第一篇：仙人掌王國反思

《仙人掌王國》教學反思

《仙人掌王國》一課是一篇狀物文章，通過對仙人掌的具體說明與描繪，贊美了她頑強的生命力。本文的重點是理解課文內容，有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。根據四年級學生的特點，學生有了一定的學習能力，因此我的教學思路是讓學生運用已有的閱讀方法，通過默讀，批畫，批注，理解文章內容，然后全班交流，師進行恰當的引導，有感情的朗讀課文，使學生對文章內容有更深刻的理解，從而更好的體會作者的思想感情。

在教學過程中，有以下幾點做得比較成功：

一、從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。在進行導入時，我問學生：“同學們你們喜歡什么花？為什么？”學生有的說喜歡百合、學生有的說喜歡蓮花、……原因是這些花很漂亮。這時我告訴學生今天我們就來認識一種花仙人掌，并問她長得漂亮嗎？我接著說作者就喜歡渾身是刺的仙人掌，這是為什么？這激發了學生的好奇心，使他們很想往下學。

二培養學生自主學習的能力：在激發學生學生的興趣后，我又引導學生找出重點句。當學生找出重點句，讓學生默讀第二自然段，邊讀邊畫，找出作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的。（給學生充分的時間自讀自悟）學生能比較準確的歸納出仙人掌的四方面特點: 堅韌的性格、自我保護能力強、再生力強、花朵美麗（培養學生的歸納能力）《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！倍寣W生真正進入文本、產生自己獨特的體驗，最好也是最有效的方法就是默讀。在此，老師給了學生較長的默讀、批畫時間，充分讓學生與文本對話，從而產生不同的理解與感受。

三重視學生朗讀：在學習《仙人掌王國》時，我把讀作為一個重點訓練項目，在讀中展現教師的引導，在讀中體現學生的理解與感悟。

不足之處：

在本課中重視了朗讀訓練，但齊讀較多，這對了解學生是否能有感情的朗讀課文有了一定的困難，朗讀效果沒有達到最佳效果。

〈神奇的鳥島〉教學反思：

《神奇的鳥島》是一篇介紹地方風物的文章。課文主要介紹了青海湖西北角鳥島的地理位置以及鳥島上十萬多只水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵等趣事。展示了鳥類團結可愛，呈現出自然界的神奇奧妙。

本堂課的教學有獨具特色的閃光點： 首先就教學設計理念來講，一直以來，我都在嘗試站在兒童的視角來解讀文本，用學生喜歡和樂于接受的方式教學，力圖讓學生在主題情境中主動、輕松地學習，在習得知識、積淀語言的同時掌握學習的方法，感受到語文學習的快樂。因此，本次教學設計我創設了一個鳥島旅行的學習情境，通過復習鳥島“位置神秘”的特點質疑：“除此以外，鳥島還有什么神奇之處呢？”從而引發學生探求新知的興趣。緊接著，我引讀第一自然段，同時用課件展示了乘車、船去鳥島旅游的畫面，讓學生感同身受，成為了情境的主人，積極主動地投入到了學習中。接下來 “鳥島初體驗”→“和鳥做朋友” →“護鳥名片秀” →“鳥島保衛戰” →“我為您導游” 一環扣一環，使教學活動的主線“旅行情境”與文本主線“鳥島的神奇”有機融合，讓學生興味盎然地參與學習實踐，理清了文本的脈絡，體會了三個神奇——位置神秘、鳥多、融洽，培養了學生收集和處理信息的能力，同時在潛移默化中受到了熱愛自然，關愛自然的情感熏陶。

教學中，我注重“語文味”的落實，用不同的方式、方法培養學生學語文、用語文的能力。

方法一：品味詞句，在暢談感受中促進語言的理解。我引導學生結合具體的詞語、句子來談感受，一定不脫離語言文字空談。如學習“抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷?！币痪鋾r，學生有的說“‘一群群’、‘一幅幅’說明鳥的數量多”，有的說“仿佛看見一群群美麗的鳥兒在天空飛舞”，有的說“‘紅的、藍的、白的、花的’寫出了鳥的顏色多、種類多”。我隨機引導：“這么多的顏色用一個詞來形容就是——”學生說出了五顏六色、五彩繽紛、絢麗奪目等詞語。我馬上引入文本“書上用了一個詞語，是？”學生心領神會，齊聲回答“色彩奪目”。當一位學生說出“這是一個比喻句，把一群群的鳥比喻成了一幅幅美麗的畫卷”時，我播放了精心收集的鳥島飛鳥圖片，孩子們不時發出陣陣驚嘆，神奇之處溢于言表。我趁熱打鐵：“同學們，現在，這些美麗的鳥兒在你們眼中還僅僅只是一只只的飛鳥嗎？”此時，那唯美的畫面、壯觀的場景，陣陣的鳥鳴已將學生深深吸引，學生的情感、心理發生了共鳴，智慧的火花不斷閃現：“在我眼中，這些美麗的鳥兒是一朵朵美麗的花”，“我覺得它們像五顏六色的彩虹”，“我覺得這些鳥兒就是一片片絢麗的晚霞”，“在我的眼里，它們是一個個鮮活的生命”。我順勢點撥：“在作者的眼中，這可是一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷吶！這能不讓作者感到眼花繚亂，能不讓他感嘆鳥島的神奇嗎？”由文本到詞語到想象再回歸文本，積淀了語言，升華了情感。

方法二：化繁為簡，在回歸生活中體會語言的特點。

“湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴??我們大概數了一下，就有一百多種鳥呢！”

這一句的教學很多老師喜歡采用句組對比的方式，出示文中的句子和縮寫的句子請學生比較后談體會。我沒有采用這種純文字教學的方式，而是設計了兩個緊密相連的游戲環節。先讓學生看圖片說鳥名，隨機問：你是怎么猜到的？學生自然從文本里找到依據，將文本內容還原為直接經驗，在圖文對照中得出“披著彩色花衫”等詞組抓住了鳥的顏色或者姿態的特點，真正體會到語言的生動性、鮮明性和形象性。句中出現（）的是（），（）的是（），還有（）的（），（）的（），（）的（）??句式。我讓學生介紹自己搜集的鳥的圖文資料，展開想象設計護鳥名片，進行口頭填空練習，既豐富了知識又進行了語言文字訓練，培養了學生收集和處理信息的能力。

方法三：反復推敲，在情感體悟中掌握字詞的錘煉。

“鳥島保衛戰”中，我范讀課文，讓學生找出關鍵的或精彩的詞語，共同完成表格。當黑鷹“俯沖”時，一學生認為應填寫群鳥“擋住黑鷹”，我馬上問：“一只斑頭雁能擋住黑鷹嗎？”生齊答“不能?！蔽乙龑В骸氨仨殹鄙念I神會：“一群群斑頭雁才能抵擋住黑鷹的進攻?！蔽依^續誘導學生深入文本：“哪個詞語更能體現這一情景？”生一致回答：“銅墻鐵壁”。在理解了“銅墻鐵壁”的意思后我用語言渲染氣氛：“斑頭雁用血肉之軀筑起的防線如銅鐵墻壁般堅不可摧，從中你感受到了什么？”學生饒有興致地說開了，有感受到斑頭雁很團結的，有感受到鳥兒的勇敢的，有的感受到斑頭雁為了集體的利益，不惜犧牲自己生命的勇氣和奉獻精神。同樣，透過對“發起沖鋒”與“圍住黑鷹”，“遍體鱗傷”與“遠方逃去”的推敲和取舍，充分調動了學生的情緒，讀來自然水到渠成。

方法四：拓展延伸，在綜合實踐中培養運用的能力。

緊張激烈的“鳥島保衛戰”后我設計了“我為您導游”環節，讓學生根據

課件中的圖片或收集的資料和自己的想象為鳥島說幾句精彩的導游詞。一句句優美的語言、鮮活的場景在學生口中流淌而出，真正實現了知識智能的內化。

縱觀整堂課的設計，我以多媒體為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式的教學內容轉變為鮮活的、開放的、個性化的教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，培養了學生學語文、用語文的能力，獲得了美的享受。我想，一節課的時間雖然短暫，但這次鳥島之行卻會令學生終生難忘！

教學設計需要巧心，教學實踐更多的有賴于教師的教學經驗和實地操作能力。我覺得自己最大的問題還是在于從事低段語文教學，對中段教學重點和實施辦法界定模糊，四年級語文應該重點教什么，怎樣具體實施，我感到焦慮與困惑，亟需經驗豐富的教師的幫助和專業上的引領。

比如本課的第二自然段是教學重點與難點，在教學設計中我設計了這樣一個環節“這一段作者在寫法上很有特點，細心的你發現了嗎？”目的在于引導學生

了解作者采用的段落結構，觀察順序等特點。如果平時我鐵定是這樣去教，可這是公開課，我的準備還不是很充分，頭天備完課，第二天就上架，沒有經過試教和鋪墊，更主要的是我心里不確定總分總結構、比喻、排比修辭手法等是不是四年級該教的內容，如果教，應采用什么方式，所以當我看

到當時已過了20分鐘，擔心怕自己講得過多，后面的內容無法完成，左右搖擺之時，就跳過了這一教學點?，F在想來，當時還是應該提出這一問題，或者換一種方式“這樣令人眼花繚亂的景色，我們讀來卻井井有條，作者是怎樣做到的？他采用了什么寫法？”學生自然可能談到總分總的結構，中心句，從上到下的觀察順序，從不同的方面介紹鳥多的特點，比喻句，排比句等，再隨機點撥，在這一過程中讓學生反復讀文，充分讀文，用多種形式讀文，這樣更能體現中段段落教學的特點。

我想，把我的教學流程的設計放到段落教學的框架結構、課程架構中實施，促進二者的有機融合，加強對課標的學習，對學段教學的把握，對文本的解讀和對朗讀的指導，這堂課收到的的教學效果會更好。

《家鄉的橋》教學反思

一、教材分析

《家鄉的橋》是一篇文情兼美、意境悠遠的文章。作者以優美的文字，飽含深情的語言向我們描繪了江南水鄉獨特的小橋，從橋千姿百態的造型、充滿情趣 的橋名以及家鄉小橋給孩子們帶來的生活情趣與讀者們一同走進記憶中的故鄉，字里行間都透露出作者濃濃的愛鄉、思鄉之情。

本篇課文結構清晰，無論是全文還是每個小節的結構特點都很清晰明了，所以教學中除了引導學生通過文章的字里行間感受江南水鄉那份意境，體會作者對故鄉的那份情懷的同時，也應讓學生明白作者的寫作特點，進而在閱讀、理解課文語言的基礎上經歷積累、感悟、運用的過程，更好地達到教學目標。

二、學情解析

四年級學生基本具備了自學字詞的能力，也逐步掌握了一些理解詞句的方法。但教學中我沒有放棄字詞教學，對于課文中學生理解存在一定難度的詞、句還需適時點撥，從而協助學生對文章主旨的理解與把握。

四年級的學生基本能正確、流利、有感情朗讀課文。在老師的引導下，初步學會通過抓住文中的重點句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進行有感情地朗讀。復述能力是本單元培養的重要階段，經過之前的積累，學生已初步掌握了段落的復述方法，但在操作中也會出現抓不住重點，條理性不夠清晰等問題，本學期正是從復述段落到復述全文的過渡時期，因此課堂上，教師要適時引導，重視方法的指導，讓學生在閱讀實踐中運用語言，在過程中掌握一些基本的復述方法，以提高他們的表達能力。

三、教學特點

家鄉的橋這篇課文的訓練重點在于“復述課文”，我在教學目標的設計中就充分考慮到這一特點，同時通過教學讓學生感受家鄉的橋文化，激發學生熱愛家鄉的情感，同時考慮到文章遣詞造句優美，體現出語言文字特點，因此從語文的角度進行理解。而作為一篇美文，更注重欣賞、指導以及課堂師生情感的交流。同時在教學中我堅持培養禮樂文化的熏陶，不僅在于學習文本，還是駕馭課堂的過程中，都把它的思想結合其中，讓學生真切的去感知。

（一）從傳統教學中走出來

一篇好的文章，不能停留于傳統的字詞句的教學，更強調在語言環境中抓住字詞的理解。例如：在教學橋的造型時，出現“過戶橋”、“但拱橋”，我就抓

住三個“最”，體現出了橋的種類多，同時巧妙利用多媒體，幫助理解“綴”字，圖文并茂，不同類型的學生都能在課堂中得以理解。

（二）以讀促文

為了幫助學生更好理解文本，把握“橋”的文化，我就采用多形式的讀，小組讀、男女生讀，師生引讀??同時更注重在語言環境中的情境培養。比如在教學橋的千姿百態時，有一段文字“夜里，你撐條小船穿梭期間，那光景，會使你的懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢!”朗讀這段文字體現一個“靜”字，因此，指導學生一用背景音樂再次體現寧靜的感覺。真正讓學生用心去體會，因為音樂是一把打開心靈的鑰匙，讓學生主動進入文本，理解作者情感。

在教學過程中我也提倡注重學生自讀自悟，讓學生真正在課堂上自己讀書，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。在這堂課的設計過程中我也始終貫穿著這一想法。教學中引導學生在品味課文語言的過程中感悟作者強烈的愛鄉、懷鄉之情。通過用心讀文，在反復誦讀中體驗情感，使學生真正領會作者“長相憶，最憶家鄉的橋”的這份戀鄉情懷。另一方面在學生體驗情感的同時也讓學生體悟文章的結構特點，貫穿單元學習目標，始終在品味語言、領悟情感的過程中引導學生把握文章結構特點，進而為復述全文做準備?？傊?，在這堂課中注重學生的感受、體驗和理解，讓學生在讀中思，在學中悟。

（三）借助板書，復述課文

復述課文是本單元的教學重點，本文又是一篇結構清晰、文質兼美的文章，作者以優美的文字，飽含深情的語言向我們描繪了江南水鄉獨特的小橋。可以說此文是學生練習復述的好題材。在品味課文語言的同時，教學生通過先概括后具體的方法逐個介紹家鄉小橋的特點，在借助板書復述課文的過程中，將文本的語言逐步內化為自身的語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果，也為今后的寫作打下了扎實的基礎。

（四）“禮樂”課題為指導，體現”聲、圖、文“融合

在學校”禮樂“課題指導下，我堅持在教學中滲透禮樂思想，無論是在教材上還是學生的角度，始終考慮了這一特點?！倍Y“體現于課堂學習禮（學習習慣、學習興趣等），師生禮（尊師禮、生生情感等），無論是學習習慣的養成還是課堂教學中出現的亮點，我都注意細致的引導，在整個課文教學中，我始終運用音樂貫穿，體現江南水鄉特色，在不同環節教學時，就出現相同主題的音樂作為背景，學生的輕松祥和的氛圍下學習，其樂融融，同時也更容易進入文本，主動參與學習。在教學橋的名稱與字體時，我充分運用”圖、文、樂”學生的情感也隨著音樂流淌，同時也深刻的感受著橋的文化與中國古典書法文化，這種相融的教學學生喜歡，容易激發情感，課堂的教學氣氛也活了，學生學習還不主動嗎？

《家鄉的橋》教學反思

《家鄉的橋》是一篇懷念家鄉的作品。作者懷著真摯的情感，以優美的文字，飽含深情的語言向我們描繪了江南水鄉獨特的小橋，從橋千姿百態的造型、充滿情趣的橋名以及家鄉小橋給孩子們帶來的生活情趣入手，與讀者們一同走進記憶中的故鄉，字里行間都透露出作者濃濃的愛鄉、思鄉之情。

一 在讀中感悟，在讀中抒情 本篇課文的結構非常清晰，每節的小標題幾乎就是該節的中心。學生要理解課文的內容應該不難。可是如何在理解的基礎上，更深層次地感悟作者要表達的家鄉情和思鄉情呢？那就離不開品讀課文。因此在課堂上，我設計了不少朗讀的環節。首先，我出示了“長相憶，最憶家鄉的橋?！币痪渥尯⒆酉茸x，然后體會句子的含義。孩子在讀后會說：“這句話的意思是長時間的回憶、想念，其中最想念的便是家鄉的橋?！碑敽⒆觽冏x了這句話，理解了這句話后，就對整篇文章

中作者的基調有了了解，那就為之后的感悟課文做了很好的鋪墊。隨后的教學中，我就以這句話貫穿始終，帶著學生一起走進作者的世界。師：哪里看出橋的造型千姿百態？ 生：交流

師：課文只介紹了“過戶橋”和“單拱橋”兩種橋，為什么卻說橋的造型是千姿百態的？ 生：交流

師：再讀讀描寫過戶橋、石拱橋的句子，讀出他們的特點。夜色中的石拱橋更美，引“夜里??”指讀（美）

師：面對這家鄉的橋，難怪作者發出了這樣的感慨——（出示：長相憶，最憶家鄉的橋。）??

師：哪里看出橋的名稱美極了？ 生：交流

師：不管寫橋名的由來也好，寫橋名的字體也罷，都是為了突出——橋的名稱美極了。再讀名稱美的句子。

師：面對這家鄉的橋，難怪作者發出了這樣的感慨——（出示：長相憶，最憶家鄉的橋。）??

有了對這句話的理解，在文中再讓孩子品讀描寫橋多的句子，描寫最簡單的過戶橋和最漂亮、最氣派的單拱橋的句子，橋名美的句子和它們為什么能成為孩子們的樂園的句子等。孩子們就慢慢地在讀中感悟、在讀中品味，在讀中抒發各自的情感。

二 借助板書，復述積累

本單元的教學目標是繼續學習復述課文。對于孩子來說，如果不借助任何文字就復述課文，是有難度的。所以在這堂課中，我花了一定的時間在板書上。從家鄉的橋的特點到課文是從哪些方面來寫這些特點的？我都一一出示在黑板上了。當孩子要復述課文時，我就讓他們借助板書，再加上一些自己的語言，把話說清楚、說明白。作者在寫這篇課文的時候是采用了先概括，后具體的寫法。孩子如果能按照這個思路把話說清楚，那對他們以后的寫作來說也是有不小幫助的。而學生在借助板書復述課文的過程中，也是將文本的語言逐步內化為自身的語言的一個過程，這也有利于學生的語言積累和運用。

在這堂課中，也有一些不足之處。在讓學生交流我所提出問題的答案時，我讓他們思考的時間有些短，太急著把答案公布了，缺少讓他們思考的時間。其次，當孩子在做到語言訓練的時候，有的孩子的答案其實還沒說得很到位，我應該再花些時間幫助他們說清楚，而不該為節省時間而走過場。比如在完成“錦江樂園的設施可真多。最（）的是（），（）；最（）的是（），（）。”時，一個孩子說到：“最恐怖的是鬼屋，在里面的時候人的心臟會咚咚的直跳?！边@時我希望他后面的一個填空可以填一個和恐怖相對的內容，可是孩子有困難，于是我請了其他小朋友幫助?？墒牵硪粋€孩子卻說鬼屋最無聊。我馬上否定了他，要他說我想要他表達的內容。其實，這時，我可以處理得更好些。他既然說了鬼屋最無聊，我就應該馬上讓他說一個最有趣的。這樣的課堂才更靈活，更以學生為本。最后，我們班朗讀時聲音過響，我一直強調讓他們輕一

點，可他們卻好像輕不下來，這時我也應該采用范讀，或許比一直說輕一點效果來得更好。

第二篇：《仙人掌王國》教學設計

7.仙人掌王國

高碑店市幸福路小學 王領紅

教學目標： 知識與能力 ：

1、認識11個生字，會寫8個生字。理解“曠野 千奇百怪 應有盡有 彈丸”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀課文，初步感知課文的意思。過程與方法 ：

熟讀課文，體會“總分”的寫法以及數字說明方法對表達的作用。情感態度與價值觀：

有感情地朗讀課文，培養對語言文字的感知能力，激發探究大自然的熱情。教學重點： 熟讀課文，體會總分寫法 數字說明法對表達的作用。教學難點： 有感情地朗讀課文，提高對語言文字的感受能力。課前準備： 學案、課件、多媒體課件 教學過程：

教師提前布置預習提綱，并指導預習方法。我會積累：

教師出示詞語：“一千余種、荒無人煙、千奇百怪、應有盡有、花圃、彈丸、刺梨、釀酒、蜜餞、果醬、沙漠、甘泉、旅行、特殊、煮熟、茁壯、貯存、干癟、膨脹、錢幣”學生多種形式朗讀。教師指導讀音。

教師指導生字的書寫，學生練習書寫“丸、刺”等字。我會概括：

說說課文是從哪幾個方面介紹仙人掌的 ？（快速閱讀課文，用“——”畫出每段的中心句，再找出關鍵詞，然后連成通順的話說一說。）學生讀文后總結。小組匯報。我會理解：

問題一：課文從哪幾個方面寫“仙人掌全身都是寶的？”（細讀課文第四自然段，數一數有幾句話？每句話都講了什么？想一想句子之間有什么關系。)學生讀文后交流，讀句子。

問題二：課文其他幾個方面是怎么介紹仙人掌的？請你選取自己喜歡的一方面說一說。學生根據自己喜歡的段落交流匯報。

根據學生匯報出示“一種巨柱形仙人掌，可高達十八米，重十多噸，體內能貯藏一噸以上的水分，被人們譽為“沙漠中的甘泉”。運用列數字具體準確地寫出了仙人掌的高，重，貯藏水分多這些特點?！?/p>

“它們有的狀如繡球，有的形似絲瓜;有的小若彈丸，有的大如巨樹。這里運用了打比方的說明方法，寫出仙人掌的形狀和大小，使人感到具體、形象?！?/p>

教師小結：這篇文章全文是按照總分的寫法來寫，而每一方面又是按總分寫法來寫，層次清晰，使內容表達更具體。我們在寫文章時，可以借鑒這種好的寫作方法，也會使自己的文章同樣出色。我會運用：

介紹你最喜歡的一種植物（比如花、草、樹木等），你打算從哪些方面來寫？請課下搜集有關的資料做好準備。

第三篇：仙人掌王國評課

《仙人掌王國》評課材料

《仙人掌王國》是語文A版四年級上冊中的一篇說明文，在聽課過程中我一直在深思這樣一個問題：我們如何進行說明文的教學？如何在教學中將說明文即上出語文味兒，又將說明方法及語言的準確性趣味性潛移默化地表現出來，讓學生愛學說明文，會欣賞說明文。

在上這篇說明文時，佟老師為了達到教學思路清晰，首先理清文章脈絡，本節課圍繞教學目標，抓住文中的中心句，引導學生根據作者介紹仙人掌的四個方面進行學習；其次，考慮學生能夠對于本文所介紹有關仙人掌的知識扎實了解，從形狀、種類、用途、全身都是寶、獨特構造、花等方面認識了仙人掌。抓住學生心理達到“以學定教”，以小組為單位探究感興趣的問題，結合查閱到的資料和文本啟發學生匯報，教師啟發，點撥，激發學生學習的興趣。第三，重視朗讀，以讀代講。第四，課件精美圖片的運用讓學生了解仙人掌種類繁多、形態各異的流程變得一目了然，確確實實起到了突破難點的催化作用。課件與課堂教學緊密相連，真正起到了為課堂教學服務的目的。另外，有層次的板書設計幫助學生學習文本，提高了學生的學習興趣，理清課文脈絡，從而知道說明事物的文章要分類別，抓特點。

說明文的教學一直是我們語文教學中的難點，如何處理科學性與文本性的有機結合，如何調動課堂氣氛都值得我們去研究。說明文一般內容比較簡單，學生讀來比較好理解。但是好像內容越簡單的老師更不知如何下手，往往關注了科學知識，而在課堂中缺少了許多語文味，學生學習的興趣亦不夠濃厚。一位專家曾說過：教師在教學說明文時，既要立足文本，也要超越文本，同時還要把握好三個方面：1．行文思路；2．說明方法；3．語言特點。我覺得學習說明文不僅僅要了解所說明的事物，更重要的還要學習文中的說明方法，寫作思路，語言特點等等?！断扇苏仆鯂芬晃闹姓f明方法有很多，列數字、作比較、打比方、舉例子。初步掌握說明方法是本單元的一個重點，為五年級熟練分辨說明方法打下基礎。另外，對于作比較、舉例子的說明方法也要提一提，如講到仙人掌千姿百態時，大和小進行了比較。仙人掌種類繁多，文中提到的只是其中的幾種，這就是舉例子。以上幾點，佟老師在教學中做得很好。優點及不足：對于學習本文的語言特點我認為是難點中的難點。說明文遠不如其他文體那樣豐富多彩，與那些語言優美的記述文不同，它的語言特點是準確而精練。如何借助于說明文的語言魅力進行教學顯得尤為重要。教學中，教師只要抓住一些關鍵詞句，讓學生體會語言的準確性，同樣可以激發起學生學習說明文的興趣。比如講巨型仙人掌時可以用比較句子來體會列數字的好處。

A、一種巨形的仙人掌，很高、很重，體內可以儲藏很多的水分。B、一種巨形的仙人掌，高達十八米，重十多噸，體類可以儲藏一噸以上的水分，被人們譽為“沙漠中的甘泉”。（第二句寫得好，作者用具體的數字來說明巨形仙人掌，更加準確，更加具體。“沙漠的甘泉”又運用了打比方的說明方法說明了巨型仙人掌的作用。）我認為，這是佟老師教學中的“亮點”。

當然，為了提高學生學習說明文的興趣還可以設計一些“小小解說員”的活動，讓學生結合課文向大家介紹墨西哥的仙人掌，這樣不但可以活躍氣氛，還可以鍛煉學生的資料整理和口頭表達能力。在自讀課文后的反饋中，可以讓學生說說你學到了哪些有關仙人掌的知識，學生講到哪就一起學習哪，然后再進行歸納，可能學生興致要高一些。

對于寫作思路的學習，比如全文由一個中心句擴散到具體的四個方面，一些段落總分總的寫法等。但在教學中沒能提及到，雖然學生以前有過接觸，但如果老師教學中加以關注，深入體會既能加深印象，又可以了解說明文語言的特點。

由于注重了匯報與啟發，學生讀書的時間略顯倉促，朗讀訓練不夠充分。這節課的教學內容很多，為了能在有限的時間內完成規定的教學任務，佟老師在教學中因為過多注意了教學進度，很多時候沒有給學生充分的時間思考，結束課文時也顯得有些倉促，感覺意猶未盡。

第四篇：仙人掌[推薦]

《仙人掌》教學設計

松河中心小學:黃麗瓊

教材簡析：課文開頭先描繪了仙人掌生存的環境――酷熱干旱地沙漠，接著從自身結構和生活方式兩方面向我們介紹了仙人掌頑強的生命力，然后告訴我們仙人掌有許多用途，最后贊揚仙人掌具有堅韌頑強和默默奉獻的精神。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力頑強的。

2、學會贊賞和學習在艱苦環境中頑強生存和默默奉獻的精神。

3、了解分類的說明方法以及過渡段的作用。

教學過程：

一、激趣導入，板題示標

1、由簡筆畫激趣導入，板書課題。

2、出示學習目標。

二、深入學習，抓住要點

（一）出示自學指導：

用自己喜歡的方式讀課文1－9段，邊讀邊思考：

1、課文是從哪幾個方面來寫仙人掌生命力頑強的？用簡單的話概括出來。

2、第6段在文中起什么作用？

3、課文介紹了仙人掌哪些用途？

（6分鐘后測試）

（二）生自學，師巡視指導

（三）檢測自學效果

1、指導學生用簡要的語言描述仙人掌的自身結構和生活方式。

2、品讀感受仙人掌生存環境的惡劣和生命力的頑強。

3、了解過渡的作用。

4、說說仙人掌的用途。

三、感悟品質，升華主題

1、品讀最后一段，體會仙人掌的品質。

2、說說生活中像仙人掌一樣默默奉獻的人或物。

3、寫出最想對仙人掌說的話。

4、小結。

四、當堂訓練

必做題：

1、課文是從（）和（）兩方面來寫仙人掌的，贊揚了仙人掌（）和（）的品質。

2、“仙人掌具有頑強的生命力，它不像溫室里的花朵那樣嬌氣，它不需要人們特別的照料便能茁壯成長，而它的用途卻非常廣泛。”

這段話起在文中什么作用？

選做題

在自然界中，有很多植物和動物身上具有值得我們人類學習的優秀品質，選取其中的一種，寫一篇小短文，試著運用分類的說明方法。

附板書設計：

15、仙人掌

頑強的生命力 用途廣泛

（堅韌頑強）（默默奉獻）

《仙人掌》教學反思

本節課是《仙人掌》的第二課時。這是一篇說明文，在學習中，讓學生了解課文從哪幾方面來說明仙人掌頑強的生命力的，學習和贊美仙人掌頑強生存和默默奉獻的精神。

這節課由簡潔鮮明的仙人掌課件激趣導入，抓住學生的注意力。本節課中，讀、寫、說結合，方式靈活多樣，以讀為主，讀中感悟。最后一段齊讀，指名讀，自由讀，讀中思考，讀中品味，升華主題。

不足之處：講課過程中，學生說的少，發散思維少，學生互動合作也較少，課堂氣氛不太和諧、活躍。

在今后的教學中，我還需要繼續努力，多學并積累優秀經驗，以彌補自己的不足，讓自己的語文課更精彩。

第五篇：昆蟲王國教學反思

教學反思

本節課的教學中為讓學生了解到更多昆蟲的知識我還運用多媒體課件展示了許多昆蟲的圖片，在展示圖片同時加以簡介昆蟲的有關知識，并加上視頻的播放，使學生對這些知識記憶更深刻，并及時教育學生要保護有益的昆蟲。用教材中的作品指導學生欣賞并鼓勵學生向作者學習，鼓勵他們大膽的展開想象。組織學生評比作品時，我還讓學生針對作品大膽的提出自己的意見。這樣，學生在學習他人制作優點的同時看到別人制作中的不足之處，會起到警示作用，對自己今后的繪畫也有幫助。

我的教學設想在具體實施中還存在著許多不足。鼓勵性的語言少了點。課堂隨機應變的能力還需加強，學生在介紹自己了解的昆蟲時注意到讓他們展示帶來的圖片就更好了。學生在制作前應強調先畫一只昆蟲，就會避免學生在課堂中作品完不成。