第一篇：《森林王國》教學反思

教學目標，教學結構，教學效果是美術課堂教學的三大重要組成部分，所以本課的教學目標是在通過教學,幫助學生進一步把握不同動物的形象特征,通過想象畫出常見動物在森林里快樂生活的情景,培養學生熱愛動物,熱愛自然的思想感情,發展他們的想象力和繪畫表現能力。本課的教學重點與難點呢是綜合分析各種動物形象特征.能用擬人的方法畫不同動物,引導設想動物在森林生活的情景。不同動物形象特征的捕捉和把握,畫面的安排和布局。在教學準備中我布置了各種動物的圖片,動物頭飾.學具是彩色紙,白紙.在教學過程中我出示上堂課優秀作業,并強調獸中王的外形特征突出。

為了提高學生的學習興趣首先進行圖片欣賞,分析各種動物的外形特征。分析圖片中的兔子提問，誰來告訴大家兔子長的什么樣子，生，耳朵長長的,尾巴短短的。這樣讓學生對兔子有了深刻的印象，那松鼠是什么樣子的？尾巴大大的-------長頸鹿：脖子長長的-------這樣讓學生對兔子有了深刻的印象，我還創編一個簡單的動物的故事來引入新課，這些動物每天在一起做游戲呀很快樂，可是有一天來了一個可怕的大怪獸，小動物害怕及了，這些小動物決定在所有的動物選一個大王，來保護它們，你猜猜他們選的誰，每個學生說的不一樣，我揭示課題《森林王國》。為了讓學生更好的創設新維思。出示各種動物頭飾,以小組為單位，創編一個森林王國的故事，然后戴上頭飾進行表演，表現各種動物的長處。

欣賞范畫，提問

1.書中的幾幅圖畫描繪了森林王國的什么故事。

2、畫中的各種動物是怎樣畫的。

3、這幾幅作品的構圖和色彩有什么特點。對以上的提問我組織學生進行分析討論，讓學生了解到畫動物的基本知識。為了讓學生展開思維，我提問，如果你來畫,還可以畫什么內容。學生討論回答,我進行了歸納板書。（樹，花，草，山洞，石，有趣）然后學生自主表現將內容表現的新穎有趣，構圖飽滿，色彩鮮艷布局合理。強調指出,畫這些動物一定要抓住它們的特征。教師進行個別輔導。在學生的作業展評中自己介紹作品感受成功的喜悅。使學生在繪畫中有一個好的開始。

第二篇：《失蹤的森林王國》的教學反思

【1】這節課的另一個成功之處，是把評價機制引入課堂，采用講評故事代講解的方式。師生互評，生生互評，經歷了感知——感悟——積累，運用幾個環節，引導學生重點結合文章的內容和語言講評故事。學生表演得好，講得好，說明理解了課文的內容和語言；學生評得好，也說明理解了課文的內容和語言。這樣以評價代講的方式省去了繁瑣的講解與分析，充分發揮了學生的主體性，使其在自讀自悟的

前提下，發展了語言和思維。

最后，反思一下，這節課也存在一定的不足之處。比如上來老師把課文所處的環境渲染一下導入學習，這樣描述故事，設一個情境放在第一課時就可以了，而放在第二課時就沒必要了，老師可能想把一節課整個過程完整地展現出來，而這樣卻浪費了時間，喧賓奪主。再如，在這節課中，學生在講評故事的時候只評了優點而沒評缺點，這樣就不能進一步提高學生的能力。

【2】《失蹤的森林王國》一課結束了，可是學生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中.在本節課,我嘗試著運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學模式進行教學，我感受到學生學得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學生們在結束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個環節，我覺得還有待改進。如果我能讓更多或全體學生都分組表演，可能會讓所有的學生都有更為深入的體悟。看來整個教學模式的結構還有待于調整，時間尚需科學地安排，只有在課堂上讓每一個學生都真正地讀進去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學的成功.本節課嘗試運用角色扮演的學習方法進行學習，用“小偵探”的身份激發學生的學習興趣和參與熱情。盡管有些環節只是把“同學們”換成“小偵探”，但學生很喜歡這種角色，能很快投入到課堂的學習氣氛當中。

通過本節課的教學我感受到自己駕御課堂的能力仍需進一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長提供了動力。

【3】《失蹤的森林王國》一課結束了，可是學生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學模式進行教學，我感受到學生學得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學生們在結束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個環節，我覺得還有待改進。如果我能讓更多或全體學生都分組表演，可能會讓所有的學生都有更為深入的體悟。看來整個教學模式的結構還有待于調整，時間尚需科學地安排，只有在課堂上讓每一個學生都真正地讀進去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學的成功。[

第三篇：失蹤的森林王國的教學反思

《失蹤的森林王國》一課結束了，可是學生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學模式進行教學，我感受到學生學得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學生們在結束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。

說到演繹這個環節，我覺得還有待改進。如果我能讓更多或全體學生都分組表演，可能會讓所有的學生都有更為深入的體悟。看來整個教學模式的結構還有待于調整，時間尚需科學地安排，只有在課堂上讓每一個學生都真正地讀進去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學的成功本節課嘗試角色扮演的學習方法進行學習，用“小偵探”的身份激發學生的學習興趣和參與熱情。盡管有些環節只是把“同學們”換成“小偵探”，但學生很喜歡這種角色，能很快投入到課堂的學習氣氛當中。

由于本篇課文篇幅較長，適合訓練學生的默讀，因此采用查卷宗的方式引導學生來讀。絕大部分學生的默讀速度經過一學期的訓練，水平都提高了，這從默讀后回答問題的質量上能明顯感受到。在引導學生整體感知課文內容的基礎上，重點訓練學生探究森林王國失蹤的真正原因。在共同的學習中把破壞樹木的危害作為線索，讓學生積極探索發現。學生能很快的抓住重點語句，但結合課文的重點語句談自己的體會強差人意，今后會多進行口語表達方面的練習，以期促進學生表達能力的提高。通過一幅幅令人震驚的環境被污染的圖片激發學生的環保意識，使大家從內心感受到破壞樹木、破壞環境，最終是在破壞人類自己的生活。

課前組織學生收集森林對環境的好處的資料，加上破壞環境圖片的強烈對比，讓學生發自內心的想為環保出一份力。小組活動不夠，在進行課文的復述時沒做進一步的引導，使學生配合練習的不夠。課后布置的調查活動，把課堂延伸到課外，通過調查活動教育學生關注身邊的事物和環境，對事物和現象有自己的看法。

通過本節課的教學我感受到自己駕御課堂的能力仍需進一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長提供了動力。

第四篇：《失蹤的森林王國》教學設計

一、教學理念

要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養學生綜合運用語文的能力。要達到上述目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。

二、教材分析

本單元的主題是走進森林，共有三篇課文，從不同角度分別描寫了森林的美麗景色、物產的豐富以及有關森林的故事。通過學習，可使學生了解有關森林的知識，激發學生熱愛森林、了解森林、保護森林的思想感情。《失蹤的森林王國》是一篇童話故事，通過對森林王國失蹤前后的描寫，說明亂砍濫伐給人類帶來的災害，告訴人們要保護大自然，熱愛大自然，樹立環保意識。全文共13個自然段，按老國王在位時和新國王上臺后分為兩部分。課文中運用了排比的修辭手法：有的有的有的有的描寫了森林王國富庶繁榮，百姓安居樂業的景象以及如此美麗富饒的原因任何人不得亂砍樹木。這條法令十分嚴格，國王的兒子曾不小心觸犯了法律，遭受了皮鞭之苦。這個事件是森林王國失蹤的導火索。新國王上臺后，對特別法令懷恨在心，他聽信了遠方客人的建議砍樹造樓，妖魔鬼怪乘機而入，百姓背井離鄉，森林王國從此失蹤。

三、教學目標

1、通過學習課文，讓學生了解森林王國失蹤的原因及后果，樹立環保意識，激發保護森林，熱愛大自然的思想感情。

2、培養學生的默讀能力。了解課文內容，對課文中不理解的內容提出問題。

3、學習抓住文章中的關鍵詞語，概括課文內容。

4、理解：安居樂業、置若罔聞、萎靡不振、背井離鄉等詞語的意思。通過閱讀積累語言，通過積累形成語感，培養學生的語文素養。

四、教具準備 多媒體課件

五、教學過程

（一）讓學生自由朗讀課文，教師引導：

讀了課文，你知道了什么？你還想知道什么？讓學生對上節課學習的內容進行回憶，知道課文的主要內容。同時，明確本節課的學習目標。

（學情分析：教師教學生語文，應該尊重學生，讓學生學自己想學的語文，學自己想知道的內容，這樣學生學起來才更有興趣，才愿意主動學，課堂才是活生生的，有血有肉的。如果牽著學生的鼻子走，學生會被動，不利于學生的發展。）學生讀文后交流：

1、森林王國是什么樣子的？

森林王國從前是美麗富饒的，人們安居樂業；王國里有一條法令：任何人不得亂砍伐樹木。教師引導：你覺得最關鍵的時那個詞語？你是怎么理解的？抓住關鍵詞安居樂業體會句子的意思。

（1）通過讀句子理解：森林王國的百姓安居樂業，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚，生活中充滿了笑聲和歌聲。人們做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快樂、幸福，這就是安居樂業。

（2）從字面意思上理解：安定的生活，愉快的工作。教師引導：這么美麗、富饒的景色，這么幸福的生活你愿意讀一讀嗎？

（教學設想：讓學生通過朗讀，評價感受森林王國的美麗富饒，那個地方是令人向往的，為后文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。）

2、森林王國是怎么失蹤的？

小國王不再保護森林，砍掉了所有的樹木，建起了高樓大廈。沒有了森林的保護，雨妖、熱魔、沙鬼、風怪都來了，吞沒了森林王國，森林王國消失了。引導學生深入理解下面的問題： 森林王國為什么會失蹤？

森林王國失蹤了以后是什么樣子？ 森林王國失蹤了以后，會怎么樣？ 森林王國失蹤以后找回來了嗎？

（二）將學生質疑整理以后再歸納為前兩個問題。這時，教師要放手讓學生默讀課文，在默讀時圈點勾畫，尋找答案。讀過課文以后，讓學生在小組內交流自己默讀所得。然后全班匯報小組交流結果：

1、國王臨死前，囑咐他的兒子要他不得破壞森林，他置若罔聞，砍掉了所有的樹木，所以妖魔鬼怪都來了。只有樹木才能夠對付這些妖魔鬼怪。教師引導學生體會置若罔聞的意思。

（1）引導同學們查字典理解什么是置若罔聞？

（2）結合課文理解置若罔聞，課文中誰對什么事情置若罔聞？（3）聯系生活理解置若罔聞，你有過這樣的經歷嗎？

2、森林王國失蹤以后，那里被黃沙淹沒，形成了沙丘，黃沙淹沒了城市，百姓們沒了森林王國，空氣不新鮮了，人們變得萎靡不振，后來，不得不背井離鄉，四散逃荒。引導學生體會萎靡不振、背井離鄉的意思。

（教學設想：

1、努力做到在學生的閱讀實踐中培養閱讀能力。在這節課中，學生幾乎用了三分之二的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，理解課文內容，不斷加深體驗，不同程度地有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。

2、培養學生的問題意識、交流合作的意識，利用學生提出的疑難問題，把讀書引向深入。對疑難問題采用小組合作學習的方式，進行討論，再推舉代表匯報。這種交流和對話不僅僅培養學生的閱讀理解能力和思維能力，更是思想的啟迪，健康情感、價值觀的養成。這種交流和對話的過程，充滿了人文精神。）

（三）閱讀實踐進入了第二個層次。教師引導： 森林王國失蹤了以后，會怎么樣？

人類將面臨著一系列的災難。太可怕了!（教學設想：學生此時會有自己的想法，也想發表自己的想法，針對這樣的情況，采用小組合作的學習方式，互相交流想法，然后集體評議，發散學生的思維，激發學生保護大自然的情感。）教師總結：

是呀！曾幾何時，綠色鋪滿視野，春天百鳥叫，后山狼成群。可是，人類不愿與異類共享這個世界，執意要成為萬物的主宰。人類贏了，征服了自然界，自己卻也一敗涂地在大自然成為需要人類保護的對象的時候，人類也親手毀掉了自己曾經無限美好的家園。你們想看看森林王國是怎樣消失以及失蹤以后的情況嗎？

教師播放多媒體課件（課件內容為：人為因素造成的環境問題森林砍伐以后水土流失、沙塵暴、大氣污染、洪水泛濫等，人們疾病叢生，背井離鄉，家破人亡，四散逃荒的景象。讓學生再一次感受到亂砍濫伐給人類帶來的嚴重后果。）

（學情分析：學生雖然能夠體會文章的意思，但是對于我們身邊已經存在的環境問題卻不甚了解，對人類的災害感受不多，如果對課文內容的理解到此為止，對于學生來講，學習這篇課文無異于紙上談兵，沒有實際作用。讓學生切身感受到環境遭到破壞給人類帶來的危機，這是最重要的，最能喚醒孩子保護環境，保護大自然，熱愛森林的情感。）

（教學設想：通過直觀感知，讓學生進一步了解我們面臨的環境問題，深化學生對課文內容的理解。激起學生保護環境的愿望和激情。引導學生從課文里面走出來，關心我們的生存空間。）

（四）表演課本內容，加深理解課文。

同學們，森林王國的失蹤給我們敲響了警鐘，小國王的錯誤，妖魔鬼怪的橫行給我們留下了深刻的印象，你們愿意表演這個童話故事嗎？

請同學們自由組合練習表演童話故事，還可以加上自己豐富的想象，加上森林王國失蹤以后會發生什么事情的情節。

1、學生自由組合，練習表演課本劇。

2、學生表演課本劇，簡單評議。

3、請表演課本劇的同學談談自己的感想，愿意重新找回森林王國嗎？今后該怎樣做保護我們的家園？

（教學設想：這是一篇很適合學生表演的童話故事。老師針對學生表現欲強的特點，在學生理解課文之后，設計了表演課本劇，這是學生再一次理解文章內容的過程。通過表演課本劇，可以將學生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一次升華。通過談感想，讓學生知道要找回失蹤的森林王國，靠每個人從每一件小事做起。）教師總結：

幸福生活不只在于衣食享樂，也在于碧水藍天。大自然是我們最好的朋友，從我們的生活細節做起，保護我們賴以生存的空間吧！相信通過同學們的努力一定會找回失蹤的森林王國的。

六案例點評

在本節課的教學中，首先，教師的觀念有了很大的轉變。能夠關注學生的發展，以學生為中心，把學習的權力交給了學生，通過讓學生質疑，帶著問題去學習，解決自己想知道的問題。其次，教師的教學行為也發生了轉變。教師注重教學反饋，認真傾聽學生的回答，能夠從學生的回答中快速搜索信息，學學生想學的知識，使教師的教為學生的學習服務。還有，課堂上學生的學習方式也發生了改變。教師注重學生學習能力的培養，采用小組合作學習方式，合作表演，討論問題，培養了學生的合作意識。

第五篇：《失蹤的森林王國》教學實錄

《失蹤的森林王國》教學實錄

渭南市實驗小學 楊鵬鴿

師：今天，老師要帶領大家去一個鳥語花香、美麗富饒的地方，想去嗎？ 生：想。

師：讓我們伴隨著優美的音樂，走進這個人間天堂——森林王國。（板書：森林王國）

大屏幕出示課文第一段（配有森林王國的圖片，音樂）師：請大家配樂有感情地朗讀課文第一段，感受森林王國的美景 生配樂朗讀課文第一段

師：讀了這段文字，你的腦海中會浮現出一副怎樣的畫面？ 生1：我的腦海中出現了鮮花盛開、野果掛滿枝頭的畫面。

生2：我的腦海中出現了一副山清水秀、鳥語花香、綠樹成蔭的美景。生3：我仿佛看到了一個美麗富饒、枝繁葉茂的大森林，那里的人們快樂地生活著。

師：是呀，多美的森林王國，多幸福的人們，生活在這樣的國度里，你們覺得好嗎？ 生：好

師：讓我們帶著對森林王國的喜愛和向往之情再讀這段話？ 生配樂再讀第一自然段。

師：你能用課文中的詞語來形容你對森林王國的印象嗎？ 生：美麗富饒、安居樂業

師：誰能說說哦這兩個詞語的意思？

生1：美麗富饒就是說森林王國的風景優美、物產豐富。

師：你們能聯系上下文來理解詞語，真了不起。那么森林王國的風景優美、物產豐富體現在哪呢？

生1：風景優美體現在：鮮花四季開放，野果掛滿枝頭 生2：山清水秀、綠樹成蔭、空氣清新

師：好一個風景迷人的森林王國。那么物產豐富體現在哪呢？

生1：小猴子在林間悠來蕩去，梅花鹿在泉邊飲水，兔子在草叢間出沒，鳥兒的叫聲婉轉動聽。

生2：森林里還可能有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，名貴的藥材等。

師：森林王國的物產可真豐富呀！誰能說說“安居樂業”的意思？ 學生一片沉默

師：沒關系，誰能給“安”字組個詞語 生：安定 師：居？ 生：居住。師：合起來就是？ 生：安定地居住。師：樂？ 生：快樂、歡樂 師：業 生：職業 師：換個詞語。生：工作

師：這個詞語的意思連起來就是？ 生：安定的生活，快樂的工作。

師：像這種理解詞語的方法就是拆字組詞理解詞語的方法，希望你們以后在理解詞語時能靈活使用這種方法。

師：森林王國的人們安居樂業體現在哪里呢？

生：森林王國的百姓安居樂業，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚，生活中充滿了笑聲和歌聲。

師：看到美麗富饒的森林王國，看到安居樂業的人們，我們會情不自禁的贊嘆道：

生1：生活在森林王國真幸福啊！生2：這簡直是一個世外桃源啊！生3：森林王國太美了！

師：閉上眼睛，跟隨美妙的音樂和老師的朗讀，再次走進森林王國，感受那里的美景。

生閉上眼睛，靜靜聆聽。

師：森林王國之所以美麗富饒，那里的人們之所以能安居樂業，都是因為那里的國王有一條特別法令，這條特別法令是？ 生（齊）任何人不得亂砍樹木。

師：正是因為有了這條特別法令，森林王國才會美麗富饒，那里的人們才會安居樂業。請我們替國王再鄭重地向國人宣布這條特別法令。生：任何人不得亂砍樹木。

師：可是，老國王去世后，新國王即位，他卻更改了這條特別法令，你知道什么原因嗎？請大家自讀課文第2——5段。

生：自由讀課文2——5自然段，邊讀邊找出原因 師：誰愿意和大家交流一下？

生1：新國王之所以更改特別法令，因為他小時候追趕兔子時不小心踩壞了小樹苗，國王知道了，命令衛士打了他三十大鞭，他懷恨在心。

生2：他禁不住誘惑，有人送給他一張花花綠綠的圖畫，上面畫著高樓大廈、工廠煙囪，就心動了。

師：是呀，新國王一方面對特別法令懷恨在心，一方面禁不住誘惑，就這樣，他更改了特別法令，下了一道新命令，這條新命令是？ 生：把樹木全砍掉，建造新型王國。

師：聽了新國王的命令，大臣們是極力勸阻，可是新國王卻對他們意見置若罔聞，依然我行我素，新的命令頒布了，轟轟烈烈的建造新型王國的工程開始了，請大家齊讀課文第六自然段。

生：參天大樹一排排倒下去了，高聳的大樓一幢幢立起來。老虎、狗熊、兔子、梅花鹿四散逃命，鳥兒飛往遙遠的地方。砍下的大樹變成了梁柱、門窗和家具。師：新型王國建好了，剛開始人們表現怎么樣？

生：百姓們住進高樓大廈很新奇，走進工廠做工也很有趣，紛紛稱贊新國王為自己創造的新穎神奇的生活。

師：是呀，如果故事就這樣結尾，我們也許會為新國王的新法令拍案叫絕。可是事情卻不是這樣的，作者筆鋒一轉，寫了新法令實施后接二連三第發生的一系列不愉快的事情，請大家自由課文8——13自然段，畫出你印象深刻的詞語和句子。

生：自由讀課文8——13自然段。師：誰來說說發生了哪些不愉快的事情？

生1：工廠煙囪冒出的黑煙把填空攪得渾濁不堪，火車和汽車排出的廢氣和道路上飛舞的灰塵，使人萎靡不振。

生2：妖魔鬼怪聽說森林王國的樹木砍光了，高興地手手舞足蹈，一個個躍躍欲試，要去那里逞逞威風。

生3：雨妖來了，河水沖垮了堤岸，淹沒了莊稼。

生4：熱魔來了，他在王國里四處橫行，他到過的地方，河床漏出來了，井水干枯了，土地干裂了。蝗蟲一群群飛來肯吃莊稼，許多人生了病。生5：狂風帶著黃沙，鋪天蓋地席卷而來，轉眼間，整個王國天昏地暗。生6：黃沙越聚越多，很快就形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近，百姓只好背井離鄉、四處逃荒。

師：是啊，森林被砍掉后，造成了嚴重的后果：洪水泛濫、狂風肆虐、土地干裂……，誰能用“一拍拍參天大樹被砍到后”開頭，寫一寫森林砍伐后給人們帶來的危害，用上“接二連

三、萎靡不振、躍躍欲試、鋪天蓋地、天昏地暗、背井離鄉、隱隱約約、無影無蹤”等詞語。學生思考

師：誰來給大家說一說？

生1：一排排參天大樹被砍到后，工廠煙囪冒出的黑煙把天空攪得渾濁不堪，火車和汽車排出的廢氣和道路上飛舞的灰塵，使人萎靡不振。妖魔鬼怪聽說森林王國的樹木砍光了，高興地手手舞足蹈，一個個躍躍欲試，要去那里逞逞威風。雨妖來了，河水沖垮了堤岸，淹沒了莊稼。熱魔來了，他在王國里四處橫行，他到過的地方，河床漏出來了，井水干枯了，土地干裂了。蝗蟲一群群飛來肯吃莊稼，許多人生了病。狂風帶著黃沙，鋪天蓋地席卷而來，轉眼間，整個王國天昏地暗，黃沙越聚越多，很快就形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼

近，百姓只好背井離鄉、四處逃荒。森林王國就這樣消失得無影無蹤。師：你的記憶力真強，按照書上的內容說出了森林被砍伐后造成的嚴重后果。誰再能用簡練的語言說一說？

生2：一排排參天大樹被砍到后，剛開始空氣渾濁不堪，人們精神萎靡不振，后來，妖魔鬼怪都躍躍欲試，來逞威風，雨妖來了，洪水泛濫，沖垮了堤岸，淹沒了莊稼；熱魔來了，土地干裂，寸草不生，沙塵暴來了，整個王國天昏地暗，人們背井離鄉，四處逃荒，國王也癱倒在自己的寶座上。森林王國就這樣消失了。

師：說得太好了！森林被砍伐后，給人們帶來了嚴重的后果，曾經世世代代在森林王國居住的人們，他們現在卻要背井離鄉、四處逃荒，他們是多么想念原來？

生1：綠樹濃蔭、鳥語花香的森林王國 生2：美麗富饒、安居樂業的森林王國

師：是呀，讓我們和那些流離失所、背井離鄉、四處逃荒的人們一起來走近那個記憶中的森林王國，請大家齊讀課文第一自然段 生：有感情地朗讀課文第一自然段

師：可是曾經那個美麗富饒、鳥語花香的森林王國在新國王的法令下已經消失地無影無蹤了，曾經人們安居樂業、幸福美滿的生活也在新國王的法令下也蕩然無存了。想到這，人們是多么懷念？ 生3：老國王 師：多么懷念

生4：老國王的特別法令 生：任何人不得亂砍樹木

師：學到這，我還想用國王的一句話道出人們的心聲：森林真是我們的守護神，人們懷念美麗富饒的森林王國，懷念安居樂業的生活，懷念老國王的特別法令。而此時此刻，癱坐在國王寶座上的新國王，望著天昏地暗的新型王國，望著背井離鄉、四處逃荒的子民，他會想些什么，說些什么呢？ 生1：我真不該不聽父王的話，更改特別法令。生2：都是我不好，不該砍伐森林，我愧對我的子民啊！

生3：如果有來生，我一定會帶領我的子民，一起重新建造美麗富饒的森林王國，使他們過上幸福的生活。

生4：我恨死我自己了，我不該記恨父王的特別法令，不該被花花綠綠的地圖所迷惑。……

師：是呀，癱坐在國王寶座上的新國王，此時此刻一定是悔恨交加、自責不已，他多想重新回到那個鳥語花香、美麗富饒的森林王國呀，讓我們提起筆。替新國王擬幾條保護森林的宣傳語吧。生寫保護森林的宣傳語

師：誰愿意把他寫的宣傳語和大家分享一下？ 生1：植樹造林，人人有責

生2：生命的意義在于植樹，而不在于砍樹 生3：植樹造林，福澤后代 生4：保護森林就是保護人類自己 生5：小樹也有生命，請勿亂砍濫伐 ……

師：相信在大家的精心保護和全力號召下，森林王國一定會失而復得，這節課

就學到這里，同學們再見！生：老師再見！