第一篇：仙人掌說課稿

西師大版六年級年級上冊第四單元《仙人掌》

1、說教材內容：

《仙人掌》是西師大版六年級上冊第四單元的第三課。第四單元的課文都是科普性的說明文，但是這些說明文不是枯燥乏味的說明與介紹，文中除了使用列數字、作比較、打比方等一般說明方法外，還用上了神話傳說、擬人手法等生動形象的寫作方法。既增強了文章的可讀性，又傳遞了科學知識。讓讀者在獲得知識的同時，得到美的熏陶。

《仙人掌》主要通過對仙人掌獨特的根莖葉結構功能的介紹，讓我們知道仙人掌有著頑強的生命力。同時還告訴我們仙人掌的許多用途。在這兩部分中間作者用了一個過渡段來承上啟下，說明仙人掌是一個只講奉獻不講所取的典范。這在寫作上也很值得我們借鑒。文章最后，作者拿它和其他花草樹木作比較，贊揚它能適應艱苦環(huán)境而生存，具有堅忍頑強和默默奉獻的精神。并把這種精神上升為一種獨特的美麗。這就是作者寫這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內涵，需要我們在教學中好好體味，認真落實。

2、分析學生情況：

六年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的學習情況、個性體驗。用文本為學生架起通向科學、生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點。

3、教學目標：

1）、了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力的頑強。2）、學會贊賞和學習在艱苦環(huán)境中頑強生存和默默奉獻的精神。3）、分類的說明方法及過渡段的作用。

4、教學重點：

1）、學會贊賞和學習在艱苦環(huán)境中頑強生存和默默奉獻的精神。2）、分類的說明方法及過渡段的作用。

5、說教法： 問題導學法

6、說教學過程：

本課我想分兩課時進行教學，第一課時學習生字詞，整體把握課文的主要內容，總結段意，了解課文是從哪兩個方面來說明仙人掌的。下面重點說第二課時的教學過程：

一、導入新課

復習導入：通過上節(jié)課的學習，你知道課文主要是從哪兩個方面來介紹仙人掌的？（從頑強的生命力和廣泛的用途這兩個方面來介紹的）

二、問題引領，自主探究

1、出示自學提示。（出示自學提示）

1課文從哪幾方面介紹仙人掌頑強的生命力的？

○2仙人掌有哪些用途？有多少品種？

○3作者為什么要寫仙人掌？

○4在介紹仙人掌時，作者運用了哪些說明方法？有什么好

○處？

2、學生根據提示自主探究

學生自由讀課文，在文中畫出相關的段落、語句，把的理解批注在書上，在不懂的地方做上標記。

三、小組交流

生在小組內交流自己的學習成果，不懂的問題試著在小組 內解決。

四、師生聯動，合作探究

匯報第一個問題：課文從哪幾方面介紹仙人掌頑強的生命力的？

1、生答：作者抓住根莖葉的特點來表現仙人掌頑強的生命力。

2、根據對這一部分的學習，填表格。（多媒體出示表格）

3、出示根莖葉的圖片，讓學生直觀了解仙人掌根莖葉的特點。

4、朗讀：生分小組朗讀課文3、4、5、自然段，體會其頑強的生命力。

5、師總結、板書。（生命力頑強）

匯報第二個問題： 仙人掌有哪些用途？有多少品種？

1、生答。

2、出示仙人掌的圖片，教師將根據圖片解說仙人掌的相關用途、品種。

3、師總結、板書。（用途廣泛、品種繁多）匯報第三個問題：作者為什么要寫仙人掌？

1、生答第10自然段的內容。

2、課堂延伸：學習到這里，你對仙人掌懷著怎樣的情感？請帶著這樣的情感朗讀第10自然段。

3、師總結、板書。（頑強、堅韌，無私奉獻）

匯報第四個問題：在介紹仙人掌時，作者運用了哪些說明方法？有什么好處？

1、生答。

2、課堂練習，學生口頭完成。（出示說明方法的練習題）

五、學生談本節(jié)課的收獲

學習完這篇課文你有什么收獲？（生從知識，思想、寫作特點方面來回答）

六、作業(yè) 在生活中，你最喜歡哪種植物？它有什么特點？請把它寫下來，注意運用兩種以上的說明方法。

板書設計：

15、仙人掌 生命力頑強

用途廣泛 品種繁多

第二篇：仙人掌的說課稿

《仙人掌》說課稿 松河中心小學:黃麗瓊

說教材：課文開頭先描繪了仙人掌生存的環(huán)境――酷熱干旱地沙漠，接著從自身結構和生活方式兩方面向我們介紹了仙人掌頑強的生命力，然后告訴我們仙人掌有許多用途，最后贊揚仙人掌具有堅韌頑強和默默奉獻的精神

說目標：

1、讓學生正確、流利地朗讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力頑強的。

2、學會贊賞和學習在艱苦環(huán)境中頑強生存和默默奉獻的精神。

3、了解分類的說明方法以及過渡段的作用。

說教學過程：

一、采用激趣導入，先激發(fā)學生的興趣

1、由簡筆畫激趣導入，板書課題。

2、出示學習目標。

二、深入學習，抓住要點

（一）出示自學指導：

用自己喜歡的方式讀課文1－9段，邊讀邊思考：

1、課文是從哪幾個方面來寫仙人掌生命力頑強的？用簡單的話概括出來。

2、第6段在文中起什么作用？

3、課文介紹了仙人掌哪些用途？

（6分鐘后測試）

（二）生自學，師巡視指導

（三）檢測自學效果

1、指導學生用簡介的語言描述仙人掌的自身結構和生活方式。

2、品讀感受仙人掌生存環(huán)境的惡劣和生命力的頑強。

3、了解過渡的作用。

4、說說仙人掌的用途。

三、感悟品質，升華主題

1、品讀最后一段，體會仙人掌的品質。

2、說說生活中像仙人掌一樣默默奉獻的人或物。

3、寫出最想對仙人掌說的話。

4、小結。

四、當堂訓練

必做題：

1、課文是從（）和（）兩方面來寫仙人掌的，贊揚了仙人掌（）和（）的品質。

2、“仙人掌具有頑強的生命力，它不像溫室里的花朵那樣嬌氣，它不需要人們特別的照料便能茁壯成長，而它的用途卻非常廣泛。”

這段話起在文中什么作用？

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選做題

在自然界中，有很多植物和動物身上具有值得我們人類學習的優(yōu)秀品質，選取其中的一種，寫一篇小短文，試著運用分類的說明方法。

說教法、學法。為了調動學生學習的熱情，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學生能力發(fā)展的訓練場，我認真地分析、研究，根據教材的特點，結合學生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學法、倒敘教學法、以讀促講、讀中感悟等多種教學方法相糅合，展開了本課的教學。針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。

附板書設計：

15、仙人掌

頑強的生命力 用途廣泛

（堅韌頑強）（默默奉獻）

第三篇：仙人掌的刺說課稿

五年級上冊《仙人掌的刺》說課稿

藍旗營學區(qū)三道河小學：佟艷雙

我說課的內容是冀人版小學科學五年級上冊第二單元“生物與環(huán)境”的第三課《仙人掌的刺》。

一、教材分析

本單元《生物與環(huán)境》繼續(xù)圍繞“作用與平衡”這一概念，引領學生探究生物與周圍環(huán)境之間的各種相互作用方式及生態(tài)系統是如何保持平衡的。通過本單元的學習，將進一步增強探究生物與環(huán)境關系的興趣，切實體會到生物對環(huán)境的適應（平衡）方式豐富多彩，還可為后續(xù)單元研究人與環(huán)境的關系奠定能力和知識的基礎。本課主要以生物與環(huán)境中水的關系為主線，引領學生探究生物的形態(tài)結構方面與環(huán)境的適應（平衡）。我們要秉承“小學科學是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的科學啟蒙課程” 的宗旨進行教學設計。

本課分為兩個活動，活動1中的仙人掌和蓮都是學生非常熟悉的植物，它們的生存環(huán)境有很大的差異，分析兩種植物的生長環(huán)境與身體結構的關系，有助于學生分析植物的形態(tài)與環(huán)境的關系。活動最后的討論，引導學生從另一個角度來思考植物形態(tài)與環(huán)境關系的問題，培養(yǎng)學生的思維能力。活動2從學生的自身體驗活動開始，切身體會到大拇指的作用后，組織學生討論身體的其他結構是怎樣適應生活需要的，進而研究魚的身體結構與水的適應關系。拓展活動突出了動物適應環(huán)境的能力。

二、學情分析

通過兩年多的學習，五年級的學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但與前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。

1、整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

三、教學目標

《科學》新課程標準提出：要加強探究式學習和動手實踐等學習方式的運用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎，為此我將本課的教學目標設計如下：

（一）、科學探究目標 1．能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結構是如何適應其生活環(huán)境的。2．根據觀察結果或查閱資料，推測動物某種形態(tài)結構與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應，并為自己的推測說明理由。

3、能提出兩個以上關于動物的形態(tài)結構與生活方式（攝食方式、運動方式、求偶方式等等）和生活環(huán)境相適應的問題。

（二）、情感態(tài)度價值觀目標

1．能從其他同學的發(fā)言中發(fā)現比自己更好的解釋。2．在交流中發(fā)現最合理的推測。

（三）、科學知識目標

能舉例說明動植物的形態(tài)結構與其生活環(huán)境或生活方式是如何相適應的。

四、教學重難點

通過形式多樣的探究活動，使學生切實感受到生物的形態(tài)結構是與它們的生活環(huán)境相適應的。

五、教法設計及學法指導

為突出重點、突破難點，設計教法及學法如下：

1、教法我將用到直觀教學、情境教學法；

2、學法以小組合作法、自主探究法、觀察分析法為主。

六、教學準備

一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：

1、教師準備： 多媒體設備，仙人掌與蓮為代表的旱生植物和水生植物的圖片或實物，熱帶草原（沙漠）、北極、溫帶草原三種自然環(huán)境中常見動物形態(tài)的圖片或視頻。

2、學生準備：提前1天將1株仙人掌和天竺葵分別澆透水，用大塑料袋罩住，在基部扎緊，備用。

七、教學過程

《科學課程標準》提倡以“提出問題－猜想假設－實驗驗證－得出結論－生活應用”的基本模式展現內容。根據這一標準，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）情境引入、激發(fā)興趣：

1、展示兩組圖片，向學生介紹兩種相差懸殊的環(huán)境——沙漠和水塘及兩種生活環(huán)境中的代表植物。

設計意圖：通過直觀地電化教學加深學生的理解。

2、展示仙人掌和蓮的圖片或實物，請同學們觀察后提出問題：（1）、找一找它的葉子和莖在哪里呢？（2）、它的外部形態(tài)有哪些特征呢？ 學生回答。

教師：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？學生回答。教師：今天我們就來學習第八課——仙人掌的刺。

（二）提出問題、新課教學

活動1：仙人掌與蓮

1．指導學生認識仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。

教師：請同學們翻開書P28，觀察這兩幅圖，然后小組討論，回答兩個問題。問題①：仙人掌與蓮分別長在什么地方？

問題②：仔細觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。學生觀察并相互交流。

教師：請同學們把比較的結果記錄在課文P28的表格中。學生記錄。2．匯報交流。

教師：哪位同學來匯報一下他的觀察結果。學生回答，教師指導。

3、教師提出問題：試著分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應各自的生存環(huán)境的？

小組討論。可先讓學生嘗試分析，出示提前做好的實驗，讓學生觀察罩著仙人掌的塑料袋內水珠很少，而罩著天竺葵的塑料袋內有很多水珠。

學生匯報討論結果。一般學生會想到，仙人掌肥厚的莖能貯存水分，變成刺狀的葉能減少水分蒸發(fā)；蓮的葉子有利于水分的散失，莖內的空洞有利于在水下吸收空氣和水分運輸。

設計意圖：通過小組討論回答，學生分析仙人掌和蓮的形態(tài)如何適應各自的生存環(huán)境。

4、請同學們選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應環(huán)境的。設計意圖：通過小組討論交流，讓學生再次分析植物的形態(tài)是如何適應環(huán)境的。

5．討論：假如將旱生和水生植物的生活環(huán)境對調，會出現什么樣的情況呢？ 鼓勵學生大膽想像兩類植物的生活環(huán)境發(fā)生對調后所能出現的情況。注意啟發(fā)學生不要滿足于能說出會影響植物的生存，更要說出為什么換了環(huán)境后這些植物就不能生存，設計意圖：通過小組討論交流，對學生進行思維訓練。活動2：身體結構的適應性

1、游戲導入：做拇指游戲

①讓學生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。②讓學生說說自己的感受。設計意圖：活動從有趣味性的拇指游戲開始，當學生對習以為常的大拇指在生活中所起的作用有了深刻的體驗后，再讓學生交流身體的其他構造是怎樣適應生活需要的。激發(fā)學生的探究欲望。

2、談話：關于人體結構是如何適應生活需要的？這一話題可談的內容很多，教師要適時找機會將話題轉移到研究動物適應生活環(huán)境的形態(tài)結構上來。

設計意圖：通過學生的舉手發(fā)言，訓練學生的表述能力。

3、觀察討論：對魚的觀察這一活動，請學生觀察養(yǎng)在魚缸中的活魚。主要觀察交流的內容為：流線形的身體有利于在水中運動，鰭可以在魚流動時劃水等，這些結構特點與功能相適應，形成了在水中生活的方式，以適應環(huán)境。

設計意圖：通過小組觀察后討論自己的發(fā)現，提高學生的觀察能力。

4、鼓勵學生搜集更多的動物身體結構與環(huán)境相適應的實例。可引導學生就有別于其他動物的身體結構特點進行分析、討論。

設計意圖：通過分析自己帶的材料與同學交流，培養(yǎng)學生自我探究能力以及學生的合作交流意識。

三、當堂檢測（學生獨立完成，師生共評）1．填空。

（1）蓮是我們熟悉的（）植物（填水生、陸生），為了適應（）的生活，它的莖中間有（），有利于水分運輸和在水下吸收空氣；葉面寬大有利于（）。

（2）仙人掌適合生活在（）的沙漠中，仙人掌的刺實際上是它的（）。仙人掌的莖比較（），有利于（）水分。（3）人們把駱駝的駝峰又叫做（）。2．選擇（請你把正確答案的序號寫在括號內）。（1）下列植物中（）為適應干旱環(huán)境葉子消失。A．光棍樹 B．睡蓮 C．百歲蘭 D．菱（2）水中生活的魚靠（）運動，用（）呼吸。A．肺 B．腮 C．皮膚 D．鰭

（3）駱駝為適應干旱的沙漠，主要靠（）儲存脂肪轉化成水分。A．粗頸 B．駝峰 C．肚子（4）流線型的汽車外形是仿生（）。A．魚 B．駱駝 C．大象 3． 問答題。

如果北極的氣候發(fā)生變化，氣溫升高，冰雪融化，長出茂密的植物。推想十萬年后生存下來的北極熊的體態(tài)會發(fā)生什么樣的變化？

四、拓展活動：對狐貍的研究

1．讓學生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。

2．讓學生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。3．與同學交流自己的推測。

板書設計：

第八課 仙人掌的刺

一、仙人掌的刺

仙人掌的葉子全部變?yōu)榧饧獾娜~刺，干莖厚實、豐滿；

蓮的葉寬闊肥大，莖內有很多空洞。

二、身體結構的適應性

1．觀察魚的形態(tài)結構是怎樣與水中生活相適應的？ ①流線形的身體有利于在水中運動。

②鰭可以在魚游動時劃水，尾鰭如船舵和螺旋槳發(fā)動機。③鰓幫助魚呼吸。

2．駱駝身體的哪些結構適于它在干旱的沙漠環(huán)境中生活？ ①駝峰：固體水庫，隔熱。

②蹄肥大，有肉墊：防陷、耐高溫。③眼耳鼻：辨方向、擋風沙。

第四篇：美術《仙人掌》

美術《仙人掌》 活動目標：

1．嘗試用水粉畫仙人掌，學習用提鋒的手法畫出仙人掌的刺。2．觀察仙人掌用繪畫的形式來表現仙人掌的獨特形態(tài)。3．能大膽地作畫，體驗成功的快樂。活動準備：

仙人掌圖片、綠色和黑色顏料若干瓶，水粉筆、水桶、小毛巾、素描紙。活動重點難點：

活動重點:大膽作畫，先觀察后表現 活動難點：學用提鋒畫法畫刺

活動過程：

一、謎語引出仙人掌的形狀、顏色及特點。1.師：今天我給小朋友帶來了一個謎語，“四季青，巴掌大，一棵樹，用手摸，刺兒扎。”（打一植物）你見過嗎？誰來介紹一下它？（從顏色深綠到淡綠、生活環(huán)境、外形特點等。）2．出示ppt請幼兒從局部來觀察仙人掌。

師：這里有幾張圖片，哪幅圖片給你影響最深？莖的形狀是什么樣的？怎么長的呢？（就像倒著的水滴緊緊挨在一起，從側面看有的就像一根根小木棒。）師：長的形態(tài)一樣嗎？

(一片接著一片，有的一片上面有幾片??)3．教師對幼兒發(fā)現的進行總結。

師：每一株仙人掌都有一片主要的莖支撐著，越往上就像小樹枝一樣越來越多。拿出你的小手擺一擺你心中的仙人掌。

二、通過書空練習學習用提鋒的手法畫仙人掌的刺。1．引出提鋒的畫法，教師徒手示范。

師：仙人掌的刺細細、尖尖的，怎樣才能畫出這種感覺呢？我今天就要教你們一個新的技法叫“提鋒”。（教師示范，點然后快速提。）

2.引導幼兒用手指從內向外做書空練習，體會快速“提”的動作。師：拿出你小手指點在仙人掌的莖上不動，再輕輕快速地提。

三、教師交代要求，幼兒繪畫，教師適時指導。1．鼓勵幼兒大膽涂，畫出尖尖密密的刺。

師：小朋友畫的時候要讓仙人掌住在花盆里，從下往上畫然后畫莖，最后用提鋒的方法畫出刺。我準備了顏料綠色畫仙人掌的莖，黑色畫刺，剩下的就用來畫花盆。你想不想馬上畫一盆仙人掌呢？

2．提醒幼兒在作畫過程中保持畫面豐滿、整潔，衣服干凈。師：現在輕輕的4人一組，回到你的位置開始畫吧！

四、展示幼兒作品，共同欣賞。

師：你覺得這些仙人掌美在哪里？和旁邊的小朋友說一說。活動反思：

這節(jié)課主要是引導幼兒學習一個新的繪畫技法——提鋒。提鋒的技法很簡單主要是“點、快速提”的動作繪畫出仙人掌尖尖刺的感覺，幼兒通過空手練習很快就學會了。在這節(jié)課開始時我運用了一個謎語的形式引出仙人掌，通過一個孩子們最喜歡的謎語游戲激發(fā)幼兒對仙人掌的興趣，這節(jié)水粉課很單一就是畫一個仙人掌，除了花盆的色彩是豐富多彩的，仙人掌的莖有著自己固定的顏色沒有任何地方能夠吸引幼兒。于是我講這節(jié)課設計成一節(jié)具有一定的游戲性從而激發(fā)幼兒對繪畫仙人掌的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)創(chuàng)造性的動力。繪畫活動激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣提高到有一定深度的動機水平上這叫“動機呼喚”。動機呼喚就是把幼兒表面熱情轉化為主動參與的動力，使之成為主動的參加者。從鼓勵幼兒自信參與到調動幼兒情緒迸發(fā)新奇想象，從自我欣賞后的情感滿足延伸到對下一次繪畫活動的期待。

在觀察仙人掌的莖時我讓幼兒用小手做莖擺出自己心中的仙人掌這樣減輕了幼兒在繪畫過程的難度。幼兒在操作過程中每個仙人掌都有著自己的造型。

第五篇：仙人掌[推薦]

《仙人掌》教學設計

松河中心小學:黃麗瓊

教材簡析：課文開頭先描繪了仙人掌生存的環(huán)境――酷熱干旱地沙漠，接著從自身結構和生活方式兩方面向我們介紹了仙人掌頑強的生命力，然后告訴我們仙人掌有許多用途，最后贊揚仙人掌具有堅韌頑強和默默奉獻的精神。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力頑強的。

2、學會贊賞和學習在艱苦環(huán)境中頑強生存和默默奉獻的精神。

3、了解分類的說明方法以及過渡段的作用。

教學過程：

一、激趣導入，板題示標

1、由簡筆畫激趣導入，板書課題。

2、出示學習目標。

二、深入學習，抓住要點

（一）出示自學指導：

用自己喜歡的方式讀課文1－9段，邊讀邊思考：

1、課文是從哪幾個方面來寫仙人掌生命力頑強的？用簡單的話概括出來。

2、第6段在文中起什么作用？

3、課文介紹了仙人掌哪些用途？

（6分鐘后測試）

（二）生自學，師巡視指導

（三）檢測自學效果

1、指導學生用簡要的語言描述仙人掌的自身結構和生活方式。

2、品讀感受仙人掌生存環(huán)境的惡劣和生命力的頑強。

3、了解過渡的作用。

4、說說仙人掌的用途。

三、感悟品質，升華主題

1、品讀最后一段，體會仙人掌的品質。

2、說說生活中像仙人掌一樣默默奉獻的人或物。

3、寫出最想對仙人掌說的話。

4、小結。

四、當堂訓練

必做題：

1、課文是從（）和（）兩方面來寫仙人掌的，贊揚了仙人掌（）和（）的品質。

2、“仙人掌具有頑強的生命力，它不像溫室里的花朵那樣嬌氣，它不需要人們特別的照料便能茁壯成長，而它的用途卻非常廣泛。”

這段話起在文中什么作用？

選做題

在自然界中，有很多植物和動物身上具有值得我們人類學習的優(yōu)秀品質，選取其中的一種，寫一篇小短文，試著運用分類的說明方法。

附板書設計：

15、仙人掌

頑強的生命力 用途廣泛

（堅韌頑強）（默默奉獻）

《仙人掌》教學反思

本節(jié)課是《仙人掌》的第二課時。這是一篇說明文，在學習中，讓學生了解課文從哪幾方面來說明仙人掌頑強的生命力的，學習和贊美仙人掌頑強生存和默默奉獻的精神。

這節(jié)課由簡潔鮮明的仙人掌課件激趣導入，抓住學生的注意力。本節(jié)課中，讀、寫、說結合，方式靈活多樣，以讀為主，讀中感悟。最后一段齊讀，指名讀，自由讀，讀中思考，讀中品味，升華主題。

不足之處：講課過程中，學生說的少，發(fā)散思維少，學生互動合作也較少，課堂氣氛不太和諧、活躍。

在今后的教學中，我還需要繼續(xù)努力，多學并積累優(yōu)秀經驗，以彌補自己的不足，讓自己的語文課更精彩。