第一篇：四川教育學A模擬試題二（推薦）
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2011年10月四川教師資格考試沖刺試卷
教育學A 試卷二
一．單項選擇題(本大題共20小題．每小題1分，共20分)1.“教育的效應”是指
【
】
A．教育的投入與產出
B．教育者對受教育者的影響
C．教育實際干了什么
D．學校培養了多少人
2.普通中小學的教育目的包括
A．德智體美勞
B．德智體美
C。德智體
D．素質教育與應試教育
3.“師者，所以傳道、授業、解惑也”，此話表明教師的勞動具有
A．復雜性
B．創造性
C．示范性
D．長期性
4.教師角色中表現最為突出的是
A．教員角色
B.領導者角色
C．人類靈魂工程師角色
D．心理醫生角色
5.青少年是社會權利的A．主體
B．客體
C．創造者
D．行使者
6.學生的主要任務是
A．學習
B．人際交往
C．升學
D．參加社會實踐
7.被稱為學齡中期或少年期的階段是
A．小學階段
B．初中階段
C．中學階段
D．高中階段
8.語文、數學和外語是
A．知識類學科
B.工具類學科
C．技藝類學科
D．實踐類學科
9.校風的中心是
A．學風和教風
B．班風
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【
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】
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C．教師形象
D．領導形象
10.構成課程的三種基本成分是
【
】 A．課程目標、課程內容和學習活動的方式
B．課程目標、課程計劃和課本 C．課程目標、課程內容和課程標準
D．課程內容和學習活動的方式 11.教學設計最先要考慮的要素是
【
】
A．教學目標
B．教學內容
C．學生情況
D．教學評價
12.教學設計中最先要考慮的要素是
【
】
A．教學內容
B．教學對象
C．教學目標
D．預期效果
13.學生的非認知心理因素包括
【
】
A．身體的健康
B．知識、智力等
C．情感、興趣、態度等
D．能力和技能技巧
14.提出先行組織者策略，源于
【
】
A．奧蘇貝爾
B．布·魯納
C．皮亞杰
D．杜威
15.“為學生創造良好的學習條件和環境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立學習的技能”，是學習方法指導的 【
】
A．目標
B．內容
C．過程
D．原則
16.一個學生平均每天用于主干活動和輔助活動的學習時間及所完成的全部學習量，是【
】
A．學習活動總量
B．學時
C．學習強度
D．知識學習量
17.品德的基礎是
【
】
A．道德意志
B．道德認識
C．道德情感
D．道德行為
18.人的整體素質賴以生成的基礎是
【
】
A．文化素質
B．審美素質
C．心理素質
D．生理素質
19.一個社會全體居民為著維護公共生活的正常秩序而共同遵循的最簡單、最起碼的道德規
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則是
【
】 A．職業道德
B．社會公德
C．文明規則
D．道德規范
20.“通過集體、在集體中和為了集體”，體現了哪個德育原則?
【
】
A．因材施教原則
B．在集體中教育原則 C．疏導原則
D．教育影響一致性和連貫性原則
二．多項選擇題(本大題共5小題．每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。顯性課程與隱性課程的相互關系主要表現在【
】
A．遞進關系
B．轉換關系
C．互補關系
D．制約關系
E．適應關系.22.學生是一個以學習為主要任務的人，意思是指
【
】 A．學生是發展中的人
B．學生以學習為主要任務 C．學生的學習是一種規范化的學習
D．學生在教師指導下學習
E．學生是能動的人
23.課堂管理的基本原則有
【
】
A．了解學生的需要
B．建立積極的師生關系和同伴關系
C．實施有效的教學措施，促進最佳學習
D．建立教室常規
E．維護教師尊嚴
24.教學的輔助組織形式包括
【
】
A．作業
B．輔導
C．講座
D．補課
E．參觀
25.下列選項屬于品德評價中獎勵的有
【
】
A．贊許
B．勸戒
C．獎賞
D．訓導
E．表揚
三．名詞解釋題(本大題共5小題．每小題4分，共20分)
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26.教育
27.課程
28.必修課
29.教學設計
30.教科書
四．簡答題(本大題共2小題．每小題8分．共16分)31.如何根據學生的氣質類型差異，做好教育工作?
32.簡述指導學生學習方法的基本要求
五．綜合題(本大題共3小題，．共34分)33.論述知識學習的過程。
34.閱讀下列案例材料，回答問題。
剛剛泛讀完課文，我發現后排的女生尹洋在偷偷地寫什么。我不動聲色走過去，原來是一張小紙！展開一看，只見上面赫然寫著班上一個男生的名字，還有幾句稚氣的話??我忍不住笑了，這些中學生，真是人小鬼大！我這一笑不打緊，全班學生的好奇心都被激起來了，特別是幾個調皮的男生，大聲喊著：“老師，念出來!”我瞟了一眼尹洋。這是一個很秀麗可人的女孩，學習成績也不錯的。只見她埋著頭，臉漲得通紅，多半已準備接受即將到來的難堪了。我轉過頭來望著全班同學，他們都安靜下來齊刷刷的望著，十四五歲，真是好奇的年齡，尤其是傳紙條這樣敏感的話題。“其實是兩句再普通不過的話”，“聽毛主席的話，做一個好學生!”轟的一片笑聲!當然也不怎么相信的，但誰都沒有在追問。
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這堂課很順利地上完了，只有尹洋顯得不太專心，先是不停的擺弄那支剛剛用來寫紙條的鋼筆，后來又在寫寫劃劃，但我沒有打擾她。下課后，尹洋追了出來，塞給我一個小紙條，什么也沒說就跑開了。展開紙條后，幾行端端正正的字出現在眼前——“黃老師：你是我所見過的最聰明最美麗的老師，我一定會記住你對我的希望：聽毛主席的話，做一個好學生!學生：尹洋。
35閱讀下列案例材料，詳細分析案例中運用了哪條教學原則，結合案例談談該教師如何貫徹這一原則?
我教《沙漠里的船》一課時，一個名叫顏江武的學生提出了自己的疑問：“書上說，駱駝的嗅覺靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學。水是無色、無味、無臭的液體。水既然沒有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢?”我肯定了這個問題提得好，并鼓勵大家談出自己的看法。不一會兒，一個同學滿有把握地說：“有水的地方空氣濕潤一點，無水的地方干燥一些。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水?！庇械恼f：“空氣濕潤和干燥，駱駝的鼻子很靈敏，可以憑感覺判別出來。”后來，顏江武同學的《駱駝“嗅”不到水源》發表在《小學生科普報》上，引起了一些小讀者的興趣。
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第二篇：教育學模擬試題(二)
教師資格證考試《小學教育學》模擬試題(二)
(考試時間：120分鐘)
一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)1．下列屬于墨家主張的是()。A．有教無類 B．兼愛
C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學
2．亞里士多德被稱為百科全書式的教育家，其教育思想反映在()。A．《理想國》 B．《政治學》
C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》
3．學生通過認識書本知識去認識客觀世界，說明教學過程具有()的特點。A．引導性 B．間接性 C．簡捷性 D．交往性
4．古代的學校教學組織形式一般都是()。A．個別教學制 B．分組教學 C．班級授課制 D．設計教學法
5．學校作為為個體發展而有意識地安排的一種特殊環境，其要求、內容及各種活動能否引起并滿足學生發展的需要，取決于教師對這種環境的()。A．認識 B．設計 C．設想 D．安排
6．新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行()三級管理相結合。A．國家、地方、校長 B．國家、地方、教師 C．國家、校長、教師 D．國家、地方、學校
7．學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法稱()。A．講授法
B．實驗法 C．參觀法 D．練習法
8．獎勵和懲罰屬于德育方法中的()。A．比較法 B．榜樣法 C．自我教育法 D．品德評價法
9．赫爾巴特所強調的“舊三中心論”不包括()。A．教師 B．學生 C．教材 D．課堂
10．“學而時習之”反映的是()的教學原則。A．因材施教 B．鞏固性 C．循序漸進 D．理論聯系實際
11．某老師在教“筆”這個生字時，她拿起一支毛筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。(老師在黑板上寫個“竹”字)又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的(她又寫了個“毛”字)。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是?筆”字。”這種教學方法主要體現了()的教學原則。A．理論聯系實際 B．循序漸進 C．因材施教 D．鞏固性
12．班級授課制的固定是指()。A．教師、學生、內容、時間和場所固定 B．教師、學生、教材、課時和場所固定 C．學生、位置、教材、課時和班級固定 D．教師、學生、內容、班級和時間固定
13．顏之推說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也。"從德育方法看，這是強調()。A．說服教育 B．情感陶冶 C．榜樣示范 D．實際鍛煉
14．學校課外活動的基本組織形式是()。
A．群體性活動 B．小組活動 C．個別活動 D．社會活動
15．()是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。A．班集體的正常秩序 B．班主任的管理工作 C．班級目標 D．良好的班風
二、填空題(本大題共20個空，每空1分，共20分。)1．廣義的教育包括_____、______和______。2．師生關系在社會道德上是______的關系。
3．主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國______。
4．內發論者一般強調人的身心發展的動力主要源于人自身的內在需要。中國古代內發論的代表人物是______。
5．智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的______的教育。
6．小學教育是我國教育制度的組成部分，它是在學前教育的基礎之上，對____歲的兒童實施的學校教育。
7．前蘇聯心理學家維果茨基的研究揭示：教育對兒童的發展能起主導作用和促進作用，但需確定兒童發展的兩種水平，一種是______，一種是，________這兩種水平之間的距離就是“_______”。
8．19世紀英國哲學家______提出著名的“白板說”，強調外部的力量決定了人的發展狀況。9．教科書又稱課本，它是依據_____編制的，系統反映學科內容的教學用書。
10．班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現最終目標的管理方法是______。
11．在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級上課制、分組教學和______。
12．學生具有______的特點，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。
13．杜威的學生_______創立了“設計教學法”，它分為四個基本環節，每個環節都是由學生自主完成的。
14．馬克思關于人的全面發展學說認為實現人的全面發展的唯一方法和根本途徑是______。15．在1993年，國家教委頒發了_______，成為小學德育最重要的政策法規文件。16.教師的學科專業素養是教師勝任教學工作_____的要求，有別于其他專業人員學習同樣學科的要求。
三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)1．簡述課外活動的基本要求。
2．什么是學生學業評價，進行學業評價的方法主要有哪些? 3．小學德育的目標是什么? 4．簡述班主任在班級管理中的作用，及進行班級管理的內容與方法。5．師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些? 6．凱洛夫《教育學》的主要缺陷及對我國教育的負面影響表現在哪些方面? 四．論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)1．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。
2．為什么在教學過程中特別強調發展學生智力?試述掌握知識與發展智力的關系。
一、單項選擇題
1．B[解析]墨家在戰國初即有很大影響，與儒家并稱顯學。它的社會倫理思想以兼愛為核心，提倡“兼以易別”，反對儒家所強調的社會等級觀念。它提出“兼相愛，交相利”，以尚賢、尚同、節用、節葬作為治國方法。
2．B[解析]古希臘百科全書式的科學家、教育家、哲學家亞里士多德對古希臘人已知的各個學科的知識進行了整理，并提出了自己的創造性見解。《政治學》是古希臘思想家最重要的政治學論著，被公認為西方傳統政治學的開創之作。它所建立的體系和一系列政治觀點，對西方政治思想的發展產生過深遠影響。
3．B[解析]認識的間接性是指學生學習的內容是已知的間接經驗，即以學習書本知識為主，并在教學中間接地去認識世界。
4．A[解析]在古代，無論是東方還是西方，學校盛行的都是個別教學制。5．D[解析]安排了環境才能引起并滿足學生發展的需要。
6．D[解析]1999年召開的第三次全國教育工作會議作出的《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》第二部分第十四條規定：“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程?！?/p>
7．D[解析]練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。練習法的特點是：技能技巧的形成要以一定的知識為基礎，練習具有重復性。在教學中，練習法被各科教學廣泛地采用。
8．D[解析]品德評價法的方式有獎勵、懲罰和操行評定等。
9．B[解析]赫爾巴特與杜威；分別是我們傳統的教育思想與現代教育思想的源頭。傳統教育思想的特征：以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，稱為“舊三中心論”；現代教育思想產生一個“新三中心論”即兒童為中心、活動為中心、以兒童的經驗為中心，今天中國的新課程改革，就是要從“舊三中心論”轉到“新三中心論”。
10．B[解析]“學而時習之”的意思是指學習了(知識)，然后按一定的時間去實習(溫習)它。主張“學”和“習”并重，認為教學中的鞏固工作，不僅可以熟記已學的知識，還能起到知新的作用。所以它指的是鞏固性這一教學原則。
11．B[解析]循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。
12．A[解析]班級授課制五固定是指學生、教師、內容、時間和場所固定。13．B[解析]情感陶冶法強調的是環境對學生德育潛移默化的影響，正如題干所說。14．B[解析]小組活動是學校課．夕卜活動的基本組織形式，包括學科小組、技術小組、藝術小組、體育小組等。
15．A[解析]班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。
二、填空題
1．家庭教育 社會教育 學校教育 2．相互促進 3．盧梭 4．孟子 5．非認知因素 6．六到十一二
7．已經達到的發展水平可能達到的發展水平最近發展區 8．洛克 9．教學大綱 10．班級目標管理 11．道爾頓制 12．向師性 13．克伯屈
14．教育與生產勞動相結合 15．《小學德育綱要》 16.基礎性
三、簡答題 1．[參考答案](1)堅持社會主義的方向性；
(2)內容豐富，形式多樣，具有科學性、知識性和趣味性；(3)充分發揮學生的積極主動性和創造精神；(4)充分發揮學校的組織領導作用。2．[參考答案] 學業評價是指以國家的教育教學目標為依據，運用恰當的、有效的工具和途徑，系統地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據，并對學生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。學生學業評價的方法主要有：(1)觀察法；(2)測驗法；(3)調查法；(4)自我評價法。3．[參考答案] 為提高整個中華民族的思想道德素質，培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力，為使他們 5
成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，打下初步的思想品德基礎。4．[參考答案] 班主任在班級管理中的作用：(1)班主任是班級建設的組織者。(2)班主任是班級建設的領導者。
(3)班主任是班級人際關系的藝術家。班主任進行班級管理的內容與方法：(1)了解學生，研究學生。(2)組織和培養班集體。(3)協調校內外各種教育力量。5．[參考答案] 師生關系的本質是一種人一人關系。我國社會主義新型師生關系的特點是：
(1)尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。(2)民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。
(3)教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。6．[參考答案](1)凱洛夫《教育學》的主要缺陷：
①它未能根據前蘇聯當時已有很大變化的文化教育情況、教育自身的特點及其發展規律提出和解決新的教育理論與實際問題，而是仍然堅持30年代形成的全部結論，使它帶有濃重的滯后性和封閉性，而缺乏創造性。
②該書的嚴重不足還表現在對一系列教育、教學理論問題的處理過于絕對化和機械化，缺乏辨證法。
(2)凱洛夫《教育學》對我國教育的規范起到積極作用，但凱洛夫《教育學》對我國教育也有負面影響，主要體現在以下幾個方面：
①在國家行政領導與學校的關系上，忽視了學校的自主性。②在學校與教師的關系上，忽視了教師的自主性。③在教師與學生的關系上，忽視了學生的自主性。
④過于強調了課程、教學大綱、教材的統一性、嚴肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性。
四、論述題 1．[參考答案](1)教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。
(2)教師是教育者，他要將國家和社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。
(3)在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智 6
力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要 尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。
(4)我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。2．[參考答案] 發展學生智力的意義：
(1)發展學生智力是時代的需要。隨著科學技術的迅猛發展，知識成倍增長，知識的物化過程縮短，知識的陳舊率迅速提高，學生所學的科學技術知識總是要落后于科學技術的發展。要解決這個矛盾，就要發展學生的智力，以提高學生獨立獲取知識的能力。
(2)發展學生的智力是實現四化的需要。四化需要一大批具有創造性思維和具有探索精神的人才?，F代化生產只有既掌握科學知識，又具有良好智力的人才能駕馭。
(3)發展學生的智力是學生掌握知識的需要。智力是學生獲取知識的工具，學生的智力發展水平愈高，接受知識的速度就愈快，掌握知識就愈牢固，運用知識就愈靈活。
掌握知識與發展智力的關系：掌握知識與發展智力是辯證統一的，這是由知識和智力的辯證關系決定的。
(1)知識與智力的關系：知識與智力不是一個概念。知識是人對客觀世界的現象、事實及其規律的認識，是人類歷史實踐經驗的概括和總結。而智力是指人們認識，適應和改變客觀世界的心理能力。知識是人對客觀事物的反映成果，而智力則是順利完成這種反映的主觀條件。知識與智力又是可以相互轉化的。知識是人類智慧的結晶，是智力的轉化物；作為智力活動原料的知識，又可促進智力的發展。這是知識向智力的轉化。
(2)掌握知識與發展智力的關系：掌握知識與發展智力既相聯系又相區別。二者的聯系體現在學生掌握知識是通過自己的智力活動來完成的，智力的發展可以促進知識的掌握，智力是掌握知識的工具；智力又是在學習知識的過程中發展起來的，沒有知識，智力活動成為無源之水，無本之木，掌握知識是智力發展的基礎。二者又是相互區別的。知識掌握的多少并不是任何情況下都能成為智力發展水平高低的標志，這是因為智力不表現為知識本身，而表現在獲得知識的心理品質上。因此掌握了知識并不意味著自然而然地發展了智力。
(3)在教學中實現掌握知識與發展智力的統一：不是任何教學都可實現二者的統一。在教學中使學生掌握知識的基本結構；使學生的學習具有一定的難度；通過啟發性教學激發學生的求知欲和好奇心，引導學生積極地思維，主動地掌握知識；教會學生學習，使之能自行去獲得新知識，這樣才能實現掌握知識與發展智力的統一。
第三篇：09年《教育學》模擬試題二
《教育學》模擬試題二
一、選擇題
1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》 B．《中庸》 C．《學記》 D．《春秋》
2．實用主義教育流派的代表人物是（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．裴斯泰洛齊 D．杜威
3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產勞動 B．模仿 C．語言
D．動物本能
4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A．深化課堂教學 B．培養競賽人才
C．因材施教，發展青少年個性特長
D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力
5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）A．永恒性 B．歷史性
C．相對獨立性 D．繼承性
6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（）
A．大力加強普通高中教育 B．大力發展職業技術教育
C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接 D．進一步加強中等專業教育
7．學生在教育過程中，處于（）A．主導地位 B．主體地位 C．被動地位 D．輔助地位
8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）A．間接經驗與直接經驗相結合的規律
B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律 D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律
9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）
A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實際鍛煉 D．品德評價
10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論 B．社會本位論 C．教育無目的論 D．國家利益論
11．教學過程的中心環節是（）A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識
D．運用知識，形成技能技巧
12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性 C．主體性 D．長期性
13．班集體形成的主要標志之一是（）A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論
D．確定了班級工作計劃
參考答案：ADBCB BBDAC BAC
二、境空題
14．現代三大教學理論包括美國教育家（）的結構主義理論，前蘇聯（）的教學與發展理論以及德國瓦·根舍因的（）理論。
15．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的（）標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構（）的具體化。
16．小學生的思維以（）思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹（）教學原則的依據。
17．教師的備課要求做好三方面的工作，即（）、（）、設計教法。18．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即（）和（）。參考答案：1.布魯納 贊科夫 范例教學 2.質量規格 培養目標 3.具體形象 直觀性 4.鉆研教材 了解學生 5.啟發式 注入式
三、簡答題
19．師生關系的本質是一種人際關系。
我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知 識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。
20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：
全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。
四、論述題
21．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。
（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。
第四篇：2012教育學本科(A類)模擬試題二
教育學A
試卷二
一、單項選擇題(本大題共20小題．每小題1分，共20分)1.“教育的效應”是指
【 C 】
A．教育的投入與產出
B．教育者對受教育者的影響
C．教育實際干了什么
D．學校培養了多少人
2.普通中小學的教育目的包括
【A 】
A．德智體美勞
B．德智體美
C。德智體
D．素質教育與應試教育 3.“師者，所以傳道、授業、解惑也”，此話表明教師的勞動具有
【
C 】
A．復雜性
B．創造性
C．示范性
D．長期性
4.教師角色中表現最為突出的是
【 A 】
A．教員角色
B.領導者角色
C．人類靈魂工程師角色
D．心理醫生角色
5.青少年是社會權利的【
A 】
A．主體
B．客體
C．創造者
D．行使者
6.學生的主要任務是
【 A 】
A．學習
B．人際交往
C．升學
D．參加社會實踐
7.被稱為學齡中期或少年期的階段是
【B 】
A．小學階段
B．初中階段
C．中學階段
D．高中階段
8.語文、數學和外語是
【
B 】
A．知識類學科
B.工具類學科
C．技藝類學科
D．實踐類學科
9.校風的中心是
【 A 】
A．學風和教風
B．班風
C．教師形象
D．領導形象
10.構成課程的三種基本成分是
【 A 】 A．課程目標、課程內容和學習活動的方式
B．課程目標、課程計劃和課本 C．課程目標、課程內容和課程標準
D．課程內容和學習活動的方式
11.教學設計最先要考慮的要素是
【
A 】
A．教學目標
B．教學內容
C．學生情況
D．教學評價
12.教學設計中最先要考慮的要素是
【 C 】
A．教學內容
B．教學對象
C．教學目標
D．預期效果
13.學生的非認知心理因素包括
【 C 】
A．身體的健康
B．知識、智力等
C．情感、興趣、態度等
D．能力和技能技巧
14.提出先行組織者策略，源于
【 A 】
A．奧蘇貝爾
B．布·魯納
C．皮亞杰
D．杜威
15.“為學生創造良好的學習條件和環境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立
學習的技能”，是學習方法指導的 【
A 】
A．目標
B．內容
C．過程
D．原則
16.一個學生平均每天用于主干活動和輔助活動的學習時間及所完成的全部學習A 】
A．學習活動總量
B．學時
C．學習強度
D．知識學習量
17.品德的基礎是
【 B 】
A．道德意志
B．道德認識
C．道德情感
D．道德行為
18.人的整體素質賴以生成的基礎是
【
D 】
A．文化素質
B．審美素質
C．心理素質
D．生理素質
19.一個社會全體居民為著維護公共生活的正常秩序而共同遵循的最簡單、最起碼的道德規則是
【B】 A．職業道德
B．社會公德
C．文明規則
D．道德規范 20.“通過集體、在集體中和為了集體”，體現了哪個德育原則?
【 B 】
A．因材施教原則
B．在集體中教育原則
C．疏導原則
D．教育影響一致性和連貫性原則
二、多項選擇題(本大題共5小題．每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。顯性課程與隱性課程的相互關系主要表現在【 ABC
】
A．遞進關系
B．轉換關系
C．互補關系
D．制約關系
E．適應關系.22.學生是一個以學習為主要任務的人，意思是指
【 BCD 】 A．學生是發展中的人
B．學生以學習為主要任務 C．學生的學習是一種規范化的學習
D．學生在教師指導下學習
E．學生是能動的人
23.課堂管理的基本原則有
【
AB CD】
A．了解學生的需要
B．建立積極的師生關系和同伴關系
C．實施有效的教學措施，促進最佳學習
D．建立教室常規
E．維護教師尊嚴
24.教學的輔助組織形式包括
【
AB CE】
A．作業
B．輔導
C．講座
D．補課
E．參觀 25.下列選項屬于品德評價中獎勵的有
【
ACE 】
A．贊許
B．勸戒
C．獎賞
D．訓導
E．表揚
三、名詞解釋題(本大題共5小題．每小題4分，共20分)26.教育
27.課程
28.必修課
29.教學設計
30.教科書
四、簡答題(本大題共2小題．每小題8分．共16分)31.如何根據學生的氣質類型差異，做好教育工作?
32.簡述指導學生學習方法的基本要求
五、綜合題(本大題共3小題，．共34分)33.論述知識學習的過程。
34.閱讀下列案例材料，回答問題。
剛剛泛讀完課文，我發現后排的女生尹洋在偷偷地寫什么。我不動聲色走過去，原來是一張小紙！展開一看，只見上面赫然寫著班上一個男生的名字，還有幾句稚氣的話??我忍不住笑了，這些中學生，真是人小鬼大！我這一笑不打緊，全班學生的好奇心都被激起來了，特別是幾個調皮的男生，大聲喊著：“老師，念出來!”我瞟了一眼尹洋。這是一個很秀麗可人的女孩，學習成績也不錯的。只見她埋著頭，臉漲得通紅，多半已準備接受即將到來的難堪了。我轉過頭來望著全班同學，他們都安靜下來齊刷刷的望著，十四五歲，真是好奇的年齡，尤其是傳紙條這樣敏感的話題?！捌鋵嵤莾删湓倨胀ú贿^的話”，“聽毛主席的話，做一個好學生!”轟的一片笑聲!當然也不怎么相信的，但誰都沒有在追問。
這堂課很順利地上完了，只有尹洋顯得不太專心，先是不停的擺弄那支剛剛用來寫紙條的鋼筆，后來又在寫寫劃劃，但我沒有打擾她。下課后，尹洋追了出來，塞給我一個小紙條，什么也沒說就跑開了。展開紙條后，幾行端端正正的字出現在眼前——“黃老師：你是我所見過的最聰明最美麗的老師，我一定會記住你對我的希望：聽毛主席的話，做一個好學生!學生：尹洋。
35閱讀下列案例材料，詳細分析案例中運用了哪條教學原則，結合案例談談該教師如何
貫徹這一原則?
我教《沙漠里的船》一課時，一個名叫顏江武的學生提出了自己的疑問：“書上說，駱駝的嗅覺靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學。水是無色、無
味、無臭的液體。水既然沒有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢?”我肯定了這個問題提得
好，并鼓勵大家談出自己的看法。不一會兒，一個同學滿有把握地說：“有水的地方空
氣濕潤一點，無水的地方干燥一些。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水。”有
的說：“空氣濕潤和干燥，駱駝的鼻子很靈敏，可以憑感覺判別出來。”后來，顏江武同
學的《駱駝“嗅”不到水源》發表在《小學生科普報》上，引起了一些小讀者的興趣。
第五篇：教育學本科(A類)模擬試題二
教育學A
試卷二
一、單項選擇題(本大題共20小題．每小題1分，共20分)1.“教育的效應”是指
【
C 】
A．教育的投入與產出
B．教育者對受教育者的影響
C．教育實際干了什么
D．學校培養了多少人
2.普通中小學的教育目的包括
【 A 】
A．德智體美勞
B．德智體美
C。德智體
D．素質教育與應試教育 3.“師者，所以傳道、授業、解惑也”，此話表明教師的勞動具有
【
C 】
A．復雜性
B．創造性
C．示范性
D．長期性
4.教師角色中表現最為突出的是
【 A 】
A．教員角色
B.領導者角色
C．人類靈魂工程師角色
D．心理醫生角色
5.青少年是社會權利的【
A 】
A．主體
B．客體
C．創造者
D．行使者
6.學生的主要任務是
【 A 】
A．學習
B．人際交往
C．升學
D．參加社會實踐
7.被稱為學齡中期或少年期的階段是
【 B 】
A．小學階段
B．初中階段
C．中學階段
D．高中階段
8.語文、數學和外語是
【
B 】
A．知識類學科
B.工具類學科
C．技藝類學科
D．實踐類學科
9.校風的中心是
【 A 】
A．學風和教風
B．班風
C．教師形象
D．領導形象
10.構成課程的三種基本成分是
【 A 】 A．課程目標、課程內容和學習活動的方式
B．課程目標、課程計劃和課本 C．課程目標、課程內容和課程標準
D．課程內容和學習活動的方式
11.教學設計最先要考慮的要素是
【
A 】
A．教學目標
B．教學內容
C．學生情況
D．教學評價
12.教學設計中最先要考慮的要素是
【 C 】
A．教學內容
B．教學對象
C．教學目標
D．預期效果
13.學生的非認知心理因素包括
【 C 】
A．身體的健康
B．知識、智力等
C．情感、興趣、態度等
D．能力和技能技巧
14.提出先行組織者策略，源于
【 A 】
A．奧蘇貝爾
B．布·魯納
C．皮亞杰
D．杜威
15.“為學生創造良好的學習條件和環境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立
學習的技能”，是學習方法指導的 【
A 】
A．目標
B．內容
C．過程
D．原則
16.一個學生平均每天用于主干活動和輔助活動的學習時間及所完成的全部學習量，是【A】
A．學習活動總量
B．學時
C．學習強度
D．知識學習量
17.品德的基礎是
【 B 】
A．道德意志
B．道德認識
C．道德情感
D．道德行為
18.人的整體素質賴以生成的基礎是
【
D 】
A．文化素質
B．審美素質
C．心理素質
D．生理素質
19.一個社會全體居民為著維護公共生活的正常秩序而共同遵循的最簡單、最起碼的道德規則是
【 B 】 A．職業道德
B．社會公德
C．文明規則
D．道德規范 20.“通過集體、在集體中和為了集體”，體現了哪個德育原則?
【 B 】
A．因材施教原則
B．在集體中教育原則
C．疏導原則
D．教育影響一致性和連貫性原則
二、多項選擇題(本大題共5小題．每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。顯性課程與隱性課程的相互關系主要表現在【 ABC 】
A．遞進關系
B．轉換關系
C．互補關系
D．制約關系
E．適應關系.22.學生是一個以學習為主要任務的人，意思是指
【 BCD 】 A．學生是發展中的人
B．學生以學習為主要任務 C．學生的學習是一種規范化的學習
D．學生在教師指導下學習
E．學生是能動的人
23.課堂管理的基本原則有
【 ABCD 】
A．了解學生的需要
B．建立積極的師生關系和同伴關系
C．實施有效的教學措施，促進最佳學習
D．建立教室常規
E．維護教師尊嚴
24.教學的輔助組織形式包括
【 ABCE 】
A．作業
B．輔導
C．講座
D．補課
E．參觀
25.下列選項屬于品德評價中獎勵的有
【 ACE 】
A．贊許
B．勸戒
C．獎賞
D．訓導
E．表揚
三、名詞解釋題(本大題共5小題．每小題4分，共20分)26.教育是教育者按照一定的社會要求，系統的對受教育者的身心發展施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發生預期的變化。
27.課程：即使可他教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系、是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其進程
28.必修課是指所有學生都必須修習的課程。為了保證學校教學質量，必須設置一定數量的必修課
29.教學設計是研究教學系統、教學過程和制定教學計劃的系統方法。它是以傳播理論和學習理論為基礎，應用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，確定目標，簡歷解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，然后評價其結果，使教學效果達到最優最優，教學設計包括課程設計、教學單元設計、課堂教學設計、教學課件和媒體的設計。
30.教科書：又稱課本，它是根據教學大綱編寫的教學用書。它以準確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統地闡述教學大綱所規定的教學內容
四、簡答題(本大題共2小題．每小題8分．共16分)31.如何根據學生的氣質類型差異，做好教育工作?（1）教師可引導學生認識自己氣質中積極的一面，幫助學生克服不同氣質類型中的消極影響。使學生的潛力得到充分的發揮。（2）由于氣質特點不同，同一種教學方法在不同學生身上產生的教育效果不同。這就要求真正做到“因材施教”。（3）氣質特征是職業選擇的依據之一，教師應根據學生的氣質特點，進行職業指導。（4）教師本人正確認識自己氣質的優缺點，加強自身的行為修養，對于搞好教育工作具有重要意義。
32.簡述指導學生學習方法的基本要求（1）學習方法指導要有整體觀；（2）把學法指導的研究與研究學生結合起來；（3）激發學生學習的自覺性、主動性；（4）必須著眼于學生能力的培養。
五、綜合題(本大題共3小題，．共34分)33.論述知識學習的過程。學生的知識學習，是掌握前人總結與概括起來的經驗的過程，它是學生學習的主要任務和主要活動。從學生在教學系統中對一類事物的實際認識過程出發，可以將學生知識學習的過程分為選擇、領會、保持、應用四個階段。（1）選擇階段。是知覺選擇的過程，學生對教師講授的教材內容，引起注意，有意識有選擇地運用視、聽、觸、嗅知覺進行感知。這個階段是知識學習的定向階段，關鍵在于激發學生學習知識的積極性。（2）領會階段。是在知覺教材的基礎上進行領會和理解。在領會的過程中，學生根據已有的知識經驗去解釋新的知識，并且將新知識納入舊的認知結構中。通過理解，將個別事物和現象類化，概括為普遍原理，或將一般原理具體化，用一般規律解釋個別事物和現象。領會概念是理會知識的核心。（3）保持階段。在理解、領會之后，知識的學習就進入記憶儲存的階段。對所學知識必須通過記憶才能在頭腦中保持。保持和遺忘總是聯系在一起，利用遺忘規律，采取合理的記憶法，使知識得到保持。（4）應用階段。應用知識既是對學生領會或保持知識的經驗和反饋的手段，也是學生對知識的理解和鞏固進一步深化的環節，同時還是促進學生對知識遷移的主要途徑。知識的應用可以通過多種途徑實現。各種形式的知識應用，其難度、條件和功用也各有不同。
34.閱讀下列案例材料，回答問題。
剛剛泛讀完課文，我發現后排的女生尹洋在偷偷地寫什么。我不動聲色走過去，原來是一張小紙！展開一看，只見上面赫然寫著班上一個男生的名字，還有幾句稚氣的話??我忍不住笑了，這些中學生，真是人小鬼大！我這一笑不打緊，全班學生的好奇心都被激起來了，特別是幾個調皮的男生，大聲喊著：“老師，念出來!”我瞟了一眼尹洋。這是一個很秀麗可人的女孩，學習成績也不錯的。只見她埋著頭，臉漲得通紅，多半已準備接受即將到來的難
堪了。我轉過頭來望著全班同學，他們都安靜下來齊刷刷的望著，十四五歲，真是好奇的年齡，尤其是傳紙條這樣敏感的話題?！捌鋵嵤莾删湓倨胀ú贿^的話”，“聽毛主席的話，做一個好學生!”轟的一片笑聲!當然也不怎么相信的，但誰都沒有在追問。
這堂課很順利地上完了，只有尹洋顯得不太專心，先是不停的擺弄那支剛剛用來寫紙條的鋼筆，后來又在寫寫劃劃，但我沒有打擾她。下課后，尹洋追了出來，塞給我一個小紙條，什么也沒說就跑開了。展開紙條后，幾行端端正正的字出現在眼前——“黃老師：你是我所見過的最聰明最美麗的老師，我一定會記住你對我的希望：聽毛主席的話，做一個好學生!學生：尹洋。
（一）這是一個優秀教師處理與學生關系的案例。
（二）師生之間的直接聯系是一種十分復雜的關系體系。師生關系表現在：（1）師生之間的工作關系；（2）師生之間的人際關系；（3）師生之間的組織關系；（4）師生之間的心理關系；（5）師生之間的非正式關系。
（三）師生關系的建立和改善可以從師生關系的類型和教師的人格態型入手。
（1）我國目前中小學存在的師生關系類型有對立型、依賴型、自由放任型和民主型，其中，民主型的師生關系下教學效果最好。要建立民主型的師生關系，需要：a.在師生態度上，教師對學生嚴格要求，熱情，和藹，公正，尊重學生，發揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習。b.師生感情關系上，需要情緒熱烈，和諧，課堂氣氛活躍。c.師生在課堂合作狀態上，師生之間呈現出積極的雙向交流，學生積極思考，提出問題，各抒己見，教師認真引導。
（2）教師的人格態型。柏恩博士認為，個體的人格結構一般有父母態、成人態和兒童態。成人態的教師關心學生的需要，熱心照顧學生的興趣。他們富有同情心并容易與他人產生共鳴，注意教室環境和班級氣氛，能巧妙地處理人與人之間的關系。
（3）教師的人際知覺。教師與學生關系知覺表現為兩種：a.教師與所教班集體的關系知覺；b.教師與某個學生個體關系的知覺。教師要建立正確的學生的知覺觀，了解班集體中每一個學生與其他學生的關系，才能更好地了解自己，才能在處理與學生的關系上得心
35閱讀下列案例材料，詳細分析案例中運用了哪條教學原則，結合案例談談該教師如何
貫徹這一原則?
我教《沙漠里的船》一課時，一個名叫顏江武的學生提出了自己的疑問：“書上說，駱駝的嗅覺靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學。水是無色、無
味、無臭的液體。水既然沒有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢?”我肯定了這個問題提得
好，并鼓勵大家談出自己的看法。不一會兒，一個同學滿有把握地說：“有水的地方空
氣濕潤一點，無水的地方干燥一些。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水。”有
的說：“空氣濕潤和干燥，駱駝的鼻子很靈敏，可以憑感覺判別出來。”后來，顏江武同
學的《駱駝“嗅”不到水源》發表在《小學生科普報》上，引起了一些小讀者的興趣。
35.答題要點：啟發性原則：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動學生的學習主動性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。結合案例，其他言之有理的表述。
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