第一篇：七年級數學有理數2.3相反數教學設計華東師大版

2.3相反數

教學目標

一、知識與能力

借助數軸理解相反數概念，知道互為相反數的一對數在數軸上位置關系.會求一個有理數的相反數.二、過程與方法

經歷從實際中抽出數學模型，從數形結合兩個側面理解問題，并能選擇處理數學信息，做出大膽猜測.三、情感態度與價值觀

使學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲.重點與難點

重點 理解相反數的意義，理解相反數的代數意義與幾何意義的一致性.難點 多重符號的化簡.教學準備 多媒體教學平臺 教學過程

一、創設情景，談話導入

1.畫一個數軸，并在畫的數軸上找出表示＋5.－5.＋3.－3.1.－1各數的點來，并要標上字母.（獨立思考，發現新知）

2.觀察上題中的＋5.－5.＋3.－3.1.－1，發現這三對數有什么特點？（小組討論，代表發言，學生點評）

3.觀察上題中的＋5.－5.＋3.－3.1.－1，發現這三對數在數軸上的對應點的位置有什么特點？

（小組討論，代表發言，學生點評）

二、精講點撥，質疑問難 給出相反數定義

1.由以上幾個問題，得出：像這樣，只有符號不同的兩個數，我們說它們互為相反數.（相反數的代數意義）

2.也可以說，在數軸上的原點兩旁，離開原點距離相等的兩個點所表示的數互為相反數.（這個概念很重要，它幫助我們直觀地看出相反數的意義，所以有的書上稱它為相反數的幾何意義）

3.特別地，0的相反數仍是0.這是因為0既不是正數，也不是負數，它到原點的距離就是0，這是相反數等于它本身的唯一的數.三、課堂活動，強化訓練 例1分別寫出下列各數的相反數： 5，-7，-31，+11.2.2解: 5的相反數是-5.-7的相反數是7.-311的相反數是3.22 +11.2的相反數是-11.2.在學習有理數時我們就指出字母可以表示一切有理數，那么數ａ的相反數如何表示？引導學生觀察例1，自己得出結論：數ａ的相反數是－ａ，即在一個數前面加上一個負號即是它的相反數.1.當a＝7時，－a＝－7,7的相反數是－7；

2.當a＝－5時，－a＝－（－5），讀作“－5的相反數”，－5的相反數是5，因此，－（－5）＝5 3.當a＝0時，－a＝－0，0的相反數是0，因此，－0＝0 觀察2，－a＝－（－5）表示－5的相反數，那么－（－8），－（＋4），－（－）各表示什么意思？引導學生回答：

－（－8）表示－8的相反數，－（＋4）表示＋4的相反數，－（－）表示－的相反數 例2.簡化－（＋3），－（－4），＋（－6），＋（＋5）的符號.能自己總結出簡化符號的規律嗎？（小組討論，積極探索，教師及時點評）

括號外的符號與括號內的符號同號，則簡化符號后的數是正數；括號外的符號與括號內的符號異號，則簡化符號后的數是負數； 針對訓練 化簡下列各數：

(1)-(+10)；(2)+(-0.15)；(3)+(+3)；(4)-(-20).課堂練習： 1.填空：

①＋1.3的相反數是 ；②－3的相反數是 ； ③

的相反數是－1.7；④ 的相反數是0.⑤－（＋4）是

的相反數；⑥－（－7）是 的相反數.【答案】①-1.3② 3 ③ 1.7 ④ 0 ⑤4 ⑥-7 2.簡化下列各數的符號： －（＋8），＋（－9），－（－6），－（＋7），＋（＋5）

【答案】－8，－9，6，－7，5 3.下列兩對數中，哪些是相等的數？哪對互為相反數？ －（－8）與＋（－8）；－（＋8）與＋（－8）.【答案】－（－8）與＋（－8）互為相反數；－（＋8）與＋（－8）是相等的數.四、延伸拓展，鞏固內化 1.化簡:－｛－［―（－5）］｝ 【答案】5 2.若：a＜b＜0，比較a，b，－a，－b的大小.（用“＜”連接）解：a＜b＜－b＜－a

思考 1.數軸上與原點的距離是2的點有

個，這些點表示的數是

，它們互為

.【答案】 2個 +2 和-2

相反數

2.數軸上表示相反數的兩個點的原點有什么關系？（獨立思考，發現新知，得出結論）

【答案】數軸上表示相反數的兩個點到原點距離相等，在原點的兩旁 3.下列判斷正確的是（）A.符號不同的兩個數是互為相反數 B.相反數是不相等的兩個數 C.互為相反數的兩個數相加的和為零 D.一個數相反數一定是負數 【答案】C 練習：1.點C（－4.5）與原點之間的距離是

.2.點A（3）與點C（－4.5）之間的距離是

.3.-a=-1，求a的相反數

4.m+1的相反數為，m-1的相反數為.5.已知：a+b=0，b+c=0，c+d=0，d+f=0，探究A.B.C.d四個數中，哪些互為相反數？哪些數相等？

【答案】1.4.5 2.7.5 3.-1 4.-（m+1）-（m-1）5.A.b互為相反數C.d互為相反數,A.c相等,B.d相等

五、布置作業

六、教后反思

第二篇：七年級數學上冊相反數教學設計

《相反數》教案

河南省許昌市襄城縣湛北鄉初級中學

高紅霞

教學目標：

1、掌握反數的概念，進一步理解數軸上的點與數的對應關系;

2、通過歸納相反數在數軸上所表示的點的特征，培養歸納能力

3體驗數形結合的思想。教學重點：相反數的概念。

教學難點：歸納相反數在數軸上表示的點的特征。教學程序：

一、復習提問

1.數軸的三要素是什么？

2.數軸上與原點距離是2的點有幾個？這些點表示的數是哪些？與原點距離是5的點有哪幾個？

二、發散思維，引出課題

問題1.請同學們自己找出一條理由，將－5，2，＋5，－2分成兩組．

允許學生有不同的分法，只要能輸出道理，都要給與鼓勵，但教師要做適當的引導，逐漸得出5和-5，2和-2 分別歸類是具有較特征的的分法。一般地，一個數由兩部分構成，即符號和剛才提到的“符號后面的數”，把“符號后面的數”是否相同作為分組的依據，得到了－5與＋

5、＋2與－2這樣成對的數，那么它們又應該叫什么數呢?引出課題；相反數

三、比較概括，提煉定義 1.給出相反數的定義

2.問題2.你是怎樣理解相反數定義中“只有符號不同”和“相互”一詞的含義？0的相反數是什么？為什么？

學生思考討論交流，教師歸納總結。

一般地，a的相反數是-a，特別地：0的相反數是0 口答練習：說出下列各數的相反數：

－7，－0.5，0，6，＋1.5 四．數形結合，深入討論

例 請在數軸上標出表示＋5及它的相反數的點.分析：（1）正確的點應該在什么位置（2）表示-5的點到原點的距離與表示+5的點到原點的距離相等

學生板演，師生共同訂正。

思考：數軸上表示相反數的兩個點和原點有什么關系？ 歸納相反數的幾何定義

練習：寫出3，0的相反數，并在數軸上表示出來 五．給出規律，解決問題

問題3 –(+4)和 –(-4)分別表示什么意思？你能化簡它們嗎？ 學生交流

分別表示+4和-4的相反數是-4和+4 練習：化簡-（-65）

-（+0.75）六課堂小結，升華提高 1.相反數定義

2.互為相反數的數在數軸上表示的數的特征。3.怎樣求一個數的相反數？怎樣表示一個數的相反數？ 七．布置作業，專項突破 1.課本第10頁練習第2、4題 2.課本第14頁第4題

《相反數》課堂教學實錄

河南省許昌市襄城縣湛北鄉初級中學

高紅霞

教學目標：

1、掌握反數的概念，進一步理解數軸上的點與數的對應關系;

2、通過歸納相反數在數軸上所表示的點的特征，培養歸納能力

3體驗數形結合的思想。教學重點：相反數的概念。

教學難點：歸納相反數在數軸上表示的點的特征。課堂實錄：

一、復習提問

師：數軸的三要素是什么？

生1：數軸的三要素是原點，單位長度，正方向 師：數軸上與原點距離是2的點有幾個？這些點表示的數是哪些？與原點距離是5的點有哪幾個？

生2：數軸上與原點距離是2的點有2個，這些點表示的數是+2和-2 生3：與原點距離是5的點有哪2個，這些點表示的數是+5和--

二、發散思維，引出課題

師：請同學們自己找出一條理由，將－5，＋2，＋5，－2分成兩組．

生4：我將－

5、－2分在一組，將＋

5、＋2分為另一組，就是將負數分為一組，正數分為另一組．

師：簡單地說，就是將符號相同的放在一組．

生5：我將－5，＋5分在一組，將－2，＋2分為另一組，就是把數是否相同作為分組的依據．

師：你的意思是－5與＋5相同，所以把它們放在一組？

生6：不是那個意思，我指的是－5與＋5中都有5這個數，也就是符號后面的數相同，所以把它們放在一組．

師：什么數相同一定要說明，否則容易引起誤會．（板書：符號后面的數）

生7：我把－5與＋2分在一組，把＋5與－2分在另一組．理由是兩個數的符號不同，符號后面的數也不相同．

三、比較概括，提煉定義

師：一般地，一個數由兩部分構成，即符號和剛才提到的“符號后面的數”，考慮這兩個方面，大家也就采用了三種不同的分法．兩個方面都不相同是一種分法，把“符號”是否相同作為分組的依據，得到的是已經學過的一組正數和一組負數；把“符號后面的數”是否相同作為分組的依據，得到了－5與＋

5、＋2與－2這樣成對的數，那么它們又應該叫什么數呢？ 生8：相反數．

師：你是怎樣想到把它們叫相反數的呢？ 生9：看書知道的．（眾笑）

師：你先預習了今天的內容，知道了像＋5與－5這樣一對數是相反數（板書課題），不知是否想過，為什么叫相反數而不叫別的數呢？ 生10：沒有想過． 師：現在請大家思考一下．

生11：一個正數，一個負數，表示的意義相反，所以叫相反數．

師：說出了最重要原因．不過照這種說法，－5與＋2也是相反數，是嗎？ 生(眾)：不是，它們符號后面的數不同．

師：分析的有道理．現在請大家用盡可能簡單的一句話說明什么樣的兩個數叫相反數． 12：符號不同、符號后面的數相同的兩個數叫相反數．（板書）生13：一個數前面添上不同的符號后得到的兩個數叫相反數．（板書）師：請你舉例說明．

生14：如1前面添上“＋”“－”得到的＋1和－1是相反數．

師：說的都很好，用簡潔的語言把數的兩個部分的關系都講清楚了，課本上說“只有符號不同的兩個數叫做互為相反數”（板書），這與剛才兩個同學的說法一致嗎？ 生(眾)：是一致的．“只有符號不同”說明其它的都相同，包含了“符號后面的數相同”的意思．

師：很好，挖掘出了言外之義．關于什么叫相反數，誰還有新的說法？ 生15：只有符號后面的數相同的兩個數叫做互為相反數．（板書）

師：反應很快，“只有符號后面的數相同”的言外之意是“符號不同”，與課本上的說法是一致的．由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達，在數學學習中，對此我們應該多加注意．需要說明的是，課本用“只有符號不同”包含“符號后面的數相同”的意思，好處是使相反數的概念更精煉，同時也避免了使用“符號后面的數”這一說法容易引起的誤會，關于這一點，以后我們還將看到．

關于相反數，誰有什么疑問，請提出來． 生16：為什么說“互為相反數”？ 師：“互”就是“相互”的意思，如＋5是－5的相反數，也可以說－5是＋5的相反數，即＋5與－5互為相反數．請大家一起把“＋2與－2互為相反數”的意思說具體一點． 生(眾)：＋2是－2的相反數，－2是＋2的相反數． 師：誰還有問題嗎？

生17：我的問題是零有沒有相反數？ 師：你怎么想起了這樣一個問題呢？

生18：前面提到的相反數總是一正一負，我就想到是否遺漏了零．

師：老師真為你高興，你想到了一個不能遺漏的重要問題．關于零有沒有相反數，請大家不要急于看課本，先思考一會，然后相互交流各自的看法． 生：（思考，討論）．

師：先請一個認為零沒有相反數的同學說明理由．

生19：因為相反數總是一正一負符號不同，而零既不是正數也不是負數，所以零沒有相反數．

師：有道理．那么認為零有相反數的理由又是什么呢？

生20：0也可以寫成＋0和－0．比如說某人做生意不賺也不虧，也可以說賺了0元，或說虧了0元，即可記作＋0元和－0元，所以＋0=－0=0，＋0的相反數－0，0的相反數就是0． 師：也有道理．從表面上看，0與0互為相反數好象不符合符號不同這個要求，但是象生12舉的例子中提到＋0和－0，并且＋0=－0=0，也是可以的，所以，關于特殊的零，課本上特別指出（板書）：0的相反數是0． 口答練習：說出下列各數的相反數： －7，－0.5，0，6，＋1.5

四、數形結合，深入討論 例 請在數軸上標出表示＋5的相反數的點.（老師有意隱藏了三角板、圓規，板演學生憑眼估計畫出了表示－5的點）師：請大家判斷，表示－5的點位置是否正確？ 生(眾)：好象偏右了一點，應該還在左邊一些． 師：正確的點應該在什么樣的位置？

生21：－5到原點的距離與＋5到原點的距離相等． 師：還補充幾個字就好了．

生22：表示－5的點到原點的距離與表示＋5的點到原點的距離相等．

師：非常準確．不是數到原點的距離，而是點到點的距離，表示數的點到原點的距離．誰到黑板上來檢驗表示－5的點的位置是否正確？

（一名學生利用三角板測量出了表示－4的點的正確位置，老師用圓規又檢驗了一次）練習：把－6，4，0，－2.5和它們的相反數都表示在數軸上．

師：練習中，我們發現：除零外，在數軸上表示相反數的點分別位于原點的左右兩邊．為什么除零外表示相反數的點一定會分別位于原點的左右兩邊呢？

生23：因為除零外，兩個相反數總是一負一正，所以表示相反數的點分別位于原點的左右兩邊．

師：分析得對．誰能用相反數的概念中的某些詞語來說明這個問題？ 生24：就是“符號不同”． 師：很好，因為“符號不同”，所以表示相反數的點分別位于原點的左右兩邊．當我們用眼觀察圖形，看出了相反數的一個特點后，一定要進一步開動大腦思考為什么會有這樣的特點，而往往從概念中就能找到原因．從數軸上看，相反數的另外一個特點是：表示每一對相反數的點到原點的距離相等（板書）．為什么表示相反數的兩點到原點的距離相等？

生25：相反數的概念中“只有符號不同”包含著其它的相同，就是“符號后面的數相同”，在數軸上就是距離相等．

師：很好，很快就掌握了老師提到的分析問題的方法． 六．給出規律，解決問題

問題3

–(+5)和 –(-5)分別表示什么意思？你能化簡它們嗎？ 學生交流

生26：分別表示+5和-5的相反數是-5和+5 練習：化簡-（-65）

-（+0.75）五．小結升華，反思提高。

師：關于相反數，我們是從“符號”和“符號后面的數”兩個方面去研究的，這兩方面的特點既包含在相反數的概念中，又體現在數軸上，將二者結合起來考慮將有助于以后的數學學習．

師：在前面的分析中，我們總是將特殊的的零排除在外．請大家回顧一下，到現在為止，關于零的特殊性，表現在哪些方面？

生眾：零既不是正數，也不是負數；零的相反數還是零；零不能作除數． 師：前面提到的三個方面中，有哪兩個方面是聯系在一起的？

生27：前面兩個方面是聯系在一起的．因為零既不是正數，也不是負數，所以零的相反數還是零．

師：說的好，希望大家以后能向今天一樣開動腦筋思考問題． 七．布置作業，專項突破 1.課本第10頁練習第2、4題 2.課本第14頁第4題 教學反思：

本節課是一節概念及概念應用課．教科書以現兩個思考形式呈現本節的內容．

為了順利完成教學任務，我先以發散思維的形式，讓學生感受數字的變化，一下子把學生的注意力全集中在課堂上．帶有激勵性的語言，使數學積極參與到對問題的思考之中，符合七年級學生的年齡特點，帶著好奇心和求知欲，學生很快進入學習狀態．

在對相反數概念的提煉及應用的過程中，學生通過探究、合作、交流，以及師生有目的的對話，使學生對相反數有了更深的理解，培養了學生良好的思維品質，并用數學知識進行了檢驗，學生參與積極，思維活躍，興趣高．通過對0有沒有相反數的討論，我又設計了一個開放問題，讓學生自己解釋有沒有的原因，它具有思維的跨度，目的是讓學生經歷從發現、推理、驗證到判斷這一重要數學探究過程，同時這一問題也是相反數概念的外延，達到鞏固新知的目的．

本節課我感到不足的地方是，學生參與面不夠大，部分學生在活動中沒有積極思考，不夠大膽主動地發表自己的觀點，擔心自己說錯了會讓老師和同學們笑自己． 通過本節課我得到這樣一個啟示：

（一）導入新課要結合實例．良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當，直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度．結合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化，形象化．

（二）加深理解新知要聯系生活實際．在新知的教學時，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，就能引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解．

（三）鞏固新知要在生活實踐應用中．數學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數學教學中，我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固．

今后我要善于從學生已有的生活經驗出發，創設生活中生動、有趣的的情境，強化感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用；加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題．同時，鼓勵學生多角度思考問題，優化解題策略．

第三篇：七年級數學有理數2.9有理數的乘法教學設計華東師大版

2.9 有理數的乘法

教學目標： 知識與技能目標：

1.讓學生經歷探索有理數乘法法則的過程，進一步培養他們的觀察、歸納、猜測、驗證等能力．

2.通過本節課的學習使學生能運用法則進行簡單的有理數乘法運算． 過程與方法目標：

通過恰當的問題設置與環節安排，讓學生經歷“操作——觀察——探索——歸納——應用”的數學思維活動過程，體會數形結合思想及從特殊到一般的歸納方法.情感與價值目標：

通過主動探究培養學生嚴謹的學習態度和勇于探索的精神，認識到數與形相結合的意義和作用，體會數學的價值，激發學生學習數學的興趣.培養學生的語言表達能力，通過合作學習調動學生學習的積極性，增強學習數學的自信.教學重點：有理數的乘法法則.教學難點：會利用法則進行簡單的有理數乘法運算.教學過程： 設置情境引入課題

運用多媒體課件演示出小蟲沿直線爬行的引例，組織學生進行討論，并用動畫演示出蝸牛在四種不同的情況下的運動過程，引導學生列出算式． 交流對話探究新知：

觀察① — ⑤式，填空:

(+2)×(+3)=6 ①

(-2)×(+3)=-6 ②

(-2)×(-3)=6 ③

(+2)×(-3)=-6 ④(-2)×0 =0

⑤

正數乘正數積為＿數;負數乘正數積為＿數； 正數乘負數積為＿＿數;負數乘負數積為＿數;任何數乘0都

;僅從符號的角度考慮你能發現什么規律? 乘積的絕對值等于各乘數絕對值的.【答案】 正負 負正 0 同號得正，異號得負 積 試一試： 3×(－2)＝? 與3×2＝6相比較，這里把一個因數“2”換成了它的相反數“－2”，所得的積是原來的積“6”的相反數“－6”，即

3×(－2)＝－6.再試一試：(－3)×(－2)＝? 把上式與(－3)×2＝－6對比，這里把一個因數“2”換成了它的相反數“－2”，所得的積是原來的積“－6”的相反數“6”，即(－3)×(－2)＝6 此外，如果有一個因數是0時，所得的積還是0，如(－3)×0＝0、0×2＝0.概括：綜合以上各種情況，我們有有理數乘法法則： 兩數相乘，同號得正，異號得負，并把絕對植相乘.任何數同0相乘，都得0.例如：

(－5)×(－3)同號兩數相乘(－5)×(－3)＝＋()得正 5×3＝15 把絕對值相乘 所以(－5)×(－3)＝15.再如：

(－6)×4 異號兩數相乘(－6)×4＝－()得負 6×4＝24 把絕對值相乘 所以(－6)×4＝－24.應用新知體驗成功： 例1計算：（1）(－5)×(－6);?1?1????（2）?2?4

解：（1）(－5)×(－6)=30;

1?1?1??????8（2）?2?4鞏固練習： 計算：（1）(?1.5)???2?（2）(?308)???【答案】（1）??1?7??17??28??

45（2）-187 14 3

第四篇：4七年級數學相反數教學設計

七年級數學教學設計

課題： 相反數

第課時

設計人 李靜靜

審核人 李中鋒

執教人

教學預設時間

43分

一、教材分析、學情分析

教材分析：前面學習了數軸，會在數軸上畫出所給有理數所對應的點，學習相反數對于以后的學習有很大幫助，再次了解數形結合的思想。

學情分析：學生在前面已經學會在數軸上畫出所給的有理數，很容易觀察出相反數的幾何性質，也較好理解相反數的幾何意義。

二、學習目標：

1.了解互為相反數的幾何含義。

2.會求已知一個數的相反數，能對含有多重符號的數進行化簡。

3.滲透數形結合思想。

三、學習“三點”：

教學重點：理解相反數的代數定義與幾何定義，熟練地求出已知一個數的相反數。教學難點：多重符號的數的化簡。易錯點：多重符號的數的化簡。

四、教學過程：

(一)溫故導新（2min）

師：什么是數軸？ 生：思考回答。

師：有理數與數軸有何關系？ 生：思考回答。師：2與-2,4與-4,這個問題。11與-在數軸上所對應的點有什么特點？ 下面一起來探討2

2（二）指導自學

一．預習教材P9觀察-P10例3，完成下面的問題(5min)

111.在數軸上表示出下列各數2，-2,4，-4,，-并思考它們各有什么相同點和

22不同點？在數軸上的位置有什么關系？

2.互為相反數的兩個數在數軸上的位置有何關系？它們與原點的距離怎么樣？ 二．預習教材P10練習前面的一段話(2min)

（三）自主合作、探究新知

一．(8min)只有符號（）的兩個數（）相反數。特別規定：0的相反數是（）。

數a的相反數是（），這里的a表示任意一個數，它可以是正數、負數或0。兩個互為相反數的數在數軸上所表示的點在（），與原點的（）相等。

1練習：寫出下列各數的相反數：-5,-3.4,5.8，-，0，-2b，a-b（生寫，師巡

4視指導）

二.（10min）容易看出，在任意一個數的前面添上“-”號，所得的數就是原數的（），如-（+3）=-（-3）=-0=

3--）化簡：+（-1），-[+（-3.5）]，-[-(+2.4)],-[-(-5)],（（四）點撥拓展

(5min)多重符號的化簡：結果取決于（）的個數，有（）個“-”時，結果為（）；有（）個“-”時，結果為（）。-[+(-5)]，-[-（-5.2）]，-[+（-0）]

（五）強化訓練（作業）

1.如果m的相反數是最大的負整數，n的相反數是-5，求m+n的值。（生做，師巡視指導）（3min）

2.完成課堂小練習P7-8（8min）

（六）歸納總結：

1.相反數的概念與數軸的關系。2.多重符號的化簡。

五、教后反思：

第五篇：七年級數學《有理數》教學反思

七年級數學《有理數》教學反思

趙凌宇

七年級數學的學習成效對整個初中階段數學學習有至關重要的作用。在某種意義上甚至可以說，七年級數學的好壞就決定了學生初中學習生活中數學的將來。扎實的基礎會讓學生在以后的學習中越來越有勁頭，從而能逐步進步，完成自己的學習任務。

七年級數學在學習了正數、負數、有理數的概念后，教材引人了有理數的加減法。第一課時我組織學生學習了有理數的加法法則，第二課時，就是提高學生計算能力的準確性，進一步熟練加法法則的使用方法。首先組織學生說出有理數的加法法則，然后展示設計好的幾組練習題讓學生練習、演板，練習題涉及到了多種情況，有整數、小數、分數的加法；正數大、負數小；正數小、負數大；有零參與的等類型。在講解時，讓學生說出自己的做題依據，運用的哪條法則，再針對問題出錯較多的符號辨別不清問題，再出幾道題加強練習。

教學后，對學生的計算和數學的實際運用想了很多。學生升入初中后，都抱著努力學好的想法，學習勁頭都很足，可是，由于小學的基礎不同，在計算上，在理解上，在問題思考上確實存在著比較大的差異。邁入初一的第一步一定讓他們成功，給他們成功的感覺、信念，所以，教學進度要緩慢，要盡可能的保證大多數的學生都掌握學習的知識、技能為止，這里有個度的把握。一般來說開始接觸到新知，要求大部分、至少百分之八十的學生掌握，后面再通過其他的形式帶動更多的學生全部學會。學生對知識的掌握是特別容易遺忘的，不會一直學會，就再也不忘記了。你就是下大工夫把有理數的加法全部學會，還有有理數的乘除、混合運算等，依然是這部分學生的攔路虎。在學習了有理數的加法法則后，知道有哪些學生的哪一方面有問題，在以后的教學中，有的放矢，針對學生的問題進行練習，拉他們上來。教學是有序的，不能偏，不能就個別的學生的問題浪費大部分學生的時間；教學是流動的，在持續的教學中，不能丟掉一個學生；教學是有方的，你總能在教學中找到適合每一個學生的方法。

在《有理數加法》一節的教學中，感到學生對這個問題的理解還不夠深刻，主要對符號處理能力不夠強，計算能力差也是我所教學生的硬傷。反思我的整節課，我覺得我還有很多地方做得不夠好的，比如，時間不夠用，我想可能是我的語言不夠精煉，重復的地方太多了，課前我還有檢查作業的習慣，浪費了不少時間，還有板書時，畫數軸和一些表格等，浪費了一些時間，時間緊的話，板書應該盡量簡約。我覺得我一節課下來，我講的太多了，結果就給學生練的內容偏少了。我這節課我認為比較滿意的地方有，我及時對學生的進步進行表揚，善于捕捉學生的閃光點，讓他們感到自己有值得驕傲的地方，也讓他們能全身心地投入到學習中去。經過這節課，我深深地體會到，這個看似簡單的問題，其實不見得簡單的，所以我在今后的教學中，我覺得應該從以下這些方面去加強教學。

（1）注意結合具體情境，體會有理數加法的意義，并設計不同的方法讓學生合作交流，從而歸納有理數加法法則。

（2）對有理數加法的教學。要嚴格要求學生遵循以下步驟：第一、先確定和的符號；第二、再求加數的絕對值；第三、分析確定有理數絕對值是相加還是相減。

（3）多讓學生板演，以及時糾正學生的錯誤，并加以強化。

（4）對于學困生要多鼓勵，并利用學習小組的優勢，“以優補劣”。

（5）由于學生年齡特點，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時間就進行強化訓練，以增強學生的熟練程度。

學生對生活中數學興趣不大。平時，不容易發現數學，就是教學中缺失了給孩子一雙數學的眼睛。我們平時觀看的比賽，我們走路，用的時間等等每一件事都離不開數學，要鼓勵學生發現生活中的數學，發動他們說出自己的身邊的數學，對鍛煉他們的數學思想、提高他們學習數學的興趣有極大的作用。

通過本節課的教學，我感觸很深。初一的學生，剛從小學生變成一個中學生，對于知識的理解和接受大多還停留在小學生的水平上，他們善于思考，但是卻把握不好思考的方向，而我們年輕教師很容易犯的一個錯誤就是對于知識的深淺拿捏不好，一不小心就又把知識講深了。另外，我對新課程理念所提倡的以學生為主體，充分發揮學生的主動性這一點貫徹的有些不到位。一節課的時間，只有40分鐘，除去課前準備，上課的板演時間，上課的時候提問學生，提問成績好的學生，起不到什么作用。提問成績不好的學生，等半天還是回答不上來，有時等不及學生說出答案就自己把答案說出來了，有時一節課學生動手動口的機會真的不多。唉，我也不斷反思，想辦法，希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來越少！