第一篇：九年級語文下冊第四單元13《中國詩文與中國園林藝術》教學設計冀教版!

《中國詩文與中國園林藝術》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：學習本文圍繞中心，總分總的結構方法，體會文章的結構美。

2、過程與方法：學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

3、情感態度與價值觀：通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知中國詩文和園林的畫意美 教學重難點：

1、作者是如何抓住中國詩文和園林的關系，并突出這個特征的。

2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。教學課時：

1課時。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、導入課文： 情景導入（略）

二、講析 介紹作者

陳從周，別名梓室，（1918——2000）中國聞名的著名古建筑、園林藝術家、專家。同濟大學教授，博士生導師。浙江杭州人。主要著述有《蘇州園林》、《揚州園林》、《園林談叢》、《說園》、《中國民居》、《紹興石橋》、《春苔集》、《書帶集》、《簾青集》、《山湖處處》、《岱廟建筑》、《園林談叢》、《裝修圖集》、《上海近代建筑史稿》等，課前預習

1、給加點字注音：

囂（）煩 駢（）儷（）不啻（）各臻（）其妙

2、根據拼音寫漢字：

清yì（）堆qì（）書zhāi（）詩láng（）

3、解釋詞語： 獨樹一幟： 閑云野鶴： 盤根錯節：

（一）把握全文結構

1、閱讀開頭和結尾兩段，說說這兩段在內容和結構上起什么作用？

內容上的作用是說明了中國詩文與園林的不可分的關系，結構上總分總。

2、作者在說明園與文、園與人、園與情、園與齋相生相伴的不解之緣的時候，列舉了哪些事例？

白居易筑堂、李格非記園，則成為“園之筑出于文思，園之存，賴文以傳”，“園實文，文實園”的佐證；把湯顯祖的曲文引入文中，更使人倍覺“游園生情”的義理是千真萬確的。

3、中國詩文與中國園林藝術存在著怎樣的關系？請從課文中找出根據來回答 中國園林與中國詩文二者存在著相互依存，相互促進，相互發展的關系，用課文原話是“盤根錯節，難分難離”根據是課文的第三段到第十段的內容。主要有以下幾點，第一，園林體現造園之人的思想感情。第二，造園與作詩文、理、趣相通。第三，園林與文人的活動融為一體。第四，晚明文學小品寫得像造園法，而介紹造園法的匠書又寫得典雅至極。第五，園林與戲曲相得益彰。第六，行文與構園皆須“得體”。

（二）、整體感知課文，把握全文主旨

1、你怎樣理解作者所說的“造園與做詩文無異”，“行文與構園消息相通”這些話？ “園林之筑”一脈相承，“園文”相輔相成，互為促進，“無二致”二者不可分割的關系可見一斑。“造園看主人”“園與詩人合二為一”造園與詩文為同一種思想，行文與構園相同，“意為行文與構園都要有詩文基礎，才會有靈感成就得體的文與園。

2、請分別說一說作者舉下列例子的目的： 《牡丹亭》 《履園叢話.《園治》

引用《牡丹亭》，說明情鐘于園，文以情生，“情”將“園”與“文”聯系在一起，園林中蘊含中詩文的意境。

引用《履園叢話》意是說明造園與作詩文無異。

引用《園治》總結反映了明中葉至清初，文人園發達，水平高。

3、文章倒出第二段的“得體”對詩文來說指什么？對園林來說又指什么？

對詩文來說要符合體式，符合所表達的感情；對園林來說要依照地勢環境、根據主人需要。點撥：研讀文本，在明了文章的主旨和中心后，還需要理解文中重要詞語的含義或作用。

（三）作業

請用一篇短文介紹我們的學校（不少于400字）

第二篇：九年級語文下冊第四單元15《話說中國畫》教學設計冀教版.

《話說中國畫》教學設計

教學目標：

（一）知識與能力

1、掌握“篆、赭、絳、蘸、裱褙”等字詞的讀音，理解“能事、洗練、寫意、迥然不同、剛柔相濟”詞語的含義。

2、了解中國畫的藝術特點。

（二）過程與方法

1、疏通字詞，整體感知文意。

2、誦讀課文，為課文劃分層次，并概括各層次的主要內容。

（三）情感態度和價值觀

培養學生的審美情趣、鑒賞能力，以及民族自豪感。教學重點難點：

（一）教學重點

1、理解中國畫亦簡稱“國畫”，它是具有悠久歷史傳統的中國文化的重要組成部分，是民族精神的藝術結晶。

2、通過重點段落、語句和字詞把握中國畫的藝術特點，分析中國畫在世界上之所以是獨一無二的原因。

（二）教學難點

通過分析中國畫在世界上之所以是獨一無二的原因，激發學生的民族自豪感。教學方法：

1、情景導入法。運用多媒體教學課件展示中國畫的名家名作，讓學生切身感受國畫的藝術氛圍，激發學習興趣。

2、誦讀法。在課文的講授過程中，讓學生朗誦重點段落，可同時播放古箏經典名曲（《春江花月夜》、《出水蓮》、《高山流水》等，見音頻素材文件夾）作為背景音樂，讓學生進行配樂朗誦，以培養學生的語感和朗誦能力。

3、分析討論法。對課文的重點段落、不易理解的語句和字詞，讓學生分析、討論，各抒己見，然后教師進行、提示、點評、明確，加深學生對課文內容的理解和把握。教學媒體：

投影儀、教學課件 課時安排：

2課時。教學結構與過程：

第一課時

（新課導入）

投影顯示：

簡介作者（見文本素材文件夾）、展示中國畫的名家名作（見圖片集錦文件夾）同學們：中國畫是具有悠久歷史傳統的中國文化的一部分，是世界畫壇藝術之林中一座自成體系的藝術高峰。它充分體現了中華民族的智慧，反映了中國人對宇宙的認識和思考，是民族精神的藝術結晶。今天，我們一起學習馮驥才先生的這篇文章《話說中國畫》，來深刻了解這一“中國的國粹，世界的藝術”吧！

（講授新課）投影顯示：

一、作者簡介與中國畫簡介

1、作者簡介

馮驥才，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。

著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》等。作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。

2、中國畫簡介

中國畫亦簡稱“國畫”，它用毛筆、墨和中國畫顏料，在水的調制下，在特制的宣紙或絹上作的畫。

按照藝術的手法來分，中國畫可分為工筆、寫意和兼工帶寫三種形式。以描繪對象的不同來劃分，中國畫可分為人物、山水、花鳥三大畫科。中國畫在構圖、用筆、用墨、敷色等方面，都有自己的特點。

二、疏通字詞

1、注音：

篆（zhuàn）赭（zhě）絳（jiàng）蘸（zhàn）裱褙（biǎo）（bèi）

2、釋義：

能事：擅長的本領。

洗練：（語言、文字、技藝等）簡練利落。迥然不同：一點也不相同，形容差別很大。

剛柔相濟：剛強的和柔和的互相補充，使之恰倒好處。

三、整體感知（投影顯示：課文的結構內容）

1、給學生五分鐘左右的時間快速瀏覽課文，疏通字詞，整體感知文意，并為課文劃分

層次結構。學生討論、分析，然后教師明確：

本文共8段，可分為三部分： 第一部分：第1段。第二部分：第2~7段。第三部分：第8段。

2、讓學生自告奮勇（一名）或者讓學生推薦代表（一名）誦讀課文的第一段（可播放背景音樂古箏經典名曲《高山流水》片段，時間是2分鐘半，見音頻文件夾），然后讓學生討論概括第一部分即第一段的主要內容，教師適當點評、明確：

第一部分（第1段）：作者開門見山提出中心論點——中國畫在世界上是獨一無二的。

3、找2~3名學生分別誦讀課文的第2~5段和第6~7段（可播放背景音樂古箏經典名曲《春江花月夜》片段，時間是9分鐘左右，見音頻文件夾），教師可提示：第二部又可以分為兩層，然后讓學生討論概括第二部分中各層次的主要內容，教師適當點評、明確：

第二部分（第2~7段）：作者具體論說中國畫的藝術特征及其主要工具材料、種類的劃分。

第一層（第2~5段）：主要講中國畫的藝術特征以及中國書法與詩歌對中國畫藝術特征形成過程的促進作用。

第二層（第6~7段）：講中國畫的主要工具材料及其種類的劃分。

4、讓學生自告奮勇（一名）或者讓學生推薦代表（一名）誦讀課文的第8段（可播放背景音樂古箏經典名曲《出水蓮》片段，時間是5分鐘左右，見音頻文件夾），然后讓學生討論概括第三部分即第8段的主要內容，教師適當點評、明確：

第三部分（第8段）：主要講中國畫的歷史深厚久遠，且成就斐然，異彩紛呈。

四、思考

課文開篇說：“中國畫在世界上是獨一無二的。”課文是怎樣進行論述的？

第二課時

（新課導入）

上節課我們對課文的結構層次及主要內容都進行了分析，可以看出全文都是圍繞一個中心論點來展開的。同學們說一下，課文的中心論點是什么？（此題的設計主要是讓學生回顧上節課的主要內容，起到過渡的作用）（先讓學生回答，然后教師明確）對，課文的中心論點是“中國畫在世界上是獨一無二的。”這節課我們具體探究分析一下，圍繞這一中心論點課文是怎樣進行論述的？

五、問題探究

1、課文開篇說：“中國畫在世界上是獨一無二的。”課文是怎樣進行論述的？（板書）先讓學生分析、討論、概括，然后教師適當點評、明確：

圍繞這一中心論點，課文從以下兩個方面來展開論述的：一是，中國畫的藝術特征及主

要工具材料、種類劃分；一是中國畫歷史深厚久遠，名家流派各樹一枝，異彩紛呈。同時這也是中國畫在世界上獨一無二的原因所在。

2、讓學生閱讀課文第三段，然后回答問題：詩歌對中國畫產生了哪些影響？（板書）先讓學生分析、討論、概括，然后教師適當點評、明確：

詩歌對中國畫的首要影響，是繪畫更注重“虛”的成分，更講究“空白”的運用，更致力于筆墨的精練與意趣。

3、讓學生閱讀課文第四段，然后回答問題：書法對中國畫產生了哪些影響？（板書）先讓學生分析、討論、概括，然后教師適當點評、明確：

書法對中國畫的影響在于，不僅提高了繪畫用筆的技法和能力，也豐富了繪畫的筆情墨趣和形式美，使元以來繪畫的面貌翻然一新。

4、中國書法與詩歌對中國畫的影響對促進中國畫的發展起到了什么作用？（板書）先讓學生分析、討論、概括，然后教師適當點評、明確：

詩的深刻境界與書法的審美品格融入繪畫，就促使了獨具魅力的中國畫藝術特征的形成。

5、閱讀課文的第6、7段，然后回答問題：（1）中國畫的主要工具材料是什么？（板書）讓學生分析、討論、概括，然后教師適當點評、明確： 中國畫的主要工具材料是紙、筆、墨。

（2）中國畫可以分為哪幾類？劃分的標準是什么？（板書）先讓學生分析、討論、概括，然后教師適當點評、明確：

中國畫的種類繁多，劃分標準不一。一般而言，從題材內容上，習慣分為人物、山水、花鳥、樓臺、走獸、博古等；從畫面筆墨繁簡的程度上，分為寫意、淺絳、水墨等；從技法上分為白描、雙鉤、單線平涂、潑墨等。

6、仔細品讀下列句子，回答問題：

（1）同時，一些修養淵深的文人介入繪畫，他們強調情感抒發與個性張揚，繪畫的精神內涵得到進一步充實與開拓？

“張揚”一詞換成“宣揚”可以嗎？為什么？“開拓”一詞換成“開闊”可以嗎？為什么？

先讓學生分析、討論，然后教師適當點評、明確：

“張揚”一詞不能換成“宣揚”，因為“張揚”在文中的意思，是修養淵深的文人在繪畫時將突出自己的個性和特點將自己的個性和特點發揮到極致；而“宣揚”的意思是到處聲張，兩者互換以后就不符合句子的語境要求了。同樣，“開闊”一詞的意思是面積或空間范圍的擴展，往往與眼界、胸襟搭配；而“開拓”一詞除了開辟、擴展的意思外，它還強調在某領域內的突破性，“開闊”一詞不具有這層意思。因此，也不能夠互換。

（2）時風的變遷，致使繪畫的面貌不斷翻新；名家大師們獨來獨往、各立一幟，又使畫壇千姿百態，形成了舉世皆知、漫長悠遠、異彩紛呈的中國繪畫歷史。

如果將“不斷翻新”與“千姿百態”兩個詞語調換位置，表達效果會發生什么變化？ 先讓學生分析、討論，然后教師適當點評、明確：

“不斷翻新”是“千姿百態”的前提和基礎，而“千姿百態”是與“不斷翻新” 的結果；如果兩個詞語調換位置，就會因果倒置，語序混亂。

六、總結

本文論點鮮明，結構層次清晰。通過作者的論述使我們體悟到：中國畫是具有悠久歷史傳統的中國文化的一部分，是世界畫壇藝術之林中一座自成體系的藝術高峰。它充分體現了中華民族的智慧，反映了中國人對宇宙的認識和思考，是民族精神的藝術結晶。

七、作業

你喜歡古今中外哪位畫家的作品？請寫一篇300字左右的短文，談談你對一幅畫作的感受和認識。

第三篇：三年級語文下冊第四單元教學設計(冀教版)

三年級語文下冊第四單元教學設計（冀教版）

三年級語文下冊第四單元教學設計（冀教版）吹糖人

教材分析：

這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉情和友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，使童真、童趣躍然紙上。

教學目標：

[知識與技能]：

正確認讀本課8個要求會認的生字，掌握13個要求會寫的生字。

理解課文內容，體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。

有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。

[過程與方法]：

通過多種形式自主識字，提高學生理解詞語的能力，同時也提高學生的閱讀能力。

通過反復朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴，從而讓學生體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。

[情感、態度與價值觀]：

體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受，學會品味生活中平凡的樂趣與美。

重難點分析：

1.本課生字比較多,主要是在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥來學習。2.課文中的重點詞語，可以借助字、詞典來理解，還可以在閱讀中聯系上下文加以理解。

3.誦讀課文，理解課文內容，體味作者的情感是文章的難點。教學時引導學生讀進去，能抓住重點字、詞、句讀出相應的情感，以語感引發情感，以情感帶動語感，嘗試達到聲情一致的朗讀能力。

課前準備：

學生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關文字資料、圖片。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

（一）教師板書課題：吹糖人。引導學生交流課前搜集到的有關糖人的資料。

交流預設：

學生可以展示搜集到的糖人圖片。

可以展示實物。

可以介紹糖人的制作過程。

可以介紹糖人的色、香、味。

還可以針對糖人的歷史進行介紹。

??

（二）教師根據學生搜集到的糖人資料進行補充說明，并展示相關課件。

（三）教師在學生對糖人充分了解后，引導學生走進文本。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.學生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確、讀流利。

2.遇到不懂的詞語，可以聯系上下文進行理解，也可以借助工具書把它弄明白。

（二）教師檢查學生初讀情況。

1.教師指名朗讀課文并正音。

2.出示詞語：清脆、腳板下生風、誕生、驚奇、寧靜、鄭重、羨慕、端詳、融化。

3.學生在文中將帶有這些詞語的句子找出，理解這些詞語的意思，然后進行全班交流。

4.學生自由練讀詞、句，指名練讀。

三、記憶字形，指導書寫。

（一）小組討論如何記憶本課生字的字型，如何把字寫好看。出示課件。

例：“脆”字在理解字義后，可以用猜謎的形式記憶。“看似月照危樓，實是肉塊進嘴中；只因肉嫩骨頭少，吃起來真酥松。”

“巧”字可以用順口溜的方式來記憶。“物件曲曲又彎彎，做工精巧不一般。”

（二）指導重點字的書寫。注意本課生字除了“憑”是上下結構，其他的字都是左右結構的，在書寫時注意左窄右寬，“劃”字例外是左寬右窄。

（三）學生獨立練習書寫。

四、再讀課文，概括大意。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.分節指名朗讀課文。教師相機指導。

2.同學們邊聽邊思考：這篇課文講的是一件什么事？

（二）全班交流課文的主要內容。

交流預設：

學生可能要說課文講的是一件吹糖人的事，還有可能會說課文講述了孩子們看吹糖人以及分糖人吃的情景??

如果孩子有這樣的回答，教師要適時地加以引導，進行修正評述，最后歸納為：這篇課文實際講的是吹糖人給孩子們的童年帶來的歡樂和享受。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課。

（一）檢查學生生字認讀情況。

（二）采取分組方式朗讀課文。檢查學生的朗讀情況，為進一步理解課文做好鋪墊。

二、讀中感悟，深入品味。

（一）品讀課文要求：出示課件

1.學生自讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉下孩子帶來了哪些快樂和享受？

2.針對這一問題在文中勾畫出相關的詞句。

（二）教師引導學生抓住關鍵的詞句來交流自己的感受、體會。

交流預設：出示課文內容及重點語句理解的相關課件

1.第一自然段。

引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

2.第二自然段。

引導學生聯系生活實際，想象“糖人師傅手中還可以變出什么？”，引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”、“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。

3.第三自然段。

引導學生想象一下：“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。

（二）整體回顧全文，引導理解最后一段 “糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

交流預設：作者對糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對故鄉、對童年伙伴的深切懷念之情。教師相機引導學生說出自己的體會即可。

（三）有感情地朗讀全文。

品讀《吹糖人》，我們品到了“甜”。“甜”在哪里？“甜”在對童年的回憶，有濃濃的深情在里面。“甜”在對故鄉的回憶，有濃濃的鄉情在里面。糖人粘連起了鄉情，粘連起了現實與童年，粘連起了他鄉與故鄉，粘連起了我與童年的小伙伴。

三、拓展延伸，積累實踐。出示課件

1.讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。

2.練習課后生字。五月的田野

教材分析：

讀《五月的田野》，感受至深的是躍動的童心和貫穿全篇的童趣。課文從對田野風景的勾勒，到對田間孩子們的描摹，讓我們了解到農村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。

本文的寫作有三個特點：一是在田野這個廣闊的背景下，兒童那極純樸、純凈的日子構成本文獨特的意境，田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂；二是作者只通過田野中有代表性的兩種植物“麥子”和“豆莢”展開全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖景，線條簡單，語言凝練；三是情景交融，物隨情移，作者熱愛家鄉，熱愛生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂。

教學目標：

[知識與技能]：

1.正確認讀本課7個要求會認的生字，掌握12個要求會寫的生字。

2.讀懂課文，感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[過程與方法]：

1.通過多種形式進行自主識字，提高學生理解詞語的能力，同時也提高學生的閱讀能力。

2.本文適宜伴著音樂欣賞田野美麗的景象，將學生引導到學習的情境中。

3.通過反復朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。在熟讀的基礎上指導背誦。

[情感、態度與價值觀]：

感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。

重難點分析：

1.讀懂課文，感受五月田野的美麗以及鄉下孩子們在田野中的快樂，是本文的重點。教學中教師引導學生用讀、畫、說、議的方法自主學習，再加上教師適時地點撥和媒體輔助，給學生充分地創設語言情境，從而感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。

2.背誦課文是本文的難點，引導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴，在反復誦讀的基礎上指導背誦。

課前準備：

學生準備：預習課文。

教師準備：多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、激發情趣，導入新課。

（一）教師板書課題“五月的田野”，學生齊讀課題。

（二）引導學生交流自己對大自然的了解。

（三）教師課件展示五月的田野的魅力景色，引導學生談感受。

交流預設：

五月的田野多么美麗、多么愜意、多么有趣、多么神奇、多么廣闊??

（四）教師與學生一起走進文本，感受五月的田野，體驗鄉下孩子的童年。

二、初讀課文，自學生字。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.學生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達到讀正確、讀流利。

2.遇到不懂的詞語或句子，可以聯系上下文進行理解，可以問老師，也可以借助工具書把它弄明白。

（二）教師檢查學生初讀情況。

1.出示詞語：田埂、竹管、鐵鍋、忙碌、噴香、清香、撒歡兒、攆鴨子。

2.學生在文中將帶有這些詞語的句子找出，然后讀一讀。教師引導學生利用多種形式理解這些詞語的意思，全班進行交流。

例如：“田埂”、“竹管”可以利用圖片進行交流。

“噴香”、“清香”、“忙碌”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

3.學生自由練讀詞、句，指名練讀。

4.學生將文中的好詞佳句積累到《我的采蜜集》中。

三、再讀課文，概括文章內容。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.以小組為單位朗讀課文。教師相機指導。

2.同學們邊聽邊思考：這篇課文講的是一件什么事？

3.小組內先進行討論，然后全班交流。

（二）全班交流課文的主要內容。

1.小組內推選一位同學匯報組內討論結果。

2.教師進行總結：課文從對田野風景的勾勒，到對田間孩子們的描摹，讓我們了解到農村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。

第二課時

一、復習舊知，導入新課。

（一）教師指名分段朗讀課文。

（二）回憶課文的主要內容。

二、自讀自悟，細讀悟情。

（一）自讀要求：出示課件

1.邊讀邊思考：五月的田野是一幅怎樣的畫面？

2.在文中勾畫出相關的語句。

（二）全班交流。

五月的田野是一幅廣闊的、美麗的、快樂的、有趣的??畫面。

交流預設：出示課文段落及相關解釋

1.第二自然段引導學生重點理解“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了”一句。“它們”指誰？它們會笑嗎？你感覺此時誰的心里也在笑？

教師引導學生明白一個“笑”字表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實際上卻更表現了鄉下孩子的快樂。指導有感情地朗讀，讓學生自由練習怎樣讀才能表現田野的廣闊和美麗。

2.第三自然段“光腳在田埂上走”一部分，可以引導學生和自己的童年生活對照。可以讓學生想象，再通過朗讀，抓住“泥土軟軟的”、“冷不丁”、“冒”等詞語體會光腳走的樂趣。

從“攆著鴨子”、“趕著羊群”、“為小兔拔草”的語句中引導學生體會孩子們的快樂，體會孩子們的懂事和勤勞。可以從“那里的草蟲最多”、“那里的青草真嫩”體會鄉村孩子們的純樸、善良。

引導想象農村除了養羊和鴨，還會養什么？仿照課文中的樣子來說一說。

把（），那里（）；

把（），那里（）。

3.第四自然段重點抓“噴香的飯菜比什么都可口”，引導學生聯系自己的生活實際談談“你認為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導學生要向鄉下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣，熱愛生活。

4.第五自然段主要通過朗讀體會“大地當床，藍天當被”的意境。

5.引導學生體會“！”中所蘊涵的快樂的情感。教師指導學生讀出文章的節奏，讀出文中蘊涵的情感。

三、整體回味。

（一）教師引導學生帶著對五月的田野的喜愛與留戀，伴著優美的樂曲有感情地朗讀課文《五月的田野》。播放音樂，出示課文文字。

（二）在反復朗讀課文后，教師指導學生背誦課文。

四、記憶字形，指導書寫。

（一）認讀本課生字，組詞，并能用詞語說一句話。

（二）小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

（三）指導重點字“摘”、“嫩”、“噴”的書寫。

（四）學生練習生字。

五、拓展練習，積累實踐。出示課件

作者能留心生活，細心體會生活，把五月的田野描繪得如此美妙。我們也可以到田野里去玩耍，也可以用美麗的畫筆或文字記錄下美好的時刻、美妙的感受，再把它珍藏在小本本上。

18* 書本里的螞蟻

教材分析：

《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節，因為作家的構思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當的比喻，把偶然的事件變成了必然的故事。“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。

教學目標：

[知識與技能]：

1.正確認讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會童話神奇的魅力。

[過程與方法]：

以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

[情感、態度與價值觀]：

體會童話神奇的魅力。

重難點分析：

理解課文內容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

課前準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文。

教學過程：

一、導入新課，激發學習熱情。

1.教師引導學生談一談他們所知道的有關動物的童話。

2.教師板書課題：書本里的螞蟻。

3.教師引導學生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢？

二、初讀課文，自學生字。

（一）初讀課文要求：出示課件

1.學生自讀課文，要求把課文讀準確、讀流暢。

2.勾畫出不懂的詞句，小組內先交流，解決不了的全班交流。

（二）教師檢查學生自學情況。

1.小組內讀課文，教師指名讀課文。

2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞

花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。

3.在理解詞語的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學生記憶字形，學習書寫。

小組內討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點指導“喂”和“碎”的書寫。

三、再讀課文，理解課文內容。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？

（二）全班同學交流。

交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。

四、整體感知文本，走近童話的人物。

（一）課件出示讀文提示：

1.學生反復讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。

2.學生在小組內合作交流，解決問題。

（二）問題預設：課件出示

1.書本里為什么會有一只小螞蟻？

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么？

3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書？

??

教師根據學生對問題的理解相機指導。

教師總結：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結

五、學生回讀課文，復述課文。

教師可以引導學生轉換角色來復述課文。

六、拓展閱讀。課件出示

1.閱讀一些經典童話。

2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。帶雨的花

教材分析：

《帶雨的花》是一首敘事詩。詩的第一句就寫出了孩子的率真：“我是一個不聽話的孩子。”第一小節首先概述“我”因為受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第二、第三小節具體地講了“我”淘氣地追趕蝴蝶，好奇地看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。第六小節寫出了“我”淘氣后的心虛和害怕。文中字字洋溢著童心，體現著詩人對兒童精神生命的重視。同時，也讓我們感受到深沉的愛：一是對母親的愛，在擔憂“挨一頓打，還是一頓罵”時，還想著給媽媽采一束帶雨的花；二是對生活的愛，“媽媽最愛帶雨的花”；三是詩人對兒童的愛。

教學目標：

[知識與技能]：

1.正確認讀本課5個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字，理解新詞的意思。

2.有感情地朗讀詩歌。

[過程與方法]：

1.多種形式朗讀詩歌，達到有感情地朗誦詩歌。

2.這首詩歌與孩子的生活非常貼近，需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。

[情感、態度與價值觀]：

與詩中的小朋友產生情感上的共鳴，以此激發孩子們讀詩的興趣，感受詩的韻律美，享受美好的兒童詩的潤澤。

重難點分析：

1.課文中有幾個字例如“誘”“躲”等比較難寫，教師要求學生在預習課文時

留意這些字，并能通過查字、詞典理解它的意思，以便更好地記憶，也為理解課文做好鋪墊。

2.在指導學生美讀課文時，教師應充分地發揮引導者、組織者的作用，讓學生

通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進行美讀，并及時指導背誦，由此更加充分地激發學生與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

課前準備：

學生準備：預習課文，搜集關于作家金波的資料。

教師準備：多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，了解作者。

（一）教師板書課題：帶雨的花。學生齊讀課題。引導學生回憶學過的金波的作品，例如《春的消息》。

（二）教師引導學生交流搜集到的關于作家金波的資料。

（三）教師針對學生介紹資料的情況加以總結及補充。課件出示作者介紹

二、初學課文，整體感知。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達到讀正確、讀流利。

2.邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？文中小朋友都跑到哪里玩了？

（二）教師檢查初學情況。

1.出示詞語：誘餌、盡情、原諒、香甜、魚缸。

“誘餌”“魚缸”可以通過學生的介紹或者圖片展示讓學生明白詞語的意思。

“盡情”“原諒”“香甜”等詞語可以根據學生的生活經驗中的具體事例來理解。

2.學生自由練讀，指名練讀。

3.分節指名朗讀課文，教師相機指導。

（三）全班交流：課文講了一件什么事情？出示課件

交流預設：

課文講述了“我”偷偷跑出了家的經歷。學生還可以說得更具體一些。

“我”去追趕蝴蝶，在湖邊看叔叔釣魚，看爺爺網小蝦，在雨中采野花??

（四）指導書寫。

本課大部分生字都是左右結構的字，所以要注意書寫時筆畫間的緊湊。

1.偷、請、諒、誘、蝦、頓在書寫時注意都是左窄右寬。

2.躲、叔在書寫時注意左右寬窄差不多。

3.疼字是個半包圍結構的字。

4.學生練習，教師巡視。

第二課時

一、回顧上節課內容。

（一）聽寫本課生字。

（二）用一句話說說課文講了一件什么事情。

二、品讀文本，情感體驗。

（一）課件出示閱讀要求：

1.小聲讀課文，思考：文中的“我”是一個怎樣的孩子？

2.在文中勾畫出相關的語句，并說明理由。還可以在小組內交流。

（二）交流預設：課件出示每一小節，及導讀提示。

1.學習第一小節。

（1）教師引導學生抓住“偷偷地”、“盡情”、“忘記”等詞語進行理解。

（2）聯系實際，學生談一談：你有沒有偷跑出去盡情地玩耍過？當時的心情如何？

（3）總結：文中的孩子是一個貪玩的、不聽話的、淘氣的、無憂無慮的孩子??

2.學習第二、第三、第四小節。

（1）教師重點抓住“香甜”、“鮮嫩”、“蹦蹦跳跳”等詞語，引導學生體會“我”是一個怎樣的孩子。

（2）“我”是一個善良的、有愛心的、熱愛小動物的孩子。

3.學習第五、第六小節。

教師引導學生體會“我”太貪玩，以至于下雨了才想起家。下雨了“我”還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，可以看出“我”是一個愛媽媽的孩子。

4.學習第七、第八小節

（1）“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”教師引導學生談談：你有過這樣的經歷嗎？當時的心情如何？

（2）由此體會出“我”在做錯事后的心虛和害怕。

教師在引導學生體會課文情感時，要注意適時地有感情地朗讀課文，還可以指導背誦。

三、情感朗讀，加深理解。

（一）學生練習朗讀，形式可以多樣。可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組合作讀。

（二）扮演文中不聽話的孩子，伴著音樂全班有感情地朗讀詩歌。課件出示

（三）試著背誦詩歌。

四、補充金波其他作品。

（一）閱讀《雨》、《紅蜻蜓》兩篇文章。課件出示兩篇文章

（二）體會其中與課文的異曲同工之妙。

五、拓展延伸，積累實踐。出示課件

（一）小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

（二）閱讀金波其他作品。珍貴的教科書

教材分析：

《珍貴的教科書》記述了革命戰爭年代延安小學的師生在艱難困苦的學習環境下堅持學習的事，重點記述了張指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過。全文突出了“珍貴”，從寫缺書、取書、護書到最后的囑咐，真實形象地寫出了戰火紛飛的年代所發生的真摯感人的事跡，讓我們明白了這教科書的珍貴，懂得了珍惜今天幸福的學習生活。

教學目標：

[知識與技能]：

1.正確認讀7個要求會認的字，掌握11個要求會寫的字，理解新詞意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，了解戰爭年代學習條件的艱苦和教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

[過程與方法]：

1.引導學生圍繞課題提出問題，理清課文的敘述順序。

2.激發學生情感，引導學生通過小組討論、勾畫批注、有感情地朗讀課文等方式在品讀中深入理解課文內容，明白這教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

3.引導學生開展活動，憶過去，說現在，談未來，讓學生更加珍惜今天幸福生活的來之不易，從而升華文本。

[情感、態度與價值觀]：

了解戰爭年代學習條件的艱苦和教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

重難點分析：

1.理解教科書的珍貴是課文的重點，主要采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決本文重點。

2.理解教科書的珍貴也是課文的難點，通過拓展活動，憶過去，說現在，談未來，讓學生更加珍惜今天幸福生活的來之不易。

課前準備：

學生準備：預習課文，查找相關的時代背景資料。

教師準備：多媒體。

教學過程：

第一課時

一、了解背景，走進文本。

（一）教師板書課題：珍貴的教科書。引導學生交流課前搜集到的有關時代背景的資料。

（二）教師根據學生搜集到的背景資料進行補充說明，并課件展示。

1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，毅然于3月中旬放棄延安，之后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。

（三）教師在學生對背景充分了解后，引導學生理解“珍貴”的意思。

（四）質疑課題，走進文本。

交流預設：

教科書為什么這么珍貴？

教科書珍貴在什么地方？

??

二、初讀課文，學習生字、生詞。

（一）課件出示初讀課文要求：

1.學生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達到讀正確、讀流利。

2.遇到不懂的詞語，可以聯系上下文進行理解，也可以借助工具書把它弄明白。

（二）教師檢查學生初讀情況。

1.教師指名朗讀課文并正音：文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。

2.課件出示詞語：珍貴、炮火連天、渴望、振奮人心、爭先恐后、俯沖、叨念。

3、學生在文中將帶有這些詞語的句子找出，理解這些詞語的意思，然后進行全班交流。

（三）指導本課生字的書寫。

書寫要求：讀準字音，認清字形，找出字的偏旁；學習書寫，知道每個生字的筆順筆畫。

三、再讀課文，概括大意。

（一）再讀課文要求：出示相關課件

1.分節指名朗讀課文。教師相機指導。

2.同學們邊聽邊思考：這篇課文講的是一件什么事？ 這篇課文的寫作順序是什么?

（二）全班交流。

交流預設：

革命戰爭年代延安小學的師生在艱難困苦的學習環境下堅持學習的事，重點寫了張指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過。

（三）教師引導學生了解課文的寫作順序：事情是怎樣發生的，又是怎樣發展的，結果如何。

交流預設：缺書——取書——護書——最后的囑咐。

第二課時

一、回憶上節課學習的內容，導入新課。

（一）回憶：課文講了一件什么事情？

（二）解釋“珍貴”這個詞的含義。

二、理解課文內容，感受文章蘊涵的情感。

（一）精讀學習要求：出示課件

1.在教師的引導下學生反復誦讀課文，圍繞“教科書為什么這么珍貴？”這一問題深入理解課文。

2.學生在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。

（二）交流預設：

1.學習第1自然段。

（1）教師引導學生根據“哪些自然段講的是在戰爭環境中，我們渴望得到印好的教科書的？”自己找出要學習的段落。

（2）根據課文填空，理解當時條件的艱苦。課件出示

沒有（），就（）；

沒有（），就（）；

沒有（），就（）；

沒有（），就（）。

教師總結：填寫的內容，讓同學們一目了然地看清楚當時的困難和同學們是怎樣克服困難的，更加深刻地認識到突出的困難是沒有書，從而使同學們體會渴望得到教科書的迫切心情。

（3）理解“渴望”一詞，與“盼望”、“希望”兩詞進行對比，更好地理解戰爭年代教科書的奇缺。課件出示

2.學習二至七自然段。出示課件

（1）“我們”領到教科書回村時心情怎么樣？為什么會有這種心情？

（2）在路上“我”和指導員會說些什么呢？大家猜猜。

在充分理解第一自然段的內容后，引導學生懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀第二至七自然段。

教師引導學生體會“跨著大步”、“恨不得一步回到村里”這些詞句，體會指導員和我在領到書后的高興心情。

教師指導學生帶著高興的心情朗讀第7自然段。

3.學習第八至十一自然段。

（1）教師引導學生思考：在回村的路上遇到了什么情況？出示課件

（2）討論并體會第九自然段中兩處省略號的用法，教師指導朗讀。課件出示

交流預設：

“快臥倒??”（表示說話聲音被打斷，因為當時情況非常緊急，非常危險，指導員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）

“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了??”（省略“我”被炸傷昏迷后發生的事情。）

（3）在第九自然段中找出指導員受傷的句子，重點理解、體會“完整無缺”的意思，感受張指導員用生命護書的崇高精神。

教師可以通過以下的提問來完成這一段的學習：課件出示

① 完整無缺的書是什么樣子？

② 這捆書是什么情況下完整無缺的？

③ 這捆書怎么會壓在張指導員的身子下面？

④ 他為什么要這樣做？他的希望是什么？

（4）理解第十自然段中省略號的作用，并指導學生進行朗讀。

“書??書??”引導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續續的語氣，指導朗讀。

“你們要??好好學習??將來??”前兩個表示指導員傷勢嚴重，說話斷斷續續，后一個表示話沒有說完就犧牲了。

（5）教師引導學生想象張指導員要說的話的內容，補充完整，體會指導員的崇高精神。

（6）教師引導學生總體回顧“教科書為什么珍貴？”出示課件

交流預設：

在艱苦條件下得到的書。

書是在毛主席的關懷下，黨中央節省文件用紙而印制的。

是張指導員用生命換來的，來之不易。

那捆教科書一直激勵著“我”前進。

三、拓展活動。出示課件

可以在班上舉行一次專題活動，主題為“我和先輩比童年”。憶過去，說現在，談未來，激發學生熱愛今天幸福生活的感情。

第四篇：九年級語文上冊 第四單元綜合測試 冀教版

第四單元綜合測試

第一部分：

1．常識填空。（2分）

⑴《始得西山宴游記》作者。

⑵《滿井游記》作者 是（朝代）文學家。⑶《登泰山記》作者 是（朝代）散文家。⑷《湖心亭看雪》和《記承天寺夜游》作者分別是 和。2．原文填寫。（4分）

⑴。別是一般滋味在心頭。⑵短短蒲茸齊似剪。

⑶及下船，舟子喃喃曰：“。”

⑷游人雖未盛，，亦時時有。3．解釋下列句子中的詞語。（5分）

⑴而未始知西山之怪特（未始：）⑵局促一室之內（局促：）⑶自京師乘風雪（乘：）⑷余拏一小舟（拏：）

⑸好在蓮花解意，婉孌可人，不論你走到哪一面，都可以讓你盡情觀賞的。（婉孌：）4．對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）（3分）鳥鳴澗（王維）

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

A、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動態的描寫，來反襯出春山月夜了無人聲的幽寂。

B、第四句中詩人用“時”來修飾“鳴”，從聽覺上給人動靜的對比，起了更生動的烘托作用。

C、全詩為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠的春山月夜圖，真是“詩中有畫，畫中有詩”。D、全詩語言清新自然，不堆砌典故，但卻細致地表現出自然界光色和音響的變化。

用心

愛心

專心5．1936年10月19日，我國著名新聞記者、出版家鄒韜奮在上海各界公祭魯迅先生大會上講的一句是這樣的：“今天天色不早，我愿用一句話來紀念先生：許多人是不戰而屈，魯迅先生是（將前文劃線詞語改變語序填寫）。”（2分）

第二部分：閱讀

（一）元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

6．文中“念無與樂者”“念”的結果是

。（2分）

7．文中描寫月光的句子是，描繪了一個的美妙境界。（3分）

8．文中表達作者感情的句子是⑴

；⑵

。（2分）

9、選出句子閱讀停頓正確的一項（）（3分）A．念／無與為樂者，遂至／承天寺，尋張懷民。B．懷民亦未寢，相與步／于中庭。C．但少閑如吾／兩人者耳。D．水中藻荇交橫，蓋／竹柏影也。

10．文章結尾流露出作者怎樣的情緒？（3分）

11．對“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項是（）（3分）

A．哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個這樣的賞月的“閑人”罷了。B．表現了作者為大自然的美景所陶醉，而產生了異常欣喜的心情。

C．表現了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂和解脫。D．表現了作者超然物外、曠達樂觀的生活態度。

（二）石崇與王愷爭豪

用心

愛心

專心石崇與王愷爭豪，并窮綺麗，以飾輿服①。武帝，愷之甥也，每助愷。嘗以一珊瑚樹高二尺許賜愷，枝柯扶疏，世罕其比。愷以示崇，崇視訖，以鐵如意②擊之，應手而碎。愷既惋惜，以為疾已之寶，聲色甚厲。崇曰：“不足恨，今還卿③。”乃命左右悉取珊瑚樹，有三尺、四尺、條干④絕世、光彩溢目者六七枚；如愷許比⑤，甚眾。愷惆然⑥自失。(選自劉義慶《世說新語》)（注釋：①輿服：車輛、冠冕和服裝。②鐵如意：搔背癢的工具，一端做成靈芝形或云葉形，供觀賞。③卿：此處為對對方的稱謂。④條干：枝條樹干。⑤如愷許比：同王愷那棵珊瑚樹差不多相等的。⑥惘然：失意的樣子。）

12．用現代漢語解釋加點的詞語。（3分）

(1)并窮（）綺麗，以（）飾輿服

(2)世罕其比（）(3)嘗（）以（）一珊瑚樹高二尺許（）賜愷

13文章通過一略一詳兩件事來寫石崇與王愷爭豪，請各用三個字概括。＿＿＿＿＿（2分）從哪些描寫可以看出王愷的珊瑚“世罕其比”?作者這樣寫有什么作用?（4分）15 王愷在珊瑚被擊碎后，為何聲色甚厲?（3分）聯系后文，我們從石崇擊碎珊瑚的舉動中，可以看到他怎樣的性格特點?（3分）17 文章反映了當時怎樣的社會現狀?（4分）

（三）閱讀下文，完成11~17題。

蘇子夜坐，有鼠方嚙。拊床而止之，既止復作。使童子燭之，有橐中空。款款聱聱，聲在橐中。曰：“嘻！此鼠之見閉而不得去者也。”發而視之，寂無所有，舉燭而索，中有死鼠。童子驚曰：“是方嚙也，而遽死耶？向為何聲，豈其鬼耶？”覆而出之，墮地___________走，雖有敏者，莫措其手。

蘇子嘆曰：“異哉！是鼠之黠也。閉于橐中，堅而不可穴也。故不嚙而嚙，以聲致人；不死而死，以形求脫也。吾聞有生，莫智于人。擾龍伐蛟，登龜狩麟，役萬物而君之，卒見使于一鼠；墮此蟲之計中，驚脫兔于處女。

坐而假寐，私念其故。若有告余者曰：“汝惟多學而識之，望道而未見也。不一于汝，而二于物，故一鼠之嚙而為之

用心

愛心

專心變也。人能碎千金之璧，不能無失聲于破釜；能搏猛虎，不能無變色于蜂蠆：此不一之患也。言出于汝，而忘之耶？”余俯而笑，仰而覺。使童子執筆，記余之作。

18．解釋加粗的詞。（2分）

既止復作

以聲致人

19．最符合“莫措其手”原意的一項是（）（3分）

A．沒辦法動手

C．來不及動手

B．沒機會動手 D．想不到動手

20．文中與“使童子燭之”中“燭”字用法相同的另兩個詞是___________、___________。（2分）

21．文中橫線上應填入的最恰當的虛詞是（）（3分）

A．乃

C．以

B．而 D．輒

22．翻譯文中畫橫線的一句。（3分）

23．與文中畫曲線句子相照應的一句是________________。（3分）

24．最符合文章寓意的一項是（）（3分）

A．人雖聰明，但欲要成功，必須專一，如不專一，必致失敗。

B．人雖聰明，但有時也會被假象所迷惑。

C．人雖聰明，但要警惕詭計多端的壞人。

D．人雖聰明，但也會有失誤的時候。第三部分：寫作(30分)請以“欣賞”為話題。寫一篇600字左右的文章，自擬題目，文體不限。

提示：欣賞有兩個含義：一是享受美好的事物，品位其中的趣味；一是認為好，喜歡。欣賞大自然的美景，可以陶冶我們的情操，欣賞人世間一切之情真意切、美德善行，可以美化我們的心靈；欣賞別人，可以讓我們發現人世的美好，人生的美麗；欣賞自己，可以使自己的生活充實自信，充滿希望……用欣賞的眼光看自然與世情，看別人與自己，我們會驚異地發現，大自然和生活饋贈給我們的竟是那么多。讓我們掬一捧高山頂上的雪水，擦亮自己迷茫的眼睛，永不含一絲塵雜的目光，欣賞大自然，欣賞生活，欣賞身邊的人和事，欣賞這個美麗的世界。

用心

愛心

專心

第五篇：冀教版五年級下冊第四單元匯總

五年級下冊第四單元

一、看拼音寫詞語（10分）pénɡ bó wū jǐ yāo ráo juān zènɡ dù ji（）()（）()（）wēn xīn chuán bó diào qiǎn tiě zhù zhǔ zǎi（）（）（）（）（）

二、辨字組詞（8分）

舶（）辨（）械（）涯（）泊（）辯（）賊（）崖（）

三、補全下列詞語，并選兩個各說一句話。（10分）千（）萬（）（）疲（）竭 燈火（）（）（）骨（）心（）手（）腳（）危不（）（）（）自若 大義（）（）

四、對號入座。（4分）

陳列 排列 陳設

1、展覽館里（）著許多珍貴的文物。

2、游行的隊伍整齊地（）在路兩旁。

陸續 繼續 連續

3、老師休息了一會兒，又（）工作。

4、電影快開演了，觀眾們（）走進電影院。

五、修改病句。（6分）

1、敘利奧出生后第一次挨父親罵，心情很深重。

2、我們班的張老師不但態度和藹，知識淵博。

3、學了《燈祭》一課，我收獲受益匪淺。

六、根據課文內容填空。（8分）

1、《捐贈天堂》一文中，“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”。“ 一顆童心”是指 “另一顆童心”指的是，“真正的天堂”指的。

2、《“諾曼底”號遇難記》是 國作家 作品，他著有 等世界名著。

3、沒有離開故鄉的時候，故鄉。我在畫中走來走去。

七、口語交際（6分）

生活中有快樂也有煩惱，當你有了煩惱，你會用怎樣的態度和方法來解決？

八、閱讀短文回答問題 課內閱讀（10分）

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩地往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得咝咝地直喘粗氣。船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。” 實際上一共有六十一人。但是他把自己給忘了。

1、從哪些地方可以看出震蕩的可怕?

.2、從文中畫“ ”的句子，可以看出。

3、面對這種混亂的局面，請你想象一下，哈爾威船長此時在想些什么？

4、從哈爾威船長的命令中，你能看出他是一個怎樣的人？

5、哈爾威船長最后如一尊雕像沉入大海。如果請你代替那六十個人對他說句感謝的話，你會說些什么？

課外閱讀（13分）

購買上帝的男孩

一個小男孩捏著1美元硬幣，沿街一家一家商店地詢問：“請問您這兒有上帝賣嗎？”店主要么說沒有，要么嫌他在搗亂，不由分說就把他攆出了店門。天快黑時，第二十九家商店的店主熱情地接待了男孩。老板是個六十多歲的老人，滿頭銀發，慈眉善目。他笑瞇瞇地問男孩：“告訴我，孩子，你買上帝干嘛？”男孩流著淚告訴老人，他叫邦迪，父母很早就去世了，是被叔叔帕特魯普扶養大的。叔叔是個建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來，（至 自）今昏迷不醒。醫生說，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是種非常奇妙的東西，我把上帝買回來，讓叔叔吃了，傷就會好。

老人眼圈也濕潤了，問：“你有多少錢？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的價格正好是1美元。”老人接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶上帝，就沒事了。” 邦迪喜出望外□將飲料抱在懷里□興（xīng xìng）沖沖地回到了醫院□一進病房□他就開心地叫嚷道□叔叔□我把上帝買回來了□你很快就會好起來□

幾天后，一個由世界頂尖醫學專家組成的醫療小組來到醫院，對帕特魯普進行會診。他們采用世界最先進的醫療技術，終于治好了帕特魯普的傷。

帕特魯普出院時，看到醫療費（帳 賬）單那個天文數字，差點嚇昏過去。可院方告訴他，有個老人幫他把錢全付了。那老人是個億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來后，隱居在本市，開了家雜貨店打發時光。那個醫療小組就是老人花重金聘來的。

帕特魯普激動不已，他立即和邦迪去感謝老人，可老人已經把雜貨店賣掉，出國旅游去了。

后來，帕特魯普接到一封信，是那老人寫來的，信中說：年輕人，您能有邦迪這個侄兒，實在是大幸運了。為了救您，他拿一美元到處購買上帝……是他挽救了您的生命。但您一定要永遠記住，真正的上帝，是人們的愛心！

1、用“”畫去括號內不正確的拼音或字。

2、請給第四自然段的“□”內加上恰當的標點。

3、聯系上下文，理解詞語。

（1）不由分說：

（2）喜出望外：

4、讀畫線句子

（1）“他拿一美元到處購買上帝”中“上帝”指的是，“感謝上帝”中的“上帝”指的是。

（2）你認為“真正的上帝”是

5、文中共出現了三個人物，①小男子邦迪②第29家商店③邦迪的叔叔帕特魯普。他們給你留下了什么印象，請寫一寫。

6、請你根據這篇文章的中心設計一句公益廣告用語。

九、習作：（25分）

愛是人類永恒的主題，愛是人類情感中最重要的組成，父母的愛無私而偉大，請你從生活中選取

一、兩件事，來突出父母對你的愛。

題目自擬。注意語句要通順，事情的經過要具體，字數500字以上。小學五年級語文上冊第五單元達標測試卷 一、一錘定音（用“√”選擇正確的讀音）。

薄皮（báo bō）

苦悶（mēn mèn）

間隔（jiān jiàn）

結繩（jiē jié）

倉頡（jí jié）

造詣（zhǐ yì）

解剖（pāo pōu）

撇捺（nàn nài）

二、火眼金睛（辨字組詞）。

仰（）

聘（）

楷（）

尊（）

抑（）

騁（）

諧（）

遵（）

三、依樣畫瓢。

莫（沙 漠）（薄 膜）（撫 摸）（模 仿）

俞（）（）（）（）

隹（）（）（）（）

四、字謎猜猜看（可都是本單元的生字喲）。

（1）光明正大（）

（2）一鳥臥江邊（）

（3）最可靠的朋友（）

（4）父親去世了（）

五、在括號內用上本單元學到的詞語。

（1）為了一丁點的小事就發生________________，值得嗎？

（2）曹操墓地的發現成為______________________的新聞。

（3）中華牡丹雍容華貴，____________________________。

（4）他的房間里張貼著一些名人字畫，顯得。

六、水火不容（寫出詞語的近義詞）。

文明（）

肅然起敬（）

僵硬（）

井然有序（）

緊湊（）

七嘴八舌（）

豐富（）

飄洋過海（）

七、選詞填空。

改進

改善

改造

改革

改良

（1）通過機構（），這個單位的人員一下子減少了近三分之一。

（2）農作物品種不（），產量很難再提高上去。

（3）只有不斷（）工作方法，我們才會有不斷的進步。

（4）我們要想辦法（）沙漠和荒山，是人類的生存環境得到進一步的（）。

（5）遇到棘手的事情，（）以下工作的思路，說不定問題就能得到解決。

八、按照恰當的順序排列下列詞語。

（1）行書 金文 小篆 甲骨文 楷書 草書

_____________________________________。

（2）叔叔 外甥 爺爺 姐姐 伯父 妹妹

_____________________________________。

五年級語文上冊語文第五單元測試卷[1]

一、給下列加點的字選擇正確的讀音，畫“√”。(5分)

撇捺(piē piě)錐子(zhuī zuī)鴻鵠(hú hào)

迂回(yū yú)剖成(pāo pōu)

二、補充詞語。(4分)

水（）石（）繩（）木（）心（）手（）鳳（）龍()

（）（）不斷 清亮如（）（）（）多姿 無（）無（）

三、畫出句中的錯別字，并改正在括號里。(6分)

1、中華汗字，生動形象。（）

2、它們像一群活潑可愛的孩子在紙上完笑嬉戲。（）

3、令天下了一陳大雨。（）

五、選擇正確的答案，把序號寫在括號里。(6分)

1、漢字的演變過程是（）。

①金文 甲骨文 小篆 隸書 楷書 草書 行書

②甲骨文 金文 隸書 小篆 楷書 草書 行書

③甲骨文 金文 小篆 隸書 楷書 草書 行書

2、盤古、女媧、夸父、后羿都是我國古代神話中的人物，其中傳說創造人類的是（）。

①盤古 ②女媧 ③夸父 ④后羿

3、崔鶯鶯是文學作品（）中的人物。

①《三國演義》 ②《紅樓夢》 ③《西廂記》

4、“紅學家”是指專門研究（）專家。

①《紅與黑》 ②《紅樓夢》 ③《紅旗譜》

5、下面（）的故事不是三國演義。

①赤壁之戰 ②草船借箭 ③三顧茅廬 ④負荊請罪

6、《孟姜女哭倒長城》是我國古代的民間傳說，里面提到的皇帝是（）。

①劉邦 ②秦始皇 ③唐太宗 ④乾隆

六、填空。(4分)

1、人們最初用 和 兩種方法記事，后來 創造了文字。

2、最初有文字的時候，人們是在、等平整的東西上用 刻字，或用 的礦石 字。

七、猜字謎。(3分)

不端不正—（）山外有山—（）有魚有羊—（）

日月齊照—（）上小下大—（）二人同行—()

八、把歇后語補充完整。(6分)

1、外甥打燈籠——

2、孔夫子搬家——

3、小蔥拌豆腐——

4、上鞋不用錐子——

5、七竅通了六竅——

6、和尚打傘——

九、按要求改寫句子。(3分)

1、爸爸拍下了這張照片。(擴句)

2、這不是偉大的奇觀嗎?(改成陳述句)

3、在天水相接的地方出現了一道紅霞。(改變詞序，句子意思不變)

十、仿照例子寫詞語。(6分)

例：描寫花草的：萬紫千紅 枝繁葉茂 百花齊放 花紅柳綠

描寫天氣的：

描寫山水的：

描寫雪景的：

十一、把下面的句子排列成一段通順的話，在括號里填上序號。(6分)

()風雨過后，我趕緊去看那些小草。

()可是過了一會兒，小草慢慢地又挺直了腰。

()小草雖然長得柔弱，可它永遠不會向暴風雨低頭。

()它們好像驕傲地說：“你看，我們多么頑強啊!”

()小草好像被折磨得得奄奄一息，有的歪歪斜斜，有的身子都貼了地。

()有一天，一陣狂風過后，突然下了一場暴雨。

十二、快樂閱讀。(16分)

(一)傳說倉頡創造了文字。倉頡在野外的泥土上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交有叉，富有變化，而且每個線條都那么均勻、那么優美。于是他模仿鳥的足跡創造了字地筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀動態，創造了文字。

1、根據文意填空。(4分)

倉頡開始模仿，創造了，后來，他又根據事物的，創造了。

2、用“那么……那么……”寫一句話。(2分)

(二)漢字與中國心

1998年春，我在紐約時，一位美國青年問我：“為什么中國人的凝聚力那么強?”

我答到：“第一，我們都吃中餐;第二，我們都講中文，用漢字。”

漢字，確是人類一絕。其形、聲、義俱全，信息量遠遠大于拼音文字。漢字又整齊靈活，特別適宜表達一種微妙的、詩意的情感。一些普通的字詞，往往聯結著久遠的文化底蘊，例如“中華”“神州”“大地”“天涯”“芳草”“依依”……都能使受到中華文化教育的人浮想聯翩，心潮難已，這是從翻譯稿讀中國文學作品的人所無法體會到的。

最能體現漢字，中文的這些特點的首推中國古典詩詞，一個中國孩子，甚至在牙牙學語的時候，就能背誦許多古典詩詞了，過年時吟“爆竹都聲中一歲除”，春雨時吟“清明時節雨紛紛”，中秋時吟“明月幾時有”，送別時吟“勸君更盡一杯酒”，喜悅時吟“漫卷詩書喜欲狂”，慷慨時吟“大江東去”，激越時吟“憑欄處滿滿雨歇”……古典詩詞已經規定了、鑄就了中國人的心理結構和表達方式。

我曾經對文學改革持激烈的反對態度。現在，人們漸漸明白漢字是不應該也不可能廢除的了。以我國古典詩詞為例，全部改成拼音文字以后，還能有原汁原味的詩詞的存在嗎?

1、仔細閱讀第三自然段，回答下面的問題。(5分)(1)漢字，中文的特點是什么?

(2)中國古典詩詞對中國人的影響主要體現在什么地方?

(3)“漢語——古典詩詞——中國心”三者的聯想紐帶是什么?

2、為什么人們漸漸明白漢字是不應該也不可能廢除的?(3分)

3、根據你對本文的理解，說說為什么中國人的凝聚國那么強。(2分)

十三、我愛寫作。(30分)

你對漢字、詩詞和文學作品有特別的喜愛或特殊的感受嗎?把你的感受寫出來。如果你對這個題目感到困難，也可以寫一寫學習上的一次成功。