第一篇：語文冀教版第四單元教案

15、為“我不能”舉行葬禮

【教學目標】 知識與技能：

1、認讀本課的2個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。

3、聯系課文有關語句，體會頓號、引號、省略號、破折號的用法。過程與方法：

1、使用聯系上下文的方法及借助詞典理解詞語的意思。

2、采取自讀自悟及小組學習、輕松談話的方式，使學生樂于表達自己的想法。

3、反復誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。情感、態度與價值觀：

結合課文，聯系生活實際，幫助學生樹立自信、樂觀的生活態度，用自信的光芒照亮“我不能”的陰影，使學生學生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奮，生活更有勇氣，從而積極應對生活中的種種挑戰。【教學時間】二課時。【教學過程】 第一課時

一、談話導入

1、同學們，你有沒有自己特別想完成但卻做不了的事情呢？

在我們成長過程中，會有這樣或者那樣的事情讓我們困擾，今天我們學習一篇文章，看看文中的唐娜老師和她的學生是怎樣做的？ 板書：為“我不能”舉行葬禮

2、齊讀課題，質疑：（1）、分析“葬”字？

（2）、日常生活中的“葬禮”是為誰舉行的？ 而今天的葬禮是為一個觀念，一種態度舉行的。

二、初讀課文

1、學生以小組為單位，在單位內分段讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。

2、交流糾錯本上的字。

3、檢查認讀易錯字詞（1號組員，3號組員）。蘊涵、諸如、鐵鍬、墓穴、氣氛、艾倫、滿腹疑惑、4、交流不明白的詞語（2號組員）。

5、分段檢查，隨機指導（4號組員）。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說說本文講了一件什么事？

2、師概括并板書：寫“我不能” 葬“我不能” 用“我不能”警醒自己 第二課時

一、導入

今天，我們繼續學習《

15、為“我不能”舉行葬禮》，再次跟隨唐娜老師去參加這場別開生面，又意義深遠的葬禮。

二、細讀全文，抓重點句段，深刻領悟文章內涵 中心話題：文中什么地方給你留下了深刻的印象？在文中做好批注，并結合具體此句或生活實際談談感受。學生自讀，在書上作批注。四人小組交流。全班交流。預設點：

（1）、“當我走進教室的時候，我覺得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊涵著一種莫名的興奮”。

師：談談為什么這里給你留下了深刻印象。

預設1：假如學生說不到點上，追問：

1、透過這句話，你感受到了什么？ 預設

2、你從哪個詞感受到的？

（學生暢所欲言，充分體會到唐娜老師的這個活動讓學生感到無比興奮，此時此刻，學生的喜悅之情不僅僅是溢于言表，而是全身心的綻放，以至于教室的每個角落都充溢著喜悅。）（2）師生共寫“我不能”。

預設：

1、為什么這里給你留下深刻印象？ 追問：你還從哪里看出同學們的煩惱很多？唐娜老師有煩惱嗎？ 預設

2、你有煩惱嗎？說一說。

（她已經寫了半張紙，卻絲毫沒有停下來的意思。過了十多分鐘，大部分學生已經寫滿了一整張紙，有的已經開始寫第二頁了。）（3）、“唐娜老師和學生你一鍬我一鍬地挖起坑來。” 師：這里為什么給你留下了深刻印象？ 的話吧。

生：這個婦女是這樣說的：“就給他寄這個去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！”她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”

師：聽出來了，我們在家里受的苦可是難以用語言來表達的呀。她鄭重地說，誰讀一讀生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！”

師：除了這段，還有哪段表達了青年婦女的心意？

生：第十一自然段

師：請你讀一讀。

生讀十一自然段

師：真是發自內心的呼喊哪。

這位婦女剛剛介紹照片的時候還是笑嘻嘻的，后來變得莊重起來，現在又抬高了聲音，誰再來讀一讀？

生：叫他看看這個！”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”

師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎？青年婦女的心意到底是什么樣的，誰來讀一讀。

生讀：“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”

師：這照片師千千萬萬照片中的一張，這心意也是幾千幾萬老百姓的心意啊，“叫她看看這個，她退回身去，又抬高了聲音說——

生：叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠過下去吧！”

師：我們已經知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢？你來說一說。

生：她是想激勵她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。

師：用什么激勵？

生：用相片??（略）

生：我認為主要是將從良民證上撕下來的相片，而且更要表達了激勵前方的戰 士們的心意

還代表了那個艱難的時代。所以相片為題。

師：這張相片表達了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當？

生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進攻，保護老百姓。

師：這是一種怎樣的心意，同學們想一想，青年婦女是在積極鼓勵丈夫，前方 的戰士積極得打仗，保護著人民的生活，所以，我覺得——

生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。

師：請大家再讀一次。

讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。

四、設身處地，入情入境。布置第二課時學習任務。

1．讓學生入情入境地思考：這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么？引導 學生從追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵、細致問候等角度思考。2．布置作業，為第二課時教學做準備。

（1）推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等文章。（2）閱讀有關抗日題材的作品，或采訪年長的人士，了解抗日戰爭時期，處于 敵占區的老百姓的生活情況。

（3）回憶信件的格式，了解家信的特點，有條件的可以找一封家信讀讀。

第二課時

一、回味全文，延展情感。

1．學生誦讀全文，再次感受本課語言的魅力，感受文章深沉的情感。2．讀后交流：用年輕婦女的口吻來簡要復述這件事。

二、交流資料，準備“寫信”。

檢查第一課時作業完成的情況，組織學生從三個方面進行交流： 1．交流抗戰時期敵占區老百姓的生活情況。2．交流信件的基本知識，了解家信的特點。

3．進一步進行想象練習，說說這封信中可能會談到什么。

三、作業：代寫書信，交流評改。1．學生代寫書信，教師個別指導。

2．師生評議，修改，選出佳作進行展覽。

板書：

教學反思：

18將軍與孤女

【教材分析】

《將軍與孤女》是發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事文章真切而生動地記敘了聶榮臻將軍指示照料在戰火中受傷的兩個日本孤女,并設法將她們送往日軍駐地的經過.【學情分析】

憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

【教學目標】

知識與能力：以學生學習習慣的養成和語文素養的形成作為課堂的著眼點。運用工具書辨字正音，形成良好學習習慣；理解文本注重個性化感知，做到說話有理有據，形成良好的達習慣；課內閱讀向習作拓展，將閱讀學習恰當遷移，培養學生合理表達。

過程與方法：授課時注意引導學生從人物語言，舉止上去把握人物內在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深時課文的理解，品位語言魅力．

情感態度、價值觀：憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

【教學重難點】

反復誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

【教學方法】放—收—幫—牽

【學法指導】質疑互助式學習，加深理解課文內容 5.教學時間：兩課時

【教學過程】

一、導入新課，激發興趣：

1、師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題（聶將軍與孤女）

3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景：1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰”，聶榮臻領導的晉察冀區是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰士在攻打井幾煤礦時救出來的.二、學習生詞初讀課文

1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：要求：讀準字音，讀通句子。

2、學習生詞：

（1）出示：攻克譴責仇怨正義詞嚴感慨無辜寸草不恭泣不成聲干戈化玉帛兵戎相見（2）指名讀——齊讀

（3）理解詞義：（按課文順序聯系上下文或查字典）攻克：攻下.譴責:斥責;責備.仇怨:仇恨;怨忿.正義詞嚴:道理正當措辭嚴肅.感慨:心靈因某種感觸而感慨.無辜:清白無罪

寸草不恭:書寫潦草有失恭敬。

泣不成聲:哭得發不出聲.形容十分悲傷。干戈化玉帛:變戰爭為和平.兵戎相見:指戰爭.3、指名分自然段讀課文：想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4、生交流： 板書：戰士照料

將軍照料

送別孤女

孤女感恩

5、生默讀課文，根據小標題分段，并說說段義（生交流分段及段義）

三、齊讀 課文：說說課文主要寫了什么？

四、作業：讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）

第二課時 教學要求：

1、抓住日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日 友誼的使者”？引導學生學習課文，體會聶將軍的為人。

2、練習背誦第三自然段。

3、完成練習。教學過程：

一、復檢：默寫生詞

二、講讀課文：※師：通過第一課時的學習,我們對聶將軍 已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？生交流、師板書：活菩薩中日友誼的使者※聯系課文內容，說說日本人民為什么稱聶將 軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個問題，自學課文（用括號標出相關內容，并在旁邊寫下自己的體會）

2、交流：

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、從上述內容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。B、生交流時相機指導朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對戰士們說的話：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數的同胞，但是

我們絕不能傷害無辜的日本孩子.”

A、從轉折的預期中體會雖然“敵人殘忍”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關愛。B、在讀中進一步體會

（3）聶將軍給日本官兵的信：“中日兩國人民本無仇怨,侵略中國并非日本士兵及人民之愿.中日兩國士兵及人民應攜起手來立即反對與消滅此種罪惡戰爭??”A、從“本無仇怨”、“應攜起手來”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。B、指導朗讀（4）孤女謝恩。

A、這一內容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結全文：課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過。聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，中日友好是兩國人民的共同愿望。

四、練習背誦：

1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。如“?先抱起?然后??”

2、分層逐句 練背。

五、布置作業：

1、理解詞義：感慨干戈化玉帛

2、寫出近義詞：殘忍（）照料

（）驚恐（）和善（）拽著（）撫養（）

3、練習背誦第三自然段并默寫（家作）

板書：

2聶將軍與孤女

活菩薩

中日友誼的使者

板書： 教學反思：

１９陽光下的皮膚

【教材分析】

《陽光下的皮膚》一課講述了在國際少年班里眾多小朋友之中的“我”企盼世界人民團結、平等、互助的美好愿望。課文以課堂對話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非人求平等、求生存的心聲。這是一個國際少年班，54個孩子來自32個國家，而南非孩子占大多數，課文開篇以每學期的慣例開始，用各國孩子的自我介紹方式將需要很多話語介紹的人文背景集中在每個人的一句話表達之中。詳寫了“我”的心理活動、“我”的一番話語，文章最后以“陽光皮膚”點題，令人震撼，體現了“我們是一個大家庭”。

【學情分析】

這是一篇充滿趣味的課文，而學生也正是初一新生也剛剛組建了班集體，也是 一個“大家庭”，而本文又是自讀課，非常適合孩子的年齡段，認知水平，是 孩子們能夠融入課文的一個良好契機，在調動智商的情況下，也培養學生們情 商，體會課文中的“我”渴望全世界人民團結、平等、互助的美好愿望。

【教學目標：】

知識與能力：

1、使學生發揮的思維得到鍛煉，提高朗讀、分析能力。

2、培養學生快速默讀的能力．

3、體會人物個性化語言，揣摩人物神態刻畫

過程與方法： 授課時注意引導學生從人物語言，舉止上去把握人物內在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深時課文的理解，品位語言魅力．

情感態度、價值觀：培養學生熱愛和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈，感受人們對平等、和平、發展的渴望

【教學重點、難點】

教學重點：流利，有感情地朗讀課文，感情課文內容，體會“我”渴望全世界 人民團結、平時、互助的美好愿望。

教學難點：調動學生們“積極性”以達到更好地把握文章內容，把握人物性格。【教學方法】放—收—幫—牽

【學法指導】質疑互助式學習，加深理解課文內容

【教學過程】

教學過程

一、導入 同學們我們知道地球很大，1500多年前，人們從長安出發，沿絲綢之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飛機環繞地球一圈也不過24小時左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一個國家都是這村子中的一個家庭。在大家共同擁有的這樣一個蘭色星球上必然會演繹著許許多多的故事。那么，今天，地球村里又發生了一個怎樣的故事呢？請同學們快快打開書，自由、快速地去默讀課文。

（二）板書：陽光皮膚

同學們從每個孩子的介紹中，你能知道什么？并具體說說從文中哪些地方感受 到的？

1：講述了一個國際少年班的學生渴望和平的故事 2：講述了南非黑人求平等、求生存的心聲 現在，讓我們模擬一個情境的語文課堂：

我們這個班現在就是國際少年班，一共有54個孩子，來自32個國家，其中20 個是我們南非人。我就是國際少年班的老師——萊斯小姐。現在，就讓我們忘 記自己現在的身份，進入情境中的語文課堂中。

這篇文章主要采用了對話的形式貫穿全文的，我們暫且也把它看成是一堂語文 的口語交際課。那么，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認為：

1．哪個國家的同學介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？ 窗體頂端窗體底端 2．哪一個國家的學生介紹得最精彩？最形象？

3．在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什么意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關于說話的技巧呢？ 生的回答（略）

師：他們的話都傷害了雙方祖國的尊嚴，但卻都沒有惡意。以后開玩笑要掌握分寸和分清場合，不要開國際玩笑。師：你能想象小朋友介紹自己國家時的心情嗎？引導學生體會中國學生介紹自己國家時自豪的心情．找學生表演． 可是，在我們這個少年班，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？ 模擬情境課堂，朗讀課文： “我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”??結尾，“我不禁熱淚盈眶”。

同學們，下面就是桑巴哈提到的非洲。講解非洲的苦難，教師做重點介紹。索普——種族歧視的犧牲者

在1912年第五屆奧林匹克運動會中最出色的人物是美國的天才運動員——索普。他是那個時代最偉大的運動員，但在奧運會冠軍史冊上并沒有他的名字。人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因為人們同情他的不幸。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運會時，他穩拿了2次全能冠軍（跳遠、200米、1500米、鐵餅、標槍）。但，他被人誣陷為職業運動員，奧運會取消了他的冠軍資格并把金牌轉發給這個項目的第二名，但后者拒絕接受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。

索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運動員被扼殺了。此后，索普當過職業棒球員，賣過苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過去了，終于，在1982年國際奧委會決定為索普恢復名譽。1983年1月，國際奧委會主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運動員就這樣成為了種族歧視的犧牲者！

師：同學們，戰爭不僅給非洲人民帶來災難，也給全世界人們帶來痛苦。戰爭是生命火爐，人類以身投火

1．西方戰史專家統計：公元前3200年——1960年這5160年時間里，全球共發生14513次戰爭，只有300余年處于和平狀態。人類為此付出的代價是：36.4億人死亡，損失財富折合黃金可鋪設一條厚10米，寬150公里（幾乎占1.5個緯度），環繞地球一圈的金質長城，人們站在月球表面，用肉眼就能清楚地看見地球身纏一條金黃色腰帶，這就是我們為所在星球建筑的輝煌。2．二戰（人類史上最大的災難）直接死亡者有5700多萬

①前蘇聯2060萬，“每家餐桌上都有一把空著的湯匙”，死去的多是男性青壯年。前蘇聯男女比例經過戰后40年恢復才上升到47：53，仍未達到戰前水平。對于一個大國人口結構來講，男女比例只要相差1%，就足以造成許多社會問題。②中國1200萬 ③德國730萬 ④波蘭600萬（雖居第四位，但最慘痛的是該國600萬人占全國人口的20%，其中一半還是在焚人爐里燒掉的）⑤日本180萬 ⑥法國81萬 ⑦意大利33萬

⑧美國38萬（收獲了半個世界的最大的戰勝國美利堅，只有38萬人）3．NMD意欲何為（NMD，國家導彈防御系統）NMD意欲何為

NMD，即國家導彈防御系統。是用來防御敵人的核導彈攻擊美國，在核彈落到美國本土前將其摧毀。有了這東西，別的國家的核武器對美國便不起作用，美國就像有了一塊堅固無比的盾牌。美國正是要謀求這種“絕對安全”。什么叫安全？你有槍，別人沒槍時最安全，而大家都有槍，你有避彈衣時才最安全。說到底，所謂“安全”就是美國想要獨霸世界。NMD給世界帶來的決非和平，而是新的對抗，新的挑戰。今天，戰爭沒有止息。巴以和談的危機、科索沃的不寧、伊拉克的戰爭，面對這些，我們希望： 師：但愿有一天世界上沒有NMD，只有NWD——No War Day。師：所以，多列爾的一番話，贏得了全班同學的掌聲。齊讀，多列爾表達南非人民美好心愿的語句，同時板書：平等、尊嚴、和平、友好！師：今天的中國有56個民族，但有一首歌唱得好，我們56個民族是一家。請同學們演唱《愛我中華》這首歌。

師：課文中介紹的南非是新南非建立以前的南非，今天的南非人民靠著自己辛勤的努力，令世界刮目相看。

師：一個國家和民族是如此，對于一個人來說也同樣如此，如果你想獲得他人的尊敬，你只有憑借自身的能力和實力，無論你擁有何種膚色。如果你是一名強者，你就可以為你的皮膚涂抹上一層耀眼的光彩。在綠茵場上，貝利、羅納爾多正是憑借他們超凡出眾的球技，使人們忘記了他們皮膚的顏色，在世界球迷眼中是完美無缺的、光芒四射的英雄。大家同意老師的感受嗎？ 那么：①“陽光皮膚”到底是什么意思？ ②能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？ 形式：分小組討論交流一下，重點探究第2個問題。生發言（略）師做總結： 同學們：歷史上，日耳曼民族是白皙的，生活是富有的；猶太人是聰明的，他們是與黑人有著天壤之別的高貴人種，但如果他們的內心不消除種族歧視、不講究平等，他們仍然不是陽光皮膚。我們渴望的是，消除種族歧視、**，呼喚和平的陽光普照。到那時，人人都是陽光皮膚。

在結束這節課前，讓我們體味一下和平世界的美好吧！配以《種太陽》的歌曲。同學們齊唱《種太陽》，表達熱愛和平的心聲！最后，多媒體顯示： 我們，是一個大家庭 作業：積累好的詞句 板書： 教學反思：

20.地球萬歲

【教學目標】 知識與能力：

1、正確認讀13個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、了解課文所講的內容。過程與方法：

1、培養學生在讀中理解，讀中感悟的能力。

2、培養學生的自學能力和合作學習能力，訓練學生的理解能力及表達能力。情感態度價值觀目標：

通過理解課文能容，教育學生要愛護地球，保護地球，增強環保意識，自覺擔負起保護環境的責任。使學生感受到地球就象一位美麗、可愛的母親，把她所擁有的一切無私地奉獻給人類。【教學重難點】

理解地球對人類的無私奉獻以及應該怎樣愛護地球、保護地球。理解詩歌最后一小節的“為了這美好的一切”指的是什么？我們人類怎樣做才能擁有美好的一切。【教學準備】 教學軟件。學生課前收集到的資料。【教學過程】 教學過程 第一課時

一、創設情景，導入新課

1、（出示多媒體課件）鏡頭一：展示美麗的地球在浩瀚無邊的宇宙中的情形，它是那樣的玲瓏剔透，是那樣的晶瑩可愛。鏡頭二：展示陽光、沙灘、草原、森林??地球上的人們幸福生活的情形。

2、師：美麗的地球是人類的母親，是生命的搖籃，它是我們共同的家園。今天，我們要學習的《地球萬歲》就是一首獻給地球的歌。（板書課題：地球萬歲，學生齊讀課題）

二、初讀，自學感知 1．要求：

（1）讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍。個別不理解的新詞用聯系上下文的方法理解。要求理解的詞語有：奢靡、窒息、泯滅等。（2）用自己喜歡的方式讀通課文。（3）在自學過程中．有什么好方法想介紹給大家，有什么問題要同學幫忙解決，等會兒提出來。2．反饋交流。

三、再讀課文 我們再次朗讀課文，思考：課文講了地球的哪幾方面。

第二篇：冀教版語文四年級第四單元作文

看圖編故事，想象寫作文教案

一、教學目標：

1、能運用正確方法觀察圖畫，準確把握圖意，培養觀察能力。

2、能口頭表達圖意，并把握自己的理解確定文章的中心。

3、圍繞重點，抓住中心，展開合理的想象，把文章的重點部分

4、能主動修改自己的習作。

二、教學重點、難點：

1、引導學生在仔細觀察的基礎上，把握自己的理解確定文章的中心。

2、圍繞重點，抓住中心，展開合理的想象，把握文章的重點部分。

3、能主動修改自己的習作。

三、教學程序：

（一）作前準備指導：

指導學生課前自學，觀察圖畫并在抓住圖畫的基礎上展開合理的想象，把自己的收獲講給母親聽。

（二）作中成文指導：

看圖弄清題意，引導想象，續編續畫練說故事。

1、仔細看圖，弄清題意。

2、引導想象，續編故事。

3、練說故事，明確重點。

⑴說說這幅圖要告訴我們怎樣的思想？（保護森林）

⑵重點該講清哪些方面內容？（或：你認為哪些內容應特別要講清楚？）

⑶四人小組一生一圖，抓住人物的神態、動作、語言，展開想象，適當穿插“內心活動”的描寫，試把故事說通順，說具體。

⑷教師巡視參與，提出：先講完的小組可以先動筆寫草稿。

4、學生練習起草，師巡視指導。

（三）作中評改：

1、各生自讀草稿，各自朗讀修改。

2、小組互讀草稿，互相修改。

3、謄寫，上交。

4、教師批改后講評，生再改，補，訂正錯誤，并最終謄寫在定稿本上。

（四）作后評講：

1、概述本次習作情況，表揚優生、進步生，肯定成績，指出問題。

2、復習習作要求。

3、優作欣賞。

4、各自修改，訂正。

5、同桌互閱。

第三篇：九年級語文上冊 第四單元綜合測試 冀教版

第四單元綜合測試

第一部分：

1．常識填空。（2分）

⑴《始得西山宴游記》作者。

⑵《滿井游記》作者 是（朝代）文學家。⑶《登泰山記》作者 是（朝代）散文家。⑷《湖心亭看雪》和《記承天寺夜游》作者分別是 和。2．原文填寫。（4分）

⑴。別是一般滋味在心頭。⑵短短蒲茸齊似剪。

⑶及下船，舟子喃喃曰：“。”

⑷游人雖未盛，，亦時時有。3．解釋下列句子中的詞語。（5分）

⑴而未始知西山之怪特（未始：）⑵局促一室之內（局促：）⑶自京師乘風雪（乘：）⑷余拏一小舟（拏：）

⑸好在蓮花解意，婉孌可人，不論你走到哪一面，都可以讓你盡情觀賞的。（婉孌：）4．對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）（3分）鳥鳴澗（王維）

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

A、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動態的描寫，來反襯出春山月夜了無人聲的幽寂。

B、第四句中詩人用“時”來修飾“鳴”，從聽覺上給人動靜的對比，起了更生動的烘托作用。

C、全詩為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠的春山月夜圖，真是“詩中有畫，畫中有詩”。D、全詩語言清新自然，不堆砌典故，但卻細致地表現出自然界光色和音響的變化。

用心

愛心

專心5．1936年10月19日，我國著名新聞記者、出版家鄒韜奮在上海各界公祭魯迅先生大會上講的一句是這樣的：“今天天色不早，我愿用一句話來紀念先生：許多人是不戰而屈，魯迅先生是（將前文劃線詞語改變語序填寫）。”（2分）

第二部分：閱讀

（一）元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

6．文中“念無與樂者”“念”的結果是

。（2分）

7．文中描寫月光的句子是，描繪了一個的美妙境界。（3分）

8．文中表達作者感情的句子是⑴

；⑵

。（2分）

9、選出句子閱讀停頓正確的一項（）（3分）A．念／無與為樂者，遂至／承天寺，尋張懷民。B．懷民亦未寢，相與步／于中庭。C．但少閑如吾／兩人者耳。D．水中藻荇交橫，蓋／竹柏影也。

10．文章結尾流露出作者怎樣的情緒？（3分）

11．對“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項是（）（3分）

A．哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個這樣的賞月的“閑人”罷了。B．表現了作者為大自然的美景所陶醉，而產生了異常欣喜的心情。

C．表現了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂和解脫。D．表現了作者超然物外、曠達樂觀的生活態度。

（二）石崇與王愷爭豪

用心

愛心

專心石崇與王愷爭豪，并窮綺麗，以飾輿服①。武帝，愷之甥也，每助愷。嘗以一珊瑚樹高二尺許賜愷，枝柯扶疏，世罕其比。愷以示崇，崇視訖，以鐵如意②擊之，應手而碎。愷既惋惜，以為疾已之寶，聲色甚厲。崇曰：“不足恨，今還卿③。”乃命左右悉取珊瑚樹，有三尺、四尺、條干④絕世、光彩溢目者六七枚；如愷許比⑤，甚眾。愷惆然⑥自失。(選自劉義慶《世說新語》)（注釋：①輿服：車輛、冠冕和服裝。②鐵如意：搔背癢的工具，一端做成靈芝形或云葉形，供觀賞。③卿：此處為對對方的稱謂。④條干：枝條樹干。⑤如愷許比：同王愷那棵珊瑚樹差不多相等的。⑥惘然：失意的樣子。）

12．用現代漢語解釋加點的詞語。（3分）

(1)并窮（）綺麗，以（）飾輿服

(2)世罕其比（）(3)嘗（）以（）一珊瑚樹高二尺許（）賜愷

13文章通過一略一詳兩件事來寫石崇與王愷爭豪，請各用三個字概括。＿＿＿＿＿（2分）從哪些描寫可以看出王愷的珊瑚“世罕其比”?作者這樣寫有什么作用?（4分）15 王愷在珊瑚被擊碎后，為何聲色甚厲?（3分）聯系后文，我們從石崇擊碎珊瑚的舉動中，可以看到他怎樣的性格特點?（3分）17 文章反映了當時怎樣的社會現狀?（4分）

（三）閱讀下文，完成11~17題。

蘇子夜坐，有鼠方嚙。拊床而止之，既止復作。使童子燭之，有橐中空。款款聱聱，聲在橐中。曰：“嘻！此鼠之見閉而不得去者也。”發而視之，寂無所有，舉燭而索，中有死鼠。童子驚曰：“是方嚙也，而遽死耶？向為何聲，豈其鬼耶？”覆而出之，墮地___________走，雖有敏者，莫措其手。

蘇子嘆曰：“異哉！是鼠之黠也。閉于橐中，堅而不可穴也。故不嚙而嚙，以聲致人；不死而死，以形求脫也。吾聞有生，莫智于人。擾龍伐蛟，登龜狩麟，役萬物而君之，卒見使于一鼠；墮此蟲之計中，驚脫兔于處女。

坐而假寐，私念其故。若有告余者曰：“汝惟多學而識之，望道而未見也。不一于汝，而二于物，故一鼠之嚙而為之

用心

愛心

專心變也。人能碎千金之璧，不能無失聲于破釜；能搏猛虎，不能無變色于蜂蠆：此不一之患也。言出于汝，而忘之耶？”余俯而笑，仰而覺。使童子執筆，記余之作。

18．解釋加粗的詞。（2分）

既止復作

以聲致人

19．最符合“莫措其手”原意的一項是（）（3分）

A．沒辦法動手

C．來不及動手

B．沒機會動手 D．想不到動手

20．文中與“使童子燭之”中“燭”字用法相同的另兩個詞是___________、___________。（2分）

21．文中橫線上應填入的最恰當的虛詞是（）（3分）

A．乃

C．以

B．而 D．輒

22．翻譯文中畫橫線的一句。（3分）

23．與文中畫曲線句子相照應的一句是________________。（3分）

24．最符合文章寓意的一項是（）（3分）

A．人雖聰明，但欲要成功，必須專一，如不專一，必致失敗。

B．人雖聰明，但有時也會被假象所迷惑。

C．人雖聰明，但要警惕詭計多端的壞人。

D．人雖聰明，但也會有失誤的時候。第三部分：寫作(30分)請以“欣賞”為話題。寫一篇600字左右的文章，自擬題目，文體不限。

提示：欣賞有兩個含義：一是享受美好的事物，品位其中的趣味；一是認為好，喜歡。欣賞大自然的美景，可以陶冶我們的情操，欣賞人世間一切之情真意切、美德善行，可以美化我們的心靈；欣賞別人，可以讓我們發現人世的美好，人生的美麗；欣賞自己，可以使自己的生活充實自信，充滿希望……用欣賞的眼光看自然與世情，看別人與自己，我們會驚異地發現，大自然和生活饋贈給我們的竟是那么多。讓我們掬一捧高山頂上的雪水，擦亮自己迷茫的眼睛，永不含一絲塵雜的目光，欣賞大自然，欣賞生活，欣賞身邊的人和事，欣賞這個美麗的世界。

用心

愛心

專心

第四篇：冀教版五年級下冊第四單元匯總

五年級下冊第四單元

一、看拼音寫詞語（10分）pénɡ bó wū jǐ yāo ráo juān zènɡ dù ji（）()（）()（）wēn xīn chuán bó diào qiǎn tiě zhù zhǔ zǎi（）（）（）（）（）

二、辨字組詞（8分）

舶（）辨（）械（）涯（）泊（）辯（）賊（）崖（）

三、補全下列詞語，并選兩個各說一句話。（10分）千（）萬（）（）疲（）竭 燈火（）（）（）骨（）心（）手（）腳（）危不（）（）（）自若 大義（）（）

四、對號入座。（4分）

陳列 排列 陳設

1、展覽館里（）著許多珍貴的文物。

2、游行的隊伍整齊地（）在路兩旁。

陸續 繼續 連續

3、老師休息了一會兒，又（）工作。

4、電影快開演了，觀眾們（）走進電影院。

五、修改病句。（6分）

1、敘利奧出生后第一次挨父親罵，心情很深重。

2、我們班的張老師不但態度和藹，知識淵博。

3、學了《燈祭》一課，我收獲受益匪淺。

六、根據課文內容填空。（8分）

1、《捐贈天堂》一文中，“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”。“ 一顆童心”是指 “另一顆童心”指的是，“真正的天堂”指的。

2、《“諾曼底”號遇難記》是 國作家 作品，他著有 等世界名著。

3、沒有離開故鄉的時候，故鄉。我在畫中走來走去。

七、口語交際（6分）

生活中有快樂也有煩惱，當你有了煩惱，你會用怎樣的態度和方法來解決？

八、閱讀短文回答問題 課內閱讀（10分）

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩地往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得咝咝地直喘粗氣。船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。” 實際上一共有六十一人。但是他把自己給忘了。

1、從哪些地方可以看出震蕩的可怕?

.2、從文中畫“ ”的句子，可以看出。

3、面對這種混亂的局面，請你想象一下，哈爾威船長此時在想些什么？

4、從哈爾威船長的命令中，你能看出他是一個怎樣的人？

5、哈爾威船長最后如一尊雕像沉入大海。如果請你代替那六十個人對他說句感謝的話，你會說些什么？

課外閱讀（13分）

購買上帝的男孩

一個小男孩捏著1美元硬幣，沿街一家一家商店地詢問：“請問您這兒有上帝賣嗎？”店主要么說沒有，要么嫌他在搗亂，不由分說就把他攆出了店門。天快黑時，第二十九家商店的店主熱情地接待了男孩。老板是個六十多歲的老人，滿頭銀發，慈眉善目。他笑瞇瞇地問男孩：“告訴我，孩子，你買上帝干嘛？”男孩流著淚告訴老人，他叫邦迪，父母很早就去世了，是被叔叔帕特魯普扶養大的。叔叔是個建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來，（至 自）今昏迷不醒。醫生說，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是種非常奇妙的東西，我把上帝買回來，讓叔叔吃了，傷就會好。

老人眼圈也濕潤了，問：“你有多少錢？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的價格正好是1美元。”老人接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶上帝，就沒事了。” 邦迪喜出望外□將飲料抱在懷里□興（xīng xìng）沖沖地回到了醫院□一進病房□他就開心地叫嚷道□叔叔□我把上帝買回來了□你很快就會好起來□

幾天后，一個由世界頂尖醫學專家組成的醫療小組來到醫院，對帕特魯普進行會診。他們采用世界最先進的醫療技術，終于治好了帕特魯普的傷。

帕特魯普出院時，看到醫療費（帳 賬）單那個天文數字，差點嚇昏過去。可院方告訴他，有個老人幫他把錢全付了。那老人是個億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來后，隱居在本市，開了家雜貨店打發時光。那個醫療小組就是老人花重金聘來的。

帕特魯普激動不已，他立即和邦迪去感謝老人，可老人已經把雜貨店賣掉，出國旅游去了。

后來，帕特魯普接到一封信，是那老人寫來的，信中說：年輕人，您能有邦迪這個侄兒，實在是大幸運了。為了救您，他拿一美元到處購買上帝……是他挽救了您的生命。但您一定要永遠記住，真正的上帝，是人們的愛心！

1、用“”畫去括號內不正確的拼音或字。

2、請給第四自然段的“□”內加上恰當的標點。

3、聯系上下文，理解詞語。

（1）不由分說：

（2）喜出望外：

4、讀畫線句子

（1）“他拿一美元到處購買上帝”中“上帝”指的是，“感謝上帝”中的“上帝”指的是。

（2）你認為“真正的上帝”是

5、文中共出現了三個人物，①小男子邦迪②第29家商店③邦迪的叔叔帕特魯普。他們給你留下了什么印象，請寫一寫。

6、請你根據這篇文章的中心設計一句公益廣告用語。

九、習作：（25分）

愛是人類永恒的主題，愛是人類情感中最重要的組成，父母的愛無私而偉大，請你從生活中選取

一、兩件事，來突出父母對你的愛。

題目自擬。注意語句要通順，事情的經過要具體，字數500字以上。小學五年級語文上冊第五單元達標測試卷 一、一錘定音（用“√”選擇正確的讀音）。

薄皮（báo bō）

苦悶（mēn mèn）

間隔（jiān jiàn）

結繩（jiē jié）

倉頡（jí jié）

造詣（zhǐ yì）

解剖（pāo pōu）

撇捺（nàn nài）

二、火眼金睛（辨字組詞）。

仰（）

聘（）

楷（）

尊（）

抑（）

騁（）

諧（）

遵（）

三、依樣畫瓢。

莫（沙 漠）（薄 膜）（撫 摸）（模 仿）

俞（）（）（）（）

隹（）（）（）（）

四、字謎猜猜看（可都是本單元的生字喲）。

（1）光明正大（）

（2）一鳥臥江邊（）

（3）最可靠的朋友（）

（4）父親去世了（）

五、在括號內用上本單元學到的詞語。

（1）為了一丁點的小事就發生________________，值得嗎？

（2）曹操墓地的發現成為______________________的新聞。

（3）中華牡丹雍容華貴，____________________________。

（4）他的房間里張貼著一些名人字畫，顯得。

六、水火不容（寫出詞語的近義詞）。

文明（）

肅然起敬（）

僵硬（）

井然有序（）

緊湊（）

七嘴八舌（）

豐富（）

飄洋過海（）

七、選詞填空。

改進

改善

改造

改革

改良

（1）通過機構（），這個單位的人員一下子減少了近三分之一。

（2）農作物品種不（），產量很難再提高上去。

（3）只有不斷（）工作方法，我們才會有不斷的進步。

（4）我們要想辦法（）沙漠和荒山，是人類的生存環境得到進一步的（）。

（5）遇到棘手的事情，（）以下工作的思路，說不定問題就能得到解決。

八、按照恰當的順序排列下列詞語。

（1）行書 金文 小篆 甲骨文 楷書 草書

_____________________________________。

（2）叔叔 外甥 爺爺 姐姐 伯父 妹妹

_____________________________________。

五年級語文上冊語文第五單元測試卷[1]

一、給下列加點的字選擇正確的讀音，畫“√”。(5分)

撇捺(piē piě)錐子(zhuī zuī)鴻鵠(hú hào)

迂回(yū yú)剖成(pāo pōu)

二、補充詞語。(4分)

水（）石（）繩（）木（）心（）手（）鳳（）龍()

（）（）不斷 清亮如（）（）（）多姿 無（）無（）

三、畫出句中的錯別字，并改正在括號里。(6分)

1、中華汗字，生動形象。（）

2、它們像一群活潑可愛的孩子在紙上完笑嬉戲。（）

3、令天下了一陳大雨。（）

五、選擇正確的答案，把序號寫在括號里。(6分)

1、漢字的演變過程是（）。

①金文 甲骨文 小篆 隸書 楷書 草書 行書

②甲骨文 金文 隸書 小篆 楷書 草書 行書

③甲骨文 金文 小篆 隸書 楷書 草書 行書

2、盤古、女媧、夸父、后羿都是我國古代神話中的人物，其中傳說創造人類的是（）。

①盤古 ②女媧 ③夸父 ④后羿

3、崔鶯鶯是文學作品（）中的人物。

①《三國演義》 ②《紅樓夢》 ③《西廂記》

4、“紅學家”是指專門研究（）專家。

①《紅與黑》 ②《紅樓夢》 ③《紅旗譜》

5、下面（）的故事不是三國演義。

①赤壁之戰 ②草船借箭 ③三顧茅廬 ④負荊請罪

6、《孟姜女哭倒長城》是我國古代的民間傳說，里面提到的皇帝是（）。

①劉邦 ②秦始皇 ③唐太宗 ④乾隆

六、填空。(4分)

1、人們最初用 和 兩種方法記事，后來 創造了文字。

2、最初有文字的時候，人們是在、等平整的東西上用 刻字，或用 的礦石 字。

七、猜字謎。(3分)

不端不正—（）山外有山—（）有魚有羊—（）

日月齊照—（）上小下大—（）二人同行—()

八、把歇后語補充完整。(6分)

1、外甥打燈籠——

2、孔夫子搬家——

3、小蔥拌豆腐——

4、上鞋不用錐子——

5、七竅通了六竅——

6、和尚打傘——

九、按要求改寫句子。(3分)

1、爸爸拍下了這張照片。(擴句)

2、這不是偉大的奇觀嗎?(改成陳述句)

3、在天水相接的地方出現了一道紅霞。(改變詞序，句子意思不變)

十、仿照例子寫詞語。(6分)

例：描寫花草的：萬紫千紅 枝繁葉茂 百花齊放 花紅柳綠

描寫天氣的：

描寫山水的：

描寫雪景的：

十一、把下面的句子排列成一段通順的話，在括號里填上序號。(6分)

()風雨過后，我趕緊去看那些小草。

()可是過了一會兒，小草慢慢地又挺直了腰。

()小草雖然長得柔弱，可它永遠不會向暴風雨低頭。

()它們好像驕傲地說：“你看，我們多么頑強啊!”

()小草好像被折磨得得奄奄一息，有的歪歪斜斜，有的身子都貼了地。

()有一天，一陣狂風過后，突然下了一場暴雨。

十二、快樂閱讀。(16分)

(一)傳說倉頡創造了文字。倉頡在野外的泥土上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交有叉，富有變化，而且每個線條都那么均勻、那么優美。于是他模仿鳥的足跡創造了字地筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀動態，創造了文字。

1、根據文意填空。(4分)

倉頡開始模仿，創造了，后來，他又根據事物的，創造了。

2、用“那么……那么……”寫一句話。(2分)

(二)漢字與中國心

1998年春，我在紐約時，一位美國青年問我：“為什么中國人的凝聚力那么強?”

我答到：“第一，我們都吃中餐;第二，我們都講中文，用漢字。”

漢字，確是人類一絕。其形、聲、義俱全，信息量遠遠大于拼音文字。漢字又整齊靈活，特別適宜表達一種微妙的、詩意的情感。一些普通的字詞，往往聯結著久遠的文化底蘊，例如“中華”“神州”“大地”“天涯”“芳草”“依依”……都能使受到中華文化教育的人浮想聯翩，心潮難已，這是從翻譯稿讀中國文學作品的人所無法體會到的。

最能體現漢字，中文的這些特點的首推中國古典詩詞，一個中國孩子，甚至在牙牙學語的時候，就能背誦許多古典詩詞了，過年時吟“爆竹都聲中一歲除”，春雨時吟“清明時節雨紛紛”，中秋時吟“明月幾時有”，送別時吟“勸君更盡一杯酒”，喜悅時吟“漫卷詩書喜欲狂”，慷慨時吟“大江東去”，激越時吟“憑欄處滿滿雨歇”……古典詩詞已經規定了、鑄就了中國人的心理結構和表達方式。

我曾經對文學改革持激烈的反對態度。現在，人們漸漸明白漢字是不應該也不可能廢除的了。以我國古典詩詞為例，全部改成拼音文字以后，還能有原汁原味的詩詞的存在嗎?

1、仔細閱讀第三自然段，回答下面的問題。(5分)(1)漢字，中文的特點是什么?

(2)中國古典詩詞對中國人的影響主要體現在什么地方?

(3)“漢語——古典詩詞——中國心”三者的聯想紐帶是什么?

2、為什么人們漸漸明白漢字是不應該也不可能廢除的?(3分)

3、根據你對本文的理解，說說為什么中國人的凝聚國那么強。(2分)

十三、我愛寫作。(30分)

你對漢字、詩詞和文學作品有特別的喜愛或特殊的感受嗎?把你的感受寫出來。如果你對這個題目感到困難，也可以寫一寫學習上的一次成功。

第五篇：冀教版小學語文六年級下冊第四單元的測試卷

一、語言積累與運用

1、讀拼音，寫詞語。(16分)

tān huàn shì nòng qiáo cuì shàn shí

()()()()

jué bié xiāo yān lún kuò qí qū

()()()()

2、比一比，再組詞。(16分)

瞪()邦()癱()豌()

澄()綁()難()腕()

兢()欖()憔()崎()

赫()覽()瞧()倚()

3、讀讀下列詞語，體會所表達的心情，再試著寫幾個。(4分)

戰戰兢兢()()()()

4、生活中不能缺少朋友，自古至今表達友誼的詩句有很多，請你把知道的寫出來。(4分)(2個)

如：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

—— 李白《贈汪倫》

二、閱讀理解

(一)、課內閱讀(9分)

1.“母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。”(選自《秋天的懷念》從這句話中你體會到了什么?(3 分)

2.“…… 剛過了圣誕節，他果然擱下了家里的許多事情，和我忙活起木頭房子來。為了這木頭房子，父親陸續花了四個月的辛苦勞動，它實在是一個孩子所能得到的最好的禮物了。” 這段話中傳達出了什么?如果你是這個孩子，你想對“父親”說些什么?(6 分)

(二)課外閱讀(21分)

第六個是自己

幾年前，一家鍛鑄造廠生產任務不足，面臨虧損困境，廠里進行減員分流，把減員指示分到各車間、班組，要求以“末位淘汰制”的方式來壓縮員工。

倉庫有6位員工，是清一色40多歲的女工，她們平時團結一心，工作十分出色，歷來被評為先進班組。但這6人中也分到一個減員指標，要按照末位淘汰制辦法，由員工互相打分，按分數從高到低排列，前5個留下，第6個被淘汰掉。

組長參加車間的動員會議回來，苦思良久，覺得太殘酷，不忍向員工開口。但員工們卻早已知道，大家說，總有一個人要走，大家投票吧，每人提一個，誰得票多誰就走。

于是組長發給每人一張白紙，讓大家寫上將被淘汰的“末位”，也就是要走的那第6個人的名字。當組長將6張紙一一打開來，看見的卻分別是6個不同的名字，原來，每個員工都寫上了自己的名字，第6個是自己。于是，倉庫的這“末位”一直到規定截止的日期仍遲遲不能出來。與此同時，廠部卻收到了這6位職工的辭職報告。這6位員工都辦理了辭職報告。

然而這6位員工并沒有各奔東西，在辭職后的第二天，大家又聚在一起，共謀出路。她們思來想去，大家都沒有其他特長，但作為家庭主婦，買菜燒飯卻是每天的功課，大家決定從自己最熟悉的工作入手，辦一家小吃店。

就像原先在廠里工作時那樣，齊心合力，不計較，肯吃苦，小吃店越辦越火，規模越來越大，后來有一天，竟兼并了原來那家瀕臨倒閉的廠子。幾年過去了，已經發展成一家餐飲連鎖集團。

說到當初為什么“第6個”是自己，這6位女工說，無非是想證明，改革并非總是體現為人與人之間的無情競爭。

有時候，退讓，或許也是一種更積極的進取。

(1)、寫出下列詞語的近義詞：(3分)

良久()齊心合力()瀕臨()

(2)、課文中所說的“末位淘汰制”指什么?為什么這個車間的“末位淘汰制”沒有成功?(6分)

(3)、為什么大家要一起辭職?(4分)

(4)、辭職后的第二天，大家又聚在一起，她們會說些什么?請用一兩句話寫出她們說話的主要意思：(4分)

(5)、請用短文中的事例說說你對短文最后一句話的理解。(4分)

三、你已經是一名六年級的小學生了，你肯定有很多話想對媽媽說，不如我們現在就以《媽媽，我想對你說》寫一篇習作。(30分)