第一篇：教科版小學語文三年級下冊第四單元教學設計

教科版小學語文三年級下冊第四單元教學設計

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2011-08-21 20:19

7、賽 龍 舟 授課時間： 教學目標：

1、讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

3、認識本課11個生字，會學12個生字。

4、仿照賽龍舟的寫法描寫課間活動的場面。

教學重點：學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言 教學難點：正確、流利地朗讀課文。教學時間：兩課時 第一課時 教學流程：

課前三分鐘說話訓練：說說你看到或親自參加的課間活動，把最激烈的場面說給同學聽。

一、課前預習（課件出示）

1、朗讀課文（用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用？標出來。）

2字：（形近字、多音字）3詞：（反義詞、近義詞）

1、課文的主要內容是什么？

5、理清文章脈絡。

6、你還有什么不懂的問題。

二、師生交流：（交流內容課件出示）

1、盼著 鑼鼓 威武 樣式 短漿 擊鼓 激起 競賽 距離 伏著 壯闊拋向 拳頭 涂滿

禁不住

多音字：jīn禁不住

情不自禁

jìn禁止

嚴禁

2、近義詞：威武-----威嚴

急促-----倉促

激烈----熱烈

感激-----感動

人山人海-----人聲鼎沸

反義詞：熱鬧---冷清

整齊---雜亂

激動---平靜人山人海——寥寥無幾

3、課文主要寫了端午節這天某地賽龍舟的熱烈場面。

4、比賽前——比賽時——比賽后的順序寫的。

三、說說寫寫，積累運用。

1、完成課后“自選詞語”

2、（）（）（）（）

（）（）堤 岸

船 槳

禁止

追 趕

威 武

拳 頭

四、課堂小結，布置作業。

1、摘錄文中優美語句。

板書設計：

7、賽龍舟

威

武

式

競

壯

第二課時

一、課前預習。

1作者是從哪幾個方面描繪這一緊張、激烈的場面的呢？

2、課文除了寫龍舟，作者還寫了什么？

3、龍舟競賽體現了一種什么精神？

二、匯報交流。

1、盼龍舟→看龍舟→賽龍舟→爭上游

2、課文除了寫龍舟還寫了龍舟、隊員、比賽、觀眾。

找出描寫龍舟和隊員的句子并畫出來。讀讀這些句子，從這些句子中可以看出什么？（1）讀寫龍舟樣子的句子。從中可以看出龍舟有什么樣的氣勢？（威武）哪些句子更能體現龍舟的威武？（抓住“昂、翹、直指藍天、威武無比）

（2）哪幾句是描寫隊員的？隊員有什么特點？（整齊）哪句話看出這個特點？（“一式”服裝工具整齊、心齊）

（3）指名讀課文，感受作者生動的語言。

3、比賽進行的怎么樣？（激烈）指名讀描寫龍舟場面的句子：“最前面的幾條龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個?龍頭?，咬得可緊了！” 這里的“忽而……忽而……”能換成別的詞嗎？（預設：一會兒……一會兒……，時而……時而……，忽然……忽然……）這些詞意思都很相近，那個更合適。如果把“咬”子換掉，你打算用上哪個？（預設：追、跟、挨）連讀這句話，體會比賽的激烈和緊張。

4、體會觀眾的心情。

（1）看了比賽，大家心情怎么樣？（緊張，激動）（2）指名讀描寫觀眾的句子。用一個詞概括地說說觀眾的狀態？（興奮）（3）指名讀第3自然段。

5、小結：同學們，作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的隊員、激烈的比賽和興奮的觀眾這幾個方面向我們展現賽龍舟的熱鬧場面，使我們如臨其境。如果讓你寫一個場面，你也要學習本文的寫法，抓住幾個方面，把它寫精彩！

6、再次自由讀2、3自然段，體會文中準確、生動的語言。

三、體會感悟。齊讀最后一個自然段。龍舟競賽體現了一種什么精神？（積極向上）

四、總結提升

1、這節課有什么讓你難忘的嗎？

2、對于課文你還有什么不明白的地方？

3、總結：這篇課文不僅向我們展示了賽龍舟的熱鬧場面，更體現了一種“公平競爭，積極向上”的精神。同學們，就讓我們在學習和生活中發揚這種精神，做一個積極向上、不甘落后的人！板書設計：

龍舟

威武

隊員

整齊

7、賽龍舟

積極向上

比賽

激烈

觀眾

興奮 教學反思：

8、爆竹聲聲 授課時間： 教學目標：

1、認識“膨、逢”11個生字，會寫“爆、竹”等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解爆竹的由來和關于春節燃放爆竹的傳說。

3、理解課文內容，感受祖國民間傳說的趣味性，能夠復述課文。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解爆竹的由來和關于春節燃放爆竹的傳說。教學難點：理解課文內容，感受祖國民間傳說的趣味性，能夠復述課文。教學時間：兩課時 第一課時 教學流程：

課前三分鐘說話訓練：說說你看到或親自參加的課間活動，把最激烈的場面說給同學聽。

一、課前預習（課件出示）

1、朗讀課文（用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用？標出來。）

2字：（形近字、多音字）3詞：（反義詞、近義詞）

2、課文的主要內容是什么？

5、課文寫了有關爆竹的哪幾方面的內容？

6、你還有什么不懂的問題。

二、師生交流：（交流內容課件出示）

1、每逢 膨脹 啪啪響 唐朝 風俗 繁多 爆竹 佳節 燃放 震耳欲聾 竹筒 爆裂 偷東西 渾身村民 砍伐 添加 延續 麥稈兒

多音字：傳chuán流傳、傳說

zhuàn自傳 傳記

2、近義詞：奇怪——奇異

密封——密閉

風俗——風尚

廣泛——普遍

延續——繼續

五花八門——各式各樣

漫山遍野——鋪天蓋地

反義詞：保留——舍棄

討厭---喜歡

方便---麻煩 廣泛——狹窄

3、本文向我們介紹了爆竹名字的來歷、節日燃放爆竹風俗的由來以及爆竹的制造與發展。

4、課文是按照爆竹名字的來歷——燃放爆竹風俗的由來——爆竹制造的演變與發展

三、說說寫寫，積累運用。

1、完成課后“自選詞語”

2、（）（）（）（）

（）（）（）爆 竹

每 逢

佳 節

竹 筒

膨脹

延 續

繁 多

四、課堂小結，布置作業。

1、摘錄文中優美語句。

板書設計：

8、爆炸聲聲

爆

燃

裂

添

延

麥

第二課時 教學流程：

一、課前預習。

1、爆竹的名字是怎么來的？

2、為什么過年家家要燃放爆竹呢？

3、爆竹是怎么制造和發展的？

二、回報交流。

1、爆竹名字的來歷。

讀1、2自然段，說一說爆竹的名字是怎么來的。“街頭巷尾、震耳欲聾”？ 問句有什么作用？（問句在這里可以激發閱讀興趣，有承上啟下的作用）

“膨脹”這里指空氣體積增大，這是爆竹炸開的原因。

2、春節燃放爆竹的傳說。

指明讀3---5自然段，說說每逢佳節過年為什么家家燃放爆竹？ “為什么新春時家家要燃放爆竹呢？”這句有什么作用？（過渡引起下文）

用自己的話講講有關爆竹來歷的傳說。

除了過年還有什么場合要燃放爆竹呢？

3、爆竹制造工藝的演變和發展。

介紹自己家里燃放爆竹時是什么樣的？

你見過代替爆竹的“禮炮”嗎？說說怎么樣放禮炮。（利用可燃氣體來燃放禮炮，這是爆竹的新發展）

爆竹的種類多嗎？從哪里開出來？（五花八門、品種繁多）

三、拓展提升。

燃放爆竹可以增添節日氣氛，但如果燃放時不注意也有很多不利之處，你見到過這樣的現象嗎？如果讓你設計，你想發明什么樣的爆竹呢？

四、回歸整體，再讀全文。

五、課文閱讀。《潑水節》

板書設計：

爆竹來歷——與竹子有關

8、爆竹聲聲

燃放風俗——驅趕怪物

制造發展——精巧、種類多

教學反思：

高山族豐年節

教學目標：

1、學習課文，了解高山族是怎樣慶祝豐年節的。

2、了解高山族的風俗，增強學生的民族自豪感。

3、訓練學生的略讀能力。

4、認識本課11個生字。教學重、難點：

理解課文內容，知道高山族是怎樣慶祝豐年節的。教學過程：

一、談話導入。

同學們，我們國家有 56 個民族，每個民族都有自己的風俗習慣，比如漢族在端午節掛葫蘆、吃粽子，傣族過潑水節，等等。今天老師和你們一起了解一下高山族是怎樣慶祝豐年節的。

二、課前預習：什么是豐年節？高山族是怎樣過豐年節的？

三、自讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，把課本的生字用筆做上記號，并多讀幾遍。也可查字典解決自己不認識的字。

（1）我能行：自讀課文，能夠讀準字音、讀通句子。

（2）比一比：同桌讀文，每人讀一個自然段，看誰讀得既準確又流利。（3）團結力量大：小組合作，選擇自己喜歡的方式讀文，一起研討文前問題。

四、精讀感悟，回報交流。

歡慶豐年節的目的是什么？應該做哪些準備？怎樣歡度？

舂米舞是怎樣的舞蹈?表演者是哪些人？穿什么衣服、準備什么道具、又是如何表演這個舞蹈的？ 匯報交流。

學生再次有感情朗讀課文。

五、回報交流收集的資料。

六、拓展閱讀。《藏北草原》 板書設計：

勤勞勇敢的民族

概括介紹豐年節的盛況 高山族豐年節

詳細介紹舂米舞

愛唱歌的民族

賽馬三月街 授課時間

教學目標：

1、閱讀課文，把握主要內容，培養學生對活動參與意識與遇事沉著不慌張的思

想品質。

2、了解白族最盛大的節日“三月街”，讓學生通過對少數民族的了解，產生對祖國的熱愛之情。

3、有感情地朗讀課文，正確認識11個生字。

4、學習按照事情發展順序寫活動場面 教學重、難點：

1、學習作者勇于參與的精神，教育學生遇事沉著不慌張的思想品質。

2、學習作者按發展順序描寫活動場面的方法。教學過程：

一、課前預習

1、字詞

2、課文寫了什么事？

3、“三月街”熱鬧嗎？從哪里看出來？ 賽馬場上發生了什么意外的事？

我是怎么對待的？我的心情怎么樣？從哪里看出來？ 說是我是個怎么樣的人？

4、課文好按照怎樣的順序寫賽馬的。

二、初讀課文，理解內容。

（一）學生根據“自學提示”自學課文。1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2．同桌輪讀課文，相互評價。

3．指名讀文，用自己的話說一說賽馬場上發生了什么事。

三、匯報交流。

1、多音字：打dǎ

打算

打dá

一打毛巾 一打襪子

喝hè喝彩

吆喝

喝 hē喝水近義詞：央求——懇求

精心——細心

照料——照顧

聳立——矗立

大庭廣眾——眾目睽睽

突如其來——出乎意料

渲染——烘托

反義詞：放棄——保留（保持）熱鬧——冷清

溫柔——粗暴

精心——粗心

2、課文講述的是一個白族少年為在三月街參加賽馬所做的準備和在賽馬場上發生意外事件。

3、課文是按照賽馬前——賽馬中——賽馬后的順序寫的。

4、三月街很熱鬧。……

四、聯系生活，真實寫作。

你最喜歡過哪個節日？回憶一下過節時的場面，抓住印象最深的一個場面寫下來，并寫出自己當時的心情。板書設計：

神話、傳說、民間故事大家談 授課時間：

教學目標：

1、學生搜集、準備故事，并能完整地講出來。

2、在聽講故事中受到故事內容的熏陶和教育。教學重難點：

學生能清楚、完整地講述神話傳說、民間故事。教學過程：

一、激趣導入。

1．同學們，你們喜歡看動畫片嗎？老師給你們放一個片子，你們一定喜歡。2．播放《哪吒鬧海》的動畫片片段或出示圖片，之后，學生或教師講述這個故事。3．同學們，《哪吒鬧海》是一個美麗的神話故事。下面你們再來看這幾幅圖片描述的是什么故事呢？（教師出示“女媧補天”、“盤古開天辟地”的圖片，讓同學猜猜，知道的把這個故事講述給大家聽，教師可補充。）這些故事也都是神話、傳說或民間故事。那么什么是神話、傳說、民間故事呢？

4．課前老師布置大家搜集神話和民間故事，你們找到了嗎？好，能把你們搜集到的故事講給大家聽嗎？今天我們就來舉辦個“故事大王”講故事比賽，怎么樣？ 板題：神話、傳說、民間故事大家談

二、激趣交際（舉辦故事大賽）。

（一）組內練說。

1．材料展示。把搜集的材料(書、報紙、圖片等)和同學交流。2．組內練說。每位同學在小組內講述自己的故事，其他同學可以補充。

（二）推選小組里講得好的同學參加全班的“故事大賽”。教學反思：

《過

節》作文指導課）授課時間： 教學目標：

1、有序的介紹節日的場面，恰當表達自己的心情。從而提高學生的習作水平和能力。過程與方法：借助主體課文《賽龍舟》，引導學生嘗試運用點、面結合的描寫場面的方法。

2、激發學生感受生活的美好，從而更加熱愛生活。教學重點：有序的介紹節日的場面，表達真情實感。教學難點：嘗試運用點、面結合的描寫場面的方法。教學準備：課件

搜集相關材料 教學流程：

一、激趣導入、引出文題

1、師生談話：同學們，能告訴老師你們課前一分鐘，背的是什么嗎？（春聯）是的！貼春聯是人們過春節時的一種習俗。過春節時，還有一個很重要的習俗，是什么？（放鞭炮）對，正像詩人王安石所描述的那樣：（元日），這里新桃和舊符說的就是春聯。同學們，中華民族養育了一代代勤勞善良的人民，也孕育了璀璨的華夏文明。其中，就包括了這些具有傳奇色彩的傳統節日和節日風俗。那么，這節課我們就圍繞節日這一主題來學習習作4：過節

2、教師板題：習作4：過節

3、選材指導：老師已經課前布置同學們搜集一些關于節日的資料。誰能說說，你都了解哪些節日？（….）剛才，同學們說的這些都是我國的傳統節日。你們知道還有一些少數民族的節日嗎？

二、閱讀提示、明確要求

師：同學們對節日了解得可真多！那怎樣才能寫好這篇習作呢？請同學把書打到58頁，讀一讀提示，看看書中都提出哪些要求。師：誰找到答案了？

生1：寫自己參加過的民族節日。師：誰還能說？

生2：寫出過節的時的場面和心情。

師：你讀得很認真，本次習作要寫出場面 心情。生3：寫出節日的來歷更好。生４：題目自擬。

三、相機指導、層次練說 1.借助媒體，指導構思

師：下面，我們就按照這樣的要求，來寫一寫我們自己經歷的節日。同學們，我們的民族節日各具特色，場面更是豐富多彩，想看看嗎？（想）好！現在請同學們看屏幕，仔細觀察這是什么節日？你都看到了哪些場面？（學生匯報）

剛才，我們一起觀看了春節中幾個非常典型場面。那現在請同學們選擇你自己參加過的一個節日：想一想，那天的哪幾個場面令你難忘，印象最深刻的場面又是哪一個呢！請同學們先想一想，想好了同桌間說一說。（可以嘗試用有…..有….還有….然后再說一說印象最深的！）剛才，我們回憶了自己參加過節日的幾個場面，這些場面就是我們要寫的內容，而印象最深的這個場面，就是我們要詳細描寫的內容！

2.遷徙寫法，豐富內容

那怎樣才能把印象最深的場面寫具體、寫生動呢？還記得我們剛學過的一篇描寫場面的課文《賽龍舟》嗎？請同學們看屏幕，這就是《賽龍舟》第二段。

師：誰能說說在這段中作者是從哪幾個方面對龍舟出現是的場面進行描寫的？……對，龍舟出現、龍舟的神采、龍舟上的人就是作者進行場面描寫時抓住的三個點。也是作者用眼睛看到的。而“咚鏘…”鑼鼓聲則是作者用耳朵聽到的，最后則是作者對整個場面的感受也就是“好看極了！壯觀極了！”。

小結：（指課件）作者在描寫這一場面時就是抓住了這樣的三個點從看到、聽到、感受到（指板說）這三個角度寫出了龍舟出現時的壯觀場面。下面，我們就仿照這種寫法，再次回憶自己參加的節日，先嘗試著選準幾個點，然后對印象最深的場面從看到、聽到、感受到這三個角度，在4人小組內進行生動的練說，在說時，可適當的運用比喻、擬人等修辭手法！（小組說----匯報----評議：其他同學認真聽，看他是抓住了哪幾個點進行場面描寫的？重點描寫的點是哪一個？又是怎樣對重點的點進行描寫的？）注意：說得好的老師為你們準備了最佳小作者星，評得好的同學老師也為你們準備了最佳小評委星。3.運用積累，完整敘說

師：剛才呀，通過我們自己的努力，將過節時的場面描寫的是那么的生動具體。我想你們心里一定樂開了花了吧！一篇好的文章不僅要生動而且還要完整。現在，請同學們打開積累本，借助我們課前搜集的文章的開頭、結尾，一會兒呀，我們要將習作完整的說一說，說時如果能加上來歷就更好了！為了讓你們的習作更精彩，做到妙筆生花。

現在就請同學們打開積累本練習完整地說一說吧！（自由說—點名說-----評議）

四、教師總結、升華情感

師：這節課我們通過自己的努力將過節時的場面說得很生動，節日在小朋友眼里是快樂，在游子眼里是幸福，在父母眼里是團圓。葉圣陶曾說過“我口抒我心，我手書我口。”

課下同學們可以根據本節課的學習，將自己的習作動筆寫一寫，相信你們一定能寫得很精彩！板書設計：

習作５：過節

看到

聽到

場面

心情

（來歷）

感受

語文七色光四 教學目標：

1、進行字詞訓練，鞏固對漢字的識記，豐富學生詞匯。

2、背誦古詩，并擴展背誦篇目。

3、閱讀介紹對聯的短文，擴展知識面。

4、進行搜集、整理春聯的實踐活動，培養學生整理信息的能力，通過自己編寫春聯，激發學生對春聯的喜愛之情。

教學重點、難點：區別形近字，寫詞語的近義詞。教學準備：

1、多媒體課件。

2、布置學生搜集一些春聯。教學時間：一課時 教學過程：

一、教學導入

同學們，歡迎你們來到七色光樂園，在這里不僅有樂趣，也會有很多困難，同學們有信心戰勝這些困難嗎？

1、在第四單元，我們和許多生字交了朋友，現在他們藏在了老師的電腦里面了，如果老師把他們一個個請到我們的課堂，你還能認識嗎？（課件出示）

2、在本單元的學習中你自己還認識了哪些字，同桌之間交流一下。

3、把自己在本單元增識的字寫下來。

4、學生匯報自己增識的漢字的數量，對識字多的同學及時進行鼓勵，并讓其他同學向他學習。

小結：我們不僅要在課堂上認真學好漢字，還應該在生活中多識字。

二、我們順利通過了第一關的考驗，接著進入第二關讀句子，找錯字，相信你們一定會有更多的收獲！

1、讀句子，自己找錯字。（課件出示）

2、學生匯報查找錯字的結果。

3、用擴詞的方式進一步促進學生對“竟 競 像 向 暴 爆 沿

延”等同音字的掌握。

三、同學們增識了這么多的漢字，又糾正了句子中的錯字，現在我們就進入第三關。

1、漢語是世界上詞匯最豐富的語言，請同學們快行動起來看第三題，寫出這些詞語的近義詞。不會的可以同伙伴一起交流啊！

四、看來同學們都是愛動腦筋的好孩子！在七色光樂園里還有一些長相相近的字寶寶也來到了我們的課堂，他們想考考你們，是不是能把他們分辨清楚，并找到合適的伙伴。

1、學生先獨立完成第四題。

2、全班匯報。

五、背古詩。

1、朗誦《元日》，要求讀準字音。

2、小組練習背誦古詩。

3、課件出示古詩，引導學生背誦。

4、引導學生背誦自己平時積累的其他古詩。看看比賽哪組背得多。

六、過春節的時候，我們家家戶戶的門楹上都會貼出大紅的對聯，迎接新春的到來，這些對聯給人們帶來“福祿壽喜”的祝福。老師今天也帶來了一幅對聯，請大家來讀一讀。（課件出示）

1、如意年年年如意，吉祥春春春吉祥。

喜歡這幅對聯嗎？為什么？這副對聯稱之為趣聯，在七色光樂園里，每次打開知識窗都會拓寬我們的知識視野，今天讓我們再次打開知識窗，看看這里為我們準備了什么。

2、學生默讀《漫畫對聯》。

3、匯報交流：通過讀書你知道了什么？有什么感受？

（在我國，對聯歷史悠久。對聯是我國獨有的文字形式。春節時貼對聯叫“春聯”，每逢佳節，家家都要貼春聯，增添喜慶氣氛，表達人們憧憬未來，熱愛生活的心情）

4、課前老師讓大家搜集了對聯，誰愿意與大家一起分享。

七、大家制作《春聯集錦》

八、暢談收獲。

談談在這次的語文七色光的學習中，你有什么收獲？可以用“我知道，我會說”或者“我不懂，我會問”的形式說說。

總結：今天，在七色光樂園里我們做了許多練習，你們覺得有意思嗎？這節課大家學得都很認真，也都有很多收獲。七色光樂園歡迎你們再來!

第二篇：三年級語文下冊第四單元《爭吵》教學設計

三年級語文下冊第四單元

——《爭吵》教學設計

陳信敏

教學目標： 1.知識與能力

（1）會認“嫉”“妒”等13個生字。會寫“匠”“替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠”“抄寫”等14個詞語。

（2）了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現，體會人物的心理變化。

（3）能聯系課文內容，理解父親說的話，逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發生的問題。

（4）正確而有感情的朗讀課文。2.過程與方法

a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；

b．學生通過朗讀課文自己提出問題，通過同桌討論和教師對重點詞句的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。

3.情感態度與價值觀

（1）認識到朋友之間應相互諒解，彼此寬容。

（2）懂得一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

三、學習者特征分析

四、教學資源與工具設計 １、教學環境：多媒體環境。２、資源準備：教學PPT。

第一課時

一、揭題質疑。

1、同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發。

2、讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

3、質疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵的結果怎樣？這件事使我們明白了什么。）

二、自讀課文、自學生字。

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內容。

1、請學生接讀課文

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。① 自讀1—4自然段。

② 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、小結。

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

第二課時

一、再讀課文，解決問題

1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學生自讀1—4自然段。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一詞。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。（第四自然段）

5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

師：爭吵之后，我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父親對我說過的話。（出示三句話）① 在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到“知錯認錯”？學生自讀5—8自然段。② 討論爭吵后我的表現。（知錯）a.“我覺得??多好！”（第5自然段前半部分）b.練讀（讀出后悔的語氣）c.指讀

③（不認錯）“我記起??怎么也說不出來”。（第5自然段后半部分）練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦??悲哀）（第6自然段）⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？（想和我重歸于好）⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（讀父親說的第二句話）

6、解決“爭吵的結果”。

① 自讀9—13自然段

② 請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好

③ 指讀9—13自然段

④ 理解“舉起尺子”含義（我以為克萊諦要打我，我準備防御）

⑤ 分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？” ① 自讀14自然段

② 討論：理解父親最后一句話的含義。（你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；你錯了，別人沒打你，你不應該“舉起尺子”防御。）

二、升華理解討論：你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理？ 板書設計： 爭吵 原因：弄臟本子 嫉妒 解決方法:后悔 防御 結果：重歸于好

第三篇：教科版四年語文第四單元教學設計

第四單元教材分析

本單元的主題是“現代科技”。編有主體課文《7未來的智能汽車》《新型玻璃》，“快樂讀書屋”中編有《中國圓夢飛天路》和《智能機器人》等課文。通過學習這幾篇富有智慧色彩的課文，可以讓學生從文中主人公身上，了解科學技術及在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣，愉快地學到相應的語文知識。在“能說會寫”板快中編有“十年后的家鄉”和“科技產品0介紹”等口語交際和習作。“語文七色光”中安排了語文基礎知識和技能訓練、語言積累、知識介紹和聽記訓練等內容，這些內容具有擴展性、關聯性和實踐性。教學目標：

知識目標 ：讀懂兩篇主體課文學會相應的語文知識。

能力目標： 能正確流利的讀通讀懂本組課文，愉快的掌握學習方法。

情感目標：培養學生愛科學、學科學的興趣和為科技事業而勤奮學習的自覺性。教學重點：了解我國科學技術突飛猛進的發展。教學難點：通過大量的閱讀理解，開闊學生的科學視野。課時計劃：10——12課時 未來的智能汽車

教學目標：

1.了解未來智能汽車的特點和功能，理解科技會推動社會的進步的道理。激發學生熱愛2.科技、學習科技的興趣。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。4.學習從整體到部分的說明方法。

5.認識8個生字，會寫12個生字。理解愜意、智能等詞的意思。教學重點：

1.了解未來的智能汽車的功能和特點。2.理解、體會汽車方面的專業術語。教學準備：教學掛圖和小黑板 教 法：讀書理解法、討論法 學 法：自主合作 教學時數：2課時。

第一課時

教學時間： 教學過程： 一．讀書指導。

1．學生自由讀課文。了解未來的智能汽車與現代汽車的不同之處。（主要感觀是無方向盤）

2．初讀課文，整體感知。

3．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

二、再讀課文，出示批注問題：

1、圈畫生字、詞，找出文中的近義詞、反義詞多音字。

2、思考：未來的智能汽車有哪些特點和功能，與現代的汽車相比有哪些優點？

3、畫出描寫未來汽車的特點功能的句子。畫出智能汽車的優點

4、未來的智能汽車有那些特點和功能？他的優點是什么？

鼓勵學生選擇自己喜歡的方式，自主學習，相互探究，弄清未來汽車的特點和功能。

第 二 課 時

教學時間： 教學流程：

一、指名讀文，檢測學生對字詞句的掌握情況。學生匯報學習成果，師生共同評議。

二、匯報批注的相關問題。結合課文內容進行思維創新和表達能力訓練。1．說一說你還想讓未來的汽車具備那些功能，使他們更加完美。

2．討論：課文的那一部分采用了從整體到部分的說明順序并舉例說明。

三、精讀課文，深入理解 11～3自然段。

寫說明文一般情況都是用說明的表達方式，即說明介紹性的語言，而這篇課文的前3個自然段卻不是直接用說明性的語言。請快速讀課文的1～3自然段，看看寫了什么，怎樣寫的。2

為了說明未來智能汽車的優點，作者一開始就給我們講了一個想象的故事。3.理解重點句子。

(1)“他愜意地坐到座位上，安全帶自動系在他身上。”

理解“愜意”的意思并造句，再讀一讀這句話，看看這句話寫出了智能汽車的什么優點。(舒適、方便)(2)“一路上，汽車好像長了腳和眼睛一樣，自動躲開障礙物，轉彎，超車，洪剛則在座位上邊喝牛奶，邊欣賞著窗外美妙的景色。”

仔細讀讀這句話，想想這句話寫出了智能汽車的什么優點。(3)“瞧，洪剛的這輛車夠神吧!” 怎樣讀好這句話?練讀。指名讀。

這輛車神在哪兒?它與現在的車有什么區別?(出示圖片，指名回答)(緊抓一個“神”字理解，承接上文：它神在舒適、安全、方便、快捷；引起下文：它神在無人駕駛，無方向盤。它靠什么來行駛呢?以此激發學生學習興趣。)44自然段。

(1)這輛智能汽車由哪些部分組成呢?用筆畫一畫。

(2)看這些組成部分，想想智能汽車最大的特點是什么。學生回答，教師板書。(板書：特點全部自動化)55自然段。

(1)說說你讀懂了什么，有什么不懂。(2)教師引導：這部分裝置首先確定了你在哪兒和去哪兒，然后幫你選擇最佳路線。(3)打個比方理解，這部分就像汽車的什么?(大腦，指揮員)(4)再體會讀這一段。66、7、8自然段。(1)讀一讀，說說讀懂了什么。(2)打個比方來說明。

(3)匯報學習第6自然段的情況。課件演示，幫助理解。

紅外線攝像機——計算機光學感應儀器——綜合分析——發出指令(掃描、監視)(4)匯報7、8自然段。學生自己板書6、7、8自然段打的比方。74～8自然段。

看看這一部分作者是按什么順序寫的。板書：整體——部分

(通過學生自主學習、相互探究，運用打比方的方法，弄懂未來智能汽車的特點和功能，把枯燥的智能汽車原理知識變得有趣味。引導學生學習從整體到部分的說明方法。)

四、總結課文，激發情感

同學們，汽車的出現，推動了社會的進步，使人們進入了科學時代。未來的智能汽車又使我們看到了科學技術的日新月異，迅猛發展。我們從小就要愛科學、學科學，長大了用我們的知識、智慧，創造出更多的高科技產品，使它更好地為人類服務。

板書設計： 未來的智能汽車

自動處理 自動控制

智能汽車 功能和特點

自動診斷 自動空調

教學反思：

第八課 新型玻璃

教學目標：

1．通過理解課文內容，了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

2．了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。3．學習本課的生字新詞。4．朗讀課文。5．句子訓練。教學重點：

1．了解新型玻璃的特點和作用。2．進行詞句訓練。教學準備：教學掛圖和小黑板 教 法：讀書理解法、討論法 學 法：自主合作

教學時數：二課時

第一課時

教學時間： 教學過程 一揭示課題。

誰見過玻璃？你能說說玻璃有什么作用嗎？ 教師板書：“新型”

“新型”是什么意思？（新的類型、新的品種）

“新型玻璃”是什么意思？看到這個題目你能提出什么問題？（新型玻璃在哪里？它有什么作用？）

教師緊緊地抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的興趣，以激勵性的語言導入新課：

學習了課文我們就全明白了。

二、初讀課文、讀準字音、了解大意。

三、再讀課文，出示批注問題： 1．劃出生字、新詞及不理解的詞。2．給生字按結構分類歸納。

3．運用自己掌握的方法，記住這些生字。

4、找出文中的近義詞、反義詞多音字

5、課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。（1）夾絲網防盜玻璃；（2）夾絲玻璃；（3）變色玻璃；（4）吸熱玻璃；（5）吸音玻璃。

6．這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？（課文是從1、2、3、4、5自然段中介紹的。）7．第6自然段講的是什么？

（新型玻璃在現代化建筑中所起的作用和人們將會創造出更多的奇跡。）

8、給課文文劃分段落。

本課的自然段也就是它的結構段。

四、作業。

1．寫生字、詞。2．練習讀課文。

第二課時

教學時間： 教學過程

（一）通過檢查導入新課。

課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？

教師板書：夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、消音玻璃。

（二）賞析課文。

1．認識“夾絲網防盜玻璃”的特點、作用。（1）指名讀第1自然段。

夾絲網防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？劃出有關句子，說說你的理解。特點：玻璃中夾一層金屬絲網。絲網接電源，跟自動報警器相連。作用：防盜。

理解：“這是一種特殊的玻璃，里面有一層極細的金屬絲網。金屬絲網接通電源，跟自動報警器相連。罪犯劃破玻璃，碰著了金屬絲網，警報就響起來了。”正是由于這種特殊的玻璃“夾絲網防盜玻璃”在里面夾一層極細的金屬絲網，金屬絲網又和電源相接通、和自動報警器相接通的特點才有它自動報警防盜的作用，由此可見“夾絲網防盜玻璃”的作用是由它的特點決定的。

“夾絲網防盜玻璃”有什么用途？劃出有關句子讀一讀。（自由讀）

（“博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。”）

結合生活實際想一想，你能用“??可以??，??可以??，??可以??，;?也可以??。”說一句話嗎？ 指導朗讀第一段。2．總結學習方法。

教師和學生一起回憶第一段的學習方法：

①讀課文；②想問題；③劃句子；④談理解；⑤看開頭；⑥朗讀課文。3．按照總結出的學習方法4人一小組學習第二、三段。第二段講的是“夾絲玻璃。” 第三段講的是“變色玻璃”。

4．小組匯報后，教師檢查學生朗讀課文的情況，適當加以指導。

5．小組合作學習后，學生獨立按照上面的方法學習第四、五段，然后指名作匯報。6．第四段講吸熱玻璃。7．檢查學生的朗讀情況。8．第五段講“吸音玻璃。”

9．指名匯報自學情況，檢查學生的朗讀情況。10．鞏固1～5段的內容。

教師可分別指5名學生分別扮演：“夾絲網防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吸音玻璃”到前面進行自我介紹，激發學生學科學愛科學的興趣。

11．齊讀第六段。

思考：第六段主要講的什么？在全文中起什么作用？

在學生充分討論的基礎上懂得，主要說新型玻璃在現代化建筑中的重要作用及人們將會創造出更多的新型玻璃。這段有總結全文，點明中心的作用。

（三）總結全文。

（四）作業。

讀一讀，并用帶點的詞語寫句子。

在炎熱的夏天，“吸熱玻璃”能阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在寒冷的冬季，“吸熱玻璃”把冷空氣擋在室外，使室內保持溫暖。

板書設計： 8 新型玻璃

一 介紹夾絲網防盜玻璃的特點和用處

二 介紹夾絲玻璃的特點和用處

三 介紹變色玻璃的特點和用處

四 介紹吸熱玻璃的特點和用處

五 介紹吃音玻璃的特點和用處

六 介紹隨著科學技術的發展，人們會創造出更多的奇跡

教學反思：

快樂讀書屋四 中國圓夢飛天路

教學目標：

知識目標：學會本課10個要求認識的生字，加以理解。能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。

情感目標：通過閱讀課文，使學生感受載人飛船成功飛天的壯觀場面。教學重、難點：

1.體會現代科技的發展對強國的意義。2.有感請地朗讀課文，認識10個生字。教學準備：教學掛圖和小黑板 教 法：讀書理解法、討論法 學 法：自主合作 教學時數：1課時。教學時間： 教學流程：

一、以題導入，質疑激趣。

夢指的是什么？圓夢飛天路是什么意思？是誰，怎樣圓夢飛天路的呢？引導學生圍繞課題提出問題，激發興趣

二、初讀課文，讀準字音。

三、再讀課文，出示批注問題。

1、圈畫生字、詞，找出文中的近義詞、反義詞多音字。

2、中國圓夢飛天路指的是什么事？

3、把課文分成三個部分理解

（飛天夢的產生；圓夢飛天路；發射成功的意義及祝愿。）

三、賞析課文。1讀課文第1自然段，邊讀邊提出自己不懂的問題。

(預設問題：播放學生感興趣的莫高窟飛天圖片，講一講萬戶飛天的小故事。)2

(1)課件出示以下問題，學生帶著問題自由讀2～4自然段。①課文按照什么順序講述了“神舟”5號飛天的過程? ②在飛天過程中有哪些壯觀的場面?(2)學生在自主學習的基礎上，以小組為單位討論交流，然后師生共同探討，教師對學生給予適當的點撥。

(3)學生自由練讀，再指名讀、齊讀，用充滿自信的語氣讀出“神舟”5號飛天的壯觀場面。35號發射成功有著重大的歷史意義，怎能不讓我們中華兒女為之振奮，自由讀5、6自然段，選擇自己感受最深的句子畫一畫，然后讀給大家聽。

(創建一個富有生命力的課堂，關鍵就在于關注學生個體在整個學習活動中的位置和積極的情感體驗。在這一環節中，努力構建了民主、和諧的氛圍，在生生、師生的平等交流中讓學生體驗生命與生命的對話，情感與情感的交流。)（.鼓勵學生進行朗讀體會，師生評議。）

四、總結和作業： 學習本課后你有什么收獲？ 搜集有關航天事業新成就的資料。板書設計：

中國圓夢飛天路

飛天夢的產生??圓夢飛天路 教學反思：

快樂讀書屋四 智能機器人

教學目標：

1.讀懂課文，了解現代的智能機器人的有關知識和發展應有情況，激發學生熱愛科學、學科學的興趣。

2.認識12個生字，理解游弋、才華橫溢等詞語的意思。教學重點：

初步了解智能機器人的工作原理，了解智能機器人的現代社會中的發揮的重要作用。

教 法：讀書法、討論法 學 法：讀書感悟

教學準備：教學掛圖、有關材料。教學時數： 1課時。教學時間： 教學過程：

一、初讀課文，讀準字音。

二、再讀課文，出示批注問題。

1、圈畫生字、詞，找出文中的近義詞、反義詞多音字。

2、根據課文內容。將課文分四個部分理解。

3、朗讀第二部分和第三部分，深入了解智能機器人的特點和廣泛用途。

三、合作學習，匯報交流。

1.鼓勵學生采用多種形式匯報自己讀懂或感受深的句段。

2.進一步了解智能機器人的特點和特殊的和不可代替的用途，從中感受到科技的發展正在改變著人們的生產、生活。

四、檢查識字。

1.引導學生歸類，再利用形聲字等造字規律，通過換偏旁、形近字比較等方式識記生字。2.師指導書寫。

五、小結：讀了本文，你有什么收獲？

六、作業：收集家鄉科技變化的事物，寫成日記。板書設計 智能機器人

能說會寫《十年后的家鄉》

教學目標：

1.用普通話交流，并在交流中逐步學會表達，學會傾聽，學會與人交流。2.通過合理的想像表達出家鄉的美好祝愿和熱愛，培養學生豐富的想像力。教學重點：

1.能條理清晰的表達出家鄉十年后的巨大變化。2.想像的合情合理。教學準備：

1.有關家鄉現在的圖片，照片或制成的課件。

2.課前學生有目的進行訪談，了解人們的需求愿望，確定想像和說話的內容并收集有關材料。

教 法：情景法 學 法：自主合作 教學時數：1課時。教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

看圖片，照片或課件創設情境，了解家鄉的現在，找出家鄉的不足或發展前景，激發學生表達的興趣。

出示話題，明確交際內容：想像一下，十年后你的家鄉會發生怎樣的變化？主要圍繞“變化”展開想像與交際。

二、閱讀指導語，明確主題和說話要求。

自由讀口語交際指導語，明確交際的主題：想像家鄉的十年后可能發生的新變化。要求：想像要合情合理。

三、充分想像，自由練說。

1.可以選擇表現家鄉某一方面的變化，合情合理的展開想像；也可以多方面綜合的去談。

同桌或小組內互說，互聽，互練，展開互動。

2.練說時要抓住自己交際的內容，按一定的順序，條理清晰，聲音洪亮的表達出來。表達要清楚，讓人聽明白。交際的內容要能反映出家鄉的迅速發展和個人的美好愿望。

四、班內賽說，強化互動。1.各小組推選代表在全班練說。

2.得合情合理，表達一種積極向上的情緒。評議不是目的，而是手段。激發學生樂于表達的愿望。

五、教師總結：大家的表現很好，希望經過努力，理想就會變成現實。

六、作業：把今天的口語交際內容寫成日記

小小科幻冒險家

教材簡析

本單元以“現代科技”為主題，主體課文安排了，《未來的智能汽車》《新型玻璃》“快樂讀書屋安排了《中國圓夢飛天路》《智能機器人》，使學生通過閱讀了解現代科技的迅猛發展及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的舉和為科技事業而學習的自學性。習作”小小科幻冒險家“讓學生聯系科幻小品文或動漫電影，寫一篇科幻小故事。

設計理念

學生的心靈世界是一個夢幻的世界，在這個世界里，裝著許許多多美好的愿望，有的想成為科學家，有的想變成孫悟空，還有的想有一對會飛翔的翅膀??，我們可以引導學生通過想像和幻想，讓學生美好的愿望在自己的作文中得以實現，這是完全可以的。這種作文屬于假設類想像作文。

小學生心理學的研究表明：善于想像和幻想，是小學生最寶貴的思維品質。激發學生展開想像和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。引導學生寫假設類想像作文，可以把培養學生的創造能力和語言表達能力有機地結合起來。

教學目標

１、寫一篇科幻小品文，培養學生愛科學、學科學的興趣。

２、能按照一定的順序，把事情寫清楚、完整。

教學重、難點

１、合理地想象，有創造力。

２、敘述清楚，語言簡潔、生動。

準備材料與鋪墊

１、教師準備一部科幻小說和影音錄相。

２、學生自帶一部小說的相關圖片。

教學過程

一、故事引入，激發興趣

星星狐在去森林的路上拾到了一個魔盒，打開以后會有什么奇怪的東西出現呢？大家紛紛猜測，為這里頭到底是誰爭論不休，因為意見不統一，他們想出一個辦法，請森林里的老者打開看一看，打開后會看到什么呢？（學生自由猜，大膽想像）

二、明確習作內容與要求

1、同學們你最后喜歡科幻片里的誰？哪個情節給你留下的印象最深。同桌兩個人互相說一說本次習作的要求和內容。

2、列出習作要求。

3、內容：展開豐富大膽的想象，假設自己是從前看過的科幻小說或電影中的一員，根據自己設計的故事情節，和你心中的英雄一起去冒險吧。

要求：

①進行大膽、有創意、新奇的想象，盡量打開思路；

②情節想象要合理，評議要清楚，簡潔。

③文字表述：盡量細描細繪，不可概述注意擬人對比、夸張等修辭來渲染

三、大膽想象，講述故事

1、根據準備的材料，展開想象，在小組內部講述學生自編的科幻故事。

2、組內選出代表，在班上講述自編的故事，師生給予評議。

四、認真習作，互相交流

1、同學們組內說好后，可以開始寫作文了，最好將自己的作文細致的讀一讀，看看有哪些不合適的地方，修改一下。

2、請將寫好習作稿，和你的同桌或小組成員交換，互相修改。

3、以兩篇作文為例進行修改。

五、總結批閱

板書設計

小小科幻冒險家

尼摩艦長

精彩的故事情節

擎天柱

豐富大膽的想象

哈里波特

具體的描寫

??

教學反思：

語文七色光 四

教學目標：

1.會準確地判斷和使用同音字，會利用形聲字的構字規律區別形近字，并利用形近字組詞。

2.積累有關愛科學學科學的名人名言。

3.通過了解信息高速公路和發展愛科學，學科學讀書交流活動，引導學生了解現代科技新成果及其在現代生活和現代化建設中所發揮的巨大作用，激發學生愛科學、學科學的興趣。教學重點：

1.結合現代生活與工作，理解信息高速公路的有關知識。2.正確辨析使用同音字，掌握形聲字的構字規律。教 法：練習法 學 法：練習法 教學準備：多媒體。教學時數：2課時。

第一課時：

教學時間： 教學過程：

一、練。

1.正確辨析同音字。引導學生聯系上下文理解所選同音字的字義，或用比較等方法正確區分同音字的字義，并在不同的語言環境中正確使用同音字。

2.選正確認讀每一組中的3個字，找出每 組3各同音字的異同點，然后通過組成的詞語，理解字義，從而明確他們都是形聲字，構字規律是一部分表示聲旁，另一部分是形旁。

在學生掌握形聲字的構字規律后，再舉例強化。

二、日積月累。

1.三句名人名言，目的是讓學生在讀中受到啟迪和教育。2.引導學生向課外延伸，培養學生積累名人名言的興趣。

第二課時

教學時間： 教學流程：

一、知識窗：

同學們自讀知識窗內容。討論：讀懂了哪些知識。

二、大家一起來。

1.查找和搜集現代科技新成果的圖片和文字資料。2.閱讀有關現代科技發展的書籍。3.舉行讀書交流會。

4.將自己感興趣的科技書籍推薦給大家。

三、總結

四、作業 板書設計：

選擇正確的字。

組詞語。

日積月累。

知識窗。教學反思：

第四篇：人教版小學語文三年級下冊第四單元整體教學設計

人教版小學語文三年級下冊第四單元整體教學設計

一、教材內容分析

本單元教材圍繞“豐富多彩的童年生活”這一主題編排,包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個《語文園地》。精讀課文《和時間賽跑》能讓人獲得和時間賽跑就會獲得成功的啟示；《檢閱》讓學生懂得人與人之間要平等、尊重、相互關懷的價值觀；《爭吵》讓人認識到知錯就改、寬容待人的好品質；略讀課文《絕招》讓人懂得勤學苦練方能練成絕招的道理。這些課文是孩子們豐富多彩的生活的寫照，能引起孩子們感情的共鳴，對語言文字產生親切感，便于學生積累語言，運用語言，學習閱讀方法。《語文園地》中口語交際和習作的內容，分別是和同學交流自己學本領的經過，引導學生回憶自己的生活經歷，體會習作和交流的快樂。

二、教學目標

1、會認“憂、哀”等49個字，會寫“賽、疼”等41個字，辨析字形，正確讀寫詞語。

2、會運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際的方法正確理解詞語，學習用多種方法積累運用詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，感受童年生活的豐富多彩。

4、能在閱讀中有自己的疑問和體會，訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

三、教學重點

教學目標2、3。

四、教學難點

教學目標3、4。

五、教學時間安排

本單元可用12-14課時完成，其中

《和時間賽跑》

2課時

《檢閱》

2課時

《爭吵》

2課時

《絕招》

1課時

《語文園地》

4課時

單元復習

2課時

第五篇：三年級語文下冊第四單元教學設計(冀教版)

三年級語文下冊第四單元教學設計（冀教版）

三年級語文下冊第四單元教學設計（冀教版）吹糖人

教材分析：

這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉情和友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，使童真、童趣躍然紙上。

教學目標：

[知識與技能]：

正確認讀本課8個要求會認的生字，掌握13個要求會寫的生字。

理解課文內容，體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。

有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。

[過程與方法]：

通過多種形式自主識字，提高學生理解詞語的能力，同時也提高學生的閱讀能力。

通過反復朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴，從而讓學生體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。

[情感、態度與價值觀]：

體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受，學會品味生活中平凡的樂趣與美。

重難點分析：

1.本課生字比較多,主要是在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥來學習。2.課文中的重點詞語，可以借助字、詞典來理解，還可以在閱讀中聯系上下文加以理解。

3.誦讀課文，理解課文內容，體味作者的情感是文章的難點。教學時引導學生讀進去，能抓住重點字、詞、句讀出相應的情感，以語感引發情感，以情感帶動語感，嘗試達到聲情一致的朗讀能力。

課前準備：

學生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關文字資料、圖片。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

（一）教師板書課題：吹糖人。引導學生交流課前搜集到的有關糖人的資料。

交流預設：

學生可以展示搜集到的糖人圖片。

可以展示實物。

可以介紹糖人的制作過程。

可以介紹糖人的色、香、味。

還可以針對糖人的歷史進行介紹。

??

（二）教師根據學生搜集到的糖人資料進行補充說明，并展示相關課件。

（三）教師在學生對糖人充分了解后，引導學生走進文本。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.學生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確、讀流利。

2.遇到不懂的詞語，可以聯系上下文進行理解，也可以借助工具書把它弄明白。

（二）教師檢查學生初讀情況。

1.教師指名朗讀課文并正音。

2.出示詞語：清脆、腳板下生風、誕生、驚奇、寧靜、鄭重、羨慕、端詳、融化。

3.學生在文中將帶有這些詞語的句子找出，理解這些詞語的意思，然后進行全班交流。

4.學生自由練讀詞、句，指名練讀。

三、記憶字形，指導書寫。

（一）小組討論如何記憶本課生字的字型，如何把字寫好看。出示課件。

例：“脆”字在理解字義后，可以用猜謎的形式記憶。“看似月照危樓，實是肉塊進嘴中；只因肉嫩骨頭少，吃起來真酥松。”

“巧”字可以用順口溜的方式來記憶。“物件曲曲又彎彎，做工精巧不一般。”

（二）指導重點字的書寫。注意本課生字除了“憑”是上下結構，其他的字都是左右結構的，在書寫時注意左窄右寬，“劃”字例外是左寬右窄。

（三）學生獨立練習書寫。

四、再讀課文，概括大意。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.分節指名朗讀課文。教師相機指導。

2.同學們邊聽邊思考：這篇課文講的是一件什么事？

（二）全班交流課文的主要內容。

交流預設：

學生可能要說課文講的是一件吹糖人的事，還有可能會說課文講述了孩子們看吹糖人以及分糖人吃的情景??

如果孩子有這樣的回答，教師要適時地加以引導，進行修正評述，最后歸納為：這篇課文實際講的是吹糖人給孩子們的童年帶來的歡樂和享受。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課。

（一）檢查學生生字認讀情況。

（二）采取分組方式朗讀課文。檢查學生的朗讀情況，為進一步理解課文做好鋪墊。

二、讀中感悟，深入品味。

（一）品讀課文要求：出示課件

1.學生自讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉下孩子帶來了哪些快樂和享受？

2.針對這一問題在文中勾畫出相關的詞句。

（二）教師引導學生抓住關鍵的詞句來交流自己的感受、體會。

交流預設：出示課文內容及重點語句理解的相關課件

1.第一自然段。

引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

2.第二自然段。

引導學生聯系生活實際，想象“糖人師傅手中還可以變出什么？”，引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”、“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。

3.第三自然段。

引導學生想象一下：“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。

（二）整體回顧全文，引導理解最后一段 “糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

交流預設：作者對糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對故鄉、對童年伙伴的深切懷念之情。教師相機引導學生說出自己的體會即可。

（三）有感情地朗讀全文。

品讀《吹糖人》，我們品到了“甜”。“甜”在哪里？“甜”在對童年的回憶，有濃濃的深情在里面。“甜”在對故鄉的回憶，有濃濃的鄉情在里面。糖人粘連起了鄉情，粘連起了現實與童年，粘連起了他鄉與故鄉，粘連起了我與童年的小伙伴。

三、拓展延伸，積累實踐。出示課件

1.讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。

2.練習課后生字。五月的田野

教材分析：

讀《五月的田野》，感受至深的是躍動的童心和貫穿全篇的童趣。課文從對田野風景的勾勒，到對田間孩子們的描摹，讓我們了解到農村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。

本文的寫作有三個特點：一是在田野這個廣闊的背景下，兒童那極純樸、純凈的日子構成本文獨特的意境，田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂；二是作者只通過田野中有代表性的兩種植物“麥子”和“豆莢”展開全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖景，線條簡單，語言凝練；三是情景交融，物隨情移，作者熱愛家鄉，熱愛生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂。

教學目標：

[知識與技能]：

1.正確認讀本課7個要求會認的生字，掌握12個要求會寫的生字。

2.讀懂課文，感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[過程與方法]：

1.通過多種形式進行自主識字，提高學生理解詞語的能力，同時也提高學生的閱讀能力。

2.本文適宜伴著音樂欣賞田野美麗的景象，將學生引導到學習的情境中。

3.通過反復朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。在熟讀的基礎上指導背誦。

[情感、態度與價值觀]：

感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。

重難點分析：

1.讀懂課文，感受五月田野的美麗以及鄉下孩子們在田野中的快樂，是本文的重點。教學中教師引導學生用讀、畫、說、議的方法自主學習，再加上教師適時地點撥和媒體輔助，給學生充分地創設語言情境，從而感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。

2.背誦課文是本文的難點，引導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴，在反復誦讀的基礎上指導背誦。

課前準備：

學生準備：預習課文。

教師準備：多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、激發情趣，導入新課。

（一）教師板書課題“五月的田野”，學生齊讀課題。

（二）引導學生交流自己對大自然的了解。

（三）教師課件展示五月的田野的魅力景色，引導學生談感受。

交流預設：

五月的田野多么美麗、多么愜意、多么有趣、多么神奇、多么廣闊??

（四）教師與學生一起走進文本，感受五月的田野，體驗鄉下孩子的童年。

二、初讀課文，自學生字。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.學生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達到讀正確、讀流利。

2.遇到不懂的詞語或句子，可以聯系上下文進行理解，可以問老師，也可以借助工具書把它弄明白。

（二）教師檢查學生初讀情況。

1.出示詞語：田埂、竹管、鐵鍋、忙碌、噴香、清香、撒歡兒、攆鴨子。

2.學生在文中將帶有這些詞語的句子找出，然后讀一讀。教師引導學生利用多種形式理解這些詞語的意思，全班進行交流。

例如：“田埂”、“竹管”可以利用圖片進行交流。

“噴香”、“清香”、“忙碌”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

3.學生自由練讀詞、句，指名練讀。

4.學生將文中的好詞佳句積累到《我的采蜜集》中。

三、再讀課文，概括文章內容。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.以小組為單位朗讀課文。教師相機指導。

2.同學們邊聽邊思考：這篇課文講的是一件什么事？

3.小組內先進行討論，然后全班交流。

（二）全班交流課文的主要內容。

1.小組內推選一位同學匯報組內討論結果。

2.教師進行總結：課文從對田野風景的勾勒，到對田間孩子們的描摹，讓我們了解到農村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。

第二課時

一、復習舊知，導入新課。

（一）教師指名分段朗讀課文。

（二）回憶課文的主要內容。

二、自讀自悟，細讀悟情。

（一）自讀要求：出示課件

1.邊讀邊思考：五月的田野是一幅怎樣的畫面？

2.在文中勾畫出相關的語句。

（二）全班交流。

五月的田野是一幅廣闊的、美麗的、快樂的、有趣的??畫面。

交流預設：出示課文段落及相關解釋

1.第二自然段引導學生重點理解“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了”一句。“它們”指誰？它們會笑嗎？你感覺此時誰的心里也在笑？

教師引導學生明白一個“笑”字表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實際上卻更表現了鄉下孩子的快樂。指導有感情地朗讀，讓學生自由練習怎樣讀才能表現田野的廣闊和美麗。

2.第三自然段“光腳在田埂上走”一部分，可以引導學生和自己的童年生活對照。可以讓學生想象，再通過朗讀，抓住“泥土軟軟的”、“冷不丁”、“冒”等詞語體會光腳走的樂趣。

從“攆著鴨子”、“趕著羊群”、“為小兔拔草”的語句中引導學生體會孩子們的快樂，體會孩子們的懂事和勤勞。可以從“那里的草蟲最多”、“那里的青草真嫩”體會鄉村孩子們的純樸、善良。

引導想象農村除了養羊和鴨，還會養什么？仿照課文中的樣子來說一說。

把（），那里（）；

把（），那里（）。

3.第四自然段重點抓“噴香的飯菜比什么都可口”，引導學生聯系自己的生活實際談談“你認為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導學生要向鄉下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣，熱愛生活。

4.第五自然段主要通過朗讀體會“大地當床，藍天當被”的意境。

5.引導學生體會“！”中所蘊涵的快樂的情感。教師指導學生讀出文章的節奏，讀出文中蘊涵的情感。

三、整體回味。

（一）教師引導學生帶著對五月的田野的喜愛與留戀，伴著優美的樂曲有感情地朗讀課文《五月的田野》。播放音樂，出示課文文字。

（二）在反復朗讀課文后，教師指導學生背誦課文。

四、記憶字形，指導書寫。

（一）認讀本課生字，組詞，并能用詞語說一句話。

（二）小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

（三）指導重點字“摘”、“嫩”、“噴”的書寫。

（四）學生練習生字。

五、拓展練習，積累實踐。出示課件

作者能留心生活，細心體會生活，把五月的田野描繪得如此美妙。我們也可以到田野里去玩耍，也可以用美麗的畫筆或文字記錄下美好的時刻、美妙的感受，再把它珍藏在小本本上。

18* 書本里的螞蟻

教材分析：

《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節，因為作家的構思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當的比喻，把偶然的事件變成了必然的故事。“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。

教學目標：

[知識與技能]：

1.正確認讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會童話神奇的魅力。

[過程與方法]：

以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

[情感、態度與價值觀]：

體會童話神奇的魅力。

重難點分析：

理解課文內容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

課前準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文。

教學過程：

一、導入新課，激發學習熱情。

1.教師引導學生談一談他們所知道的有關動物的童話。

2.教師板書課題：書本里的螞蟻。

3.教師引導學生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢？

二、初讀課文，自學生字。

（一）初讀課文要求：出示課件

1.學生自讀課文，要求把課文讀準確、讀流暢。

2.勾畫出不懂的詞句，小組內先交流，解決不了的全班交流。

（二）教師檢查學生自學情況。

1.小組內讀課文，教師指名讀課文。

2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞

花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。

3.在理解詞語的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學生記憶字形，學習書寫。

小組內討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點指導“喂”和“碎”的書寫。

三、再讀課文，理解課文內容。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？

（二）全班同學交流。

交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。

四、整體感知文本，走近童話的人物。

（一）課件出示讀文提示：

1.學生反復讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。

2.學生在小組內合作交流，解決問題。

（二）問題預設：課件出示

1.書本里為什么會有一只小螞蟻？

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么？

3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書？

??

教師根據學生對問題的理解相機指導。

教師總結：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結

五、學生回讀課文，復述課文。

教師可以引導學生轉換角色來復述課文。

六、拓展閱讀。課件出示

1.閱讀一些經典童話。

2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。帶雨的花

教材分析：

《帶雨的花》是一首敘事詩。詩的第一句就寫出了孩子的率真：“我是一個不聽話的孩子。”第一小節首先概述“我”因為受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第二、第三小節具體地講了“我”淘氣地追趕蝴蝶，好奇地看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。第六小節寫出了“我”淘氣后的心虛和害怕。文中字字洋溢著童心，體現著詩人對兒童精神生命的重視。同時，也讓我們感受到深沉的愛：一是對母親的愛，在擔憂“挨一頓打，還是一頓罵”時，還想著給媽媽采一束帶雨的花；二是對生活的愛，“媽媽最愛帶雨的花”；三是詩人對兒童的愛。

教學目標：

[知識與技能]：

1.正確認讀本課5個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字，理解新詞的意思。

2.有感情地朗讀詩歌。

[過程與方法]：

1.多種形式朗讀詩歌，達到有感情地朗誦詩歌。

2.這首詩歌與孩子的生活非常貼近，需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。

[情感、態度與價值觀]：

與詩中的小朋友產生情感上的共鳴，以此激發孩子們讀詩的興趣，感受詩的韻律美，享受美好的兒童詩的潤澤。

重難點分析：

1.課文中有幾個字例如“誘”“躲”等比較難寫，教師要求學生在預習課文時

留意這些字，并能通過查字、詞典理解它的意思，以便更好地記憶，也為理解課文做好鋪墊。

2.在指導學生美讀課文時，教師應充分地發揮引導者、組織者的作用，讓學生

通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進行美讀，并及時指導背誦，由此更加充分地激發學生與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

課前準備：

學生準備：預習課文，搜集關于作家金波的資料。

教師準備：多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，了解作者。

（一）教師板書課題：帶雨的花。學生齊讀課題。引導學生回憶學過的金波的作品，例如《春的消息》。

（二）教師引導學生交流搜集到的關于作家金波的資料。

（三）教師針對學生介紹資料的情況加以總結及補充。課件出示作者介紹

二、初學課文，整體感知。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達到讀正確、讀流利。

2.邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？文中小朋友都跑到哪里玩了？

（二）教師檢查初學情況。

1.出示詞語：誘餌、盡情、原諒、香甜、魚缸。

“誘餌”“魚缸”可以通過學生的介紹或者圖片展示讓學生明白詞語的意思。

“盡情”“原諒”“香甜”等詞語可以根據學生的生活經驗中的具體事例來理解。

2.學生自由練讀，指名練讀。

3.分節指名朗讀課文，教師相機指導。

（三）全班交流：課文講了一件什么事情？出示課件

交流預設：

課文講述了“我”偷偷跑出了家的經歷。學生還可以說得更具體一些。

“我”去追趕蝴蝶，在湖邊看叔叔釣魚，看爺爺網小蝦，在雨中采野花??

（四）指導書寫。

本課大部分生字都是左右結構的字，所以要注意書寫時筆畫間的緊湊。

1.偷、請、諒、誘、蝦、頓在書寫時注意都是左窄右寬。

2.躲、叔在書寫時注意左右寬窄差不多。

3.疼字是個半包圍結構的字。

4.學生練習，教師巡視。

第二課時

一、回顧上節課內容。

（一）聽寫本課生字。

（二）用一句話說說課文講了一件什么事情。

二、品讀文本，情感體驗。

（一）課件出示閱讀要求：

1.小聲讀課文，思考：文中的“我”是一個怎樣的孩子？

2.在文中勾畫出相關的語句，并說明理由。還可以在小組內交流。

（二）交流預設：課件出示每一小節，及導讀提示。

1.學習第一小節。

（1）教師引導學生抓住“偷偷地”、“盡情”、“忘記”等詞語進行理解。

（2）聯系實際，學生談一談：你有沒有偷跑出去盡情地玩耍過？當時的心情如何？

（3）總結：文中的孩子是一個貪玩的、不聽話的、淘氣的、無憂無慮的孩子??

2.學習第二、第三、第四小節。

（1）教師重點抓住“香甜”、“鮮嫩”、“蹦蹦跳跳”等詞語，引導學生體會“我”是一個怎樣的孩子。

（2）“我”是一個善良的、有愛心的、熱愛小動物的孩子。

3.學習第五、第六小節。

教師引導學生體會“我”太貪玩，以至于下雨了才想起家。下雨了“我”還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，可以看出“我”是一個愛媽媽的孩子。

4.學習第七、第八小節

（1）“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”教師引導學生談談：你有過這樣的經歷嗎？當時的心情如何？

（2）由此體會出“我”在做錯事后的心虛和害怕。

教師在引導學生體會課文情感時，要注意適時地有感情地朗讀課文，還可以指導背誦。

三、情感朗讀，加深理解。

（一）學生練習朗讀，形式可以多樣。可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組合作讀。

（二）扮演文中不聽話的孩子，伴著音樂全班有感情地朗讀詩歌。課件出示

（三）試著背誦詩歌。

四、補充金波其他作品。

（一）閱讀《雨》、《紅蜻蜓》兩篇文章。課件出示兩篇文章

（二）體會其中與課文的異曲同工之妙。

五、拓展延伸，積累實踐。出示課件

（一）小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

（二）閱讀金波其他作品。珍貴的教科書

教材分析：

《珍貴的教科書》記述了革命戰爭年代延安小學的師生在艱難困苦的學習環境下堅持學習的事，重點記述了張指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過。全文突出了“珍貴”，從寫缺書、取書、護書到最后的囑咐，真實形象地寫出了戰火紛飛的年代所發生的真摯感人的事跡，讓我們明白了這教科書的珍貴，懂得了珍惜今天幸福的學習生活。

教學目標：

[知識與技能]：

1.正確認讀7個要求會認的字，掌握11個要求會寫的字，理解新詞意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，了解戰爭年代學習條件的艱苦和教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

[過程與方法]：

1.引導學生圍繞課題提出問題，理清課文的敘述順序。

2.激發學生情感，引導學生通過小組討論、勾畫批注、有感情地朗讀課文等方式在品讀中深入理解課文內容，明白這教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

3.引導學生開展活動，憶過去，說現在，談未來，讓學生更加珍惜今天幸福生活的來之不易，從而升華文本。

[情感、態度與價值觀]：

了解戰爭年代學習條件的艱苦和教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

重難點分析：

1.理解教科書的珍貴是課文的重點，主要采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決本文重點。

2.理解教科書的珍貴也是課文的難點，通過拓展活動，憶過去，說現在，談未來，讓學生更加珍惜今天幸福生活的來之不易。

課前準備：

學生準備：預習課文，查找相關的時代背景資料。

教師準備：多媒體。

教學過程：

第一課時

一、了解背景，走進文本。

（一）教師板書課題：珍貴的教科書。引導學生交流課前搜集到的有關時代背景的資料。

（二）教師根據學生搜集到的背景資料進行補充說明，并課件展示。

1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，毅然于3月中旬放棄延安，之后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。

（三）教師在學生對背景充分了解后，引導學生理解“珍貴”的意思。

（四）質疑課題，走進文本。

交流預設：

教科書為什么這么珍貴？

教科書珍貴在什么地方？

??

二、初讀課文，學習生字、生詞。

（一）課件出示初讀課文要求：

1.學生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達到讀正確、讀流利。

2.遇到不懂的詞語，可以聯系上下文進行理解，也可以借助工具書把它弄明白。

（二）教師檢查學生初讀情況。

1.教師指名朗讀課文并正音：文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。

2.課件出示詞語：珍貴、炮火連天、渴望、振奮人心、爭先恐后、俯沖、叨念。

3、學生在文中將帶有這些詞語的句子找出，理解這些詞語的意思，然后進行全班交流。

（三）指導本課生字的書寫。

書寫要求：讀準字音，認清字形，找出字的偏旁；學習書寫，知道每個生字的筆順筆畫。

三、再讀課文，概括大意。

（一）再讀課文要求：出示相關課件

1.分節指名朗讀課文。教師相機指導。

2.同學們邊聽邊思考：這篇課文講的是一件什么事？ 這篇課文的寫作順序是什么?

（二）全班交流。

交流預設：

革命戰爭年代延安小學的師生在艱難困苦的學習環境下堅持學習的事，重點寫了張指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過。

（三）教師引導學生了解課文的寫作順序：事情是怎樣發生的，又是怎樣發展的，結果如何。

交流預設：缺書——取書——護書——最后的囑咐。

第二課時

一、回憶上節課學習的內容，導入新課。

（一）回憶：課文講了一件什么事情？

（二）解釋“珍貴”這個詞的含義。

二、理解課文內容，感受文章蘊涵的情感。

（一）精讀學習要求：出示課件

1.在教師的引導下學生反復誦讀課文，圍繞“教科書為什么這么珍貴？”這一問題深入理解課文。

2.學生在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。

（二）交流預設：

1.學習第1自然段。

（1）教師引導學生根據“哪些自然段講的是在戰爭環境中，我們渴望得到印好的教科書的？”自己找出要學習的段落。

（2）根據課文填空，理解當時條件的艱苦。課件出示

沒有（），就（）；

沒有（），就（）；

沒有（），就（）；

沒有（），就（）。

教師總結：填寫的內容，讓同學們一目了然地看清楚當時的困難和同學們是怎樣克服困難的，更加深刻地認識到突出的困難是沒有書，從而使同學們體會渴望得到教科書的迫切心情。

（3）理解“渴望”一詞，與“盼望”、“希望”兩詞進行對比，更好地理解戰爭年代教科書的奇缺。課件出示

2.學習二至七自然段。出示課件

（1）“我們”領到教科書回村時心情怎么樣？為什么會有這種心情？

（2）在路上“我”和指導員會說些什么呢？大家猜猜。

在充分理解第一自然段的內容后，引導學生懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀第二至七自然段。

教師引導學生體會“跨著大步”、“恨不得一步回到村里”這些詞句，體會指導員和我在領到書后的高興心情。

教師指導學生帶著高興的心情朗讀第7自然段。

3.學習第八至十一自然段。

（1）教師引導學生思考：在回村的路上遇到了什么情況？出示課件

（2）討論并體會第九自然段中兩處省略號的用法，教師指導朗讀。課件出示

交流預設：

“快臥倒??”（表示說話聲音被打斷，因為當時情況非常緊急，非常危險，指導員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）

“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了??”（省略“我”被炸傷昏迷后發生的事情。）

（3）在第九自然段中找出指導員受傷的句子，重點理解、體會“完整無缺”的意思，感受張指導員用生命護書的崇高精神。

教師可以通過以下的提問來完成這一段的學習：課件出示

① 完整無缺的書是什么樣子？

② 這捆書是什么情況下完整無缺的？

③ 這捆書怎么會壓在張指導員的身子下面？

④ 他為什么要這樣做？他的希望是什么？

（4）理解第十自然段中省略號的作用，并指導學生進行朗讀。

“書??書??”引導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續續的語氣，指導朗讀。

“你們要??好好學習??將來??”前兩個表示指導員傷勢嚴重，說話斷斷續續，后一個表示話沒有說完就犧牲了。

（5）教師引導學生想象張指導員要說的話的內容，補充完整，體會指導員的崇高精神。

（6）教師引導學生總體回顧“教科書為什么珍貴？”出示課件

交流預設：

在艱苦條件下得到的書。

書是在毛主席的關懷下，黨中央節省文件用紙而印制的。

是張指導員用生命換來的，來之不易。

那捆教科書一直激勵著“我”前進。

三、拓展活動。出示課件

可以在班上舉行一次專題活動，主題為“我和先輩比童年”。憶過去，說現在，談未來，激發學生熱愛今天幸福生活的感情。