第一篇：“三維目標(biāo)”在語文教學(xué)中的應(yīng)用（精選）

“三維目標(biāo)”在語文教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三方面稱為三維目標(biāo)。它們互相滲透、不可偏廢。作為學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、能力的培養(yǎng)者，我們要不斷提高語文素養(yǎng)，樹立新的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo) 知識和能力 過程和方法 情感態(tài)度和價值觀 互相滲透 全面發(fā)展 整體提高

知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三方面稱為三維目標(biāo)。知識和能力是“體”，情感態(tài)度和價值觀就是“魂”，過程和方法就是讓“魂”附于“體”的過程和方法，同知識和能力整合在一起，成為一個健康、高尚的形象。這三個方面互相滲透，不可偏廢。在具有較強(qiáng)的思想性、教育性、文學(xué)性的語文學(xué)科的教學(xué)中，我們應(yīng)把這三個方面融為一體，促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體提高。

一、知識和能力

從知識和能力的關(guān)系看。掌握知識是形成能力的基礎(chǔ)，沒有知識的積累就談不上能力的提高。學(xué)習(xí)語文知識是為了應(yīng)用，要從多方面應(yīng)用知識的角度來學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)語文知識向能力方面轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，我們盡量將知識要求轉(zhuǎn)化為能力要求。例如，在學(xué)習(xí)課文時，要讓學(xué)生去看、去聽、去說、去想、去感受，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。在積累應(yīng)用中，要讓學(xué)生多讀讀多記記，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力和對短文的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

語文是一個人生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)和工具，是做人的基礎(chǔ)和工具。學(xué)習(xí)語文，更重要的是為學(xué)生將來進(jìn)入社會奠定必要的能力基礎(chǔ)。學(xué)生的語文能力一般體現(xiàn)在以下兩方面：一是他們要接觸許多來自語言文字方面的信息，必須要有閱讀和理解文章的能力；二是他們有時想把自己對周圍事物的理解、看法傳遞出來，還要與他人溝通思想，這都需要言語或?qū)懳恼聛肀磉_(dá)。因此，掌握語文知識和提高語文能力就顯得非常重要。

二、過程和方法

過程和方法是指學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。它不如知識和能力好把握，因而在教學(xué)中不易落實。這除了在思想上提高認(rèn)識外，主要在實踐中探索，尋找落實的途徑，增強(qiáng)這方面的認(rèn)識。

掌握學(xué)習(xí)方法是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”、由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”的必要條件。學(xué)習(xí)方法有一般的學(xué)習(xí)方法，也有語文學(xué)科本身的學(xué)習(xí)方法。我們主要關(guān)注的是語文學(xué)科本身的學(xué)習(xí)方法，例如，識字的學(xué)習(xí)方法、理解詞語的學(xué)習(xí)方法、概括文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法、搜集資料的學(xué)習(xí)方法等。學(xué)習(xí)方法的掌握要在實踐中揣摩和體驗，要在學(xué)習(xí)的過程中逐步加以引導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)習(xí)方法還有多樣性和個性化的特點，應(yīng)該讓學(xué)生選擇甚至創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，通過查字典理解詞語的意思，也可以通過結(jié)合上下文來理解詞語的意思。在不同的語言環(huán)境中，詞義可以有多種變化，一方面從詞的本義可衍生出引申義和比喻義；另一方面，作者因表達(dá)需要又可即時性地賦予詞語更多、更新、更深的含義，且根據(jù)感情色彩的不同，分為褒義詞和貶義詞。在學(xué)習(xí)的過程中就要引導(dǎo)學(xué)生從詞語的本意^，手，用分析拓展的方法全面理解詞語。理解句子，要把句子放在語言環(huán)境中理解，要根據(jù)整體課文的中心思想和時代背景理解。

概括文章的主要內(nèi)容的方法也應(yīng)掌握。一般有兩種方法；

1、可以先歸納每段的主要內(nèi)容，再把各段的主要內(nèi)容連起來。

2、找每個自然段的中心句，再把自然段的中心句連起來。

三、情感態(tài)度和價值觀

要重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和價值觀，這是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加的任務(wù)。學(xué)生對語文的情感態(tài)度和教師的形式是否有趣味性、是否適合學(xué)生的接受程度、是否吸引學(xué)生且使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度都有一定的影響作用。

明確情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向，重點是對高尚的道德情操和健康的審美情趣的培養(yǎng)。在學(xué)生的認(rèn)知中伴隨著情感過程，讓學(xué)生分清真與假、是與非、善與惡、美與丑、做出價值判斷，從而做出肯定或否定、喜歡或是憎惡等不同的反映。在語文學(xué)習(xí)過程中逐步形成健康的情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。在語文教學(xué)中要重視熏陶感染、潛移默化。善于創(chuàng)設(shè)情境。重視學(xué)生自主的個性化的體驗活動，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動中自動感悟、自主判斷、自我教育。例如，要在聲情并茂的朗讀中體會和表現(xiàn)課文中的情感，在具體的語言環(huán)境里體會人物的高尚品質(zhì)，領(lǐng)會課文中蘊含的道理。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時，要注重語文知識的學(xué)習(xí)和語文能力的提高；在強(qiáng)化語文知識訓(xùn)練時，要特別注重語文知識學(xué)習(xí)的過程和方法，以及情感態(tài)度和價值觀的正確培養(yǎng)。過程和方法、情感態(tài)度和價值觀屬于隱形目標(biāo)，不像知識和能力那樣好把握，因而要特別注重過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的落實。過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)不是孤立的，它們就隱藏在知識和能力中。我們要在知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程中，注重情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。

總之，作為學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、能力的培養(yǎng)者，我們要不斷提高語文素養(yǎng)，樹立新的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：在語文教學(xué)中如何落實三維目標(biāo)

在語文教學(xué)中如何落實三維目標(biāo)

《灰姑娘的故事》這一課上得非常好，設(shè)計新穎，課堂自由、開放，老師充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，在快樂中受到教育。除此之外，老師還能結(jié)合平時生活讓學(xué)生去感受理解文本，例如：在案例中老師提到這樣一個問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！這樣的設(shè)計，使學(xué)生能結(jié)合自己的心理和感受深入到故事里面，親自參與整個教學(xué)活動過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。《灰姑娘的故事》帶給我很多的思考和啟示。三維目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的一個整體，在平時的語文教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，以表演課本劇，比賽，小組合作等方式充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際的生活感受去理解文本，如：《小熊住山洞》一課，小熊舍不得砍樹，對于舍不得這個詞的理解，我讓學(xué)生先談?wù)勂綍r自己有沒有舍不得的時候，再回到文中去理解舍不得的意思，這樣，深入淺出，使學(xué)生更容易理解課文。

第三篇：三維目標(biāo)在教學(xué)方案設(shè)計中的應(yīng)用

談三維目標(biāo)在教學(xué)方案設(shè)計中的應(yīng)用

內(nèi)丘鎮(zhèn)中學(xué)

喬志榮

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”而一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、以及認(rèn)知能力，人文素養(yǎng)等。從語文素養(yǎng)所包含的內(nèi)容上看，它包含著三維目標(biāo)。所以要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，研究三維目標(biāo)也勢在必行。

正確認(rèn)識三維目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)三維度的統(tǒng)一，是語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（實施）的重要工作。

一、正確認(rèn)識三維目標(biāo)

（一）三維目標(biāo)的內(nèi)涵

1知識與能力目標(biāo)。“總目標(biāo)”的6－10條是對課程中知識與能力的具體規(guī)定，是“知識和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識與能力”的要求。如，閱讀教學(xué)，舊大綱要求“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會中心思想，有一定的速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”；新課標(biāo)則要求“具有獨立閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語感”，此外，還有閱讀量閱讀速度方面的要求，以及強(qiáng)調(diào)積累與語感的培養(yǎng)，這是舊大綱所沒有的。

2過程與方法目標(biāo)。這是新課標(biāo)所特有的。“總目標(biāo)”第五條是有關(guān)過程與方法的要求，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在實踐過程中學(xué)習(xí)。“過程”，重在“親歷”。“識字”“閱讀”“口語交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”等，都要讓學(xué)生親歷過程，在過程中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生活世界的一部分。“方法”，應(yīng)是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨著知識的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。3情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是語文的人文性，強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染，內(nèi)涵比起舊大綱“思想性”目標(biāo)要豐富得多，深刻得多。“總目標(biāo)”1－4條是對“情感態(tài)度價值觀”的具體要求，涵蓋傳統(tǒng)的思想教育的精華，以及生命意識、現(xiàn)代意識、多元文化、國際理解和語文學(xué)習(xí)興趣、信心、習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）三維目標(biāo)的意義

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，注意語文素養(yǎng)的整體提高。”這給了語文教學(xué)以正確的導(dǎo)向，教師開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及情感態(tài)度和價值觀方面的問題。

（三）目標(biāo)三維度的關(guān)系

目標(biāo)的三個維度是相互交融、滲透的關(guān)系，在新課程中，三維目標(biāo)是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面。語文素養(yǎng)的核心是語文能力，假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座，過程與方法、情感態(tài)度價值觀就是上層建筑，基座穩(wěn)固了，語文教學(xué)的根基才不會產(chǎn)生動搖，“上層建筑”也才能發(fā)展得越高。

二、三維目標(biāo)在教學(xué)方案中的落實

（一）語文課程三維目標(biāo)的表述

課程目標(biāo)的描述應(yīng)具體明確可操作性強(qiáng)。下面列舉目標(biāo)描述的一些行為動詞供參考。

學(xué)習(xí)水平常 用 行 為 動 詞舉 例

1、知 識

（1）了解——說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識別、再認(rèn)等（2）理解——解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、猜測、預(yù)測、估計等（3）應(yīng)用——應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計、解決、撰寫、擬定、檢驗、計劃、總結(jié)、推廣、證明、評價等

2、技 能

（1）技能——模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等（2）獨立操作——完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等（3）遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反

三、觸類旁通等講述、表達(dá)、閱讀、復(fù)述、誦讀、寫出、傾聽、觀察、朗讀、推想、揣摩、想像、轉(zhuǎn)述、講述、選擇、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、發(fā)現(xiàn)、借助、捕捉、提取、收集

3、情感態(tài)度與價值觀

反應(yīng)——拒絕、認(rèn)可、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采納、支持、尊重、愛護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、幫助等

領(lǐng)悟——形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等 喜歡、領(lǐng)悟以上行為動詞的使用，可以形象、具體地反映出課程理念的變化。

（二）教學(xué)目標(biāo)具體化

教學(xué)目標(biāo)的具體化三維教學(xué)目標(biāo)必須具體，才便于在課堂教學(xué)中落實。把三維教學(xué)目標(biāo)具體化，應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、教學(xué)對象；

2、學(xué)生的行為；

3、確定行為的條件。條件是指能影響學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制；

4、程度。程度由行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個方面來確定。如《雨說》三維教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：（1）通過自學(xué)，學(xué)生能迅速無誤地讀出8個生字。

條件：通過自學(xué)

對象： 學(xué)生

程度：迅速無誤

行為：讀（2）有感情朗讀課文，學(xué)生深入體會雨的形象。

條件：有感情的朗讀課文

對象：學(xué)生 程度：深入 行為：體會

教師在具體制定這三維上可分別制定，但在具體實現(xiàn)過程中卻是互相交融滲透，當(dāng)然三維目標(biāo)在具體課中分布與地位也是不同的。但不管是什么課，教師對過程與方法方面教學(xué)設(shè)計時一定要切實與重視，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)則盡可能挖掘和升華。

參考文獻(xiàn)

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中華人民共和國教育部制定 北京師范大學(xué)出版社出版 2001年7月

2、《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》 教育部基礎(chǔ)教育司馬 組織 語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 編寫 巢宗祺 雷實 陸志平主編

第四篇：在小學(xué)語文教學(xué)中如何落實三維目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何落實三維目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。”課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。每個教師應(yīng)該非常重視對學(xué)生興趣的激發(fā)，注意每堂課都激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

有效的語文教學(xué)，就是經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，使語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。實行有效教學(xué)，落實三維目標(biāo)，必須做到以下幾點：

(一)主體參與有效化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，已成定論。重要的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、首先是教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生有情緒上的安全感。其次是建立一個溫暖的、學(xué)生能彼此接納的和相互欣賞的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生有個安全的心靈港灣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力和履行責(zé)任的能力。學(xué)生有能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，能夠勝任獨立學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)中自己的任務(wù)。

3、教師要學(xué)會贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心；要樂于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。

4、教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，撥動學(xué)生的心弦。

(二)教學(xué)目標(biāo)具體化

三維教學(xué)目標(biāo)必須具體，才便于在課堂教學(xué)中落實。把三維教學(xué)目標(biāo)具體化，應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、教學(xué)對象；

2、學(xué)生的行為；

3、確定行為的條件。條件是指能影響學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制；

4、程度。程度由行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個方面來確定。

(三)教學(xué)過程實踐化

教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實踐過程，正如新課程所指出的“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”

語文實踐包括知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。如閱讀教學(xué)，我們可以課文的情感為主線，引導(dǎo)學(xué)生披文入情、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時完成了對詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。習(xí)作教學(xué)，我們?nèi)匀豢梢郧楦袨榫€索，引導(dǎo)學(xué)生在取材時聯(lián)系生活世界，激活想象世界，在構(gòu)思、表現(xiàn)時傾訴情感，表達(dá)情感，在評價時對情感的表達(dá)進(jìn)行反思，使情感的表達(dá)更加準(zhǔn)確，更加具體，更加生動形象。

教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實踐的過程，正如新課程所指出的“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”在情境出現(xiàn)時，教師要伴以語言描繪，對學(xué)生的認(rèn)知活動，起著一定的指向性作用，提高感知的效應(yīng)。我們在閱讀教學(xué)中進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)的具體實踐，以促進(jìn)三維目標(biāo)在小學(xué)閱讀教學(xué)中更好地實現(xiàn)。語文實踐包括知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。如閱讀教學(xué)，我們可以課文的情感為主線，引導(dǎo)學(xué)生披文入情、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時完成了對詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。習(xí)作教學(xué)，我們?nèi)匀豢梢郧楦袨榫€索，引導(dǎo)學(xué)生在取材時聯(lián)系生活世界，激活想象世界，在構(gòu)思、表現(xiàn)時傾訴情感，表達(dá)情感，在評價時對情感的表達(dá)進(jìn)行反思，使情感的表達(dá)更加準(zhǔn)確，更加具體，更加生動形象。有時把各種情境創(chuàng)設(shè)的方法靈活地有機(jī)地有主次地相結(jié)合。

第五篇：在語文教學(xué)中,體現(xiàn)三維目標(biāo),落實教學(xué)新理念

在語文教學(xué)中，彰顯三維目標(biāo)，落實教學(xué)新理念 新街中心學(xué)校

楊奉環(huán)

【內(nèi)容摘要】語文課堂實施要體現(xiàn)出知識與智能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這個三維目標(biāo)，才能更好地體現(xiàn)出語文的工具性與人文性這一特點，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到不斷的提高，智力得到更好的開發(fā)和正確的價值觀的形成。關(guān)鍵詞

三維目標(biāo)

價值觀

新理念

新課改語文課堂實施要體現(xiàn)出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這個三維目標(biāo)，這是有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑，促進(jìn)素質(zhì)教育邁上新臺階的推動力，呈現(xiàn)新型師生關(guān)系的舞臺。那么如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)呢？這里就我個人的教學(xué)經(jīng)驗與反思談?wù)劚救说捏w會和觀點。

一、知識與技能并重

俗話說得好“授人予魚，不如授人予漁”。學(xué)習(xí)語文知識是為了運用，所以，語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生理解并會運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，把語文知識轉(zhuǎn)化成語文能力，不斷提高語文素養(yǎng)。這里的“語文素養(yǎng)”所指的就是《語文標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“字詞句段篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品味，審美情趣，情感態(tài)度，思想觀念”等內(nèi)容。教師在引導(dǎo)理解、掌握、課文內(nèi)容的同時必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)的技能滲透在其中。要有目的地去引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，運用語文知識，啟發(fā)領(lǐng)略學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)對知識內(nèi)容的分析、推理、判斷、歸納的思維能力。因勢利導(dǎo)，狠抓朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語感，使學(xué)生如臨其境，融情其中，把發(fā)自內(nèi)心的感受傾注到文本中，同作者一起喜、怒、哀、樂。當(dāng)然，還要體會文中的標(biāo)點符號的用法，重點語句、修辭手法、寫作特點等的運用，把學(xué)到的知識用在解決學(xué)習(xí)、生活上的實際問題；再者，運用語文中的敘述方法或說明方法啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，告訴他們今后利用此方法可以運用到寫作上來。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎么寫的，為什么這樣寫的，把這些體悟、探知、方法變?yōu)榧河小１热纾以诮虒W(xué)《海倫·凱勒》中，誘導(dǎo)學(xué)生從課文第六自然中用筆圈出表現(xiàn)海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神的重點詞句，然后根據(jù)學(xué)生的回答出示“我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”等。利用這些知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生今后自主閱讀的法寶，促進(jìn)獨立閱讀的能力。另外，還要把表達(dá)能力作為一項重要的語文技能來抓，不斷提高口語交際能力，為他們今后的寫作、學(xué)習(xí)、交際打下扎實的基礎(chǔ)。課堂上要讓學(xué)生養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣，多做口頭表達(dá)訓(xùn)練，大膽發(fā)表自己獨特的見解。可以通過小組間的交流，互相說、互相評議，鼓勵學(xué)生大膽嘗試說，發(fā)現(xiàn)表達(dá)得不好的地方及時糾正，善于啟迪、指導(dǎo)，把培養(yǎng)口語交際的能力貫穿在課堂教學(xué)中，還可以多開展朗誦、演講比賽、辯論會、采訪、調(diào)查報告等活動來提高口語交際能力。

二、注重獲取知識的過程和學(xué)習(xí)的藝術(shù)方法 語文教學(xué)的過程并不是只傳授知識，把知識灌輸給學(xué)生就敷衍了事，以教師的講為主，學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)是不能挖掘?qū)W生的潛能的，也談不上對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的。“以學(xué)生為主體”、“教師的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和引導(dǎo)者”這是新課改的指導(dǎo)思想。所以教學(xué)中要突出“以人為本”這個觀念，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，引導(dǎo)如何分步驟、多角度、深層次地獲取知識，讓學(xué)生主動參與到知識的產(chǎn)生、發(fā)展、初步得出結(jié)論，再發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的全過程，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》明確指出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。”所以教師要更新教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的過程和方法放在重要地位，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在這一過程中可以讓學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)如何自主學(xué)習(xí)、如何與他人合作學(xué)習(xí)、如何探究性學(xué)習(xí)等方法，以便有利于提高學(xué)習(xí)效率并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成愛讀、愛問、多想、多練、勤于動手、善于查閱資料的習(xí)慣。對于課文內(nèi)容是理解要學(xué)會抓住重點段落，善于捕捉重點詞句，對重點詞句多反復(fù)推敲，再想想作者是怎樣圍繞課文的思想感情展開敘述、如何表達(dá)的。

三、培養(yǎng)情感態(tài)度與正確的價值觀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。”做為語文教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康、科學(xué)的情感態(tài)度，為學(xué)生樹立起正確的價值觀，把德育和智育相結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。課堂上要激發(fā)愿學(xué)、樂學(xué)的精神，把學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生樂此不疲。教師可以通過談話設(shè)疑、講故事、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)置懸念、播放生動的錄音、出示精彩的投影、講些幽默的語言等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。還可以抓住學(xué)生的閃光點來表揚、鼓勵他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心；寓練于樂，把文本內(nèi)容通過演示體現(xiàn)出來，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)該以身作則、以情感人、以理服人，把學(xué)生的思緒、情感帶入到作者的思想感情中去，使他們內(nèi)心生發(fā)豐富多彩的精神世界，嘗試學(xué)習(xí)的樂趣與意義、價值。讓學(xué)生在積極的思維和內(nèi)心情感活動上，有體驗、有思考，受到陶冶情操，獲得啟迪，感受審美樂趣，培養(yǎng)審美意識，形成科學(xué)的審美觀。從而進(jìn)行熱愛科學(xué)、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)等良好的道德品質(zhì)和個性心理的教育，最終形成正確的價值觀的目的。比如，我在教學(xué)《海倫·凱勒》中，通過了解海倫·凱勒是如何克服常人難于想象的困難，學(xué)會盲文、說話等本領(lǐng)的，從而激發(fā)學(xué)生要向海倫學(xué)習(xí)那種不屈不撓的奮斗精神和樂于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

總之，教師要在教學(xué)中把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，這三個維度目標(biāo)貫穿語文課堂教學(xué)的過程。體現(xiàn)出語文的工具性與人文性這一特點，落實新課程的教學(xué)理念。這三維目標(biāo)是不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的智力和道德修養(yǎng)的渠道，是實現(xiàn)教育目的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，使他們在今后學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人，更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部基礎(chǔ)教育司組織《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》武漢，湖北教育出版社，2002.