第一篇：基于Inventor三維設計在教學中的應用

基于Inventor三維設計在教學中的應用

摘 要：基于Inventor三維設計的教學應用，可以提高教師的教學水平和學生的主動學習能力，使學校能夠培養更多適合現代生產方式和科學技術發展的技能型創新人才。

關鍵詞：Inventor三維設計；教學；應用

一、Inventor

Inventor是美國AutoDesk公司研發的三維可視化實體模擬軟件，目前主要有基于AutoCAD的二維制圖軟件；三維設計軟件；另外還包括束線和纜線設計、PCBIDF文件輸入、管道設計、基于ANSYS技術的FEA功能模塊。Inventor是基于裝配和工程制圖以及三維參數化零件制作的計算機輔助設計軟件，其與AutoCAD相互兼容，具有草繪功能，快速智能的2D自適應布局，能夠簡便地從三維向二維轉換，且自動尺寸標注能夠對全部關鍵尺寸標注進行自動標注，包括機械零件庫。Inventor具有掃掠特征、拉伸與旋轉、螺旋體成型等方法，具有金屬盒多種機械零件、工程圖與零件表、生成組合與展示的功能。

二、Inventor的特征

特征是裝配模型和三維零件模型的基礎單元，Inventor的特征主要分為：零件特征、基礎特征、放置特征、草圖特征、定位特征。零件特征是指零件幾何數據和幾何造型的表達；定位特征是創建和坐標系相關聯的內容，例如：工作點、工作軸、工作面，分別對應幾何概念中的坐標原點，坐標軸、標平面；草圖特征是指首先創建草圖，再使用相關聯的特征建立功能，從而根據草圖生成實體。

三、在教學中的應用

Inventor三維設計在教學中的應用，可以有效加強學生實際工程的設計能力，可以強力促進機械制造專業的發展，可以大力培養高技能的創新型應用人才。以某學院基于三維設計實踐教學的模式為例。

1.AutoCAD和Inventor的無縫過渡。利用AutoCAD的兼容快捷功能、Inventor的可識別圖標、光標提示和設計環境，在基于三維設計的實踐能力培養中，可以實現AutoCAD和Inventor三維設計的無縫過渡。

2.Inventor以視覺語集加快建模速度。通過Inventor界面的視覺語集和設計要求對減速器三維模型進行創建，這樣可以有效促進學生完成課程設計，可以加快建模速度和節省建模時間，從而使學生有更多精力專注于創新設計。

3.通過動態模擬對工作原理進行體驗。學生在設計初期難以預先了解設計思維是否合理，而Inventor的運動約束功能可以通過對動態模擬的演示，使學生快速明白減速器的工作原理；利用Inventor的分析裝配約束，可以識別剛體和轉換仿真運動連接；利用Inventor草圖修改工具和草圖繪制中幾何約束的功能，可以使學生在裝配模型和創建零件之前，評估設計方案，并根據材質顏色完整表達設計思想。

4.提供全方位數字樣機的方案。利用Inventor Professional提供的設計工具，可以使學生創建精確度較高的三維數字樣機，同時對設計初期的設計裝配、外型、功能等進行驗證。另外，Inventor的應力分析和運動仿真功能可以幫助學生驗證和優化設計。由此可見，Inventor給學生提供良好的三維設計學習環境，可以有效加速學生設計思想的實踐過程，和提高學生創新設計的學習能力和課程設計的學習效率。

四、歐特克應用

學校通過歐特克技術產品與先進理念的展示與整合，教學和科研項目的實施，加強了老師技術研發、技術應用、技術咨詢、服務推廣等方面的能力；通過“歐特克應用開發實驗室”加強了學生實際的設計能力和促進了學院工程建筑與機械制造專業的發展。為了提升學生的設計能力和拓展學院的建筑教學，學院在歐特克應用實驗室下開發了“設計創意教學中心”和“建筑工程設計中心”。通過“設計創意教學中心”的實踐，學院的學習環境和企業文化都得到了有效改善。例如：歐特克技術的應用使學生可以對設計進行數字視覺化的渲染，這樣不僅節約了設計實踐的投入，還提高了課程設計教學的專業性。而學生的設計成果大大激發了學生的學習興趣和學習激情，使學生在技術服務、機械設計、營銷管理等內容學習上更有激情。另外，教學團隊也獲得了大量的科研成果，并在國家自然科學基金的項目方面發表了很多高品質和高質量的學術論文。

利用Inventor平臺實行信息化的教學設計，可以形成交互式的教學氛圍和數字化的教學資源，從而實現教育資源的共享和對教學設計具有針對性教學方法與信息化建設的教學理念，這樣不僅可以變革教學模式，還能加強教師的信息化素養和學生的主動學習能力。Inventor課程的教學中使用模塊化教學，教學內容主要有學生練習、課堂筆記、數據庫，建筑信息模型、數字原型樣機技術。通過Inventor的教學，為設計方法和設計工具的探索提供了研究平臺，為學生設計能力和思維能力的提升提供了鍛煉平臺。

“設計創意教學中心”匯集了多領域的專家和跨學科的教學方法探討機械，并在課程設計教學中全面使用Inventor三維設計的教學方案。目前，3D技術已經逐漸成為課程開發和學生學習的主要內容。每位學生要在規定的時間內完成項目設計，而歐特克方案可以使學生通過3D建模有效展示設計模型，并對模型進行視覺化渲染和零件變化的模擬分析，另外，通過歐特克3D設計課件和設計工具，學生可以在設計方案的探索中預測設計可行度。由此可見，3D技術不僅豐富了教學經驗還貼近了行業要求。由于歐特克實驗室提供了創新環境，而在基于創新環境下的課程設計教學中，老師可以模擬真實案例，學生可以進行小組合作，因此學生的制圖水平逐漸提高，制圖細節更加清晰，思想能力和評價能力更有科學性。

參考文獻：

[1]張憲立.基于Inventor三維設計在教學中的應用[J].機電產品開發與創新，2013，26（3）：174-175.[2]楊崇英，楊宏濤.基于Inventor的工程制圖教學方法的探索和研究[J].北京電力高等專科學校學報：自然科學版，2012，29.[3]王侃.用Inventor進行三維設計[J].計算機輔助設計與制造，2000，12.[4]唐明晰，鄭繼昌.Inventor在計算機輔助工業設計教學及科研中的應用[J].計算機應用，2000，S1.[5]邢艷秋.淺談三維CAD技術在機械設計中的應用[J].中國科技信息，2013（13）：102.DOI：10.3969/j.issn.1001-8972.2013.13.052.（作者單位：蘇州高等職業技術學校）

第二篇：三維目標在教學方案設計中的應用

談三維目標在教學方案設計中的應用

內丘鎮中學

喬志榮

《標準》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”而一個人的語文素養至少包括他的語文積累、語文知識、學習方法和習慣、以及認知能力，人文素養等。從語文素養所包含的內容上看，它包含著三維目標。所以要提高學生的語文素養，研究三維目標也勢在必行。

正確認識三維目標，實現目標三維度的統一，是語文教學目標設計（實施）的重要工作。

一、正確認識三維目標

（一）三維目標的內涵

1知識與能力目標。“總目標”的6－10條是對課程中知識與能力的具體規定，是“知識和能力”教學的基本依據。我們要深入鉆研新課標，了解新課標中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識與能力”的要求。如，閱讀教學，舊大綱要求“能理解主要內容，領會中心思想，有一定的速度，養成良好的閱讀習慣”；新課標則要求“具有獨立閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語感”，此外，還有閱讀量閱讀速度方面的要求，以及強調積累與語感的培養，這是舊大綱所沒有的。

2過程與方法目標。這是新課標所特有的。“總目標”第五條是有關過程與方法的要求，倡導“探究性學習”，強調在實踐過程中學習。“過程”，重在“親歷”。“識字”“閱讀”“口語交際”“習作”“綜合性學習”等，都要讓學生親歷過程，在過程中學習，使學習過程成為學生生活世界的一部分。“方法”，應是具體的，而不是抽象的，應伴隨著知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。3情感態度價值觀目標。“情感態度價值觀”目標體現的是語文的人文性，強調的是給學生廣博的文化浸染，內涵比起舊大綱“思想性”目標要豐富得多，深刻得多。“總目標”1－4條是對“情感態度價值觀”的具體要求，涵蓋傳統的思想教育的精華，以及生命意識、現代意識、多元文化、國際理解和語文學習興趣、信心、習慣的培養。

（二）三維目標的意義

新的課程標準明確提出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，注意語文素養的整體提高。”這給了語文教學以正確的導向，教師開始關注學生學習的過程、方法以及情感態度和價值觀方面的問題。

（三）目標三維度的關系

目標的三個維度是相互交融、滲透的關系，在新課程中，三維目標是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面。語文素養的核心是語文能力，假如把語文素養比做一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座，過程與方法、情感態度價值觀就是上層建筑，基座穩固了，語文教學的根基才不會產生動搖，“上層建筑”也才能發展得越高。

二、三維目標在教學方案中的落實

（一）語文課程三維目標的表述

課程目標的描述應具體明確可操作性強。下面列舉目標描述的一些行為動詞供參考。

學習水平常 用 行 為 動 詞舉 例

1、知 識

（1）了解——說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識別、再認等（2）理解——解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區別、提供、猜測、預測、估計等（3）應用——應用、使用、質疑、辯護、設計、解決、撰寫、擬定、檢驗、計劃、總結、推廣、證明、評價等

2、技 能

（1）技能——模擬、重復、再現、例證、臨摹、擴展、縮寫等（2）獨立操作——完成、表現、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等（3）遷移——聯系、轉換、靈活運用、舉一反

三、觸類旁通等講述、表達、閱讀、復述、誦讀、寫出、傾聽、觀察、朗讀、推想、揣摩、想像、轉述、講述、選擇、擴寫、續寫、改寫、發現、借助、捕捉、提取、收集

3、情感態度與價值觀

反應——拒絕、認可、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關心、關注、重視、采納、支持、尊重、愛護、珍惜、蔑視、懷疑、幫助等

領悟——形成、養成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等 喜歡、領悟以上行為動詞的使用，可以形象、具體地反映出課程理念的變化。

（二）教學目標具體化

教學目標的具體化三維教學目標必須具體，才便于在課堂教學中落實。把三維教學目標具體化，應包括以下內容：

1、教學對象；

2、學生的行為；

3、確定行為的條件。條件是指能影響學習結果所規定的限制；

4、程度。程度由行為的速度、準確性和質量三個方面來確定。如《雨說》三維教學目標擬訂如下：（1）通過自學，學生能迅速無誤地讀出8個生字。

條件：通過自學

對象： 學生

程度：迅速無誤

行為：讀（2）有感情朗讀課文，學生深入體會雨的形象。

條件：有感情的朗讀課文

對象：學生 程度：深入 行為：體會

教師在具體制定這三維上可分別制定，但在具體實現過程中卻是互相交融滲透，當然三維目標在具體課中分布與地位也是不同的。但不管是什么課，教師對過程與方法方面教學設計時一定要切實與重視，情感態度與價值觀目標則盡可能挖掘和升華。

參考文獻

1、《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中華人民共和國教育部制定 北京師范大學出版社出版 2001年7月

2、《九年義務教育語文課程標準（實驗稿）解讀》 教育部基礎教育司馬 組織 語文課程標準研制組 編寫 巢宗祺 雷實 陸志平主編

第三篇：三維設計軟件在課堂教學中的應用探討

BIM三維動畫演示技術在高職高專建筑專業課堂教學中的應用 孫煜

摘要：通過BIM建筑信息模型技術，使用Autodesk revit軟件進行建筑真實場景模擬操作。在建筑專業的相關課程上，使學生直接看到在電腦中虛擬的實際場景，將會是課程教學模式的一種變革。

關鍵詞：BIM revit 教學模式

高職高專

一、BIM簡介

BIM建筑信息模型(Building Information Modeling)，是一種全新的建筑設計、施工、管理的方法，以三維數字技術為基礎，將規劃、設計、建造、營運等各階段的數據資料，全部包含在3D模型之中，讓建筑物整個生命周期中任何階段的工作人員在使用該模型時，都能擁有精確完整的數據，是一種虛擬現實技術。目前BIM核心建模軟件主要有Autodesk公司的Revit系列(廣泛應用于民用建筑領域)。

二、revit系列軟件簡介。

Revit是Autodesk公司一套系列軟件的名稱。Revit系列軟件是專為建筑信息模型(BIM)構建的。主要分為以下幾個模塊：

（一）revit的Architecture模塊。

主要用于建筑外形方面的設計，包括體量模型，地形場地構建，建筑墻體、門、窗、樓板、樓梯、屋頂等基本構件的三維設計，支持渲染及動畫展示。

（二）revit的Structure模塊。

主要用于建筑結構方面的設計，包括基礎、柱、梁、板、鋼筋等基本構件的三維設計及動畫展示。

（三）revit的MEP模塊。主要用于建筑設備方面的設計，包括暖通空調設備，電氣設備及給排水設備的三維設計及動畫展示。

revit不僅是三維設計軟件，同樣也支持平面圖紙的出圖要求，可以完成平面圖紙上的標注、大樣等功能。目前已升級到2014版本。

三、在課堂教學中revit系列軟件的優缺點

（一）revit系列軟件展示上的優勢

1.三維動畫演示比傳統課堂教學的優勢

在傳統的建筑專業課堂教學中，大部分還是通過板書及圖片PPT進行演示的形式。學生通過文字和簡單靜態圖片的描述很難形成印象。通過revit系列軟件，對整個建筑進行虛擬模擬，全方位展示建筑的虛擬畫面。使學生有身臨其境的感覺，加深對建筑的認識。

2.可以用revit進行展示的建筑專業課程。

（1）《建筑制圖》課程，包括土建、電氣、給排水等的制圖課程。通過對三維模型和平面圖紙上的一一對應，使學生更加明確在平面圖紙上的各種符號及圖例的意義。

（2）《工程預算》課程，包括土建、設備安裝的預算課程。通過三維模型的展示，使學生明確工程量計算的實物及工程量計算規則的對應關系。

（3）《建筑設計》課程，包括建筑學，結構設計，電氣、給排水、暖通空調的專業課程，通過形象的三維全方位演示，使學生有空間上的認識。

（4）《工程施工管理》課程。revit軟件和AutodeskNavisworks軟件搭配，進行建筑構件的四維模擬，形成施工過程的動畫演示，使學生對于施工順序，操作工藝等方面更加深入了解。（5）其他相關CAD實訓課程。在高校的建筑CAD實訓課程中，傳統是進行AutoCAD軟件的平面繪制，可以增加三維設計的軟件實訓操作。

3.revit在課堂的應用實例

在學校建筑電氣專業開設的《建筑概論》課程，通過revit軟件進行建筑的三維模擬演示，使學生更好的理解建筑的外形、功能及相關技術要求。在講解建筑的平面及剖面設計方面，可以進行動態的設計及三維演示觀察。相關的案例圖片如下：

圖1 建筑概論課程演示建筑整體效果

圖2 建筑概論課程演示樓梯部分

（二）目前存在的問題及發展方向

1.在學校多媒體演示硬件上的不足。

目前多數學校均已配置電腦和投影儀進行多媒體教學，但三維設計軟件對硬件的要求比較高，如果電腦配置過低，則會出現運行緩慢等問題，但隨著電腦行業的快速發展，會逐漸解決這個問題。

2.在學校多媒體演示其他相關問題

目前學校師資力量有所不足，大部分的教師屬于專業教學，對這一款偏向設計方向的軟件沒有掌握，需要進行長時間的培訓，這對一部分電腦操作不熟悉的教師來說是個問題。

目前使用revit繪制的模型設計院視為知識產權，不會輕易拿出。所以課程的案例來源及素材也比較緊缺。

小結

在設計領域，三維設計軟件逐漸成為一種趨勢。BIM同樣影響著傳統的教學模式，通過虛擬現實技術使在現實生活或者現場實訓才能看到的東西，直接虛擬顯示講解。使學生脫離無法把紙面與實際一一對應的傳統課堂教學。這將會是教學模式的一種巨大的變化。

參考文獻：

【１】 秦軍.Autodesk Revit Architecture 201x 建筑設計全攻略[M].北京;中國水利電力出版社, 2010..[英文題目]application of revit series in the phase of classroom teaching [作者拼音名]sunyu

第四篇：淺談三維CAD技術在教學和設計中的應用

淺談三維CAD技術在教學和設計中的應用

湖南省勞動人事學校張志明

摘要：CAD技術是先進制造技術的重要組成部分，是計算機技術在工程設計、機械制造等領域中最有影響的一項高新應用技術。CAD系統的發展和應用使傳統的產品設計方法與生產模式發生了深刻的變化，已經產生、必然繼續產生巨大的社會經濟效益。

關鍵詞：三維CAD技術；設計和生產的一體化；教學與設計

現代化教學和技術創新是21世紀職業學校和企業競爭的焦點之所在，而產品創新既是技術創新的主要組成部分，也是技術創新的物化成果和集中體現，同時現代設計技術是實現產品創新的關鍵。

一、CAD技術的發展趨勢

了解CAD技術的發展趨勢對推廣應用技術是十分重要的，有利于CAD方案設計、選型適應技術發展的需要。總的來說，CAD技術的發展趨勢有以下幾方面：

(1)基于32/64位微機的Windows操作系統平臺的CAD系統倍受歡迎，象Pro/E、I-DEAS等運行于工作站的軟件也紛紛推出微機版。

(2)二維繪圖與三維實體建模一體化，基于特征的參數化設計軟件應當是CAD系統的主要功能要求。同時要求CAD與CAPP、CAM、CAE信息集成，提供符合IGES、STEP標準的產品信息模型。

(3)基于Windows/Objects/Wcb的技術解決方案是當前CAD軟件的一個重要特點，也就是要求CAD軟件能在網絡環境下支持協同設計、異地設計和信息共享。

(4)支持并行設計的產品數字管理(PDM)一體化集成。

(5)CAD系統的智能化、可視化和標準化。

二、現代化教學已充分認識到多媒體教學的優勢，并使之廣泛應用，而三維CAD技術對教學也有很大的幫助

1、在教學很多課程需要實物模型幫助學生理解教學內容，而傳統的教學方式是利用實物或者教師自制簡單模型。存在的問題是實物攜帶困難，根據教學需要更改模型的可操作性也不大，自制模型簡單，缺少變化，并且要花費教師的很多時間，沒有經驗的年輕教師完成這項工作也有困難。如果沒有模型，僅僅依靠講解，這樣要想把一個立體結構講清楚又是很困難的事情，對于缺少對實物感官認識的學生理解沒有模型的講解不是一個簡單的事情，這個過程很容易出現偏差。

2、教學中存在的另一個問題是傳統的教學模型更新換代的速度慢，而幾十年不變的教學模型已不能滿足教學和科技時代不斷進步的需要，傳統教學模型基本上不能夠修改，更換時的問題是新模型或實物成本高，舊模型基本沒有再利用的價值。

3、三維CAD技術在教學中的應用完全可以避免傳統教具的缺點，它在具有實物教具直觀，容易理解的優點的同時，克服了傳統教具的不足，避免了攜帶困難，模型修改方便，添加新模型的成本低（計算機建模），學生根據自己的理解也可自己和建立新模型，達到降低教學成本，提高教學質量的目的。另一方面，使學生在學習階段就能不斷了解新技術，也為之將來走向社會打下良好的基礎。

三、三維CAD設計的技術基礎

1、設計手段的計算機化。現代設計技術已離不開計算機的參與和支持，計算機已成為現代設計技術的必備工具，這一點已經被現代企業、學校在計算機應用的實際情況所證實。三維CAD技術正是充分發揮計算機優勢的有力工具。

2、設計范疇的擴大化。現代產品設計概念已不僅是產品本身結構、性能、工藝等的設計，還應包括與之相關的一切過程。而三維CAD技術是現代設計的基礎，能夠為后續的CAE（計算機輔助分析系統）；CAM（計算機輔助制造系統）；NCP（數控編程系統）；PDM（產品數據管理系統）等提供完整統一的產品數據信息，大大地簡化后續工作，優化整個設計過程。

3、設計過程的并行化和智能化。局域網和INTERNET的普及，已使絕大多數人認識到，網絡將是二十一世紀發展的首選工具。一個大中

型產品的設計不是一個人或少數幾個人就能夠完成的，而網絡將這種設計任務的并行性的可能性大大提高。三維CAD技術使得設計人員之間的交流更容易，減少了交流過程中的不必要錯誤，網絡交流更直觀。

（1）設計和生產的一體化。計算機技術在設計中的應用已從以往的計算、繪圖和制造發展到當今的三維建模、虛擬制造、智能設計及CAD／CAE／CAM集成階段。三維參數化設計軟件作為當今最先進的CAD軟件，在發達國家與工程設計有關的各個領域中得到廣泛應用。比如：美國福特公司為迎接21世紀而制定的革命性的技術發展計劃《FORD2000》，應用三維CAD技術后將新型汽車開發周期從18個月壓縮到12個月，減少了90％的實物模型，減少新產品的設計更改50％以上，減少新汽車試制成本50％，提高投資收益30％。波音公司新一代777客機生產中實現了“無圖紙設計”，其先進的CAD／CAM技術，走在了全世界的前面。

（2）強調顧客參與化。新世紀需求的產品內涵是一組能滿足消費需求的理解，需求是產品存在和發展的先決條件。那么一個優秀的產品設計應充分考慮消費者的意見，應盡力讓消費者參與到設計中來，這樣就必須讓消費者充分理解設計者的設計意圖，而一個消費者大多數不具備理解產品圖紙的專業知識，這時設計的直觀性就顯得非常重要。

（3）追求產品的精神功能和環保性。這一點是在設計者思想重視的同時，依靠設計能力的和設計質量的提高來保證的。

（4）分行業進行基礎件、標準通用件的二維和三維建庫工作。目前，二維建庫的工作已較成熟，三維實體設計是發展方向，二維與三維相互結合應是國內企業應用CAD的一種模式。

四、對CAD應用人才的培養

CAD技術成功應用的關鍵在于人才。企業應首先注意加強CAD技術應用人才的培養。企業人才培養的重點是應用好軟件，解決實際問題。高等院校和科研單位的人才重點是開發。一般來說，中小型企業自己培養CAD技術的開發人才是不適宜的。應走合作開發應用的道路。

現代三維CAD技術正逐步走向成熟，微機平臺技術也已開始在實踐中發揮作用，并且以其對硬件要求不高，操作簡便，容易上手，價格較

低（國產“金銀花“MDA系統價格已低于￥5000）等優點，已被學校和中小型企業接受，希望這種技術能夠為學校和企業帶來效益，提高學校和企業的整體設計能力，在二十一世紀的技術創新中發揮作用。

[參考文獻]

[1] 路清獻AUTOCAD2004教程電子工業出版社，2006.[2] 張小寧深化推廣應用CAD技術存在的問題郵電出版社，2003.作者簡介：張志明、執教于湖南省勞動人事學校（湖南技師學院），中專高講、省級專業帶頭人、國家級骨干教師、赴德進修教師。研究方向：機械制造、設計、模具及數控。

第五篇：“三維目標”在語文教學中的應用（精選）

“三維目標”在語文教學中的應用

內容摘要：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三方面稱為三維目標。它們互相滲透、不可偏廢。作為學生語文學科學習的促進者、能力的培養者，我們要不斷提高語文素養，樹立新的教育理念，促進學生的全面發展。

關鍵詞：三維目標 知識和能力 過程和方法 情感態度和價值觀 互相滲透 全面發展 整體提高

知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三方面稱為三維目標。知識和能力是“體”，情感態度和價值觀就是“魂”，過程和方法就是讓“魂”附于“體”的過程和方法，同知識和能力整合在一起，成為一個健康、高尚的形象。這三個方面互相滲透，不可偏廢。在具有較強的思想性、教育性、文學性的語文學科的教學中，我們應把這三個方面融為一體，促進語文素養的整體提高。

一、知識和能力

從知識和能力的關系看。掌握知識是形成能力的基礎，沒有知識的積累就談不上能力的提高。學習語文知識是為了應用，要從多方面應用知識的角度來學習知識，促進語文知識向能力方面轉化。在教學中，我們盡量將知識要求轉化為能力要求。例如，在學習課文時，要讓學生去看、去聽、去說、去想、去感受，要讓學生主動學習，逐漸培養學習自主性。在積累應用中，要讓學生多讀讀多記記，注重培養學生的語言積累能力和對短文的理解能力，培養學生的口語交際能力。

語文是一個人生活、學習、工作的基礎和工具，是做人的基礎和工具。學習語文，更重要的是為學生將來進入社會奠定必要的能力基礎。學生的語文能力一般體現在以下兩方面：一是他們要接觸許多來自語言文字方面的信息，必須要有閱讀和理解文章的能力；二是他們有時想把自己對周圍事物的理解、看法傳遞出來，還要與他人溝通思想，這都需要言語或寫文章來表達。因此，掌握語文知識和提高語文能力就顯得非常重要。

二、過程和方法

過程和方法是指學生的學習過程和學習方法。它不如知識和能力好把握，因而在教學中不易落實。這除了在思想上提高認識外，主要在實踐中探索，尋找落實的途徑，增強這方面的認識。

掌握學習方法是由“學會”變為“會學”、由“被動學習”變為“主動學習”的必要條件。學習方法有一般的學習方法，也有語文學科本身的學習方法。我們主要關注的是語文學科本身的學習方法，例如，識字的學習方法、理解詞語的學習方法、概括文章主要內容的學習方法、搜集資料的學習方法等。學習方法的掌握要在實踐中揣摩和體驗，要在學習的過程中逐步加以引導和總結。學習方法還有多樣性和個性化的特點，應該讓學生選擇甚至創造適合自己的學習方法。例如，通過查字典理解詞語的意思，也可以通過結合上下文來理解詞語的意思。在不同的語言環境中，詞義可以有多種變化，一方面從詞的本義可衍生出引申義和比喻義；另一方面，作者因表達需要又可即時性地賦予詞語更多、更新、更深的含義，且根據感情色彩的不同，分為褒義詞和貶義詞。在學習的過程中就要引導學生從詞語的本意^，手，用分析拓展的方法全面理解詞語。理解句子，要把句子放在語言環境中理解，要根據整體課文的中心思想和時代背景理解。

概括文章的主要內容的方法也應掌握。一般有兩種方法；

1、可以先歸納每段的主要內容，再把各段的主要內容連起來。

2、找每個自然段的中心句，再把自然段的中心句連起來。

三、情感態度和價值觀

要重視學生的情感態度和價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和價值觀，這是語文教學的主要內容，不應把它們當作外在的附加的任務。學生對語文的情感態度和教師的形式是否有趣味性、是否適合學生的接受程度、是否吸引學生且使學生產生濃厚的學習興趣，這對學生學習中的情感、態度都有一定的影響作用。

明確情感態度和價值觀的正確導向，重點是對高尚的道德情操和健康的審美情趣的培養。在學生的認知中伴隨著情感過程，讓學生分清真與假、是與非、善與惡、美與丑、做出價值判斷，從而做出肯定或否定、喜歡或是憎惡等不同的反映。在語文學習過程中逐步形成健康的情感、積極的學習態度和人生態度。在語文教學中要重視熏陶感染、潛移默化。善于創設情境。重視學生自主的個性化的體驗活動，讓學生參與學習的活動中自動感悟、自主判斷、自我教育。例如，要在聲情并茂的朗讀中體會和表現課文中的情感，在具體的語言環境里體會人物的高尚品質，領會課文中蘊含的道理。

綜上所述，學生在學習語文課程時，要注重語文知識的學習和語文能力的提高；在強化語文知識訓練時，要特別注重語文知識學習的過程和方法，以及情感態度和價值觀的正確培養。過程和方法、情感態度和價值觀屬于隱形目標，不像知識和能力那樣好把握，因而要特別注重過程和方法、情感態度和價值觀的落實。過程和方法、情感態度和價值觀的目標不是孤立的，它們就隱藏在知識和能力中。我們要在知識教學和技能訓練的過程中，注重情感態度和價值觀的正確導向。

總之，作為學生語文學科學習的促進者、能力的培養者，我們要不斷提高語文素養，樹立新的教育理念，促進學生的全面發展。