第一篇：教學設計技巧

教學設計

一、第一種出題角度

文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法： 1.分析文本的寫作特點。2.試對上文進行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點。

此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等角度進行分析。

具體作答步驟：

1.認真審題，回憶理論點：文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等具體內容。

2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。3.規范書寫：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現手法，用詞語言()，通過()的結構順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優美景色)，并從中悟出()道理或抒發(表達)了()情感。

二、第二種出題角度

擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。教學目標答題模板(識字課、閱讀課)1.知識與技能：學生會認XX字，會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過程與方法：通過合作學習(或閱讀、或分小組討論)等方式，學會運用XX等修辭手法進行寫話，提高XX的能力，3.情感態度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)XX道理(之美)，增強學生XX情感(意識)。

教學目標模板(寫作課)知識與技能：能夠通過恰當的語言和具體的事例來表達內心的XX真情實感，能夠正確使用XX等標點符號。

過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發現自身的真實感受，學會與生活實際相聯系的寫作方法。

情感態度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養成留心觀察勤動筆的寫作習慣。

三、第三種出題角度

第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。1.識字、閱讀課：

重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態度與價值觀目標)2.寫作課：

重點：引導學生運用實例進行寫作

難點：敞開心扉，真實說出內心的想法，表達真實情感等

四、第四種出題角度

設計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現。

教學過程(答題模板)

(一)導入過程(設計導入+意圖)教師使用(XX)等方法向學生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向學生提出XX問題，通過學生的回答，順勢引出本課課題。

設計意圖：通過XX導入方式，能夠吸引學生的注意力與好奇心，從而激發學生學習XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學。

(二)新課講授

此部分主要分三個部分進行講授，也就是三讀課文。1.初讀課文，整體感知：

(1)學生先讀課文，再教師范讀課文。學生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學生正確認讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環節(如筆順)。

(3)疏通文章大意，并向學生提出問題：

1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物? 2)并總結文章段落大意：...。2.精讀課文，體會手法

(1)指導學生正確、流利的朗讀課文，確定文章運用。。寫作手法。(2)運用小組討論分方式 1)將學生分為若干小組進行討論 2)確定要討論的問題： 討論事：起因、經過、結果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點。

討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。2)此問也可以引導學生自行設置問題，進行小組討論，讓學生自行回答。如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過學生的回答，教師加以總結，得出結論：本文運用了。。手法描寫人物性格特點(揭示。。道理。

3.研讀賞析，體驗情感

(1)學生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學生體會作者所要表達的思想感情。

并提出問題：本文體現了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過學生討論回答問題，教師加以總結，得出。。道理。(三)鞏固提高，拓展延伸

設置課堂小練筆，讓學生利用文中。修辭手法造句，并去練習描寫其他(同類)相關事物(也可以介紹其他相關課外知識)，以達到鞏固提高、深化理解的效果。

(四)歸納小結(意圖：總結中心思想，領悟所學知識主題，揭示本質)師生共同或(教師)總結本課內容(可以把板書重新總述)，突出本節課的重難點。(五)布置作業

主要從聽、說、讀、寫四個方面進行布置。說：根據本文內容講故事給父母或者小伙伴聽。

讀：有感情的朗讀課文相關段落;搜集相關課外材料，下節課以小組形式進行朗讀展示。寫：仿寫相關片段內容，進行練筆。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(六)板書設計 板書設計內容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內容內在結構、內容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節課的主旨，起著畫龍點睛的作用。

五、第五、六種出題角度

一般出在第三題：其實這是教學過程中應用到的問題，有以下問法 1.依據教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。2.依據教學目標，設計三個課堂問題，并說明設計意圖。作答模板：

設計題目1：用……詞語或成語…………造句。

設計意圖：幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本文詞語進行簡單的寫話。(知識與技能目標)設計題目2：讓學生以小組的形式討論每段寫了什么內容，表達了怎樣的中心思想? 設計意圖：一方面鍛煉學生的語言表達能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標)設計題目3：通過對本文的學習，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗? 設計意圖：培養學生對道理或者情感的體會能力，有利于學生健全人格的養成。(情感態度價值觀目標)

六、第七種出題角度

這種出題角度是針對寫作課的評語的內容，是2015年下半年第一次出現的題型。主要是針對作文進行書寫評語，具體可從內容、結構、句式、語言、字跡、表達情感、表現手法等方面。(根據內容自由組合)，也可分別從開頭、主體和結尾三個部分進行評價，要做到用書面語進行評價。

第二篇：表達技巧教學設計

2013——2014學年新鄭二中踐行新課改教學模式（復習課）大賽

錦繡文章憑君看，更把金針度與人 ——詩歌中表達技巧題的規范答題教學設計

授課人：趙麗娟 課型：復習課 時間：2013-12-09

【學習目標】

1、了解表達技巧題的設問方式。

2、能夠熟練應用表達技巧題的答題步驟，并能準確組織、表述答案。

【學習重難點】 熟練應用表達技巧題的答題步驟，并能準確組織、表述答案。【學習方法】 自學法；誦讀法；講練結合法；討論法。【學習時數】 1課時 【學習過程】

一、導入

（一）利用詩詞導入

中國是詩的國度。是詩，給這個悠久的民族增添了無法訴說的魅力：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，豪放昂揚，回旋著時代的主旋律； “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，婉約纏綿，流淌著無盡的情思。

詩人的志向，詩人的愁緒，為什么表述得這么淋漓盡致，富有感染力？“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，作者直抒胸臆，所以具有先聲奪人的氣魄；“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，愁本無法形容，但詩人卻運用比喻的修辭手法，化虛為實，將愁寫得心酸感人。正是表達技巧這根金針，織成了詩歌這幅錦繡畫卷，打動了無數人的心。

（二）直擊高考考點

鑒賞古代詩歌的表達技巧是詩歌鑒賞題中的一個考查重點，更是一個考察熱點。近幾年的高考中，幾乎每年都有超過一半的試卷直接考察表達技巧，如2013年高考安徽卷、廣東卷、遼寧卷、浙江卷等直接考查了表達技巧。

新課標《考試大綱》在“古代詩文閱讀”中對該考點提出的要求是“鑒賞古代詩歌的表達技巧”，能力等級為D級。（D級，即鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說。）

這節課，我們就來品析詩歌表達技巧，規范表達技巧題的答題模式。

二、出示學習目標

1、了解表達技巧題的設問方式。

2、能夠熟練應用表達技巧題的答題步驟，并能準確組織、表述答案。

三、溫習舊知

（一）熟知表達技巧題的不同提問形式：

1、請分析這首詩的表達技巧

2、請分析本詩的表現方法。

3、請分析這首詩的表現技巧。

4、詩人是怎樣抒發自己的情感的？

5、這首詩用了怎樣的手法？

特別提醒:雖然提問形式不同，但其本質卻是一樣的，即都是問這首詩運用了什么表達技巧，因此，答題的內容、步驟也都一樣。

（二）熟練掌握表達技巧題的答題步驟：

1、明確詩歌所運用的表達技巧。

2、結合相關詩句闡述這種表達技巧在詩歌中的具體運用。

3、分析運用這種表達技巧的作用（分析其本身的藝術效果；評價其對表現作者的思想 感情所起到的作用）。

四、例題剖析

1、晚春江晴寄友人

韓琮

晚日低霞綺，晴山遠畫眉。春青河畔草，不是望鄉時。

問：這首詩運用了什么表現技巧？試著分析。

2、《白梅》王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

問：詩人為了塑造梅花的形象，前兩句詩主要運用了什么表現手法？

3、《玉樓春》辛棄疾

風前欲勸春光住，春在城南芳草路。未隨流落水邊花，且作飄零泥上絮。

鏡中已覺星星誤，人不負春春自負。夢回人遠許多愁，只在梨花風雨處。問：（1）“未隨流落水邊花，且作飄零泥上絮”運用了什么修辭手法？（2）下闋前兩句寫出了哪些“愁”？

（一）展示學生答案，現場糾錯 1、1、這首詩運用了遠近結合的手法和比喻的修辭。從遠方的落日、晴山到近處的河畔，遠近結合，使畫面具有空間感和層次感。將遠處的山喻為畫眉，寫出山之清秀。通過對黃昏江邊景色的描寫表現了作者對友人的思念和對家鄉的思念之情。

2、第一種答案：對比。白梅生長在冰雪覆蓋的叢林中，不像桃李一樣妖嬈爭春。表達了作者像白梅一樣高潔、不與世俗同流合污的高尚情操。

第二種答案：對比。白梅和桃李形成對比。表達了作者像白梅一樣高潔、不與世俗同流合污的高尚情操。

3、時光流逝、思念親人的愁情。

（二）問題出在哪兒了？

1、沒有在開頭這個明顯的位置明確點出詩歌運用的表達技巧。應先明確詩歌所運用的表達技巧。

2、沒有解釋為什么是這種表達技巧。應結合相關詩句闡述作者是怎樣運用表達技巧的，而不是單單翻譯詩句。

3、作用分析不完整。應結合詩作，詳細分析，答全作用（情感），以免遺漏，導致扣分。

（三）修改答案

1、這首詩以樂景寫哀情。傍晚時分，太陽西沉，霞光綺麗。遠山宛如蛾眉，河畔青草茂盛，但詩人望到這樣的美景，卻產生了哀情，聯想到了家鄉，產生了懷鄉、思親的惆悵之情。

2、對比。白梅生長在冰雪覆蓋的叢林中，不像桃李一樣妖嬈爭春。白梅的高潔與桃李的世俗形成了鮮明的對比，表達了作者像白梅一樣高潔、不與世俗同流合污的高尚情操。

3、年華老去的惆悵；春光逝去的傷感；理想破滅的失望。

五、牛刀小試

竹軒詩興 張镃

柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預想此時應更好，莫移墻下一株梅。

[注]篆：盤香。因盤香曲繞如篆文，故稱。問：本詩第二聯描寫精妙，請簡要分析。

答：全聯視聽結合，生動地描寫了詩人的所見所聞，表現了竹軒環境的清幽和詩人生活的閑適； “梢影細從茶碗入”準確地描繪了茶具間光影的變化； “葉聲輕逐篆煙來”運用比擬（擬人）手法，形象地寫出葉聲與煙縷升起相伴的動態美。

六、拓展延伸

思考：上面我們復習了“賞析一句詩的妙處（語句賞析型）”這個考點，那么，這個考點與今天我們所學的“表達技巧題的規范答題”有什么關聯？

簡析：一般而言，高考選取的句子，都是在表達上有特色的句子，鑒賞時就是要看出其在表達上的特別之處來。從這個角度說，它就是一種表達技巧題中的暗考題。

七、作業

閱讀下面這首宋詞，完成題目：

唐多令 吳文英

何處合成愁？離人心上秋。縱芭蕉不雨也颼颼。都道晚涼天氣好；有明月，怕登樓。年事夢中休，花空煙水流。燕辭歸、客尚淹留。垂柳不縈裙帶住，謾長是、系行舟。【注】謾：徒然。

問：詞的下片手法多樣，感情豐富，試作簡要分析。

答：（1）借景抒情。往事如夢，花落成空，美好年華如流水，表達了時光易逝的感慨。

（2）對比（反襯）。燕歸留客，人不如物，更突出了無法歸家的哀愁。

（3）擬人。詞人責備垂柳不能留住親友，卻總是纏留自己的行舟，表達了對親友的思念。

八、反思總結

通過這節課，你真正學會了什么知識？糾正了什么錯誤？有什么啟發？

第三篇：教學設計答題技巧

文本寫作特點(文本解讀2.教學目標3.教學重難點4.教學過程5.設計教學過程中三道題+理由6.設計三組課堂提問+理由7.設計導入+理由8.設計板書+理由9.寫作評語

一、第一種出題角度

文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法： 1.分析文本的寫作特點。2.試對上文進行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點。

此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等角度進行分析。具體作答步驟：

1.認真審題，回憶理論點：文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等具體內容。

2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。3.規范書寫：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現手法，用詞語言()，通過()的結構順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優美景色)，并從中悟出()道理或抒發(表達)了()情感。

二、第二種出題角度

擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。教學目標答題模板(識字課、閱讀課)1.知識與技能：學生會認XX字，會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過程與方法：通過合作學習(或閱讀、或分小組討論)等方式，學會運用XX等修辭手法進行寫話，提高XX的能力，3.情感態度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)XX道理(之美)，增強學生XX情感(意識)。

教學目標模板(寫作課)知識與技能：能夠通過恰當的語言和具體的事例來表達內心的XX真情實感，能夠正確使用XX等標點符號。

過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發現自身的真實感受，學會與生活實際相聯系的寫作方法。

情感態度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養成留心觀察勤動筆的寫作習慣。

三、第三種出題角度

第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。1.識字、閱讀課：

重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態度與價值觀目標)2.寫作課：

重點：引導學生運用實例進行寫作

難點：敞開心扉，真實說出內心的想法，表達真實情感等

四、第四種出題角度

設計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現。

教學過程(答題模板)(一)導入過程(設計導入+意圖)教師使用(XX)等方法向學生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向學生提出XX問題，通過學生的回答，順勢引出本課課題。

設計意圖：通過XX導入方式，能夠吸引學生的注意力與好奇心，從而激發學生學習XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學。

(二)新課講授

此部分主要分三個部分進行講授，也就是三讀課文。1.初讀課文，整體感知：

(1)學生先讀課文，再教師范讀課文。學生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學生正確認讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環節(如筆順)。

(3)疏通文章大意，并向學生提出問題：

1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物? 2)并總結文章段落大意：...。2.精讀課文，體會手法

(1)指導學生正確、流利的朗讀課文，確定文章運用。。寫作手法。(2)運用小組討論分方式

1)將學生分為若干小組進行討論 2)確定要討論的問題：

討論事：起因、經過、結果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點。

討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。

2)此問也可以引導學生自行設置問題，進行小組討論，讓學生自行回答。

如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過學生的回答，教師加以總結，得出結論：本文運用了。。手法描寫人物性格特點(揭示。。道理。

3.研讀賞析，體驗情感

(1)學生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學生體會作者所要表達的思想感情。并提出問題：本文體現了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過學生討論回答問題，教師加以總結，得出。。道理。

(三)鞏固提高，拓展延伸

設置課堂小練筆，讓學生利用文中。修辭手法造句，并去練習描寫其他(同類)相關事物(也可以介紹其他相關課外知識)，以達到鞏固提高、深化理解的效果。(四)歸納小結(意圖：總結中心思想，領悟所學知識主題，揭示本質)師生共同或(教師)總結本課內容(可以把板書重新總述)，突出本節課的重難點。

(五)布置作業

主要從聽、說、讀、寫四個方面進行布置。說：根據本文內容講故事給父母或者小伙伴聽。

讀：有感情的朗讀課文相關段落;搜集相關課外材料，下節課以小組形式進行朗讀展示。寫：仿寫相關片段內容，進行練筆。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業

(六)板書設計

板書設計內容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內容內在結構、內容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節課的主旨，起著畫龍點睛的作用。

五、第五、六種出題角度

一般出在第三題：其實這是教學過程中應用到的問題，有以下問法 1.依據教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。2.依據教學目標，設計三個課堂問題，并說明設計意圖。作答模板：

設計題目1：用……詞語或成語…………造句。

設計意圖：幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本文詞語進行簡單的寫話。(知識與技能目標)設計題目2：讓學生以小組的形式討論每段寫了什么內容，表達了怎樣的中心思想? 設計意圖：一方面鍛煉學生的語言表達能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標)設計題目3：通過對本文的學習，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗? 設計意圖：培養學生對道理或者情感的體會能力，有利于學生健全人格的養成。(情感態度價值觀目標)

六、第七種出題角度

這種出題角度是針對寫作課的評語的內容，是2015年下半年第一次出現的題型。主要是針對作文進行書寫評語，具體可從內容、結構、句式、語言、字跡、表達情感、表現手法等方面。(根據內容自由組合)，也可分別從開頭、主體和結尾三個部分進行評價，要做到用書面語進行評價。

第四篇：《搜索技巧》教學設計

《網上信息自由搜》教學設計

西安輔輪中學

李輝

一、教材分析

《網上信息自由搜》是西安交通大學出版社出版的九年制義務教育教材《信息技術》七年級（上冊）第一單元第三節的內容。該節的主要內容包括搜索引擎的定義、工作原理、分類；搜索技巧的運用，計劃用2課時講授完成，第一課時主要講述搜索引擎的定義、工作原理、分類，第二課時主要講述搜索技巧。在此，本文分析了第二課時《搜索技巧》的教學設計。

本課時是由理論到具體操作的轉折點，目的是讓學生學會在因特網上利用搜索技巧搜索相關內容，是培養學生動手運用所學到的知識為學習和生活解決實際問題的能力，是一節操作性很強的課程。本節課的內容也是《網上信息自由搜》的延伸，掌握了本節課的內容和方法，為以后幾節課的學習如：在因特網上下載、管理信息資源等內容打下良好的基礎。

二、學情分析

七年級學生思維活躍，求知欲旺盛，興趣廣泛，個別程度好的已經具有一些信息方面的知識，但都是朦朧的，并且毫無邏輯性。對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態。大部分學生對這方面幾乎沒有了解，甚至沒有接觸。所以在任務設置時設定一些學生感興趣的話題，激發學生興趣，明確任務目標是很有必要的。另外，一些學生小學沒有學過電腦，確定“以強扶弱”的原則在信息課堂中特別重要。在之前的課程中學到的信息的表示、采集，搜索引擎的定義和分類等課程，對信息知識有了一點了解，為這節課內容的導入打下了基礎。

組，對簡單的任務直接演示，學生同步操作，對復雜問題分步解決。學生通過自主探究，小組合作的方式進行學習，培養自主學習的能力和團隊精神。

另外，根據學生愛玩和好勝的心理特點，采用了激勵教學法。以用五星的個數來量化評價，星數越多，期末總評時加分越多。另外，根據整節課各個小組的綜合表現，選出三個優勝組，給與表揚與鼓勵。

四、教學目標

1．知識與技能：

①使學生了解在因特網上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。②學會使用各種搜索技巧更加快捷、有效的搜索到有用的信息資源。③培養學生的主動探究、自主學習、團結協作和實踐的能力，初步培養學生信息的捕獲、搜索的能力。

2．過程與方法：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生操作等活動形式，提高學生利用信息技術的綜合素養。

3．情感態度與價值觀：

通過小組合作和主題探究活動，培養學生的創新意識，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲望，在不斷探索中陶冶情操。

確定以上目標的原因：

本節課的課題是《搜索技巧》，因而最基本的要求就是要使學生掌握如何在因特網上用最快的方法搜索到自己需要的信息。通過學習和具體實踐，來培養學生的自主學習、相互合作的團隊精神和動手操作的能力，提高信息處理的水平。另外，由于每個學生知識水平和能力有差異，有些學生可能已經具備了一定的查詢信息的能力，為了能使學生共同進步，創設一個和諧、輕松的學習氛

進行相關信息的搜索，給學生演示了操作步驟和注意事項。通過教師手把手的教，教師的演示操作完成了，學生也掌握了操作要點，效果事半功倍。

（二）學法指導

1．嘗試操作法：教師演示時，學生跟著教師同步操作，以及學生根據老師提出的任務主動嘗試操作。

練習鞏固法：學生每學完一種操作，馬上跟上一個鞏固練習。2．主動探究自主學習法

教師為學生布置主題任務，學生在任務驅動下，角色從“讓我學”變成“我要學”，教師引導學生自主探究，完成學習任務。

七、教學過程

鉆研教材，研究教法與學法是教學的前提和基礎，合理安排教學程序則是教學成功的關鍵一環。為了使學生學有所獲，本節課設計了以下幾個教學環節：

（一）激情導入，明確任務

上一節課學習了搜索引擎的定義、搜索引擎的分類，并且最后利用搜索引擎登錄了洛陽龍門石窟的網站，哪位同學能以最快的方法再次進入這個網站呢？

如果一個旅游愛好者和一個攝像愛好者，想舉辦一個有關龍門石窟的圖片展覽，怎樣從網上搜集有關龍門石窟的圖片呢？

本節課設計的學習任務是： ①如何區分各種搜索技巧？

②怎樣利用各種搜索技巧快速搜索到想要的信息？

（二）引導學生自主探究，掌握新知

任務一：利用關鍵詞搜索信息（搜索龍門石窟概況）

3.讓學生利用百度地圖，輸入要查詢的地點名稱“陜西省歷史博物館”，然后點擊“搜索”，目標地點就會以閃動的紅色圓圈出現在地圖上。

4.信息反饋：教師將操作成功的學生的搜索結果通過大屏幕展示給大家看，和大家一起交流，讓學生找出自己的不足和差距。

任務四：向大眾求助（搜索洛陽龍門石窟的門票價格）（利用百度知道）

有些需要的信息在網上搜索不到回答或者沒有明確的答案，這時需要在網上的貼吧或者論壇向大眾求助，或者在百度知道中提出問題像大家提問，尋求答案。比如：要搜索洛陽龍門石窟的門票價格，具體操作步驟：

1.操作指導：教師操作演示如何搜索的例子，學生同步跟著老師學習操作，步驟如下：打開百度知道頁面，在問題處輸入“洛陽龍門石窟 門票價格”，然后點擊“搜索”。

2.任務啟動：讓學生利用專業權威網站搜索技巧搜索其他學校的藝術節的形式和節目。

3.讓學生利用百度知道或者貼吧或者論壇，輸入要查詢的相關信息內容，然后點擊“搜索”，在結果中找尋自己需要的答案。

4.信息反饋：教師將操作成功的學生的搜索結果通過大屏幕展示給大家看，讓速度快的學生回答找到的結果，和大家一起交流，讓學生找出自己的不足和差距。

（三）實踐應用，解決問題

利用上述每個技巧后面緊跟的任務練習，使學生學習完一個環節后能夠很快的動手實踐，在上機的過程中要解決提前設計好的問題，問題的選擇貼近學生的生活，是學生感興趣的方面，而且有的也是生活中遇到的實際問題。通過練習的完成，學生學會了如何利用不同的搜索技巧找到相關的問題，動手能力

術的發展和特點，在教學策略、教學過程和練習任務中都精心設計，可謂是對任務驅動和基于因特網資源型學習信息技術課的一次嘗試，學習的主要資源不再是單一的課本，而是因特網這一擁有相對無限信息的資源，授課中以“學生動手實踐為主線”，把學習的主動權教給學生，讓學生“在做中學，在練中鞏固”。教師的主要任務是適時對學生加以組織調控，為學生設置一個個的學習任務，引導學生嘗試操作，以最快的速度，查找最準確的信息。根據學生能力的不同，對接受能力強的學生讓他們自主探究，完成任務后要在組內開展互幫互學，帶動能力稍差一點的學生，使他們共同提高。在引導學生學習過程中，既要重視學生知識的學習，又要注重學生能力的培養，包括動手操作，技術應用、創新實踐的能力，盡量留給學生最大的空間，讓學生勤嘗試、會嘗試、樂嘗試，勤于實踐，大膽動手操作，促進學生應用信息技術能力的不斷提高。

0-

第五篇：《作文開頭技巧》教學設計定稿[定稿]

鳳頭贏得百媚生

-------中考考場作文的開頭技巧指導

教學設計

執教者 楊清 教學目標

知識目標：

1、從滿分作文中學習開頭技巧 能力目標：

2、會運用一定的方法寫好開頭 情感態度價值觀目標：培養寫作的興趣。學情分析

“良好的開端是成功的一半。”對于作文，特別是考場作文，開頭的好與差從一定程度上決定了作文的分數的高低。

同時，萬事開頭難。學生在寫作文時，往往覺得很難開頭，只要一開頭，常常會有一種文思如泉涌的感覺。

作文開頭常見的問題：

1、拐彎抹角離題千里

2、入題太慢羅嗦多余

3、千篇一律格式固定

4、追求花樣弄巧成拙

教學重點、難點

教學重點：從滿分作文中學習開頭技巧 教學難點：會運用一定的方法寫好開頭 教學方法：小組討論法 課時：1課時

一、導入

一、激趣導入。

（一）元代喬夢符提出作文“六字訣”鳳頭、豬肚、豹尾

開頭要像鳳頭一樣美麗動人 中間要像豬肚一樣豐滿充實 結尾要像豹尾一樣警策有力

教師以多年參加閱卷經歷談改作文的方法。（天氣熱，時間緊，卷子數量多，閱卷老師有限），你如何讓作文脫穎而出，博得閱卷老師的“歡心”。這正如清代李漁說：“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見驚目，不愿棄去。”有一個別出心裁、讓人耳目一新的開頭，一定會讓你的文章增色不少。“鳳頭贏得百媚生”說的就是這個道理。思路點撥

三、好的開頭可采用哪些方法，這幾種中考滿封作文的開頭分別在文中起了什么作用？

思考：你喜歡下列開頭嗎，為什么？ 技巧一：開門見山，直擊主題

1．蘇鹽城一考生《語文從我身邊輕輕走過》的開頭：

語文從我身邊輕輕走過，我們身邊離不開語文。

2．當你看見一堆堆垃圾高如小山，一條條溪河惡臭難聞，一股股有害氣體毒害人體時，你的感想如何？我那時卻是氣憤得想大聲呼叫：“請關注人類的生存環境！”（選自廣東省中考滿分文《我關注人類生存環境》）

【技巧點撥】開門見山，就是文章的一開頭就緊扣題目，點明與題目有關的人、事、物，即直截了當的落筆扣題，總領全篇。優點：入題較快，不蔓不枝，干脆利落。

忌語言累贅，釋題多余

技巧二：巧用修辭，展示文采

3.愛心是冬日里的一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜;愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田;愛心是汪洋中的一個航標，指明了新生的希望。（選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》

4．月光，我掬一捧最清的;落落余暉，我擁一縷最暖的;灼灼的紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳華，我摘一束最燦爛的;對人以和，待人用善，待人和善。（選自江西中考滿分文《待人和善》）

【技巧點撥】比喻開頭：使文章通俗易懂，深入淺出，而又生動活潑，新穎別致，增強文章的吸引力和表達效果。排比開頭：語勢不凡，富有文采，可以先聲奪人，令人為之一震，從而獲得鮮明的第一印象。修辭是語言運用中不可缺少的部分。古人說得好:”言之無文,行而不遠”，古人還說:“詞不工者不成文。”考場上考生若能熟練運用修辭手法讓語言增添風采，開頭不凡，自然會給 閱卷老師一個良好的印象。忌生搬硬造，修辭不當

技巧三：巧設題記 揭示主旨

5.快樂無處不在，只要用心，便可得到。

------題記

（選自廣東中考滿分文《那天，我找到了快樂的鑰匙》

6.我把青春叫做慢慢歲月，我把慢慢歲月叫做勇往直前的腳步，我把勇往直前的腳步叫做不言敗的攀登?

------題記 【技巧點撥】技巧點撥：題記對文章起提綱挈領的作用。它簡潔,意味深長，或富有哲理或文采飛揚。使文章一開頭就展示逼人的才氣，很有吸引力。

忌為追求花樣弄巧成拙，內容離題 技巧四：描寫環境，烘托背景: 7.紫紅色的云霞充滿著整片天空，其中還有一輪血似的夕陽，如此暖意的畫面顯現出“最美不過夕陽紅”的溫馨與從容之感，暖得讓人沉醉，暖得讓人迷戀。（選自湖北荊州中考滿分文《把黎明的美麗帶給曾失落的我》）8.晚風吹過河面上最后一波漣漪，夕陽收起它最后一首余暉，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站著，目光游離在那若即若離的記憶之門上。當許許多多都已凋盡，我們起碼還可以對自己說：“別傷心，我已體驗過那種感覺，雖然只是曾經擁有。”

（選自安徽省中考滿分文《曾經擁有》）

【技巧點撥】技巧點撥：一切景語皆情語，在記敘文、散文的寫作中，環境描寫是不可少的。環境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物、可以推動故事情節的發展。如果在文章的開頭先進行一段簡潔的環境描寫，既可以為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。上面兩段開頭，第一段則寫夕陽西下的情景，主要是為下文寫自己的人生感悟打下基礎，是一個情思的觸發點。第二段通過“晚風”“夕陽”“秋霜”的描寫襯托出此時人物的心情。兩段文字寫法簡單但很實用，效果也好，能極大地引發讀者的閱讀興趣。（選自北京滿分文《日積月累》）忌喧賓奪主，為寫景而寫景 技巧五：設置懸念，扣人心弦: 9.我快要死了——

我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲。護士只有到吃藥是、打針的時候才會進來，而且很少和我說話。我已經習慣了，我不會有太多的報怨，因為我知道我快死了。我凝視著窗外，告訴自己要坦然面對死亡。（陜西省中考滿分作文《感受生活之美》）10.掛鐘不慌不忙，有節奏地走著，“滴答，滴答??”都快4點了，媽怎么還沒回來?（選自安徽省中考滿分文《擔心》）【技巧點撥】這篇文章的開頭設計了一個懸念：“我”快要死了。于是讀者不由得被吸引住了，會想，他怎么會快要死了死了呢？他得了什么病？后來會怎樣？這一連串的問題自然而然地把你的目光帶到了下文，使你迫不及待想知道下文。這種開頭方法，抓住了人們閱讀時的好奇心理，精心設計吸引讀者閱讀，效果很好。懸念開篇：

目的：是設置懸念，引起讀者的關注，激發讀者的興趣，同時也增加了文章的曲折，顯示了文章的布局之美。

方式：可以是提出一個懸而未決的問題，或截取一個精彩的事件片斷，也可交待一個起線索作用的物件。

作用：可以抓住人們閱讀時的好奇心理，效果很好。教學總結：

那么，什么樣的開頭是好的呢？文無定法，開頭無固定的格式，衡量好壞的標準只有一個，那就是看它是不是文章的有機組成部分，能否為文章的內容和中心服務，能否吸引讀者讀下去。總體說來，考場作文的開頭講究簡潔、生動、優美。板書設計：

技 法 忌

開門見山，直擊主題 語言累贅，釋題多余 巧設題記 揭示主旨 弄巧成拙，內容離題 設計懸念 扣人心弦 缺少照應，不了了之 多用修辭，展示文采 生搬硬造，修辭不當 描寫環境 烘托背景

教學后記：

喧賓奪主，為寫景而寫景 5

風頭贏得百媚生

-------中考考場作文的開頭技巧指導之一（導學案）教學目標

知識目標：

1、從滿分作文中學習開頭技巧 能力目標：

2、會運用一定的方法寫好開頭 情感態度價值觀目標：培養寫作的興趣。教學重點：從滿分作文中學習開頭技巧 教學難點：會運用一定的方法寫好開頭

小試牛刀 請你聯系自己的生活實際，任選一作文題目，用所學的技巧方法擬一個有特色和新意的開頭：

《總有一把鑰匙屬于自己》

《委屈》

《那微笑改變了我》

《偶然中，我嗅到了“芬芳”》

《幸福原來這么簡單》

乘勝追擊 請你聯系自己的生活實際，分別用以下幾種方法，為中考作文《為自己豎起大拇指》寫一篇記敘文的開頭。

開門見山，直接入題:

妙用修辭，展示文采:

巧設題記，揭示主旨:

描寫環境，烘托背景:

設置懸念，扣人心弦：