第一篇：利率教學設計及反思

課題：利率

科目：數學

教學對象：六年級

課時：1課時

提供者：張婷婷

單位：涇縣實驗小學

一、教學內容分析

《利率》是人教版小學六年級數學上冊第99、100頁的教學內容，是百分數乘法應用題在實際生活中的應用，是在百分數的知識和學生已有生活經驗的基礎上進行教學的。本次教學我努力做到把新課程理念和教學行為相結合，積極引導學生從書本世界走向生活世界。

二、教學目標

1.知識與能力：了解儲蓄的意義和作用，理解本金、利率和利息的含義，掌握利息的計算方法，會正確地計算存款利息。

2.過程與方法：培養學生的應用意識和實踐能力，使學生感受數學在生活中的作用。

3.情感態度與價值觀：結合實際對學生進行思想品德教育，鼓勵學生節約用錢，支援貧困地區的失學兒童。

三、學習者特征分析

設計教案前我對全班學生進行了調查，結果是，絕大多數的學生沒有到銀行存（?。┻^錢，對儲蓄方面的知識一知半解。因此，根據學生的實際情況，本節課我主要從以下幾個方面來設計的：

1、課前讓學生通過自己的實踐參與及調查對儲蓄知識進行初步的了解。

2、課堂教學中創設情境活動，激發學生主動參與。

3、給學生充足的探索空間，讓學生成為學習的主人。

4、注意教學內容的選擇與生活實踐的聯系

四、教學策略選擇與設計

本節課的教學設計集知識性、互動性、應用性于一體，充分凸顯學生主體地位和教師的主導作用。

1、從生活中引出知識學習知識。讓學生課前從生活中收集有關儲蓄的知識，使每一位學生對所學知識有了一定的經驗基礎。特別是在利息稅的征收問題上，不照本宣科，而是結合實際根據國家現行政策進行教學，充分體現了數學服務于生活的教育理念。

2、在互動交流中探索知識。教師由存款情境與學生交流存款方式，引出年利率、利息等問題，又通過生活實例讓學生探索如何計算利息并拋出利息稅的問題，引發新的一輪對利息稅和稅后利息計算的互動交流，探索出計算方法，用自己喜歡的方法計算。

3、從多層次練習中鞏固知識。對知識的鞏固不停留在基礎知識，而是由對知識運用的延伸，到培養運用數學方法的能力，再到提高學生實際應用能力的開放性多層次的練習設計。

五、教學重點及難點

教學重點：理解本金、利率和利息的含義正確地計算利息 教學難點：正確地計算利息

六、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

課前一周安排學生到不同的銀行進行實踐調查。

一、創設情境，引入課題

1、教師：同學們到銀行去存錢或取過錢嗎？（播放本地銀行工作人員工作的錄像）大家為什么要把錢存入銀行呢？

2、通過課前調查你有什么收獲？調查中你記錄了哪些有價值的數學問題呢？ 師：今天讓我們一起走進銀行來學習有關利利率的知識吧?。ò鍟n題：利率）

二、聯系生活，理解概念

1．自主學習。

2.課件出示三張填寫好地真實存單。學生結合存單交流匯報： ①存款的方式

教師適時進行板書： 活期

存款方式〈零存整取 定期〈 整存整取

教師: 你對以上這些術語理解嗎?它們有什么區別？結合存單舉例說明。②引導學生理解本金、利息、利率的概念。

教師補充說明: 利率在我國是由中國人民銀行統一規定的，利率的高低反映一個時期經濟狀況和消費狀況，銀行的存款利率有時會調整。（課件出示近期銀行利率表）

三、走進生活，解決問題

1、課件出示例題情境及利率表： 2007年12月奶奶到銀行存1000元，2年后可得到稅后利息多少錢？

師：你能從中找出儲蓄的知識嗎？什么是稅后利息？ 先計算稅前利息

師板書：利息＝本金×利率×時間 再計算稅后利息

教師：什么是稅后利息？稅后利息是怎樣計算出來的呢？ 概括板書：稅后利息

＝本金×利率×時間×（1-5）% 計算能取回多少錢？

2、學生觀察第100頁做一做填寫的存款憑證。①討論：半年的時間怎樣表示？若是3個月呢？

②請你來當銀行工作人員，比一比看誰最先算對算好。

3、好消息：課件出示銀行工作人員介紹利息稅的征收情況：儲蓄存款在1999年11月1日至2007年8月14日孳生的利息所得，按照20％的比例稅率征收個人所得稅；在2007年8月15日至2008年10月8日孳生的利息所得，按照5％的比例稅率征收個人所得稅。在2008年10月9日(含)后孳生的利息所得，暫停征收個人所得稅。師提醒學生要根據當時實際情況進行判斷是否計算利息稅。

四、參與實踐，內化體驗

1、練習二十三第6題

①引導學生理解什么是教育儲蓄? ②假設07年3月或08年3月存入，應繳納利息稅應為多少？

2、我會存錢了。

①觀察每人手中空白存款憑證，春節到了大家想把壓歲錢存到銀行嗎？ ②交流填寫情況。

③出示利率表，同桌互相交換計算利息。

3、開放題：練習二十三第7題，李叔叔要將利息捐給希望工程的失學兒童，分組探索選擇哪一種存款方式所得利息多些？

五、全課總結，暢談收獲

1、這節課我們學習了什么？能談談你的收獲嗎？

2、課外討論：銀行支付給我們的利息是哪來的？

1、學生觀看錄像。

知道存入銀行既安全可靠又可獲得利息還能支援國家建設。

2、學生結合課前調查回答并提問。

1、學生結合自己的課前調查以小組為單位進行討論交流，閱讀課本99頁的兩個自然段，不懂的內容在小組內討論或做記號。

2、學生匯報

①學生觀察認識存單，結合存單舉例說明。

②結合存單內容，指名匯報，師生共同小結概念。學生了解利率的重要意義。

1、學生討論匯報，正確區分理解利息和稅后利息。①學生理解后概括公式并計算

②學生理解后討論計算步驟再計算。匯報兩種不同的算法。③學生總結方法：本金+稅后利息 學生獨立計算，整理算式。

2、學生用自己喜歡的方法進行計算。學生全面了解后談談感想。

1、學生讀題。

①理解教育儲蓄與普通儲蓄的區別。

②用自己喜歡的方法完成，指名上臺板演評比結果。

2、①學生填寫存款單。仔細想好：準備存入多少錢？從什么時候開始起存？存期多長？②指名展示自己的填寫結果。

③計算同桌的存款到期時能得到利息多少元？

3、鼓勵學生設計不同的方案，進行比較，選出較佳的方案交流，互評互議。

課前調查，讓學生走進銀行，對儲蓄知識進行初步的了解。了解存款的意義。

培養學生的自學意識和能力，感知小組合作的團隊力量。

結合多張存單，學生可以直觀具體的理解相關概念并進行比較區別。結合實例進行利息計算教學。

分步教學，逐步掌握，化難為易，透徹理解?；胤潘悸?，清晰算理。

引導學生正確區分3個月和3年的表示方法，以防混淆。

不照本宣科，讓學生全面了解國家利息稅的征收情況，與時俱進，感知國家的利民政策，與生活實際緊密聯系。

與生活實際接軌，免征利息稅后教育儲蓄與普通儲蓄利率相同，已沒有多大區別了。但為了讓學生體會到免稅政策的好處，安排了繳納20%和5%的稅率時利息的計算。模擬存錢活動，讓學生自主實踐操作，加深對知識的理解。讓學生感受不同存款方式的特點與利弊。同時結合學生實際進行思想品德教育，鼓勵學生節約用錢，支援貧困地區的失學兒童。

七、教學評價設計

學生課堂學習自我評價表 項目

評價內容

評價等第 A B C D

精神 狀態

1.課前準備充分，物品放置齊整。

2.精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。

3.發言響亮、清晰。

4.富有濃厚的學習興趣，高漲的學習熱情。

參與程度

1.主動參與的時間長（＞70%），投身在自主探究、動手操作、合作學習之中。

2.通過認真觀察，能夠主動發現和提出問題，有條理的表達思考過程。

3.善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發言、及時補充自己的想法。

4.善于思考，能提出解決問題的策略，表達自己獨特的見解。

5.積極參加小組學習活動，分工明確，主動與同學合作交流，并且能夠確實解決問題或產生新的認識。

參與效果

1.普遍具備良好的學習意志品質和道德品質

2.養成自主學習的習慣，有競爭意識和合作意識。

3.普遍具有問題意識，敢于質疑問難，發表不同的見解。

4.不同程度的學生均得到發展，從整體上達到教學目標。

學生姓名

班級

教師評價

八、板書設計

利率 活期

存款方式〈零存整取利息＝本金×利率×時間 定期〈

整存整取稅后利息＝本金×利率×時間×（1-5）% 好消息：2008年10月9日(含)后孳生的利息所得，暫停征收個人所得稅。

九．教學反思 《利率》一課是百分數乘法應用題在實際生活中的應用，這節課也是在學生在已有生活經驗的基礎上進行教學的。是與生活緊密聯系。這次教學，改變了以往的教學模式和方法,努力做到把新課程理念和教學行為相結合，積極引導學生從書本世界走向生活世界。取得了比較理想的教學效果，一星期前我給學生布置作業,每個學生在父母的監督下,親自到銀行辦理存款業務，定期活期都可以，多少不限，將復印件帶來學校，原件給父母；或者到銀行了解利率情況，并做好記錄。因為每一個學生都去銀行儲蓄網點對利率、利息及其他相關知識有了初步的認識,教學時從認識自己的存折開始,不僅培養學生的能力,掌握了相關利息知識。

課的開始，我播放本地銀行工作視頻，從而引出課題，很好的激發了學生的探究興趣。接下來我又用課件出示了一張存單，讓學生進行觀察。“存單”這個詞對于學生來說應該不陌生，但是小學生真正接觸到存單的大概并不多，這樣就會使他們感受到本節課學習的內容與現實生活的聯系多么緊密，從而提高學生學習的興趣。因為這節課的內容也不算太難，書中給出了明確的計算公式，而且課前我還讓學生對儲蓄知識進行了調查了解。接著讓學生結合學習中的體驗開展交流匯報活動。在學生的匯報過程中，我再不失時機地出示年利率表，并引導學生觀察，思考，交流。學生不但對存款的意義有了明確的認識，對存款中的有關專用術語也就有了較深刻的理解。這樣學生對利息的計算公式的理解也就水到渠成了，不用再費周折。有效培地養了學生的學習能力。

學習數學的目的是為了應用，我的練習設計是由簡單到難。練習內容也與生活密不可分，如讓學生存壓歲錢的活動，有意識地引導學生把所學知識運用到生活實踐中去，特別是在利息稅的征收問題上，不照本宣科，而是結合實際根據國家現行政策進行教學，充分體現了數學服務于生活的教育理念。

第二篇：利率教學反思

利率教學反思

作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的利率教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

利率教學反思1

核心提示：《利率》一課是六年級上冊第五單元百分數一章的最后一節關于百分數的應用的新授課。

其實在初備這節課時，我有許多困惑：如何讓學生明白，本金、利息、利率的概念；如何讓學生掌握利息的計算方法；到底該不該給學生說20xx年后利息稅就取消的政策等等。當時真是腦海中一片混亂，不知該如何才能給學生講清楚。

為了上好的這節課,一星期前我給學生布置作業,每個學生在父母的監督下,親自到銀行了解利率情況，并做好記錄。因為每一個學生都去銀行儲蓄網點對利率、利息及其他相關知識有了初步的認識,教學時從認識老師的一張存單開始,不僅培養學生的能力,掌握了相關利息知識。

但是在課堂上實際實施的過程中，我依然暴漏了自身存在的很多問題：

1、雖然我設想的是以學生為主，充分發揮學生的主動性，但是課堂上我的參與卻太多，不敢放手給學生，總是想要想幫學生把苦難掃清。但是長期以來由于我的過分參與，表面上的放手，其實正是束縛孩子成長的枷鎖。剝奪了學生自主探索的能力，這樣可能是我班孩子在回答問題上被動的原因所在。

2、課堂上對于孩子的評價不夠。給學生單獨展示的機會很少，沒有給學生提供展示的平臺。評價語也顯得有些缺乏，沒有最大限度的調動孩子的積極性。

3、課堂容量不是很大，習題的設置梯度行不強。

在今后的課堂教學中會更注重學生能力的培養，給予學生充分的信任，最大限度的給孩子發揮的空間，讓孩子課堂上真正意義的主人。同時在今后我也會更注重課堂上對于學生的評價，讓那個學生更樂于融入到課堂中來。

利率教學反思2

儲蓄與人們的生活密切聯系，并且本節課是在學生已經學習了百分數的知識和對生活已有經驗的基礎上進行教學的，所以整個教學過程相對比較流暢，學生學得也比較輕松。在本節課的開始，我創設了寬松的學習情境，從“年終獎的處理方法”，引導學生從生活經驗中積極尋找有關儲蓄的影子，并且引出本節課的主題利率。

緊接著，我組織學生閱讀教材并集體匯報本金、利息和利率的概念以及三者之間的關系，使學生通過自主學習，對本節課的知識點有了初步的認識。然后再通過例題講解、課堂練習逐步讓學生學會運用“利息=本金×利率×存期”這一公式。在講解教材第11頁例4時，我介紹了兩種解題方法，啟發了學生的發散思維和運用所學解決實際問題的能力。

本節課存在的問題是，在組織學生自主閱讀教材第11頁有關儲蓄知識的過程中，學生的閱讀速度及自主學習的態度不盡相同，從而導致某些學生對某些概念把握不到位。其次，在引導學生閱讀教材利率表格時應給予學生足夠的時間思考，通過比較，讓學生分析清楚，否則出示的利率表格發揮不了作用，進而無法進行后面的課堂練習。

利率教學反思3

利息問題，內容比較簡單，關鍵儲蓄方面的術語以及一些關鍵詞的理解如：本金、利率、利息、年利率<利率> 、月利率、應得利息和實得利息。同時這兒的習題主要是稅前利息，稅后利息，再加上到期后一共可以取回多少錢這三種題型。根據學生情況，結合上學期所學內容和納稅知識，我沒有采用書上的教學流程，先是教學有關儲蓄的知識，然后建立求利息的模型，最后上安排鞏固內化求利息的練習，如果情況可以的話，也可以安排一些生活味濃些的習題來拓展學生對利息的認識，而是決定將本節課的教學流程改為先練后講，先自學后提煉的方式進行。在教學中注重學生做數學的感受和對知識的自悟，知識在生與生的對話中生成。

亮點:一、利息的求法。在學生自學完書上這段話后，讓學生交流自學心得的對儲蓄知識的了解。學生1：本金就是存入銀行的錢。學生2：到銀行里取錢時除了本金外，多取的部分就是利息。生3：利息占本金的百分之幾叫做利率。生4：按年計算的，叫年利率。按月計算的，叫月利率。師出示年利率表，問：請生理解表中的2.70%表示？生：存期為二年的，它的年利率就是2.70%。生5：從利率的意義中，我覺得利息就是用本金×利率。師：我們都知道利率有年利率和月利率，你認為在計算時是選用年利率還是用月利率呢？

二、稅前利息和稅后利息的區別：在備課時預設到學生可能會對稅前利息和稅后利息這兩個概念理解不透，認識不清，所以在學生獨立練習后，立即提出了這樣的問題：（1）到期后，可以獲得稅前利

息是多少元？（2）實得利息多少元？你覺得稅前利息指的是什么？該如何來求？實得利息指的又是什么？又該如何來求？這兩個概念有什么區別？生1：稅前利息指的就是沒有交稅前的利息，應該用本金×利息×時間。生2實得利息指的就是交了稅的利息，首先得要求出利息稅，然后再用稅前利息減去利息稅。生3：稅前利息和稅后利息的區別在于一個要交稅一個不要交稅。遺憾：一、利率計算錯誤率高。從本次練習，我發現學生在進行利率計算時錯誤率相當的高，原因用三：一是小數乘法不過關，甚至有部分學生還不會計算小數乘法。二是小數點位置移動引起小數大小變化規律不能熟練運用。三是不能根據題目的特點來確定百分數的轉化問題。

二、生活味濃習題少。在練習中，機械重復練習的練習多，如果能多設計一些富有生活性挑戰性的題目偏少，那就能激發起學生分析問題解決問題，提高計算的興趣了。

利率教學反思4

和平學校 李向麗 《利率》一課是百分數乘法應用題在實際生活中的應用，這節課也是在學生在已有生活經驗的基礎上進行教學的。是與生活緊密聯系，能比較明顯體現出我們數學小組研究課題的一節教學內容。以前我在教學這節知識時，認為學生只要能正確計算利息就行了。所以教學過程也很簡單，只是告訴學生計算公式，讓學生按照計算公式計算就算完成了教學任務。但這次教學，利率是生活中百分數應用的一個常見問題，為上好這節課，課前一周我就給學生提前布置了一個作業讓每位學生都親自到銀行儲蓄所一趟，對利率、利息等相關知識有了初步的認識，教學時首先從認識自己家的存單或存折開始，估計到期領取時可能出現的情況進行了述敘，既培養了學生的生活能力，又掌握了相關的利息知求利息的這一個教學內容里，有一個公式“利息=本金*利率*時間”可以套用，應該說解答這種題目類型是很簡單的。但是求利息時有一個利息稅的問題，就給這種類型帶來一定的難度了。 現在的利息稅稅率是5%。當學生算出利息后，再乘以一個5%，算出應扣的利息稅后，再把銀行給付的利息減去一個利息稅就得出稅后利息。如果加上本金的話，就還要多算一步，這么多的條件一來，有的學生就糊涂了，不知道要不要扣利息稅，最后的結果要不要加上本金。

本節課我取得了比較理想的教學效果，課后作以總結，主要有以下幾點可取之處。設計好課的開始，調動起學生學習的熱情。良好的開端是成功的一半，精彩的開篇不僅很快集中了學生的注意力，而且能調動起學生主動參與學習的積極性。所以課的開始，我設計了學生感興趣的話題——過春節。問學生是否喜歡過春節，并說出喜歡的原因。雖然現在的生活水平提高了，但是過春節對于小孩子來說還是

非常高興的一件事情。因為過春節不但有好吃好玩兒的，而且還有壓歲錢。如果壓歲錢多了，除了自己花掉一部分外，剩下的還可以存到銀行里，從而引出課題。接下來我又用課件出示了一張存單，讓學生進行觀察?！按鎲巍边@個詞對于學生來說應該不陌生，但是小學生真正接觸到存單的大概并不多，因此，我又出現一張“存單”，讓學生觀察，從上面你能獲得哪些信息，讓學生在此感受。教學完利息、本金、利率等概念后，我出示一張小明存錢的題目，讓學生找一找誰是本金？誰是利息？誰是利率？讓學生在此體會感悟，為例題教學做準備。 從今天學生的作業情況來看，只有40%左右的同學全列式?？峙逻€要多練習才能讓更多的同學完全掌握這種題目類型。

利率教學反思5

教材上例4的問題是求“到期后可以取回多少錢呢”，也就是求本金和利息一共多少錢。以往這類題無論是教材還是教學用書或是其它輔導材料是都是先算出利息，再加本金的方法來解答題的，而其它方法到昨天為止我都沒看到(也可能是我太孤陋寡聞了)。說實在的，以往的教材也是把利率歸為百分數應用里面，但是我總覺得它與百分數內在的聯系好像不太緊密，只是單從表面看歸屬這一類。而這次的教材給我們呈現了另一種解法：5000*（1+3.75%*2）,當時備課時，我只是粗略的掃了一眼，和第一種解法進行了對比，兩者就是乘法分配律的應用。其實這只是一種很淺顯的理解，并沒有關注解決問題的本身。今天在上課的過程中，我并沒有讓他們事先嘗試另外做法（說實在的，我也是拿到這本教材后才知道還可以這么解），直接讓同學們觀察書上這種解法，你能看懂嗎？當時沒有人回應，過了一會兒才有幾個人有點想解釋的意思，我讓他們先在小組里試著講講，我呢四處巡視，觀察哪些同學能說清解法所蘊含的意思。我在教室走了一圈，了解到他們中的少數只能從乘法的分配律上猜度，和我最先的認知情況差不多。

到底怎樣把利率問題與百分數應用題緊密聯系起來呢？

我首先提出這樣一個問題：”到期后取回的錢與本金相比，你能得到什么結論？“學生很容易知道取回的錢比本金多。我把這句話寫在黑板上”取回的錢比本金多“；接著問：”多的部分就是誰呢?“利息。我再問”多的部分的分率是多少？“有的說是3.75%，有的說是7.5%。我追問到：”題目給的利率是3.75%，你們怎么有人說是7.5%呢？“馬上有人舉手說了，3.75%是存一年多的分率，這個王奶奶她存了兩年，就應該多了兩個3.75%。用算式表示就是3.75%*2.”哦是這樣。“我嘆道，”我想把黑板上這個條件再補充完整一些，你們覺得可以補充什么？”“可以補7.5%（3.75%*2）“我把它寫在黑板上。“同學們一起來把這個條件讀一遍，感受一下?！睂W生大聲齊讀，“你們現在能不能結合這個條件再去想這種解法的理由了？和你同桌說說自己的想法。”最后我小結，這其實就是你們上學期學習的百分數應用題中的一個類型的題“比一個數多百分之幾的數是多少”,在解答的過程中仍然還是要找準單位“1”，弄清數量關系。

之后在解決做一做的中問題時，求取回的錢許多同學都用到第二種解法。在做練習二的第12題時，第二種理財方式的收益算法比較復雜，用本金加利息的算法比較麻煩，但是運用例4的第二種解法比較簡潔，三年每一年的計算公式一樣，就是單位“1”的量不同，第二年和第三年都是以前一次取回的錢作為單位“1”的量求下一次要取回的錢。

這一次教材改版，讓我和同學們一樣，又有了新的收獲，真是令人興奮。

利率教學反思6

本節課教學的內容是百分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。。

成功之處：

1.明晰概念，理解概念的意義。在本節課中，出現的概念比較多，例如：什么是納稅，什么是應納稅額，什么是稅率，什么是本金，什么是利息，什么是利率。這些概念讓學生用自己的理解來說明，這樣記憶會更深刻。另外，對于拓展知識成數也要讓學生認真理解，這個概念與學生生活聯系不密切，但是對于農民來說，必須要求掌握和理解的。

2.靈活掌握計算公式，正確解決問題。在教學中，讓學生掌握應納稅額、各種收入與稅率之間的關系；本金、利息與利率之間的關系；掌握其中一個計算公式：應納稅額=各種收入×稅率；利息=本金×利率×時間，就可想到另外兩個除法計算公式，教學反思《納稅與利率》教學反思》。

不足之處：

注重了數學問題的解決，忽視了對學生關于如何根據不同的存款特點選擇儲蓄。例如練習二十三中第7題：在學生獨立設計不同的儲蓄方案后，沒有讓學生評議感受不同存款方式的利與弊，教給學生簡單的生活知識。一般來說，定期比活期的利率高，存款年限長利率就比較高，如存三年期、兩年期比存一年期的利率高，但不能像一年期那樣每年可取一次利息，而國債因不用交納利息稅，獲取的利息比同期的定期存款稍高些。

再教設計：

合理設置教學環節，合理分配教學時間，把數學知識與生活實際結合起來，以此達到兩者的和諧統一。

利率教學反思7

利率這節課與學生的生活實際相對而言遠一點，再加上學生沒有納稅的經歷，而且銀行存款的經歷也不多，因此 相對而言，要更生活化的內容學生們才好掌握。

在求利率這里，我覺得并不是讓孩子們記一下公式，然后套用公式，這樣死板的教學學生絕對不能解決靈活的問題。因為利率有年利率還有月利率，有的時候有多個利率

以表格的形式出現，讓學生根據題目的意思進行合理選擇，因此時間與利率的對應很重要，教學中我就把重點放在了這里。

讓孩子們認識了什么是利率之后，我進行了模擬存款，由3個學生進行表演，都是存200元，分別存定期1年，定期2年，定期3年，然后讓孩子們求利息。在求出來之后，讓孩子們觀察，怎么樣利息會多拿一點，孩子們說時間要長、本金要多點。對于時間要長點我進行了追問，為什么？學生們馬上發現時間越長，利率就越高，定期3年的利率一定比定期1年的要高，而且要與時間相乘，時間越長，得數越大。得出了求利息的方法。

利率教學反思8

利息這一節課，在輕松、愉快氛圍中結束了。我進行了教后反思：我認為本節課是較成功。

1.我利用了學生樂于幫助教師解決困難心理，創設了“老師家里有10000元錢暫時不用，可是現金放在家里又不安全，有哪位同學幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”這一寬松學習情境，充分調動了學生學習積極性?！袄蠋熛肓私庖幌玛P于儲蓄知識，誰來介紹一下？”學生十分踴躍將課前收集到有關儲蓄信息，通過相互交流，取長補短，在不知不覺中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知識。

2.突出學生在堂課上主體地位。在教學中，我設計了讓學生填寫存款單，5年之后，存款到期了，老師取出來還是人民幣壹萬元整嗎？利息多少一般由什么決定？如何計算利息？讓學生在討論和交流中得出利息計算公式，運用所學知識解決實際問題，提高學生實際運用能力。體會數學在現實生活中應用價值，改變傳統教學方式，注重讓學生經歷知識產生過程，深化了感性認識，提高了學生分析、歸納能力。

3.滲透“德育”教育。

（1）我收集一些中國各銀行給工業、農業、商業、建筑、貧困生發放貸款等信息，讓學生充分感知“儲蓄”意義，儲蓄不僅可以幫助國家進行經濟建設，而且能增加個人收入。

（2）我設計了一張我國銀行調整前后定期利率表，使學生理解銀行存款利率是隨著國家經濟發展變化而進行調整。

（3）同時針對存款利息必須要按20％利率納稅，進行納稅是我們每一個公民應盡義務教育，提高學生納稅意識。

不足之處

1.讓學生填寫存款單，沒有及時反饋不知是否全部會填單？

2.歸納利息計算公式面不廣。

3.應強調書寫格式。

利率教學反思9

利率這節課與學生的生活實際相對而言遠一點，再加上學生沒有納稅的經歷，而且銀行存款的經歷也不多，因此 相對而言，要更生活化的內容學生們才好掌握。

在求利率這里，我覺得并不是讓孩子們記一下公式，然后套用公式，這樣死板的教學學生絕對不能解決靈活的問題。因為利率有年利率還有月利率，有的時候有多個利率以表格的形式出現，讓學生根據題目的意思進行合理選擇，因此時間與利率的對應很重要，教學中我就把重點放在了這里。

讓孩子們認識了什么是利率之后，我進行了模擬存款，由3個學生進行表演，都是存200元，分別存定期1年，定期2年，定期3年，然后讓孩子們求利息。在求出來之后，讓孩子們觀察，怎么樣利息會多拿一點，孩子們說時間要長、本金要多點。對于時間要長點我進行了追問，為什么？學生們馬上發現時間越長，利率就越高，定期3年的利率一定比定期1年的要高，而且要與時間相乘，時間越長，得數越大。得出了求利息的方法。

總之，本節課學生真正學到了不少這方面的知識，課堂效率較高。

利率教學反思10

利率問題是小學六年級下冊第二單元的學習內容，重點在于能夠正確計算出存款到期后獲得的利息，以及連本帶息應是多少。這部分內容的計算有其公式，根據公式，將不同時期，不同利率帶進公式里，即可算出結果。我本認為這節課知識點明確，思路清晰，應該很好掌握，但一堂課下來，也有一些問題顯現。

首先，在提到利息這個詞時，學生便舉手問道，什么是利息?利息誰付?銀行哪來的錢？沒想到還沒開始授課，就被一堆生活中的實際問題攔住了，我也只好簡單解答，讓孩子們弄清原委，繼而進行接下來的教學環節。這種狀況我始料未及，后仔細琢磨，也情有可原，畢竟孩子們沒有接觸到存款的相關信息，家長不可能跟他們談起家庭的經濟問題。通過今天的學習，我想他們已經對存儲有了一定的認識。

其次，在計算利息的過程中，學生忽視年利率和月利率的區別，讀題馬虎大意，往往用年利率乘月存期，那么必然導致結果錯誤，這是粗心的表現。還有一處更讓學生頭疼，為什么還會有利息稅？用孩子的話說，又給我們錢，又讓我們納稅，給是不給呀？往往孩子們被繞來繞去的問題繞迷糊了。這足以看出，哪些孩子思維敏銳，哪些孩子分辨不清。

總之，這節課的重難點已經突破，多數同學經過鞏固練習能夠明白怎樣計算，卻唯獨繞不過來彎的同學表現平平，我想，他們會在今后的.實際應用中慢慢找到出口。

利率教學反思11

《稅率和利率》一課是百分數乘法應用題在實際生活中的應用，這節課也是在學生在已有生活經驗的基礎上進行教學的。是與生活緊密聯系，能比較明顯體現出我們數學小組研究課題的一節教學內容。以前我在教學這節知識時，認為學生只要能正確計算利息就行了。所以教學過程也很簡單，只是告訴學生計算公式，讓學生按照計算公式計算就算完成了教學任務。但這次教學，我改變了以往的教學模式和方法,努力做到把新課程理念和教學行為相結合，積極引導學生從書本世界走向生活世界。取得了比較理想的教學效果，課后作以總結，主要有以下幾點可取之處。

1、設計好課的開始，調動起學生學習的熱情

“良好的開端是成功的一半?！本实拈_篇不僅很快集中了學生的注意力，而且能調動起學生主動參與學習的積極性。所以課的開始，我設計了學生感興趣的話題——過春節。問學生是否喜歡過春節，并說出喜歡的原因。雖然現在的生活水平提高了，但是過春節對于小孩子來說還是非常高興的一件事情。因為過春節不但有好吃好玩兒的，而且還有壓歲錢。如果壓歲錢多了，除了自己花掉一部分外，剩下的還可以存到銀行里，從而引出課題。接下來我又用課件出示了一張存單，讓學生進行觀察。“存單”這個詞對于學生來說應該不陌生，但是小學生真正接觸到存單的大概并不多，這樣就會使他們感受到本節課學習的內容與現實生活的聯系多么緊密，從而提高學生學習的興趣。

2、給學生充足的探索空間，培養學生學習的能力。

課堂上，讓學生主動地進行數學學習，動手實踐、自主探索、合作交流。改變以例題、示范、講解為主的教學方式，這也是當今課改的精神。因為這節課的內容也不算太難，書中給出了明確的計算公式，而且課前我還讓學生對儲蓄知識進行了調查了解。根據教育局的開展合學教育，打造高效課堂的精神，所以課上我設計了讓學生看書自學定義的教學環節，這樣不但使學生對存款中的有關知識又有了進一步的了解，還省去了費時的說講。接著讓學生結合學習中的體驗開展交流匯報活動。在學生的匯報過程中，我再不失時機地出示20xx年利率表，并引導學生觀察，思考，交流。學生不但對存款的意義有了明確的認識，對存款中的有關專用術語也就有了較深刻的理解。這樣學生對利息的計算公式的理解也就水到渠成了，不用再費周折。有效培地養了學生的學習能力。

3、注意練習題內容的選擇與生活實踐的聯系。

我們知道學習數學的目的是為了應用，教師在設計練習時有意識地引導學生把所學知識運用到生活實踐中去，這樣就體現出了數學服務于生活的教育理念。本節課的練習，我的設計是由簡單到難。首先，我讓學生先進行判斷練習，回顧復習有關定義。接著通過運用公式進行計算各種情況下的利息練習，有效地鞏固了所學的知識。其次，在實際運用中，讓學生通過動手填寫存款憑證，實際計算應得利息，這樣學生就獲得了存款的實際體驗。把數學學習和生活有機地結合在了一起。

每一節課都有不足之處，當然我的這節課也不例外。在教學環節上處理有些不當，課的前半時比較寬松，而后半時就顯得有些緊了。這都在于練習題的選擇有些難了，而且這一難度的加大是陡然性的，如果是循序漸進性的就不會出現這樣的情況了。

利率教學反思12

利息這一節課，在輕松、愉快的氛圍中結束了。我進行了教后反思： 我認為本節課是較成功的。

1.我利用了學生樂于幫助教師解決困難的心理，創設了“老師的家里有10000元錢暫時不用，可是現金放在家里又不安全，有哪位同學幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”這一寬松的學習情境，充分調動了學生學習的積極性。 “老師想了解一下關于儲蓄的知識，誰來介紹一下？”學生十分踴躍將課前收集到有關儲蓄的信息，通過相互交流，取長補短， 在不知不覺中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知識。

2.突出學生在堂課上的主體地位。在教學中，我設計了讓學生填寫存款單，5（幾年）年之后，存款到期了，老師取出來還是人民幣壹萬元整嗎？利息的多少一般由什么決定？如何計算利息？讓學生在討論和交流中得出利息的計算公式，運用所學知識解決實際問題，提高學生的實際運用能力。體會數學在現實生活中的應用價值，改變傳統的教學方式，注重讓學生經歷知識的產生過程，深化了感性認識，提高了學生的分析、歸納能力。

3.滲透“德育”教育，（1）我收集一些中國各銀行給工業、農業、商業、建筑、貧困生發放貸款等信息，讓學生充分感知“儲蓄”的意義，儲蓄不僅可以幫助國家進行經濟建設，而且能增加個人收入。（2）我設計了一張我國銀行調整前后的定期利率表，使學生理解銀行存款的利率是隨著國家的經濟發展變化而進行調整。（3）同時針對存款的利息必須要按20%的利率納稅，進行納稅是我們每一個公民應盡的義務教育，提高學生的納稅意識。

不足之處

1. 讓學生填寫存款單，沒有及時反饋不知是否全部會填單？

2. 歸納利息的計算公式面不廣。

3. 應強調書寫格式。

利率教學反思13

《利率》一課是百分數乘法應用題在實際生活中的應用，這節課也是在學生在已有生活經驗的基礎上進行教學的。與生活緊密聯系，利率是生活中百分數應用的一個常見問題，為上好這節課，課前一周我就給學生提前布置了一個作業讓每位學生都親自到銀行儲蓄所一趟，對利率、利息等相關知識有了初步的認識，教學時首先從認識自己家的存單或存折開始，估計到期領取時可能出現的情況進行了述敘，既培養了學生的生活能力，又掌握了相關的利息知求利息的這一個教學內容里，有一個公式“利息=本金*利率*時間”可以套用，應該說解答這種題目類型是很簡單的。但還要多練習才能讓更多的同學完全掌握這種題目類型。

第三篇：《利率》教學反思

今天上百分數(二)里的利率內容。

教材上例4的問題是求“到期后可以取回多少錢呢”，也就是求本金和利息一共多少錢。以往這類題無論是教材還是教學用書或是其它輔導材料是都是先算出利息，再加本金的方法來解答題的，而其它方法到昨天為止我都沒看到(也可能是我太孤陋寡聞了)。說實在的，以往的教材也是把利率歸為百分數應用里面，但是我總覺得它與百分數內在的聯系好像不太緊密，只是單從表面看歸屬這一類。而這次的教材給我們呈現了另一種解法：5000*（1+3.75%*2）,當時備課時，我只是粗略的掃了一眼，和第一種解法進行了對比，兩者就是乘法分配律的應用。其實這只是一種很淺顯的理解，并沒有關注解決問題的本身。今天在上課的過程中，我并沒有讓他們事先嘗試另外做法（說實在的，我也是拿到這本教材后才知道還可以這么解），直接讓同學們觀察書上這種解法，你能看懂嗎？當時沒有人回應，過了一會兒才有幾個人有點想解釋的意思，我讓他們先在小組里試著講講，我呢四處巡視，觀察哪些同學能說清解法所蘊含的意思。我在教室走了一圈，了解到他們中的少數只能從乘法的分配律上猜度，和我最先的認知情況差不多。

到底怎樣把利率問題與百分數應用題緊密聯系起來呢？

我首先提出這樣一個問題：”到期后取回的錢與本金相比，你能得到什么結論？“學生很容易知道取回的錢比本金多。我把這句話寫在黑板上”取回的錢比本金多“；接著問：”多的部分就是誰呢?“利息。我再問”多的部分的分率是多少？“有的說是3.75%，有的說是7.5%。我追問到：”題目給的利率是3.75%，你們怎么有人說是7.5%呢？“馬上有人舉手說了，3.75%是存一年多的分率，這個王奶奶她存了兩年，就應該多了兩個3.75%。用算式表示就是3.75%*2.”哦是這樣?！拔覈@道，”我想把黑板上這個條件再補充完整一些，你們覺得可以補充什么？”“可以補7.5%（3.75%*2）“我把它寫在黑板上?！巴瑢W們一起來把這個條件讀一遍，感受一下?！睂W生大聲齊讀，“你們現在能不能結合這個條件再去想這種解法的理由了？和你同桌說說自己的想法?！弊詈笪倚〗Y，這其實就是你們上學期學習的百分數應用題中的一個類型的題“比一個數多百分之幾的數是多少”,在解答的過程中仍然還是要找準單位“1”，弄清數量關系。

之后在解決做一做的中問題時，求取回的錢許多同學都用到第二種解法。在做練習二的第12題時，第二種理財方式的收益算法比較復雜，用本金加利息的算法比較麻煩，但是運用例4的第二種解法比較簡潔，三年每一年的計算公式一樣，就是單位“1”的量不同，第二年和第三年都是以前一次取回的錢作為單位“1”的量求下一次要取回的錢。

這一次教材改版，讓我和同學們一樣，又有了新的收獲，真是令人興奮。

第四篇：《利率》教學設計

《利率》教學設計

教學內容：利率

教學目標：

1.使學生了解本金、利息、利率等相關儲蓄的含義；

2.使學生掌握利息的計算方法。

3.通過“銀行存款”等活動過程，使學生了解、掌握存款的方法和程序。

4.通過儲蓄意義等內容的學習，培養學生的愛國思想、安全意識及節儉習慣。

教學重點：掌握利息的計算方法。

教學準備：課件、存款憑證等

教學流程：

一、復習舊知

1.什么叫稅率？

2.你們家暫時不用的錢怎么處理？

你們的父母為什么要把剩余下來的錢存入銀行嗎？

二、創設情境，引出新知

1.展示存款單，引出儲蓄話題；

2.讓學生暢談自己知道的有關信息。

3.明確本金、利息、利率等概念。

三、探究發現，掌握算法

1.分組討論“利率”概念，并匯報自己的收獲及發現。

2.嘗試解決問題，初步應用利息的計算公式。

3.總結利息計算方法，強調注意事項。

利息=本金X利率X時間

四、鞏固提升

1.了解學情，發現問題，糾錯鞏固。

2.學生暢談收獲，體驗成功，回歸整體，總結全課。

五、拓展練習

六、布置作業

第五篇：利率教學設計

《利率》教學設計

一、教學內容:人教版數學六年級上冊第99、100頁。

二、教學目標: 1.通過多種途徑查找資料，經歷走進生活、收集整理、交流表達等過程，讓學生了解有關儲蓄的知識的同時培養學生搜集處理信息的能力。

2.結合百分率的知識，運用調查、觀察、討論、分析數量關系等方式，學習利息的計算方法，并運用所學的數學知識、技能和思想來解決實際問題。

3.通過策劃理財活動，讓學生感受數學知識服務于生活的價值，培養科學理財的意識。

三、教學重點:利息的計算方法。

四、教學難點:稅后利息的計算。

五、教學過程:

一、談話交流，導入新課。

在平常生活中，人們經常把家中積余下來，暫時用不著的錢存到銀行里去，這是為什么嗎?

二、聯系實際、感悟新知。

1、那么有關儲蓄方面的知識，你還了解多少?誰愿意和大家分享一下你知道的信息?(根據學生交流情況板書:利息 = 本金×利率×時間)小結:存入銀行的錢叫做本金;取款時銀行多支付的錢叫做利息;利息與本金的比值叫做利率。

2、教學例6(1)、出示2007年中國人民銀行公布的利率表。(書本P99頁)存期 年利率(%)3.33 三個月

3.78 半年

4.14 一年

4.68 二年

5.40 三年

(2)、出示例6。讀題后明確，二年期的利率應該就是表格中對應的二年存期的利率，不是一年期的利率×2。

要求利息，需要知道哪些條件?你會列式求利息嗎?(試著做一做，集體訂正)(3)、試一試

張奶奶實際能拿到這么多利息嗎?為什么?(請了解利息稅的同學解釋)

教師強調:這里求得的利息是稅前利息，也叫應得利息。但是根據國家稅法規定，儲蓄所得的利息應繳納5%的利息稅，由儲蓄機構代扣。稅前利息中扣掉利息稅后余下的部分即是自己實際得到的利息，即稅后利息，也叫實得利息。購買國家債券、教育儲蓄不繳納利息稅。(4)小結:一般我們從銀行取出來的都是稅后利息，所以在多數計算中最后要將利息稅減掉。這里的5%是什么?

你覺得應該怎樣計算稅后利息呢?可以先算什么?用計算器計算亮亮實得利息是多少元?(學生用計算器計算)

三、鞏固練習，解決問題。

1、媽媽想把小東的壓歲錢存入銀行，我們一起幫她算算到期時，要繳多少元利息稅，一共可以取回多少錢吧!(書本P103第九題)

2、爸爸媽媽給貝貝存了2萬元教育存款，存期為三年，年利率為5.40%，到期一次支取，支取時憑非義務教育的學生身份證明，可以免征儲蓄存款利息所得稅。(1)貝貝到期可以拿到多少錢?(2)如果是普通三年期存款，應繳納利息稅多少元?

四、全課總結。