第一篇：利率教學課堂實錄

利率教學課堂實錄

一、創(chuàng)設情境，引入新課

從師生談話中引出“壓歲錢”的話題。

師：老師與你們一樣大的時候，過年最開心的也是能拿到壓歲錢，那么你們現(xiàn)在過年一般能拿到多少壓歲錢？

生1：500元 生2：1000元 生3：近700元 生4：近600元 生：

??

師：我相信每個同學都有壓歲錢拿，但是不管多少，都是長輩對我們的關心。錢老師那時只拿十幾元壓歲錢，也很開心。你們拿了那么多的 壓歲錢，是不是都買鞭炮放了？

眾生答：不是。

師：那么你們是如何處理壓歲錢的呢？ 生1：我存銀行。生2：我交學費。

生3：我一部份存銀行，一部分買學習用品，再多的捐給災區(qū)小朋友。生4: 我用小部分買鞭炮，把大部分存入銀行 生：

??

二、聯(lián)系生活，理解意義。

師：壓歲錢有這么多，除了一部分消費外，多余的存銀行。你能不能向大家介紹有關儲蓄的知識？

生1：定期利率比活期利率高。

生2：活期可以自由的拿，定期不到時間要用身份證才能拿。生：??

師：儲蓄有定期和活期之分，定期儲蓄的利率較高，就是拿到的什么比較多？ 生齊答：利息。師板書。師：那么誰來說明一下哪一部分是利息呢？

生：去年我存入一千元，今年到期取出1024元，這24元就是利息。師：那么存入的一千元又叫什么呢？ 生：本金。師板書。

師小結：有關儲蓄的知識很多，同學們已經(jīng)知道了不少。

教師出示課前存好的一張100元真實存單，請學生觀察后回答：你能從這張存單當中知道些什么呢？

同桌商量 反饋：

生1：我知道儲戶是張鑫，存了一百元。師：錢雅芳就是本人，這一百元叫做什么？ 生齊答：本金。師：還可以看出什么？

生2：張鑫要到2009年10月12日才能拿出。師糾正：要到2009年10月12日才到期。生3：我知道張鑫的年利率是4.68%，師：張鑫的年利率？（眾生笑）到底是什么的利率？ 生4：是定期存款兩年的利率。師：你從哪里看出來？ 生5：存期24個月。

師：對，從這里可以看出它的年利率是4.68%。誰來說說年利率4.68%是什么意思？

生6：假如存100元，那么一年后就能拿到104.68元錢。師：就是拿到了4.68元的利息，誰能更簡要地說明一下？ 生7：就是利息占本金的4.68%

師小結：利息與本金的百分比就是利率。（板書）在一張簡單的存單上，我們能知道很多信息。師出示三張復印的存單（分別為①200元，存期3年，年利率為5.40%。②100元，存期2年，年利率為4.68%。③200元，存期1年，年利率為4.14%）請學生觀察這三張存單，說說有什么相同的地方？有什么不同地方？

教師巡視。反饋：

生1：三個戶名都不一樣，生2：分別存了12個月，24個月，36個月。師：就是它們的什么不一樣？ 生3：存期不一樣。師板書：時間

生4：他們存的本金不一樣。生5：他們的年利率不一樣。

師：誰再來說說他們有什么不一樣的地方？ 生6：他們都是同一天存的，但是年利率不一樣 師：既然是同一天存的，為什么年利率不一樣呢？ 生7：他們存的錢不同。

師：存的錢不同，就是指本金不同，那錢老師存的越多，年利率就越高嗎？（很多同學表示有意見）

生8：他們的存期不同，師小結：存期不同，所以年利率不同，其實銀行的利率是國家根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要所確定的，不同的時期利率是不同的。

師出示現(xiàn)行銀行儲蓄的利率表：誰能給大家解釋一下，這里的5.40%表示什么意思？

生：這里的5.40%表示利息占本金的百分之五點四零。師：是定期幾年的利率？ 生：三年

師：這里的年利率表示什么意思？

生：年利率是一年的利息占本金的百分比。

三、引導探索，構建模型。師：通過比較，我們知道存期不同，利率不同，利息的多少與利率有關。請你自己選擇其中的一張存單，幫那位儲戶算一算，這張存單到期后可拿到多少利息？

（學生用計算器計算存單利息，教師巡回指導。）反饋：

生1：我算第三張，200×0.0414×1=8.28元。（師板書：200×0.0414×1=8.28元。）

師：200×0.0414表示什么？

生：200×0.0414表示一年所得的利息。

生2：我算第二張，100×4.68%×2=9.36元。（師板書：100×4.68%×2=9.36元）

師：這里為什么要乘以2？我看到存期寫著24個月，為什么不乘以24？ 生：因為4.68%是年利率，100×4.68%表示一年所得的利息，24個月就是兩年，所以乘以2表示定期兩年所得的利息

（師板書：定期兩年）

生：我算第一張：200×5.40%×3=32.4元。（師板書：200×5.40%×3=32.4元）

師：在計算利息時要注意，定期時間和年利率要相對應，通過剛才的討論你知道利息的多少和那些因素有關？

生1：跟年利率和時間有關。生2：跟本金也有關。

師：利息的多少跟本金、年利率和存期有關，那么到底有什么樣的關系？（請學生觀察上述三個算式）

生：本金乘以利率再乘以時間等于利息。

教師補上“×”和“=”，形成計算利息的模型。

本金×利率×時間=利息

師：那么這三個人，到期真的就能拿到這么多的利息嗎？（大部分學生說會，少部分學生在猶豫。）師：答案是不會的，上節(jié)課我們學習了納稅，他們得到的利息部分要繳納5%的利息稅。那么我們現(xiàn)在來計算一下他們要繳納多少利息稅？

生1：第一張32.4×5%=1.62元（師板書：32.4×5%=1.62元）生2：第二張9.36×5%=0.468元（師板書：9.36×5%=0.468元）生3：第三張8.28×5%=0.414元（師板書：8.28×5%=0.414元）師：到期后，三個人到底應拿到多少錢呢？ 生1：第一張32.4-1.62=29.16元 師：29.16元？本金呢？本金不要了。生2：200+29.16=229.16元

生3：第二張100+（9.36-0.468）=108.892元 生4：第三張200+8.28-0.414=207.866元

師：本金加上利息與利息稅的差才是我們個人應該得到的那部分。師：這就是我們計算利息的基本方法，利用這種方法我們能夠解決一些日常生活當中經(jīng)常碰到的有關利息計算的問題。

四、教學例6

師板書：老奶奶存1000元，兩年后可以取回多少錢呢？ 學生分組討論、計算，師巡指導。指名叫學生板演

生1：1000×4.68%×2=93.6（元）

生2：1000×4.68%×2=93.6（元）

93.6×5%=4.68（元）

1000+93.6×（1-5%）=1088.92（元）

1000+93.6-4.68=1088.92（元）

師：生2的方法對不對呢？為什么？93.6×（1-5%）代表什么？ 學生討論。

學生匯報：對，因為93.6×（1-5%）代表利息中去掉利息稅部分。師：這就是我們計算利息的基本方法，利用這種方法我們能夠解決一些日常生活當中經(jīng)常碰到的有關利息計算的問題。

五、鞏固訓練，解釋應用。師：同學們說壓歲錢用不完要存銀行，假如你拿到1000元壓歲錢，你說說你怎被怎么存？為什么這樣存？

反饋：

生1：我準備存五年，因為拿到的利息多。

生2：500存活期，另外500元存定期兩年，500元可以隨時拿，另外500元過兩年可能就要用。

師：這位同學把以部分錢存定期，一部分錢存活期，他考慮的真周到。生3：我把1000元存定期一年，如果一年后還不需要，再存定期一年。生4：我把它們?nèi)看婊钇?，隨時可以用。

生5：我存定期三年，那時，我正好讀高中，可以交書費、學費。??

教學反思

一、巧設話題引入新課，激發(fā)學生學習興趣

在上這節(jié)課之前，我反復構思，想了多個導入新課方案，然而都讓自己否定了，因為不足以引起學生的學習興趣。最終我選定了“壓歲錢”這個孩子們最感興趣的話題，一下子吸引了學生的興趣，讓每一個學生都有話說。我認為這是我這節(jié)課最成功的地方。由處理壓歲錢自然而然引入“儲蓄”。

二、用提問貫穿全課，積極促進互動，引導學生思維方向

在整個課堂教學過程中，我始終用提問貫穿全課，不斷促進師生之間、學生之間的互動，引導學生思考的方向。讓學生在不斷思考中找到解決問題的方法，建立解決問題的模型。這樣才能使學生真正成為課堂教學的主體。

三、及時正確的評價，給予學生學好數(shù)學的信心

當學生回答錯誤時，不急于否定，而是采用追問評價，讓學生認識到錯誤，也促進其它學生的思考；當學生回答正確時，及時肯定學生的答案。例如學生說：“我知道張鑫的年利率是4.68%?！睍r，我并沒有急于否定他的答案，我是追問了一句：“張鑫的年利率？到底是什么的利率？”而當學生說出正確答案時，我給予了及時的肯定。

四、首尾響應，結束全課

在課程即將結束時，我提出了這樣一個問題：“同學們說壓歲錢用不完要存銀行，假如你拿到1000元壓歲錢，你說說你怎被怎么存？為什么這樣存？”這樣不僅響應了開始，還促進了思維，讓學生認識到了儲蓄的現(xiàn)在意義。

當然，最完美的設計也存在缺陷，對于教學例6時，學生的第二種作法，我沒有深入挖掘、指導，是我的最大的失敗地方，以后應當注意。

第二篇：《利率》教學設計

利 率

教學目標：

1、通過教學使學生知道儲蓄的意義；明確本金、利息、稅后利息和利率的含義；掌握計算利息的方法，會進行簡單計算。

2、對學生進行勤儉節(jié)約，積極參加儲蓄；支援國家、災區(qū)、貧困地區(qū)建設的思想品德教育。

教學重點：掌握利息的計算方法。

教學難點：正確地計算利息，解決利息計算的實際問題。教學過程：

一、導入

隨著改革開放，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設，二是對個人也有好處，既安全和有計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學的內(nèi)容。

二、新課

介紹存款的種類、形式。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

閱讀P99頁的內(nèi)容，自學討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。（例如：小麗2001年月1月1日把100元錢存入銀行，整存整取一年，到2002年1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的確1.8元,共101.8元。）

本金:存入銀行的錢叫做本金.小麗存入的100元就是本金。利息：取款時銀行多支付的錢叫做利息。

稅后利息：國家規(guī)定，存款的利息要按20%的稅率納稅。小麗實際得到的1.8元是稅后利息。國債的利息不納稅。

利率：利息和本金的比值叫做利率。

（1）利率由銀行規(guī)定，根據(jù)國家的經(jīng)濟發(fā)展情況，利率有時會有所調(diào)整，利率有按月計算的，也有按年計算的。

（2）閱讀P99頁表格，了解同一時期各銀行的利率是一定的。

/ 2

3、學會填寫存款憑條。

把存款憑條畫在黑板上，請學生嘗試填寫。然后評講。（要填寫的項目：戶名、存期、存入金額，、存種、密碼、地址等，最后填上日期。

4、利息的計算。

（1）出示利息的計算公式： 利息=本金×利率×時間（2）計算方法：

按照以上的利率，如果小麗的100元錢存整取三年，到期的利息是多少？學生計算后交流，教師板書：100×2.70%×3=8.10(元)（3）三年后取款,小麗能得到8.10元利息嗎?為什么? 學生發(fā)表意見后,教師指出:1999國家規(guī)定存款時,要按利息的確20%繳納利息稅,你能再算一算如果你存入100元,3年后實際能得多少利息嗎?（4）學生計算后回答,教師板書: 利息稅金:8.10×20%=1.62元 稅后利息:8.10-1.62=6.48元 加上她存入本金100元,到期時她可以實際得到本金和稅后利息一共是106.48元。

三、練習。

1、完成二十三的第6題，學生讀題后，提問：貝貝存入的本金是多少？利率是多少？存期是多少？然后由學生解答，集體訂正。

2、完成練習二十三的第9題。

四、小結

/ 2

第三篇：利率教學設計

教學設計 利率

執(zhí)教教師：馬關學區(qū)竇尚亮

一、教學內(nèi)容：

九年義務教育六年制小學教科書第十一冊99-104頁的內(nèi)容，以及相關的練習。

二、教學目標：

? 知識與技能：

? 1.通過自學討論，知道本金、利率和利息的含義；

? 2.會利用利息公式進行簡單計算，并培養(yǎng)大能夠利用公式解決實際問題的能力；

? 3.通過實踐操作，掌握存錢的基本知識。

? 過程與方法：通過讓學生觀察、討論、說一說、填一填、找一找等活動，教會同學們一定的學習方法，并讓學生感受數(shù)學在生活中的作用，提高應用意識和實踐的能力。

? 情感、態(tài)度與價值觀：懂得存款利國利民，在合作與交流及口頭表達的過程中獲得良好的情感體驗，感受到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)對數(shù)學學習和應用的興趣和意識。

三、教學重點難點：

1、理解本金、利率、利息的含義，會正確計算利息。

2、理解稅后利息的含義，會根據(jù)實際情況使用公式。

四、教具學具： 課前了解的有關利息的信息、多媒體課件、存款單。

五、教學過程：

（1）、情景導入，引入課題

師：同學們、快過年了你們高興嗎？為什么高興??？ 生：可以吃好、玩好還可以拿紅包

師：對，同學們可以有好多好吃的，好玩的，還有不少的收入呢。那老師想了解一下你們都把這些錢干什么用了？

生：學生列舉紅包的用途

師：剛才我聽了同學們的發(fā)言想法都很不錯。

今年老師家也剩下了10000元的閑錢暫時不用，對于這10000元錢老師應該怎么辦？有什么好的建議？ 生：存入銀行。

生：買一些家電或者增添一些好衣服。

師：很實際，但現(xiàn)在我還不想買這些商品，而且這樣我的錢會越來越少。生：買個樓再賣出去。

生：這點錢怎么夠。生：炒股或者買基金。

師：主意不錯，可是它是穩(wěn)賺不賠嗎？我膽可小。

生：那不行，看來你只好存銀行了。

全班學生：對，存銀行，肯定不賠。

師：看來大多數(shù)同學都建議老師存入銀行，那么同學們知道怎么去存錢嗎？我們今天就來一起了解儲蓄的有關知識（板書題目“利率”）（2）、學習新知

師：同學們老師把錢存入銀行有什么好處呢？

生：穩(wěn)賺不賠。

生：錢不會少，而且還安全，（小聲）賊偷不去。（學生笑）

生：到時還可以多給點。

生：用錢時可以用多少取多少，不會抓瞎。

師：還有嗎？

（課堂靜了許多）

師：實際上，儲蓄不僅可以得到利息、安全，而且還可以使我們的錢有計劃，更重要的把錢放在銀行里可以間接地支援國家建設，使我們的生活更好。這可是件利國利民的大好事啊。（課件出示儲蓄的好處）師：同學們剛才我們談到了利息，那利息又是什么呢？你們對他有哪些了解？ 生：利息就是銀行到時多給你的錢。生：存錢的時間越長、利息就越多。生：存的錢多了、利息就多。

師：都同意嗎？

生：同意。

師：那老師準備存入銀行的10000圓又叫什么呢？ 生：本金、本金就是你存到銀行的錢

師：哎！看來我們要存錢，真得好好了解下相關的知識呢。為了方便我們學習，老師把他們整理在大屏幕上，我們來看一看。

（課件出示專業(yè)術語）本金、利息、利息稅、稅后利息、利率、年利率、月利率。

師：后面的幾個專業(yè)術語中你理解哪一個就說哪一個？誰來說一說？

師：那什么是利息稅？

生：利息稅好像是你的錢所要給國家的稅。

師：本金也上稅嗎？

生：不是，利息稅就是所提的利息上得稅。

師：說的非常好，往下繼續(xù)。

生：稅后利息就是上完稅得出的利息。

生：利率就是銀行上寫的百分之幾的那個。

（學生笑）

師：對，就是我們在銀行看來的一些百分數(shù)，誰能具體說說它是怎樣來的？

（學生搖頭）師：利率和我們之前學過的出勤率、出油率、合格率、命中率一個道理，想想看，誰來說一說？

生：利率就是利息占本金的百分之幾？ 師：對，利率就是利息和本金的比值。

師：這個利息是稅前的還是稅后的？

生：還沒納稅的。

師：看來讀書是一種很好的習慣，下面我們就再仔細閱讀一下屏幕上的內(nèi)容，看一看你還能了解到哪些新的知識？

（出示有關利率的分類：年利率和月利率，儲蓄的有關知識：定期和活期，國債，教育儲蓄等）

師：從屏幕上我們又了解到了那些知識呢？

生：我知道了利率是可以調(diào)整。

師：誰來調(diào)整？

生： 人民銀行。

生：我知道了國債不納稅。

生：我還知道儲蓄分為活期、定期兩便，定期分整存整取、零存整取。

師：用自己的話來解釋一下好嗎？、生：活期就是什么時候取都可以，但利息低。定期就是有一定時間期限的，利息高。

師：同意嗎？說的好不好？還和前面的知識聯(lián)系上了，有誰知道什么是整存整取、零存整取和整存零取。

（學生有困難）

師：有問題還可以與同伴交流一下，也可以請教老師我呀？

生：整存整取是不是存多少取多少，零存整取是分多次存，最后一塊都取了。整存零取和零存整取相反，好像是存的錢分多次取。我覺得是這樣。

師：老師給你肯定，你說的非常正確。大家理解了嗎？

生：理解了。

師：同學們，我們在學習時有問題了，不僅可以讀書，還可以與同伴交流或者請教父母和老師。

師：有了這些知識儲蓄就方便多了，現(xiàn)在我們可以去銀行存錢了吧。

到銀行是直接把錢給業(yè)務員就行了嗎？

生：好像還要填張表。

師：對，這張表叫做存單，是你存錢時給儲蓄員的憑證。

（學生在合作中學會填寫存單。）

師：大家想一想，存單上主要要填什么內(nèi)容呢？先自己想一想然后在小組間討論一下。

（討論完后）師：下面把課前老師發(fā)給大家的存單拿出來，如果老師存這10000元錢，你替老師填一填，開始。

師：填完后在小組中交流一下，交流完看一看大屏幕。（大屏幕出示正確填法）

師：時光過得可真快呀，我的錢到期了，大家再來幫老師算一算，我可以得到多少利息？

哎！可是我們還不知道利息怎么計算呢？我們?nèi)枂栥y行的工作人員好嗎？在問之前我想請同學們先考慮一下利息的多少跟什么有關呢？利率、本金、時間、師：同學們想想，我們之前說利率的時候是怎么說的。（利率=利息/本金）。那利息呢？

生：利息=本金*利率

師：同學們想這樣做對嗎？

生：部分學生提出不同意見。利息=本金*利率*時間

（幻燈片出示）利息=本金*利率*時間

師：從這個公式我們可以看出，利息由幾個條件決定？

生：本金、利率和時間三個條件決定。

師：下面大家就用求利息的這個公式給老師算一算我的利息是多少？

師：有問題嗎？哦，原來老師忘告訴大家存多長時間了，知道這個條件就能算出這10000元的利息嗎？

生：不能，還不知道利率呢？

師：老師這10000元錢整存整取兩年，利率看大屏幕自己來選。（出示）

（找不同計算情況的學生板演。針對只算出稅前利息的學生，引導學生思辨。）

師：這些錢都是給老師的嗎？

生：還要納稅。

師：我們現(xiàn)在的利息稅是5%。現(xiàn)在大家算一算老師最后得到多少稅后利息？

（針對乘5%的學生）

師：這錢是給我的還是給國家的？

（學生笑，錯的改正后）

師：實際上，個人所得的只是利息的95%，如果算上本金一共是多少呢？

法一：10000*4.4%*2=880(元)法二：10000*4.4%*2=880(元)

880*5%=44（元）

880*（1-5%）=836（元）880-44=836（元）

（3）、小結

通過我們一起努力，不僅了解了儲蓄的相關知識，還幫助老師一起解決了生活中的困難，同學們可真不簡單啊。

接下來我們再看看下面幾道題，考考大家。（幻燈片出示題目）師：下面我們再來做一組練習，課件出示，生自己解答

（4）、總結：

師：通過我們這節(jié)課的學習我們都學到了那些知識？

生總結：1.通過感悟、類比學習，我們知道本金、利率和利息的含義；

2.會利用利息公式進行簡單計算 3還學會了自己如何存儲。

六、板書設計

利率

利息=本金*利率*時間

1：

10000*4.4%*2=880(元)

2：880*5%=44（元）

10000*4.4%*2=880(元)880-44=836(元)880*（1-5%）=836（元）10000+836=10836（元）10000+836=10836（元）

第四篇：利率教學反思

利率教學反思

作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的利率教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

利率教學反思1

核心提示：《利率》一課是六年級上冊第五單元百分數(shù)一章的最后一節(jié)關于百分數(shù)的應用的新授課。

其實在初備這節(jié)課時，我有許多困惑：如何讓學生明白，本金、利息、利率的概念；如何讓學生掌握利息的計算方法；到底該不該給學生說20xx年后利息稅就取消的政策等等。當時真是腦海中一片混亂，不知該如何才能給學生講清楚。

為了上好的這節(jié)課,一星期前我給學生布置作業(yè),每個學生在父母的監(jiān)督下,親自到銀行了解利率情況，并做好記錄。因為每一個學生都去銀行儲蓄網(wǎng)點對利率、利息及其他相關知識有了初步的認識,教學時從認識老師的一張存單開始,不僅培養(yǎng)學生的能力,掌握了相關利息知識。

但是在課堂上實際實施的過程中，我依然暴漏了自身存在的很多問題：

1、雖然我設想的是以學生為主，充分發(fā)揮學生的主動性，但是課堂上我的參與卻太多，不敢放手給學生，總是想要想幫學生把苦難掃清。但是長期以來由于我的過分參與，表面上的放手，其實正是束縛孩子成長的枷鎖。剝奪了學生自主探索的能力，這樣可能是我班孩子在回答問題上被動的原因所在。

2、課堂上對于孩子的評價不夠。給學生單獨展示的機會很少，沒有給學生提供展示的平臺。評價語也顯得有些缺乏，沒有最大限度的調(diào)動孩子的積極性。

3、課堂容量不是很大，習題的設置梯度行不強。

在今后的課堂教學中會更注重學生能力的培養(yǎng)，給予學生充分的信任，最大限度的給孩子發(fā)揮的空間，讓孩子課堂上真正意義的主人。同時在今后我也會更注重課堂上對于學生的評價，讓那個學生更樂于融入到課堂中來。

利率教學反思2

儲蓄與人們的生活密切聯(lián)系，并且本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的知識和對生活已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的，所以整個教學過程相對比較流暢，學生學得也比較輕松。在本節(jié)課的開始，我創(chuàng)設了寬松的學習情境，從“年終獎的處理方法”，引導學生從生活經(jīng)驗中積極尋找有關儲蓄的影子，并且引出本節(jié)課的主題利率。

緊接著，我組織學生閱讀教材并集體匯報本金、利息和利率的概念以及三者之間的關系，使學生通過自主學習，對本節(jié)課的知識點有了初步的認識。然后再通過例題講解、課堂練習逐步讓學生學會運用“利息=本金×利率×存期”這一公式。在講解教材第11頁例4時，我介紹了兩種解題方法，啟發(fā)了學生的發(fā)散思維和運用所學解決實際問題的能力。

本節(jié)課存在的問題是，在組織學生自主閱讀教材第11頁有關儲蓄知識的過程中，學生的閱讀速度及自主學習的態(tài)度不盡相同，從而導致某些學生對某些概念把握不到位。其次，在引導學生閱讀教材利率表格時應給予學生足夠的時間思考，通過比較，讓學生分析清楚，否則出示的利率表格發(fā)揮不了作用，進而無法進行后面的課堂練習。

利率教學反思3

利息問題，內(nèi)容比較簡單，關鍵儲蓄方面的術語以及一些關鍵詞的理解如：本金、利率、利息、年利率<利率> 、月利率、應得利息和實得利息。同時這兒的習題主要是稅前利息，稅后利息，再加上到期后一共可以取回多少錢這三種題型。根據(jù)學生情況，結合上學期所學內(nèi)容和納稅知識，我沒有采用書上的教學流程，先是教學有關儲蓄的知識，然后建立求利息的模型，最后上安排鞏固內(nèi)化求利息的練習，如果情況可以的話，也可以安排一些生活味濃些的習題來拓展學生對利息的認識，而是決定將本節(jié)課的教學流程改為先練后講，先自學后提煉的方式進行。在教學中注重學生做數(shù)學的感受和對知識的自悟，知識在生與生的對話中生成。

亮點:一、利息的求法。在學生自學完書上這段話后，讓學生交流自學心得的對儲蓄知識的了解。學生1：本金就是存入銀行的錢。學生2：到銀行里取錢時除了本金外，多取的部分就是利息。生3：利息占本金的百分之幾叫做利率。生4：按年計算的，叫年利率。按月計算的，叫月利率。師出示年利率表，問：請生理解表中的2.70%表示？生：存期為二年的，它的年利率就是2.70%。生5：從利率的意義中，我覺得利息就是用本金×利率。師：我們都知道利率有年利率和月利率，你認為在計算時是選用年利率還是用月利率呢？

二、稅前利息和稅后利息的區(qū)別：在備課時預設到學生可能會對稅前利息和稅后利息這兩個概念理解不透，認識不清，所以在學生獨立練習后，立即提出了這樣的問題：（1）到期后，可以獲得稅前利

息是多少元？（2）實得利息多少元？你覺得稅前利息指的是什么？該如何來求？實得利息指的又是什么？又該如何來求？這兩個概念有什么區(qū)別？生1：稅前利息指的就是沒有交稅前的利息，應該用本金×利息×時間。生2實得利息指的就是交了稅的利息，首先得要求出利息稅，然后再用稅前利息減去利息稅。生3：稅前利息和稅后利息的區(qū)別在于一個要交稅一個不要交稅。遺憾：一、利率計算錯誤率高。從本次練習，我發(fā)現(xiàn)學生在進行利率計算時錯誤率相當?shù)母撸蛴萌阂皇切?shù)乘法不過關，甚至有部分學生還不會計算小數(shù)乘法。二是小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律不能熟練運用。三是不能根據(jù)題目的特點來確定百分數(shù)的轉化問題。

二、生活味濃習題少。在練習中，機械重復練習的練習多，如果能多設計一些富有生活性挑戰(zhàn)性的題目偏少，那就能激發(fā)起學生分析問題解決問題，提高計算的興趣了。

利率教學反思4

和平學校 李向麗 《利率》一課是百分數(shù)乘法應用題在實際生活中的應用，這節(jié)課也是在學生在已有生活經(jīng)驗的基礎上進行教學的。是與生活緊密聯(lián)系，能比較明顯體現(xiàn)出我們數(shù)學小組研究課題的一節(jié)教學內(nèi)容。以前我在教學這節(jié)知識時，認為學生只要能正確計算利息就行了。所以教學過程也很簡單，只是告訴學生計算公式，讓學生按照計算公式計算就算完成了教學任務。但這次教學，利率是生活中百分數(shù)應用的一個常見問題，為上好這節(jié)課，課前一周我就給學生提前布置了一個作業(yè)讓每位學生都親自到銀行儲蓄所一趟，對利率、利息等相關知識有了初步的認識，教學時首先從認識自己家的存單或存折開始，估計到期領取時可能出現(xiàn)的情況進行了述敘，既培養(yǎng)了學生的生活能力，又掌握了相關的利息知求利息的這一個教學內(nèi)容里，有一個公式“利息=本金*利率*時間”可以套用，應該說解答這種題目類型是很簡單的。但是求利息時有一個利息稅的問題，就給這種類型帶來一定的難度了。 現(xiàn)在的利息稅稅率是5%。當學生算出利息后，再乘以一個5%，算出應扣的利息稅后，再把銀行給付的利息減去一個利息稅就得出稅后利息。如果加上本金的話，就還要多算一步，這么多的條件一來，有的學生就糊涂了，不知道要不要扣利息稅，最后的結果要不要加上本金。

本節(jié)課我取得了比較理想的教學效果，課后作以總結，主要有以下幾點可取之處。設計好課的開始，調(diào)動起學生學習的熱情。良好的開端是成功的一半，精彩的開篇不僅很快集中了學生的注意力，而且能調(diào)動起學生主動參與學習的積極性。所以課的開始，我設計了學生感興趣的話題——過春節(jié)。問學生是否喜歡過春節(jié)，并說出喜歡的原因。雖然現(xiàn)在的生活水平提高了，但是過春節(jié)對于小孩子來說還是

非常高興的一件事情。因為過春節(jié)不但有好吃好玩兒的，而且還有壓歲錢。如果壓歲錢多了，除了自己花掉一部分外，剩下的還可以存到銀行里，從而引出課題。接下來我又用課件出示了一張存單，讓學生進行觀察。“存單”這個詞對于學生來說應該不陌生，但是小學生真正接觸到存單的大概并不多，因此，我又出現(xiàn)一張“存單”，讓學生觀察，從上面你能獲得哪些信息，讓學生在此感受。教學完利息、本金、利率等概念后，我出示一張小明存錢的題目，讓學生找一找誰是本金？誰是利息？誰是利率？讓學生在此體會感悟，為例題教學做準備。 從今天學生的作業(yè)情況來看，只有40%左右的同學全列式?？峙逻€要多練習才能讓更多的同學完全掌握這種題目類型。

利率教學反思5

教材上例4的問題是求“到期后可以取回多少錢呢”，也就是求本金和利息一共多少錢。以往這類題無論是教材還是教學用書或是其它輔導材料是都是先算出利息，再加本金的方法來解答題的，而其它方法到昨天為止我都沒看到(也可能是我太孤陋寡聞了)。說實在的，以往的教材也是把利率歸為百分數(shù)應用里面，但是我總覺得它與百分數(shù)內(nèi)在的聯(lián)系好像不太緊密，只是單從表面看歸屬這一類。而這次的教材給我們呈現(xiàn)了另一種解法：5000*（1+3.75%*2）,當時備課時，我只是粗略的掃了一眼，和第一種解法進行了對比，兩者就是乘法分配律的應用。其實這只是一種很淺顯的理解，并沒有關注解決問題的本身。今天在上課的過程中，我并沒有讓他們事先嘗試另外做法（說實在的，我也是拿到這本教材后才知道還可以這么解），直接讓同學們觀察書上這種解法，你能看懂嗎？當時沒有人回應，過了一會兒才有幾個人有點想解釋的意思，我讓他們先在小組里試著講講，我呢四處巡視，觀察哪些同學能說清解法所蘊含的意思。我在教室走了一圈，了解到他們中的少數(shù)只能從乘法的分配律上猜度，和我最先的認知情況差不多。

到底怎樣把利率問題與百分數(shù)應用題緊密聯(lián)系起來呢？

我首先提出這樣一個問題：”到期后取回的錢與本金相比，你能得到什么結論？“學生很容易知道取回的錢比本金多。我把這句話寫在黑板上”取回的錢比本金多“；接著問：”多的部分就是誰呢?“利息。我再問”多的部分的分率是多少？“有的說是3.75%，有的說是7.5%。我追問到：”題目給的利率是3.75%，你們怎么有人說是7.5%呢？“馬上有人舉手說了，3.75%是存一年多的分率，這個王奶奶她存了兩年，就應該多了兩個3.75%。用算式表示就是3.75%*2.”哦是這樣。“我嘆道，”我想把黑板上這個條件再補充完整一些，你們覺得可以補充什么？”“可以補7.5%（3.75%*2）“我把它寫在黑板上?！巴瑢W們一起來把這個條件讀一遍，感受一下?！睂W生大聲齊讀，“你們現(xiàn)在能不能結合這個條件再去想這種解法的理由了？和你同桌說說自己的想法。”最后我小結，這其實就是你們上學期學習的百分數(shù)應用題中的一個類型的題“比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少”,在解答的過程中仍然還是要找準單位“1”，弄清數(shù)量關系。

之后在解決做一做的中問題時，求取回的錢許多同學都用到第二種解法。在做練習二的第12題時，第二種理財方式的收益算法比較復雜，用本金加利息的算法比較麻煩，但是運用例4的第二種解法比較簡潔，三年每一年的計算公式一樣，就是單位“1”的量不同，第二年和第三年都是以前一次取回的錢作為單位“1”的量求下一次要取回的錢。

這一次教材改版，讓我和同學們一樣，又有了新的收獲，真是令人興奮。

利率教學反思6

本節(jié)課教學的內(nèi)容是百分數(shù)在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。。

成功之處：

1.明晰概念，理解概念的意義。在本節(jié)課中，出現(xiàn)的概念比較多，例如：什么是納稅，什么是應納稅額，什么是稅率，什么是本金，什么是利息，什么是利率。這些概念讓學生用自己的理解來說明，這樣記憶會更深刻。另外，對于拓展知識成數(shù)也要讓學生認真理解，這個概念與學生生活聯(lián)系不密切，但是對于農(nóng)民來說，必須要求掌握和理解的。

2.靈活掌握計算公式，正確解決問題。在教學中，讓學生掌握應納稅額、各種收入與稅率之間的關系；本金、利息與利率之間的關系；掌握其中一個計算公式：應納稅額=各種收入×稅率；利息=本金×利率×時間，就可想到另外兩個除法計算公式，教學反思《納稅與利率》教學反思》。

不足之處：

注重了數(shù)學問題的解決，忽視了對學生關于如何根據(jù)不同的存款特點選擇儲蓄。例如練習二十三中第7題：在學生獨立設計不同的儲蓄方案后，沒有讓學生評議感受不同存款方式的利與弊，教給學生簡單的生活知識。一般來說，定期比活期的利率高，存款年限長利率就比較高，如存三年期、兩年期比存一年期的利率高，但不能像一年期那樣每年可取一次利息，而國債因不用交納利息稅，獲取的利息比同期的定期存款稍高些。

再教設計：

合理設置教學環(huán)節(jié)，合理分配教學時間，把數(shù)學知識與生活實際結合起來，以此達到兩者的和諧統(tǒng)一。

利率教學反思7

利率這節(jié)課與學生的生活實際相對而言遠一點，再加上學生沒有納稅的經(jīng)歷，而且銀行存款的經(jīng)歷也不多，因此 相對而言，要更生活化的內(nèi)容學生們才好掌握。

在求利率這里，我覺得并不是讓孩子們記一下公式，然后套用公式，這樣死板的教學學生絕對不能解決靈活的問題。因為利率有年利率還有月利率，有的時候有多個利率

以表格的形式出現(xiàn)，讓學生根據(jù)題目的意思進行合理選擇，因此時間與利率的對應很重要，教學中我就把重點放在了這里。

讓孩子們認識了什么是利率之后，我進行了模擬存款，由3個學生進行表演，都是存200元，分別存定期1年，定期2年，定期3年，然后讓孩子們求利息。在求出來之后，讓孩子們觀察，怎么樣利息會多拿一點，孩子們說時間要長、本金要多點。對于時間要長點我進行了追問，為什么？學生們馬上發(fā)現(xiàn)時間越長，利率就越高，定期3年的利率一定比定期1年的要高，而且要與時間相乘，時間越長，得數(shù)越大。得出了求利息的方法。

利率教學反思8

利息這一節(jié)課，在輕松、愉快氛圍中結束了。我進行了教后反思：我認為本節(jié)課是較成功。

1.我利用了學生樂于幫助教師解決困難心理，創(chuàng)設了“老師家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里又不安全，有哪位同學幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”這一寬松學習情境，充分調(diào)動了學生學習積極性?！袄蠋熛肓私庖幌玛P于儲蓄知識，誰來介紹一下？”學生十分踴躍將課前收集到有關儲蓄信息，通過相互交流，取長補短，在不知不覺中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知識。

2.突出學生在堂課上主體地位。在教學中，我設計了讓學生填寫存款單，5年之后，存款到期了，老師取出來還是人民幣壹萬元整嗎？利息多少一般由什么決定？如何計算利息？讓學生在討論和交流中得出利息計算公式，運用所學知識解決實際問題，提高學生實際運用能力。體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中應用價值，改變傳統(tǒng)教學方式，注重讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生過程，深化了感性認識，提高了學生分析、歸納能力。

3.滲透“德育”教育。

（1）我收集一些中國各銀行給工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、建筑、貧困生發(fā)放貸款等信息，讓學生充分感知“儲蓄”意義，儲蓄不僅可以幫助國家進行經(jīng)濟建設，而且能增加個人收入。

（2）我設計了一張我國銀行調(diào)整前后定期利率表，使學生理解銀行存款利率是隨著國家經(jīng)濟發(fā)展變化而進行調(diào)整。

（3）同時針對存款利息必須要按20％利率納稅，進行納稅是我們每一個公民應盡義務教育，提高學生納稅意識。

不足之處

1.讓學生填寫存款單，沒有及時反饋不知是否全部會填單？

2.歸納利息計算公式面不廣。

3.應強調(diào)書寫格式。

利率教學反思9

利率這節(jié)課與學生的生活實際相對而言遠一點，再加上學生沒有納稅的經(jīng)歷，而且銀行存款的經(jīng)歷也不多，因此 相對而言，要更生活化的內(nèi)容學生們才好掌握。

在求利率這里，我覺得并不是讓孩子們記一下公式，然后套用公式，這樣死板的教學學生絕對不能解決靈活的問題。因為利率有年利率還有月利率，有的時候有多個利率以表格的形式出現(xiàn)，讓學生根據(jù)題目的意思進行合理選擇，因此時間與利率的對應很重要，教學中我就把重點放在了這里。

讓孩子們認識了什么是利率之后，我進行了模擬存款，由3個學生進行表演，都是存200元，分別存定期1年，定期2年，定期3年，然后讓孩子們求利息。在求出來之后，讓孩子們觀察，怎么樣利息會多拿一點，孩子們說時間要長、本金要多點。對于時間要長點我進行了追問，為什么？學生們馬上發(fā)現(xiàn)時間越長，利率就越高，定期3年的利率一定比定期1年的要高，而且要與時間相乘，時間越長，得數(shù)越大。得出了求利息的方法。

總之，本節(jié)課學生真正學到了不少這方面的知識，課堂效率較高。

利率教學反思10

利率問題是小學六年級下冊第二單元的學習內(nèi)容，重點在于能夠正確計算出存款到期后獲得的利息，以及連本帶息應是多少。這部分內(nèi)容的計算有其公式，根據(jù)公式，將不同時期，不同利率帶進公式里，即可算出結果。我本認為這節(jié)課知識點明確，思路清晰，應該很好掌握，但一堂課下來，也有一些問題顯現(xiàn)。

首先，在提到利息這個詞時，學生便舉手問道，什么是利息?利息誰付?銀行哪來的錢？沒想到還沒開始授課，就被一堆生活中的實際問題攔住了，我也只好簡單解答，讓孩子們弄清原委，繼而進行接下來的教學環(huán)節(jié)。這種狀況我始料未及，后仔細琢磨，也情有可原，畢竟孩子們沒有接觸到存款的相關信息，家長不可能跟他們談起家庭的經(jīng)濟問題。通過今天的學習，我想他們已經(jīng)對存儲有了一定的認識。

其次，在計算利息的過程中，學生忽視年利率和月利率的區(qū)別，讀題馬虎大意，往往用年利率乘月存期，那么必然導致結果錯誤，這是粗心的表現(xiàn)。還有一處更讓學生頭疼，為什么還會有利息稅？用孩子的話說，又給我們錢，又讓我們納稅，給是不給呀？往往孩子們被繞來繞去的問題繞迷糊了。這足以看出，哪些孩子思維敏銳，哪些孩子分辨不清。

總之，這節(jié)課的重難點已經(jīng)突破，多數(shù)同學經(jīng)過鞏固練習能夠明白怎樣計算，卻唯獨繞不過來彎的同學表現(xiàn)平平，我想，他們會在今后的.實際應用中慢慢找到出口。

利率教學反思11

《稅率和利率》一課是百分數(shù)乘法應用題在實際生活中的應用，這節(jié)課也是在學生在已有生活經(jīng)驗的基礎上進行教學的。是與生活緊密聯(lián)系，能比較明顯體現(xiàn)出我們數(shù)學小組研究課題的一節(jié)教學內(nèi)容。以前我在教學這節(jié)知識時，認為學生只要能正確計算利息就行了。所以教學過程也很簡單，只是告訴學生計算公式，讓學生按照計算公式計算就算完成了教學任務。但這次教學，我改變了以往的教學模式和方法,努力做到把新課程理念和教學行為相結合，積極引導學生從書本世界走向生活世界。取得了比較理想的教學效果，課后作以總結，主要有以下幾點可取之處。

1、設計好課的開始，調(diào)動起學生學習的熱情

“良好的開端是成功的一半?！本实拈_篇不僅很快集中了學生的注意力，而且能調(diào)動起學生主動參與學習的積極性。所以課的開始，我設計了學生感興趣的話題——過春節(jié)。問學生是否喜歡過春節(jié)，并說出喜歡的原因。雖然現(xiàn)在的生活水平提高了，但是過春節(jié)對于小孩子來說還是非常高興的一件事情。因為過春節(jié)不但有好吃好玩兒的，而且還有壓歲錢。如果壓歲錢多了，除了自己花掉一部分外，剩下的還可以存到銀行里，從而引出課題。接下來我又用課件出示了一張存單，讓學生進行觀察?！按鎲巍边@個詞對于學生來說應該不陌生，但是小學生真正接觸到存單的大概并不多，這樣就會使他們感受到本節(jié)課學習的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系多么緊密，從而提高學生學習的興趣。

2、給學生充足的探索空間，培養(yǎng)學生學習的能力。

課堂上，讓學生主動地進行數(shù)學學習，動手實踐、自主探索、合作交流。改變以例題、示范、講解為主的教學方式，這也是當今課改的精神。因為這節(jié)課的內(nèi)容也不算太難，書中給出了明確的計算公式，而且課前我還讓學生對儲蓄知識進行了調(diào)查了解。根據(jù)教育局的開展合學教育，打造高效課堂的精神，所以課上我設計了讓學生看書自學定義的教學環(huán)節(jié)，這樣不但使學生對存款中的有關知識又有了進一步的了解，還省去了費時的說講。接著讓學生結合學習中的體驗開展交流匯報活動。在學生的匯報過程中，我再不失時機地出示20xx年利率表，并引導學生觀察，思考，交流。學生不但對存款的意義有了明確的認識，對存款中的有關專用術語也就有了較深刻的理解。這樣學生對利息的計算公式的理解也就水到渠成了，不用再費周折。有效培地養(yǎng)了學生的學習能力。

3、注意練習題內(nèi)容的選擇與生活實踐的聯(lián)系。

我們知道學習數(shù)學的目的是為了應用，教師在設計練習時有意識地引導學生把所學知識運用到生活實踐中去，這樣就體現(xiàn)出了數(shù)學服務于生活的教育理念。本節(jié)課的練習，我的設計是由簡單到難。首先，我讓學生先進行判斷練習，回顧復習有關定義。接著通過運用公式進行計算各種情況下的利息練習，有效地鞏固了所學的知識。其次，在實際運用中，讓學生通過動手填寫存款憑證，實際計算應得利息，這樣學生就獲得了存款的實際體驗。把數(shù)學學習和生活有機地結合在了一起。

每一節(jié)課都有不足之處，當然我的這節(jié)課也不例外。在教學環(huán)節(jié)上處理有些不當，課的前半時比較寬松，而后半時就顯得有些緊了。這都在于練習題的選擇有些難了，而且這一難度的加大是陡然性的，如果是循序漸進性的就不會出現(xiàn)這樣的情況了。

利率教學反思12

利息這一節(jié)課，在輕松、愉快的氛圍中結束了。我進行了教后反思： 我認為本節(jié)課是較成功的。

1.我利用了學生樂于幫助教師解決困難的心理，創(chuàng)設了“老師的家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里又不安全，有哪位同學幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”這一寬松的學習情境，充分調(diào)動了學生學習的積極性。 “老師想了解一下關于儲蓄的知識，誰來介紹一下？”學生十分踴躍將課前收集到有關儲蓄的信息，通過相互交流，取長補短， 在不知不覺中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知識。

2.突出學生在堂課上的主體地位。在教學中，我設計了讓學生填寫存款單，5（幾年）年之后，存款到期了，老師取出來還是人民幣壹萬元整嗎？利息的多少一般由什么決定？如何計算利息？讓學生在討論和交流中得出利息的計算公式，運用所學知識解決實際問題，提高學生的實際運用能力。體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，改變傳統(tǒng)的教學方式，注重讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，深化了感性認識，提高了學生的分析、歸納能力。

3.滲透“德育”教育，（1）我收集一些中國各銀行給工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、建筑、貧困生發(fā)放貸款等信息，讓學生充分感知“儲蓄”的意義，儲蓄不僅可以幫助國家進行經(jīng)濟建設，而且能增加個人收入。（2）我設計了一張我國銀行調(diào)整前后的定期利率表，使學生理解銀行存款的利率是隨著國家的經(jīng)濟發(fā)展變化而進行調(diào)整。（3）同時針對存款的利息必須要按20%的利率納稅，進行納稅是我們每一個公民應盡的義務教育，提高學生的納稅意識。

不足之處

1. 讓學生填寫存款單，沒有及時反饋不知是否全部會填單？

2. 歸納利息的計算公式面不廣。

3. 應強調(diào)書寫格式。

利率教學反思13

《利率》一課是百分數(shù)乘法應用題在實際生活中的應用，這節(jié)課也是在學生在已有生活經(jīng)驗的基礎上進行教學的。與生活緊密聯(lián)系，利率是生活中百分數(shù)應用的一個常見問題，為上好這節(jié)課，課前一周我就給學生提前布置了一個作業(yè)讓每位學生都親自到銀行儲蓄所一趟，對利率、利息等相關知識有了初步的認識，教學時首先從認識自己家的存單或存折開始，估計到期領取時可能出現(xiàn)的情況進行了述敘，既培養(yǎng)了學生的生活能力，又掌握了相關的利息知求利息的這一個教學內(nèi)容里，有一個公式“利息=本金*利率*時間”可以套用，應該說解答這種題目類型是很簡單的。但還要多練習才能讓更多的同學完全掌握這種題目類型。

第五篇：《利率》教學反思

今天上百分數(shù)(二)里的利率內(nèi)容。

教材上例4的問題是求“到期后可以取回多少錢呢”，也就是求本金和利息一共多少錢。以往這類題無論是教材還是教學用書或是其它輔導材料是都是先算出利息，再加本金的方法來解答題的，而其它方法到昨天為止我都沒看到(也可能是我太孤陋寡聞了)。說實在的，以往的教材也是把利率歸為百分數(shù)應用里面，但是我總覺得它與百分數(shù)內(nèi)在的聯(lián)系好像不太緊密，只是單從表面看歸屬這一類。而這次的教材給我們呈現(xiàn)了另一種解法：5000*（1+3.75%*2）,當時備課時，我只是粗略的掃了一眼，和第一種解法進行了對比，兩者就是乘法分配律的應用。其實這只是一種很淺顯的理解，并沒有關注解決問題的本身。今天在上課的過程中，我并沒有讓他們事先嘗試另外做法（說實在的，我也是拿到這本教材后才知道還可以這么解），直接讓同學們觀察書上這種解法，你能看懂嗎？當時沒有人回應，過了一會兒才有幾個人有點想解釋的意思，我讓他們先在小組里試著講講，我呢四處巡視，觀察哪些同學能說清解法所蘊含的意思。我在教室走了一圈，了解到他們中的少數(shù)只能從乘法的分配律上猜度，和我最先的認知情況差不多。

到底怎樣把利率問題與百分數(shù)應用題緊密聯(lián)系起來呢？

我首先提出這樣一個問題：”到期后取回的錢與本金相比，你能得到什么結論？“學生很容易知道取回的錢比本金多。我把這句話寫在黑板上”取回的錢比本金多“；接著問：”多的部分就是誰呢?“利息。我再問”多的部分的分率是多少？“有的說是3.75%，有的說是7.5%。我追問到：”題目給的利率是3.75%，你們怎么有人說是7.5%呢？“馬上有人舉手說了，3.75%是存一年多的分率，這個王奶奶她存了兩年，就應該多了兩個3.75%。用算式表示就是3.75%*2.”哦是這樣。“我嘆道，”我想把黑板上這個條件再補充完整一些，你們覺得可以補充什么？”“可以補7.5%（3.75%*2）“我把它寫在黑板上。“同學們一起來把這個條件讀一遍，感受一下?！睂W生大聲齊讀，“你們現(xiàn)在能不能結合這個條件再去想這種解法的理由了？和你同桌說說自己的想法?！弊詈笪倚〗Y，這其實就是你們上學期學習的百分數(shù)應用題中的一個類型的題“比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少”,在解答的過程中仍然還是要找準單位“1”，弄清數(shù)量關系。

之后在解決做一做的中問題時，求取回的錢許多同學都用到第二種解法。在做練習二的第12題時，第二種理財方式的收益算法比較復雜，用本金加利息的算法比較麻煩，但是運用例4的第二種解法比較簡潔，三年每一年的計算公式一樣，就是單位“1”的量不同，第二年和第三年都是以前一次取回的錢作為單位“1”的量求下一次要取回的錢。

這一次教材改版，讓我和同學們一樣，又有了新的收獲，真是令人興奮。