第一篇：2014年秋新人教版四年級數學第四單元三位數乘兩位數教案（推薦）

第四單元 三位數乘兩位數

一、單元教學內容

三位數乘兩位數P47——P55

二、單元教學目標

1．使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。

2．使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

3．使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。

4．使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。

三、單元教學重難點

重點：筆算三位數乘兩位數；速度、時間和路程的關系；以及乘法的估算。難點：估算時，正確處理因數估大估小的問題。

四、單元教學安排

三位數乘兩位????????????????????15課時

第1課時 筆算乘法

一、教學內容： 筆算乘法（因數的中間和末尾沒有0）P47

二、教學目標：

1.使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

2.使學生經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。3.培養學生類推遷移的能力和口算的能力

三、教學重難點

使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法

四、教學準備

課件

五、教學過程

（一）導入新授

筆算下面各題并說一說兩位數乘兩位數的計算方法是什么。

45×12= 44×59= 63×52=

這節課我們在此基礎上繼續學習筆算乘法

（二）探索發現

1、出示例1：

李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？

問：說一說這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？（板書教學內容補充：三位數乘兩位數）

145×12估計一下大約是多少？（指名回答）

怎么計算出準確的結果？能不能用我們以前學過的舊知識來解決這道題，自己試一試。（小組討論并匯報）

提問：

（1）先算什么？（先算2乘145的積是290，得數的末位和因數的個位對齊）（2）再算什么？積的書寫位置怎樣？

（3）最后算什么？注意第二步個位上的0不寫。板書：145×12=1740 4 5 × 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 和45×12比較，你發現了什么相同點？ 小結：兩位數乘法筆算的方法是什么？師生歸納

兩位數乘法，先用一個因數個位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和個位對齊；再用這個因數十位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。

（三）鞏固發散 1.P47 做一做

134×12 176×47 425×36 237×82 322×24 145×27 679×13 286×35

（四）評價反饋

說一說你有什么收獲。

（五）板書設計

筆算乘法 145×12=1740 1 4 5 × 1 2

0 4 5 1 7 4 0

六、教學后記

第2課時 筆算乘法（因數中間或末尾有0的乘法）

一、教學內容：筆算乘法（因數中間或末尾有0的乘法）P48

二、教學目標：

1.使學生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性

2.使學生經歷因數中間或末尾有0的計算的過程，進一步掌握算理和計算的方法。

3.培養學生類推遷移的能力和計算的能力

三、教學重難點

重點：掌握因數中間或末尾有0的計算方法。難點：掌握豎式的簡便寫法。

四、教學準備

課件

五、教學過程

（一）導入新授 1.口算

40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 40×72= 40×72= 40×72= 20×20= 40×90= 502× 7= 608×5= 908× 4= 400×50= 2.筆算并說一說筆算的方法是什么？

708×6= 790×8= 54×278=

這節課繼續學習筆算乘法 板書教學內容：筆算乘法

（二）探索發現

1、出示例2 怎樣計算160×30= 能不能用我們以前學過的舊知識來解決，自己試一試。學生獨立進行計算。

（1）請不同算法的學生說一說口算的過程。總結：可以用口算計算先算160×3=480，再在積的末尾再添1個0；或16×3=48，再在積的末尾添寫2個0（2）寫豎式時，如何處理0和非0數字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數？（指名板演，其他學生在本上完成。）

小組討論交流計算的過程 用自己的話說一說計算的過程。

使學生通過自主探索，掌握因數中間或末尾有0的計算方法

掌握豎式的簡便寫法

160×30=4800

0 1 6 0 × 3 0 × 3 0 0 0 0 4 8 0 0 4 8 0 4 8 0 0

2、獨立計算106×30= 學生反饋討論：

（1）豎式的簡便寫法，為什么不寫成 1 0 6 × 3 0（2）計算106×30時，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程可以不要嗎？ 106×30=3180 1 0 6 × 3 0 3 1 8 0 小結：因數中間或末尾有0的計算方法是什么？師生歸納

先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的數的末尾填寫幾個0

（三）鞏固發散

教材P48 做一做1、2 獨立完成 指名板演

（四）評價反饋 說一說你有什么收獲。

（五）板書設計

筆算乘法

160×30=4800 106×30=3180 1 6 0 1 0 6 × 3 0 × 3 0 4 8 0 0 3 1 8 0

六、教學后記

第3課時 練習課

一、教學內容： 練習八P49—P50

二、教學目標：

1、鞏固三位數乘兩位數的筆算方法。

2、通過練習，提高學生的計算能力。能準確熟練地進行三位數乘兩位數的運算。

3、培養學生認真計算的習慣。

三、教學重難點

準確熟練地進行三位數乘兩位數的運算。

四、教學準備

課件

五、教學過程

（一）基本練習

1、P49——3 獨立完成后指名訂正。

2、P49——6 獨立完成后指名訂正

3、P50——8 獨立完成后指名訂正，說一說錯誤的原因。

4、P49——1 獨立完成后指名板演訂正

（二）指導練習

1、P49——5 獨立完成后指名訂正 教師指導：注意單位換算

2、P50——9 獨立完成后指名訂正

教師指導：此題有兩種思路，方法一：分別求每種3套的價錢再加起來；方法二：先求每種各買一套總共花多少元，再求買三套的總價。

3、P50——11 獨立完成后先小組交流再匯報

教師指導：此題有簡便方法，因為15×200=3000，因此最后一款電話機15×210＞3000不能購買，而200-128=72 200-108=92 200-198=2 因此只要再用多出來的錢分別乘15，即可求出還剩多少錢。

4、P50——12 獨立思考后小組交流方法再匯報

教師指導：寫出乘積最大算式的方法是：先確定兩數的最高為5、4；然后依次確定下面的數字，把剩下的最大的數字放在被乘數上（從左數起第二個因數）：

3、2；剩下的0按題目要去放在乘數上（從左數起第一個因數）；所以答案就是520×43=22360。

思考：如果乘積最小，又該如何？

教師指導：先找出兩數的最高為2、3；然后依次確定下面的數字，把剩下的最小的數字放在被乘數上（從左數起第二個因數）：0；剩下的4、5放在乘數上（從左數起第一個因數）；所以答案就是345×20=6900。

（三）檢測評價

1、P49——7 獨立完成后指名匯報

2、P49——2 獨立完成后指名匯報

3、P49——4 獨立完成后指名匯報

4、P50——10 獨立完成后指名匯報

（四）板書設計

練習課

六、教學后記

第4課時 積的變化規律

一、教學內容： 積的變化規律P51

二、教學目標：

1.理解積的變化規律，會運用積的變化規律進行簡便計算。2.通過觀察、討論等數學活動，經歷探索、歸納積變化規律的過程。3.在探索、歸納積變化規律的過程中，感受數學思考的條理性。

三、教學重難點

引導學生自己發現并總結積的變化規律。

四、教學準備

課件

五、教學過程

（一）導入新授

學生完成下列兩組計算，想一想發現了什么？ 6×2= 6×20= 6×200=

（二）探索發現

1、組織小組交流

2、歸納規律：兩數相乘，當一個因數不變，另一個因數乘幾時，積也要乘幾。

3、學生完成下列兩組計算，想一想發現了什么？ 20×4= 10×4= 5×4=

4、組織小組交流

引導概括：兩數相乘，當一個因數不變，另一個因數除以幾時，積也要除以幾。

5、先用積的變化規律填空，再用筆算或計算器驗算。

26×48= 17×12= 26×24= 17×24= 26×12= 17×36=

觀察算式。學生將發現的規律說給自己的同伴聽。全班匯報交流發現的規律，并說說自己是怎么想的。

6、問：誰能用一句話將發現的兩條規律概括為一條？

兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。

（三）鞏固發散

1、兩個數的乘積是120，其中一個因數乘4，另一個因數不變，這時積應該是（），如果另一個因數也乘4，這時的積應該是（）

2、兩個數相乘，一個因數除以5，要是積不變，另一個因數應該（）

3、在一個乘法算式中，一個因數不變，另一個因數乘8后，積變成424，原來的積是（）

4、P51 做一做第1題 獨立完成后指名匯報

5、P51 做一做第2題 獨立完成后指名匯報

教師指導：方法有兩種，方法一：先求出長200÷8=25（米）再用25×24=600（平方米）方法二：因為寬擴大了3倍，在長不變的情況下，面積也擴大3倍，200×3=600（平方米）

（四）評價反饋

說一說你有什么收獲。

（五）板書設計

積的變化規律

兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。

六、教學后記

第5課時 兩種常見的數量關系

一、教學內容： 兩種常見的數量關系P52——P53

二、教學目標：

1.使學生初步認識單價、數量、總價以及速度、時間、路程的含義，在具體生活情境中理解和掌握這兩組數量關系。

2.認識這些常見的數量關系中各種不同數量的求法，會應用這些常見的數量關系解決一些實際問題。

3.初步培養學生運用數學術語的能力和綜合、抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯系的觀點。

三、教學重難點

重點：使學生初步認識單價、數量、總價以及速度、時間、路程的含義，在具體生活情境中理解和掌握這兩組數量關系。

難點：初步培養學生運用數學術語的能力和綜合、抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯系的觀點。

四、教學準備

課件

五、教學過程

（一）導入新授

談話:同學們，這有一些物品的價格信息，請你來做售貨員，算一算要花多少錢?（出示教材P52 例4）

（二）探索發現

1、教學例4（1）籃球每個80元，買3個要多少錢？（2）魚每千克10元，買4千克要多少錢？ 學生嘗試列式解答，指名匯報并板書。

師：說一說，這兩道題的條件有什么共同的特點？都是求什么的問題？ 總結：兩道題都是講的買商品的價錢問題，題中籃球每個80元、魚每千克10元，這樣的每一件商品的價錢是單價（板書：單價），買3個、買4千克這樣買的件數是數量（板書：數量），求一共用的錢是總價（板書：總價）。師：找一找，數學書的單價是多少？你還知道哪些物品的單價。師：說一說第（1）題中籃球的單價、數量、總價各是多少，怎樣求總價？（2）題呢？

從上兩題中你能發現單價、數量、總價之間的關系嗎？生概括并板書 想一想如果知道總價、數量怎樣求單價呢？生匯報 如果知道總價和單價又該怎樣求數量呢？生匯報

總結：我們在識記這一組數量關系時，只要記住“單價×數量=總價”就可以根據乘法算式各部分之間的關系，就能想出“總價÷數量=單價”“總價÷單價=數量”

2、教學例5 出示例題，獨立解答

（1）一輛汽車每小時行70千米，4小時行多少千米？（2）一人騎自行車每分鐘行225米，10分鐘行多少米？ 學生嘗試列式解答，指名匯報并板書。

師：說一說，這兩道題的條件有什么共同的特點？都是求什么的問題？ 總結：兩道題都是講的行程問題，題中每小時行70千米、每分鐘行225米，這樣的在一個單位時間里行的路程，是速度（板書：速度），所用的4小時、10分鐘是行走的時間（板書：時間），求出的280千米、2250米，這樣的一共行的路是路程（板書：路程）。

師：說一說第（1）題中汽車的速度、時間、路程各是多少，怎樣求路程？（2）題呢？

從上兩題中你能發現速度、時間、路程之間的關系嗎？生概括并板書。想一想如果求速度，又該知道哪兩個條件呢？怎樣列式？生匯報 如果求時間，又該知道哪兩個條件呢？怎樣列式？生匯報

總結：我們在識記這一組數量關系時，只要記住“速度×時間=路程”就可以根據乘法算式各部分之間的關系，就能想出“路程÷時間=速度”“路程÷速度=時間”

（三）鞏固發散

教材P52-P53 做一做，指名匯報

（四）評價反饋

說一說你有什么收獲。

（五）板書設計

兩種常見的數量關系

單價×數量=總價 速度×時間=路程 總價÷數量=單價 路程÷時間=速度 總價÷單價=數量 路程÷速度=時間

六、教學后記

第6課時 練習課

一、教學內容： 練習九P54—P55

二、教學目標：

1、鞏固三位數乘兩位數的筆算方法，以及積變化的規律。

2、通過練習，提高學生的計算能力。能準確熟練地進行三位數乘兩位數的運算，并能熟練運用所學的數量關系解決問題

3、培養學生認真計算的習慣。

三、教學重難點

準確熟練地進行三位數乘兩位數的運算。

四、教學準備

課件

五、教學過程

（一）基本練習

1、P54——1 獨立完成后指名訂正。

2、P54——

3、5 獨立思考后指名匯報。

3、P54——4 獨立完成后指名訂正。

4、P54——6 獨立完成后指名訂正。

5、P54——7 獨立完成后指名訂正，對于判斷錯誤較多的予以指導。

（二）指導練習

1、P55——8 獨立完成后指名訂正

教師指導：注意20×3=60（元），因此全選擇第二種套餐顯然不行。可以是兩份第一種套餐，一份第二種套餐；可以是兩份第二種套餐，一份第一種套餐；還可以是3份第一種套餐。

2、P55——9 獨立完成后指名交流

教師指導：此題有兩問，要先求路程，再用路程÷時間=速度

（三）檢測評價

1、P54——2 獨立完成后指名匯報

2、P54——10 獨立完成后指名匯報，說出規律。

（四）板書設計

練習課

六、教學后記

第二篇：人教版四年級數學上冊第四單元 三位數乘兩位數教案

第四單元 三位數乘兩位數

一、單元教學內容

課本P47——P55頁

二、單元教學目標

1．使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。

2．使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

3．使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。

4．使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。

三、單元教學重難點

重點：筆算三位數乘兩位數；速度、時間和路程的關系；以及乘法的估算。

難點：估算時，正確處理因數估大估小的問題。

四、單元教學安排

三位數乘兩位…………………………………………………………6課時 第1課時 筆算乘法（因數的中間和末尾沒有0）

教學內容：課本P47頁例1 教學目標：

1.使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。2.使學生經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。3.培養學生類推遷移的能力和口算的能力 教學重難點：

使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法 教學準備：課件 教學過程：

一、導入新授

筆算下面各題并說一說兩位數乘兩位數的計算方法是什么。45×12= 44×59= 63×52=

這節課我們在此基礎上繼續學習筆算乘法

二、探索發現

1、出示例1：

李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？

問：說一說這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？（板書教學內容補充：三位數乘兩位數）

145×12估計一下大約是多少？（指名回答）

怎么計算出準確的結果？能不能用我們以前學過的舊知識來解決這道題，自己試一試。（小組討論并匯報）

提問：

（1）先算什么？（先算2乘145的積是290，得數的末位和因數的個位對齊）

（2）再算什么？積的書寫位置怎樣？

（3）最后算什么？注意第二步個位上的0不寫。板書：145×12=1740

×12 290 1 45 1 740 和45×12比較，你發現了什么相同點？

小結：兩位數乘法筆算的方法是什么？師生歸納

兩位數乘法，先用一個因數個位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和個位對齊；再用這個因數十位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。

三、鞏固發散

1.P47 做一做

134×12 176×47 425×36237×82

322×24 145×27 679×13 286

四、評價反饋

說一說你有什么收獲。

五、板書設計

筆算乘法 145×12=1740

×12 290 1 45 1 740

六、教學反思：

×35 第2課時 筆算乘法（因數中間或末尾有0的乘法）

教學內容：課本P48頁例2 教學目標：

1.使學生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性

2.使學生經歷因數中間或末尾有0的計算的過程，進一步掌握算理和計算的方法。

3.培養學生類推遷移的能力和計算的能力 教學重難點：

重點：掌握因數中間或末尾有0的計算方法。難點：掌握豎式的簡便寫法。教學準備：課件 教學過程：

一、導入新授

1.口算

40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 40×72= 40×72= 40×72= 20×20= 40×90= 502× 7= 608×5= 908× 4= 400×50= 2.筆算并說一說筆算的方法是什么？

708×6= 790×8= 54×278=

這節課繼續學習筆算乘法 板書教學內容：筆算乘法

二、探索發現

1、出示例2 怎樣計算160×30= 能不能用我們以前學過的舊知識來解決，自己試一試。學生獨立進行計算。

（1）請不同算法的學生說一說口算的過程。

總結：可以用口算計算先算160×3=480，再在積的末尾再添1個0；或16×3=48，再在積的末尾添寫2個0（2）寫豎式時，如何處理0和非0數字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數？（指名板演，其他學生在本上完成。）

小組討論交流計算的過程 用自己的話說一說計算的過程。

使學生通過自主探索，掌握因數中間或末尾有0的計算方法 掌握豎式的簡便寫法

160×30=4800

0 160 × 30 × 30

0 0 0 4 8 0 0 4 8 0 4 8 0 0

2、獨立計算106×30= 學生反饋討論：

（1）豎式的簡便寫法，為什么不寫成 1 0 6

×30（2）計算106×30時，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程可以不要嗎？

106×30=3180 106

×30 1 8 0 小結：因數中間或末尾有0的計算方法是什么？師生歸納 先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的數的末尾填寫幾個0

三、鞏固發散

教材P48 做一做1、2 獨立完成 指名板演

四、評價反饋

說一說你有什么收獲。

五、板書設計

筆算乘法

160×30=4800106×30=3180 160 106 ×30 × 30 4 8 0 0 3 1 8 0

六、教學反思：

第3課時 練習課

教學內容：教材P49—P50頁練習八 教學目標：

1、鞏固三位數乘兩位數的筆算方法。

2、通過練習，提高學生的計算能力。能準確熟練地進行三位數乘兩位數的運算。

3、培養學生認真計算的習慣。教學重難點：

準確熟練地進行三位數乘兩位數的運算。教學準備：課件 教學過程：

一、基本練習

1、P49——3 獨立完成后指名訂正。

2、P49——6 獨立完成后指名訂正

3、P50——8 獨立完成后指名訂正，說一說錯誤的原因。

4、P49——1 獨立完成后指名板演訂正

二、指導練習

1、P49——5 獨立完成后指名訂正 教師指導：注意單位換算

2、P50——9 獨立完成后指名訂正

教師指導：此題有兩種思路，方法一：分別求每種3套的價錢再加起來；方法二：先求每種各買一套總共花多少元，再求買三套的總價。

3、P50——11 獨立完成后先小組交流再匯報

教師指導：此題有簡便方法，因為15×200=3000，因此最后一款電話機15×210＞3000不能購買，而200-128=72 200-108=92 200-198=2 因此只要再用多出來的錢分別乘15，即可求出還剩多少錢。

4、P50——12 獨立思考后小組交流方法再匯報

教師指導：寫出乘積最大算式的方法是：先確定兩數的最高為5、4；然后依次確定下面的數字，把剩下的最大的數字放在被乘數上（從左數起第二個因數）：

3、2；剩下的0按題目要去放在乘數上（從左數起第一個因數）；所以答案就是520×43=22360。

思考：如果乘積最小，又該如何？

教師指導：先找出兩數的最高為2、3；然后依次確定下面的數字，把剩下的最小的數字放在被乘數上（從左數起第二個因數）：0；剩下的4、5放在乘數上（從左數起第一個因數）；所以答案就是345×20=6900。

三、檢測評價

1、P49——7 獨立完成后指名匯報

2、P49——2 獨立完成后指名匯報

3、P49——4 獨立完成后指名匯報

4、P50——10 獨立完成后指名匯報

四、板書設計

練習課

五、教學反思：

第三篇：四年級數學上冊第四單元三位數乘兩位數第二課時教案設計

三位數乘兩位數

例2：因數中間 或末尾有0的筆算乘法

教學目標：

1、使學生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。

2、使學生經歷因數中間或末尾有0的計算的過程，體驗算理和計算的方法。

3、培養學生類推遷移的能力和計算的能力。重點難點

學生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法是本節課的學習重點和難點。教學過程

一、問題導入

1、觀察下列算式中兩個因數有什么特點？（板書：因數末尾有0）

出示：（PPT2）

2×5= 3×7= 6×9= 12×4= 20×5= 30×7= 60×9= 120×4= 師：你是怎么口算的？ 生：敘述口算方法

師：你能用口算的方法進行筆算嗎？

2、學生嘗試筆算、板演。

3、小組討論：因數末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎？

生1：一樣。

生2：都可以先把0前面數的相乘。

生3：數一數兩個因數中一共有幾個0。

生4：只是把橫式寫成了豎式??

二、巧用知識遷移，自主構建新知。

師：你能運用因數末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？（PPT3）

1、出示主題圖，列車的信息

2、提出問題：它們30小時各行了多少千米？ 問：你對這個問題有什么思考？

（生1：包含2個問題；生2：因為它有“各”字）板書問題：特快列車30小時可行多少千米？(2)分析數量關系，學生自主列算式。

4、匯報結果（課件演示）（PPT5）

小組派代表板書并講解計算方法。通過匯報板書得出全班基本上出現以下幾種計算方法：（1）160×30= 第一種方法：可以用口算計算，先算160×3=480，再在積的末尾再添1個0。第二種方法：16×3=48，再在積的末尾添寫2個0 第三種方法：用豎式，先算16×3=48，再在積的末尾添寫2個0

5.學生自主嘗試解答：

普通列車30小時可行多少千米？（PPT6）（2）106×30= 第一種方法：可以用口算計算，先算106×3=318，再在積的末尾再添1個0。

第二種方法： 0 6 × 3 0---------0 0 0 3 1 8---------3 1 8 0 第三種方法： 0 6 × 3 0----------3 1 8 0（3）學生反饋時討論：

疑問1：3為什么和6對齊？積末尾的2個0是怎么得來的？ 疑問2：十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？ 疑問3：請你說一說紅色得數是怎么得來的？ 生1：十位上的3須和第一個因數的每一位相乘。生2：如果你省略不寫，積就會出錯，積變小了。生3：百位上寫1，進了位要加起來。（4）計算時哪個豎式更簡便？(3)觀察這兩道算式的因數有什么特點？（板書：因數中間有0）（PPT7）

5、小結：因數中間或末尾有0的計算方法是什么？（PPT8）

師生歸納：先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的數的末尾填寫幾個0

三、鞏固練習：

同學們這么聰明，我們就來練一練。（課件演示）1.找朋友。（PPT9）

2.書后第53頁做一做

3.商店從批發了80臺復讀機，每臺206元，商店要付給工廠多少錢？（PPT10）

四、課堂總結：今天你都學會了什么？有什么收獲？（PPT11）

五、課后思考題：（PPT12）

一頭小象重206千克，一頭大象的重量是小象的18倍，大象比小象重多少千克？

第四篇：人教版四年級數學上冊第三單元《三位數乘兩位數》教案

人教版四年級數學上冊第三單元《三位數乘兩位數》教案

口算乘法

教學內容：課標實驗教材第七冊46頁例1及相應練習

教學目標：

1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。

2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。

教學過程：

（一）、復習導入

1、回顧上一節所學的內容。

2、小黑板出示口算題： 23×20= 42×30=

3、課件接著出示估算題：

23×19=42×29=

23×21=42×31=

4、筆算下面各題。1 × 1 5 × 4 4 × 3 4

先要求學生獨立完成，同時請四位學生上臺板演，講評時請同學們說說計算步驟和要點。

5、總結：兩位數乘兩位數，先用第二個因數的個位與第一個因數相乘，再用第二個因數的十位與第一個因數相乘，最后把兩次乘的結果相加。

（二）、新授。

1、小黑板出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？

2、要求學生認真審題，弄清題意，明確已知條件和問題。

3、列式：145×12=

4、計算過程。

（1）估算。

請大家估一估145×12的大致范圍。

估算一：把145看成150

150×10得1500

150×2得300

1500+300=1800

因為145＜150 所以結果應比1800米少一些。

估算二：把12看成10。

145×10=1450

12＞10，所以結果應比1450米大。

（2）筆算。

你們已經學過了兩位數乘兩位數的筆算方法，現在請你們嘗試列豎式計算145×12。

①學生獨立嘗試筆算，教師巡視課堂，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。

②反饋計算結果，要求學生回答：

先算什么？（先算145×2）

再算什么？（再算145×10）

最后算什么？（2個145與10個145的和）

板書：145×12=＿＿千米4 5

× 1 29 04 57 4 0

注意什么。（兩部分的相同數位要對齊）

③說一說，三位數乘兩位數的計算方法與步驟和兩位數乘兩位數的有什么區別和聯系。（我們發現三位數乘兩位數同兩位數乘兩位數的計算方法是一樣的。它們都是先用第二個因數的個位去乘第一個因數，積的末尾和個位對齊，再用第二個因數的十位去乘第一個因數，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。）

④對照自己的估算結果，算一算估算值與準確值的誤差，是否是合乎實際，以提高學生估算的真確性。

（3）用計算器計算。讓學生用計算器算一算145×12，然后再和筆算結果對照、檢驗筆算結果是否正確。

（4）總結：計算三位數乘兩位數時，先用兩位數的個位乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的結果相加。

（三）、鞏固練習

1、課本49頁“做一做”

學生獨立用豎式計算，完成后，可以用計算器自行檢驗。

2、練習七第3題。

164×32= 54×145= 254×36=

217×83= 43×139= 328×25=

提示學生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學生在自主探索、對比的基礎上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算比較方便。同時提醒學生書寫要工整，數位要對齊，計算要仔細。

四、課堂小結。

這一環節，在學生原有知識經驗的基礎上，放手讓學生自己去探索三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學生相互交流，然后全班交流，進而探討三位數乘兩位數的算法。在這一過程中，我先是先是讓學生估算，再讓他們筆算，最后用計算器檢驗，這樣，學生在輕松的氛圍中既掌握了知識，同時也培養了學生自主探索的精神，引導學生學會學習。

第五篇：人教版小學數學四年級三位數乘兩位數教案

《三位數乘兩位數》教案

熊青青 南昌市文教路小學

一、教學目標

1、探索因數中間或末尾有0的乘法計算方法及簡便寫法，進一步認識0在乘法運算中的特殊性，培養遷移類推及概括等能力。

2、能用簡便的豎式寫法正確地計算因數中間或末尾有0的乘法，培養認真計算的良好習慣。

3、會選擇合適的算法來計算和解決生活中的相關問題，逐漸形成擇優意識。

二、教學重點

因數中間或末尾有0的乘法計算方法及簡便寫法。

三、教學難點

因數中間或末尾有0的乘法計算方法及簡便寫法。

四、教學過程

（一）創設情景，復舊引新

1、課件出示

普通列車106千米/時

特快列車160千米/時

D字頭列車295千米/時（1）你知道了哪些信息？（2）它們30小時各行多少千米？

（3）孩子們，你愿意幫小明的爸爸算一算，同樣是坐30小時的火車，同樣是從北京出發，坐不同的列車，可以到距北京多少千米以外的地方嗎？

2、獨立列式

計算D字頭列車30小時行多少千米？

3、交流

說一說你是怎樣想的？（1）展示學生算式，說清理法（2）怎樣計算？

估算：295×30≈9000（3）對比算法，體會①的優越性。

4、小結

把30個295先看成3個295比原式縮小10倍，算出來的積885是縮小10倍的結果，要使它的大小不變怎么辦？再擴大10倍，也就是在積的末尾添上一個0。

（二）交流探究，說清算理及方法

1、出示完整的表格

2、嘗試計算特快列車30小時行多少千米？或普通列車30小時行多少千米？

3、集中展示學生算式，分頭說清算理算法（1）特快列車30小時行多少千米？ 怎樣列式？為什么？ 說清算理算法。（怎樣計算？）

你喜歡哪種算法？為什么？（算理沒變，方法簡便了）小結：先用虛線把0與前邊的數隔開，再把0前邊的數相乘，最后看兩個因數的末尾共有幾個0，則在積的末尾添幾個0。

（2）交流：普通列車30小時行多少千米？ 怎樣列式？

教師出示學生計算時出現的幾種情況。怎樣計算簡便？ 小結：因數中間的0參加計算，如果下一位有進位，進幾寫幾；如果沒有進位，0來占位。

4、溝通：觀察這三種算式，溝通聯系。（1）算式有什么特點？（因數中間或末尾有0）（2）總結算法、算理。

（三）鞏固練習闖關大比拼

1、第一關

390×30﹦

309×30﹦

2、第二關

先估算判斷對錯，把錯的改正過來。

3、第三關

方框里填幾？

（四）總結課題