第一篇：美術《勤勞的小蚯蚓》活動反思

美術《勤勞的小蚯蚓》活動反思

美術《勤勞的小蚯蚓》活動反思

《勤勞的小蚯蚓》是一節棉簽線條畫。蚯蚓松土時形態多種多樣，時而伸直，時而卷曲，在在泥土下扭動的樣子就像一根根曲線，因此在本次活動中將彎曲的曲線與蚯蚓的形象聯系起來，通過情境創設，選用棉簽和顏料作畫的方式大膽表現蚯蚓的基本外形。

活動開始以情境導入：小熊比較苦惱，它的花園里面的花籽到現在都沒發芽，他只好請來它的好朋友，蚯蚓。在引入小蚯蚓后，引導孩子了解小蚯蚓的特長，進而讓孩子發現線條（直線、曲線、螺旋線、蝸牛線）與蚯蚓的相似之處，最后把線條和蚯蚓的形象聯系起來.仔細想想，一根根的曲線就像生活中可愛的小蚯蚓泥土下彎曲扭動的樣子，通過層層遞進，從而更好的學習畫曲線這一技能。在本節活動中我始終以請小蚯蚓幫忙的情景貫穿始終。在孩子創造的時候孩子也很有興趣。

孩子的美術創作離不開對線條的掌握，但是如果是對線條簡單的練習孩子沒有興趣，但是這次在小蚯蚓這個情境下孩子很樂意去表現仔細學過的線條，也很樂意去學習之前還沒掌握的線條，這是為什么呢？我覺得這是情景創設的作用。

在平常的活動中我們經常會創設情境，激發孩子的活動興趣。在美術活動中我們經常會聽到這樣的聲音：“老師，我不會。”在這個時候，情景的創設就體現出它的優勢。情景的創設激發了孩子活動的興趣，借助于情景式的語言將教學要求轉化避免了我們生硬的要求，它將教師單一示范的枯燥，變抽象為具象，將一些空洞的美術技能轉化為生動、逼真、又貼近幼兒生活經驗的情境語言，使孩子的表現變得“摸得著”。比如在本次活動開始現為孩子創設了一個語言情景：“春天來了，小熊在花園里種下許多小花籽，春風一吹，小花籽想鉆出泥土看看外面的世界，可是泥土太硬了，小花籽使出渾身力氣也無法長出來。這時，小熊請來了它的好朋友小蚯蚓。勤勞的蚯蚓來幫忙了，它把身體扭呀扭，扭呀扭??”自然而然孩子被故事情境吸引，會把自己變為勤勞的“蚯蚓”，用畫筆為小花籽“松土”（畫曲線），給小花籽施肥讓它發芽開花，他們被貼近自己生活經驗的語言情境所感染，根本不會感覺到自己在學習、在繪畫、在創作，渾然自己就是一條松土的“蚯蚓”，而畫曲線的目標也在蚯蚓松土中巧妙化解。

在本節活動中還存在一些不足的地方，部分孩子花了幾條小蚯蚓后就急著把自己的作品展示到KT班上，整幅作品顯得比較空。教師在孩子創作的時候可以提示孩子：泥土真硬呀，要多請一些小蚯蚓來幫忙吧。另外美術活動結束后的常規還需要培養，部分孩子創作完成后桌面比較臟，我應該多給與提示，讓孩子不僅學會畫，還要學會收。

第二篇：勤勞的小螞蟻活動反思

勤勞的小螞蟻活動反思

2014-09-18 16:09

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勤勞的小螞蟻活動反思

一年級音樂下冊 小螞蟻 1教學反思音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。就連古人也強烈地認識到“興趣”對學習者的重要性，因而留下了“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”的至理名言。

在歌曲《小螞蟻》教學中，一年級小學生性格比較活潑，思維比較活躍，為了充分挖掘他們的潛能，利用各種方法使每個學生都享受到音樂的樂趣，喜歡和熱愛音樂，開始讓同學們猜猜謎語：身小力不小，團結又勤勞；有時搬糧食，有時挖地道。學生在議論聲中找到了答案，接下來講小螞蟻的故事，故事內容主要是根據歌詞內容來編，通過故事把同學們帶入螞蟻世界，同學們入神的聽著，仿佛身臨其境，激發他們對螞蟻特殊的情感，從而為下一步的教學做好鋪墊，接著讓他們隨著音樂讀讀歌詞，按童謠形式讀一讀，激發他們的學習欲望，然后再按歌曲節奏讀一讀，使其掌握歌曲的節奏，通過這些訓練后，同學們隨著歌曲開心的哼唱，時間不長就學會了，如果單純的演唱是枯燥乏味的，新課標提出音樂教學要提倡學科綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、文學、美術等姊妹藝術綜合。因而，在教學中融入了歌表演創作，讓學生用左右手的食指分別放在頭上方，來表示螞蟻的觸角，大家圍成一個圈，全盲學生站在原地表演，低視學生可以做各種動作來表現小螞蟻的生活常態，然后他們一起合作表演，除了融入體態律動，還讓學生用詩朗誦形式進行表演，豐富學生的感官、情感，通過一系列的活動，充分調動了學生的學習熱情和創作欲望，但在音樂活動中，由于全盲生的視力缺陷，他們的肢體動作不那么協調，我想只要他們理解了音樂，即使他們表達的不那么完美，也是值得尊重和欣賞的，我想通過練習，他們的動作會更加完美，他們會一樣唱的好，跳的好，相信他們明天會做的更好。

一年級音樂下冊 小螞蟻 1教學反思音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。就連古人也強烈地認識到“興趣”對學習者的重要性，因而留下了“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”的至理名言。

在歌曲《小螞蟻》教學中，一年級小學生性格比較活潑，思維比較活躍，為了充分挖掘他們的潛能，利用各種方法使每個學生都享受到音樂的樂趣，喜歡和熱愛音樂，開始讓同學們猜猜謎語：身小力不小，團結又勤勞；有時搬糧食，有時挖地道。學生在議論聲中找到了答案，接下來講小螞蟻的故事，故事內容主要是根據歌詞內容來編，通過故事把同學們帶入螞蟻世界，同學們入神的聽著，仿佛身臨其境，激發他們對螞蟻特殊的情感，從而為下一步的教學做好鋪墊，接著讓他們隨著音樂讀讀歌詞，按童謠形式讀一讀，激發他們的學習欲望，然后再按歌曲節奏讀一讀，使其掌握歌曲的節奏，通過這些訓練后，同學們隨著歌曲開心的哼唱，時間不長就學會了，如果單純的演唱是枯燥乏味的，新課標提出音樂教學要提倡學科綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、文學、美術等姊妹藝術綜合。因而，在教學中融入了歌表演創作，讓學生用左右手的食指分別放在頭上方，來表示螞蟻的觸角，大家圍成一個圈，全盲學生站在原地表演，低視學生可以做各種動作來表現小螞蟻的生活常態，然后他們一起合作表演，除了融入體態律動，還讓學生用詩朗誦形式進行表演，豐富學生的感官、情感，通過一系列的活動，充分調動了學生的學習熱情和創作欲望，但在音樂活動中，由于全盲生的視力缺陷，他們的肢體動作不那么協調，我想只要他們理解了音樂，即使他們表達的不那么完美，也是值得尊重和欣賞的，我想通過練習，他們的動作會更加完美，他們會一樣唱的好，跳的好，相信他們明天會做的更好。

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第三篇：蚯蚓教學反思（精選2篇）

篇1：《蚯蚓》教學反思

《蚯蚓》教學反思

學生對所接觸的任何事物有興趣去探究，探究的范圍不僅廣泛，而且能利用感官、工具和方法來對世界進行更加深入的探究。精心呵護和培養兒童的好奇心有利于促進孩子對身邊事物的觀察，并能發現問題、提出問題，從而促進科學探究技能的形成。

如教學科學《蚯蚓》一課時，我帶領學生到學校旁的.小花園去尋找蚯蚓，那天早晨恰好大雨過后，學生發現了許多蚯蚓。“蚯蚓有眼睛嗎？”“它有骨頭嗎？”“為什么下過雨后會出現那么多蚯蚓？”“蚯蚓斷了以后還能活嗎？”……一個個問題使我應接不暇，學生對蚯蚓的好奇心激發了他們探究的欲望。我及時引導學生：“關于蚯蚓你還想知道什么？準備用什么方法研究？運用哪些工具？”通過引導學生動手動腦使學生全身心地投入到對蚯蚓的研究中來，使學生既了解了科學探究的過程和方法又大大激發了學生探究和發現周圍事物奧秘的興趣。教師要善于激發學生的好奇心和內心需要，使探究成為學生自己的需要和目標。

如果學生對自己從事的探究活動具有強烈的欲望和追求，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調動起來，從而持久地投入到探究活動中。

學生由好奇而產生的探究欲望的天性也會在教師的引導下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學素養。

篇2：《蚯蚓》教學反思

（一）

蚯蚓的觀察產生了頭，尾之爭和前進方式如何這兩個有趣的問題。通過學生的觀察，還是存在分歧。我對這兩個問題的解決不是太滿意。如果能用DV拍攝所需要的片段放給學生來看，那就圓滿的解決了這兩個問題。

《蚯蚓》一課的教學反思各位老師：大家好，我是哈爾濱市阿城區勝利小學科學教師的韓晶，我今天執教的是教科版《科學》教材三年級上冊第二單元《動物》中的第四課時《蚯蚓》。在進行教學設計時，我遵循了“科學概念與科學探究”相結合的新課程理念，教學中著力去培養學生科學的觀察技能和細致、認真的觀察態度，目的是為了讓學生真實、生動地感受到科學素養的教育。下面，我從以下幾方面對本節課進行反思：

一、三維目標的落實情況。

1、科學概念。教學中為了落實好這個目標，我利用了多媒體進行輔助教學，將蚯蚓的身體結構呈現給學生，讓他們在親歷觀察活動后，正確地了解蚯蚓的的身體結構，之后我還利用一張蚯蚓的圖片進行了知識的鞏固，從而達到了對這部分知識的夯實。對于蚯蚓對水的反應這部分內容，我采用提問的方式，讓學生經歷猜測——驗證——得出結論的過程，讓他們真切地感受到科學結論必須通過實驗去驗證的道理。

2、過程與方法。此目標是在教學“觀察蚯蚓的身體”和“比較蝸牛和蚯蚓的相同和不同”時體現出來的，教學中讓學生根據自己觀察到的蚯蚓通過繪畫形式來描述動物的形態，其目的在于讓學生通過觀察用各利形式表述事物特點的一個過程。本節課中學生對于這部分內表現得十分好，他們根據自己觀察到的蚯蚓繪畫出各種形態，并且畫的淋漓盡致。而本課的最后是讓學生將新舊知識聯系起來，采用維恩圖的形式來闡述蝸牛和蚯蚓的相同和不同，教學中學生以小組為單位進行討論、交流、填寫、匯報從而將此目標完成的十分順暢。

3、情感、態度、價值觀。此目標在本課中體現的十分明顯，在教學的各個環節中都有體現，特別是在每次觀察活動結束后，學生都能積極主動地將蚯蚓送回飼養槽中。

二、本課的成功之處

1、情境的創設。在教學伊始，教師為學生創設觀看蚯蚓的圖片的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物的喜歡之情，同時點燃了他們的好奇心，使他們對蚯蚓這種動物產生了濃厚的探究欲望，激發他們的學習興趣。

2、師生角色的轉變。在本課教學中教師充當著教學的組織者，引導者，合作者，指導者，而學生在教學中則扮演著課堂的領導者，占據著課堂的主體地位，使本節課充滿了兒童的趣味，更具有科學家的風格。

3、實驗教學借入。在蚯蚓對水的.反應這一環節中，觀察實驗的借入，不僅增強了學生對科學探究的濃厚興趣，更大程度上提高了他們動手觀察的能力，使學生的探究欲望更加強烈，同時烘托出小組合作學習的氛圍，體現團隊學習的精神。

三、本課的不足之處

1、觀察技能有待提高。由于三年級上冊著重于培養學生的觀察能力，在本節課對于這種能力體現更加明顯，而在本課中學生的觀察能力大部分還可以，但有少部分學生不知怎樣觀察，更不知如何去觀察動物，對于觀察的要求和目的不夠明確，所以在今后的教學中還應注重學生觀察能力的培養。

2、學生課堂語言的準確性。這個問題對于三年級的學生來說是有一點難度，但是我們做為科學教師應指導學生盡可能地規范科學課堂語言的準確性，因為我們這個學科的課堂語言要求規范、嚴謹、準確，所以從低年級開始我們就要注重培養他們這方面的能力，使我們的科學課堂語言規范、準確。以上是我對本節課的反思，請各位老師指政批評。

（二）

這節課準備環帶明顯的蚯蚓是很重要的，買的掉魚用的蚯蚓環帶不是很明顯，于是去校園里挖，發現現在大的那種青蚯蚓居然沒有環帶，挖到最好的是有些紅的比較長的蚯蚓，環帶很是明顯，而且這種蚯蚓非常活躍，在水中的反應也很明顯，適合課堂上觀察使用。配合使用大型的青蚯蚓，它的環節更加的明顯，觸摸可以發現特別粗糙，放大后可以發現其剛毛，這樣可以幫助學生建立更全面的蚯蚓概念。六個班級的教學過程中發現，引導學生親近小動物是非常重要的，特別是蚯蚓，很多學生會不愿意親近它，女生更加，課堂紀律會因此出現問題，從而影響教學效果！

第四篇：觀察蚯蚓實驗教學反思

觀察蚯蚓實驗教學反思

東風中學 胡少華

八年級上學期教學中有一堂“觀察蚯蚓”的實驗，重點觀察蚯蚓的外部形態和觀察蚯蚓的運動。與以前的解剖蚯蚓實驗相比，有很大的不同。關鍵點在于現在的教學越來越重視情感教學，在教授學生知識的同時也要教會學生熱愛自然，熱愛自然界中的萬物，關愛生命。通過對新舊教材的對比，我在進行這節實驗課的教學上做了以下的嘗試。

一、實驗材料的準備

以前很多的生物實驗是學生自己準備材料，學生自己從菜場可以買到鯽魚、花生種子等，而讓學生自己準備蚯蚓則很有難度。學校新校區原來是農民的田地，從理論上說應該可以挖到蚯蚓，我在學校新校區找遍了每一個角落，一條蚯蚓都沒有挖到。由于家屬區到處都是水泥路面，所以學生在家屬區里也很難挖到蚯蚓。有學生提議購買釣魚用的蚯蚓，我否決了這個提議，主要是因為釣魚用的蚯蚓太小，觀察不清楚。

第一個難題擺在了我面前，實驗材料沒有，怎么進行實驗？

為了尋找蚯蚓，我只有騎著電動車到鄉下去找，功夫不負有心人，我在試車場的北面農田邊找到一塊較濕潤肥沃的地方，不怕弄臟自己的衣褲、鞋子，硬是挖到了30多條大蚯蚓，每條蚯蚓長度在10～15cm之間，很好的解決了實驗材料的問題。

當我出示我挖到的蚯蚓時，有好多學生驚嘆“好大的蚯蚓”時我的心里得到了慰藉。很多學生體味到了老師的辛苦，做實驗時就相對比以前要認真一些。

反思：付出總會有回報，寧愿老師辛苦一些，也要給學生創造一個好的教學環境。

二、實驗器具的準備

這個實驗要求觀察蚯蚓在粗糙的木板上和光滑的玻璃板上的運動速度有什么不同，這就要求要為每個實驗組準備一塊木板和玻璃板。我從學校計師傅那里找到一些三合板的邊角料，自己動手鋸出了20塊小木板。從玻璃店里找到一些廢棄的玻璃，自己動手用刻刀畫出了20塊玻璃板，并且用砂紙對玻璃板邊緣進行打磨，避免實驗時玻璃劃傷學生的手。由于我在實驗前想到了小的細節，實驗結束時沒有一個學生弄傷自己的手。

反思：自己動手，豐衣足食。對廢棄物進行再利用，節約資源。關愛學生，從細節做起。

三、實驗規則的制定

以前做觀察蚯蚓實驗，由于蚯蚓是用體表的皮膚進行呼吸的，在實驗過程中如果學生不好好愛護蚯蚓的話很容易導致蚯蚓死亡。為了解決這個難題，我想出了一些招。

首先是給每個小組準備了一小杯水和一團棉花，學生在實驗中時不時用蘸了水的棉花給蚯蚓擦身子，保持蚯蚓體壁的濕潤，從而保持蚯蚓的呼吸正常。

其次，我要求每個小組上交1元錢作為實驗保證金，實驗結束時如果該實驗小組的蚯蚓仍然活著，這1元錢的實驗保證金返還給學生；如果實驗結束時蚯蚓死亡這1元錢上交給生物實驗室。學生有點壓力，在實驗過程中就不會“虐待”蚯蚓了。更常見到的鏡頭是學生不斷用棉花去濕潤蚯蚓的體壁，將蚯蚓當成自家的寵物一般看待了。從實驗的情況看，效果很理想，沒有一條蚯蚓死亡，學生都拿到了自己的保證金。

反思：通過制定游戲規則增強實驗的趣味性，同時增強學生的責任感。

四、實驗的創新

在準備這個實驗時，生物實驗員王慧老師問我要不要準備鑷子，我說不用。按教材中的要求是需要用到鑷子的，但我覺得實驗可以作一些小的修改，不給學生準備鑷子，而是讓學生直接用手指頭與蚯蚓進行“親密接觸”，這樣才能觀察到蚯蚓體表的黏液和腹部的粗糙的剛毛。同時，如果準備鑷子，有些學生會用鑷子夾蚯蚓，會傷害蚯蚓的身體，甚至導致蚯蚓的死亡。

課本上的實驗步驟相對較少，我給學生增加了一個探究實驗：蚯蚓走T字型迷宮實驗。我在實驗前用包裝箱上的紙盒子做成了4個T字型迷宮，實驗時在左側放上蘸了醋的棉花，右側放上一些小葉子，將全班分成4個大組做這個實驗。學生對這個實驗很感興趣，學生做完這個實驗驚奇的發現：像蚯蚓這么低等的動物都有很強的學習能力，我們為什么不珍惜現在這么好的教學條件和青少年黃金學習時期好好學習呢？

反思：在教學上沒有創新就沒有突破，沒有創新教學就得不到發展。

第五篇：《大班科學活動：好玩的蚯蚓》活動反思

五大亮點引領進步

----《大班科學活動：好玩的蚯蚓》活動反思

現實生活中，絕大多數物體都以一定的形態呈現在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態，香蕉、月牙、毛線團、媽媽的燙發、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態，又凝聚著人們的刻意創造。這種形態不僅體現了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產生互動的對象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發他們去想象和創造。說到彎曲我就想到蚯蚓，于是我設計了《科學活動：好玩的蚯蚓》活動，引導幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習性的過程中，調動各種感官，插上想象的翅膀，與教師一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗，用靈巧的雙手去創造，在在彎繞世界里學習、成長。

《好玩的蚯蚓》的活動開展得很成功，也引起了我深深地思考，我覺得活動有五大亮點引領我進步：

亮點一：活動目標準確，做好了整個活動的鋪墊。活動目標是整個活動的起點和歸宿，對整個活動起導向作用。根據中班幼兒發展特點以及本班幼兒的實際水平，結合《幼兒園教育指導綱要》中科學領域的目標制定了這個本班的以情感態度為主要導向的活動目標，特別是我班孩子的語言發展水平相對較弱，平時發言不夠踴躍、思維也較局限，為培養幼兒擴散性思維，促進口語表達能力的提高，我把重心放在了根據畫面提供的線索大膽想象與表達，并提出質疑，發展幼兒的口語表達能力上面，為整個活動的順利實施作了鋪墊。

亮點二：活動過程清晰，促進了教師教學的成功。活動設計由剛開始的猜猜這是什么動物？到通過各種感官去了解這個動物的外形特征，用多媒體這種聲音、圖像并茂的孩子易于接受的方式了解這個動物生活習性最后發展到愛護這種動物，并以游戲結束。活動流程非常清晰，環環相扣，注意了動靜交替，顯得有張有馳，對整個活動的成功推進起到了很好的促進作用。

亮點三：活動方法出彩，調動了幼兒思考的積極性。興趣是孩子最好的老師。活動開始我打破了以往直接出示圖片、實物或其他東西的方式，運用了猜圖的形式，這個教學方法很出彩，也是活動的一個亮點。我用一支粉筆由畫蚯蚓開始，在黑板上倒序式地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹，我一邊畫一邊就聽到孩子發出的小聲猜測：開始畫蚯蚓時孩子說是繩子，不對是傘下面彎彎的柄，到畫泥土使孩子說是海蛇-----到最后畫出樹了，孩子高興得大叫：“我知道是蚯蚓！”活動引起了孩子極大的興趣，調動了幼兒思考的積極性。亮點四：活動環境寬松，激發了幼兒語言表述的愿望。首先，我在設計提問時十分注重提出一些適應不同層次、有益于幼兒發散性思維的提問，如：你猜猜這是什么動物？你認為這個動物在生活在哪里？等等，讓每個孩子都能發表自己的見解；其次，特別注意保護孩子運用語言的主動性和積極性，在幼兒爭著說、搶著說的時候，用分組的方式引導幼兒相互交流自己的想法，如：活動第二個環節，孩子對蚯蚓到底長什么樣有了更多的想法，孩子都急語表達自己的想法，這時我引導孩子根據材料的投放自由選擇取圖片組、電腦組、食物組，引導孩子觀察、探究中獲得信息進行交流，讓每個孩子在有說話愿望的時候，有更多的機會說；而且，寬松的語言環境應該是愉快的，是允許出錯的。我不以說完整、說對，糾正發音來打斷孩子的發言，打斷孩子的思路，挫傷孩子的積極性，更多的是肯定孩子的想法：“說得你很有道理，你的想法很棒----”等等，使孩子在肯定中逐漸增強自信心，從而更愿意發言。再者，營造一個非競爭的學習共同體，鼓勵孩子大膽的表達自己的語氣與假設，如：在談到蚯蚓沒有眼睛它怎么尋找到食物時，孩子紛紛猜測：有的說蚯蚓是用鼻子來聞的，有的說它是用肚皮來感覺的等等，猜測的結果多種多樣。整個活動中孩子的發言此起彼伏，連平時難得開口的孩子都能主動積極地參與到活動中，可見，孩子們在這種寬松的氛圍中，想說、敢說、大膽說，很好地激發了幼兒語言表述的愿望。

亮點五：活動引導科學，提高了幼兒相互質疑的能力。從漢語語言發展的研究中反映，我們的孩子疑問和質疑類言語不足，有可能對他們的創造性思維和行動造成影響，因此我把科學領域的教育語言發展有機的整合在一起，為孩子留下質疑的空間，并打破由教師一問到底的方式，積極鼓勵孩子相互質疑，如：在孩子講述自己記錄的內容的時候，有的孩子說我發現蚯蚓的頭部有一點尖，有的小朋友馬上就提出疑問:“你知道他的頭為什么是尖的嗎？”另一個孩子馬上就舉手：“我知道，因為長成方形就不象蚯蚓了。”“我知道，我知道------”發言聲此起彼伏。這樣鼓勵孩子從多角度考慮問題，相互質疑，促進了幼兒發散性思維的發展。

活動的不足是教師對孩子平時怕不怕爬行動物關注的不夠，把自己的想象強加給了孩子。我自己平時比較怕這種爬行動物，所以潛意識里覺得那些孩子也會怕蚯蚓。但是事實證明我想錯了，在進行第二環節了解蚯蚓的外形特征的時候，孩子紛紛提出：“老師你怎么不把蚯蚓拿來個我們看呀?這樣我們才看得更清楚呀?”聽了孩子們的話我才明白，其實孩子的好奇心和探究的欲望很強，他們愿意接觸自己想了解的物體。今后我要更認真地去解讀孩子的心靈，避免主觀判斷，注重課前多與孩子溝通交流，及時完善活動細節，使自己的活動開展的更好。附教案： 大班科學活動：好玩的蚯蚓 設計意圖：

現實生活中，絕大多數物體都以一定的形態呈現在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態，香蕉、月牙、毛線團、媽媽的燙發、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態，又凝聚著人們的刻意創造。這種形態不僅體現了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產生互動的對象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發他們去想象和創造。特別是故事《曲里拐彎》后孩子對彎曲的動物產生了極大的興趣，基于此，我把建構教材與其它教材有機的整合在一起開展了《彎彎曲曲的蚯蚓》的科學活動，讓教師與孩子一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗，用靈巧的雙手去創造。在引導幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習性的過程中，調動各種感官，插上想象的翅膀，在彎繞世界里學習、成長。活動目標：

1、引導幼兒初步感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習性。

2、根據畫面提供的線索大膽想象與表達，并能提出質疑。

3、培養幼兒細致觀察的習慣，體驗發現的樂趣，產生探究的欲望，萌發愛護蚯蚓的情感。活動準備：

1、多媒體（有關于蚯蚓的生活習性的介紹）

2、兩、三條蚯蚓放置在大盤中，放大鏡、鑷子、小刀、筷子若干。

3、有關蚯蚓的圖片若干布置在墻面上。

4、記錄用的紙和筆。活動過程：

一、這是什么動物？

1、今天老師帶來的一個彎彎曲曲的朋友，你們猜一猜是誰？引起興趣。

2、教師在黑板上倒序地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹。

3、引導幼兒細致觀察、想象、并互相質疑。（是蛇，蛇有眼睛，他沒有眼睛；是傘下面彎彎的柄――――――）

二、蚯蚓長什么樣？

1、介紹材料。（電腦、蚯蚓、圖片）

2、幼兒根據材料的投放自由選擇，分成人數不等的三組進行觀察、探究，初步感知蚯蚓的外形特征。（教師注意巡回觀察，并注意引導、幫助引導一些能力相對較弱的孩子，鼓勵幼兒互相交流。）

3、每人做好記錄。

4、請個別記錄有代表性的孩子講解自己的記錄。（教師引導幼兒認真傾聽，并鼓勵幼兒提出自己的問題、質疑別人的觀點。）

5、小結：蚯蚓的身體是細長的、一節一節的、彎彎曲曲的，頭部有點尖，便于鉆土，最在最前面，沒有眼睛、鼻子、耳朵、腳。他靠皮膚來感覺，靠“蠕動”來“行走”。

三、蚯蚓的其他有關知識。

1、蚯蚓生活在哪里呢?它吃什么呢?蚯蚓被切斷了會死嗎？蚯蚓有用嗎？(引發幼兒原有的知識經驗，大膽發表自己的見解)。

2、針對提問，觀看多媒體，獲得正確的信息。

3、教師示范試驗：切斷蚯蚓。

四、我是一條小蚯蚓。

1、你喜歡蚯蚓嗎?為什么？

2、適時地抓住幼兒的為什么”，教育幼兒要愛護蚯蚓。

2、我們也來扮演小蚯蚓，來幫人們松松土吧！

3、孩子一個接一個搭肩排成4-5隊，孩子模仿蚯蚓松土彎彎曲曲地走向戶外。

五、延伸活動：帶領幼兒到戶外去找蚯蚓。