第一篇：人教版五年級上冊落花生優秀公開課 教學實錄教案

《落花生》教學設計

團洲中心小學

徐慧君

一、教學目標

1．認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。

2．能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。

3．學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

教學重點：理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻 的人。

教學難點：了解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學準備

1．根據需要制作多媒體課件。

2．布置學生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實形成的過程。

三、教學過程

（一）談話導入。

1．猜謎語（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

3．這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么？

4．引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學習。

（二）檢查預習。

1．回顧預習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。

2．讀詞語：

1、輕聲詞（本課出現較多）。正音。

2．讀第一自然段，考察多音字的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。

（三）初讀，整體感知，梳理文脈。

1．朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花

生”寫了哪幾件事？

2．指名回答。

（四）再讀，品詞析句，領會道理。

1．默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質疑，做標記，把想法簡單寫在空白處。

2．自由質疑。簡單的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。

預設：

（1）收獲后為何用“居然”？

（2）父親來為什么說“實在很難得”？

（3）為什么父親說花生埋在地里“最可貴”？

引導學生就父親談論花生的話發現問題，并作為重點問題留待解決。

4．合作解疑。提示：聯系上下文；聯系生活經驗；聯系其他資料；大膽猜想。問題較

多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。

5．全班交流。

預設：

（1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生

命力強。指導朗讀。

（2）很難得？父親忙于公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

（3）最可貴？──是說什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹

說的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘

收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。

此外，結合問題的解決，引導學生發現：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。

這一環節放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學生學得活、學得真。

（五）存疑，結課。

1.父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對我產生了怎樣的影響？正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

2．了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

（六）作業

能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

（七）板書

落花生

種 收 嘗 議

主次分明

樸實無華

默默奉獻

第二篇：五年級上冊語文《落花生》教學教案（通用）[范文模版]

五年級上冊語文《落花生》教學教案范文（通用5篇）

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的五年級上冊語文《落花生》教學教案范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學目標

知識與能力：

1．掌握六個生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用“居然”造句。

3．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

4．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。

過程與方法：

以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實踐，在實踐中運用語言體會表達。

情感態度與價值觀：

學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養邊觀察邊感悟的習慣。

二、教學重難點

教學重點：

1．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

教學難點：

1．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

三、教學策略

1．品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。

2．自主學習與集體交流相結合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

3．設置不同角度的問題，激發學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

4．結合生活實際學習多種表達手法，學會觀察即生活、思考即表達。

四、教學過程

（一）激趣導入，初步感知

1．啟發談話：同學們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文?！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！笔欠裾f出了其中的原因。課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。

2．教師板書課題，學生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學習課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關許地山照片及篩選整理的情況資料。

3．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學們讀讀課文就知道了。

【設計意圖】激趣導入，在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯系，進而繼續學習。

（二）整體感知，把握內容

1．在預習的基礎上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。

2．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學生讀課文情況，指名讀，評議讀的情況。

3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

①種花生、收花生。

②準備收獲節。

③嘗花生和議花生。

按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開辟出來種花生。經過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。

出示課件：全家人過收獲節的圖片。

4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

5．細讀課文時，同學們哪些想一起深入探討的問題。

預設：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人？當年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學們的主要問題集中在第三部分的內容，那就讓我們仔細品味。

【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文結構，了解課文大意，培養學生概括能力。

（三）深入品味，感悟表達

1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導。

（1）體會第一層意思。（重點理解父親的話。）

①課件出示父親的'話。

②指名讀父親的話，然后完成師生對讀的填空。

③讀讀父親的話，學生討論有關的問題，教師點撥。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達出“愛慕之心”。

c．父親認為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？

引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．對比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。

④同學們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？

原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。

⑤生活中有沒有具有花生品質的其他事物呢？大家觀察過嗎？

（2）體會第二層意思。

過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？

①學生自讀，談理解。

父親引導孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應該做這樣人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

②教師：對于父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？

③理解“我”說的話。

a．齊讀。

b．討論交流。“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

d．我們要做什么樣的人，師生對讀。

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。

由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達的手法顯而易見，特點鮮明，值得學習。

今天向大家推薦此類表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。

【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學習感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復回讀中，領悟文章的表達方式和表達效果。

（四）布局謀篇，突出中心

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當的安排，就是為了重點突出作者最想表達的內容學習落花生的品格。

【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。

（五）總結全文，延伸拓展

1．分角色朗讀課文。

2．學習了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談談你的收獲。

3．總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，教導子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當，突出中心。

4．延伸拓展。

（1）人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，說說你得到的啟示嗎？

（2）許地山當年真的記住了父親的話，讀讀文章的結尾部分。

出示課件：許地山生平簡介。

后人的評價：許地山是“五四”新文學運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰爭時期為抗日救國事業奔走呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回，就是和一個高尚的人在談話。

5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀。

【設計意圖】一是幫助學生了解課文詳略得當的描寫方法以及這樣表達的目的。二是學以致用，學習感悟身邊的事物，把學到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學生的習作中，培養學生關注此類寫作方法的文章。

6．布置作業。

小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

【學習目標】

1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

【課前準備】

1．學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。

【教學過程】

第一課時

解題導入

1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。初讀課文，整體感知。

（1）自主識字

1．小聲讀課文，畫出生字新詞。

2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3．拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）

4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

（2）讀順課文，感知文本內容

1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

默讀課文，理清思路

1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2．本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

布置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

第二課時

回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發言情況相機引導）

1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2．充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

教學目標

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習有感情地朗讀課文。

教學重難點

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題：《落花生》。

二、指導學生自學課文。

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內容。

1、認識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內容。

1、講讀父親的話

（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

（2）、父親對什么產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，并根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀“我”的話。

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文。

九、小結。

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

教學目標

1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學時間

二課時。

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

一、導入。

1、師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡要回答。

教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解?，F在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

2．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（二）檢查預習

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞

語在具體語言環境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

（五）作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

教師活動

一、設境導入。

1.談話導入：同學們，生活中常有些小事物蘊涵著大道理，書中也有“小中見大、細微處見精神”等詞句。我們讀過的《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》就是這類。

2．今天，我們認識一種普通的植物“落花生” 【板書課題：15.落花生】演示。

3．引導圍繞課題質疑?！救绻蠋熥屇阋浴奥浠ㄉ睘轭}，你可能會寫哪些方面的內容呢？】

小結：作者寫花生不僅寫了大家說的這些，還將花生和人結合起來。

二、整體把握，溫故知新。

1．反饋預習情況，效果檢查 a．分組出示易讀錯的詞語。

【⑴便宜、吩咐、石榴、嘗嘗； ⑵空地、買種、播種； ⑶榨油、嫩綠、食品、蘋果?！?/p>

b．聽寫后出示四行詞語，讀好讀懂，分行分別串成一句話。）半畝 空地 居然 收獲 吩咐 茅亭 過節 品嘗 石榴 蘋果 鮮紅 嫩綠 味美 榨油 便宜 有用

2．設疑，理理清脈絡。課文圍繞落花生講了那些內容【出示： 花生】 有些讀者就此認為寫了四大塊，你認為呢？（耕耘收獲；邊嘗邊議）3．分角色朗讀課文。

三、整體感知課文。

1.指導質疑。

2．指導同伴間交流、篩選有價值的問題。

四、研讀重點，體悟內涵

1．選擇重難點問題探討

（1）出示課文最后一段，指讀。

（2）提出疑問： 從哪兒看出父子的話對我的影響之大？ 父親的話什么意思，用自己的話說一說。

（3）疑中生疑：父子之間的一次平常的談話為什么給作者留下如此深刻的印象呢？ 【出示第10自然段】指導讀思討論：父親在哪一方面贊美了落花生？ 并在朗讀指導中品悟對比的寫作效果

（4）多方聯系，體悟主旨看圖補白，母親點點頭，使你想到什么？現實中還有哪些人像落花生？

（5）朗讀小結道理。

五、布置后續學習

1．探究寫作特色，讀寫遷移。

2．適度延伸，拓展閱讀。

學生活動

看老師板書課題，讀題。

交流預設：可寫花生的外形，或用途，或生長過程，或 花生等事情。

請平時讀音不夠準確的學生讀。

注意讀準字音，易讀錯的字及時注上拼音 對照自批； 再讀詞語，說說從每行詞語里讀出了什么？

請把每行詞語連起來說一句話。

自主請求讀課文，相機評價。

交流預設：（種花生——收花生——嘗花生——談花生）讀出疑問，聽出疑問

學生質疑預設：

a．第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？

b．第2段為什么說“父親也來了，實在很難得”？

c．文中對話的提示語為什么這么簡單？

d．桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學？

e．為什么“父親的話深深印在我的心頭”？

說說“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！边@句話的意思。

交流“許地山”的有關資料 快速瀏覽資料，談體會。（取用落華生筆名；多年后，將父親與我們談話的情形寫下來；一生做花生似的人）

一讀第12段，敲擊心扉。自讀體會 討論、交流

二讀最后一段話，聚焦品質。聯系生活列舉：農民工、清潔工、陪練員等 聯系名言俗語：滿瓶不動半瓶搖；飽滿稻穗低著頭……

三讀最后一段話，聚焦豐潤精神。

設計思路及多媒體運用分析

從同一單元的課文中尋找內在的聯系，以熟帶生，建立思維方式的常態鏈條。

通過展示，花生生長過程，滲進花生的生長特點，彌補學生認識的空點。

教學初始不僅給趣，更給明確的目標導引，關注本課文路與學生思路的連通 預習是自主學習的重要方面。培養習慣落到實處。

將“生字歸類、針對指導、朗讀鞏固”，使讀準生字教學扎實有效 從詞語入手，串起精彩語言 積累語言與整體感知結合 提高學生質疑能力、篩選能力 呈現“資料袋”，引起學生注意，有助提高閱讀思考效果；利用網絡豐富學生對作家背景的了解，深入理解父親的話對作者人生價值觀的深刻影響，對下節課指導學生深入理解父親的教育方式及“借物喻人”寫法的作用。

引導正確理解父親說的那段話的目的，滲透辨證唯物主義思想。嘗試運用中悟出“對比”的寫作效果。

第三篇：人教五年級音樂上冊教案

人教五年級音樂上冊教案

五年級音樂教學計劃

一、本學期教學目標與任務：

結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進行的方式、特點和一般的表現意義），以進一步加強情感體驗的能力，加深對音樂形象的感受，進入比較深入的欣賞。

這個階段我會注重作好以前和今后知識的銜接工作。我會采取多種方式策略，幫助學生自己熟練的應用所學過的知識。并要注意避免學生厭煩枯燥的樂理知識的學習，采取游戲的方式讓學生邊玩邊學。

二、教學分析：

1、唱歌是學習一些適合小學生延演唱的中外優秀歌曲。注重學生用力度、速度的變化手段表現歌曲情感，能夠獨立、自信地唱歌。

2、欣賞教學是培養學生音樂感受、欣賞和審美能力的有效途徑。中外優秀音樂作品對于開闊學生視野，提高文化素養，豐富情感具有重要意義。

3、識譜教學是學生學習音樂的必要環節。教學要符合學生的認知規律，把知識融入音樂實踐中去學習。避免單純而枯燥的講授，要從感性入手，深入淺出，逐步提高。

4、綜合訓練為本課本的重要特色之一,旨在通過某一種形式（如歌唱發聲、節奏、律動、樂器演奏、音高聽辨、節奏與旋律的排列和音樂創作等）的練習、達到多種技能訓練或知識運用的要求，依照各課教學目的、既抓住訓練重點，又要有所兼顧，充分發揮每一條練習中所包含的訓練作用。

三、提高教學質量措施：

1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。

2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。

3、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

4、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最大限度的調動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。

5、積極和其他學科溝通，積極研究學科整合。響應新課標要求。

6、多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結經驗。

一、西部風情

第一、二課時（拉薩謠）教學目標：

1、通過學習歌曲《拉薩謠》體驗西藏民族風情。

2、通過歌曲練習表現質樸自然、高遠深邃的感情。

3、注意歌唱的發聲和吐字。課時：共兩課時。

教學過程：

1、導入新課

（1）復習演唱前面學習過的歌曲。注意引導表達歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。

（2）通過與以前學習過的歌曲情緒的聯系或對比引入本課將要學習的歌曲。（3）聽歌曲范唱錄音（合唱）。在聆聽之前，提示學生注意歌曲演唱形式和情緒。聽后引導學生簡單討論。

2、學習新歌

（1）進一步體驗歌曲的情感和了解歌曲的背景。

A、學生朗誦歌詞。教師糾正、解釋歌詞中的個別字詞。

B、請學生談這首歌曲的時代背景和對歌曲情感的理解。C、再聽歌曲的范唱演唱（最好是教師范唱，也可聽獨唱錄音）。

D、調查了解學生對這首歌曲的熟悉程度（可用舉手統計方法，也在可課前進行）。

（2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗歌曲的情感，也為了實際檢驗一下學生對歌曲的熟悉程度）。

A、指導學生分析歌曲的節奏特點。

B、學生讀節奏（可用“噠”或其他讀法）。提示讀節奏時要注意節奏的樂句。

C、在教師彈奏歌曲曲調的“伴奏”下，再讀一遍節奏。

（3）學習歌曲的曲調。

A、學生隨著教師的琴聲試著視唱曲譜（只唱一遍，以便確定下面的練習方式）。

B、請學生分析一下歌曲的“旋律線”（可用手勢來表示，注意一個樂句用一個動作）。然后一邊作“用手勢表現旋律線”的動作，一邊進行視唱曲譜練習。（4）學習歌曲的歌詞。

A、聯系前面分析過的歌詞和情緒唱歌詞。

B、在練習中提示要注意運用氣息的控制唱好連音。（5）用樂器演奏整首歌曲的曲調或其中的幾個樂句。

3、小結

（1）再聽一遍歌曲錄音，請學生對比一下，自己的演唱還有哪些不足。（2）了解一下用樂器演奏這首歌曲的情況。（3）指出下一節課的任務或課下的樂器練習任務。

第三課時（欣賞 北京喜訊到邊寨）

一、教學內容：

1、欣賞《北京喜訊到邊寨》

2、復習唱好《拉薩謠》

3、聆聽《東北秧歌》

4、練習東北秧歌的基本動作

二、教學目標 ：

1、讓學生感情豐富唱好《拉薩謠》

2、通過聆聽《北京喜訊到邊寨》感受民族管弦樂，體會苗族、彝族音樂風格

3、學跳秧歌的基本舞步，培養學生熱愛生活、熱愛祖國的情感

三、教材分析：

這是一首以苗族、彝族音調改編的管弦樂曲，曲調歡快、熱烈。

四、教學過程 ：

（一）導入

1、師：“上節課我們學習了一首藏族歌曲《拉薩謠》，今天我們一起復習復習，要唱得更好一點?！?/p>

2、學生齊唱。

（二）開始上課

1、跟錄音演唱。

2、難點指導，跟伴奏帶讓學生有表情、有感情演唱。

3、過渡聆聽《北京喜訊到邊寨》。師：“演唱完畬族歌曲，接下來我們來欣賞一首以苗族、彝族音調改編的曲子《北京喜訊到邊寨》?！?/p>

4、讓孩子看著簡譜聆聽，感受三部分七個主題的音樂旋律。

5、讓學生談談聽后感，教師總結。

6、完成聽聽想想問題。

7、聆聽《東北秧歌》，讓學生猜猜此音樂的舞種。

8、引出“秧歌舞”。

9、教師示范跳“秧歌舞”，學生喊口令。

10、動作分解教學……

11、結束。

第四、五課時（三峽的孩子愛三峽）教學目的：、讓學生初步了解和感受中國音樂的品種及其基本風格。

2、能夠用圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱《三峽的孩子愛三峽》。

3、教育學生應熱愛祖國大家庭，努力學習，將來把我們祖國建設的更美麗。課時：共兩課時。教學過程： 一、導入：

首先我們來做一 個游戲：播放一 段“少數民族服飾展”片斷，請同學們搶答他們分別屬

哪個少數民族？將學生說的各種答案總結歸納，并對積極舉手發言的同學以充分地肯定、鼓勵 表揚。

二、引入新課：

1、由學生的回答引入：

師：我們的祖國是一 個歷史悠久、文化燦爛、幅員遼闊、民族眾多的國家，那么誰知道三峽在哪兒呢？

2、學生發言引入教學。

三、激情參與（視唱）：

1、播放歌曲。

2、接下來就請同學們輕聲哼唱: 注意：（1）強調正確坐姿。

（2）可先放慢速度練習，較熟練后將速度還原。

（3）老師將其有休止符的地方用連音來彈奏，請學生感受效果有何不同？因此，演唱時應把握好連音與休止符的細致要求。

（4）唱“啦”，演唱時注意聲音的彈性及氣息的支持。

四、學唱歌曲：、師：除了我們以前了解過的漢族歌舞音樂之外，還有許許多多的少數民族歌舞音樂等待著我們去了解，那么首先我們就來完整欣賞一 首歌曲《三峽的孩子愛三峽》，想不想聽老師為大家演唱一 遍啊？

(1)歌曲的演唱形式：領唱、齊唱(2)歌曲的風格特點：少數民族音調、師：請同學們試著跟琴輕聲哼唱一 遍（或者二到三遍），可分為三部分哼唱，注意：a、休止符b、裝飾音。、引導學生發現前面的發聲練習就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的結構。4、教唱《三峽的孩子愛三峽》一 歌(1)完整視唱旋律。

(2)根據感覺分析的歌曲結構特點，分段學習此歌，特別注意B段襯詞的演唱。(3)全體學生完整演唱此歌，(4)完全熟練以后，三段作對比，進行力度、表情、速度變化。讓學生感覺力度、表情、速度變化。對音樂表現的影響。

(6)通過學習《三峽的孩子愛三峽》對學生進行愛國主義教育。

第二單元 古詩新唱

第一、二課時 梅花 教學目標：

1、用氣息支持唱歌，學習浮點音符的唱法。

2、有感情地背唱歌曲。教學過程：

一、發聲練習： １＝Ｄ２／４

２２２ ５５┃６６ ５┃０２ ５６┃６?２ ┃５ —┃５—║

二、學唱新歌

1、聽錄音

2、問：內容情緒是什么？此歌適合在何重情況下唱？

3、找出曲中的浮點音符節奏，并作上記號，哪個同學來試唱一下，（注意Ｘ?Ｘ中附點四分音符的時值。）

4、第二次聽錄音，要求學生輕聲哼唱。

１、“開火車”，聽一句旋律，唱一句歌詞，唱的好的同學予以表揚。２、放慢速度跟琴唱第一段 ３、請個別視唱第二段 ４、分組唱 ５、練習齊唱。

第三課時 靜夜思 教學目標：

１、學會歌曲《靜夜思》，能有氣息支持、有感情地唱歌。２、能唱好歌曲中的圓滑音。

３、學習4/4拍節奏特點，學會4/4拍指揮式，能變作指揮式邊唱歌。教學過程：

一、發聲練習： １＝Ｃ－Ｆ ２／４ ▼▼▼▼ ▼▼▼▼ ╭——╮ ５５５５┃６５３１┃３ ２┃１ —║ lalalala lalalala la

二、學唱新歌

1、聽錄音

2、問：內容情緒是什么？此歌適合在何重情況下唱？

3、學唱曲譜

4、看譜，并聽琴音

5、找出旋律特點。

6、聽琴音，學唱歌曲。

7、“開小火車”將全曲分為１１個樂句，每個學生唱一句，先聽后唱，不妥之處其余同學補充。

8、分段唱：第一樂段——男生。第二樂段——女生，副歌——男女生齊唱

9、練習齊唱歌曲。

10、學習了解4/4拍節奏特點，“強、弱、次強、弱”。

11、學習4/4拍指揮式。

12、練習邊做指揮式，邊唱歌曲。

13、小結。

第四課時 古詩朗誦演唱會 教學目標

１、欣賞歌曲《讀唐詩》。

２、通過朗誦演唱古詩，激發學生對古詩的興趣，知道詩與歌的聯系。教學設計：

一、發聲練習： １＝Ｃ－Ｆ ２／４

▼▼▼▼ ▼▼▼▼ ╭——╮ ５５５５┃６５３１┃３ ２┃１ —║ lalalala lalalala la

二、學唱新歌

1、聽錄音欣賞歌曲《讀唐詩》。

2、再次欣賞找一找歌曲的特點。

3、根據標題，用自己的話來描繪場景。

4、第三次欣賞，要求跟譜輕哼，以加深印象。

5、組織學生進行古詩朗誦演唱活動。

6、小結。

第三單元 美麗的草原

第一課時 欣賞 《天堂》、《牧民的一天》 教學目的：

1、欣賞音樂，學習用點、線和色彩畫感受，培養學生想象力和創造力。

2、通過聽音樂，畫感受，提高學生審美能力。教學過程：

一、聽音樂進教室

二、師生問好

三、聽記：（簡單的旋律）１＝Ｆ２／４

１ １２┃（３２ ３）┃５６５３┃２ —┃（２５３２）┃（１２ ３）┃２１６１┃５ －║

方法：Ａ、師奏Ｆ大調音階（上引、下行）生仔細聆聽，并分析拍號。

Ｂ、師旋律奏一遍，生隨音樂用手指劃拍（學生應規定速度）

Ｃ、師重復彈，生記下各音

Ｄ、師再次彈奏，生同時默唱、校正、糾錯

Ｅ、將聽記內容唱一唱

四、念念拍拍：

導入：剛才老師測查了同學們的聽音導入：剛才老師測查了同學們的聽音考考大家。

（出示小黑板）

（１）Ｘ ＸＸ┃ＸＸＸ┃ＸＸＸ ＸＸ┃Ｘ －║（２）Ｘ?Ｘ ＸＸ┃ＸＸ Ｘ┃ＸＸＸＸ ＸＸ┃Ｘ －║ Ａ、分析拍號后，生自行準備，１－４組第一條，其余的第二條。

Ｂ、請個別生念念拍拍，（注意：ＸＸＸ，ＸＸＸ ＸＸＸＸ較難），后集體評議

Ｃ、要求勻速進行節奏練習，整體的可由慢到快。

對照下面三組節奏，按老師所拍的先后次序，把序號填寫在括號里：（）ＸＸＸ ＸＸ┃Ｘ －║（）Ｘ ＸＸ┃Ｘ Ｘ Ｘ║

（）ＸＸＸＸ ＸＸ┃Ｘ

－║

方法：Ａ、請個別學生上面拍打，其余評議是否正確。

Ｂ、生自由練習

Ｃ、聽老師打節奏，將序號填在相應的小括號中。

Ｄ、按序號連起來練習

五、欣賞歌曲《天堂》。

1、播放歌曲。

2、討論：這首歌曲表達了怎樣的情感？你從歌曲中感受到了什么？

3、第二次播放歌曲，討論：A、歌曲具有哪個民族特色？

B、歌曲曲調由兩部分第一部分優美、深情表現了對家鄉的贊美，第二部分高亢、充滿激情，表現了對家鄉的無比熱愛，這種變化是怎么表現出來的？

4、第三次播放音樂，讓學生邊聽邊用曲線畫，感受音樂的起伏變化。

5、完成17頁填空練習，并練習唱一唱。

六、欣賞歌曲《牧民的一天》。方法同上。

七、小結。

第二課時 美麗的夏牧場 教學目標：

1、通過學唱《美麗的夏牧場》培養學生富有表情地演唱歌曲、學會采用不同的形式表現歌曲的美。

2、了解哈薩克相關的音樂文化。

教學過程：

一、了解新疆哈薩克族風情

1、播放歌曲《美麗的夏牧場》

2、第二遍聽賞，同時出示歌詞師：我們一起看看這首歌曲的歌詞，唱到了什么山，什么河,哪些景色,你覺得這是哪個地方?

3、結合這些景致，你覺得是哪個民族？

4、介紹新疆哈薩克族師:哈薩克族生活在天山腳下,以游牧為生,是個能歌善舞的民族,民族樂器主要有冬不拉、手鼓（出示圖片）

5、邊聽音樂邊打節奏 聆聽音樂，說說這是哪個民族的歌曲。聽賞并說說歌曲中唱到的景致。學生欣賞畫面學生拍打鈴鼓（隨意的）跟隨老師的節奏打一打鈴鼓。4/4 0 x 0 x 0 xx x x | 通過學生聽一聽、看一看，直切本課主題。多媒體課件的播放視聽結合，使學生產生好奇。結合民族音樂文化（手鼓等演奏），讓學生走進哈薩克族的神奇土地，使學生在了解歌曲的同時培養了審美情趣。激發學生學習興趣。

二、新歌教學

1、師：我們今天就來學習歌曲《美麗的夏牧場》，請同學們一起來哼唱旋律，同時觀察旋律中哪個音出現的最多。

2、師：是的，在歌曲中，以“6”音為主的旋律都給我們感覺比較優美，再加上中速的演唱速度，讓歌曲更加抒情了。

3、我們一起來唱第一段歌詞，找出你認為最難唱的地方。

4、師：請大家跟著老師的琴聲再把第一段歌詞完整地唱一遍，你能找出你覺得最抒情的一句嗎？為什么？講述音樂知識“⌒”

6、單獨哼唱“啊”（第三樂句）指導聲音。

7、師：同學們，這段歌詞中出現了“阿肯”一詞，你知道是什么意思嗎？

8、解釋“阿肯”、相關音樂文化。

三、分析處理歌曲

1、總結旋律結構特點，出示圖譜。(1)師:我們完整的把歌曲演唱一遍,找出歌曲中旋律相同的樂句,你能用自己的圖譜來表示嗎?(2)老師出示圖譜 ○ ○

2、采用不同的形式表現歌曲。

3、二度范唱師：我們的這首歌也可以用這種形式來演唱，請聽。

4、師：如果加快速度，又會帶給我們怎樣的感受呢？

5、放歌曲《瑪依拉》（課件）師：我們再來欣賞一首哈薩克民歌《瑪依拉》，與《美麗的夏牧場》作一下比較。

四、總結。

第四單元 歡快的舞步

第一課時

欣賞 大河之舞 教學目標

1、欣賞樂曲《大河之舞》，感受愛爾蘭民族的熱情奔放。

2、結合相關資料，了解愛爾蘭民族特色和踢踏舞。教學過程

1、播放歌曲。

2、討論：這首歌曲表達了怎樣的情感？你從歌曲中感受到了什么？

3、第二次播放歌曲，介紹愛爾蘭民族音樂舞蹈傳統特色。

4、播放《大河之舞》音像資料，進一步感受愛爾蘭音樂、舞蹈的熱情奔放。

5、跟著電視學跳踢踏舞。

6、再聽音樂，感受樂曲節奏的變化。并讓學生用踢踏的形式表現出來。

7、小結。

第二課時

活動：稍息 立正 站好 教學目標：

1、在聽賞中感受歌曲的熱烈，激發學生表現音樂的興趣。

2、能根據音樂的節奏，自編韻律操，表現音樂。教學過程：

1、復習上節課相關內容。

2、聽賞范曉萱翻唱的歌曲《稍息 立正 站好》。初步感受樂曲的熱烈和強烈的節感。

3、說一說歌曲的特點。

4、跟著錄音學唱歌曲第二段。

5、學生根據歌曲內容、節奏分組自編動作。

6、各組表演。

7、在教師指導下，學生編排動作。

8、跟著音樂表演韻律操。

9、小結。

第三課時

大家一起來 教學目標：

1、在聽賞中感受歌曲的熱烈，激發學生表現音樂的興趣。

2、能根據音樂的節奏，自編韻律操，表現音樂。教學過程：

1、復習上節課相關內容。

2、聽賞孫悅演唱的歌曲《大家一起來》。初步感受樂曲的熱烈和強烈的節感。

3、說一說歌曲的特點。

4、跟著錄音學唱歌曲。

5、學生根據歌曲內容、節奏分組自編動作。

6、各組表演。

7、在教師指導下，學生編排動作。

8、跟著音樂表演韻律操。

9、小結。

第五單元 綠色的暢想

第一、二課時 教學內容：學唱歌曲《手拉手，地球村》。教學目標：

1、初步理解“地球村”的含義，關注世界和平事業和綠色事業，理解歌曲所表達的思想情感，教育學生熱愛世界和平保護綠色環境。

2、學會《手拉手，地球村》。教學過程：

一、導入新課

1、同學們誰知道“地球村”是什么意思？

2、復習演唱前面學習過的歌曲。注意引導表達歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。

3、通過與以前學習過的歌曲情緒的聯系或對比引入本課將要學習的歌曲。

4、聽歌曲教唱錄音（合唱）。聽后引導學生簡單討論。

二、學習新歌《手拉手，地球村》。

1、進一步體驗歌曲的情感和了解歌曲的背景。

2、隨琴視唱歌曲歌詞。

3、學習歌曲的曲調。

三、小結

第三課時 教學內容：歌曲《綠色的歌謠》。教學目標：

1、學會歌曲《綠色的歌謠》，能有氣息支持、有感情地唱歌。能唱好歌曲中的圓滑音。

2、學習拍節奏特點，學會打拍指揮式，能變作指揮式邊唱歌。教學過程：

一、教師談話導入。

二、學唱新歌《綠色的歌謠》

1、聽錄音

2、問：內容情緒是什么？此歌適合在何重情況下唱？

3、學唱曲譜，找出旋律特點。

4、聽琴音，學唱歌曲。

5、分段唱：第一樂段——男生。第二樂段——女生，副歌——男女生齊唱

6、練習齊唱歌曲。

三、展示

第四課時 教學內容：欣賞小樂隊合奏《森林狂想曲》。教學目標：

1、、初步熟悉《森林狂想曲》的音樂，能用豎笛或口風琴吹奏A段主題。

2、通過聽《森林狂想曲》感受民族管弦樂，體會藏族、音樂風格。

3、初步進行合奏《森林狂想曲》提高演唱的質量，培養學生熱愛生活、熱愛祖國大好河山的思想情感。教學過程：

一、教師談話引入：

二、初步欣賞《森林狂想曲》。

1、初聽音樂。（教師簡介）

2、讓學生熟悉A、B、C各段的旋律。

3、教師分別用電子琴或豎笛演奏A、B、C各段的旋律。使學生聽到音樂就能知道是A段還是B段或C段。

4、復聽完成課本上的第一個練習。

5、這首樂曲有許多地方運用了“音效”即實地錄制的聲音，加強了真實感，使人身臨其境。（分小組共同探討、創造、分工）。

三、選擇兩或三個小組與教師合作，共同演繹《森林狂想曲》。

四、在口風琴或豎笛上學習吹奏“mi”，“fa”，“sol”三個音。

五、隨教師用較慢的速度學習吹奏《森林狂想曲》A段的旋律。

第五課時

教學內容：復習唱好《綠色的歌謠》；演繹《森林狂想曲》 教學目標 ：

1、讓學生感情豐富唱好《綠色的歌謠》 教學過程：

一、談話導入：

二、復習歌曲《綠色的歌謠》

1、跟錄音演唱。

2、難點指導，跟伴奏帶讓學生有表情、有感情演唱。

3、過渡聆聽《綠色的歌謠》?！?/p>

三、復習歌曲《手拉手，地球村》

四、合奏練習《森林狂想曲》。

五、教師放錄音，共同欣賞，評價。

第六單元 歡樂的鼓聲

第一課時 教學內容：欣賞樂曲《龍騰虎躍》。教學目標：

1、了解鼓的作用，激發學生對鼓文化的興趣。

2、欣賞鼓樂《龍騰虎躍》。體驗、感受作品的情感，增強民族自尊心、自信心、自豪感。教學過程：

一、模擬激越的鼓聲，為音樂伴奏。

二、教師談話：出示實物（兒童玩具撥浪鼓、鈴鼓、小軍鼓、大鼓）指導學生認識樂器的名稱及作用。

三、欣賞引子部分。

1、教師播放音樂的引子。

2、學生交流聽到的樂曲

四、欣賞第一部分。

1、體會音樂的情緒是怎樣的？（學生回答）

2、教師引導學生學唱主題。

3、學習鼓的節奏為主題伴奏（拍手、拍腿、用鈴鼓或小軍鼓）

五、欣賞第二、三部分。

六、完整欣賞全曲。

七、簡要介紹曲作者——鼓樂大師李民雄。

八、補充欣賞《豐收鑼鼓》（民樂合奏）。

第二、三課時 教學內容：學唱歌曲《木鼓歌》。教學目標：

1、學會歌曲《木鼓歌》，能有氣息支持、有感情地唱歌。能唱好歌曲中的休止音。

2、學習拍節奏特點，學會打拍指揮式，能變作指揮式邊唱歌。

3、熟練地演唱歌曲。教學過程：

一、教師談話導入課題。

1、教師播放《木鼓歌》的錄音。

2、簡介歌曲表現的內容。

二、學習歌曲《木鼓歌》

1、初聽歌曲，感受歌曲歡快活潑的情緒。

練習節奏：ＸＸ、ＸＸ┃Ｘ 0║ＸＸ、ＸＸ┃Ｘ 0┃

ＸＸ、ＸＸ┃ＸＸ Ｘ║ＸＸ、ＸＸ┃Ｘ 0┃

2、學習歌曲第1—4小節的旋律：注意歌曲中的休止符（第2、4、8、小節）用聽唱法慢速練習。

3、學習歌曲第9—12小節旋律。

三、熟練地演唱歌曲的第一段歌詞。

四、分組練習。

五、小組匯報展示。

第四課時

教學內容：繼續學唱歌曲《木鼓歌》；欣賞小樂隊合奏《森林狂想曲》。教學目標：

1、繼續學唱歌曲《木鼓歌》能理解歌曲的意思。

2、進一步熟悉《木鼓歌》的音樂，熟練地演唱歌曲第二段歌詞。

3、以快樂、活潑的情緒、飽滿而富有彈性的歌聲，表現佤族人民對美好生活的熱愛之情。教學目標：

一、教師談話：

二、學習歌曲《木鼓歌》

1、學習第13—18小節的旋律：注意節奏的變化：出現了后十六分節奏、弱拍上出現的八分符點音符、前十六分音符。其中有重復的地方。

2、反復練習9—18小節的旋律。

3、學習第19—21小節的旋律，注意兩個重復出現的樂節。

4、第23—28小節總是出現四度的音程跳躍6—

2、2—

5、下滑音記號的唱法。

6、完整地演唱歌曲《木鼓歌》的第二段歌詞

三、欣賞歌曲《木鼓歌》。

1、教師播放歌曲木鼓歌》。

2、學生欣賞音樂，加深印象。

3、分組練習展示。

第五課時 教學內容：音樂活動“鼓聲傳情” 教學目標：

1、進一步了解不同民族的鼓文化，激發學生對祖國民族音樂的熱愛之情。

2、小組競賽活動：哪個小組知道的帶“鼓”的詞語多。采用合作學習的方式，制作簡易的鼓并創編“鼓的對話 教學過程：

一、導入部分。

二、了解不同民族的鼓文化。

1、看錄像，內容反映了不同民族的鼓文化。

2、教師播放錄像（漢族秧歌舞、維吾爾族的手鼓舞、朝鮮族的長鼓舞、傣族的象腳鼓舞）

3、學生分成小組活動。把商量的結果告訴大家。

4、學生進行合作學習，教師到各組指導

三、展示活動。

四、教師進行小結

第七單元 音樂中的故事

第一、二課時 教學內容：欣賞交響童話《彼得與狼》。教學目標：

1、鼓勵學生積極參與，體驗各項音樂活動。

2、通過實踐活動——欣賞、摸唱、摸奏、再創造等方式，牢固地運用已學過的樂器知識。

3、通過此活動培養學生大膽的想象力和勇敢的表演力。教學過程：

一、談話導入：

1、西洋樂器可以分為哪幾大類？每一分類各舉兩種樂器。弓弦樂器：大提琴、中提琴、小提琴。木管樂器：長笛、雙簧管、大管、單簧管。銅管樂器：小號、長號、圓號 打擊樂：定音鼓、大鼓、小軍鼓

2、揭示課題。

3、故事梗概。問：有誰知道這個故事的內容？

4、人物介紹。

二、分段欣賞。作品中每個人物和動物的主題是用什么樂器演奏的？

1、片段一，彼得出場。

5、老爺爺出場

2、片段二，小鳥出場

6、狼出場

3、片段三，鴨子出場

7、動物們的反映

4、片段四，貓出場

8、智斗

9、放繩

10、捉狼、11、獵人出場

三、總結人物的個性與音樂的關系 彼得—弦樂四重奏——勇敢堅定 小鳥——長笛——靈巧活潑 鴨子——雙簧管——笨拙 貓——單簧管——狡猾的 狼——、圓號——窮兇極惡的 老爺爺——大管——絮叨 獵人——定音鼓和大鼓——槍聲、四、分角色進行表演

五、根據每個小組的表演情況進行評獎。

第八單元 美好的祝福

第一、二課時 教學內容： 學習歌曲《平安夜》。教學目標：

1、用優美、和諧的聲音演唱歌曲，感受寧靜，祥和的氣氛，了解歌曲的創作經歷。

2、欣賞不同形式的《平安夜》。教學過程：

一、導入。

1、播放歌曲《鈴兒響叮當》設問：什么節日能聽到這首歌？

2、與圣誕節有關的音樂你們還知道哪些？

二、學習歌曲。

1、教師帶領學生有感情地朗讀歌詞。

2、學習高聲部旋律，學習用口琴吹奏歌曲《平安夜》

3、學習低聲部的旋律，學習用口琴吹奏歌曲《平安夜》。

4、練習合奏

三、分組用各種形式演唱歌曲

四、各組匯報展示

五、欣賞吉他演奏《平安夜》和電子琴演奏《平安夜》。

第三課時 教學內容：欣賞民樂合奏《花好月圓》。教學目標：

1、從音色、速度、力度、節奏、旋律、情緒等方面感受、體驗音樂，加深對民族音樂的喜愛之情。

2、根據樂曲的情緒分段。

3、設計節奏型用打擊樂為音樂伴奏。教學過程：

一、談話導入：

1、教師出示民族樂器的課件，介紹樂曲主奏樂器的音色（笛子、二胡、揚琴）揭示課題。

二、欣賞樂曲

1、欣賞引子部分：這段音樂使人聯想到了什么？伴奏樂器中出現了什么聲音？

2、欣賞第一主題。

3、欣賞第二段音樂

（1）教師指導學生唱第二段主題。（2）指導學生體會第一樂段的不同。

4、欣賞最后一部分音樂。

5、完整欣賞樂曲。

三、指導學生分組設計節奏型為音樂伴奏

四、教師播放影音資料，學生再次欣賞音樂看畫面。

五、各組匯報展示。

第四、五課時 教學內容：學習歌曲《難忘今宵》。教學目標：

1、用滿懷深情的歌聲表達祝福祖國的心愿，激發學生對美好幸福生活的熱愛之情。

2、了解歌曲創作的背景，激勵學生加強學習，提高文化底蘊。教學過程：

一、導入部分；

1、教師播放李谷一演唱的歌曲片段。

二、學習歌曲旋律。

1、指導學生朗誦歌詞。學生分組朗讀歌詞。

2、教師給學生介紹歌曲創作的故事，激發學生平時不斷的學習

3、學生聽音樂朗誦歌詞。

4、指導學生輕聲哼唱旋律

三、分組學習歌詞。

1、指導學生有感情地演唱歌曲。

2、學生用不同的形式演唱（女聲、男聲、領唱、齊唱）

四、匯報展示

第六課時 教學內容：音樂活動“新年音樂會” 教學目標：

1、用滿懷深情的歌聲表達祝福祖國的心愿，激發學生對美好幸福生活的熱愛之情。

2、進一步了解不同民族的音樂文化，激發學生對祖國民族音樂的熱愛之情。

3、以班級召開一次“迎新年音樂聯歡會”表達同學們對未來的美好祝福。教學過程：

一、導入：新年快要到了大家想用怎樣的方式迎接“新年”的到來呢？

二、分小組進行準備。

1、看音樂錄像，內容反映了不同民族的音樂文化。

2、教師檢查學生準備的節目及資料。

3、學生分成小組活動，把自己準備的節目表演給大家，讓小組同學進行審議，評定。

4、學生進行合作排練，教師到各組指導

三、展示活動。

1、請各組同學把自己最好的節目與大家進行交流。

2、用不同的方式進行“迎新年音樂聯歡會”。

四、教師進行小結

五、根據音樂會順利進行的情況，評選“最佳組織獎”讓學生很有自信的展示自己創作，編導的節目。

第四篇：五年級上冊教學反思：《落花生》教學反思

一節好課，從“研究”學生開始

——《落花生》教學反思

時間已經過半，我的學生跟我的默契大部分已經找回來了，我很高興他們這么快又接受了我這種既嚴厲又滑稽的教學方法。同時，我也很欣慰他們能吸收我所傳授的知識。看到他們一點一點進步，我每天上課都充滿動力與激情。

今天，是開始第四單元的第三課——《落花生》。在開始第四單元之前，我都會跟學生一起解讀單元首頁的單元標語，讓他們理解整個單元的主要主題，然后每次進入新課我都會帶領他們回憶單元主題，然后根據主題一起學習課文。今天這節課也不例外。第四單元的主題主要是“生活啟示”，而《落花生》這篇文章就是取材于生活，是一篇借物喻人的散文。之前在第二單元的《梅花魂》中，學生已經對“借物喻人”這種寫作手法已經有所了解，所以，在講解問題和主要內容的時候，不會很困難?！堵浠ㄉ愤@課的重難點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話和深刻含義，從中體會出做人的道理；分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排。以及理解深刻含義的句子。

這節課，從開始就很容易地進入了我備課的路線，我也講得很“吐沫橫飛”“口水四濺”，突然我看見一個平時愛搗亂的學生在與同桌竊竊私語，我就立刻停止了我那抑揚頓挫的講解，厲聲責罵那學生。那學生也被我制止開小差的行為，看到講臺下那一雙雙渴望知識的眼睛，我講課的激情又回來了。誰知道，這下又有幾位學生在交頭接耳地說小話，有些還是我的“得意門生”呢。一度又被迫停止講課，我心情立刻有點不好，就點了那位得意門生，問她在討論什么“國家大事”。部分學生被我的話逗笑了，但礙于我“黑黑”的臉，都在捂嘴、咬唇偷笑。那位學生也被逗笑，但還是有點畏懼我的眼神，于是小聲地說：“老師，我們在談論什么是落花生？”我一聽，我腦子一轟，更生氣了。他們都五年級了，怎么連落花生是什么都不知道呢？難道他們的常識這么跟不上時代？越想我就越生氣，但礙于我是一位老師，于是我就板著一張黑臉跟他們解釋落花生其實就是我們生活中的花生的別稱，一邊解釋一邊責怪他們應該要多看看課外書，以增加課外知識，拓展視野。由于剛剛的小插曲，我又浪費時間“教訓”那班小家伙。就這樣，這節課的教學目標只講完生字詞和熟悉課文，還剩下理解課文主要內容，只完成三分之二，下課鈴聲就響了。理想中的一節好的語文課就被這樣毀了，我憤憤地回到辦公室?；氐睫k公室之后，跟同事說起這事，語氣中還不免責罵那班孩子連這個知識點都不知道。但是還沒等我說完，一同事就插嘴進來說她其實也不知道花生還叫落花生，說著說著很多同事都附和說不知道。聽完后，我腦子便一片空白。腦子一片空白之后似乎也想起自己之前也是不知道的，也是學了這篇課文之后，老師告訴自己的。

原來，這節語文課錯不在學生，而是在我自己，或許很多節不成功的課堂都是錯在自己。很多時候，我們老師都帶有一種想法：這么簡單的知識點，這么常見的東西，學生應該知道的，學生應該懂的。然而學生一旦不懂時，老師都直接責怪學生之前沒有好好聽課，或責怪學生對于學過的知識不及時進行復習，接著就埋怨這些很難教，很笨，又懶······之前的我，也是被這種想法充斥著，所以當學生聽不懂我講的新知識的時候我就很著急，又是責怪又是埋怨。但是通過這節課，我深深地體會到一個道理：有時候，并不是學生難教，而是我們老師都帶有一種先入為主的觀念，總覺得這個知識點學生應該以前學過，那個知識點這么簡單應該不用詳細講解。所以，最后學生都學到不多，尤其是那些經常被忽略的中層生。因此，上課前了解學生的學情是非常重要的一個環節。要上好一節語文課，老師要備好課是最基本的，但最好也不要忽略用心去了解學生的學習情況以及接受能力這個環節，它會影響著你這節課的質量，甚至會影響到你和學生之間的感情與信任度。至少我在這節課之后是這么認為。我們在教學中很少用心走進學生的心靈世界，總覺得我們需要的就是他們需要，所以經常把一些枯燥無味的概念道理強加于孩子身上，讓他們感到厭倦、無趣，就這樣課堂就開始沉悶，開始亂。所以，在下一節課，我在我班學生面前做了深深的檢討，并要求學生原諒我這粗魯的行為，學生也被我幽默滑稽的語言感染了，很好地“配合”我完成那節課的內容，那節課，教學目標超標完成，學生也掌握得很好。

那節課后，我便開始“研究”他們。“研究”他們的字，“研究”他們的聲音，“研究”他們的動作······

第五篇：五年級語文上冊 鯨 1教學實錄 人教新課標版

《鯨》教學實錄

一、字、題結合，激發興趣，營造輕松氛圍

師：我這個人喜歡突然襲擊。現在，請班長、語文科代表、英語科代表上臺；其他同學準備好紙筆，做好正確的寫字姿勢，準備聽寫。（聽寫“肢、胎、肺、濾”后，教師點評3個學生聽寫的生字并加以糾正，重點糾正“肺”字。）下面請同學們相互檢查，特別要注意那個“肺”字。有沒有人把右半邊寫為城市的“市”？（幾個學生舉手）哈，老師沒教生字就聽寫，而且是突然襲擊，全班竟然不超過十個人寫錯這個很多大人都容易寫錯的肺字，了不起！記住了，這是個形聲字，左形右聲，右邊這個字（板書：巿）念fú。對了，順便告訴大家，宋朝有個大書法家叫米芾（板書：米芾），以后見到這個名字千萬不要叫“米市”哦！（笑聲）

點評：不讓學生做任何準備，一上課就“突然襲擊”聽寫生字，有的老師對此有不同看法。但趙老師認為：對五年級小學生而言，預習的時候就應該知道自己來解決生字詞，做不到這一點，是語文教育的悲哀。我完全同意趙老師的意見。這種“突然襲擊”，檢查的是學生最基本的學習習慣、最基本的語文素養，對學生今后的學習也是一種有力地提醒。另外，很多老是指導學生書寫一般比較呆板枯燥，而趙老師卻交得有情有趣。這種學習，伴隨著愉悅的情緒體驗，學生自然記憶深刻。

師：大家的字寫的很整潔，但好像不是那么美觀。我現在教你們一點寫好字的招數，好不好？（講解月字旁、三點水的寫法，范寫“濾”）。我也喜歡被贊揚，我寫得好嗎？

生：好！真好！

師：哈，謝謝！五個生字，大家聽寫了四個了。還剩下一個，我來寫。注意哦，我寫字和一般的老師不一樣。（在黑板上書寫了一個大大的行楷字“鯨”，學生一片噓聲。）

師：哇什么呀？大家發現了什么？ 生：老師寫的字太大了！師：說得好！

生：有幾筆是連著寫的。師：連著寫，是為了什么？ 生：是為了把字寫得快一些。

師：我為什么把“鯨”字寫得又大又快，總有原因吧？

生：我想可能是這個鯨它長得非常大，還有它游得很快，老師為了提示我們，所以您把這個 “鯨” 字寫得又大又快。（眾笑）

師：了不起?。ㄒ贿呑呦蛟撋?，一邊掏腰包，笑聲不斷——課前談話中，老師曾給第一個發言的學生發了“利是”）給你兩個“利是”（生大笑）。不過，請你給同桌一個，學會分享。孩子們，你們太聰明啦！什么都別說，每人都有一份，好不好？（生大聲叫好，教師從袋子里拿禮物，學生感到異常驚喜）下面只要發言的，只要是舉手的，只要是動腦筋的，你就會得到“利是”，暫時先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好?。?/p>

太精彩了，一下子把我的心思全說出來了。游得快，個兒大。太快了！太大了?。◣煱鍟骸按蟆保┻@，就是“鯨”啊！

點評：憑借一個字的板書，就帶出了鯨的突出特點，真可謂“思量播千金”，妙！

二、抓住重點，朗讀感悟，探究說明方法

師：這篇課文大家都讀過了三遍以上，了不起。既然讀過三遍以上，一定能找出課文中具體寫鯨“大”的段落。第幾段？

生：第一段。

師：對，第一段就寫了“鯨”大。既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看第一段到底采用了哪些說明的方法？

生；用了鯨和大象比較！

師：對，這種說明方法就叫作比較。還有嗎？ 生：列數據。

師：不錯，用了列舉數字的方法。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。16萬公斤是什么概念！？

生：一百六十噸。

師：一噸是一千公斤，趙老師才60公斤，最小的就有多少個趙老師重？（笑聲）生：三十多個?。ㄐβ暎?/p>

師：（出示課文片段1，引導學生把“比較”這兩個字寫在課文中適當的位置；出示課文片段2，引導學生將“列舉數字”寫在相應的位置。）讀書筆記有幾種方式：一是寫讀后感，二是摘抄，三是??

生：批注。

師：對，這叫批注。我個人認為批注是最好的做讀書筆記的方法。你們有時間可以看看毛澤東主席批注過的書籍，像《二十四史》、《菜根譚》等。批注的多，是他學富五車的重要原因之一。咱們以后讀書要多作批注，作批注多了，說不定也能成為偉大的文學家、科學家呢！

這一段還有一個非常獨特的說明方法。（投影出示課文片段3）這是一種什么樣的說明方法？ 生：打比方。

師：打比方？請問，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！生：我覺得是舉例的說明方法。師：舉什么例？

生：舉了兩個例子：一個是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”；還有一個是“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。

師：舉例，舉例，既然是例子就應該是真實的事例。如果有一頭鯨就在這兒，張開了房間一樣大的大嘴，你敢不敢坐在里面？

生：不敢。（笑聲）

師：你都不敢，這個“例子”能舉嗎？ 生：我覺得應該是假設。師：正確！你怎么知道是假設？ 生：我是從“要是”兩個字中知道的。

師：好！我們讀書要有一個能耐，除了要整體把握，特別要注意抓住關鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設，不過要大膽、合理的想象才行。來，我們一起把假設這兩個字寫在相應的位置上。

師：這么大的一頭鯨，如果讓我們去給別人宣傳它的大，能不能宣傳的很大？ 生：能！

師：好，信心十足！請看課文第一段，誰能把它讀得非常大？究竟是能讀16萬公斤重，還是19萬公斤重？

生：30萬公斤！師：牛？還是真的？ 生齊：真的！

師：是個別讀還是集體讀？ 生齊：集體讀。

師：好?。ń處熎痤^，生齊讀第一自然段）

師：聲音沒得說——洪亮、整齊；朗讀的技巧也不錯——輕重緩急結合得完美無缺。只是語氣太重。聲音還可以壓低一點，往往聲音壓低的時候能制造緊張氣氛（眾笑）。如果真的有一頭十六萬公斤重的鯨突然站在你面前，你還會最大聲叫“十六萬公斤重”啊？（生笑）輕一點，一邊讀一邊想“我就是地球上的生物一分子，我有如此龐大的身體”，你應該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。來，聲音壓低點，語速慢一點，自豪一點，讀——

生：（按照老師的指導朗讀）

師：聲音沒有剛才大了，但是鯨卻長高了，長大了，估計有18萬公斤重！為什么還沒達到20萬甚至30萬呢？很多同學語氣、聲音變化了，但是表情變化不夠。表情是一種體態語言，很重要。回去后多對著鏡子練一練吧。（笑聲）

生：我大膽地提議，請趙老師讀一遍好不好？（笑聲、掌聲）

師：你膽子真夠大的，敢讓老師讀！不過，我不怕，我力爭讀18萬。我讀的時候，你們是愿意看著，還是愿意聽著？

生：看著。

師：行，有一條，我讀完，你讀?。ū姶笮Γ煟焊也桓?？ 生：不敢！（笑聲）

師：男子漢，要有勇氣，有信心！生：好！

師：行，咱倆分著讀，我讀“比較”，你讀“例舉數字”。為了更加精彩，全班同學來一起“假設”。我“18萬”，你“19萬”，全班同學達到“20萬”。（師生分讀第一自然段）

師：好，你確實達到了“19萬”，全班同學達到了“20萬”。不過，有一條，恕我冒昧問一下，你膽有點?。?/p>

生：是的，有點緊張。

師：你要是放開膽子讀，我保證你一定能讀到21萬。（眾生大笑）信不信？ 生：不信。

師：自己都不信？能不能試一試？ 生：能！

師：教你一招：讀“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”這一句，讀到“十幾頭”時要把眉毛揚起來，看我。（教師示范，笑聲）來，全班同學一起揚眉，讀讀這一句！

生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）師：來，該你了。生：（讀書，聲情并茂。）

點評：現在老師們都知道朗讀的重要性，于是“讀出感情來”，“繪聲繪色地讀”等要求幾乎伴隨著課堂教學的始終。但究竟怎樣才能“讀出感情”？怎樣才是“繪聲繪色”？其實學生并不甚明了。趙老師并沒有泛泛要求，而是讓學生讀出鯨的“大”，甚至幽默地用了具體的公斤數作“標準”，于是學生在笑聲中越讀越好。

三、師生合作，概括辨析，梳理文章脈絡

師：請看黑板。（板書：一、二、三、4.5.6.7.）你們發現了什么？ 生：我發現數字有一些變化。

師：好眼力！我為什么要寫這幾個“有一些變化”的數字？

生：可能一、二、三小節是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。師：你的發現更深一層了。我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個什么字？ 生：大。

師：下面我請同學們幫我一個忙。第一段寫了這么多內容，我只用了一個“大”字來概括。那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請你們用最簡練的語言來概括一下。一個字、兩個字、三個字，實在不行，就用四個字。這叫小什么來著？

生：小標題。

師：聰明！就是小標題！誰想好了那一段就上臺來寫，幫助老師把板書完成。你發現和別人不一樣的也可以上來寫。如果人太多了，大家要互相謙讓。特別規定：男生應該禮讓女生?。ㄐβ暎?/p>

生：女士優先。（笑聲）

師：對。你這叫紳士風度。（笑聲）（學生紛紛走到黑板前寫小標題。）

師：來，大家一起討論討論，看看對這些小標題哪一個好。生：第六自然段小標題應該是“睡姿”。

師：（板書：睡姿）好的，“睡覺”比較準確；“睡姿”更加形象。生：第七自然段的小標題應該是“繁殖”（師板書：繁殖）生：“變化”可以不要（師劃去）

生：我覺得第七段還寫了“壽命”。（師板書：壽命）生：第四小節還寫了食量。

生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因為它在“食物”中已經包括了這兩方面內容。師：大家同意嗎？ 生：同意。

師：我也同意。還有什么問題？

生：我覺得第七段的“胎生”也可以不要。

師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個？（生選法不一）

師：其實胎生也對，壽命也可，繁殖也算正確，因為大家是從不同的角度去思考的，基本都能概括這段意思。我們教師有本書，名曰《教師教學用書》，上面寫的是“生長”。我覺得這個詞用在這里很別扭，你們看呢？

生：我覺得“生長”是對的?！吧L”里面包括“胎生、壽命和繁殖”。師：哇，“小書蟲”說的多好呀！“生長”和它們是父子關系！（笑聲）師：第二段中，一個是 “變化”，一個是“進化”，哪一個好？ 生：“進化”好。師：為什么好？

生：因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進化”是慢慢的演變過來的，“進化”的程度深一點，要經過很長時間。

師：你說出了最重要的觀點，就是地點的變化和時間的推移，了不起！所以我也選“進化”。對了，有一個人，是外國的，叫 “達爾文”，認識嗎？

生：不認識。（笑聲）

師：那誰知道這個人最厲害的是什么？ 生：《進化論》

師：對呀！都了解的這樣清楚了，還謙虛說不認識？說到“進化”就想到《進化論》，說到《進化論》就必然提到“達爾文”。如果想進一步認識他，趕快去“書城（店）”，找找達爾文，查查他的《進化論》到底寫了什么？

生：我覺得可以把4、5、6、7合為一大段。

師：哎呀，你又說出了我想說還沒說的話，知音?。。ㄐβ暎┘热豢梢院蠟橐欢危蔷徒o這一段“戴個帽子”——加上一個小標題。

生：生活習性。

師：對呀！準啊！精彩的讓我感動！

點評：實施課程改革以來，很多老師都不敢進行分段訓練，怕被扣上“落伍”的帽子。的確，傳統的分段訓練有肢解文本之嫌，但分段對于訓練學生思維，把握課文結構仍有重要作用。方法本身沒有錯，關鍵看用在哪里、什么時候用?！饿L》這篇課文結構嚴謹、思路明晰，是對學生進行分段訓練的極佳文本。所以趙老師運用了巧妙的方法，開展分段訓練，值得充分肯定。這是優良傳統的回歸。

四、整合資料，設計名片，鍛煉交際能力

師：你們這樣精彩，我現在也應該給大家發“利是”了。聰明的學生應該猜到信封里面裝的是什么了。

生：一張紙！

師：不是一張，是兩張?。ㄐβ暎┪沂峭ㄟ^網絡查到的最新的有關于鯨的資料，很寶貴的，趕快看。（學生打開信封看資料。）

師：咱們已經掌握了大量關于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會不會感到困難？ 生：不會！

師：如果我說海洋里的鯨魚非常大，你們會不會跟我抬杠？ 生：會，因為“鯨”不是魚，它是哺乳動物。

師：對，它是哺乳動物，最多說它是鯨。但是我發現有許多人還在叫它鯨魚，包括中央電視臺某些著名的節目主持人。（笑聲）怪他的小學老師沒把他教好。（笑聲）我想，咱們以后有機會就宣傳宣傳，告訴人家鯨不是魚。我們在這里還要舉行一個隆重的儀式，成立“巨鯨演講團”。你們覺得誰當團長合適？

生：李南。

師：誰叫李南，請到前面來，我準備跟他競爭。你們為什么選他當團長？他做好當團長的準備了嗎？

生：沒有！

師：我做好準備了，準備的相當充分，那這個團長暫時有我擔任。李南同學，同意嗎？（生答同意）瞧，我名片都印好了，（發名片）誰站起來推薦我的名片？

生：（讀名片）藍鯨，巨鯨演講團團長。體形巨大，長38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋??

師：你讀的不錯，可以當秘書助理了。（笑聲）誰愿意當秘書？（學生爭先恐后。）

師：都想當，那很簡單，既然做巨鯨演講團的團長秘書，也要有名片，請大家先制作秘書的名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過去做吧?？梢苑抡毡緢F長的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡煉的語言把你的特點加以介紹，讓別人一看就產生好感。別忘記寫上：巨鯨演講團團長秘書。都是秘書，看誰厲害。（學生動手設計名片）

師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？

生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處顏色潔白無暇（瑕），特點是載歌載舞，稱號金絲雀。

師：簡潔明了，不錯?？上н@個“瑕”錯了一點點。（生改）

生：虎鯨，巨鯨演講團秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大，可吃藍鯨?。ㄐβ暎煟郝犅牐犅?，沒哪兒哪兒就想吃我，還想當我秘書？（笑聲）他說“食量巨大可吃藍鯨”，非也！難道吃藍鯨就叫“食量巨大”嗎？書上分明寫著“好幾十頭結成一群，圍住了一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光”，而我們藍鯨一口就能把你吞了?！懊汀辈淮怼按蟆?，一字之差，你的秘書要黃了。（笑聲）如果改過來，或許可以考慮。（笑聲）

生：我改，我改！（笑聲）

師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔任本團長的首席秘書？

生：陸行鯨，巨鯨演講團參謀，最帥，體型強壯，長7.8米；特長：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之地球之太平洋之北美洲之小島。電話：7891011。

師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨。查閱資料豐富，處理資料高明，水平不錯，可以擔任首席秘書。（生笑）

生：老師，我要和他競爭首席秘書！

師：哈，有人不服氣！請展示你的水平，讓我們看看！生：白鯨，巨鯨演講團團長小秘??（師生大笑不止）師：為維護本團長的聲譽，把這個“小”字去掉。（師生大笑）

生：（修改后繼續讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動人之處：歌聲悠揚，美妙悅耳；最精彩之處：舞姿動人，可迷倒藍鯨。（師生大笑）

師：好精彩呀！但是，一個專門想迷倒藍鯨的白鯨，放在身邊當秘書太危險！抱歉，本團長忍痛割愛，不能用你啊!（師生大笑）

點評：讓學生課前查閱資料已經成為時下課堂教學很流行的做法。但很多老師似乎僅僅聽留在信息搜集這個層面上，卻很少讓課外搜集的薪資在可燙傷“活”起來，更談不上與教材內容的有機整合。趙老師的制作名片可謂匠心獨運：讓學生把搜集來的信息創造性地再現出來，一舉三得：深化了對鯨的認識；拓展了知識面；鍛煉了口語表達能力。

五、觀察想象，激活語言，注重讀寫結合 師：現在，本團長要宣讀團長就職宣言：

吾乃巨鯨演講團團長——老藍鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！人云，鯨，魚也。No!No!鯨 乃哺乳動物也。遠古，吾等如牛羊一般，居于陸地也；后因環境之變，移民于淺海也；時過境遷，移居深海謀生也；環境之需，體態逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。

魚也好，獸也罷，總而言之，吾等愈來愈帥也。疑乎？且看吾等風姿也！

師：（播放鯨的畫面）帥不帥？

生：帥!（屏幕上出現三個字“帥呆了”，生自發齊讀，大笑）

師：再看（換畫面）光憑這一高難度的動作，就該給它起一個好名字。

生：恕我直言——“扭動的虎鯨”

師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動的虎鯨，名字很形象，不過，看清楚，它不是虎鯨哦。

生：海洋中的田亮。師：想象豐富！生：永恒的雪花。師：比較貼切。

生：脖子扭扭，屁股扭扭。（笑聲）師：融入現代歌曲，有創意！生：水上芭蕾！師：妙，妙不可言！師：再來一個?。〒Q畫面）生：哇，好美！

師：可用一個什么詞來形容它？ 生：海洋之花。師：太有詩意了！生：金波跳躍。師：美麗無比！

生：朝陽下的睡美人?。ㄐβ暎?/p>

師：應該是“朝陽下的‘懶’美人”！（笑聲）生：海上出美人。

師：哇，傾國傾海呀?。ㄐβ暎?/p>

師：再看一幅（師放）這就是藍鯨。生：海軍上校。師：帥、酷！生：老態龍鐘！

師：攻擊本團長？?。ㄐβ暎┥河⒖t灑！

師：哈，謝謝，有點過譽。（笑聲）生：老當益壯！

師：太好了，你當副團長?。ㄐβ暎┥簤阎玖柙啤?/p>

師：道出本團長的心聲！你當首席秘書助理?。ㄐβ暎?/p>

師：再看一幅。生：海上蝴蝶花。

師：美極了！不過這個詞語對于這個畫面有點太輕巧了。生：海面出尾翼！

師：不錯，就是太直白了點兒。生：張小泉牌剪刀。

師：我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放就扭曲變形了。但是，你想象力豐富，升為團副，享受團長待遇?。ㄐβ暎┛幢緢F長想到了什么，一起讀。

生：二月春風“怕”剪刀。（笑聲）

師：我準備選五個團副，想競爭團副有兩條，第一，呆會兒把名片交給你們王老師看，如果老師給你簽了三星，你就參加競選。第二，要像我一樣，我有團長宣言，你們要有演說詞?？梢詥?？

生：可以。

師：請繼續聽本團長演說。“吾老矣，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑聲）

今天的作業就是寫你們的競選“宣言”。寫好后可以交給王老師批閱，也可以發電子郵件直接給我看。如果你想寫信寄到我那兒，“利是”上有我的地址。不過，千萬不要寫“深圳市老藍鯨收”。（大笑）下課！

點評：為鯨取名字，實際上是在培養對鯨的情感，進而培養學生關愛生命、熱愛大自然的情感，這就是一種有效的巧妙的人文教育。

總評：這一節課設計之巧妙、生成至精彩，自不待言，我最感興趣的是趙老師的課堂語言：風趣、幽默，甚至有些搞笑，于是本來可能枯燥乏味的說明文變得如此有聲有色，如此血肉豐滿。孩子們學得趣味盎然，永難忘懷。

我曾經提出過：要把語文課教得好玩一點。這節課，對孩子而言就是一屆非常“好玩”的課！好玩的背后，是趙老師的一顆童心——能真正讀懂孩子、能真正和孩子進行心靈對話的童心。