第一篇：德育滲透案例《數據世界》教學設計

2009-2010學年上學期數學德育滲透案例

李艷靜

教學內容： 北師大版實驗教材六年級上冊《數據的世界》 教學目標：、通過熟悉的事物從多個角度感受大數，能夠了解較大數據所提供的信息，發展數感。通過運送垃圾的例題教育學生保護環境。、體會“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數量估算整體的數量”的估算策略，能進行簡單的估算。、了解收集數據的常用方法，并能收集一些數據。、綜合所學知識解決實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。教學準備 ： 1、制表 2、課件

一、創設情境導入

“你們平時都喜歡做什么”？生答：“寫字、畫畫、做游戲、看電視等等”（如談看電視----問：你們都看什么節目？）生答或我自述———新聞或新聞袋袋庫，看新聞很好，能讓我們了解很多實事，我看過這樣一條新聞（師出大屏幕）。師：指大屏幕在這向條新聞中出現的數字，我們把它叫做數據。

師：唉，對了，數據也有數據的世界，這節課我們就一起研究一下數據世界——師板書課題。

師：看到這樣的新聞和這些龐大的數據，你有什么感受。（思考）誰來談一談？（生談）

師：唉呀，不但說的好，而且還很有愛心，老師真的很喜歡你們，在當今社會最需要的就是愛心。是啊，遇難者們的生存而擔心，他們吃什么呢？師出示大屏幕（1）假如平均每人每天需要 0.5 千克的大米，這 500 萬災民每天大約需要 250 萬千克大米，250 萬千克大米到底是多少呢？怎樣來說明這個較大的數據呢？老師可以給你個提示（我們平時買的一袋米是 25 千克）p68 頁方法（與熟悉的東西相比）（如上課學生有（）人，多少個這些是 250 萬或桌椅、碗等）（生思考——可互相說說）師：誰來說說你是怎么理解的？（生談）師：誰說的都很有道理。

師： 小結：“理解較大數據應把整體分成部分或與身邊的事物去比較，這樣你理解的更好。師；這些災民每天要吃 250 千克的大米，（板書 250 萬）光有吃的不行，還需要生答（水）呀。

師：唉，對，水是生命之源嗎？師板書水。這 500 萬人每天大約需要多少水呢？ 你如何得到這個數據？（沒有告訴你一人一天要喝多少水？）你怎么辦，通過什么方法收集？

師：請你來說一說（指生說）查資料、訪問他人、做調查等。

師：說的非常好，有這么多收集數據的方法，你打算如何得到每人每天喝多少水的數據呢？ 生答。

師： 2.5 升水大約是多少呢？

師：我們已經知道每人每天需要 2.5 升水，那么 500 萬人每天大約需要（）升水。（你可以讓計算器幫助你）我們看看誰已經知道了？（生計算）生答。

師：真好，知道的這么快，我們經常會看到有的水龍頭沒有擰緊，水一滴滴的往下滴（同學們請看大屏幕——一個沒有關緊的水龍頭如果每分漏 30 滴，10 分鐘大約是 1 毫升，那么 1 小時會浪費多少毫升水，大約（）時浪費的水就夠一個人一天維持生命的用水。一個月按 30 天計算，大約浪費（）升水或供一個人維持生命約（）天。

師：請大家自由討論解決，（同桌、自己、小組）（師巡視、指導）師：有的同學已經坐好了，看來是已經解決了，那好，誰來說說。生匯報。師：非常好，通過剛才同學們得到的數據，我們會得出一個什么結論？生答。師：我國北方相對南方是缺水的，因此，我們在日常生活中要節約用水。我國提出了一個大膽的想法，———南水北調，有的同學對南水北調不太了解同學們請看大屏幕（出示大屏幕）指生讀。

師：太了不起了，可見我國的科技現在是多么的發達，所以說好好學習是可以讓我們心想事成的，古人云：“業精于勤，荒于嬉”不過話又說回來，在當今社會也不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，該了解的實事，我們還是有必要去了解的。師；如果讓你把這 470 千克大米運往災區的話，你還應考慮哪些問題？誰來說一說。（1、裝多少箱 2、用多少輛車 3、需要多少倉庫。）

師：唉，我發現咱們同學們不但有愛心，而且考慮問題也很周到，我相信你們一定會做好預算，非常出色的完成這項捐贈工作，請同學們拿出課前老師發給你的圖表，小組合作共同完成。（小組合作，師巡視）師：誰愿意把你的預算匯報給大家？生匯報

師：你們都非常出色的完成了捐贈工作，不過在運往災區的過程中我們還在考慮到一個關鍵的問題“安全”不論在什么時候，大家都要注意安全，如你上學、放學的交通安全，不要吃三無食品，煤氣、電、火等都要注意，一旦發生事故，那么后果就會不堪設想。

師：下面，請大家把書翻到 69 頁。

師：這么大的一個數據是非常精確的嗎？（生：不是估計的）師：是用什么方法估計得到的，（小組討論）

師：非常好，看來呀，同學們的方法還真的很多，不論你解決書本上的問題，還是生活中的問題，都要去開動腦筋，選擇最好的方法去解決，收到最佳的效果。師：數據在我們的日常生活中應用很廣泛，它能夠把要說明的事物表述的更準確。師：通過這節課的交往，談談你的感受？（生談）

師：說的都很不錯，老師也來談談，通過這節課我們要在平時的生活中節約用水，保護環境，災難來臨的時候，我們都要伸出援助之手。同學們真的都很有愛心。好，這節課就上到這兒，下課。

第二篇：德育滲透案例

在語文學科教學中進行德育滲透

教學案例

北站小學

尹倩倩 2015、9

在語文學科教學中進行德育滲透案例

語文教育和德育教育之間的關系，可以說很像肥沃泥土中的沙土與水的關系，不可分離。在利用我們的語文教學進行德育教育時，最重要的是結合課文的豐富內容，對學生進行不同方面的教育。

語文教材中所選取的課文，大多是文質兼美、歷久不衰的佳作，融諸多學科內容為一體。無論是小說的情中有理，還是議論文的理中有情，都對學生進行著潛移默化的教育。

因此，語文教師在教學過程中，應積極發揮自己的主觀能動性，深入、細致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學生、教育學生。

【教學案例】

語文課上，我和同學們一起學習《一株紫丁香》。這是二年級上冊第二單元的一篇課文，當拿到教材的時候，我第一反應就是將課文第二單元的內容提前到開學初來學習，而且特別將這篇課文安排在教師節當天來學習，以更好地對學生進行尊師愛師的德育教育。

學習這篇課文的時候，記憶最深刻的是課文第三小節有這么一段“老師——綠葉在風里沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦。”我當時問了這樣一個問題：“孩子們，你們還記不記得老師什么時候是‘疲倦’的呢？

同學們頓時變得很安靜，我有點失落。過了一會兒，一位學生站起來說：老師，我記得上個學期的星期四的下午，你本來就有兩節語文課，但是那天剛好美術老師外出，由您來代課，那天下午你上了四節課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦?！?/p>

聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當時是怎樣的情況，著實讓我感動不已。

接著，又有同學發言了，“老師，您每天第一個到教室，也是最后一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”

在接下來的一段時間里，同學們似乎懂事了不少，下課了，“老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好?！??

【案例思考】

通過抓住課文里的重點詞語對學生進行“感受老師的愛，回報老師的愛”的教育還是顯現出了一定的效果。

說實在的，絕大部分的老師每一天都是用最真摯的情感溫暖學生。而對于學生而言，尊敬老師，尊重老師的辛勤勞動，是學生必須有的禮貌。懂得自己的成長離不開老師的培養教育，要由衷地感謝老師。這也是我們老師對學生進行德育培養的一項內容之一。但是，我們的很多學生在生活中卻難以感受得到老師的辛勤付出。

印度詩人泰戈爾有首經典小詩寫道：“世界上最遠的距離，不是生與死的距離；而是我站在你面前，你卻不知道我愛你。”“站在你面前，你卻不知道我愛你”，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。

“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！?/p>

《課程標準》的這一理念，強調了在語文教學中，必須滲透德育教育。作為一個工作在教育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學科中合理、有效地對學生進行德育。我在實際的教學過程中，結合低年級學生的年齡特征，堅持從以下幾方面入手。

一、挖于“深”處。

可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學生的心靈播下適應健康發展的種子，但是要能做到這一點，要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，因為語文教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別是隱蔽的。

就如，本課中就可以挖掘課文中的重點詞句，抓住“疲倦”，讓學生感受老師的辛勤，從而培養學生要感受、感謝老師的愛的思想情感。另外，還如《手捧空花盆的孩子》，就可以尋找課文主人公雄日的閃光點，教育學生無私無畏，敢于講真話，做一個誠實的人，使學生受到品德的感染。再如，課文《藍色的樹葉》，通過記敘李麗向林園園借綠色鉛筆的故事，表現了同學之間應該互相幫助的好思想、好行為。教學中可以僅僅扣住“團結互助”這樣一條情感主線，使學生受到思想上的啟迪。教師可以對教材進行“深”挖掘，從一切可以探尋的點，進行德育滲透，使學生受到德育教育。

二、立足“實”處。

很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學校的道德教育遠離學生的生活實際，教育目標極為“理想化”，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現象：學生在尊師愛師的報告會上侃侃而談，口若懸河，可會后依然“濤聲依舊”；班會上高談闊論的學生贏得同學們的陣陣掌聲，課外卻總是惹事生非，令老師頭疼??很多學生是“語言的巨人，行動的矮子”，當然談不上發自內心，用自己的實際行動來回報老師的愛。

如果我們在語文學科的德育滲透中不能聯系學生實際，那么這德育就是無效的的德育，有時甚至會帶來負面的作用。

記得在一次口語交際課《我的希望漂流瓶》上，我讓學生說說自己的心理話，學生大都說父母管束太嚴，管束太多還把自己當小孩子。其實自己已經長大，能自己管好自己了。聽了學生們的肺腑之言，我也挺激動?！皩Γ窃撟尭改阜攀至耍∥覀円屪约旱男袆幼尭改缚吹轿覀兊某砷L?！焙⒆觽円缓舭賾?，大家大談了自己的打算，真是一片雄心壯志。

我也為自己成功的德育而沾沾自喜?？墒遣坏揭恍瞧?，我發現有一位母親打電話告訴我，孩子頂嘴連連，說是再也不讓她了解學習情況了。這樣的德育就是一種高估學生的能力而引起的負面的德育。

三、攻在“恒”處。

其實，我們的很多“問題學生”的“問題”形成往往是長時間的，因此也就有了“抗藥性”。對待這些學生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。那么，做好“拉鋸戰”“持久戰”的心理準備就非常必要了。在這“持久戰”中，我們的班主任老師（其實大部分都是語文老師），可以利用語文教學的機會，畢竟我們語文課堂還是占據著小學教學的主陣地的位置，教師完全可以更好地利用這個陣地，運用教育智慧，與學生展開真誠的交流，使一些“問題學生”在心靈深處真正得到一定的感染。

總之，在語文教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學生得到“紫丁馨香，沁心無痕”的潛移默化教育作用。

兩位數加兩位數（進位加法）

【教材分析】

“兩位數加兩位數（進位加法）”是人教版二年級上冊第二單元第二課時的教學內容。本節課仍采用上節課乘車的情境，為了突破進位的難點，教材先讓學生用小棒擺一擺，通過把10根小棒變成1捆的過程，直觀地反映出個位上的兩個數相加滿十進“1”的方法。教材采用合作探討、交流等方法，大家共同從實際計算中總結出計算方法，淡化計算法則的文字表述，注重學生對兩位數進位加法計算過程及方法的理解?！緦W情分析】

上一節學生已經掌握了兩位數加兩位數的筆算方法，即對位和計算順序，并能正確計算兩位數加兩位數（不進位加）。而本節課就是在這個基礎上進行學習進位加法的新知識，并通過動手操作，交流的方式突破新課的難點，從而更好地獲取知識?！窘虒W目標】

1、知識與技能方面：

（1）使學生掌握兩位數加兩位數的進位加的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。

（2）引導學生認真觀察情境圖，全面了解畫面內容，激發學習新知識的興趣。

2、過程與方法方面：

（1）通過創設的數學學習情境，引導學生從學過的知識的基礎上探討研究兩位數加兩位數進位加的新知識。

（2）通過提供的實物，給學生動手操作的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中突破進位加的難點。體會到學習數學的途徑和方法。

3、情感與態度方面：

（1）通過在學習過程中，培養學生解決問題的能力，并學會與人合作，與人交流。

（2）通過在操作中，培養學生的觀察能力，主動探索新知識，培養學生學習新方法、新知識的愿望。

【教學重難點】個位相加滿十向十位進1的算理 【教學具準備】小棒、課件 【學科與德育的有效融合點】

在教學設計中，創設了同學們乘車去活動的情景圖，讓學生知道在出外活動時要有秩序，上下車要排隊，注意安全，做個文明的好孩子，培養守秩序的美好品德。通過擺一擺、想一想、說一說的教學活動中，培養學生動手動腦動筆又動口的好習慣。

引導學生小組合作、討論交流，使每個學生都有機會發表自己觀點，從而獲得對知識的直觀認識，增強學生學習的自信心?！窘虒W策略】

1、題材源于生活，讓學生在研究身邊的人與事學到知識。呈現出的材料極大地誘發學生的學習熱情和積極性，不僅能調動學生參與學習的積極性，更能為學生主動探索，深入理解，并進一步建構知識奠定較好的基礎。

2、在主體探究中，培養學生的創新意識的體驗和發展。本節課是上節課的延伸，所以本節課教師始終重視培養學生的自主探究的小組合作能力，讓學生做學習的主人，教師只是適時點拔引導。

3、重視動手操作實踐。本節課通過讓擺小棒這一直觀做法，將較難理解的進位簡單化，明了化，突出了重點為，突破了難點。讓操作與思維相結合，讓操作成為培新學生創新意識的源泉。的確，只有采取符合學生年齡特點的方法，他們才會全身心地投入到其中，也才能收到恴想不到的效果。

【教學過程】

一、準備階段

（一）復習舊知識，鞏固加減法的筆算方法。

1、筆算下面各題 25+42= 36+21= 24+35=

2、指名回答：筆算不進位加法要注意什么?(相同數位對齊，從個位加起)

（二）創設情境，引入新課

師：看來上節課大家學得不錯，如果每輛車準乘70人，那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？ 設計意圖：將本節課知識與上節課知識串起來，使學生感受到數學的邏輯性與連續性。在情境中鞏固舊知識，密切數學與生活的聯系，解決問題的積極性

二、探究新知

1、教學例3：36+35（1）嘗試計算

師：請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（學生嘗試）（匯報交流）

師：你是怎么算的？從哪位加起呢？豎式中個位相加的得數應怎樣寫呢？十位又怎么樣加呢？

2、引導學生擺小棒解決難點。

設計意圖：進位加法既是重點又是難點，而二年級學生年齡較小，抽象思維弱，直觀思維強，所以教師采用直觀教具、學具的方法，讓學生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿10根捆成一捆的過程，以此直觀地說明進位加法中當個位滿十時好何向十位進位的問題。

2、引導學生討論，小組長合作

師：擺過之后，你發現了什么？為什么？根據上面擺的過程列豎式算一算，該怎樣算？學生回答，師板書豎式寫法 組織學生討論，小組合作。

（1）、從哪一位開始計算？為什么？（2）、個位6加5得11怎么辦？

設計意圖：讓學生地具體的操作活動中，獨立思考，要小組合作中發表自己的意見并與同伴交換自己的想法，為學生提供探索與交流的時間與空間。（3）、請同學在練習本上試算，同桌互說。

（教師介紹“進1”時“1”的寫法：在橫線上面的十位上的右下角寫一個小小的“1”字，表示個位滿十向十位進一個十。）

3、小結算法：

（1）列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

設計意圖：讓學生用自己的話反復說過程，為后面的筆算加法要注意什么做好鋪墊。（2）例3和上節課學的兩道計算題有哪些相同點和不同點呢？

（教師要認真聽學生的發言，觀察學生的舉止，對做得好的同學要及時進行表揚與鼓勵，注意評價的及時性與針對性。）

4、出示課題

師：今天我們學習的就是兩位數加兩位數的進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？

教學意圖：讓學生在教師的指導下逐漸概括出法則。并能懂得在什么情況下采用筆算。

5、教學中滲透德育教育

再現課本情境圖結合教學內容，教育學生出外活動時要有秩序，上下車要排隊，注意安全，做個文明的好孩子。培養守秩序的美好品德。

教學意圖：在數學課上適當滲透德育教育，讓學生注意從平時的行為做好，養成好習慣。

三、實踐應用

1、第11頁的“做一做”

2、練習二第3、4題。

3、列豎式計算 36+35= 47+44= 29+36= 教學意圖：讓學生獨立完成，充分發揮學生的主體作用。

四、全課小結：

今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？

【教學反思】

1、二年級的學生年齡小精神較分散，通過學習兩位數加兩位數進位加的知識，要激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的學習習慣，學會與他人合作交流，提高學生動手操作能力，觀察能力，教學思考能力以及語言表達能力。

2、本節課的知識點教學主要是讓學生在學習了兩位數加兩位數不進位加法的基礎上學習兩位數加兩位數進位加法，學會計算進位加法的筆算計算方法。

3、解決本節課的難點，我抓住了讓學生動手擺一擺，想一想，說一說的過程，加深讓學生對新知識的理解和掌握。例如：個位上的6加5 怎樣處理時，就采用了動手操作，小組合作的方式讓學生自主探究去學習新的知識點，使學生得到很好的體驗學習過程。

第三篇：化學教學中滲透德育教學案例設計

關于化學教學中德育滲透的研究

一、問題的提示

指揮棒下的應試教育使學生埋頭鉆研題海。而忽視自身心的健康成長于人格品德修養的修煉。我們 的老師也在不斷探求教學方式的改革，以提高學生的成績，培養解題技能。應對考試是可以在一段時 間通過強化訓練來完成，但心理的成熟是不能催熱的，學生需要體驗；需要感悟，能否利用知識傳授 的平臺來體驗人生哲理，形成正確的價值觀、人生觀，從而指導學生將來的人生道路呢？學生對說教 式的政治思想工作已不屑一顧，而對于從自然學科知識中感悟的自然法則，規律是有興趣的，自然學 科與社會學科是相通的，做學問與做人的道理也是一致的，我們亦可用于講解自然學科中規律的同時 浸透人生道路，啟迪學生智慧，開培人生。

二、理論依據

1.教育的最終目的是為了培養人如何做人。如何做一位對社會有用之才。學生不僅要有專業的知 識能力水平。更要具有為社會服務，為人類發展做出自己的貢獻的思想境界，要培養自己的技 能，要磨練自己頑強的意志，只有樹立高遠的志向，才能發揮自己的最大創造潛能。

2.以人為本。構建和諧社會，也是提倡人們在競爭發展自我的同時關心他人。社會使人如人關系 的總和，每個人都不能孤立于社會而存在，要知道沒有別人給與你的幫助，沒有大的發揮環境，是不可能有你真正意義上的成功。只有共同向前發展。才能使整個社會向前邁進。培養智商的 同時，一定要注重情商的培養。

三、可行性分析

1.化學這門自然科學充滿了辯論法，如元素周期表揭示了量變到質變的規律；氧化-還原反應中 體現的對立-統一的規律；影響化學反應速率因素的內因與外因的相互關系，化學反應中的能 量守恒，質量守恒，電荷守恒??等等這些內容對學生感悟辯證法，客觀對待事物，把握人生 的方向是有積極指導作用的。

2.隨著“工業化” “現代化”的飛速發展。環境污染問題越來越嚴重，而環境污染問題的解決離不 開化學知識。教師可利用此平臺可對學生進行和諧發展必要性、重要性的教育，激發學生學習，求真的欲望。

3.化學發展史，化學家帶給人類的財富等等都能給學生更多的啟示。

四、具體實施 時間（1?4 周）元素周期與物質結構 化學知識內容 元素周期表 結構的周期性與性質變化 元素周期律 同族元素性質 極性分子與非極性分子 化學鍵 相關德育滲透內容 量變到質變規律 內因是變化的規律 事物的發展是有規律的，有周期的 物以類聚，人以群分 作用是相互的，打破原有的平衡 就會建立新的平衡

5?8 周 化學反應中能量變化 能量守恒 電能與化學能 化學反應速率的影響因素

化學反應限度 11?16 周 有機化合物

守恒的法則 事物是可以相互轉化的 外因是變化的條件，要通過內因起作用 目標就是溫度，別定目標使自己成為“ 活化分子”早點達成目標要有創新精神 才能打破原有的平衡體學。

甲烷，乙烯，乙炔的結構 石油與煤

乙酸，乙醇，乙炔的用途 營養物質

抓住事物最本質的東西就能把握事物的 發展方向 資源的開發和利用取決于人們的知識水平于現代化技術水平，不浪費資源，是 節約型社會的重要標志。學以致用，活學活用才會有價值，只有 將知識轉化為人們服務生產力，才會創 造財富 化學研究的對象是物質設計的物質的范 圍很大，提高生活得質量需要化學常識 作基礎

17?18 周 化學與自然資源的開發和利用

資源環境對人類生存的影響

五、效果預測

1.培養學生的積極樂觀的人生態度，樹立為社會服務的思想 注重的學知識只有運用于實踐才能產生價值 激發學生探求科學知識的興趣

六、成果展示

1.學生論文《化學與人類》等

2.教案?教案中的德育滲透內容

3.結題課

4.德育論文《關于在化學教學中進行思想教育的幾點思考》

課題研究人：王小平2009 年 2 月 19 日

如何讓學生真正成為學習的主人 如何讓學生真正成為學習的主人

有感于杜郎口中學體驗式課堂 新課程改革要求學生主動參入學習的研究、問題的探討全過程，教師如何根據新大綱策劃課堂教學，提供學生親身體驗的學習的平臺呢？杜郎口中學 “體驗式’課堂給了我們很好的啟示。讓學生真正成為學習的 主人，我認為要做好以下三個方面的工作：

第一：加強理論修養，更新觀念，讓新的理念真正起到對實踐的指導作用。第一：加強理論修養，更新觀念，讓新的理念真正起到對實踐的指導作用。實踐的指導作用

杜郎口中學不大，可新的觀念已滲透到校園的每一個角落，辦公樓的標語是《以人為本，關注生命》，兩棟教學樓的標語是《自主?自信》《探索?創新》、，校門口的宣專欄目的內容是《課堂教學十大轉軌 》、《課堂教學十大關系》《成功課堂十大要素》《自主教學十大能力》《備堂十大要素》《十大素質》等等、、、、這些抬頭便是指導性標語，醒目的新理念的內容邊溝見了鄉村中學校園文化，最終內化為老師的教學思想 內涵，休正學生學習行為習慣方針，讓教師通過這些耳熟能譯的理念指導自己的教育教學實踐。同時也讓 學生通過這些教育方針積蓄力量，走向成功的彼岸！教師、教學一體化，每位教師都按“體驗式”模式課型上課，各門學科雖教學內容不同，但方式大致 相同，因而老師之間可以互相交流，互相促進，每位老師都隨時將教學的感悟提供給大家分享，因而通過 教學實踐對理論的認識更深，更透徹，最終形成立體網絡，構建了體現新理念的“體驗式”教學模式的完 整體系。為持續發展提供更可靠的理論基礎。

第二，只有課前下苦工，第二，只有課前下苦工，課堂合作才能見成效。合作才能見成效。

如果僅利用課堂 40 分鐘來完善學生知識，培養學生技能，形成個性化風格，來應對信息時代對人才 的需求，那是難以辦到的。必須指導學生課外如何下功夫。杜郎口中學“體驗式”是課堂內外有機相結合 新教學模式，它借用了課談教學平臺，圍繞課堂的教學目標，將目標問題化，將問題分別交給各學習小組，讓小組成員在課前研究、探討。最終帶著思考后的問題走進課堂，在課堂上各組呈現組員們感悟理解的知 識，并提出本組成員在運用中遇到新的問題。通過學習其他小組的經驗解決自己的問題，讓自己通過課堂 教學使知識更系統化。運用更靈活，變通后內化能力從而得到提升。當然，讓學生能演好角色，當好演員，老師的策劃更富有挑戰性，每組課前探討什么內容？如何呈現？將知識在哪些方便拓展、延伸？怎樣挖掘 學生的最大潛能？怎樣及時捕捉學生的靈感，智慧的火花？怎樣讓學生的經驗成果化？怎樣讓學生以少的 題量迅速達到“質”的飛躍？。教師思考的范圍，備課的內容更廣、更深。不備學生，不去利用，挖掘。學生資源，是不可能實現兵帶兵，兵強兵；讓教學煥發青春的活力與魅力的！利用一切可利用的資源，杜郎口中學的教室里，走廊，樓梯間到處可見師生展示的各種形式的成果，有圖示，表格，畫，論文等等。及時總結提升，體現自我的價值。學會抬頭看到的不是昂揚斗志，振奮精 神的警示語，就是想要解答的凝難問題方法、和重要的經驗規律規律，這種學習氣氛無法讓學生松懈下來，去忙一些無聊的事，而是去思考如何發揮自己的優勢，挖掘自己的潛能，為自己的成長，為他人的進步去 做點什么有意義的事，停止就是退步，一個小規模的鄉城中學充滿的生機與活力。杜朗口中學的以全新視角向我們展示了什么是課堂？課堂不僅是老師傳道，解惑之地，更應是學生展 示自我，走向自我的舞臺，并為學生的課后活動指明方向，讓學生在學習中發現新的問題，探討新的解決 方案，超越自我，不斷創新，樹立自信。成為學習的主人。

第三，只有堅持才能培養良好的習慣，習慣才能轉換成內在的素養。第三，只有堅持才能培養良好的習慣，習慣才能轉換成內在的素養。

素質教育也可說是養成教育?！绑w驗式”教學模式注重把學生培養成綜合素質高的人才，并且多年來 始終如一，終見成效。老師要讓學生當好演員，先要了解學生的個性品質，要組合成一支優秀的團隊，讓 學生在這支團隊中發揮自己的作用。從團隊中學到自己想學的東西，使團隊充滿了活力，這樣才能持久 就不會乏味，當教育教學成為了一門創新的藝術，年輕人的心活躍起來，就像春天充滿蓬勃的生機。

因受教育的平臺，使孩子們養成了渴望發展自我，樂于團隊合作，懂得為人辦事的方法，分辨是非善 惡。懂得知識、能力是自我發展的基石，這樣的孩子習慣會壞嗎？久而久之內化為自我素養，走向社會的 大舞臺。服務于社會時，他們會知道自己的路該怎樣走，精彩的人生該怎樣實現，當這樣一批批年輕人充 滿活力的隊伍，注入社會建設中來，時代才能進步、發展。杜郎口中學通過實施“體驗式”教學模式，不 僅讓杜郎口中學起死回生，也成為全國各地教育同仁的提供了很好的學習機會，這些鄉村城鎮教師也在教 育戰線上更好的發揮了自己的作用。始終如一便是結果，杜郎口中學“體驗式”教學為學生學會做學習生活的主人，成為主宰自己命運的 人，提供了一個很好的學習窗口。

關于高一化學作業批閱方式改進的研究

問題的提出 一． 問題的提出：

化學作業因化學知識點多，因而選擇題、填空題多，大題少，化學老師任教班級多，因而老 師批閱作業需花大量時間。老師批閱作業主要是達到兩個目的，一是督促學生按時完成作業，進 一步鞏固所學的知識，二是發現學生存在的問題來改進自己的教學，發現學生所學的知識中還存 在的問題，為備好后面的課提供了新的素材，老師能否從批閱作業花費大量的時間中解脫出來，多一些時間精心備課，提高課堂教學的有效性呢？我們要嘗試一種好的批改方式，讓老師在短時 間內，就能發現學生作業中的問題，達到批閱作業的目的提出假設： 二． 提出假設：

我們想采取這種方式??學生完成作業后由老師（或課代表）公布答案，學生對照答案用紅 筆更改錯誤答案，學生對完答案能自己解決的問題更正即可，若仍不能理解的問題，就在題號上 畫上問號，老師批閱作業時，著重看有問號的錯題，分析學生做錯的原因，采取個別解答，或班 級整體講義的方式，以達到學生完成作業的最佳效果。

理論依據： 三． 理論依據：

學生是學習的主體，培養學生自主學習的能力，有利于學生的成長，學生通過對照答案，反 思自己學習中存在的問題，并以積極地心態來解決。充分利用了學生資源，發揮了學生的潛在能 力。其次，良好的學習習慣是成功的一半，從高一就開始培養學生做完作業尋找問題的良好習慣，有利于高三的教學。

具體安排： 四． 具體安排：

第一步：跟學生講清完成了作業的目的，意義及老師批改方式，對未按老師要求做的學生 在平時成績考察中扣分，課代表要統計每天作業完成情況。第二步：實施 時間 1-4 周 4-9 周 11-16 周 17-19 周 作業內容 第一章物質結構元素周期表有關學法大視野上的配套習題，本章復習題，月考試卷 第二章 化學反應與能量有關的學法大視野上的配套習題，本 章的復習題，期中復習題試卷 第三章 有機化合物有關的學法大視野上的配套習題，本章復習測試題，月考試卷題 第四章化學與自然資源開發利用有關學法大視野上的配套習題，本章測試題，期末復習題試卷 答案負責人 黃鐵明 吳政霞 王小平王小平

說明

1.負責人：提前做好答案，并將答案復印好給各班的課代表。

3.作業完成與批閱流程 學生做完作業→學生對答案更正→老師查閱完成情況及打問號的錯題→分析問題解答 五。效果預測 我們認為通過上述作業批閱方式的該表可以達到以下的效果

1.作業中的接錯情況會改善

2.缺交作業情況會改善（因為有參考答案）

3.課堂實效會提高，成績有所上升（課堂上可針對學生存在的問題來靈活處理教學內容學生用

老師在解答自己想知道的問題而專心聽課）

4.問問題氣氛更濃，學習習慣會更好。六：成果展示 我們將就以下幾個方向的情況進行總結，反思，進一步提高作業批閱的效果

1.老師的參考答案匯總

2.學生的作業批改效果及教學成績（以本部學生成績作參考對比）

3.學生對作業批改的意見

關于高一化學作業批閱方式改進的研究小結 關于高一化學作業批閱方式改進的研究小結

當今世界，化學已同生命科學等多種學科結合起來，形成了眾多的分支學科，化學研究也已深入到眾 多領域。中課堂教學得到較大幅度改革的今天，作業教學的改革卻相對滯后。作業教學不能與課堂教學改 革同步進行，成為薄弱環節，影響了整個化學教學質量的提高。本學期我們實行“零作業批改”，即教師 把作業批閱權歸還給學生而把自己用于批閱作業的時間轉移到研究學生作業中出現的問題并加強個別指導。

零作業批改”的提出背景： 一： “零作業批改”的提出背景：

目前，作業批改中多存在以下問題：

1）反饋時間過長。由于當前教師的工作量普遍偏重，如果對化學作業施行全批全改，造成每次作業批 改的周期過長，學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際 上已經失去了批改作業的信息價值，從而影響了教學質量（2）反饋信息量過小。由于教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業認真評論或改正。等作業發下，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業利用價值不大。

3）校正措施不力。因為反饋時間過長，作業返回學生手中時，知識已學過幾天，加上課業負擔較重，學生根本沒有時間回頭復習舊課以及校正作業中存在的問題，就開始做新作業，形成了問題遺留，違背了 循序漸進的學習過程。鑒于上述問題，我們實行“零作業批改方式”，批改方法： 學生做完作業 → 學生對答案更正（課代表把答案寫在黑板上）→ 與同學交流問題 → 課代表手機典型問題 → 老師利用課前幾分鐘解答難點問題

零作業批改” 二、“零作業批改”的實施環節

在實施零作業批改的過程中，教師要確保自己和學生及時獲得關于作業情況的反饋信息。因之他們有 必要幫助學生形成相應的認識與習慣，掌握較完整的策略，以便學生合理使用得之不易的作業批閱權。對學生進行簡單培訓

（一）對學生進行簡單培訓 首先，我們引導學生懂得自批作業是自己必須具備的素養，它將伴己一生。因為終身學習需要學習者 懂得判斷自己學習的內容、過程與結果的合理性。其次，我們幫助學生端正批改作業的態度，要對自己和 合作伙伴負責，力戒馬虎了事。其三，引導學生合理利用教師提供的參考答案，遇到自己不理解的創造性 答案（包括“一題多解”）應與作業者本人或教師商量。最后，組織一定數量的嘗試性批閱，從中發現易 出現的問題，和有關的規律性。發揮“課代表小老師”

（二）發揮“課代表小老師”的作用 我們充分發揮了課代表在老師與同學之間的橋梁作用，課代表和同學一起互相學習，最容易了接到學 生中的問題，讓他抓緊時間先完成作業，先發現作業中的問題，限于化學基礎較好的學生交流，在給出同 學答案的同時可回答學生中家較簡單的問題，留給較復雜的問題讓老師在課堂解答，這樣既讓課代表得到 了鍛煉，老師也可迅速知道學生存在的問題，反饋及時。學生各自標記“作業問題”

（三）學生各自標記“作業問題” 經過互批的作業本當即返回本人，學生在作業本上對做錯的題進行標記（標記在作業本兩側的空白處，要整齊規范，一目了然）即做問題記錄。問題記錄從此成為學生制定新的學習計劃的依據和折射學生進步 的“指標”（問題越少進步越大），因而要保留到畢業前的總復習。

（四）教師課后復查學生作業并做相應的問題記錄 由于教師精力有限，教師只對約學生批閱的作業進行復查，具體地說，翻閱作業本，看學生更正情況，對那些不符合要求作業的學生及時指出他們的問題所在。一般在 20 分鐘左右完成。

三、“零作業批改”實施效應

（一）讓學生學會學習學生學會學習有非常豐富的內涵，但至關重要的是增強學生選擇學習內容、判斷是非、發現并解決問 題的能力。否則，自學難以落實，學會學習淪為空話。而實行中學教師零作業批改，學生有了作業批閱權 也就有了新的責任。在參照教師提供的參考答案互批或自批作業（只批不改）時，他們不得不努力發現問 題、判斷是非。長此以往，他們的相應能力得以增強。同時，由于零作業批改是一套完整的策略，要求學 生嚴格跟蹤并解決作業問題，使得學生不僅能較好地完成學業，而且能適應未來的社會生活。因為任何社 會生活說到底都是在形成常規的基礎上發現與解決問題，科學研究如此，政治、經濟、文化與教育概莫能 外。比較起來，“全批全改”明顯不利于學生學會學習。這主要因為經過教師仔細批改的作業，給學生提 供了無需思考的現成解題過程與答案，容易使部分學生養成簡單的接受學習、死記硬背的毛病。更深層思 考，教師改正學生作業中的錯誤，實際上是越俎代庖，減少了學生通過自己糾正錯誤而得以發展的機會。從學生心得可以看出大多數學生都認為“零作業批改”發揮了他們自主能動性。

（二）促進教師“質性”敬業 教師的敬業精神可從“量性”與“質性”兩方面審視。前者主要以犧牲休息、起早貪黑、任勞任怨等 為標志。后者以勤于思索、探究奧秘、堅持巧干等為特征。對于當代的教師來說，前者誠可貴，后者價更 高。因為前者缺少人文與科學的關懷，教師不僅不給自己安排必要的放松或休息時間，忽略自己的身心健 康，而且很容易要求學生同樣不惜血本的苦干。在這樣的情況下，即使有教師想走質性敬業的道路，但也 會因精力不濟等作罷。而零作業批改的實施，為他們騰出質性敬業的空間，使他們有可能把大量時間用在 “研究”學生的學習問題上，通過潛心探索，發現解決學生問題的更巧妙的方法，變苦干為巧干。對于教 師來說，這種敬業重心由量性向質性的轉移，不僅是教育發展的要求，也是保護自己身心健康的必不可少 的策略。反思自己教學機會增多了，便于開展讓“教學如何成為一門正真的藝術”課題研究。

（三）：工作負擔減輕 教學質量更高 從負擔方面看，啟用零作業批改使教師批閱作業的時間至少減少了五分之四。同時零作業批改要求學 生 “最小作業量” 即學生只做課程標準規定的一套作業（學有余力者，可申請更多的作業或其它學習內容），以免作業過于繁雜教師難以研究學生的作業的問題，這客觀上減輕了學生的學習負擔。由于學習負擔減輕、互批作業成為研究性活動、學生能把主要精力集中到解決關鍵性作業題上，因此學生的學習積極性與學習質量也隨之提高。在正常情況下，跟蹤對象的學習成績（特別是自覺性強的學生）在三個月左右就有一定程度的上升。道理很簡單，由于他已不依奈于老師批改，及時發現問題及時解決。同時跟他人交流機會增多，記憶比較 深刻，如本部想比，平均成績在提升

（四）：師生關系改善 學生尊師好學 當教師把較多時間用于跟蹤學生的作業問題，加強個別指導時，師生交往頻率大大提高。交往產生理解、理解孕育感情。不少教師逐漸克服了往昔對弱生（通稱后進生）方法簡單態度粗暴的毛病。教師的變化使 不少弱生真切體悟到老師的良苦用心，感激之情油然而生。那些以前因怨師而厭學的學生學習興趣逐漸濃 厚起來，對老師提出的學習要求不再打折扣甚至主動申請學習任務。情感培養對學生提高學習興趣十分有 益。

（五）：弱生上進 優生更優 在實施零作業批改后，教師把大量時間用于弱生的指導，使得弱生普遍發展較快。零作業批改在關注 弱生的同時，也給優生提供了更廣闊的發展空間。因為他們要在自批作業后的討論中幫助弱生，發揮“小 先生”作用。這有利于優生更透徹地理解所學的內容，增強幫助他人的能力，以至于發展得更加優秀。尖 子生層面在增加。

四、實施“零作業批改”存在的問題與改進措施 “零作業批改”，對自主性差的學生不利，他們不思考，直接抄答案。“零作業批改”對基礎差的班不 適或。他們還沒有自主學習的能力，需要引領。我們準備在以下幾個方面改進： 第一：堅持“感情先行”，把關愛學生放在全部教學過程的重要位置上，用感情驅動并調節教學中的認

知活動，提高自批作業的認識。第二：普通班自批作業在課內進行，在教師的現場指導下，添批閱作業的效果。第三：根據層次布置作業，布置學生感興趣的作業，加強交流與面批，只有思考了教師批改的內容，并悟出了一些道理時，教師批改作業才有一定的教育效果 總之“零作業批改”有效的發揮出作業做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點。起到作業教學 應有的作用，還可以使教師從繁重的作業批改負擔中解脫出來，從事更有效的教學研究工作。值得推廣！

第四篇：德育滲透教學設計

英語學科德育滲透教學設計

聶文杰

一、關于本課德育內容設計的說明

（一）對小學英語教學總體德育目標的解讀

通過學習英語，幫助學生了解中西方文化的差異，開拓視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習打下良好的基礎。

（二）本單元包含的德育目標

1、了解中文書信和英文書信寫法的區別。

2、了解有關中西方節日的知識，開拓視野。

3、與朋友以書信的方式保持聯系，珍惜友情。

（三）本課德育目標的設計

1、熱身環節，師生互致問候，關系和諧，體現關心他人。

2、學習感恩節，抓住有利時機，進行感恩教育。

3、在布置作業時，讓學生給朋友寫信，教育學生懂得珍惜友誼。

（四）教材德育內容的分析

本單元教材內容所包含的德育內容是朋友之間以書信的形式保持聯系，教育孩子們珍惜友誼。這節課出現了感恩節，除了讓學生了解中西文化差異意外，也在教育和提醒學生學會感恩，從而達到了對學生的感恩孝心教育。

二、教學過程： Step1、Warm up

1、Greeting T: Good morning,class.Ss: Good morning,teacher.T:How are you ? Ss:I’m fine,thanks.And you? T: I’m fine ,too.德育設計意圖：師生關系和諧，用英語互相問候，不僅讓學生不知不覺進入英語學習氛圍，而且也體現出對他人的關心。

2、Sing a song《How’s ,how’s the weather?》

3、Revision（1）、T:What’s the weather like here?(出示課件，各種天氣圖片)Ss:It’s sunny/cloudy/rainy/windy…..（2）、（課件出示中國傳統節日以及代表食物）

T:What do you eat on Spring Festival/the Mid-autumn Festival/the Dragon Boat Festival? Ss:We eat dumplings/zongzi/mooncakes.T:Do you want to know what festival the people in Canada spend? Ss:Yes.T: OK.Now guess what’s in my hand?(老師手中拿著一封信背在身后)Ss:…..T:Yes,it’s a letter.A letter from Jenny.Jenny lives in Canada.She can tell something about Thanksgiving Day.Today we’ll go on learning Lesson 7 A Letter from Jenny.(板書課題)德育設計意圖：激發學生對外國文化生活了解的欲望，激發學生對這一課學習的興趣。Step2、New lesson

1、Look at the picture.Who are they ? What are they doing?

2、Listen to the tape and answer my questions.(課件出示問題)

3、Answer the questions.4、Learn some new words and sentences.(1)(課件出示圖片，教學生學習a little windy)T:What’s the weather like there? Ss: It’s a little windy.(同桌兩人之間進行操練練習這一句型)（2）（出示感恩節圖片，教學生學習感恩節 Thanksgiving Day）Thanksgiving Day(小組合作探究學習，根據以前學過的英語知識，互動學習這一詞以及這段課文中的句子)T：Jenny had turkey dinner.What do you want to do on Thanksgiving Day? Ss:(Answer freely)T: Today is June 15th.Father’s Day is coming.It’s on the third Sunday of June.What will you do on Father’s Day？ Ss(Answer freely)德育設計意圖：在學到感恩節一詞時，我抓住時機進行感恩教育，x先問學生感恩節他們想做什么。然后提示學生父親節要到了，他們怎么做去感恩和孝順自己的父母。當回答問題的孩子說出做的感恩行動時，我抓住鼓勵有利時機，進行鼓勵性評價。如：豎起大拇指說：You are a good boy/girl!Your parents are proud of you!等等。

5、小組合作學習。

6、小組匯報展示成果

德育設計意圖：通過小組探究學習，培養學生與人交流與人合作的能力。

7、Listen to the tape and speak

8、課件出示英文書信寫法，讓學生了解如何用英語寫信。

9、用所學過的知識給Jenny寫一封回信，然后隨機抽取信件讓學生大聲朗讀。Step3、Homework Write a letter to your friend in English.德育設計意圖：本課是小學六年級畢業班學生學習的英語課本中最后一單元的內容，同窗六年的好友不久就要分開，所以我設計讓學生給朋友寫信，保持聯系，教育學生珍惜友誼。

二0一三年五月

第五篇：語文課德育滲透教學案例

語文課德育滲透教學案例

——“課程融合育人”精品案例

教育為本，德育先行。學生素質的提高，思想道德教育是前提，是關鍵。語文教學與思想道德教育是統一的，相輔相成的?！暗婪俏牟恢?，文非道不生?！保俚亟沂玖苏Z文教學和思想道德教育之間的本質聯系。而新課標中指出，在語文課程中，要培養學生的愛國主義情感。

社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。再者語文教育是具有生命性的教育，要求我們教師的心目中，要處處關注學生、關注他們的生命成長。葉圣陶先生說過：“作為一個教師，只要把功課教好還遠遠不夠，最重要的是關心學生健康成長?！痹诮虒W上，堅持教文育人，要利用文質兼美的名家名篇，挖掘從文內涵和美學情趣，以美怡情，使學生的情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到文善，從而使身心得到和諧發展，成為更純潔、更善良的具有美好心靈的健全的人。在教學實踐中，我深深地體會到，語言文字訓練和思想教育是相輔相成、相得益彰的。教學中要注意有機的結合，巧妙地滲透。

一、介紹時代背景、審明題意中滲透德育

一篇優秀文章，題目是關鍵，課題也往往是文眼。從課題入手，質疑課題，探索題目背后的故事，更容易提起學生的學習興趣。介紹課文時代背景，更有利于理解文章內容和深刻的思想內涵。二者都是教學中必不可少的環節。

如在教學《偉大的出征》一課時，先讓學生讀課題，思考為什么出征？出征干什么？什么樣的出征才算得上是偉大的？帶著問題去查找資料。了解到神五飛天，是中國人幾千年的夢。為了這一天，我國人民付出了幾代人的努力，他是國人的驕傲，是神圣的，也標志著中國的航天事業進入了劃時代的領域。從而讓學生感到作為中國人而驕傲和自豪。培養學生熱愛祖國的思想。

二、視聽結合，從畫面中滲透德育

播放視頻，視聽結合，有助于學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，從感官上進而深化學生的思想認識，達到心里的共鳴。從文章中看到和親眼看到親耳聽到是不同的。達到的效果也不同。

如在教授《偉大的出征》第八段到第二十段時。我播放這段視頻，讓學生們從熱鬧的畫面，從嘹亮的《歌唱祖國》的歌聲中，從激動的解說詞中，感受到神五飛天的不易，感受到祖國和人民的期待。從而激勵學生要勤奮學習，為中華民族的復興而努力。

三、在人物分析中滲透德育

榜樣的力量是無窮的。因此，讓學生感受人物形象，特別是英雄、模范人物的光輝形象，是小學語文教學滲透德育的重要方法。如在教學《倔強的小紅軍》時，通過對小紅軍的外貌和語言描寫，體會到小紅軍最然年齡小，但他有一顆大愛的心，舍己為人、無私奉獻的思想永遠值得我們學習。讓學生們既受到了革命傳統教育；又認識到今天幸福生活來之不易。（培養了熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情）

總之，語文課為學生的思想品德教育提供了一個廣闊的舞臺空間，我們要抓住時機，恰當啟發、點撥，使學生能從文章所傳達的情感中認識自己、凈化自己，從而提高自己的思想認識，成長自己的道德品質。

紙坊東方小學 張玉斌