第一篇：合理利用電教多媒體 提高初中語文教學質(zhì)量

合理利用電教多媒體 提高初中語文教學質(zhì)量

楊成偉

摘要：電教多媒體在教學中的應(yīng)用是時代的需要是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段本文通過三個方面論述了怎樣合理選擇多媒體教學手段 怎樣正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學以及利用多媒體教學應(yīng)注意的幾個問題全面闡述了如何正確、合理、高效的利用電教多媒體提高語文教學質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體；選擇；輔助

隨著時代的發(fā)展，電教教學設(shè)備的投入，使得我們的學生也能享受到現(xiàn)代化教學手段下的教育，能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體，真正服務(wù)于初中教學，這還得我們這些教育工作者作更多地學習和嘗試，在新課程改革的大旗下，筆者也投入極大的熱情進行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少彎路，對于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點莫過于要將語文教學中電教媒體進行優(yōu)化組合、合理利用，切莫為了多媒體而多媒體，把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。

多媒體教學它具有優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學結(jié)果的功效，對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經(jīng)驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利于引發(fā)學生學習動機和調(diào)動學生學習積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質(zhì)工具，它的種類較多，有聽覺媒體，如廣播，錄音；有視覺媒體，如幻燈，投影；有視聽媒體，如電影，電視；有交互媒體，如語言實驗室，計算機輔助教學課件等，不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內(nèi)容和教學目標也有自己不同的特點性質(zhì)，這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質(zhì)的教學內(nèi)容，以取得優(yōu)異的教學效果。

一、合理選擇多媒體教學手段

恰當?shù)拿襟w選擇，其教學功能發(fā)揮與教學的需求相一致，可以使語文教學如虎添翼，產(chǎn)生積極的教學效應(yīng)；不恰當?shù)拿襟w選擇，其教學功能發(fā)揮與教學的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語文教學中產(chǎn)生消極的教學效應(yīng)。媒體的恰當選擇，使獲得媒體應(yīng)用積極效應(yīng)的重要前提條件。

初中語文教學的電教媒體選擇應(yīng)立足以下三點:

（一）、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點

電教媒體總體上來看具有形象具體，生動活潑表從教學內(nèi)容的特點，但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象，而VcD對放映則利于表現(xiàn)動態(tài)的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。

（二）、明確教學內(nèi)容的特點和教學目標的性質(zhì)

語文教學有著與其他學科不同的特點，教學的不同教學內(nèi)容和教學目標也有著自己不同的特點性質(zhì)，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點選用電教媒體；不但不會獲得理想的應(yīng)用效果，而且會影響對教學內(nèi)容的表現(xiàn)。在組織課堂教學時，我非常注意根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，力求達到最佳效果，我在實踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運用錄像帶；VCD，圖片相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，運用聲音，圖象結(jié)合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，使學生變觀地感受所要接觸的文字信息；從而享受到文學藝術(shù)的美，激發(fā)他們對美的追求。在講授議論文單元時，上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示學生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路，結(jié)構(gòu)，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學生獲取理性的思考、文言文教學同樣可以大大得益于恰當?shù)碾娊堂襟w，文言文教學內(nèi)容距現(xiàn)在的年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大，用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學方式。“少慢差費”的弊端很明顯，電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學中，教師常為大量的板書所累，文學常識，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無所不用板書，學生還覺得乏味。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)成的教學軟件與自制的教學軟件組合應(yīng)用，效果相當好。

（三）、了解學習者的狀態(tài)

學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉(zhuǎn)化為實在的教學功能。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件，是要與學習者的狀態(tài)相適應(yīng)。

絕大多數(shù)的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官參與學習活動，以多種方式參與學習活動、例如在學習八年級下冊的《藤野先生》時，我要求全班每人上網(wǎng)申請一個電子郵箱 將自己對《藤野先生》的見解感受、學習心得通過電子郵件的方式發(fā)送到我的電子郵箱中，我利用課余時間在網(wǎng)上批改電郵之后分別發(fā)送回學生的電子郵箱，第二天語文課在電腦室上、學生在網(wǎng)上閱讀到教師發(fā)給自己的郵件，非常高興，學習興趣大增。此舉有效地調(diào)低了學習者的狀態(tài)，變學生被動學習為主動探究，效果很好。

二、正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學

現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就達不到應(yīng)有的教學效果。因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環(huán)節(jié)，這樣才能達到良好的教學效果，才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

(一)、處理好傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代教學手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點，將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學手段有機結(jié)合，不僅能提高課堂教學的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學的環(huán)境。

(二)、處理好”輔什么”與”怎樣輔”

進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開，這都是概念上的錯誤，課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內(nèi)容和目標，應(yīng)該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使課件成為教師所設(shè)計課堂教學的一個有力教學工具。

(三)、處理好教師與計算機多媒體

使用現(xiàn)代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發(fā)。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現(xiàn)代化教學手段的普及，不暴不需要教師，而是對教師提出了更高的要求。

(四)、處理好教師和學生

教學手段變化了，但教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點沒有變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調(diào)動學生的主觀能動性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學即發(fā)揮多媒體計算機的交互作用與學生緊密相結(jié)合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。

(五)、處理好課件的構(gòu)思與課件制作

針對目前市場上專業(yè)學科課件嚴重缺乏的現(xiàn)狀，正確處理好課件設(shè)計者與制作者的關(guān)系尤其重要。對某一內(nèi)容是課件制作的前提，對每一堂課，教學課件由任課教師設(shè)計教學有一定的困難，其原因是制作課件要花費很多的時間，制作課件的計算機教師又對具體學課不是很熟悉，這樣不利于教師對整體教學的設(shè)計。這就要求我們教師先要做好課件的構(gòu)思，以便于更快捷更有效地制作好課件。

三、利用多媒體教學應(yīng)注意的幾個問題:

（一）、要適當應(yīng)用多媒體，不是什么地方都用

（二）、利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優(yōu)秀的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構(gòu)。運用課件能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它也具備”板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

（三）、利用多媒體教學注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花。

（四）、利用多媒體教學應(yīng)注意學生抽象邏輯思維的培養(yǎng)。

（五）、利用多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者。

（六）、利用多媒體教學要盡可能多提供讓學生操作計算機的機會。有些可以讓學生操作的地方，如果讓學生去操作，學生的興趣很高，每位同學都躍躍欲試，注意力集中。

作者簡介：楊成偉 中學一級教師 大專學歷 研究方向為語文教學

第二篇：利用電教媒體 提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法費時較多，收效較低且容易乏味。初中生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調(diào)的教學氛圍和“填鴨式”的教學方式，他們往往會表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動的學習，而通過對電教媒體的使用，可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，將書本上那些生硬的東西以生動活潑的形式表現(xiàn)出來。電教媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效的改進了教與學的活動方式，激活了教科書，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲取知識，發(fā)展能力。

第一、電教媒體可以創(chuàng)造生動的語境、激發(fā)學生強烈的興趣，特別是在農(nóng)村，這種教學手段用得很少，學生對此有好奇與神秘感，因此更能激發(fā)他們的興趣。語境在語言學習活動中是極其重要的，而中國的學生缺少的就是語境。要真正做到豐富和改善外語學習環(huán)境，徹底改變外語教學死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進的教學方法與手段。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應(yīng)了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的好奇心理，激發(fā)了他們的學習興趣。

第二、電教媒體可以加大課堂容量、節(jié)省教學時間。傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協(xié)同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。電教媒體組合能使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的效果。現(xiàn)代心理學研究表明，多重感官同時感知的學習效果要遠遠優(yōu)于單一感官感知的學習效果。課文中的語言點講解和各種練習都通過投影儀打出來讓學生學習和操練，可使一堂大容量的課能順利完成并不會使學生覺得疲勞、乏味。

第三、電教媒體容易突破教學難點、提高課堂效益。教學過程中往往會遇到種種教學難點，要實現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學，取得高質(zhì)量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學知識的概念、定義或某種規(guī)律直接聯(lián)系的實際事物，通過電教媒體，可以把這課上得生動、形象、有趣。例如，可播放一段錄像，配以圖片講解課文，將學生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學中有效地突破了難點。這樣，學生才不會因遇到難處而失去學習英語的興趣，才能使他們的興趣有增無減的保持下去。

第三篇：利用多媒體 提高寫字教學質(zhì)量

利用多媒體 提高寫字教學質(zhì)量

迎春中心小學 趙福研

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。小學生寫一手好字，是素質(zhì)教育的基本要求。但實際的學習過程中小學生寫字草草了事，寫不出一手令人滿意的字的現(xiàn)象比較普遍，這與我們平時的寫字教學不甚得法有很大關(guān)系。對于如何使學生寫好字，如何突破寫字教學中的重點、難點，沒有很好地思考，傳統(tǒng)的寫字教學模式停留在枯燥的、周而復始的教師一筆一劃地講解，這使學生提不起勁來，往往把寫字看作負擔。由于學生對寫字興趣不濃，方法掌握得不夠扎實往往到了中高年級作業(yè)中的寫字質(zhì)量甚至比低年級有所下降，所以傳統(tǒng)的寫字教學呼喚新的高效的變革。如何更好的運用多媒體優(yōu)化寫字教學,已成了亟待解決的問題.本文在素質(zhì)教育精神指導下,通過幾年的試驗,提出了一些教學淺見,以期拋磚引玉.一、運用多媒體，優(yōu)化寫字教學過程。

1、訓練學生寫字姿勢。葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”所以寫字課仍是基礎(chǔ)課，不能忽略學生的“練姿”，寫字姿勢包括執(zhí)筆姿勢和坐姿，寫字姿勢的正確與否，不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學生的身體健康。要端正學生的寫字姿勢，單憑教師口頭講解和督促，學生往往會覺得厭煩，收效甚微。指導書寫時，我先播放一些姿勢正確的鏡頭，再播放一些姿勢不正確的鏡頭，讓學生觀察比較；同時提出一些相關(guān)的問題，如寫字時是怎么坐的?手臂是怎么放的?頭和胸的姿勢怎樣?兩只腳怎么放?通過這些問題的引導，學生對正確坐姿進行了有的放矢的觀察，從而進一步明確正確的寫字姿勢。然后讓學生模仿錄像中的正確姿勢，并進行自我評價，以加深印象。

接下去是指導學生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，也可以采用正誤對比和自我發(fā)現(xiàn)、調(diào)整的方法。還可以利用教學光盤，在教學關(guān)鍵處靜止畫面，運用特殊記號進行一些標注提示。

2、進行寫字指導。在傳統(tǒng)教學中，寫字技法的演示指導局限性很大，教師彎腰下蹲在黑板上示范，直觀效果不是很明顯，結(jié)果很難吸引全體學生的注意力，真是“心有余而力不足”。運用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題。教師可在投影上邊寫邊講解，清晰展現(xiàn)各種筆畫的起、行、收的運筆技巧，哪兒輕、哪兒重、哪兒快、哪兒慢，一目了然，使學生明白寫好字還要注意輕重快慢呢！這有助于學生對用筆技法掌握，而且縮短理解過程，提高課堂效率。對漢字結(jié)構(gòu)的教學，合理采用多媒體輔助教學，形象生動、直觀清楚。如教“約”這類字左右部件不一，左邊要寫得窄，右邊寫得寬。在制作“約”字的過程中，選定位置，再通過多媒體課件的左右移動，上下搭配等不同比較，使學生能直觀地認識這是一種典型的――左窄右窄結(jié)構(gòu)的字。

3、進行評價反饋。教育家第惠斯多說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”評價的重要性就在于此。在教學中，充分利用實物投影儀，將學生剛書寫好的字進行展示、反饋，在投影儀的放大下，非常的清晰明了，通過教師引導、激發(fā)，學生注意力都集中在這幅書寫作業(yè)上，可讓學生用已有知識點評，這樣有益于強化學生的寫字興趣，迅速提高他們的寫字水平。

二、運用多媒體，激發(fā)寫字興趣，開闊視野。

1、激發(fā)興趣。學習寫字，不是一件輕而易舉的事，古人說過：“字無百日工”，它需要扎扎實實，毫不松懈地堅持，需要有一個較長的時間嚴格訓練。正是因為寫字教學的難度大，訓練時間長而且比較單調(diào)枯燥，所以導致了學生不愿意學的局面。尤其是低年級學生，年齡小，自制力差。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”如果能激發(fā)學生的寫字興趣，就能變枯燥乏味的機械練習為形象生動的有意追求，收到了事半功倍的效果。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于寫字教學中，能有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理有關(guān)寫字的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，使其具有強烈的感染力，從而進一步激發(fā)其寫字興趣。如在教學偏斜結(jié)構(gòu)的字時，可以展示幾幅體育運動員的圖片，他們或踢足球，或運籃球、或滑冰、或跳舞等等，都呈現(xiàn)出身偏而重心平穩(wěn)的優(yōu)美姿勢，圖片一出示，一下子就吸引了學生的注意力，接著老師問：“這些運動員的身體都斜了，但為什么都跑得那么穩(wěn)﹖”學生會積極動腦，暢所欲言，一下子激發(fā)了學生學習的興趣。如果沒有多媒體的演示，而光靠老師的一張嘴，是不可能使學生領(lǐng)會到斜而不倒的內(nèi)在道理的。根據(jù)小學生愛聽故事的特點，上網(wǎng)搜索關(guān)于我國古今書法家的故事、軼聞的文字資料和音像資料，如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??充分運用這些資源穿插在日常的寫字教學中，無疑對學生有很大的激勵作用。

2、開闊視野。為了豐富學生修養(yǎng)，我們有時必須引領(lǐng)學生欣賞名家名作。如果沒有多媒體，就沒有足夠的豐富多彩的書法作品供學生欣賞，即使有作品，由于沒有色彩、動畫和音樂等，也很難全方位、多視角、生動形象地引領(lǐng)學生欣賞，從而影響了欣賞效果，而使用多媒體就不一樣了，教師將各種不同格式（如條屏式、扇面式、團扇式、古詩式等）的硬筆書法作品制作成多媒體課件，這些作品風格不一，有的古樸典型，有的雋秀挺拔，有的沉穩(wěn)含蓄。在上課時，教師只要點擊鼠標，一幅幅章法不同、風格不一的書法作品展示在學生面前，如顏真卿的《勤禮碑》，柳公權(quán)的《玄秘塔》，歐陽詢的《九成宮》等，讓學生欣賞，為學生講解他們各自的風格、影響，讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，并不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

三、運用多媒體，提高教師寫字教學水平。多媒體在課堂教學中如何應(yīng)用，效果如何，關(guān)鍵在于教師。所以說教師選擇媒體應(yīng)依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學方法從對學生最為有利的角度去考慮。要有利于提高課堂教學效率，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于拓展學生的思維。但如今由于應(yīng)試教育還沒有完全轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育方面來，加之電教媒體軟件、硬件不配套，這在很大程度上制約著多媒體的運用。電教媒體的操作難度也影響了教師的運用。教育媒體主要靠教師選用。教師本人的素質(zhì)、個性、愛好都將對運用媒體有很大影響。在無教學法規(guī)強制的情況下，教師怎樣用，用哪種，有很大的自由，但教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出不同的多媒體教學目標，聯(lián)系學生的實際，組合出不同的教學方案，這樣教師的創(chuàng)造性才可以得到充分的發(fā)揮，多媒體教學的優(yōu)越性才能得到現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于寫字教學優(yōu)勢明顯，更是大勢所趨，我想，我們教師都應(yīng)從主觀思想和實際行動上重視現(xiàn)代教育技術(shù)知識在寫字教學中的作用，從我做起，從現(xiàn)在做起。

多媒體技術(shù)目的都是為了優(yōu)化教學過程，提高教學效率。教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。總之，合理恰當?shù)剡\用多媒體教學，尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，發(fā)揮受教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。能夠幫助教師更好地完成教學任務(wù)，提高課堂教學實效，培養(yǎng)學生的學習興趣。

第四篇：初中語文教學合理利用電教媒體之我見

電教媒體在初中語文教學中的合理利用

隨著時代的發(fā)展,電教教學設(shè)備的投入,使得我們的學生也能享受到現(xiàn)代化教學手段下的教育,能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體,真正服務(wù)于初中教學,這就要在語文教學中對電教媒體進行優(yōu)化組合、合理利用,切莫為了多媒體而多媒體,把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。

多媒體教學它具有優(yōu)化教學過程,獲得最佳教學結(jié)果的功效,對于語文教學而言,它能沖破時空限制,促進教學形態(tài)的多樣化;它能充分提供感知對象,擴大直接經(jīng)驗的范圍;它形象具體,生動活潑,有利于引發(fā)學生學習動機和調(diào)動學生學習積極性,但是,作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質(zhì)工具,它的種類較多,有聽覺媒體,如廣播,錄音;有視覺媒體,如幻燈,投影;有視聽媒體,如電影,電視,視盤;有交互媒體,如語言實驗室,計算機輔助教學課件等,不同的教學媒體具有不同的教學功能特點,不同的教學內(nèi)容和教學目標也有自己不同的特點性質(zhì),這就要求將多種教學媒體有機地組合起來,發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質(zhì)的教學內(nèi)容,以取得優(yōu)異的教學效果。

為此，要注意以下三個方面：

一、媒體選擇

恰當?shù)拿襟w選擇,其教學功能發(fā)揮與教學的需求相一致,可以使語文教學如虎添翼,產(chǎn)生積極的教學效應(yīng);不恰當?shù)拿襟w選擇,其教學功能發(fā)揮與教學的需求不一致,猶如畫蛇添足,在語文教學中產(chǎn)生消極的教學效應(yīng)。媒體的恰當選擇,使獲得媒體應(yīng)用積極效應(yīng)的重要前提條件。

語文教學的電教媒體選擇應(yīng)立足以下三點:

1、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點

電教媒體總體上來看具有形象具體,生動活潑表從教學內(nèi)容的特點,但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異,例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象,而VcD對放映則利于表現(xiàn)動態(tài)的過程。掌握這些差異,對于媒體的正確選擇是必要的。

2、明確教學內(nèi)容的特點和教學目標的性質(zhì)

語文教學有著與其他學科不同的特點,教學的不同教學內(nèi)容和教學目標也有著自己不同的特點性質(zhì),不根據(jù)教學內(nèi)容的特點選用電教媒體;不但不會獲得理想的應(yīng)用效果,而且會影響對教學內(nèi)容的表現(xiàn)。在組織課堂教學時,我非常注意根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合,力求達到最佳效果,我在實踐中發(fā)現(xiàn),講授記敘文,散文,戲劇,詩歌單元適合運用錄像帶;VCD,圖片相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一定的情境,運用聲音,圖象結(jié)合,將抽象的文字演化為形象可感的畫面,音樂,朗誦,使學生變觀地感受所要接觸的文字信息;從而享受到文學藝術(shù)的美,激發(fā)他們對美的追求。在講授議論文單元時,上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示學生,讓他們了解課文的創(chuàng)作背景,議論思路,結(jié)構(gòu),還可將課外精短的議論文移入課堂,使學生獲取理性的思考、文言文教學同樣可以大大得益于恰當?shù)碾娊堂襟w,文言文教學內(nèi)容距現(xiàn)在的年代久遠,涉及的資料多而雜,知識點多信息量大,用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書,一支粉筆一塊黑板”教學方式。“少慢差費”的弊端很明顯,電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學中,教師常為大量的板書所累,文學常識,一詞多義,詞類活用,特殊句式,通假字等等,無所不用板書,學生還覺得乏味。我在實踐中發(fā)現(xiàn),將現(xiàn)成的教學軟件與自制的教學軟件組合應(yīng)用,效果相當好。

3、了解學習者的狀態(tài)

學生是教學的主體,任何教學媒體只有直接作用于學習者時,它的潛在教學功能才能轉(zhuǎn)化為實在的教學功能。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件,是要與學習者的狀態(tài)相適應(yīng)。

絕大多數(shù)的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇,興奮,注意力高度集中;等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降,這就要求教師不斷地探索革新,尋求最佳的組合方案,使學生以多感官參與學習活動,以多種方式參與學習活動、例如在學習七年級下冊的《春》時,我要求全班每人上網(wǎng)申請一個電子郵箱(我校的校園網(wǎng)可實現(xiàn)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)和遠程聯(lián)網(wǎng))將自己對《春》的藝術(shù)短評通過電子郵件的方式發(fā)送到我的電子郵箱中,我利用課余時間在網(wǎng)上批改電郵之后分別發(fā)送回學生的電子郵箱,第二天語文課在電腦室上、學生在網(wǎng)上閱讀到教師發(fā)給自己的郵件,非常高興,學習興趣大增。此舉有效地調(diào)低了學習者的狀態(tài),變學生被動學習為主動探究,效果很好。

二、正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學

現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力。但如果把握不好,流于形式,就達不到應(yīng)有的教學效果。因此,在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環(huán)節(jié),這樣才能達到良好的教學效果,才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

1、處理好傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代教學手段有其突出的特點,但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處,而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點,將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學手段有機結(jié)合,不僅能提高課堂教學的質(zhì)量與效率,也改善了師生教與學的環(huán)境。

2、處理好“輔什么”與“怎樣輔”

進行計算機多媒體輔助教學,首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”,不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開,這都是概念上的錯誤,課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題,“輔什么”是制作課件的內(nèi)容和目標,應(yīng)該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學問題。明確了輔助教學目標后,如何發(fā)揮課件的功效,是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能,教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作,達到符合教學的需要,也使課件成為教師所設(shè)計課堂教學的一個有力教學工具。

三、合理的板書設(shè)計

利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書,優(yōu)秀的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程,具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維,同時還能給學生以美的享受,有助于學生知識的建構(gòu)。運用課件能幫助學生理解、掌握知識,在教學中,它也具備“板書”的功能,但由于它的畫面經(jīng)常變動,“板書”具有短暫性與局部性,因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

所以，在語文教學中只有對電教媒體進行優(yōu)化組合、合理利用,才能將語文的多媒體教學發(fā)揮最大的作用。

第五篇：合理運用多媒體 提高數(shù)學教學質(zhì)量

合理運用多媒體 提高數(shù)學教學質(zhì)量

提 要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，計算機已進入我國的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應(yīng)用，使得教學手段、教學手法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。計算機發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學已成為現(xiàn)實，本文從幾個方面對多媒體在數(shù)學教學中的應(yīng)用進行論述：合理使用多媒體，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。關(guān)鍵詞：多媒體、數(shù)學、課堂教學

多媒體教學是一個由教師、學生、電教媒體和教學內(nèi)容組成的復雜的動態(tài)系統(tǒng)。在采取多媒體教學過程中，要采用系統(tǒng)的觀點來規(guī)劃和設(shè)計，把教學目標、教學內(nèi)容，教學媒體完美地結(jié)合起來，利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握。這樣就彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。因此在數(shù)學教學中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學學科和小學生的特點，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。

一、課堂教學方式的變遷。

數(shù)學科教學中——以前使用的僅僅是老師一本教科書，一本教案加上黑板、粉筆，教具都很少用。后來發(fā)展到三機一幕，可時代發(fā)展太快了，我校還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學。現(xiàn)在我國倡導采用現(xiàn)代化教育手段，在教學中培養(yǎng)復合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學質(zhì)量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

“課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數(shù)學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情境運用，優(yōu)化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。多媒體教學可以使教學圖象靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，調(diào)動學生學習的積極性。要使學生學好，首先要使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，多媒體教學能把靜止的實物圖和直觀圖變?yōu)榛顒拥淖兓膱D像激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。

例如：小學一年級數(shù)學應(yīng)用題：草地上有８只羊，又來了３只，一共有多少只羊？“首先用幻燈片演示，草地上有８只羊的圖片，然后讓學生注意觀察，看發(fā)生了什么變化？再運用課件使屏幕上又走來了三只羊，引導學生看圖說意，因為整個變化過程學生看得明白，所以學生能完整地敘述出題目意思。這樣運用多媒體手段很自然地把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，使學生很輕松地掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。接著根據(jù)題意和已建立的表象，聯(lián)系加法的含義，分析數(shù)量關(guān)系，這樣學生很容易說出要求的“一共有多少只羊”就是把８和３或３和８合起來，用加法計算。這樣學生不但有濃厚的學習興趣，還收到了事半功倍的教學效果。

二、利用多媒體教學實踐操作，強化感知。

利用多媒體教學讓學生參與教學活動實踐操作可以促進知識的內(nèi)化。根據(jù)小學生的特點，要使學生真正能掌握所學知識，發(fā)展智力技能，只有讓學生積極參與教學活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優(yōu)化。多媒體教學能使學生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結(jié)合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。

例如在教學“相遇問題”應(yīng)用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標，展幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛７５千米，乙車每小時行駛６９千米。甲車開出后１小時乙才開出，再過２小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的刺激。演示一結(jié)束，學生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，減緩了學生學習的坡度，增加了學生學好數(shù)學的信心，并嘗到成功的喜悅，促進知識的形成。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。

在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。

計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數(shù)學教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

例如，在教學“認識時間”時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師的講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，教師會感到枯燥，讓一年級的學生難以理解，我在教學時設(shè)計了利用多媒體教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有１２個數(shù)字、指針和格子。緊接著通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學生了解到１２個數(shù)把鐘面分成了１２格，每個大格又被分成了５小格。然后再通過動態(tài)演示，分針走一小格，就是一分鐘。接著，通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生清楚地得出１小時＝６０分鐘。

三、運用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。我在教學《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學生利用鼠標移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學任務(wù)，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又常常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的認識》后，我就布置學生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運用多媒體，巧設(shè)練習、鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

僻如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學生能準確判斷；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流。