第一篇：果實和種子的形成（本站推薦）

課型：復習課時： 1課時

主備人： 審核：初三生物組 授課人：______________ 復習目標：

1、掌握果實和種子的形成過程。

2、通過分析菜豆種子和玉米種子的結構，識別雙子葉植物和單子葉植物。

3、培養(yǎng)學生科學探究及分析問題和解決問題的能力，掌握科學探究的一般方法。復習重點和難點：

2、描述果實和種子形成過程中子房的各個部分結構發(fā)育的結果。（重點）

3、觀察種子結構并描述菜豆種子和玉米種子的各部分結構、功能、異同點。（重難點）復習導學：復習課本內容，完成以下知識梳理

1、果實和種子的發(fā)育

①受精作用完成以后，花的各部分發(fā)生了怎樣的變化？ ②填圖

③子房的結構是怎樣的？子房的各個部分分別發(fā)育成果實和種子的哪些結構？

2、種子的結構

掌握玉米種子和菜豆種子的結構并比較玉米種子與菜豆種子在結構上有何相同和不同之處？明確：雙子葉植物和單子葉植物的概念。（完成下表）菜豆種子玉米種子 相同點 不同點1、2、3、1、2、3、3、知識梳理 子房壁 果皮

子房 珠被 種皮果實

胚珠卵細胞+精子 受精卵 胚種子 2個極核+精子 受精極核 胚乳 訓練鞏固：

1.下列結構中，屬于果實的是()。

a.蠶豆、綠豆、b.葵花子、小麥粒、玉米粒 2.綠色開花植物的種子是由()發(fā)育而來的。

3.假如1顆花生果實里有3粒種子。那么，這顆花生果實是由()。 a.一個子房一個胚珠發(fā)育來的 b.一個子房三個胚珠發(fā)育來的 4.單子葉植物種子的子葉的作用是()。 5.我們吃的杏、桃，主要食用的部分是()。

6.一朵花完成傳粉和受精后，能繼續(xù)發(fā)育的結構是()。 a.花冠 b.雄蕊

7.我們吃的葵花籽是()，西瓜子是()。8.在種子的結構中，主要的部分是()。

9.下列哪一組植物的種子營養(yǎng)物質貯藏在胚乳里？（）①小麥

②花生

③西瓜

④高粱

⑤玉米 10.在種子形成的過程中，受精卵發(fā)育成()。

11.雙子葉植物的種子和 單子葉植物的種子胚的組成是 ()。  a.胚芽、胚軸和胚根 b.胚芽、胚軸、胚根、子葉

12.雙子葉植物和單子葉植物種子的根本區(qū)別在于()。 a.是否有胚乳 b.子葉數目不同

13.下列各組植物中，屬于單子葉植物的是()。 a.黃 豆、蠶豆 b.花生、蓖麻

14.菜豆、黃瓜等植物的種子內是無胚乳的。沒有胚乳是因為()。

a.胚珠內沒有極核 b.胚珠內極核沒有受精

d.種子形成過程中，胚乳里的有機養(yǎng)料被子葉吸收并貯藏起來的緣故 當日作業(yè)：

1、下圖為菜豆種子和玉米種的結構圖，據圖回答：(1)圖中菜 豆種子中[2]所示結構共有_________ 片，而玉米種子[2]所示結構只有_________片，不肥厚。玉米種子中滴上碘液變藍色的部位是[ ]_________，說明含有大量的

(2)菜豆種子 和玉米種子結構的相同點是都有[ ]_________和[ ]_________，而且胚都由[ ]_________、[ ]_________、[ ]_________、[ ]_________組成。不同點是菜豆種子的營養(yǎng)物質貯藏在[ ]_________，而玉米種子營養(yǎng)物質貯藏在[ ]_________，玉米種子中有_________，菜豆種子中沒有_________。

2、右圖是番茄的生長發(fā)育過程示意圖，請據圖回答：

（1）圖中從l→2表示的生理過程是，圖中3表示的生理過程是。（2）圖中5是由受精后的 發(fā)育而成的。（3）圖中的[4]是由[2]中的 發(fā)育來的。

（4）在圖中[5]所示的生理過程中，消耗的營養(yǎng)物質主要來自。

第二篇：《果實和種子 形成認識》教案

《研究種子》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、說出種子的主要結構及各部分的功能。

2、描述菜豆種子與玉米種子的結構異同。

（二）過程與方法

1、通過解剖玉米和和菜豆種子提高學生的動手實驗能力。

2、在比較玉米和菜豆兩類種子的結構異同點中培養(yǎng)學生分析問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過學習種子的結構，初步樹立結構與功能是相統(tǒng)一的辯證觀點。

2、通過觀察和探究活動來培養(yǎng)與人交流和合作的能力以及團隊意識。

二、教學重點

種子的結構以及各部分的功能。

三、教學難點

解剖并觀察玉米種子，識別玉米種子的子葉。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

玉米、菜豆、花生、黃豆等各種常見的種子，一套探究活動所需的工具和試劑包括刀片，探針，小木板，放大鏡，碘液，滴管等。

六、教學過程

新課導入： 同學們了解種子嗎？

這節(jié)課我們就一起來認識種子、了解種子、研究種子。新課講解：

一、活動一：觀察菜豆種子的結構

1、指導學生首先從總體上觀察種子的外形、顏色；剝下種皮，思考種皮的功能。

2、剝去種皮后, 用手分開2個豆瓣（子葉），用放大鏡觀察內部的結構，要求以小組為單位對照課本自主學習胚的各部分結構。當學生弄清以上問題之后再利用多媒體投影出菜豆種子的結構圖，由小組派代表給其它同學講解，最后學生集體回答各結構名稱以加深印象。熟悉了結構圖之后進一步提出以下問題，小組討論得出結果。

3、菜豆種子有幾片子葉？預測子葉有什么作用？所有種子的子葉都一樣嗎？所有種子的結構都是這個樣子的嗎？ 這樣既強調了菜豆種子的特點，又激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣，讓學生更有目的地往下學習。

二、活動二：觀察玉米種子的結構

1、由于學生觀察玉米種子的結構更具有難度，所以我利用實物投影儀重點演示玉米種子解剖過程。

2、取一粒玉米種子，讓學生嘗試分開果皮和種皮，了解玉米的果皮與種皮緊密相連。取一粒浸軟的玉米種子從中央縱向剖開(我在實物投影儀中示范)，讓學生對照玉米種子的切面學習課本上玉米種子的結構，看看能否直接找到玉米種子的子葉。

3、利用多媒體投影出玉米種子的結構圖，引導學生說出每一部分的名稱(同時在屏幕上出現(xiàn)這部分的名稱)，加深學生的印象。

4、剝掉玉米種子的果皮和種皮，利用投影儀展示玉米種子完整的胚。由此引導學生觀察，并思考它的形態(tài)、大小與菜豆種子的胚相比較有何不同。會發(fā)現(xiàn)玉米的胚比較小，進而想到里面沒有大量的營養(yǎng)。到此我繼續(xù)提問它的營養(yǎng)究竟儲存在哪里呢？

第三篇：《果實和種子的形成》說課稿

《果實和種子的形成》說課稿

一 說教材

《果實和種子的形成》是初中八年級生物（濟南版）上冊第四單元第一章綠色開花植物中的一節(jié)。作為生物圈中最高等的植物類群，綠色開花植物種類繁多，分布廣泛，它們不斷地生長發(fā)育，并通過生殖繁衍后代，維持著生物圈的勃勃生機。本節(jié)在綠色開花植物的一生中起著承前啟后的作用，既是前兩節(jié)開花、傳粉、受精之結果，又為下一步學習種子萌發(fā)、生長發(fā)育奠定基礎。本節(jié)主要包括果實和種子的發(fā)育及種子的結構兩部分，第一部分主要向學生講述果實和種子是怎樣一步步形成的，以及造成一個果實多粒種子的原因；第二部分主要讓學生通過實驗來掌握種子的結構，進而讓學生知道根據種子胚中子葉數目的不同將植物分為雙子葉植物和單子葉植物，這正是本節(jié)課的知識目標和能力目標。最后結合學生身邊的食物讓學生了解果實和種子對于我們人類的重要意義，是一座名副其實的營養(yǎng)“貯存庫”，使學生從內心發(fā)出對果實和種子的贊美，那種敬意油然而生，學生的情感價值觀得以升華。

果實和種子的發(fā)育是一個動態(tài)的生理過程，比較抽象，學生不好理解，再加上名稱繁多，容易混淆。為此，我把這部分內容作為本節(jié)的一個教學重點和難點；種子的結構中掌握胚的結構是一個重點，而區(qū)分雙子葉植物和單子葉植物以及營養(yǎng)物質的貯存結構，學生了解不多，故我把它作為本節(jié)課的另一個教學難點。二 說教法

鑒于果實和種子的發(fā)育較抽象，名稱繁多，易混淆的特點，我準備采用圖文并茂，形象的講述法教學本部分內容；而對于種子的結構，我準備采用小組實驗法來帶領學生學習。三 說學法

對于果實和種子的發(fā)育，學生結合花的結構和受精圖，以及實物容易得出果實和種子是如何、有誰發(fā)育而來的，但極易混淆，所以，我準備指導學生用觀察、形象記憶法來學習這一重難點；而種子的結構，學生通過觀察教材圖片，結合正在萌發(fā)的大豆和玉米種子很易掌握，所以，我打算引導學生用實驗和小組合作交流的方法學習種子的結構。四 說教學設計

本節(jié)課內容多，知識點散碎，又比較重要，加上實驗，所以我決定用兩課時來帶領學生學習本課。第一課時

（一）導入新課

這節(jié)課還是采用傳統(tǒng)復習導入的方式。開始我向學生展示出學過的花的結構彩圖，學生一見圖，興奮起來，對于簡單的花的結構學生踴躍回答。緊接著我我又找一位同學上來結合圖給大家描述傳粉和受精過程，然后我又問學生，當受精作用完成后，你知道這朵花會發(fā)生什么變化嗎？這節(jié)課我們就來探究這個問題（板書標題）第三節(jié)果實與種子的形成。

（二）教學過程

還是先請同學們帶著剛才的問題看課本第一段，看完后我找位同學來描述花的變化。之后找位同學用筆把圖中凋落的結構畫出來。這樣既復習了原有的知識點，又增強了學生的識圖能力。進而老師問學生，最后只剩下什么留在花托上？學生一目了然，齊聲回答——子房。那子房的內部結構又有哪些呢？對待這個問題，學生可以說出，但不完整，缺乏層次感和系統(tǒng)性。此時，教師引導學生仔細觀察，聽老師講解。然后教師從黑板上畫出膨大的子房圖，并用彩筆描繪出不同的結構（教師板圖）。先讓幾位同學大膽填圖，鼓勵學生填錯沒關系。然后教師講解子房內各結構名稱及用層次圖寫出所屬關系。

通過圖和板書學生很容易理解子房的內部結構，層次感清晰。然后教師用形象的語言進行講述發(fā)育過程。我是這樣說的：同學們，坐落在這個花托上的膨大的子房經過陽光雨露，經過風吹日曬，轉眼秋天到了，豐收的時刻來臨了，幼時的子房娃娃早已變成了一個俊俏的帥小伙。同學們說他的名字是否要改一下？（教師舉個發(fā)笑的例子）同學此時情緒高漲，極感興趣，急切想知道答案。然后教師一一說出子房及內部各結構發(fā)育后的名字并寫于上圖。此時本節(jié)的重點難點已不攻自破，學生在不知不覺中學習了子房的發(fā)育過程。最后教師要提醒學生不要張冠李戴，亂換名。緊接著教師讓學生搞一個看誰記名記得又快又準的競賽活動。此環(huán)節(jié)重點在于使容易混淆地方記牢固，使知識點得以落實。考察的方法有很多，如教師拿半個蘋果問學生蘋果各部分是由誰發(fā)育而來的？也可用卡片的方式讓學生互相檢查。此時本節(jié)的教學內容已基本完成。

（三）小結

我準備讓學生上臺結合老師的圖進行總結，可以多找?guī)孜唬鰪姳竟?jié)知識的完整性。

（四）作業(yè)設置

隨著學生對果實和種子的理解，讓學生重談種子的結構進而進行課堂小結，結束本課。隨后我布置了作業(yè)——課后的思考與練習。這兩道題的綜合性強，又密切聯(lián)系學生的生活實際，可以更準確考察學生的學習情況。

第四篇：果實和種子的形成教案

文

課型：新授課

教學目標： 知識目標

1.描述果實和種子的形成過程，認識傳粉和受精是子房發(fā)育成果實、胚珠發(fā)育成種子的必要條件。（重點、難點）能力目標

1．結合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實和種子形成等知識，培養(yǎng)學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力；

2．通過學習果實和種子的發(fā)育過程，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。教材和學情分析

植物的果實與種子是我們的主要的食物，果實與種子的形成是與生活聯(lián)系非常密切的知識。生活中時時接觸果實和種子，學生從生活中獲得了許多感性知識，但一定有這樣的疑問：這些果實或者種子是怎樣來的？它們?yōu)槭裁磿L 成這個樣子？本節(jié)教材安排了 “果實和種子的發(fā)育”通過本節(jié)的學習，“探究果實發(fā)育過程中的體積的變化”的實驗活動，在強化感性認識的基礎上，鍛煉學生觀察和探究的能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。

課前準備：制作課件；學生提前一周進行相關探究實驗準備及預習工作。教學過程：

教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖 溫故而知新3分鐘1．概述受精的過程？ 2．什么叫有性生殖？

引導學生根據問題進行回憶，教師及時給予學生鼓勵性的評價學生回憶、給出準確、規(guī)范的答案將復習舊知常態(tài)化，從而強化知識的識記和落實。

創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣

3分鐘大家每天餐桌上有哪些食物?（引導學生根據問題進行回憶）果實和種子是怎樣形成的？

教師及時給予學生鼓勵性的評價，導入課題。學生根據問題進行回憶（米飯、黃瓜、饅頭、芹菜??）

在表述交流過程中，嘗試說出自己的結論 利用日常生活中的現(xiàn)象為學生創(chuàng)設問題情境，從而引導學生積極思考，激發(fā)學生的學習興趣，學生的感性認識比較豐富，為教學開一個好頭。

引導探究層層推進6分鐘過渡：那么植物開花，完成傳粉受精以后，又是怎樣形成果實和種子的呢？這節(jié)課我們就一塊來探究《果實和種子的形成》第1課時。板書：

第三節(jié) 果實和種子的形成1 果實和種子的發(fā)育 教師出示學習目標

觀看動畫：傳粉、受精后，花萼、花冠、雄蕊及雌蕊的柱頭和花柱的變化，雌蕊的子房逐漸膨大起來 問：花在傳粉和受精作用完成后，花的各個部分將會發(fā)生什么變化？ 在傳 粉和受精作用完成以后，、、以及雌蕊的 和

一般都逐漸凋落，雌蕊的 卻繼續(xù)發(fā)育 教師講解：完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成果實。果實在生長中有什么規(guī)律嗎？

學生要根據動畫的內容和身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題

讓學生明確本節(jié)課學習任務

通過多媒體直觀展示使學生知道花在傳粉 受精后雄蕊和雌蕊的各部分結構會發(fā)生怎樣的變化。為下一步學習打下基礎。

組織交流 點撥建構

15分鐘過渡：

果實在發(fā)育過程中體積是不是每天都增長的一樣呢？下面我們來看一個探究活動（課前提前一周探究）

探究活動：探究果實發(fā)育過程中體積的變化（步驟見附錄一）[探究活動呈現(xiàn)]:學生交流

提出問題：在發(fā)育過程中，果實每天膨大的體積是相同的嗎？ 做出假設：在發(fā)育過程中，果實每天膨大的體積是不同的。制定計劃：

1．材料用具（選擇易測量的植物幼果，茄子）2．方法步驟（使用排水法測量）3．觀察記錄表（記錄觀察結果）時間

體積第1天第2天第3天??第6天 毫升

實施計劃：各小組每天6點測量幼果的體積并及時填寫記錄表，六天后繪制出果實發(fā)育的體積變化曲線圖。如圖：一組幾位同學選擇了兩朵黃瓜雌花，堅持每天定時測量果實的體積，并繪制了果實體積變化曲線

第一組繪制圖 得出結論：

表達交流

教師引導學生小結：

通過做 這 個實驗你們小組有什么收獲？

教師提出問題：

完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成果實。子房的各個部分會發(fā)育成果實或種子的哪一部分呢？

1、探究、討論交流：（1）同位的同學合作，對照課本13頁圖，解剖自己帶的辣椒和西紅柿的果實，說一說從花到果實的變化和發(fā)育。（2）各小組一起觀察自己帶來的果實或種子，認識哪些是果實？哪些是種子？說說這些果實或種子是怎么形成的。思考討論：（1）桃、向日葵等植物，每個子房里只生一個胚珠，每個果實里只有一粒種子；有很多植物，每個子房里有多個胚珠，果實里就有多個種子。那么，胚珠和種子在數目上是什么關系？子房里的每個胚珠都能發(fā)育成種子嗎？（2）我們經常看到，扁豆或大豆的豆莢中，本來應該長有種子的地方空著，這是 什么原因？ 3．根據學生討論的問題，教師重點講解子房和胚珠相應結構的變化。并指導學生將果實各部分與子房各部分結構對應起來。（板書如下：）子房壁 → 果皮 子房

珠被 → 種皮 果實

胚珠 受精極核→胚乳 種子 受精卵 → 胚 學生利用一周時間

完成探究活動并記錄詳細的結果，課堂上共同呈現(xiàn)表達與交流。

學生交流回答。

學生根據小組的實驗過程，進行闡述

在發(fā)育過程中，果實每天膨大的體積是不同的。

各個實驗小組派出代表對實驗過程進行匯報，由其他學生對實驗過程進行評議，對實驗結果進行分析，從而得出結論。

學生自帶辣椒和小刀和其他果實和種子

學生分析、討論

學生分析、討論

學生記錄到課本上并記憶通過課前預習，讓學生對本課知識進行自主探究，為學習新知識 做好鋪墊。

通過學生感興趣的問題進行探究，用所學知識解釋某些生活、生產問題，提高學生應用知識能力。并激發(fā)學生進一步思考，提高學習興趣。

實驗的目的是讓學生了解對于這樣的問題應該用什么樣的方 法研究，學會通過對數據的分析和處理獲取第一手資料，然后進行實驗分析，得出結論。所以本實驗注重對類似研究方法的指導。

通過交流討論可以提高學生交流表達的能力和分析問題的能力，而讓學生用流程圖表示發(fā)育過程，讓學生動態(tài)認識子房各部分結構如何發(fā)育成果實的相應結構，明確果實形成的基本事件。并歸納子房和胚珠結構和演變結果，使知識系統(tǒng)化、整體化，可以培養(yǎng)學生的總結歸納能力。

利用“描述和說明”，讓小組成員互相檢查知識的掌握情況，并鞏固知識及提高語言表達能力。知識整合 遷移應用

8分鐘過渡：同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 果實和種子的形成過程：

花的結構中 發(fā)育成果實。其中的 發(fā)育成果皮 種皮由 發(fā)育而成;其中的 發(fā)育成種子 胚由 發(fā)育而成;胚乳由 發(fā)育而成

果實和種子的形成標志著一株植物體生長發(fā)育歷程的完成。1．“我來描述”和“我來 說明”收獲： 2．質疑和解疑：

小組成員在小組中提出疑問，組內合作，集思廣益，優(yōu)勢互補，共同提高。

采用組內質疑和解疑，鼓勵學生自主質疑，大膽發(fā)問，有利于知識的延伸和優(yōu)勢互補，養(yǎng)成合作學習的習慣。

回顧小結整節(jié)課的知識點，使之系統(tǒng)化、條理化。由此得 知：果實和種子的形成標志著一個生活史歷程的完成。

課堂達標檢測題及課下作業(yè) 5分鐘看你棒不棒！!

1、綠色開花植物在完成受精作用后，所形成的受精卵將發(fā)育成（）

2、西瓜籽和葵花籽分別是由花的哪一部分發(fā)育成的？ a胚珠、子房 b子房壁、子房

3、在果實的發(fā)育過程中，由于細胞的不斷、、，雌蕊的 逐漸膨大，發(fā)育成。

4、有一個描述花生的謎語說：“麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子。” 麻屋子指 是由 發(fā)育來的，紅帳子指 是由 發(fā)育來的。白胖子指 是由 發(fā)育來的。

課下作業(yè)

完成生物助學16頁

學生根據所學知識，學以致用。

學生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾。通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范，將學習延伸到課下。針對不同層次的學生提出明確的完成目標。板書設計：

教學反思：

1.本節(jié)課成功的完成了教學目標，達到了教學目的。更重要的是：采用多媒體輔助教學極大的調動了學生學習生物學的興趣，使學生體會到生物知識與生活的密切聯(lián)系。特別是通過課外探究實驗，在學習生物知識的同時學生的思維能力、合作能力和表達能力得到了提高。學生的團體協(xié)作意識得到了加強。

2.充分體現(xiàn)了新課標的精神，在授課中圍繞學生思維我采用講授與小組討論相結合的啟發(fā)式教學,充分體現(xiàn)了教為主導，學為主體的教學思想，學生的學習方法也發(fā)生了很大變化：由被動學習轉為自主合作探究的學習方式。時間

體積第1天第2天第3天??第6天 毫升

3．課堂教學要講求實效，所以本節(jié)教學中的探究活動我提前一周布置讓學生自己根據探究實驗的步驟去完 成探究過程，來提高課堂效率。存在的問題：

1.探究活動提前一周布置讓學生自己根據探究實驗的步驟去完成探 究過程，小組的個別同學沒有真正了解探究的方法和實質，不能靈活運用。

2.在小組討論過程中個別學生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見解，不愿思考，自信心不足，積極性調動不起來。

在今后的教學過程中，探究活動多時，要控制好各個環(huán)節(jié)的時間，才能做到收放自如；在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導。除了注意這幾個問題，我想同時加強學生的自評意識和互評意識。以便進一步培養(yǎng)學生的探究能力，應該多啟發(fā)、多鼓勵，增強學生學習興趣和自信心，放手給學生，使他們主動學、樂于學。

附錄一

探究活動：探究果實發(fā)育過程中體積的變化

課前提前一周讓學生閱讀課本12—13頁，完成下列活動。材料用具：易于測量幼果的植株（如茄子、黃瓜等），清水，量筒，燒杯等 方法與步驟：

（1）以小組為單位，選擇易測量的果實幼果（如茄子、黃瓜等）

（2）采用排水法，每天定時測量幼果的體積。測量時不要傷害幼果和枝葉，連續(xù)測量一周以上。

（3）設計觀察記錄表。

（4）嘗試繪制果實發(fā)育的體積變化曲線，并說明在什么時期發(fā)育最快？（5）你們組的實驗結果與其他小組的相同嗎？若不相同，試分析其原因。

第五篇：七年級生物教案：果實和種子的形成

教學目標

知識目標

1、根據有關示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結構發(fā)育的結果；

2、通過分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結構上的整體性。通過分析植物體內營養(yǎng)生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。

能力目標

1、結合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實和種子形成等知識，培養(yǎng)學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力；

2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。

情感目標

1、通過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點；

2、結合果實和種子的形成，向學生介紹我國農業(yè)科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育；

3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內容時，要盡量配合一些教具（如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等）輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。

2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。

3、通過前面七章的教學，學生已經學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯(lián)系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問題之一。

本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。

教法建議

花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個動態(tài)過程，而且內容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應盡量選用有關活動模型或現(xiàn)代教學手段。花粉發(fā)育的標志是伸出花粉管和產生精子，其發(fā)育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結構的知識，前面曾經講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。

關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開始出現(xiàn)導管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應該向學生講清楚）。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。

有關營養(yǎng)生長與生殖生長的相互關系及其在實踐上的意義，最好結合學生熟悉的生產或生活中的實例加以討論或講解。

教學設計示例

重點：雙受精的概念及過程；受精后子房的發(fā)育。

難點：雙受精的過程；受精后子房的發(fā)育。

手段：以學生觀察為主，教師引導學生分析得出結論

設計思想：

教學過程：（1課時）

一、導入：

復習提問：

1、什么是傳粉？

2、傳粉的方式有幾種？

組織學生回答問題。

總結：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會發(fā)生一系列的變化。

二、講授新課：

（一）受精的過程：

出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精過程）

邊講解，邊指導學生觀察。

1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；

2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長，把花粉中的兩個精子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中；

3、進入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個精子移動出來：一個精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核融合，形成受精極核。

（二）果實和種子的形成：

出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精后花各部分的變化）

指導學生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實。

提問：

1、子房的結構是怎樣的？

2、種子的結構是怎樣的？

組織學生回答、總結種子的結構。

播放錄像：介紹果實的結構。

提問：請對比子房的結構和果實的結構，二者之間有哪些相似之處？請推測果實的各部分結構是由子房的哪些結構發(fā)育來的？

組織學生分析、討論。

講解：

三、反饋、鞏固：

請舉些日常食用的農產品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個部分？

組織學生回答，并糾正其中的錯誤。

板書設計：

第三節(jié) 果實和種子的形成一、受精的過程：

雙受精：精子+卵細胞形成受精卵

精子+極核形成受精極核

雙受精是綠色開花植物所特有的。

二、果實和種子的形成：

探究活動

果實的發(fā)育

1、選擇不同成熟程度的幾朵花，從正在含苞待放的花蕾到花瓣已經凋謝的花朵，分別切開每一個子房并注意觀察子房發(fā)育過程中生長變化的情況。為獲得好的觀察效果，最好采用玫瑰花、蘋果花或番茄花。

2、觀察新摘下來的一些豌豆、蠶豆或其他豆科植物的豆莢，并挑出不十分飽滿的豆莢。然后，打開這些豆莢并與飽滿豆莢進行比較。發(fā)育不完全的種子，是未被花粉受精的胚珠。