第一篇：《測量》課時教學設(shè)計

《測量》課時教學設(shè)計

第一課時認 識長度單位——毫米

教學內(nèi)容：第2—3頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題。教學過程：

一、引言

二、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。

三、學生動手測量實際長度

1、讓學生用學具測量數(shù)學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：板出：毫米的認識

五、建立1毫米的概念

1、認識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認識厘米與毫米之間的進率

七、鞏固發(fā)展

1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結(jié)。

第二課時 分米的認識

教學內(nèi)容：教材第4—第7頁的內(nèi)容 教學過程：

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

2、讓學生找一找、比一比

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認識幾分米

1、在尺子上認識幾分米。

2、出示課件讓學生認識幾分米

四、用分米量

五、鞏固發(fā)展

1、練習一的第三題

2、學生獨立完成練習三第4、5、6、7題。

六、全課小結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲！

第三課時 千米的認識

教學內(nèi)容：第七至第八頁例三和例四

教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。教學過程：

一、認識千米

1、學生匯報到路邊觀察到什么。

2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念

1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

四、全課總結(jié)： 第四課時千米的認識 教學內(nèi)容：第8頁例四 教學過程：

一、復習

1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=（）米1米=（）厘米 1米=（）分米1分米=（）毫米

二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）

1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。

3、匯報：（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。

4、體驗1000米有多遠。

第五課時 米與千米之間的換算

教學內(nèi)容：第八頁的例五及練習二的第三、五、六題 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知；

1、出示情景圖：

小精靈和數(shù)學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數(shù)學王國游玩！

2、選鑰匙開門 第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖

小結(jié)把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標有5千米-2000米、1000米+4千米

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

二、鞏固、運用

三、全課總結(jié)

第六課時 噸的認識

教學內(nèi)容：第11頁至第13的內(nèi)容 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知

1、猜一猜物體的質(zhì)量

(1)老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量。

（2）、猜一猜老師約有多重。（3）、再猜一猜

2、講故事

3、認識噸，建立1噸的質(zhì)量概念。

（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請看第十一頁的例6。

（2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？（3）匯報；

4、小結(jié)：

二、單位名稱之間的換算

1、讓學生獨立完成教材中的例7

2、匯報

3、總結(jié)單位名稱的換算方法。

三、鞏固、運用新知

1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？

2、獨立完成練習三的第一題和第二題。

3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。

第七課時 生活中的數(shù)學

教學內(nèi)容：第14頁的內(nèi)容

教學過程

一、復習長度單位和質(zhì)量單位

1、復習長度單位：

二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學

（一）自學課本第14頁的內(nèi)容

1、學生看書第十四頁的內(nèi)容。

2、各學習小組交流，你看到了什么？

3、全班交流

（二）學生匯報社會調(diào)查情況

三、全課總結(jié)：

第二篇：“測量“教學設(shè)計

《測量》教學設(shè)計

富錦市硯山鎮(zhèn)中心小學

楊秋迪

《測量》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元《測量》。教學目標：

1、通過觀察、測量、比較等活動，感受1分米和1毫米有多長，發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。

2、通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情境選擇合適的長度單位。

3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。教材分析：

本課的任務(wù)是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估”、“量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。

設(shè)計思路：

本課根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，未學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的活動情境，讓學生在看一看、量一量、比一比、找一找中，通過具體觀察、動手操作、合作交流獲得關(guān)于“毫米”、“分米”的直觀體驗。教學中注重挖掘身邊的課程資源，通過比身高，觀察直尺，估測紙條長度，測量書的厚度，判斷公共汽車的長度、硬幣的厚度等內(nèi)容，幫助學生建立長度單位的數(shù)學模型，發(fā)展學生的空間觀念。

教學流程：

一、溝通情感，激發(fā)興趣

師：初次見面，老師為每一位新朋友準備了一件小禮物，就放在你們的書桌中，快找一找，拿出來看看吧！（生找出直尺）

師：（出示尺子卡通圖）這是把什么樣的尺子呢？ 生：一把直尺。生：一把透明的格尺。

師：你們一定不知道，老師送給你們的可是一把神奇的尺子。生：為什么說這是一把神奇的尺子呢？

師：通過這節(jié)課的學習，你們自己就會找到答案。

二、觀察尺子，認識毫米

師：仔細觀察一下手中的尺子，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？和伙伴一起說一說。

生：尺子上有一些數(shù)字，還有一些線。

師：（指著展臺上的尺）這些線叫什么名字，你們知道嗎？ 生：刻度線。

生：尺子上有一些1厘米的格，格中還有一些小格。師：誰知道1厘米中的這些小格，叫什么名字嗎？ 生：毫米。

師：（板書：毫米）你是怎么知道的？

生：我是看書知道的，書上說格尺上的一個小格就是1毫米。師：沒錯，書是我們共同的老師，有了問題可以直接向書請教。（指著黑板上的“毫米”）“毫米”是我們今天要認識的新朋友，它還可以用字母“mm”表示。（板書：mm）

（生齊讀兩遍毫米）

師：（指著尺子上的小格）格尺上1格小格是1毫米，2格小格呢？6 3 格小格呢？

生：2毫米、6毫米。

師：接著觀察，還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：1厘米中有10個1毫米的小格。

師：你發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米之間的關(guān)系，能把這個發(fā)現(xiàn)用一個式子表示出來嗎？

生：1厘米＝10毫米

師：（生齊讀兩遍。師板書：1cm＝10mm）

師：現(xiàn)在到你的身邊找一找，那些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？ 生：這張電話卡的厚度大約是1毫米。生：一分錢的硬幣厚度大約是1毫米。生：這把尺子厚度大約是1毫米。

三、猜一猜，認識分米

師：現(xiàn)在我們一起來玩一個猜一猜的游戲，好嗎？游戲需要一樣道具，就是你們學具袋中的紙條，快拿出來吧！（生從學具袋中取出紙條）

師：不能用格尺測量，猜一猜紙條有多長？ 生：我猜這張紙條大約長10厘米。生：我猜它是11厘米。

師：一詐的長、手指的寬都是我們熟悉的。估測物體長度的時候經(jīng)常要請它們幫助，它們是藏在我們身上的尺子。

師：紙條究竟多長呢？ 生：（經(jīng)過測量）10厘米。

師：（板書：10厘米）10厘米還可以用另一個長度單位來表示，誰知道是什么？

生：分米，10厘米就是1分米。

師：（板書：1分米＝10厘米）這也是我們要學習的新內(nèi)容，感謝你們把新知識介紹給大家。它可以用字母dm表示。（板書：dm）試著在本上寫一寫表示分米的字母。

（生在本上試寫，全班學生齊讀一遍）

師：（出示米尺）誰能在這把米尺上找一找，從哪到哪之間的長是1分米。

生：從10到20之間是1分米。生：從45到55之間是1分米。

師：你們找的明明不一樣，你們怎么都說對呢？ 生：因為他們找的都是10厘米，10厘米就是1分米。

師：對，像這樣10厘米的一段就是1分米。和同桌一起在你們的格尺上找一找1分米吧！（生互相交流）

師：現(xiàn)在我們一起，找一找你身邊有沒有大約長1分米的物體吧。生：這個橡皮大約長1分米。生：我的這支鉛筆大約長1分米。

師：只要你細心觀察，藏在身邊的一分米朋友自己就會跳出來。師：（出示一條彩帶）猜一猜它多長？ 生：我猜大概是1米吧！生：我猜可能是80厘米。

師：大家猜的不一樣。請前后桌4個人為一個小組，一起想辦法測量它的長度，好嗎？

（生分組測量）

組1：我們把4把尺子接起來量，彩帶長100厘米，就是1米。（師板 5 書：1米）

組2：我們用這個長1分米的小紙條一段一段地量，量出來正好是10分米。

師：（板書10分米）這個辦法怎么樣？ 生：很好，因為他們動腦筋了，用紙條來量。

師：對，只要善于動腦筋，一張普通的小紙條，同樣是一把神奇的尺子。

師：你們在測量彩帶長度的時候發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)1米就是10分米，因為1米是100厘米，1分米是10厘米，100厘米就是10分米，1米也就是10分米。

師：（板書：1米＝10分米）這么快就把新知識和以前學過的知識聯(lián)系到一起了。

師：剛剛同學們就在動手做，在做中觀察和思考、學習中認識了新朋友，獲取了新知識。

四、情境練習，鞏固新知

師：除了老師送給你的尺子以外，你們還見過什么樣的尺子？ 生：米尺、皮尺、卷尺、三角尺。

（課件展示不同的尺子圖片，學生認讀名稱）

師：生活中尺子的種類很多很多，這些形形色色的尺子能方便我們的學習和勞動。

師：現(xiàn)在我們來輕松一下，一起看一段淘氣的故事（課件出示：淘氣的故事）

（生邊看邊笑）師：你們笑什么？

生：淘氣說錯了，公共汽車不能是8厘米，應(yīng)該是8米。

生：機靈狗也不能是5毫米，5毫米（比尺子）就這么點，太小了，應(yīng)該是――

師：誰來幫助他？

生：機靈狗高大約是5分米。

生：一元硬幣不能是2分米，那得是20厘米，不可能，應(yīng)該是2毫米。生：淘氣怎么能高138米呢？太高了，應(yīng)該是138厘米。

師：說一說吧，你們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)并改正了淘氣的錯誤呢？有什么奧秘嗎？

生：應(yīng)該根據(jù)實際來看。師：你親自量過它們嗎？ 生：沒有。

師：看來奧秘還是它――神奇的尺子

師：是因為我們每個人都擁有這神奇的尺子，它在哪呢？ 生：（舉起格尺）這呢！

師：對，這是一把神奇的尺子，還有呢？ 生：（邊比邊說）一詐、一指、一臂。

師：對，生活中這些藏在我們身上的尺子往往更加神奇。同學們，其實在我們的身邊還有許多神奇的尺子，只不過現(xiàn)在它們藏起來了，藏在小朋友的――（指）眼睛里，藏在我們的――腦子里，藏在了每一個人的――心里。

【評析】

本節(jié)課有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設(shè)了生動、活潑的活動情境，注重學生在活動過程中體驗、感悟 7 數(shù)學知識。

2、加強了對學生估測能力的培養(yǎng)，通過估測、動手操作、合作交流、想像等學習方式，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、關(guān)注了學生學習中三維目標的有機融合，關(guān)注了學生的終身發(fā)展。

4、教師采用了多樣化的評價方式，并能機智地在總結(jié)、評價中給學生以學習方法的指導，并滲透數(shù)學思想方法。評價語言豐富，富有啟發(fā)性。8

第三篇：《測量平均速度》教學設(shè)計（定稿）

《測量平均速度》教學設(shè)計

一、教學目標

(一)知識與技能

1.知道用平均速度描述變速直線運動的快慢，了解平均速度是表示運動物體在某一段時間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。

2.學會使用停表和刻度尺正確地測量時間和距離。會求出平均速度，加深對平均速度的理解。

(二)過程與方法

1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。

2.體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。

3.逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。

(三)情感態(tài)度和價值觀

1.養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。

2.通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴謹作風。

二、教學重難點

本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，說“承上”是因為速度的概念是本章知識的核心，通過測量平均速度，加深學生對速度、平均速度的理解。說“啟下”是因為本節(jié)是第一次分組實驗課，讓學生通過設(shè)計實驗、收集和分析實驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高實驗?zāi)芰Γw會間接測量物理量的方法，培養(yǎng)合作精神。教材設(shè)計實驗來鞏固平均速度的知識，練習用停表測時間，用刻度尺測長度，選用的器材比較簡單，只有木塊、斜面和小車，通過在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊鐵片時記錄時間，兩段時間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時間。教材要求學生計算前半程和總路程的平均速度，應(yīng)當嚴格按照平均速度的計算公式計算，在計算中復習鞏固解決物理計算題的方法和步驟，通過分析實驗數(shù)據(jù)，體會說到平均速度時一定要指明是“某一段時間”或“某一段路程”的平均速度。

重點：平均速度的測量。

難點：平均速度的測量，停表的使用。

三、教學策略

創(chuàng)設(shè)做變速運動的物體的例子，學生容易判斷運動物體的速度是變化的，也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必須進行速度測量。接著引導學生分析要測量速度，必須用刻度尺測量長度和用停表測量時間。學生通過分組實驗，測量下滑的小車在不同路段的平均速度，鞏固用刻度尺測量長度和用停表測量時間的方法。讓學生通過設(shè)計實驗、收集和分析實驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高實驗?zāi)芰Γ瑫r讓學生鞏固平均速度的概念。通過分析不同路段的平均速度，讓學生知道平均速度的數(shù)值在不同的時間段內(nèi)或不同的路程段中其大小會不同。

四、教學資源準備

多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

導入新課（5分鐘）

多媒體播放一組視頻或圖片：在草地上滾動的足球，從房檐下落的水滴，從斜坡自動滑下的自行車等。讓學生思考：這些運動的物體速度是否變化？怎樣知道速度是如何變化的？

學校即將召開秋季運動會，初二（3）班的李老師和本班四位參加4×100m接力賽跑的同學到運動場進行賽前訓練。練了一會兒，同學們開始討論：甲、乙兩同學都認為丁同學跑步途中的速度越來越慢；丁同學則認為甲、乙的觀察都不準確，他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李老師看到同學們爭論起來，笑了笑說：“同學們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說服力的證據(jù)才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學跑步速度是越來越慢，還是越來越快的呢？”

如圖1，讓小車從斜面滾下，觀察小車的運動速度是否改變？怎樣測量小車的速度？

圖1

欣賞，閱讀，并思考。學生容易判斷運動物體的速度是變化的。也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必須進行速度測量。

學生思考：只要測量出丁同學跑步的速度就容易判斷了。

學生觀察討論，得出：小車運動速度越來越快。要測量小車速度需要用刻度尺測出小車運動的路程s，用停表測出小車運動的時間t，由公式可算出小車的平均速度。

從熟悉的實例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學習的興趣。

回答。

結(jié)合具體例子提出物理問題，便于學生思考

新課教學（30分鐘）

測量物體運動的平均速度

讓學生閱讀課本中關(guān)于實驗的內(nèi)容，要求學生明確該實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炂鞑摹⒏鱾€器材的作用和用法。

交流總結(jié)：

實驗?zāi)康氖蔷毩曈每潭瘸吆兔氡頊y量變速運動物體的平均速度。

實驗依據(jù)的原理是，需要測量的是運動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。

主要實驗器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

刻度尺的作用是測量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。

停表的作用是測量小車運動的時間。使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用停表的方法：第一次按動──啟動，長短指針開始轉(zhuǎn)動；第二次按動──暫停，長短指針暫時停止轉(zhuǎn)動；第三次按動──回零，長短指針迅速回到零點。

金屬片的作用：便于測量路程和時間。

1．實驗前的準備

指導學生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會使小車滑下的時間太短；坡度也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運動方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個學生操作小車，哪一個操作停表，哪一個記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。

學生練習用停表計時，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時操作小車的同學釋放小車，負責計時的學生迅速啟動停表計時，當聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學生立即按下停表，并報出數(shù)值。應(yīng)讓學生練習幾次，熟練以后會使測量的結(jié)果更準確些。

2．學生分組實驗

要求按圖2組裝器材，注意調(diào)節(jié)斜坡坡度，小車運動到底端所用的時間越長，越容易計時，測量的誤差越小。

圖2

按照下列步驟進行：

（1）把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。

（2）用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。

（3）根據(jù)測得的s1、t1，利用公式算出小車通過斜面全程的平均速度v1。

（4）將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。

（5）測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。

路程

運動時間

平均速度

s1＝

t1＝

v1＝

s2＝

教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，給予

t2＝ v2＝

輔導，糾正錯誤操作。

數(shù)據(jù)展示：將幾組學生填好的實驗表格用實物投影展示出來，對比每組的實驗數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實驗求得的不同路程里的平均速度是否相等？

討論總結(jié)：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內(nèi)的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。

強調(diào)：求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時間，注意對應(yīng)關(guān)系。

思考：

（1）你的數(shù)據(jù)和其他同學相同嗎？為什么？

（2）如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度？

（3）為什么說到物體的平均速度時，必須要指明是物體在哪一段時間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度？

3．填寫實驗報告

實驗報告的主要內(nèi)容包括：實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炂鞑摹⒑唵蔚膶嶒灢襟E、實驗數(shù)據(jù)的記錄（一般用表格呈現(xiàn)）、實驗結(jié)果。在實驗報告的后面還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學們填寫完整實驗報告的內(nèi)容。

學生閱讀思考并通過交流討論進行回答。

學生按要求操作。

學生按要求進行實驗。

學生通過思考回答：（1）不相同。因為斜面的坡度、選取路程等不同。（2）可以根據(jù)公式： 進行計算。（3）因為不同時間或不同路段的平均速度一般不同。

培養(yǎng)學生自我獲取知識的本領(lǐng)。

為后面的分組實驗做好必要的準備。

讓學生通過設(shè)計實驗、收集和分析實驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高實驗?zāi)芰Γw會間接測量物理量的方法，培養(yǎng)合作精神。

加深對平均速度的理解。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過這節(jié)課你學到了什么？

學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結(jié)。

梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。

培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。梳理機械運動知識形成一個完整的知識體系。同時也可以幫助學生記憶。

第四篇：測量機械效率教學設(shè)計

滑輪組機械效率教學設(shè)計

向銀蘭

教材分析：

測量滑輪組機械效率是在學生認識有用功、額外功、總及功機械效率后的重要內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容在此設(shè)計，可以加深同學們對各個量的鞏固認識與理解，同時也將機械效率的計算運用進行了再次理解記憶運用。機械效率本就較抽象，實驗的設(shè)計可以減少同學們對它的陌生感，從而達到接受認同到掌握的并熟練運用的效果。學情分析：

有用功、額外功、總及功機械效率對于學生來講本就抽象難以理解，通過實驗親自體驗或觀看老師演示可以起到緩沖作用，減少陌生感，從而達到接受認同到掌握的并熟練運用的效果。教學目標: 知識與技能：

1.通過實驗再次認識到h、s、G、F 間的數(shù)量關(guān)系。

2.通過實驗數(shù)據(jù)能準確找到分別計算總功、有用功、額外功相關(guān)的量并進行計算。3.準確計算出機械效率并了解影響機械效率的因素。過程與方法:

1.在實驗過程中，親身體驗滑輪組提升重物時S與h的關(guān)系、拉力與物重的關(guān)系。

2.在具體實例中，運用影響滑輪組機械效率的因素解決問題。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過觀看實驗操作提高學習物理的興趣。

2.在合作交流中向同伴學習，在展示中獲得學習的成就感。

教學用具：

滑輪組，鐵架臺，細線，彈簧測力計，刻度尺，鉤碼、《實驗天天做》

教學重點：

1.通過參與測滑輪組機械效率的過程，培養(yǎng)同學們的實驗?zāi)芰?2.通過計算機械效率再次鞏固計算方法。教學難點：

通過對實驗數(shù)據(jù)的分析與處理，使同學們進一步掌握處理實驗數(shù)據(jù)的方法 教學設(shè)計

一、復習引入：

有用功、總功、額外功、機械效率

二、新課：

1.提出問題：對于同一滑輪組我們應(yīng)如何提高機械效率？那么在此之前我們得探究影響滑輪組機械效率的因素有哪些？ 2.猜想影響因素

3..引導學生思考要測量機械效率應(yīng)該測量哪些物理量？ 有用功：W=G x h

總功：W=F x S

額外功=總功-有用功 W有 ??W總機械效率：

所以測出重物G、上升高度h、拉力F、繩自由端移動距離S再通過計算即可。

(測量方法介紹：緊貼鐵架臺固定一個米尺，記錄初始位置和末時位置，通過相減即可。同時提出實驗要進行多組，結(jié)論才具有普遍性。)4.設(shè)計實驗并進行實驗

（1）按圖1組裝滑輪組，分別如圖1、2掛兩個鉤碼、三個鉤碼勻速拉動并記錄數(shù)據(jù)（2）按圖3組裝滑輪組，分別如圖3、4掛兩個鉤碼、三個鉤碼勻速拉動并記錄數(shù)據(jù)（3）按乙丙圖，使重物不變，改變動滑輪個數(shù)，進行實驗并記錄數(shù)據(jù) 5實驗數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論：

分析圖12或圖34的實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：同一滑輪組，提起的物體越重，機械效率越高。分析圖13或圖24的實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：物重相同時，與繞線方式無關(guān)。

分析圖已、丙的實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：物重相同時，與動滑輪個數(shù)有關(guān)，動滑輪個數(shù)越多，機械效率越低。

即：機械效率與物重及動滑輪個數(shù)有關(guān)。同一滑輪組的機械效率與繞線方式和物體上升高度無關(guān)。

6.通過實驗結(jié)論，引導學生分析出提高機械效率有哪些方法？

（1）滑輪組一定時增加物重，即額外功確定，增加有用功。

（2）物重確定，減少動滑輪個數(shù)。即有用功確定，減少額外功，從而減少總功。7.實驗反思：為什么要勻速拉動彈簧測力計？ 8.跟蹤練習

（1）某同學用同一滑輪組分別將兩個質(zhì)量不等的重物勻速提升相同的高度(摩擦力不計),則在兩次提升重物的過程中（）

A.機械效率相等

B.做的額外功相等

C.做的總功相等

D.繩子自由端移動的距離不等

（2）導學案95頁

2題

第五篇：測量平均速度教學設(shè)計

實驗是物理教學的重要組成部分，實驗教學是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。新《義務(wù)教育初 中物理課程標準》對本節(jié)內(nèi)容的要求是：“通過實驗測量物體運動的速度。”

從科學探究的角度看，實驗是科學探究的重要方式之一。實驗教學具有多維的課程目標，除了學習知識、訓練技能以外，物理實驗還應(yīng)該在發(fā)展實驗?zāi)芰Α⑻岣呖茖W素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

“測量平均速度”的學生實驗。主要作用是讓學生通過設(shè)計實驗、收集和分析實驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高實驗?zāi)芰Γ煌瑫r讓學生鞏固平均速度的概念，練習用停表測量時間。教材選用了較易找到的斜面和較易操作的用刻度尺測量長度和用停表測量時間的方法。三維目標 知識與技能

1．學 會使用秒表和刻度尺正確測量時間、距離，并求平均速度，逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。

2．加深對平均速度的理解，知道用平均速度描述變速直線運動的快慢，初步了解平均速度是表示運動物體在某一段時間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。過程與方法

1．掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

2．體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。情感、態(tài)度與價值觀

1．通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風。

2．培養(yǎng)學生與他人的合作精神。教學重點

使學生會用刻度尺和秒表測平均速度，加深對平均速度的理解。教學難點

準確計時對學生實驗技巧要求較高。教學方法 實驗探究法 課時安排 1課時 課前準備

實驗器材、文本、圖片或音視頻資料、自制ppt課件。教學過程 導入新課 情景導入

教師演示讓小車從斜面頂端滑到底端，學生觀察，教師提出問題：小車從斜面上滑下，做的是什么運動？在物理學中，用什么描述變速運動物體的快慢程度？如何計算 一個做變速運動的物體在運動時間內(nèi)的平均速度？

學生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們測量物體運動時的平均速度。問題導入

小明放學回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運動速度越快。小明想：車在斜坡上向下運動的速度究竟有沒有變化呢？能否設(shè)計一個類似實驗來研究呢？ 推進新課

一、實驗準備 學生自學 要求學生閱讀課本第23頁內(nèi)容，然后教師要求學生明確該實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炂鞑摹?/p>

交流總結(jié)：本節(jié)實驗?zāi)康氖蔷毩曈每潭瘸吆兔氡頊y量變速運動物體的平均速度；實驗依據(jù)的原理是t＝sv，需要測量的是運動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。主要有下列實驗器材：

使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用秒表的方法：第一次按動——啟動，長短指針開始轉(zhuǎn)動；第二次按動——暫停，長短指針暫時停止轉(zhuǎn)動；第三次按動——回零，長短指針迅速回到零點。

活動 帶領(lǐng)學生練習用停表計時，教師將一小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并 開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時釋放小車，學生迅速啟動停表計時，當聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學生立即按下停表。幾位學生報數(shù)后，教師糾正可能出現(xiàn)的錯誤。跟蹤例題

如圖是機械停表、電子停表的實物照片，照片中機械停表短針刻度所標數(shù)字的單位是________，長針刻度所標數(shù)字的單位是________，停表所表示的時間是________；另外，照片中電子停表所顯示的數(shù)字為“0：00.02.01”，左起第一個數(shù)字表示的時間單位是________，第2、3個數(shù)字所表示的時間單位是________，第4、5個數(shù)字所表示的時間單位是________，照片中電子停表所表示的時間是________。

答案：min s 10 s h min s 2.01 s

二、學生分組實驗

要求強調(diào) 要求按圖組裝器材，注意斜坡坡 度較小，小車運動到底端所用的時間較長，越易計時。

分組實驗 按照下列步驟進行：

1．把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。

2．用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。

3．根據(jù)測得的s1、t1，利用公式v1＝s1t1算出小車通過斜面全程的平均速度v1。4．將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。

5．測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。

路程運動時間平均速度 s1＝t1＝v1＝

教師輔導 教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，給予輔導，糾正錯誤操作。

三、實驗結(jié)果討論

數(shù)據(jù)展示 將幾組學生填好的實驗表格用實物投影展示出來，對比每組的實驗數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實驗求得的不同路程里的平均速度是否相等？

討論總結(jié)：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內(nèi)的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。不過，生活中我們所講的某人步行速度是1.1 m/s，高速公路上汽車速度是30 m/s，這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時間或路程。教師強調(diào) 求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這段路程除以通 過這段路程所用的時間，注意對應(yīng)關(guān)系。

四、實驗報告

填寫實驗報告 實驗報告的主要內(nèi)容包括：實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炂鞑摹⒑唵蔚膶嶒灢襟E、實驗數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實驗結(jié)果。在實驗報告的后面還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學們填寫完整實驗報告的內(nèi)容。跟蹤例題

(1)該實驗是根據(jù)公式________進行速度計算的。

(2)實驗中為了方便計時，應(yīng)使斜面的坡度較________(填“大”或“小”)。(4)由實驗看出，小車在下滑過程速度越來越________，是在做________運 動。解析：(1)速度的計算公式t＝sv；

(2)斜坡坡度越大，小車運動到底端所用的時間越短，越不易計時；(5)當小車過了a點后才開始計時，相當于縮短了小車通過相同的距離所用的時間，使速度值偏大。