第一篇：四 測量 教學設計1

時間和長度的測量

學習目標

1、知識與技能

●會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度 ●知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別

2、過程與方法

●體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法

3、情感、態(tài)度與價值觀

●認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛 學習重難點

1、重點：使用適當工具測量時間和長度

2、難點：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別 學習過程

一、引入新課

同學們先觀察課本第10頁上方的兩個圖片，看一看AB和CD哪一個長一些？

右圖中心的兩個圓哪個面積較大？

然后用尺量一下，你估計的準確嗎？

二、新課學習㈠長度的測量

1、常用的長度測量工具

(1)說出所知道的長度測量工具如刻度尺等。

(2)找出身體的哪些部位可以做為“尺”。① ②

2、長度的單位

(1)復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。(2)閱讀課文第10頁倒數(shù)第一自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。(3)認識長度單位的符號及單位間進率。

3、刻度尺的使用

⑴如何放尺？

⑵如何讀數(shù)？

⑶如何記錄？

練習：

(1)被測物體的長度是多少？(2)測量物理課本的寬度

如何測量硬幣的直徑、硬幣的周長，可用圖表示。

㈡時間的測量

討論各種測量時間的工具和方法。說出多種方法和用具。用科學的眼光認識周圍的事物。

①時間的單位：

②學生活動：練習使用停表的方法；

利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間； 用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。

3、誤差和錯誤的區(qū)別是什么？

五、當堂達標

1、給下列各物體的長度填上合適的單位：

(1)中學生的身高1700 ；(2)一個墨水瓶的高為0.65 ；(3)一課桌的高為0.52 ；(4)物理課本的寬為1.85。

2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是()A、放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起 A、看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線 B、讀數(shù)時，根據(jù)所測長度末端靠近的刻度線來讀取數(shù)據(jù) C、記錄時，要記下測量的數(shù)字和單位

3、下列關于誤差的說法中正確的是()A、認真細致的測量可以避免誤差 B、測量時未遵守操作規(guī)則會引起誤差

C、測量時的錯誤就是誤差太大 D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的

4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是()A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺 C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺

5、下列過程中，經(jīng)歷時間差不多為1s的是（）

A、人的眼睛眨一下的時間 B、人呼吸一次的時間

C、人打一次哈欠的時間 D、人的心臟跳動一次的時間

6、使用受潮而膨脹了的木直尺測量物體的長度，其測量結果（）

A、比真實值大 B、比真實值小 C、跟真實值一樣 D、無法判斷

7、_______和__________之間的差異，稱為誤差。誤差只能_______，不能消除。

8、選用測量精度高的工具，改進測量方法，____________能減小誤差。

例： 下列有關誤差的說法中，正確的是()A.多次測量取平均值可以減小誤差 B.誤差就是測量中產(chǎn)生的錯誤 C.只要認真測量，就可以避免誤差

D.選用精密度高的測量儀器可以消除誤差

9.小明測量課本長度，得到如下四個數(shù)據(jù)：2.67cm，12.66cm，12.68cm，12.99cm。

那么課本的長度的測量值為__________cm。

第二篇：“測量“教學設計

《測量》教學設計

富錦市硯山鎮(zhèn)中心小學

楊秋迪

《測量》教學設計

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元《測量》。教學目標：

1、通過觀察、測量、比較等活動，感受1分米和1毫米有多長，發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。

2、通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，能根據(jù)具體情境選擇合適的長度單位。

3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。教材分析：

本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米、毫米之間的關系。教材中創(chuàng)設了“估一估”、“量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。

設計思路：

本課根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，未學生創(chuàng)設生動活潑的活動情境，讓學生在看一看、量一量、比一比、找一找中，通過具體觀察、動手操作、合作交流獲得關于“毫米”、“分米”的直觀體驗。教學中注重挖掘身邊的課程資源，通過比身高，觀察直尺，估測紙條長度，測量書的厚度，判斷公共汽車的長度、硬幣的厚度等內(nèi)容，幫助學生建立長度單位的數(shù)學模型，發(fā)展學生的空間觀念。

教學流程：

一、溝通情感，激發(fā)興趣

師：初次見面，老師為每一位新朋友準備了一件小禮物，就放在你們的書桌中，快找一找，拿出來看看吧！（生找出直尺）

師：（出示尺子卡通圖）這是把什么樣的尺子呢？ 生：一把直尺。生：一把透明的格尺。

師：你們一定不知道，老師送給你們的可是一把神奇的尺子。生：為什么說這是一把神奇的尺子呢？

師：通過這節(jié)課的學習，你們自己就會找到答案。

二、觀察尺子，認識毫米

師：仔細觀察一下手中的尺子，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？和伙伴一起說一說。

生：尺子上有一些數(shù)字，還有一些線。

師：（指著展臺上的尺）這些線叫什么名字，你們知道嗎？ 生：刻度線。

生：尺子上有一些1厘米的格，格中還有一些小格。師：誰知道1厘米中的這些小格，叫什么名字嗎？ 生：毫米。

師：（板書：毫米）你是怎么知道的？

生：我是看書知道的，書上說格尺上的一個小格就是1毫米。師：沒錯，書是我們共同的老師，有了問題可以直接向書請教。（指著黑板上的“毫米”）“毫米”是我們今天要認識的新朋友，它還可以用字母“mm”表示。（板書：mm）

（生齊讀兩遍毫米）

師：（指著尺子上的小格）格尺上1格小格是1毫米，2格小格呢？6 3 格小格呢？

生：2毫米、6毫米。

師：接著觀察，還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：1厘米中有10個1毫米的小格。

師：你發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米之間的關系，能把這個發(fā)現(xiàn)用一個式子表示出來嗎？

生：1厘米＝10毫米

師：（生齊讀兩遍。師板書：1cm＝10mm）

師：現(xiàn)在到你的身邊找一找，那些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？ 生：這張電話卡的厚度大約是1毫米。生：一分錢的硬幣厚度大約是1毫米。生：這把尺子厚度大約是1毫米。

三、猜一猜，認識分米

師：現(xiàn)在我們一起來玩一個猜一猜的游戲，好嗎？游戲需要一樣道具，就是你們學具袋中的紙條，快拿出來吧?。ㄉ鷱膶W具袋中取出紙條）

師：不能用格尺測量，猜一猜紙條有多長？ 生：我猜這張紙條大約長10厘米。生：我猜它是11厘米。

師：一詐的長、手指的寬都是我們熟悉的。估測物體長度的時候經(jīng)常要請它們幫助，它們是藏在我們身上的尺子。

師：紙條究竟多長呢？ 生：（經(jīng)過測量）10厘米。

師：（板書：10厘米）10厘米還可以用另一個長度單位來表示，誰知道是什么？

生：分米，10厘米就是1分米。

師：（板書：1分米＝10厘米）這也是我們要學習的新內(nèi)容，感謝你們把新知識介紹給大家。它可以用字母dm表示。（板書：dm）試著在本上寫一寫表示分米的字母。

（生在本上試寫，全班學生齊讀一遍）

師：（出示米尺）誰能在這把米尺上找一找，從哪到哪之間的長是1分米。

生：從10到20之間是1分米。生：從45到55之間是1分米。

師：你們找的明明不一樣，你們怎么都說對呢？ 生：因為他們找的都是10厘米，10厘米就是1分米。

師：對，像這樣10厘米的一段就是1分米。和同桌一起在你們的格尺上找一找1分米吧！（生互相交流）

師：現(xiàn)在我們一起，找一找你身邊有沒有大約長1分米的物體吧。生：這個橡皮大約長1分米。生：我的這支鉛筆大約長1分米。

師：只要你細心觀察，藏在身邊的一分米朋友自己就會跳出來。師：（出示一條彩帶）猜一猜它多長？ 生：我猜大概是1米吧！生：我猜可能是80厘米。

師：大家猜的不一樣。請前后桌4個人為一個小組，一起想辦法測量它的長度，好嗎？

（生分組測量）

組1：我們把4把尺子接起來量，彩帶長100厘米，就是1米。（師板 5 書：1米）

組2：我們用這個長1分米的小紙條一段一段地量，量出來正好是10分米。

師：（板書10分米）這個辦法怎么樣？ 生：很好，因為他們動腦筋了，用紙條來量。

師：對，只要善于動腦筋，一張普通的小紙條，同樣是一把神奇的尺子。

師：你們在測量彩帶長度的時候發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)1米就是10分米，因為1米是100厘米，1分米是10厘米，100厘米就是10分米，1米也就是10分米。

師：（板書：1米＝10分米）這么快就把新知識和以前學過的知識聯(lián)系到一起了。

師：剛剛同學們就在動手做，在做中觀察和思考、學習中認識了新朋友，獲取了新知識。

四、情境練習，鞏固新知

師：除了老師送給你的尺子以外，你們還見過什么樣的尺子？ 生：米尺、皮尺、卷尺、三角尺。

（課件展示不同的尺子圖片，學生認讀名稱）

師：生活中尺子的種類很多很多，這些形形色色的尺子能方便我們的學習和勞動。

師：現(xiàn)在我們來輕松一下，一起看一段淘氣的故事（課件出示：淘氣的故事）

（生邊看邊笑）師：你們笑什么？

生：淘氣說錯了，公共汽車不能是8厘米，應該是8米。

生：機靈狗也不能是5毫米，5毫米（比尺子）就這么點，太小了，應該是――

師：誰來幫助他？

生：機靈狗高大約是5分米。

生：一元硬幣不能是2分米，那得是20厘米，不可能，應該是2毫米。生：淘氣怎么能高138米呢？太高了，應該是138厘米。

師：說一說吧，你們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)并改正了淘氣的錯誤呢？有什么奧秘嗎？

生：應該根據(jù)實際來看。師：你親自量過它們嗎？ 生：沒有。

師：看來奧秘還是它――神奇的尺子

師：是因為我們每個人都擁有這神奇的尺子，它在哪呢？ 生：（舉起格尺）這呢！

師：對，這是一把神奇的尺子，還有呢？ 生：（邊比邊說）一詐、一指、一臂。

師：對，生活中這些藏在我們身上的尺子往往更加神奇。同學們，其實在我們的身邊還有許多神奇的尺子，只不過現(xiàn)在它們藏起來了，藏在小朋友的――（指）眼睛里，藏在我們的――腦子里，藏在了每一個人的――心里。

【評析】

本節(jié)課有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設了生動、活潑的活動情境，注重學生在活動過程中體驗、感悟 7 數(shù)學知識。

2、加強了對學生估測能力的培養(yǎng)，通過估測、動手操作、合作交流、想像等學習方式，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、關注了學生學習中三維目標的有機融合，關注了學生的終身發(fā)展。

4、教師采用了多樣化的評價方式，并能機智地在總結、評價中給學生以學習方法的指導，并滲透數(shù)學思想方法。評價語言豐富，富有啟發(fā)性。8

第三篇：測量物質(zhì)的密度教學設計_1

測量物質(zhì)的密度教學設計

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第3節(jié) 測量物質(zhì)的密度

整體設計

新《義務教育初中物理課程標準》對本節(jié)的要求是：“會測量固體和液體的密度。”這節(jié)課我們要把所學的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮帜芰?，用天平和量筒測量物質(zhì)的密度。這是一個非常重要的測量實驗，既是學生通過探究活動深入地認識、了解、掌握密度概念的過程，也是突出新的理念實現(xiàn)學生由接受性向探究式學習根本轉(zhuǎn)變的過程，因此對于實驗活動的安排就非常重要。

測量物質(zhì)的密度是利用物理公式間接地測定一個物理量，要從實驗原理、儀器使用、實驗設計、數(shù)據(jù)記錄與分析得到結論等方面對學生全面進行實驗能力的訓練。實驗前，可與學生討論如何利用密度公式來測量物質(zhì)的密度，需要測出哪些量？需要選用什么測量工具、器材？用什么辦法測量？啟發(fā)學生思考，使他們明確實驗目的、知道實驗原理，在實驗設計中，會選擇實驗器材，明白實驗步驟，能及時正確地將數(shù)據(jù)填入表格得出結果。實驗中對學生嚴格要求，及時掌握各組學生的實驗情況，及時交流反饋。由于有前面探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關系的基礎，因此本節(jié)的探究活動學生是有能力自主完成的。

測量物體體積的方法：規(guī)則形狀物體可以用刻度尺測量，不規(guī)則形狀物體可以用量筒測。量筒的使用是本節(jié)重點，用量筒測量體積常用“排液法”：先在量筒中倒入適量的液體，讀出所對刻度V1，再將被測物體輕輕放入液體中，讀出此時讀數(shù)V2，V2－V1即是該固體的體積。

測量石蠟等密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。

三維目標

知識與技能

．通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念；

2．學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。

過程與方法

通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

教學重點

量筒的使用方法。

教學難點

如何測量液體和固體的密度。

教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法。

課時安排

課時

課前準備

實驗器材、文本、圖片或音視頻資料、自制PPT。

教學過程

導入新課

問題導入

有兩種液體，要盡快判斷出哪種液體的密度更大一些，你準備怎么辦？

情景導入

菊花石塊形成于距今約2.8億年前。其成分為天青石與棲霞巖，內(nèi)含豐富的硒、鍶、鉍等多種微元素，對人有強身健體、抗癌益壽作用?，F(xiàn)在我想知道這塊石頭的密度，該怎么做呢？

我們本節(jié)課就來探究如何測量物質(zhì)的密度。

推進新課

一、量筒的使用

提出問題 出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水，問：能否測這石塊的密度和小碗里的鹽水密度？那么用什么儀器來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？

分析總結 由公式ρ＝mV可知，測出物質(zhì)的質(zhì)量和體積可算出密度，規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學上的方法測得。例如：長方體的體積＝長×寬×高，圓柱體的體積＝底面積×高；不規(guī)則的物體體積和液體體積就需要用我們今天學習的量筒來測量。

學生自學

出示量筒，指出液體的體積和不規(guī)則的物體體積可以用量筒來測量。每小組同學觀察桌面上的100mL量筒的結構，回答下面問題：

．量筒是以什么單位標度的？是毫升還是立方厘米？1mL＝________cm3。

2．量筒的最大測量值是多少？量筒的分度值是多少？

3．如何讀數(shù)？

總結歸納 使用量筒應注意以下幾點：

．明確量筒是以毫升單位標度，1mL＝1cm3

2．使用前應觀察所用量筒的量程和最小分度值，以便選擇適合被測物體的量筒。了解最小分度值，才能正確記錄。桌面上的量筒量程是0～100mL。

3．讀數(shù)時，量筒一定要放在水平臺上，視線要與液面相平，若仰視，讀數(shù)偏低，若俯視，讀數(shù)會偏高。若液面為凸形，視線應與凸形液面的最高處相平，若液面為凹形，視線應與凹形液面的最低處相平。

學生操作

.用量筒直接量出50mL水

2．測出小石塊體積

總結歸納

.用量筒可以直接測出液體的體積。

2．對于形狀不規(guī)則的固體，因用刻度尺根本無法測出其體積。這時只能用量筒利用排水法進行測量。具體方法是：先在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對刻度V1，再將被測物體輕輕放入水中，讀出此時讀數(shù)V2，V2－V1即是該固體的體積。

石塊的體積V＝V2－V1

跟蹤例題

國慶節(jié)前，市工商部門對全市的白酒進行專項檢查，某種品牌的白酒的酒瓶上標有450mL的字樣，而白酒的含量在446～454mL之間為合格，為了一次性測量出一瓶白酒的體積，最好選用下列哪個量筒。

A．量程是100mL，分度值是1mL

B．量程是500mL，分度值是1mL

c．量程是1000mL，分度值是5mL

D．量程是500mL，分度值是5mL

解析：在選擇測量量筒時，我們應該盡量選擇量程更接近被測體積的。又因為被測體積的浮動范圍較小，所以為了測量更精確，所選量筒的分度值也應較小。

答案：B

第四篇：《狼和鹿》教學設計四_1

《狼和鹿》教學設計四

作者：楊芳

轉(zhuǎn)貼自：南京市百家湖小學

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南京市百家湖小學

楊芳 教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀文，有條理地復述文。

2、閱讀文，體會自然界中各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給

環(huán)境帶來無法想象的災難。教學重、難點：

1、朗讀文，復述文。

2、激發(fā)學生保護生態(tài)平衡。教學過程：

一、激趣導入：

1、今天，老師給同學們帶來了兩個朋友，想不想一起來認識認識它們？（大屏 幕出示“狼”的畫面）認識這位朋友嗎？說說你對它的了解。

2、看來，“狼”這位朋友好像不受同學們的歡迎?。〗酉聛恚僮屛覀儊碚J識另一位朋友吧。（大屏幕出示“鹿”的畫面）生自由發(fā)言。

（評析：“老師給同學們帶來了兩個朋友，想不想一起來認識認識它們？”這句話仿佛是一塊磁鐵，它產(chǎn)生了巨大的誘惑力，學生的興趣一下子被調(diào)動了起來。當?shù)谝晃慌笥殉霈F(xiàn)的時候，學生立刻想起了許多與“狼”有關的話題，在學生的認知和情感世界里，“狼”是永遠不可能成為自己的朋友的。這種認知與情感恰好與文中所敘述的故事產(chǎn)生沖突，這位學生讀做了很好的鋪墊。當“鹿”出現(xiàn)的時候，學生的情緒一下子活躍了起來，溫順可愛的鹿，人見人愛?！袄恰焙汀奥埂痹趯W生的反應是那樣的鮮明。學生中的這種強烈的情感反應，會促使他們在接下來的閱讀中產(chǎn)生很大的閱讀探究動力。）

3、現(xiàn)在，老師把“狼”和“鹿”這兩種動物放在一起，你覺得它們中間可以加個什么字來表示它們之間的關系呢？（板書：狼？鹿）（吃、抓、追、咬……）

4、是啊，鹿是溫順可憐的，把它和兇猛可怕的狼放在一起，結局就可能使大家所想象的種種情景。

假如老師在它們之間加上個“和”字，這會引起你的哪些思考呢？（紅筆板書“和”）、咱們班的同學真是聰明，由“狼和鹿”這三個字引發(fā)了這么多的思考，那么

在狼和鹿之間究竟發(fā)生了什么故事呢？就讓我們一起走進狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。

（評析：在“狼”和“鹿”之間可以加許多字，表示它們間的關系，但這些關系所產(chǎn)生的都是一種結局——鹿成為狼的獵物。就在學生的認識趨于統(tǒng)一的時候，教師不失時機地引出一個“和”字，立即引發(fā)了學生的預測欲望。在接下來的閱讀預測中，學生間產(chǎn)生了種種閱讀預測，都是在情理之中，可文中的故事卻是出乎情理之外的。/這種情理之中的預測與情理之外的故事，會產(chǎn)生一個巨大的閱讀期待落差，使學生在閱讀之中產(chǎn)生很大的閱讀沖突，從而為引導學生走進文中探究根源奠定基石。）

二、精讀文

1、（出示森林）這就是100多年前的凱巴伯森林，書中有一句話描寫了此時的

凱巴伯森林，能找到給我們讀一讀嗎？讀著這句話，你仿佛看到了什么？

再讀這句話，讀出你的理解。2、100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥一片生機，經(jīng)過2年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化?？焖贋g覽文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

指名讀：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

讀著這句話，你的眼前出現(xiàn)了哪些景象？心情如何？有什么感想？

把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

（評析：引導學生展開想象，讀出自己的理解。通過凱巴伯森林的兩次鮮明 的對比，讓學生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么會發(fā)生如此大的變化？）

三、深入探究

（一）狼的變化

1、是啊，同一座森林，2年間為什么會發(fā)生如此大的變化？認真讀文，找原因。

2、指名說原因。（狼被大量捕殺）

3、原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線，為什么要捕殺狼呢？指名回答。

4、當?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模糠怕曌x第二小節(jié)，你讀懂了什么？ 指導朗讀、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？

（二）鹿的變化

1、指名讀第三小節(jié)。思考：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有哪些變化？（四千——十萬——八千）

2、為什么在數(shù)量上會有這么大的變化？在文中劃出相關的句子，讀一讀，想一想。

四、對照感悟

1、狼一只跟著一只倒在血泊中。美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲劇！

2、這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰？讀最后一段思考

可惡的狼成了“功臣”：因為…… 可愛的鹿成了“禍首”：因為…… 這一切究竟是誰造成的？狼？鹿？還是？

（評析：抓住狼和鹿的數(shù)量對比，導向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍首”的特定內(nèi)涵。）

3、當時美國總統(tǒng)羅斯福出于保護鹿而出臺這一政策，大量捕殺狼，誰知事與愿違，痛心不已，事后羅斯?？偨y(tǒng)又下令在凱巴伯森林放回幾只狼。

4、（出示天平）生物間有平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。

一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災難。《狼和鹿》這篇文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘。、交流有關保護生態(tài)平衡的例子。

五、外延伸

制作一份以“保護生態(tài)平衡”為題的手抄報。

第五篇：《語文園地四》教學設計_1

《語文園地四》教學設計

教學目標

1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發(fā)他們習作的興趣和熱情，培養(yǎng)良好的習作習慣。

2．積累詞句，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法。

3．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。

教學準備

1．學生前觀察小動物。

2．教師查找有關動物的資料。

時：

第一時（口語交際）

一、播放“動物世界”錄像，引入新。

1．提問：動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？

小結：同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現(xiàn)在大家將前看到的動物也說給大家聽一聽。

二、提出說話要求。

喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。

三、學生自愿結合，小組練說。

1．喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。（討論中鼓勵學生質(zhì)疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）

2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（①說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點？②說說各種動物的叫聲有什么不同？③說各種動物的生活習性和作用。）

3．師生評議。

誰表現(xiàn)最優(yōu)秀？（從態(tài)度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發(fā)言積極等方面評價。）第二時（習作指導）

一、談話，引發(fā)興趣。

通過上節(jié)的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。

二、范例引路，指導寫作。

1．點擊：①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

1．復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。

2．學生作文。

①提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態(tài)。b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。

②學生完成初稿，教師個別輔導。第三時（習作指導）

一、概述上節(jié)習作的情況。

要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。

二、進行習作交流。

1．選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？

2．挑選初稿中對動物生活習性或動作情態(tài)描寫不具體的片斷讓學生集體修改。

3．學生根據(jù)老師的評改建議，修改自己的并謄寫。第四、五時

一、談話激趣。

同學們，今天老師帶你們到語文園地去游覽，首先我們到“我的發(fā)現(xiàn)”這一游覽區(qū)，在這里你能發(fā)現(xiàn)什么小秘密。

二、完成“我的發(fā)現(xiàn)”

1．學生自由試讀。

2．討論交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．學生齊讀，思考：小林、小東與你的發(fā)現(xiàn)有什么不同？

4．教師總結。

三、完成“日積月累”

（教師過渡）咱們告別“我的發(fā)現(xiàn)”，我們又來到“日積月累”游覽區(qū)。

．出示。

6．自由讀詞，讀準字音，并說說這些詞語有什么特點。

7．指明讀詞，正音。

8．自由讀，在組內(nèi)交流詞語的意思。

9．學生匯報交流情況，教師補充，學生再讀。

10．鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。

三、完成“趣味語文”。

1．自由讀短文，說說你讀懂了什么？（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機智。）

2．再讀短文,讀準字音,掃清自詞。

3．默讀,思考討論。

①從短文中你學到了什么?（學對對子等）

②聯(lián)系實際談談自己平時是怎樣待人接物的,使學生從中明白待客之道,不能以貌取人。