第一篇：用手來測量教學設計

3.《用手來測量》教學設計

百崎中心小學 陳燕梅

教材分析

《用手來測量》是教科版《科學》教材一年級上冊第二單元的第3課，也是對前2課的比較方法的繼續。本課將在前面單一的兩兩比較的基礎上，提出測量能讓比較更準確，而身體可以作為一個非標準單位，用來比較更多物體的尺寸。學生通過利用手來測量比較桌子高度的方式，體驗用手作為標準測量時的準確性。學生在這一課將測量標記與課桌高度等長的紙條有幾拃，并相互比較同樣高度的課桌拃數是否相同。通過這樣的比較，理解為了測量更加地準確，讓比較結果更科學，需要統一測量的標準。

在這一課的學習中，還期望學生能學會用手拃來測量物體長度，并能在有些物體不方便測量時，想方法借助道具來解決。同時，在測量過程中能相互合作，使測量操作更準確，這為后續進一步采用統一標準來測量打下基礎。

教學目標 【科學概念】

1.測量可以量化比較結果

2.人體可以作為一種測量工具，方便測量

3.知道“拃”是 張開大拇指和中指的長度，測量時每一拃要首尾相連

【科學探究】

1.能對桌子的高度進行預測

2.能用手來測量桌子的高度，并標記測量過程 3.會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處

【科學態度】

1.發展在日常生活中運用測量認同感 2.逐步適應使用多種測量工具和測量單位 3.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性

4.意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結果更準確

【科學、技術、社會與環境】

意識到比較和測量時人們認識世界的基本方法

教學重點：

用手測量的步驟、方法。

教學難點：

討論分析不同小組間結果的差異原因。

課時安排：1課時 教學準備

教師：教學PPT、長紙條 小組（2人一組）：圓頭剪刀，記號筆。

教學過程

（一）聚焦

1、設問：小朋友們，你們知道一間教室的這一端到那一端有多長嗎？

觀看視頻里的同學是怎樣測量的。你們看出來了嗎？

2、聚焦主題。

過渡：測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量的工具。今天我們要學習用手來測量。揭示課題《用手來測量》

（1）提問：用手怎么來測量呢？很好奇吧？

介紹“一拃”這個測量單位，大拇指和中指之間的最大距離叫做 “一拃”。

（2）生齊讀“一拃”2遍。

（3）學生和老師一起做一做：舉起你的右手，將大拇指用力張開，食指慢慢收回，如果覺得收回有難度也可以不用收回。

（4）同桌互相檢查是否真的掌握了

（二）探索：測量桌子的高度

1、過渡：那老師要提高難度了，敢不敢挑戰？請你預測桌子高度有幾拃。

2、我們來用手試著測一測好不好？你用手測量桌子高度的時候遇到困難了嗎？

3、老師帶來了一個小幫手，一條紙帶，它可以怎么幫助我們呢？誰想到辦法解決困難了？

4、出示圖片，老師講解如何測量。

5、學生觀看視頻，加深理解測量步驟及注意事項。

6、教師提醒學生注意:①兩次測量用相同的手指測量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名。

7、兩人一組開始測量。

（三）研討

1、展示紙帶，觀察測量結果。需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對齊黑板的粘貼好。

2、提問:“你有什么發現”“我們的測量結果一樣嗎? ”“是什么原因導致測量結果不一樣的呢？”

3、教師要引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的看法。學生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能出現誤差;沒有使用同一根手指測量；不能很準確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個人的手指長度不一樣，有些同學手指長,有些同學手指短。

（四）課堂總結和拓展

1、用手測量有什么好的地方和不好的地方？

2、選擇身體的不同部位對房間、家居進行測量。

第二篇：《用手來測量》教學設計

一、科學概念目標

1.測量可以量化比較結果。

2.人體可以作為一種測量工具,方便測量。

3.知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。

二、科學探究目標

1.能對桌子的高度進行預測。

2.能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程。3.會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。

三、科學態度目標

1.發展在日常生活中運用測量的認同感。

2.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。

3.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結果更準確。

四、科學、技術、社會與環境目標

意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。

五、教學準備

學生準備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一根塑料棒、一張學習單。

六、教學過程

（一）聚焦

1.問題引入。

（1）小朋友們，你們知道一間教室的這一端到那一端有多長嗎？

觀看視頻里的同學是怎樣測量的。你們看出來了嗎？

測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量的工具。

2.聚焦主題。

今天我們要學習用手來測量。揭示課題《用手來測量》

（1）用手怎么來測量呢？很好奇吧？我們一起來通過視頻學習一下吧。

介紹“一拃”這個測量單位，大拇指和中指之間的最大距離叫做 “一拃”。

（2）請你試著用“一拃”來測量桌子

（3）老師發現有這樣的“一拃”你覺得他做的對嗎？（出示一拃沒有最大距離張開的視頻、沒有從起點出發，沒有首尾相連的錯誤示范）

（4）機動設置：讓你的同桌檢查是否真的掌握了

（二）探索：測量桌子的高度

1.那老師要提高難度了，敢不敢挑戰？請你預測桌子高度有幾拃。

2.我們來用手試著測一測好不好？你用手測量桌子高度的時候遇到困難了嗎？

3.老師帶來了一個小幫手，一條紙帶，它可以怎么幫助我們呢？觀看視頻。

4.教師提醒學生注意:①兩次測量用相同的手指測量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名。

5.兩人一組開始測量。

6.展示紙帶,觀察測量結果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的粘貼好。

（三）研討

1.一同數數各有多少拃數，請學生先觀察一會兒紙帶。

2.教師可以提問:“我們的測量結果一樣嗎? 你是如何知道的?” “是什么原因導致測量結果不一樣的呢？”

3.學生看法：用紙帶匹配桌子高度時可能出現誤差;沒有使用同一根手指測量；不能很準確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個人的手指長度不一樣，有些同學手指長,有些同學手指短。

（四）拓展與思考

請學生課后思考：用身體的部位來測量家里的家具等長度或高度。

第三篇：用手來測量教案

第3課用手來測量

【科學概念目標】 1.測量可以量化比較結果。

2.人體可以作為一種測量工具,方便測量。

3.知道 “拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。【科學探究目標】

1.能對桌子的高度進行預測。

2.能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程。3.會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。【科學態度目標】

1.發展在日常生活中運用測量的認同感。2.逐步適應使用多種測量工具和測量單位。3.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

4.意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結果更準確。【科學、技術、社會與環境目標】

意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。【教學準備】

學生準備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒 【教學過程】

一、聚焦

1.問題引入。教師可以從生活入手，說明我們不僅要比較，有時還需要測量。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當作測量工具呢？你怎么用它測量的?”讓學生根據生活中的經驗進行回答。

2.聚焦主題。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為 “一拃”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。

二、探索：測量桌子的高度

1.預測桌子高度相當于多少拃。讓學生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度,最后做出桌子高度相當于多少拃的預測。

2.請幾位學生演示測量桌子高度的方法。向學生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號。隨后請學生談談測量的體會。

3.匹配一條測量紙帶。向學生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學生確定起點和終點，桌子的高度要一致。

4.測量紙帶的長度。教師要講解探究步驟,發材料。當學生測量紙帶的長度時，教師要關注學生的操作,提醒學生注意:①用相同的手指測量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。

5.展示紙帶,觀察測量結果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。

三、研討

1.請學生先觀察一會兒紙帶。

2.教師可以提問:“我們的測量結果一樣嗎? 你是如何知道的?” “是什么原因導致測量 結果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標記,它們有什么不同？”

3.教師要引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的看法。學生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能出現誤差;沒有使用同一根手指測量；不能很準確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個人的手指長度不一樣，有些同學手指長,有些同學手指短。

四、拓展與思考

請學生課后思考：測量時,怎么解決測量單位長短不同,用腳測量自己家的房間寬度，用手測量自己家的家具長度。

第四篇：新教科版 2.3 用手來測量教學設計

2017教科版一年級科學上冊

2.3 《用手來測量》

廣州市黃埔區怡園小學

林光榮

一、教材分析

《用手來測量》是教科版《科學》教材一年級上冊第二單元的第3課，也是對前2課的比較方法的繼續。本課將在前面單一的兩兩比較的基礎上，提出測量能讓比較更準確，而身體可以作為一個非標準單位，用來比較更多物體的尺寸。學生通過利用手來測量比較桌子高度的方式，體驗用手為標準測量時的準確性。學生在這一課將測量標記與課桌高度等長的紙條有幾拃，并相互比較同樣高度的課桌拃數是否相同。通過這樣的比較，理解為了測量更加地準確，讓比較結果更科學，需要統一測量的標準。

在這一課的學習中，還期望學生能學會用手拃來測量物體長度，并能在有些物體不方便測量時，想方法借助道具來解決。同時，在測量過程中能相互合作，使測量操作更準確，這為后續進一步采用統一標準來測量打下基礎。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）測量可以量化比較結果；

（2）人體可以作為一種測量工具，方便測量；

（3）知道“拃”是 張開大拇指和中指（或小指）的長度，測量時每一拃要首尾相連。

2、過程與方法

（1）能對桌子的高度進行預測

（2）能用手來測量桌子的高度，并標記測量過程（3）會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處

3、情感態度與價值觀

（1）發展在日常生活中運用測量認同感（2）逐步適應使用多種測量工具和測量單位（3）認同以圖表形式組織和交流信息的重要性

（4）意識到細致的一拃一拃的測量可以使測量結果更準確

三、教學重點和難點 1.教學重點：用手測量的步驟、方法。

2.教學難點：討論分析不同小組間結果的差異原因。

四、課時安排：1課時

五、教學準備

教師：教學PPT。

小組（4人一組）：長紙條，記號筆，軟磁鐵等。

六、教學過程設計

（一）、情景導入

1.根據比較大樹的粗細來引出利用身體來測量物體。

（ppt展示大樹圖片），在平常我們去公園玩的時候，一定會看到有很多的大樹，這時候如果你想比較一下幾棵大樹的大小，你會怎么辦呢？（請學生來邊說邊演）

2.引出用身體來測量，測量能使比較更準確直觀。

剛才老師提問的幾位同學，大部分的同學都選用了一個非常科學，非常棒的方法，就是用尺子測量。那如果在沒有尺子的情況下，同學們會利用什么方法去測量比較這些大樹呢？（學生七嘴八舌說道）

剛剛那位同學說得真好，他是使用了一個很厲害的方法，也就是用他的身體當工具來測出大樹的粗細然后進行比較。看樣子用身體來測量的時候大家能更好地知道樹有多粗。那我們的身體到底有哪些部位可以用來充當測量的工具呢？（ppt展示身體其他部位）

（二）、用手來測量 1.介紹用手測量的單位拃

是的，我們還可以用腳邁步，手拃的方法來測量物體（一拃就是我們手掌展開，大拇指到中指或小拇指的距離）。為什么我們可以用這些方法來測量呢？——因為它們的長度是大致保持不變的。

2.試著用手來測量身邊的物體

那我們就試試用手來測量我們身邊的一些物品吧，看它們都有多長。（學生測量書本長度）

3.利用紙條協助測量不平整物體

剛才同學們測了不少東西，老師這里有一張紙條，哪位同學愿意上來測測看？（通過學生測量來規范測量動作，每拃之間要相連）

那如果是這張凳子呢？你們覺得它的高會有幾拃？哪位同學能上來挑戰一下嗎？

看樣子，不夠平整，不是很好測，有沒有什么辦法能比較方便地知道它的高度到底是幾拃呢？（引導學生思考可以利用紙條來比較獲得凳子的高度，再來測量紙條的長度，那就是凳子的高度）

4.測量桌子的高度

同學們真會思考，能想到用紙帶來幫忙測量。現在老師要布置一個任務，看看哪個小組的同學能順利完成，你們有信心嗎？

任務：

（1）預測桌子的高度相當于幾拃；（2）用紙帶測量桌子的高度；（3）在紙帶上標出測量結果。注意事項：

（1）測量中，測量單位要首尾相連不斷重復。（2）為減少誤差，一共測2次，用同一只手。

（3）每 次 測 量好 要 填 好 表 格。

5.比較

請同學們把你們的結果按小組順序拿到講臺，讓老師貼到黑板上，一起來看看我們的測量結果。

（三）、研討

整理不同小組的數據，對比發現不同小組的結果不一樣，引導學生進行思考這是為什么？

請班上最高的同學和最矮的同學上臺比較手掌，引出原因。同時說明用手拃測量還是一種很好的方法，但是在比較的時候用同一個人的手才更好。

（四）、延伸

課后思考：用腳量一量從門口到陽臺距離有多遠？

第五篇：用不同的物體來測量的教學設計

課前準備：黑板上貼好兩條線，作為鏟子的起點和終點。

一、用同一物體測量鏟子的長度（10min）

1、復習引入：

同學們，這是誰？認識嗎？

最近佩奇很煩惱，它想送禮物給小兔瑞貝卡，（黑板上粘貼挖沙鏟）可是不知道該買多長的禮品袋，你能幫佩奇測量鏟子的長度嗎？（板貼：鏟子的長度）

請兩名同學上臺測量鏟子的長度。

（學生邊測量，教師邊總結，粘貼板貼：確定紙帶起點和終點，一拃一拃要相連。）

教師幫助學生，進行粘貼紙帶展示，并指導如何計數（4+，5）

教師粘貼拃，并幫助學生填寫數據，咦，為什么兩位同學測得的數據不一樣呢？

PPT：用手測量時，每人的一拃長度不同，我們的結果不同。

2、出示2塊橡皮，那用一樣長度的橡皮來測量呢？

在測量過程中，要注意：剛剛是一拃一拃相連，那么現在呢？（一塊橡皮一塊橡皮）

繼續請這兩位同學進行測量，教師粘貼橡皮并填寫數據。

你有什么發現？（PPT：用相同的橡皮測量鏟子長度，結果一樣。）

3、用橡皮和手來測量鏟子的長度，哪一個更準確呢？

如果你覺得是橡皮更準確請舉1，如果你覺得是手更準確請舉2，請選擇。

同學們真棒，通過大家的努力，我們發現：用橡皮測量更準確。

4、提出問題PPT：我會思考：除了橡皮，我們還可以用什么物體來測量鏟子的長度呢？

生：粉筆、鉛筆、水彩筆、書本、鉛筆盒、筷子、勺子······

小結：生活中的一些常見物體可以作為工具來測量。

5、聚焦任務：今天，我們就一起來學習：用不同的物體來測量。（板貼課題）

二、用各種物體測量鏟子的長度（15min）

1、大家想用生活中的物體來測量鏟子的長度嗎？

今天張老師為大家帶來了這些物體：橡皮、小棒、回形針、小立方體。（板貼）

2、接下來，張老師來分配下：第一排用小棒測量鏟子的長度，第二排用回形針測量鏟子的長度，第三排用小立方體測量鏟子的長度。

你們組用什么測量？你們組呢？

3、為什么沒有小組用橡皮測量鏟子的長度呢？

剛剛我們已經用橡皮測量過鏟子的長度了，那么我們該把數據填寫在哪里呢？

（請同學上臺填寫。）

為了讓大家看清楚，我們的字要···（大大的，清楚的。）

剛才我們測量了幾次？（2次），雖然兩次結果是一樣的，但是測了兩次，結果就要填寫兩次。（再請一位同學上臺填寫。）

測量過程中我們要注意確定紙帶起點和終點，一物一物要相連，并把測得的數據填寫在相對應的表格中。

4、會測量了嗎？那就讓我們來比一比：哪一組測量地準確，速度又快，測量完記得把表格交給張老師哦。

5、學生活動，教師巡視，指導學生填寫數據。（PPT：我會測量）

6、匯報交流：①為什么用小棒測量的小組這么快？用小立方體測量的小組那么慢呢？

（長的物體用長工具測量更方便。）

②用小棒測量鏟子的長度和用小立方體測量鏟子的長度可以進行比較嗎？

（用不同的物體測量鏟子的長度，結果不一樣，不能比較。）

三、用各種物體測量桌子的長度（10min）

1、用橡皮、小棒、回形針、小立方體測量鏟子的長度，你學會了嗎？

2、那我們要測量桌子的長度，你會嗎？

你會選擇哪一個物體作為測量工具呢？為什么？

3、組長上臺領取你們小組選取的材料測量桌子的長度。

4、學生活動，教師巡視，督促小組成員上臺填寫數據。（PPT：我來挑戰：）

5、交流匯報：①我們用小棒測量桌子的長度，你有什么感受？（方便、快速）

②用小棒測得鏟子的長度是4+，測得桌子的長度是，我們可以知道哪一個物體更長？

（都是用小棒測量得到的結果，可以比較。）

四、課堂小結與拓展：（5min）

1、我會思考：

用物體和用手測量，哪個更準確？

用物體測量更準確。（板貼：撕去橡皮）

2、我會選擇：

用相同的物體測量，結果可以比較嗎？（可以）

如果可以，請拍拍手，如果不可以，請跺跺腳。

用不同的物體測量，結果可以比較嗎？（不可以）

如果可以，請拍拍手，如果不可以，請跺跺腳。

3、拓展：你學會用不同的物體測量了嗎？

接下來我們來測量書本短邊的長度，這次張老師為大家提供了以下四樣物體，你可以從中選擇一種，并在表格中打√，測量過程中要注意：確定紙帶起點和終點，一物一物要相連，并把測得的數據填寫在相對應的表格中。