第一篇：小學數學蘇教版三年級上冊《兩三位數除以一位數》教案3

小學數學蘇教版三年級上冊 《兩、三位數除以一位數》教案3

第一課時

教學目標

學生經歷探究除法計算的驗算過程，會用乘法對除法進行驗算。初步養成驗算的習慣。

教學重點

學會乘法驗算除法。

教學難點

學會有余數的除法的驗算。

教學準備

課件

教學過程

一情境導入

（出示情境圖）提問：你獲得了哪些信息？（毽子每個1元，皮球每個2元，跳繩每根3元。）根據這些數學信息，你能提出哪些除法解決的數學問題？ 學生提出用除法解決的數學問題，并口頭列式解答。

二、互動新授

1、教學沒有余數的除法驗算。

提問：如果小明帶了36元，他可以買多少根跳繩？ 學生列式計算。（根據學生的回答教師板書）

提問：你們算出結果對嗎？有什么方法可以驗證？學生思考后回答。

回答預設：（1）再算一遍；（2）用乘法驗算。買一根跳繩需要3元，買12根跳繩就是12個3元，每根跳繩的單價乘根數，應該等于總價錢。引導學生嘗試寫出乘法驗算的豎式。根據學生完成的情況，教師板書驗算的過程。

2、教學有余數的除法驗算。

提問：如果小明帶了65元，可以買幾根跳繩，還剩多少元？ 學生列式計算。（根據學生的回答教師板書）

提問：這個結果算得對嗎？你能驗算嗎？在小組里交流。

集體交流想法：每根跳繩3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。

提問：你能像前面一樣試著用豎式表示你的驗算過程？學生獨立完成。集體訂正，讓學生說說驗算豎式中每一步表示的意義。

1、比較方法。

提問：沒有余數的除法和有余數的除法驗算時有什么不同？小組交流。小結：在對除法進行驗算時，用商乘除數，如果有余數，還要再加

上余數，最后看看得數和被除數是否相等。

三、鞏固練習

1、完成想想做做第1題 學生獨立完成。

通過小組交流、討論，共同明確每組中兩道題的聯系，進一步理解除法驗算的方法。

2、完成想想做做第2題

學生獨立完成教師巡視指導學習有困難的學生。集體訂正，讓學生說說除法驗算時的注意事項。學生交流。

小結：計算要細心，書寫豎式時數位對齊，用哪一位數除商就寫在對應被除數的上面，驗算能提高我們計算的正確率。

3、完成想想做做第3題

提示：要比較哪種樹苗每棵貴些，可以先計算什么？（每種樹苗的單價）學生獨立完成，集體交流訂正。

4、完成想想做做第4題 出示題目，學生看圖讀題。

45個輪子可以裝多少輛車？還剩幾個輪子？要求的其實是什么？（是求45里面有幾個4）獨立解答后，集體訂正。追問：可以裝12輛車嗎？ 學生交流討論。

教師小結：余下的1個輪子，不夠裝一輛車，所以最多只能裝11輛車。

5、完成想想做做第5題 學生讀題，獨立完成。全班交流評價。

四、課堂小結

提問：這節課你有什么收獲？小結：這節課我們學習了除法的驗算方法，希望同學們課后繼續運用所學的知識解決生活中的數學問題。

第二課時

教學目標

1、學生經歷探究兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算首位不能整除的兩位數除以一位數。

2、培養學生初步的分析能力和概括的思維能力。

教學重點

掌握兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法。

教學難點

理解首位不能整除的處理方法。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、談話導入

今天這節課，我們來繼續學習兩位數除以一位數。（板書課題）

二、互動新授

1、出示例5情境圖

學生獨立審題，然后提問：要求“每班能分到多少個？”該怎樣列式？ 根據學生的回答，板書算式：52÷2 讓學生觀察、嘗試，并說說自己發現了什么。引導：這類題該怎樣解決呢？我們先用小棒來擺一擺。

2、探究操作。提問：應該先擺多少根小棒？

同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請大家先自己獨立分一分，然后同桌互相交流分法。

全班反饋。指名一位學生上臺操作。（學生邊在實物投影儀上操作演示邊敘述分的過程）

小結：誰來說一說，用小棒算52除以2，是怎樣分小棒的？（每份先分得2捆，余下的1捆和2根合起來再分）

3、教學筆算

提問：根據剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該I怎樣寫呢？誰來說說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據學生的回答完成十位上的板書）

追問：余下1個十，接下去怎么算？（學生獨立思考，同桌互相說說）指名完成剩下的板書，其他同學完成在教材上。

提問：哪位同學告訴大家，剛才是怎樣筆算的？（把余下的1和個位上的2移下來組成12，然后除以2，得6）

檢驗：這題計算的結果是不是正確呢？可以怎樣檢查？（乘法驗算）

三、鞏固練習

1、完成想想做做第1題。

指名4人板演，其余學生完成在教材上。

反饋時提問：當十位上有余數時，接下去要怎樣算？ 學生交流。

教師小結：把十位余下來的數和個位移下來的數組成新數，繼續除。

2、完成想想做做第2題。

分組練習，同桌互評，說說自己是怎樣驗算的。

3、完成想想做做第3題。

分組練習，反饋：這幾組題在計算上有什么不同？你發現了什么？ 小組交流討論。

教師小結：前兩組題，上面題首位能整除，下面不能整除，余下來的數要和個位組成新數繼續除，下面題計算結果有余數。

4、完成想想做做第4題。

學生先估算商是幾十多，再獨立計算，同桌交流評價。

8、完成想想做做第5題。

學生獨立觀察，理解題意。

提問：84盆鮮花，組成不同的圖案，每6盆擺一個圖案可以擺多少個？每7盆呢？ 學生列式計算。集體訂正。

9、完成想想做做第6題。

提問：你能根據題意，提出一些用除法計算的問題嗎？

同桌互相說一說，指名說。全班列式計算。學生可能提出這些問題：

茶瓶的單價是玻璃杯的幾倍？是瓷杯的幾倍？電水壺的單價是玻璃杯的幾倍？是瓷杯的幾倍？

五、課堂小結

提問：這節課你有什么收獲？

小結：通過這節課，我們學會了兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法，當首位不能整除時，余下來的數要和個位上的數合起來組成新數后再除。

第二篇：小學數學蘇教版四年級上冊《兩三位數除以兩位數》教案3

小學數學蘇教版四年級上冊 《兩、三位數除以兩位數》教案

教學內容

蘇教版義務教育教科書《數學》四年級上冊第19頁例

6、“練一練”，第20～21頁練習四第5～8題。

教學目標

1．使學生學會用五入法試商后的調商方法，能通過調商計算兩、三位數除以兩位數（商一位數）的得數。

2．使學生經歷用五入法試商發現初商過小需要調大的探索過程，理解初商過小需要調商的原因和原理，提高除法筆算技能，發展除法運算能力和思維能力。

3．使學生在學習活動中積極思考、互動交流，獲得經歷探究獲得新知的成功體驗，發展學習數學的自信心；培養主動參與的學習態度和認真計算、細心檢查的學習習慣。

教學重點

除數用五入法試商的調商方法。

教學難點

理解調商原理。

教學過程

一、激活經驗，引入新課 1.激活經驗。

出示：84÷23= 96÷38= 讓學生筆算，指名兩人板演。

交流：能說說第一小題的筆算過程嗎？為什么會初商偏大需要調商？ 第二小題把除數看作幾十試商的，用了什么方法？ 2．引入新課。

談話：在計算上面兩道題時，第一小題用四舍法把除數看小了試商，發現初商偏大需要調商，才能正確計算；第二小題用五入法試商，試出的商正好合適。那用五入法試商是不是也會出現需要調商的情況呢？如果出現需要調商的情況，初商需耍怎樣調呢？我們今天就繼續學習除數是兩位數的除法試商和調商。（板書課題）

二、探究新知，學習調商 1．呈現例題，引入計算。

出示例6，讓學生讀題，思考怎樣計算。

提問：解決這個問題怎樣計算？（板書：252÷36）2．嘗試探究，體驗方法。

引導：請大家先想一想要把除數看作多少試商，再試著算一算，看看初商是不是合適，如果發現問題想想有沒有辦法解決，完成計算。好嗎？

讓學生嘗試計算，指名板演。

交流：怎樣試商的，遇到了什么問題，怎樣發現的？ 為什么會初商偏小呢，又是怎樣解決這個問題的呢？

說明：大家發現用五人法把36看作40試商，由于把除數看大了，出現了初商偏小的情況，這時余數和除數相等，還可以繼續平均分，這就需要調商。初商偏小時可以把初商調大1，試著除一除。（板書：除數看大，初商可能偏小一調大）

3．完成計算，確認方法。

引導：現在請大家在課本上按照討論的方法計算一遍，求出得數后驗算一下，看這樣算對不對。得數正確就在課本上填寫得數和答句。

交流：商是幾，怎樣驗算的？（板書驗算過程）4．回顧反思，交流收獲。

引導：回顧一下今天用什么方法試商的，遇到的是什么問題，怎樣解決的，能說說你的收獲和體會嗎？

追問：計算時從哪里可以看出初商偏小？

小結：用五入法把36看作40試商，除數看大了，初商就可能偏小；計算時余數比除數大或者和除數相等，就能知道初商偏小，解決的辦法是把初商調大。

三、練習璣固，加深認識 1．做“練一練”。

引導：請大家先獨立比較豎式里的余數和除數，想想你發現了什么問題；再想想應該商幾，在題里把商調整。

交流：你能說說各題應該商幾嗎？（指名口答，結合第一、二小題讓學生說說商為什么偏小，應該調成幾）為什么會出現初商偏小的情況，初商偏小怎樣解決？

強調：把除數看大，會出現初商偏小的情況，這時需要把初商調大。2．做練習四第5題。(1)做第一組題。

讓學生獨立計算，指名一人板演。

交流：這兩道題計算有什么相同和不同？怎樣發現下面一題初商偏小要調商的？(2)做后兩組題。

學生獨立計算，指名兩人板演。

檢查：第二組題計算時有什么不同的地方？第三組哪一題計算時調商的，為什么要調商？

（3)比較結果，深化認識。

提問：比較每組兩道題，用五人法試商，初商一定會偏小嗎？怎樣可以看出初商偏小？初商偏小怎樣調商？

指出：用五人法調商，有時會出現初商偏小。如果豎式里余數不比除數小，就說明初商小了，這時一般是把初商調大1。

3．思考、口答。

先想想下面各題試商時初商幾，再說說商可能是幾或幾。出示：57290

38228

49328

啟發：第一小題試商幾，如果要調商那調成商幾？你認為商可能是幾或幾？ 后兩道題的商可能是幾或幾，各是怎樣想的？

說明：我們可以先看試商是幾，再想如果調商要調成幾，這樣就能估計商可能是幾或幾。4．做練習四第6題。

讓學生獨立改錯，再交流錯在哪里，怎樣改正。（板書呈現判斷、改正過程）說明：當豎式里余數不比除數小的時候，說明初商偏小，這時可以調商——把初商調大1以后再計算。還要注意計算過程中每一步都要細心計算。

5．做練習四第7題前兩道。學生獨立計算，指名兩人板演。交流：第一小題怎樣計算的？（檢查計算過程，突出試商、調商）第二小題怎樣試商、調商的？

通過這兩道除法計算，你有什么經驗要告訴大家嗎？

四、總結收獲，完成作業 1．總結交流。

交流：通過今天這節課的掌習，你有哪些認識和體會能和大家分享？ 2．布置作業。

完成練習四第7題后兩題，第8題。

第三篇：兩三位數除以一位數教案

第二課時 兩三位數乘一位數（不進位）筆算乘法

學習內容：教科書三年級上冊第60頁,例1.學習目標：

1．學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，掌握豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2．學生體驗計算方法多樣化，培養學生獨立思考的習慣和學習數學的興趣。3．滲透數形結合的數學思想方法。

學習重點：理解多位數乘一位數的筆算算理，掌握多位數乘一位數的筆算算法。學習過程：

一、復習導入： 開火車：

200×4= 100×2= 700×7= 60×4= 8000×6= 600×8= 800×4= 600×7= 30×8= 600×7= 100×5= 3000×5=

看來小朋友們都會口算整十數或整百數乘一位數了，今天我們來學習多位數乘一位數的筆算。（板書課題）

二、理解算理，探索算法 1．出示例一：

每盒有12支彩筆，3盒一共有多少支彩筆？ 列出算式：12×3= 動手操作，理解算理

（1）12×3不是整十數乘一位數，小朋友們想一想等于多少呢？不能口算的同學用小棒幫幫忙。

（2）交流算法。學生的算法可能有：12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。

（3）師擺小棒演示算理。指著第二種算法：12哪去了？為什么10×3、2×3呢？學生思考并交流。

現在明白了嗎？先把12分成幾和幾？10×3是因為？2×3是因為？（邊說邊用箭頭表示出它們之間的關系。）2．探索算法

（1）同學們，乘法除了可以口算以外，還可以列豎式計算。（2）師生共同列出乘法豎式，指出： 末位對齊，乘號寫在第二行的前面。（3）介紹各部分名稱。1 2……乘數

× 3……乘數 3 6……積

先用個位上的2乘3等于6，寫在積的個位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一個十，1乘3等于3寫在十位上。（4）挑學生說算法。3．用豎式計算124×2

請一名學生板演，其余學生寫在練習本上。之后，交流計算方法。

4、試一試

用豎式計算

2×8= 23×2= 123×2=

三、練習鞏固，應用提高 1．第60頁做一做

14×2= 33×3= 21×4= 423×2= 212×3= 221×4= 學生獨立完成后展示評價。2．我會當小醫生（改錯）3．列式計算

①小火車一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？ ②每一邊放342盆花，兩邊共放多少盆？

四、課后小結：

1．怎樣筆算多位數乘一位數？ 2．計算中要注意哪些問題？ 【板書】

不進位乘法 1 2.......乘數 × 3.......乘數 ———— 3 6.......積 【教學反思】 本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題。現代教育更加重視“人的發展”，即讓每個學生在原有基礎上，通過教育活動，獲得最大限度的發展（包括態度、能力、知識）。本案例中學生在教師的引導下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎上教師又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有些學生運用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些學生用的是加法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學生比較三種方法你有什么發現，得出方法其實是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內在聯系，萬變不離其中。存在的問題：在計算中有個別學生在用一位數分別去乘多位數的每一位時，當乘完了個位再去乘十位時卻是用的多位數的個位去乘多位數的十位。課前對學情了解不夠充分。

第四篇：青島版三年級上冊兩三位數除以一位數教案（推薦）

課前對話：幫老師解決問題，體驗成功的感覺。

教學目標：

1.結合具體情景，感知除法的意義。2.探索并掌握一位數除整

十、整百的口算方法。并能正確的進行計算。3.經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生的學習興趣，學會合作學習。

4.培養學生的估算能力。

教學重點：使學生掌握一位數除整

十、整百的口算及估算方法。并能正確的進行計算。

教學難點：交流自己的算法。教學準備： 教師: 課件 學生：小棒

一、創設情境，導入新課

師：同學們你們放過風箏么?你的風箏都有什么樣的啊？生：孔雀，燕子，老鷹……這么多形狀的風箏，你想知道他們是怎么制作出來的么？請跟隨老師一起到風箏加工廠看一看。

二、師生合作，探究新知

（一）提出問題

教師：出示風箏廠情景圖，讓學生觀察。并說一說你發現的數學信息。師：請同學們提出問題。

小組討論后找出代表提出有代表性的問題。教師：板書學生所提出的問題。

1、平均每天要做老鷹風箏多少個？

2、平均每天要做燕子風箏多少個?

3、平均每天要做鶴風箏多少個?

4、平均每天要做孔雀風箏多少個?

（二）解決問題

活動

1、我們先來解決“平均每天要做多少只老鷹風箏？我們應根據哪些信息解決這個問題，（叫一生起來回答），誰會列算式？為什么用除法呢？ 生：60÷2（師板書）結果會是多少呢？請同學們自己想一想。（生獨立思考）半分鐘

同學們可以借助學具擺一擺。將自己的想法在組內交流一下。師巡視

小組學習后匯報。可能出現的情況：

1.用學具操作：把6個10平均分成2份，每份是3個10，就是30；

2.因為30×2=60，所以60÷2=30 3.因為6÷2=3，所以60÷2=30 教師在學生回答的過程中完成板書。這幾種方法都可以，你可以選擇你喜歡的方 法來計算。下面我們來解決第二個問題。

活動

2、平均每天要做多少只燕子風箏？我們應根據哪些信息解決這個問題，（叫一生起來回答），誰會列算式？ 用你喜歡的方法算一算。

集體交流。學生獨立完成，交流：可能出現的情況：

1.把24 0看作24個十，把24個十平均分成6份，每份是4個十，也就是40。（師：我們為什么要把240看成24個十呢，而不是2個百4個十？生：這樣更方便計算。）

2.24÷6=4 可以推出240÷6=40

3.因為40×6=240，所以，240÷6=40 師隨即板書，同學們真棒，我們成功解決了這兩個問題，活動3.還有一種風箏沒有完工,請同學們在練習本上提問并解答。師板書。小結：

觀察今天學習的除法計算和前面學習的有什么不同？算法上有什么不同？（師指板書）

學生可能回答：以前學過的除法直接用口訣計算，今天學習的除法的被除數都是整

十、幾百幾十數，先用口訣計算，再在商的后面添0。板書：兩、三位數除以一位數的口算。齊讀課題。學生讀課題。（加練習）

活動

4、估算。

師：平均每天大約要做多少只鶴風箏？誰會列算式？ 生：列式89÷3

師：89÷3大約得多少呢？你是怎么知道的？（生獨立思考）

師：把你的想法在小組里交流一下。小組學習后匯報，可能出現的情況：（課件就一種）1.89約等于90，90÷3=30，所以89÷3約等于30。2.30乘3得90，最接近89，所以平均每天要做80只。

師：同學們的想法真不錯。仔細想想，如果平均每天要做30只鶴風箏能不能完成任務？這個問題大家一起來思考，同桌可以一起討論討論。

1.我們認為可以按時完成任務，因為如果每天做30只，3天只能做90只，還多一只，所以能完成任務。

2.我們也認為可以按時完成任務，因為把89看做90，比實際的總數多，所以每天做30只能完成任務。我們來解決最后一個問題：

活動5.每天大約要做多少只孔雀風箏？

學生獨立計算，說出自己是怎樣想的？為什么要這樣做？ 教師：組織學生交流自己的做法 練習估算

三、練習

2.投籃。

學了這么多，我們活動一下筋骨。同學們喜歡打籃球么？看誰投進的籃球多？ 2.拓展提升解決問題

四、課堂總結。

這節課，你覺得你最大的收獲是什么？

生：用兩三位數除以一位數的口算解決了廠長提出的問題，師：對，我們利用我們所學的知識解決了廠長提出的問題，但是啊在生活中還有許多問題等待我們去解決，只要我們善于思考，敢于探索，相信同學們會有更大的收獲！

第五篇：小學數學蘇教版三年級上冊--教案-兩三位數除以一位數的口算

小學數學蘇教版三年級上冊

兩三位數除以一位數的口算

教學目標：

1．在理解算理的基礎上掌握除法運算的方法，通過教學使學生初步掌握一位數除整

十、整百數的口算方法，并能正確地進行口算。

2．培養學生認真觀察，正確計算的習慣。

教學重難點：掌握一位數除整

十、整百數的口算方法。教具準備：掛圖 教學過程：

一、復習

1、口算（學生讀題，獨立口算，說出得數）。

12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7= 24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9= 16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5= 15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=

2、口答：

（1）80里面有幾個十？400里面有幾個百？（2）34里面有幾個十和幾個一？

（3）39里面有幾個十和幾個一？

二、新授課

1．教師：剛才我們復習的是已經學過的表內除法的一位數除兩位數商是一位數的除法。今天我們繼續學習商是兩位數的除法。

2．出示主題圖

教師：觀察主題圖，根據主題圖中的已知條件，想一想你能提出什么問題，把已知條件和所提問題用筆寫在課堂本上。（讓學生觀察主題圖，并根絕已知條件，自己編寫應用題，懂得應用題的結構和運算方法。）3．出示習題

（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

教師：要求趙大伯平均每次運多少箱？讀怎么列式？

提問：為什么這樣列式？（讓學生自己發表自己的看法。）

小結：整十數除以一位數，可以把整十數看成幾個十，計算出來的結果就是多少個十（注意思考的過程可多讓學生說）。（2）600箱貨物王叔叔只運了3次，平均每次運多少箱？

要求王叔叔平均每次運多少箱？該怎樣列式？ 你想怎樣計算，請在小組里討論。

小結：整百數除以一位數，可以把整百數看成幾個百，計算出來的結果就是多少個百。（3）240箱貨物，李阿姨運了3次平均每次運多少箱？

要求李阿姨平均每次運多少箱？該怎樣列式？ 學生獨立列式：240÷3 為什么這樣列式？（因為李阿姨3次運了240箱，要求平均每次運多少箱，就是把240箱平均分成2份，求每份是多少，所以用240除以3。）

240÷ 3等于多少？你是怎樣想的？小組討論后匯報討論的記過。教師小結計算方法：想240平均分成3份，每一份不夠1個百怎么辦？（此事也可利用學具幫忙分一分進行思考。）我們可以把2個百看成20個十，與40合在一起，看成是24個十，再平均分成3份，每份8個十，就是80。

小結：一位數除幾百幾十的數的口算方法：先用一位數鋤幾百的數，如果不夠除，再把幾百轉化為幾十個十，再與十位數合并起來，看成幾十個十，再鋤一位數，得到的商就是幾個十。

4．練習

（1）想想做做的第1題，并進行比較。（2）想想做做的第2題。

三、課后練習

想想做做第3、4、6題