第一篇：西方現代藝術設計史,教學大綱

《西方現代設計藝術史》課程教學大綱

適用專業:藝術設計專業（08試本1、2班）考核方式:考試

一、課程的性質與教學目的

世界現代設計史是藝術設計專業必修的專業理論課.通過對《西方現代設計藝術史》的講授，使學生掌握世界現代設計發展的歷史；了解現代設計發展的客觀規律；讓學生系統掌握工業革命之后，傳統手工業與機械化工業生產矛盾中誕生的現代工業設計的發展歷程；結合藝術與技術以及藝術與生產之間關系的研究，探索工業革命之后各個國家和地區藝術設計發展的規律，以及時代和技術的變化對設計藝術理念和風格的影響。

通過對現代設計作品以及歷史文化背景的認識，幫助學生開闊視野，提高藝術素養和審美品味,增進學生素質的全面發展。

二、教學方法

理論講授和多媒體教學相結合。

現代藝術設計史是一門理論性很強的課程，在理論與實踐教學的結合方面主要有以下幾點：

1、理論講授按照課題作業的進度，結合具體的課題分段講授。突出藝術設計史理論重點，易于學生的理解、記憶并指導學生的實踐。

2、理論與實踐教學的課時分配比例，理論講授一般占教學總學時數的70%-80%，設計史經典案例分析一般占教學課時總數的20%-30%，符合藝術設計史教學的要求，課時的比例分配較為合理。

3、運用參觀博物館、美術館、相關會展及市場考察等教學手段，深化學生對藝術設計史知識點的理解與掌握。

4、運用幻燈，VCD/DVD光盤賞析課件等手段，提高學生的分析能力與審美水平，進而借鑒并運用于實際的藝術設計中。

5、對課題練習過程中遇到的知識難點，教師及時發現并答疑，展開師生間的教學互動討論，把設計史論知識運用于實踐的問題，貫穿于教學的全過程，保證學生能夠沿著正確的現代藝術設計史研究方向進行學習。

三、教學內容

（一）理論講授

共設“設計史的研究對象”、“工業設計產生的歷史背景”、“工藝美術運動——工業設計的萌芽”、“新藝術運動——工業設計發展的初級階段”、“現代主義設計發展”、“包豪斯——現代主義設計發展的高峰”、“裝飾藝術運動——多元文化因素作用下的設計風格”、“美國現代設計藝術的發展（1945年以前）”、“戰后美國設計藝術的發展（1945年以后）”、“戰后西方各國工業設計的發展”、“設計藝術的多元化發展”等共11章內容。系統講述現代設計藝術史的產生發展的歷時性過程，深刻剖析藝術設計發展的內在規律，以史論結合的形式將多種風格的藝術設計流派進行客觀而明晰的表述，確保使學生掌握扎實的藝術設計的理論基礎。

（二）幻燈、錄像及VCD播放

結合藝術設計學科本身的特點，在西方現代設計藝術史授課中，一方面注重不斷改進和充實多媒體教學設備，一方面注重培養授課教師運用多媒體教學的能力，不斷開發符合學術規范的基礎性教學課件，并且結合學術研究動態進行創新性課件設計，從而建立健全基于多媒體技術的專業課件庫；課程設計過程中，采用教師講授與經典的錄像和VCD播放相結合的授課方式，充分利用多媒體，注重引導學生有計劃、分階段地掌握較為全面的現代藝術設計史，培養學生具備基于直觀影像分析的欣賞能力與自學能力。

（三）課程的其它教學環節

課程中間可以結合實際參觀美術館,各類展覽等。

四、課程特色與教學效果

（一）課程特色

此項現代藝術設計史教學理論與實例相結合，通過西方現代設計史經典實例的解析，圖文并茂的論述藝術設計史的知識，改變了從理論到理論的泛泛講授，增強了理論教學的形象性與直觀性，突出了設計史論教學中案例教學的重要作用。

1、史論教學內容與學生專業方向緊密結合，課題設置結構合理，目的明確，符合設計史專業和設計藝術專業學生學習現代藝術設計史的教學目的。

2、教學內容與課題訓練系統合理，使學生不僅掌握了現代藝術設計史的基本內容，而且從中學到了藝術設計的規律與方法，彌補了學生過于重視操作能力，創造能力弱以及重技術輕能力的狀況，培養了學生概括、分析、抽象客觀事物及現象的能力。

3、調動學生主動探索、分析、表現、創造的積極性與主動性。教學過程中課題的選擇與訓練，教師提出明確的目的，指點路徑，由學生自主選擇感興趣的設計史案例進行嘗試性分析研究，從而開闊視野，拓寬思路，激發學生的表現欲望與創造潛能，形成教師宏觀控制教學進程的教與學互動機制，使學生的潛能得以釋放。

（二）教學效果

1、該課程教學實踐證明，完全符合藝術設計史學科專業訓練的目標和教學規律。在與中央美院設計學院、中國藝術研究院、山東藝術學院、山東輕工業學院等院校的相關交流中，得到了同行的充分肯定。

2、更新的現代藝術設計史教學內容，富有啟發性的史論課題研究，擴大了學生的視野，調動了學生學習的主動性與積極性。學生在完成作業的過程中，充分體驗了思考的樂趣。

五、參考教材

1.《世界現代設計史》 王受之 著 中國青年出版 2.《外國工藝美術史》 張夫也 著 高等教育出版社

3.《現代藝術設計思潮》山東輕工業學院史論教研室編著 中國輕工業出版社

第二篇：現代設計史教學大綱

《現代設計史》課程教學大綱

課程代碼：××××

課程名稱：現代設計史（中文）/A History of Modern Design（英文）學時/學分：32/2 先修課程：《大學語文》、《中外美術簡史》、《藝術概論》 適用專業：藝術設計專業

一、本課程的性質、目的

《現代設計史》是藝術設計開設的一門專業必修課。旨在建立對設計歷史及各時期設計風格樣式的了解與認識，激發對設計藝術學習的歷史責任感，培養對設計藝術理論的認知與思考力，為專業學習奠定必要的理論基礎。

二、本課程的教學內容和基本要求

第一章

現代設計和現代設計教育、現代設計的萌芽與“工藝美術運動”

（一）基本要求：本課程的教學采用課堂面授與配合多種媒體進行的設計作品賞析。在講授設計歷史的同時加入必要的設計藝術實踐內容。

（二）重點與難點：設計史的對象、英國“工藝美術運動”及其影響

（三）教學內容

1、現代設計的發展和現代設計教育

2、工業革命初期的設計發展狀況

3、英國“工藝美術運動”及其影響

（四）學時分配：4課時

（五）習題與作業

1、簡論英國“工藝美術運動”及其影響

第二章

新藝術運動、裝飾藝術運動

（一）基本要求： 基本了解新藝術運動的背景、奧地利分離派與德國青年風格運動、法國、美國、英國的裝飾藝術運動等內容，掌握法國、比利時、西班牙、蘇格蘭的新藝術運動及代表設計家、裝飾藝術運動的概況與特點。

（二）重點與難點：法國、比利時、西班牙、蘇格蘭的新藝術運動及代表設計家、裝飾藝術運動的概況與特點。

（三）教學內容

1、新藝術運動的背景

2、法國、比利時、西班牙、蘇格蘭的新藝術運動及代表設計家

3、奧地利分離派與德國青年風格運動

4、新藝術運動的平面設計發展

5、裝飾藝術運動的概況與特點

6、法國、美國、英國的裝飾藝術運動

（四）學時分配：6課時

（五）習題與作業

1、比較新藝術運動和裝飾藝術運動設計思想的異同

第三章

現代主義設計的萌起、包豪斯

（一）基本要求：了解現代主義設計產生的背景、思想基礎、早期的包豪斯——魏瑪時期、新教員的組成、基礎課——色彩與形式等內容，掌握歐洲的現代主義設計運動、包豪斯成立的宗旨及奠基人。

（二）重點與難點：歐洲的現代主義設計運動、包豪斯成立的宗旨及奠基人

（三）教學內容

1、現代主義設計產生的背景、思想基礎

2、歐洲的現代主義設計運動

3、包豪斯成立的宗旨及奠基人

4、早期的包豪斯——魏瑪時期、新教員的組成、基礎課——色彩與形式

5、荷蘭風格派的影響、新的聯合：莫霍里·納吉與阿爾柏斯的貢獻、包豪斯的公共形象

6、迪索時期的包豪斯、新大師的出現、7、泛政治化時期——漢斯·邁耶時期、痛苦的結局——米耶時期

（四）學時分配：6課時

（五）習題與作業

1、簡論包豪斯的設計思想。

第四章

工業設計的興起、現代設計的職業化與制度化

（一）基本要求：了解美國的工業設計、工業設計的職業化和設計理論在戰后的發展等內容，理解設計上“有計劃的廢止制度”的建立和流線型運動、消費主義與流行式樣。

（二）重點與難點：設計上“有計劃的廢止制度”的建立和流線型運動、消費主義與流行式樣

（三）教學內容1、2、3、美國的工業設計

設計上“有計劃的廢止制度”的建立和流線型運動 消費主義與流行式樣4、5、工業設計的職業化和設計理論在戰后的發展 工業技術的發展對工業設計的影響

（四）學時分配：4課時

（五）習題與作業

1、談設計上“有計劃的廢止制度”的利弊。

第五章

豐裕社會與國際主義風格、世界現代設計

（一）基本要求：了解波普設計運動、國際主義風格的發展、意大利、法國、英國的現代設計等內容，掌握豐裕社會與國際主義風格、人體工程學的發展、西方當代設計的發展趨勢。

（二）重點與難點：豐裕社會與國際主義風格、人體工程學的發展、西方當代設計的發展趨勢。

（三）教學內容

1、豐裕社會與國際主義風格

2、波普設計運動、國際主義風格的發展

3、人體工程學的發展、西方當代設計的發展趨勢

4、斯堪的納維亞國家的現代設計、日本現代設計的發展

5、意大利、法國、英國的現代設計

6、德國、荷蘭、西班牙、瑞士、美國的現代設計

（四）學時分配：8課時

（五）習題與作業

1、論西方當代設計的發展趨勢。

第六章

現代主義之后的設計

（一）基本要求：了解國際主義設計運動的衰退、現代主義以后的其它主要新設計風格，掌握后現代時期的設計和后現代主義設計。

（二）重點與難點：后現代時期的設計和后現代主義設計

（三）教學內容

1、國際主義設計運動的衰退

2、后現代時期的設計和后現代主義設計

3、現代主義以后的其它主要新設計風格

（四）學時分配：4課時

（五）習題與作業

1、寫一篇4000字左右的論文，學生自己選擇與現代設計史有關的任何題目

三、主要教學參考書

1、王受之著《世界現代設計史》 中國青年出版社2002年

2、李硯祖著《造物之美——產品設計的技術與文化》 中國人民大學美術出版社 2000年

3、凌繼堯 徐恒醇著 《藝術設計學》 上海人民出版社 2000年

第三篇：西方現代美術史小結

西方現代美術史小結

時間悄悄流逝，西方現代美術史就截課了，很多東西都沒來得及全面的去領悟。但還是讓我開了眼界。在西方美術史中老師為我們講解了，從19世界中期到20世紀90年代西方現代史的發展過程，和各種流派的產生和演變，老師還帶領我了解西方每個流派的代表人物，以及各種藝術家的代表作品。老師上課主要著重于作品的分析和每個藝術家背景，同時還為我們講解藝術家的一些小故事非常有吸引力。在這門課了老師教導我們分析作品和如何鑒賞作品。

西方美術史主要是講工業革命時期人與人的關系和傳統生活方式的改變生活節奏的加速，美術作品作為一種為商品走入市場，給藝術發展帶來了激烈的競爭。世界觀和現代哲學的改變直接影響現代美術的創作。這是藝術家的天才和靈感升華為藝術創作的根源。爾后的尼采，弗洛伊德對人的精神領域做了全面的分析和揭示，又成為現代創作的源泉。西方藝術自遠古產生始就注重實用，物質性的再現，經歷不同時代的發展和完善，到歐洲文藝復興時期已達到高峰。西方美術的發展讓我聯想到中國藝術，發展到如今各方面都說發展瞬速，然而藝術的發展和改變仍然遠遠不如西方的藝術。

隨著社會的發展、思潮的演變，印象派開始出現。其中有我最喜歡的回家塞尚，在他的繪畫道路上我明白了藝術需要畫家主觀解釋的永恒性的形體和堅固的結構以及源源不斷的創新思維。同時當一位畫家要想要有所成就就必須畫出屬于自己的內涵。所謂自己的東西就是創新畫出與眾不同的藝術作品，但不是所有的創新都能讓社會接受，所以我們需要根據時代的演變來創新自己的作品。在老師的講解中有一個派別讓我印象深刻，因為它的名字很特別，它就是達達派他們有自己的個性，他們對社會和現代物質文明進行思考之后，得出的結論是傳統已經過時，這句話反應了當時的藝術家面對人生時已經被太多的概念裝飾的不真實了，其實這在中國也是非常常見的現象。我也不喜歡被過多的禁錮自己的思維。達達派創造了超現實主意繪畫，這種繪畫展現出一種鮮為人知的潛意識世界他們的思維方式是值得我們去學習的。

在老師領導之下我們在西方美術史中游走了一遍，不能說完全的領會到其中的每位作家的作品內涵，但還是的到了很多知識同時也開闊了我們的視野，感謝老師在這個學期里對這門課的精心講解，讓我們受益匪淺。

第四篇：現代設計史課程教學大綱

《現代設計史》課程教學大綱

一、本課程的性質、目的

該課程是藝術設計開設的一門專業必修課。旨在建立對設計歷史及各時期設計風格樣式的了解與認識，激發對設計藝術學習的歷史責任感，培養對設計藝術理論的認知與思考力，為專業學習奠定必要的理論基礎。

二、本課程的教學內容和基本要求

第1章 現代設計和現代設計教育、現代設計的萌芽與“工藝美術運動”

（一）基 本 要求：本課程的教學采用課堂面授與配合多種媒體進行的設計作品賞析。在講授設計歷史的同時加入必要的設計藝術實踐內容。

（二）重點與難點：設計史的對象、英國“工藝美術運動”及其影響

（三）教 學 內容：1.1 現代設計的發展和現代設計教育 1.2 工業革命初期的設計發展狀況 1.3 英國“工藝美術運動”及其影響

（四）學 時 分配：4學時

（五）習題與作業：簡論英國“工藝美術運動”及其影響。第2章 新藝術運動、裝飾藝術運動

（一）基 本 要求：基本了解新藝術運動的背景、奧地利分離派與德國青年風格運動、法國、美國、英國的裝飾藝術運動等內容，掌握法國、比利時、西班牙、蘇格蘭的新藝術運動及代表設計家、裝飾藝術運動的概況與特點。

（二）重點與難點：法國、比利時、西班牙、蘇格蘭的新藝術運動及代表設計家、裝飾藝術運動的概況與特點。

（三）教 學 內容：2.1 新藝術運動的背景

2.2 法國、比利時、西班牙、蘇格蘭的新藝術運動及代表設計家 2.3 奧地利分離派與德國青年風格運動 2.4 新藝術運動的平面設計發展 2.5 裝飾藝術運動的概況與特點 2.6 法國、美國、英國的裝飾藝術運動

（四）學 時 分配：6學時

（五）習題與作業：比較新藝術運動和裝飾藝術運動設計思想的異同。

第3章 現代主義設計的萌起與包豪斯

（一）基 本 要求：了解現代主義設計產生的背景、思想基礎、早期的包豪斯——魏瑪時期、新教員的組成、基礎課——色彩與形式等內容，掌握歐洲的現代主義設計運動、包豪斯成立的宗旨及奠基人。

（二）重點與難點：歐洲的現代主義設計運動、包豪斯成立的宗旨及奠基人

（三）教 學 內容：3.1 現代主義設計產生的背景、思想基礎 3.2 歐洲的現代主義設計運動 3.3 包豪斯成立的宗旨及奠基人

3.4早期的包豪斯——魏瑪時期、新教員的組成、基礎課——色彩與形式 3.5 荷蘭風格派的影響、新的聯合：莫霍里?納吉與阿爾柏斯的貢獻、包豪斯的公共形象

3.6 索時期的包豪斯、新大師的出現、3.7 政治化時期——漢斯?邁耶時期、痛苦的結局——米耶時期

（四）學 時 分配：6學時

（五）習題與作業：簡論包豪斯的設計思想。第4章 工業設計的興起、現代設計的職業化與制度化

（一）基 本 要求：了解美國的工業設計、工業設計的職業化和設計理論在戰后的發展等內容，理解設計上“有計劃的廢止制度”的建立和流線型運動、消費主義與流行式樣。

（二）重點與難點：設計上“有計劃的廢止制度”的建立和流線型運動、消費主義與流行式樣

（三）教 學 內容：4.1 美國的工業設計

4.2 設計上“有計劃的廢止制度”的建立和流線型運動 4.3 消費主義與流行式樣

4.4 工業設計的職業化和設計理論在戰后的發展 4.5 工業技術的發展對工業設計的影響

（四）學 時 分配：4學時

（五）習題與作業：談設計上“有計劃的廢止制度”的利弊。第5章 豐裕社會與國際主義風格、世界現代設計

（一）基 本 要求：了解波普設計運動、國際主義風格的發展、意大利、法國、英國的現代設計等內容，掌握豐裕社會與國際主義風格、人體工程學的發展、西方當代設計的發展趨勢。

（二）重點與難點：豐裕社會與國際主義風格、人體工程學的發展、西方當代設計的發展趨勢。

（三）教 學 內容：5.1 豐裕社會與國際主義風格 5.2 波普設計運動、國際主義風格的發展

5.3 人體工程學的發展、西方當代設計的發展趨勢 5.4 斯堪的納維亞國家的現代設計、日本現代設計的發展 5.5 意大利、法國、英國的現代設計

5.6 德國、荷蘭、西班牙、瑞士、美國的現代設計

（四）學 時 分配：8學時

（五）習題與作業：論西方當代設計的發展趨勢。

第6章 現代主義之后的設計

（一）基 本 要求：了解國際主義設計運動的衰退、現代主義以后的其它主要新設計風格，掌握后現代時期的設計和后現代主義設計。

（二）重點與難點：后現代時期的設計和后現代主義設計

（三）教 學 內容：6.1 國際主義設計運動的衰退 6.2 后現代時期的設計和后現代主義設計 6.3 現代主義以后的其它主要新設計風格

（四）學 時 分配：4學時

（五）習題與作業：寫一篇4000字左右的論文，學生自己選擇與現代設計史有關的任何題目

三、主要教學參考書

1、《世界現代設計史》，王受之，中國青年出版社，2002

2、《造物之美——產品設計的技術與文化》，李硯祖，中國人民大學美術出版社，2000

3、《藝術設計學》，繼堯、徐恒醇，上海人民出版社，2000

第五篇：《世界現代藝術設計史》 教學計劃

《世界現代藝術設計史》 教學計劃

一、教學目標

（一）知識目標

1．通過教學使學生能夠掌握現代藝術設計史的相關知識和理論。

2．通過現代藝術設計史的學習使學生了解19世紀至今的現代藝術設計發展的軌跡。

3．通過講授和訓練使學生學會運用一些基本方法和理論，并對一些與現代藝術設計的相關作品進行鑒賞，逐步提高學生的審美能力，促進學生對相關專業的學習。3．通過本課程學習，為學生的審美底蘊打下堅實的理論基礎，素質基礎。

（二）能力目標

1、通過對優秀作品的賞讀，培養學生的審美能力及藝術欣賞力，增加感性認識，提高綜合素質；通過對設計理念的分析，培養學生融會貫通的能力和思考研究的習慣，加強理論基礎。并以此鞏固學生的專業思想，拓寬設計思路。

2、讓學生掌握不世界各國同歷史時期的審美風格、工藝方法、設計思路，使其啟發滲透到藝術設計的實際應用中去，達到培養高級設計應用型人才的目的。

二、學情分析

“設計”一詞辭書解釋：“設計，英語為Design,是由拉丁語Designare派生而來的詞語。廣義地說：指為了完成某一項工作所作的計劃和準備。

在美術領域，設計指利用不同的材料、采用不同的構成方式，以求的預定的整體形象實現的行為。

1．對于我國起步不久的現代設計教育和設計領域來說，了解西方發展了近二百年的現代設計歷史就顯得尤其重要。19世紀工業革命完成后，西方就開始發展工業化的生產方式，展開適合工業化生產的現代設計。

2．從20世紀初期的“德意志工業聯盟”對于標準化、大批量生產方式的探討，到20年代“包豪斯設計學?！睂ΜF代設計教育體系的確立，經過了50年代功能主義和國際主義風格的流行，再到60年代的波普設計及80年代的后現代設計，以及今天所提倡的綠色設計、生態設計等，現代設計已發展成了一門交叉性的學科。

3．在近二百年的發展過程中，產生了許多有關現代設計的觀念和思想，經歷了多種風格和潮流的變化，也積累了豐富的經驗和教訓。對于現代設計發展較晚的國家來說，只有從認識上站在比較高的起點上，才有可能趕上發達國家的水平，西方現代設計發展的經驗和教訓具有可資借鑒的實際意義。

4．世界工業設計協會主席在北京之行中講到“窮國出口資源，富國出口設計”，在世界經濟快速發展的今天，我們國家在經濟上與富裕國家之間還相差很遠的距離。我國的現代設計基本上是從改革開放后才開始發展起來的，要想在短時間里縮短與發達國家的距離，了解和學習他們的長處是一條捷徑。

5．藝術設計史是藝術設計專業的一門基礎理論課。共40課時。6．本課程應進行考試，平時成績應該在總成績中占有一定的比例。

三、《世界現代藝術設計史》 教材分析

本書為高等院校藝術設計教材，是藝術設計基礎教程。本書共分九章，包括緒論，工藝美術運動，新藝術運動，裝飾藝術運動，現代主義設計的發展，包豪斯，美國的現代主義設計，歐洲各國及日本現代設計，后現代主義設計。

本書詳細介紹了藝術設計的發展史，內容包括工藝美術運動、新藝術運動、裝飾藝術運動、現代主義設計的發展、包豪斯、歐洲各國及日本現代設計等。

本書將現有可知的世界現代設計仔細梳理、歸納分類，強調古代設計、近代設計等對現代設計的影響。針對設計與建筑設計與日常用品、設計與新技術等的關系做了全面且詳細的研究。闡述了藝術與設計、設計與生活的緊密關系。從理論到實際都有準確明晰的表述。

書中按各個時期的藝術運動產生的背景、各國藝術運動的起因、藝術運動的成就及影響、各國藝術運動的發展分類劃分為小節，全面系統地論述了它們產生、發展以及在不同歷史時期所形成的藝術風格及其特征。每章正文之后有概括性的結語和思考題。

本書內容豐富，語言生動，并且精選了大量的圖片資料，便于讀者學習和理解。本書可作為高等院校藝術設計專業教材，也可作為藝術設計工作者的參考讀物。

四、教學內容（每周兩課時）

一至二周：

第一章 緒論-設計與設計史的研究 三至四周：

第二章 工藝美術運動 五至七周：

第三章 新藝術運動 八至九周：

第四章 裝飾藝術運動

十至十一周：

第五章 現代主義設計的發展 十二至十三周： 第六章 包豪斯

十四至十五周： 第七章 美國的現代主義設計 十六至十八周： 第八章 歐洲各國及日本現代設計 十九至二十周： 第九章 后現代主義設計

五、教學方法

1．針對學生專業的特點，教學主要以作品賞析為主，以理論講解為輔，讓學 生多看作品，通過對作品的分析去體會現代藝術設計的發展狀況，以此增強學生對現當代藝術設計風格特點的理解。

2．根據課時安排，在每個單元結束的時候（也可以在授課之前），播放一些與課程相關的影像資料，促進學生對一些抽象的概念的理解、對作品的體會。

3．授課結束后為學生介紹本課題相關的參考書目，布置一些思考題，使有興趣的同學能夠謹向深入的思考和學習；并根據情況適當的設置一些討論課，使學生就某些現代藝術設計的現象展開討論。

教學要求：

1． 要求學生能夠上課認真聽講，做好筆記。

2．在作品分析的時候能夠調動自己的能動性，能夠積極主動地提出自己的觀點 和看法，有興趣的同學能夠閱讀相關資料，進行深入的思考和研究。本課程的教學借助多媒體設備以課堂面授為主，并組織學生進行專題討論與課外參觀。課堂運用興趣引導法、舉例法、討論法、類比法、頭腦風暴等方法。以時代為背景，以歷史發展為主線，以作品為對象，劃分主題，突出重點，由點帶面地講述藝術設計作品的造型、功能及審美風格。

可以從網上下載一些教學資源、圖片、模型圖片促進教學，更為重要的是利用計算機、投影儀可以把原本抽象的概念，很形象的擺在學生面前，變抽象為形象，促進學生理解，提高課堂教學效果。所需教具： 投影儀

六、教學評價

1．考試方式： 筆試

2．考試內容：原則上要求試題覆蓋面達到全部課程內容的85%以上，大綱規定的內容均應在試題中有所反映。

3．難易比例：要求試題應難易適度，題量應是學員在規定的90分鐘時間內回答完畢，其難易程度要求比例為：基礎知識占60%——70%，基礎知識的靈活運用占20%——30%，難度較高知識≤10%。

4．成績考核應以筆試閉卷考試為主，由2次課外作業和1次期末考試組成。授課教師將2次課外作業和1次期末考試成績結合學習態度，綜合評定分數。成績占總評成績的40%，平時表現占總評成績的60%