第一篇：《大自然的秘密》教學設計[姜文志]

學科：語文

本課選自：北京師范大學出版社六年級（下）

課題：《大自然的秘密》《大自然的秘密》教學設計教學目標：

1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

3、學習讀書的方法。

4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。

5、有感情地朗讀課文。

知識目標：

1、進行語言文字訓練。

2、學習讀書的方法。

3、了解大自然的秘密。

4、了解人與大自然的關系。

能力目標：

1、了解文章的線索。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

情感態度：

1、激發學生閱讀興趣。

2、激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

教學重點：

1、了解大自然的秘密。

2、知道人與自然的關系。

3、學習讀書的方法。

4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學難點：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入：

這節課讓我們走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個山字。在你的頭腦中浮現出什么問題？（大自然的秘密是什么）

二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發現了，請舉手示意我。

教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復讀，反復琢磨，可以將體會標注在書中相應的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）

1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）

2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。。。爭先恐后地結伴而出。

了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）

三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆

2、我們為什么會有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。

1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？

指名讀我們焦急的心情。

2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。

師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應該怎么讀.出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

“天啊，”??“看我們做了些什么！”

3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？

學生想象描繪。

師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

再讀：投：向導_______地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

四、課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？

課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關系呢？再讀全文。

生：本來小海龜有自己生存的本領，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結果好心辦了壞事。

生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災難的本能，人類要遵守大自然的規律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什么。

那好，請大家動腦筋想一想，應該怎么說

投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。

五、延伸運用

同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發現大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。

打藥：引發爭議行不行______好心辦壞事。

人工捕捉.，養一些吃松毛蟲的鳥。

同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。

板書：

大自然的秘密幼龜：“偵察兵”生存方式

人：萬物之靈走向反面

教后記：

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統一。

我覺得本節課最大的亮點是學生自由辯論。聯系上下文，談談對向導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。

本節課在設計上有欠妥之處。導入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環節放在學完課之后，效果會更好些。結合課文最后一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。

第二篇：大自然的秘密教學設計

大自然的秘密教學設計

新津縣泰華學校

周靜

教學目標：

1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

2、2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、了解大自然的秘密。

2、知道人與自然的關系。

3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學難點：

理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、欣賞小詩《大自然的語言》（朗讀）

2、交流讀后感受：大自然有無數的秘密。

3、揭題，讀題。

4、生質疑：文中講的是什么秘密？

二、初讀課文，熟悉課文。

1、檢查自讀情況：學習文中重要詞語。

2、完成答題卡一。

3、釋疑：文中大自然的秘密（人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。@叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。）

4、整體感知課文主要內容。

師：課文講了一件什么事？（引導學生提煉關鍵詞：觀察、發現、幫助、適得其反）

5、細讀課文，理清課文脈絡。

第一段：（1）“我”和同伴來海島觀察幼龜是怎樣離巢入海的。

第二段：（2-12)我們盲目營救，人為地干涉幼龜的行動，不料給幼龜帶來了更大的災難。第三段：（13）作者陷入了深深的反思，揭示中心。

三、精讀課文，理解體會。

1、出示句子：

向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”

A、這個“自然界之道”是指文中發生的什么事？（嘲鷹啄幼龜的頭，要吃它。）B、“自然界之道”是什么意思？（自然界的法則、規律）

2、學習理解第2自然段。

出示句子： “ 突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴??企圖把它拉倒沙灘上去。” A、讀一讀，從中你知道了哪些信息？（這只幼龜是一只偵察兵；這只幼龜面臨著被食的危險。）B、你是從哪里看出它是偵察兵的？抓關鍵詞：“探”、“欲出而止”、“躑躅不前”。C、“探”還可以換成哪些詞語？比一比用哪個好？為什么？（探好，更能表現幼龜機警、試探的意思。）

師：這就相當于是打頭陣的，先試探情況，安全就??，有危險就??，所以動物有動物的語言和生存之道。

D、再讀，這時候你們有什么話想說？ 生：此時，我很替這只幼龜擔憂。

生：幼龜此時生命危在旦夕，我想去救它。

師：可是此時向導說：（出示向導的話，著重抓住“若無其事”，抽生反復讀，體會向導內心的平淡。）

師：對于向導的態度，我們有了什么樣的反應？（引起了輿論，不滿）生設想當時的議論情況，大家會怎么說？

生：??（冷酷）

生：??（無情）

生：??（不愛護動物）

3、師引讀：在輿論的壓力下，向導“極不情愿”地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。

師：可是接下來的事情卻讓我們震驚了。發生了什么事？

4、學習6-11自然段。

（1）、學生快速默讀課文，找出相關的句子。（2）、學生匯報交流。（3）、課件出示句子。

A、朗讀句子。

B、出示圖片，這時候你有什么話想說？

C、你內心是什么樣的感受？

（4）、讀環境描寫的句子：“黃昏的海島，陽光仍很明媚。”這時作者的環境描寫有什么作用？朗讀、體會。

（5）師引讀：“這時，幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”我們怎么辦？一起讀10自然段。

討論：此時，你對向導有什么看法？我們明白了什么？（他是愛幼龜的，他比我們還著急。向導先前的冷淡是對的。我們錯了，我們好心辦了壞事，幫了倒忙，給幼龜們帶來了災難。）

5、課件出示句子：“我們原來干了一件愚不可及的蠢事。”（逐層讀，體會我們此刻的懊悔、自責、痛心。）

6、學習理解13自然段。

（1）、朗讀。

（2）、理解意思：人是自然界里最聰明的。但是，不能凌駕于自然之上，一旦人們自作聰明做違背自然規律的事的時候，往往是弄巧成拙，讓事情變得更糟。我們只有認識自然、了解自然、遵循自然。

四、拓展

觀看視頻，了解自然界的食物鏈這種自然生存之道。

五、總結：

學完課文，我們應該更明白對于人類的一些錯誤做法，我們僅僅發出悲嘆是無濟于事的，我們更要深刻地反思自己。要以科學的態度對待并遵循大自然的規律，要用自己的實際行動用心地呵護大自然，并與動物共同生存，和諧相處。

看看我們的身邊還有哪些違背自然規律的做法？下來同學們去了解了解。

第三篇：《大自然的秘密 》教學設計

《大自然的秘密》教學設計

教學目標:

1、知識與技能目標：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。提高學生整理資料的能力。

2、過程與方法目標：在網絡學習的過程中體驗與別人合作交流的快樂，能對別人整理的資料、作品進行評價，論談交流有自己的見解。

3、情感態度與價值觀目標：理解“當人自作聰明時，一切都可能走向反而。”這句話的意思，懂得自然有自然的法則，人類應該尊重自然，順應自然，與自然和諧相處，如果橫加干涉，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

教學重點

理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。教學難點理解大自然萬物都有其生存之道和躲避災難之本能這一秘密。

教學方法

自主學習法、探究學習法、合作教學法.教學準備

多媒體課件

教學過程

一、談話導入

1、板書：秘密。

2、師：什么是秘密？你有秘密嗎？大自然也像你們一樣有數不清的秘密，這節課我們就跟隨美國作家伯羅蒙塞爾到南太平洋加拉帕戈斯群島去揭開大自然的一個小秘密吧。（補充板書：大自然的）

3、齊讀課題。

二、研讀課文

！、大自然的秘密是什么？用自己喜歡的方式讀課文，找出答案。

2、指名回答，師小結：綠龜有躲避災難的本能。

3、拓展說話：你還知道誰有躲避災難的本能？

4、文中的“我們”是怎么知道這個大自然的秘密的？（干了一件愚不可及的蠢事。）

5、“我們”干了一件什么蠢事？默讀課文，試著用自己的話概括出來。

6、指名回答，師出示課件小結：當我們在加拉帕戈斯群島觀察幼龜離巢入海時，我和旅伴要求向導救一只“偵察兵”幼龜，導致龜群魚貫而出，成百上千只幼龜成了食肉鳥的佳肴。

7、“我們”這些成年人干了這么一件愚不可及的蠢事，可想而知，心情的變化肯定是波瀾起伏的。再讀課文，用波浪線畫出反映“我們”心情變化的句子。

8、全班交流：學生可能會抓住以下重點句子說，教師相機指導學生有感情地朗讀重點句。

（1）我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”（“這一幕”指的是？——正當幼龜躑躅不前時，一只嘲鷹突兀而來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。指導朗讀：看到這一幕，你的心情怎樣？你最想做什么？可是面對我們的焦急，向導有什么表現？——向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”是因為他不愛小動物嗎？從哪可以看出他也愛小動物？）

（2）然而，接著發生的事卻使大家極為震驚。

（“震驚”是什么意思？讓我們震驚的事是？——①向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。?黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結群而出，很快引來許多食肉鳥，它們確實可以飽餐一頓了。再讀讀這兩個句子，除了能讀出震驚，你還讀出了什么？）

（3）“天啊！”我聽到背后有人說：“看我們做了些什么！”

（從語言中體會“我們”的震驚和懊悔）

（4）我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了。

（從動作中體會“我們”的懊悔。指導朗讀：此時的“我們”可能在想什么？）

9、我想“我們”也有可能在想：向導你是不是早就知道救“偵察兵”幼龜的后果？引發討論。

10、小組討論：為什么向導還要救“偵察兵”幼龜？你對向導的做法有什么看法？

11、無論如何，向導的做法最終還是讓我們醒悟了，我們從中悟出了什么道理？（齊讀最后一個自然段）

12、你認為這句話想告訴我們什么？聯系課文中的這個故事來說就是？

三、拓展延伸

1、你還知道哪些類似的事？指名答，課件出示相關事例。

2、怎樣才能預防這種悲劇的發生？

3、延伸運用：同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發現大片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。面對這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。

四、課堂小結

同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，比如尼·巴甫諾娃寫的《大自然的秘密》。

五、布臵作業：

1、愛讀書的你，讀一讀尼·巴甫諾娃寫的《大自然的秘密》。

2、愛思考的你，想一想怎樣既能保護好自然環境，讓動植物按自然發展規律生存，又能開發資源，推動社會發展？

3、愛寫作的你，把你讀課文之后的感受和啟發寫成一篇讀后感。

板書設計：

大自然的秘密

救害

沖突：人

結果：事與愿違

啟示：當人自作聰明時，一切都可能走向反面。

尊重自然，遵循規律，和諧共處 鳥

第四篇：大自然的秘密 教學設計（推薦）

《大自然的秘密》教學設計

一、導入

我們生活在大自然中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進《大自然的秘密》一文。

二、下面請同學們將你的預習內容帶到小組里去，組內合作交流，篩選出有價值的內容全班交流。

三、匯報

1.介紹加拉帕戈斯群島和作者。2.字詞

3.詞語都認識了，會運用嗎？考考你們。選擇合適的詞語填在下面的括號中。

四、教學過程

1、在這一段話中，有一個詞語是“愚不可及”，現在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，你覺得我們的哪些行為是愚不可及的？請你細細讀文，把有關的內容都出來。

2、同學們讀的很認真，現在誰來說說你的想法，你覺得我們這一行游客哪個行為是愚不可及的？ 生匯報

師：你說的是這只小海龜嗎？此時此刻它正在做什么？

生：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

師：從作者的描寫中你覺得這是個什么樣的偵察兵？（引導學生抓住“探出”“欲出而止”等詞體會幼龜偵察兵的機警、謹慎、聰明）

【出示課件】從下文我們知道那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。沒危險，它便會帶領

群龜入海，這就是幼龜的生存之道，也是它躲避災難的本能。現在幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

3、了解人們的思想變化

師：那站在海邊的人們呢？經歷了整件事，他們的思想情緒是怎樣的呢？請到書中找到相關的詞語，把它圈出來。圈好后請向我舉手示意。

師：好，看來這一行人的思想情緒的變化同學們都已經了然于心了，現在誰來說一說。

【出示課件】人們的思想變化 ：緊張—震驚—悲嘆

師：我們為什么會有這樣的情緒變化呢？小組討論，說說自己的看法。請各組組長負責，要讓每個組員都能說出自己的看法，并且要有決策。

匯報：

（1）他們為何而緊張? [出示課件] 緊張，小海龜與嘲鷹對比圖

引出：幼龜太小抵不過嘲鷹的襲擊。人們為此而緊張（指名讀出人們焦急的心情語句）

（2）又為何而震驚呢？（成千上百的海龜魚貫而出）【出示課件】幼龜入海圖

師：成千上百的幼龜是多么的可愛呀，這又是多么壯觀的景象啊可是就在這時這群幼小的海龜卻要遭受到前所未有的大災難

【出示課件】食肉鳥襲擊幼龜圖片

師：同學們看到這么殘酷的畫面你此時此刻的心情是如何的？

（傷心 難過 為小海龜感到悲傷）

師:此刻大家的心情就是那群旅行者的心情,他們甚至還要比我們還要痛心懊惱,這正是因為他們的無知而造成的,所以看著這血腥、慘烈的場面，同伴禁不住說：“天啊，看我們做了些什么？”

師：一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了—— 師：一只嘲鷹飛走了，無數只食肉鳥歡笑了——

師：如果沒有我們，也許這些小海龜都安全地回到了大海的懷抱，它們會在海洋里無憂無地生活著——

（3）終于，向導發出了悲嘆：

【出示課件】“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

師：請同學們帶著感情來讀讀這句話，看誰能讀出當時的人們的那種無奈與悲傷。

是啊，如果不尊重大自然的規律，惡魔不知道還會發出多少這樣的悲嘆：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

由此基礎之上理解：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面

（大自然中的動物都有其生存之道和躲避災難的本能，人不可自作聰明破壞大自然的生態規律，不要認為干涉動物的行動，否則會造成無法挽回的后果）

師：那么同學們我們要如何與大自然和平共處呢？

（遵守自然之道，不破壞大自然的生存法則，不要去干涉動物的行動，不要替他們安排什么）保護環境即可。

四、總結全文，拓展延伸。

1、學到這兒，你有什么話要對大家說呢？

（無論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了后果，才開始后悔、難過，那樣也是于事無補的。做事情要遵循一定的客觀規律。這些規律是不以人為的因素而改變的。）

同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解

一分，所得的益處就可能是不可估量的。

五、板書設計;

大自然的秘密

幼龜：“偵察兵“

生存之道

遵守自然之道

人 類：萬物之靈

自作聰明

新昌小學 邊 毅

《大自然的秘密》教學設計

第五篇：大自然的秘密教學設計

《大自然的秘密》教學設計

一、教學目標：

1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

2、通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

二、、教學過程

1、導入新課：

大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成??今天，我們再來學習關于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。

2、學習課文：

（1）讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個什么故事？

（2）想一想大自然的秘密是什么？如果你發現了，請舉手示意我。

一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

如果把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）

那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢--------爭先恐后地結伴而出。

（3）合作討論

A、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？

B、課文中，哪一句話體現了文章的中心？（人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。）

（自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時是善意的）企圖去改變甚至征服自然。只會適得其反。）

4、總結全文，拓展延伸。

1、學到這兒，你有什么話要對大家說呢？

（無論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了后果，才開始后悔、難過，那樣也是于事無補的。做事情要遵循一定的客觀規律。這些規律是不以人為的因素而改變的。）

2、在你身邊，有發現類似的情況嗎？請你舉例說說。

同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發現大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。

打藥：引發爭議行不行——_好心辦壞事。人工捕捉.，養一些吃松毛蟲的鳥。（小雞破殼，《 苗助長》等）

同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。

五、布置作業

1、讀課文，抄寫你喜歡的詞語。

2、寫一篇關于本課或他人與自然的故事的讀后感。