第一篇：《大自然的秘密》教學設計(第二課時)

《大自然的秘密》教學設計（第二課時）

一、教學目標

1．有感情地朗讀課文，品析詞語，感悟作者用詞準確，精妙。

2．抓住重點語段，前后聯系，讀懂作者所揭示的自然之道。

3．求本溯源，引領學生與文本、作者、編者、同伴進行多角度、多層次對話，感悟作者寫作目的。

二、教學重點難點

抓住重點語段，前后聯系，讀懂作者所揭示的自然之道，并且領悟讀書之道。這是教學的重點，也是難點。

三、學情分析：五年級的學生對文本的理解、感悟不單是通過朗朗的讀書聲來實現的，更是通過潛心的靜讀文本來實現的。只有靜讀，學生才能觸碰到自己最真實的情感因子，才能真正的有所思考。在這篇文章教學，根據教學內容可設計兩大板塊的教學，設計兩次靜讀文本的環節。一次可以是在3-5自然段，勾畫描寫“偵察兵”的句子并體會，另一次可以是在6-11自然段，勾畫描寫令自己震驚的句子，并寫批注體會。兩次自學，提出各自不同的要求。

四、教學準備

制作課件、收集相關資料

五、教學過程

一、直奔主題，尋找“秘密”：

1、師:這節課，我們繼續學習《大自然的秘密》。-學生讀課題兩次。

2、師導入：奇妙無窮的大自然里藏著許多鮮為人知的秘密。那么，文中作者想告訴我們的小海龜的秘密是什么呢？請同學們快速瀏覽課文，從文中找到一個句子告訴大家。

3、學生讀課文，找句子。

4、匯報：

那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。（教師評：你真是一個學習高手，獎勵你來讀這個句子。）師：我還想請你來告訴大家這個秘密，來讀這個句子。（抽2-3個學生讀）

5、我想請全班的孩子一起來告訴我。（全班齊讀）

6、那你從哪兒可以知道這只幼龜就是“偵察兵”呢？請同學們小聲地細讀課文3-5自然段，想想自己從哪個詞、句讀出的，把它勾畫下來。

7、學生自讀。

8、匯報：

（1）、突然，一只??是否安全。

師：你真能干。孩子們，請看大屏幕，小聲地讀讀這個句子，看看你發現了什么；

生：老師把“探”寫成了“伸”。（教師評：你讀書真仔細）

9、師：那“探”和“伸”字哪一個更準確呢？（學生答）

10、師：（接學生的回答）是啊，它那么小心，那么謹慎，原因何在？（學生盡量多說。評：你的想象真豐富；我猜想你一定看了很多關于

海龜的書；你真的是一個小靈通。）

11、借助一個“探”字，你們把它想開去了，這真是一個好的學習方法。相信你們也一定能讀出偵察龜的小心謹慎來。誰來試一試？（抽生讀，比賽讀）

12、相信你們看了這則資料后，你會有更加深刻的體會。

13、補充資料。學習自讀。

14、看了這份資料后，你想說什么？難怪他要如此的小心謹慎呢。能把你的感受再一次讀給大家聽嗎？

15、師：這只偵察龜，它是那么的小心，在他的身上肩負著太大的責任了，它想伸出頭去試探，卻馬上又縮回來。你還能用這段話中的那些詞來描述這樣的情景呢？（欲出而止、躑躅不前）

說說你們的看法吧。（你真不錯，不僅解釋了這個詞語，還給大家說了近義詞。你來推薦一個同學讀這句話。）

聽了他的讀，你的眼前出現仿佛出現了一副怎樣的景象？

二、情景再現，爭論“秘密”

1、是的，偵察龜一旦遇到危險，就要返回龜巢去。原來，這就是小海龜的秘密。對于這樣一個秘密，誰知道？（向導）誰不知道？從哪兒看出的？

2、讓我們一起來分角色朗讀第4自然段。

3、向導所指的“自然之道”是什么呢？

4、對于這樣的自然之道，我們，并不知道，而且還固執地讓向導把偵察龜抱到大海里，可是，事實很快使我們明白：我們干了一件

愚不可及的蠢事。

5、有疑問嗎？（預設：什么叫愚不可及？為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？）

三、情感沖擊，揭示道理：、想知道這個答案，那就讓我們聯系下文，去尋找答案。請同學們靜靜地默讀6-11自然段，勾畫出描寫食肉鳥啄食小海龜的句子，批注你的體會。

1、學生讀，勾畫句子。

2、在你們勾畫的時候，老師也把這些句子打出來了。老師想和大家合作讀這些句子。

3、讀了這些句子后，你的眼里又出現了一副怎樣的景象？ 學生說。（評：是啊，這一切，真是難以置信啊，讀——天哪，看我們做了些什么？

評：的確是一副慘不忍睹的景象，真讓人無比震驚，讀—— 評：多么令人觸目驚心的一幕啊，我們真是太愚蠢了，讀

4、三次情景朗讀：“天哪，看我們做了些什么”。

5、揭示道理：出示中心句，學生自由說體會。

6、補充向導的話“如果不是我們——，這些海龜根本就不會受到傷害。”

四、拓展延伸，補充“秘密”：

1、師：為了以后不再發生內類似的悲劇，我們人類應該對一些自然現象多了解，少干涉，這樣才能使我們和大自然和諧相處，那么，你

還知道大自然的哪些秘密呢?

2、生自由說。教師再補充。

教學反思

《大自然的秘密》一課看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強食、適者生存等自然法則卻是學生難于理解的，特別是對于我們這的學生來說，孩子們的課外知識不夠豐富，理解起來很困難。我抓住人類對小海龜的兩次拯救行動輕松達到了引領學生理解文本的目的。我心里豁然開朗，先前備課時產生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學，認識到自己對教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。體會課文中“我”和游客及向導心情的變化對于理解本課的重難點又極為重要。如果再讓我重新進行教學設計，從這方面入手，讓學生在朗讀感悟中就能較為輕松地完成對課文內容的理解，也就會避免了自己課堂教學中提問過多，缺學生朗讀感悟過少的現 象了，從而也就提高了教學效果。

第二篇：大自然的秘密教學設計

大自然的秘密教學設計

新津縣泰華學校

周靜

教學目標：

1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

2、2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、了解大自然的秘密。

2、知道人與自然的關系。

3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學難點：

理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、欣賞小詩《大自然的語言》（朗讀）

2、交流讀后感受：大自然有無數的秘密。

3、揭題，讀題。

4、生質疑：文中講的是什么秘密？

二、初讀課文，熟悉課文。

1、檢查自讀情況：學習文中重要詞語。

2、完成答題卡一。

3、釋疑：文中大自然的秘密（人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。@叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。）

4、整體感知課文主要內容。

師：課文講了一件什么事？（引導學生提煉關鍵詞：觀察、發現、幫助、適得其反）

5、細讀課文，理清課文脈絡。

第一段：（1）“我”和同伴來海島觀察幼龜是怎樣離巢入海的。

第二段：（2-12)我們盲目營救，人為地干涉幼龜的行動，不料給幼龜帶來了更大的災難。第三段：（13）作者陷入了深深的反思，揭示中心。

三、精讀課文，理解體會。

1、出示句子：

向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”

A、這個“自然界之道”是指文中發生的什么事？（嘲鷹啄幼龜的頭，要吃它。）B、“自然界之道”是什么意思？（自然界的法則、規律）

2、學習理解第2自然段。

出示句子： “ 突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴??企圖把它拉倒沙灘上去。” A、讀一讀，從中你知道了哪些信息？（這只幼龜是一只偵察兵；這只幼龜面臨著被食的危險。）B、你是從哪里看出它是偵察兵的？抓關鍵詞：“探”、“欲出而止”、“躑躅不前”。C、“探”還可以換成哪些詞語？比一比用哪個好？為什么？（探好，更能表現幼龜機警、試探的意思。）

師：這就相當于是打頭陣的，先試探情況，安全就??，有危險就??，所以動物有動物的語言和生存之道。

D、再讀，這時候你們有什么話想說？ 生：此時，我很替這只幼龜擔憂。

生：幼龜此時生命危在旦夕，我想去救它。

師：可是此時向導說：（出示向導的話，著重抓住“若無其事”，抽生反復讀，體會向導內心的平淡。）

師：對于向導的態度，我們有了什么樣的反應？（引起了輿論，不滿）生設想當時的議論情況，大家會怎么說？

生：??（冷酷）

生：??（無情）

生：??（不愛護動物）

3、師引讀：在輿論的壓力下，向導“極不情愿”地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。

師：可是接下來的事情卻讓我們震驚了。發生了什么事？

4、學習6-11自然段。

（1）、學生快速默讀課文，找出相關的句子。（2）、學生匯報交流。（3）、課件出示句子。

A、朗讀句子。

B、出示圖片，這時候你有什么話想說？

C、你內心是什么樣的感受？

（4）、讀環境描寫的句子：“黃昏的海島，陽光仍很明媚。”這時作者的環境描寫有什么作用？朗讀、體會。

（5）師引讀：“這時，幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”我們怎么辦？一起讀10自然段。

討論：此時，你對向導有什么看法？我們明白了什么？（他是愛幼龜的，他比我們還著急。向導先前的冷淡是對的。我們錯了，我們好心辦了壞事，幫了倒忙，給幼龜們帶來了災難。）

5、課件出示句子：“我們原來干了一件愚不可及的蠢事。”（逐層讀，體會我們此刻的懊悔、自責、痛心。）

6、學習理解13自然段。

（1）、朗讀。

（2）、理解意思：人是自然界里最聰明的。但是，不能凌駕于自然之上，一旦人們自作聰明做違背自然規律的事的時候，往往是弄巧成拙，讓事情變得更糟。我們只有認識自然、了解自然、遵循自然。

四、拓展

觀看視頻，了解自然界的食物鏈這種自然生存之道。

五、總結：

學完課文，我們應該更明白對于人類的一些錯誤做法，我們僅僅發出悲嘆是無濟于事的，我們更要深刻地反思自己。要以科學的態度對待并遵循大自然的規律，要用自己的實際行動用心地呵護大自然，并與動物共同生存，和諧相處。

看看我們的身邊還有哪些違背自然規律的做法？下來同學們去了解了解。

第三篇：《大自然的秘密 》教學設計

《大自然的秘密》教學設計

教學目標:

1、知識與技能目標：理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。提高學生整理資料的能力。

2、過程與方法目標：在網絡學習的過程中體驗與別人合作交流的快樂，能對別人整理的資料、作品進行評價，論談交流有自己的見解。

3、情感態度與價值觀目標：理解“當人自作聰明時，一切都可能走向反而。”這句話的意思，懂得自然有自然的法則，人類應該尊重自然，順應自然，與自然和諧相處，如果橫加干涉，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

教學重點

理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。教學難點理解大自然萬物都有其生存之道和躲避災難之本能這一秘密。

教學方法

自主學習法、探究學習法、合作教學法.教學準備

多媒體課件

教學過程

一、談話導入

1、板書：秘密。

2、師：什么是秘密？你有秘密嗎？大自然也像你們一樣有數不清的秘密，這節課我們就跟隨美國作家伯羅蒙塞爾到南太平洋加拉帕戈斯群島去揭開大自然的一個小秘密吧。（補充板書：大自然的）

3、齊讀課題。

二、研讀課文

！、大自然的秘密是什么？用自己喜歡的方式讀課文，找出答案。

2、指名回答，師小結：綠龜有躲避災難的本能。

3、拓展說話：你還知道誰有躲避災難的本能？

4、文中的“我們”是怎么知道這個大自然的秘密的？（干了一件愚不可及的蠢事。）

5、“我們”干了一件什么蠢事？默讀課文，試著用自己的話概括出來。

6、指名回答，師出示課件小結：當我們在加拉帕戈斯群島觀察幼龜離巢入海時，我和旅伴要求向導救一只“偵察兵”幼龜，導致龜群魚貫而出，成百上千只幼龜成了食肉鳥的佳肴。

7、“我們”這些成年人干了這么一件愚不可及的蠢事，可想而知，心情的變化肯定是波瀾起伏的。再讀課文，用波浪線畫出反映“我們”心情變化的句子。

8、全班交流：學生可能會抓住以下重點句子說，教師相機指導學生有感情地朗讀重點句。

（1）我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”（“這一幕”指的是？——正當幼龜躑躅不前時，一只嘲鷹突兀而來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。指導朗讀：看到這一幕，你的心情怎樣？你最想做什么？可是面對我們的焦急，向導有什么表現？——向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”是因為他不愛小動物嗎？從哪可以看出他也愛小動物？）

（2）然而，接著發生的事卻使大家極為震驚。

（“震驚”是什么意思？讓我們震驚的事是？——①向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。?黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結群而出，很快引來許多食肉鳥，它們確實可以飽餐一頓了。再讀讀這兩個句子，除了能讀出震驚，你還讀出了什么？）

（3）“天啊！”我聽到背后有人說：“看我們做了些什么！”

（從語言中體會“我們”的震驚和懊悔）

（4）我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了。

（從動作中體會“我們”的懊悔。指導朗讀：此時的“我們”可能在想什么？）

9、我想“我們”也有可能在想：向導你是不是早就知道救“偵察兵”幼龜的后果？引發討論。

10、小組討論：為什么向導還要救“偵察兵”幼龜？你對向導的做法有什么看法？

11、無論如何，向導的做法最終還是讓我們醒悟了，我們從中悟出了什么道理？（齊讀最后一個自然段）

12、你認為這句話想告訴我們什么？聯系課文中的這個故事來說就是？

三、拓展延伸

1、你還知道哪些類似的事？指名答，課件出示相關事例。

2、怎樣才能預防這種悲劇的發生？

3、延伸運用：同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發現大片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。面對這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。

四、課堂小結

同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，比如尼·巴甫諾娃寫的《大自然的秘密》。

五、布臵作業：

1、愛讀書的你，讀一讀尼·巴甫諾娃寫的《大自然的秘密》。

2、愛思考的你，想一想怎樣既能保護好自然環境，讓動植物按自然發展規律生存，又能開發資源，推動社會發展？

3、愛寫作的你，把你讀課文之后的感受和啟發寫成一篇讀后感。

板書設計：

大自然的秘密

救害

沖突：人

結果：事與愿違

啟示：當人自作聰明時，一切都可能走向反面。

尊重自然，遵循規律，和諧共處 鳥

第四篇：大自然的秘密 教學設計（推薦）

《大自然的秘密》教學設計

一、導入

我們生活在大自然中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進《大自然的秘密》一文。

二、下面請同學們將你的預習內容帶到小組里去，組內合作交流，篩選出有價值的內容全班交流。

三、匯報

1.介紹加拉帕戈斯群島和作者。2.字詞

3.詞語都認識了，會運用嗎？考考你們。選擇合適的詞語填在下面的括號中。

四、教學過程

1、在這一段話中，有一個詞語是“愚不可及”，現在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，你覺得我們的哪些行為是愚不可及的？請你細細讀文，把有關的內容都出來。

2、同學們讀的很認真，現在誰來說說你的想法，你覺得我們這一行游客哪個行為是愚不可及的？ 生匯報

師：你說的是這只小海龜嗎？此時此刻它正在做什么？

生：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

師：從作者的描寫中你覺得這是個什么樣的偵察兵？（引導學生抓住“探出”“欲出而止”等詞體會幼龜偵察兵的機警、謹慎、聰明）

【出示課件】從下文我們知道那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。沒危險，它便會帶領

群龜入海，這就是幼龜的生存之道，也是它躲避災難的本能。現在幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

3、了解人們的思想變化

師：那站在海邊的人們呢？經歷了整件事，他們的思想情緒是怎樣的呢？請到書中找到相關的詞語，把它圈出來。圈好后請向我舉手示意。

師：好，看來這一行人的思想情緒的變化同學們都已經了然于心了，現在誰來說一說。

【出示課件】人們的思想變化 ：緊張—震驚—悲嘆

師：我們為什么會有這樣的情緒變化呢？小組討論，說說自己的看法。請各組組長負責，要讓每個組員都能說出自己的看法，并且要有決策。

匯報：

（1）他們為何而緊張? [出示課件] 緊張，小海龜與嘲鷹對比圖

引出：幼龜太小抵不過嘲鷹的襲擊。人們為此而緊張（指名讀出人們焦急的心情語句）

（2）又為何而震驚呢？（成千上百的海龜魚貫而出）【出示課件】幼龜入海圖

師：成千上百的幼龜是多么的可愛呀，這又是多么壯觀的景象啊可是就在這時這群幼小的海龜卻要遭受到前所未有的大災難

【出示課件】食肉鳥襲擊幼龜圖片

師：同學們看到這么殘酷的畫面你此時此刻的心情是如何的？

（傷心 難過 為小海龜感到悲傷）

師:此刻大家的心情就是那群旅行者的心情,他們甚至還要比我們還要痛心懊惱,這正是因為他們的無知而造成的,所以看著這血腥、慘烈的場面，同伴禁不住說：“天啊，看我們做了些什么？”

師：一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了—— 師：一只嘲鷹飛走了，無數只食肉鳥歡笑了——

師：如果沒有我們，也許這些小海龜都安全地回到了大海的懷抱，它們會在海洋里無憂無地生活著——

（3）終于，向導發出了悲嘆：

【出示課件】“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

師：請同學們帶著感情來讀讀這句話，看誰能讀出當時的人們的那種無奈與悲傷。

是啊，如果不尊重大自然的規律，惡魔不知道還會發出多少這樣的悲嘆：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

由此基礎之上理解：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面

（大自然中的動物都有其生存之道和躲避災難的本能，人不可自作聰明破壞大自然的生態規律，不要認為干涉動物的行動，否則會造成無法挽回的后果）

師：那么同學們我們要如何與大自然和平共處呢？

（遵守自然之道，不破壞大自然的生存法則，不要去干涉動物的行動，不要替他們安排什么）保護環境即可。

四、總結全文，拓展延伸。

1、學到這兒，你有什么話要對大家說呢？

（無論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了后果，才開始后悔、難過，那樣也是于事無補的。做事情要遵循一定的客觀規律。這些規律是不以人為的因素而改變的。）

同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解

一分，所得的益處就可能是不可估量的。

五、板書設計;

大自然的秘密

幼龜：“偵察兵“

生存之道

遵守自然之道

人 類：萬物之靈

自作聰明

新昌小學 邊 毅

《大自然的秘密》教學設計

第五篇：大自然的秘密教學設計

《大自然的秘密》教學設計

一、教學目標：

1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

2、通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

二、、教學過程

1、導入新課：

大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成??今天，我們再來學習關于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。

2、學習課文：

（1）讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個什么故事？

（2）想一想大自然的秘密是什么？如果你發現了，請舉手示意我。

一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

如果把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）

那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢--------爭先恐后地結伴而出。

（3）合作討論

A、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？

B、課文中，哪一句話體現了文章的中心？（人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。）

（自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時是善意的）企圖去改變甚至征服自然。只會適得其反。）

4、總結全文，拓展延伸。

1、學到這兒，你有什么話要對大家說呢？

（無論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了后果，才開始后悔、難過，那樣也是于事無補的。做事情要遵循一定的客觀規律。這些規律是不以人為的因素而改變的。）

2、在你身邊，有發現類似的情況嗎？請你舉例說說。

同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發現大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。

打藥：引發爭議行不行——_好心辦壞事。人工捕捉.，養一些吃松毛蟲的鳥。（小雞破殼，《 苗助長》等）

同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。

五、布置作業

1、讀課文，抄寫你喜歡的詞語。

2、寫一篇關于本課或他人與自然的故事的讀后感。