第一篇：給詩加腰教案大全

【教材分析】

本組課文主要引導(dǎo)學(xué)生進一步接觸并試著解讀詩歌語言里飽含的意境，以培養(yǎng)學(xué)生通過對詩歌的接觸來走進詩人的內(nèi)心，真正的理解并讀懂詩歌。只有字斟句酌才能全面的感知詩的語言，而弄明白詩歌創(chuàng)作的過程，才能更好的把握詩人的心，同時也為自己以后的詩歌創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)

【學(xué)情分析】

1、詩歌是一種通過意象來言志抒懷，所以在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對在看到文字的同時，有意去揣摩其中飽含的情意，并且要做到循序漸進，形成一個良性的學(xué)習(xí)過程，帶學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，最終的目的是學(xué)生能自行完成對詩歌解讀。

2、本課的教學(xué)對象，剛剛接觸詩歌，對詩歌有初步印象，通過前期的學(xué)期，能讀懂詩歌的表面的意思，有一定的閱讀理解的能力，但鑒賞能力不夠，所以這次學(xué)習(xí)，準確來說還是詩歌的啟蒙階段。在教學(xué)的過程中還需要立足學(xué)生的知識水平，做適當?shù)闹v授。

【教學(xué)目標】

1、加深學(xué)生對詩歌的了解，初步學(xué)會賞析詩歌；

2、通過學(xué)習(xí)能夠較好的分析詩歌表層的含義；

3、具有初步創(chuàng)作詩歌的能力。

【教學(xué)重難點】

1、怎么樣通過文字感知作者的情感；

2、怎樣做好給詩加“腰”。

【教學(xué)策略】

教法：主要采用講授法和練習(xí)法，并適當?shù)倪\用誦讀法等。采用多種教學(xué)手段融合，以期達到學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能很好的運用。

學(xué)法：主要是采用學(xué)生在理解課堂講授的知識的基礎(chǔ)上，配合適當?shù)膶崙?zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生融會貫通，活學(xué)活用，并很好的運用到作文上。

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

1、課前檢查

讓學(xué)生背誦《詩經(jīng)*采薇》、《西江月*夜行黃沙道中》《天凈沙*秋》

2、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)所背誦的詩都是富有一定情感的，采薇是感傷的，西江月是清新的，天凈沙是落寞的。今天拋棄引導(dǎo)，自己感受一下。大家閉上眼睛，聽我朗讀《春夜喜雨》。這首詩寫得很美，這種美主要通過詩的語言，大家可以留意一下，每個字都是用得恰到好處。缺少了，意思不減，感覺沒有了。以“隨風(fēng)潛入夜”為例，“潛”字可以去掉，但是我們就感覺不到這細細的春雨，悄悄的來臨，缺少了驚喜的味道。那我們注意到，這兩個字都是處在兩種事物的中

間，它就像人的腰一樣，精致的將各部位連接成一個完美的整體，既然“腰”有如此的魅力，那今天我們就來好好學(xué)習(xí)一下，古人是怎樣給詩加腰的。

二、整體感知

1、學(xué)生朗讀并設(shè)問點評（這篇文章主要講述了一件什么事情？蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩）

2、暗寫了加腰的要求，大家總結(jié)一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現(xiàn)美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現(xiàn)柳的美。

3、結(jié)合文中的例句來作詳細解說。

三、實戰(zhàn)演練

1、學(xué)習(xí)過的詩歌來練手，試著談?wù)?/p>

好雨知時節(jié) 明月別枝驚鵲

2、———風(fēng)————葉，——童————笛。

（清風(fēng)逗秋草，牧童弄短笛。先講述情景，讓學(xué)生按要求填空）

——陽————葉，——瓦————貓。

（暖陽撫寒葉，青瓦臥雪貓。情境講述，讓學(xué)生填空）

3、反三——作文的應(yīng)用

冬天 太陽

①寫出高興的感覺

（不知不覺冬天已來臨，悄悄的為我們披上了毛衣，暖暖的太陽照在身上，像媽媽把我抱在懷里。）

②寫出不高興的感覺

（冬天帶著刺骨的寒風(fēng)鉆進我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找著太陽，太陽呢，太陽呢，唉討厭的烏云）

四、課堂小結(jié)

通過以上的學(xué)習(xí)，讓我們知道，再美的東西，如果我們沒有用心去思考感受，它都會顯得毫無生機。所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們要用心做，這樣才能做好每一件事。

五、課后作業(yè)

用“放學(xué)、落葉、小狗”，寫一段表現(xiàn)高興和一段不高興的話

板書設(shè)計：

給 詩 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要傳神

第二篇：《給詩加“腰”》教案

《給詩加“腰”》教案

【教材分析】

本組課文主要引導(dǎo)學(xué)生進一步接觸并試著解讀詩歌語言里飽含的意境，以培養(yǎng)學(xué)生通過對詩歌的接觸來走進詩人的內(nèi)心，真正的理解并讀懂詩歌。只有字斟句酌才能全面的感知詩的語言，而弄明白詩歌創(chuàng)作的過程，才能更好的把握詩人的心，同時也為自己以后的詩歌創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)

【學(xué)情分析】

1、詩歌是一種通過意象來言志抒懷，所以在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對在看到文字的同時，有意去揣摩其中飽含的情意，并且要做到循序漸進，形成一個良性的學(xué)習(xí)過程，帶學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，最終的目的是學(xué)生能自行完成對詩歌解讀。

2、本課的教學(xué)對象，剛剛接觸詩歌，對詩歌有初步印象，通過前期的學(xué)期，能讀懂詩歌的表面的意思，有一定的閱讀理解的能力，但鑒賞能力不夠，所以這次學(xué)習(xí)，準確來說還是詩歌的啟蒙階段。在教學(xué)的過程中還需要立足學(xué)生的知識水平，做適當?shù)闹v授。

【教學(xué)目標】

1、加深學(xué)生對詩歌的了解，初步學(xué)會賞析詩歌；

2、通過學(xué)習(xí)能夠較好的分析詩歌表層的含義；

3、具有初步創(chuàng)作詩歌的能力。

【教學(xué)重難點】

1、怎么樣通過文字感知作者的情感；

2、怎樣做好給詩加“腰”。

【教學(xué)策略】

教法：主要采用講授法和練習(xí)法，并適當?shù)倪\用誦讀法等。采用多種教學(xué)手段融合，以期達到學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能很好的運用。

學(xué)法：主要是采用學(xué)生在理解課堂講授的知識的基礎(chǔ)上，配合適當?shù)膶崙?zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生融會貫通，活學(xué)活用，并很好的運用到作文上。

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

1、課前檢查

讓學(xué)生背誦《詩經(jīng)*采薇》、《西江月*夜行黃沙道中》《天凈沙*秋》

2、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)所背誦的詩都是富有一定情感的，采薇是感傷的，西江月是清新的，天凈沙是落寞的。今天拋棄引導(dǎo)，自己感受一下。大家閉上眼睛，聽我朗讀《春夜喜雨》。這首詩寫得很美，這種美主要通過詩的語言，大家可以留意一下，每個字都是用得恰到好處。缺少了，意思不減，感覺沒有了。以“隨風(fēng)潛入夜”為例，“潛”字可以去掉，但是我們就感覺不到這細細的春雨，悄悄的來臨，缺少了驚喜的味道。那我們注意到，這兩個字都是處在兩種事物的中間，它就像人的腰一樣，精致的將各部位連接成一個完美的整體，既然“腰”有如此的魅力，那今天我們就來好好學(xué)習(xí)一下，古人是怎樣給詩加腰的。

二、整體感知

1、學(xué)生朗讀并設(shè)問點評（這篇文章主要講述了一件什么事情？蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩）

2、暗寫了加腰的要求，大家總結(jié)一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現(xiàn)美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現(xiàn)柳的美。

3、結(jié)合文中的例句來作詳細解說。

三、實戰(zhàn)演練

1、學(xué)習(xí)過的詩歌來練手，試著談?wù)?/p>

好雨知時節(jié) 明月別枝驚鵲

2、———風(fēng)————葉，——童————笛。

（清風(fēng)逗秋草，牧童弄短笛。先講述情景，讓學(xué)生按要求填空）

——陽————葉，——瓦————貓。

（暖陽撫寒葉，青瓦臥雪貓。情境講述，讓學(xué)生填空）

3、反三——作文的應(yīng)用

冬天 太陽

①寫出高興的感覺

（不知不覺冬天已來臨，悄悄的為我們披上了毛衣，暖暖的太陽照在身上，像媽媽把我抱在懷里。）

②寫出不高興的感覺

（冬天帶著刺骨的寒風(fēng)鉆進我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找著太陽，太陽呢，太陽呢，唉討厭的烏云）

四、課堂小結(jié)

通過以上的學(xué)習(xí)，讓我們知道，再美的東西，如果我們沒有用心去思考感受，它都會顯得毫無生機。所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們要用心做，這樣才能做好每一件事。

五、課后作業(yè)

用“放學(xué)、落葉、小狗”，寫一段表現(xiàn)高興和一段不高興的話

板書設(shè)計：

給 詩 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要傳神

給詩加 “腰”

【教學(xué)目標】

1、賞析詩歌, 激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

2、推敲詩歌字句, 嘗試給詩填字,補充詩句,初步感受詩歌魅力。

【教學(xué)重點】

1、賞析詩歌,領(lǐng)悟詩歌 用字的巧妙。

【教學(xué)難點】

1、給詩填字,補充詩句,感受推敲字詞的樂趣,感受詩歌魅 力。【教學(xué)過程】

一、讀課文,入情入境。

1、指名背王安石的《泊船瓜洲》。

導(dǎo)語 設(shè)計, 在這首詩中有一句深入人心的名句,你們知道是哪一句嗎?(春風(fēng)又綠江南岸)因為 什么?說說 “綠”字好在哪里? 是呀, 古人寫詩用字是如此講究,一個字就能讓一句詩活 起來,一個字讓一句詩傳誦千古。今天我們來學(xué)習(xí)“給詩加‘腰’ ” ,感受一下古人是如何做 到“語不驚人死不休的”。

二、讀課文,弄懂故事內(nèi)容,明白詩“腰”在哪里,小組合作 目標:①自由讀課文,說說故事內(nèi)容。②結(jié)合蘇小妹的評價組內(nèi)討論一下個人加的詩“腰”。

1、自由讀課文,說說故事內(nèi)容。

2、品悟三人加的詩“腰”。

出示課件:輕風(fēng)細柳,淡月 梅花。蘇東坡:輕風(fēng)(搖)細柳,淡月(映)梅花 黃山谷:輕風(fēng)(舞)細柳,淡月(隱)梅 花 蘇小妹:輕風(fēng)(扶)細柳,淡(月)失梅花(借助蘇小妹的評價進行品味)

3、歸納加 “腰”的要求。

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現(xiàn)美的腰 ②“腰”要能 形象。如文中的擬人化的手法

③ “腰” 要傳神。如 “扶” 的柔弱能很好的展現(xiàn)柳的美。

三、沙場練兵, 挑戰(zhàn)古人

1、加詩 “腰”。(由易到難, 由淺入深)⑴:春風(fēng) 吹綠了樹梢 吹()了小草 吹()了河水 吹()了花苞(綠,俏,醒?鼓?皺)生回答,說理由,比較品析。風(fēng) ___楊柳,雨 __芭蕉(吹 舞 扶 撫 吻;打 淋 濕 欺)白云 ____雨 ____, 青蓮 ____香 ____。(作 化 澤萬物 生 放 浸肺腑)(本組屬于機動內(nèi)容, 可以作 為拓展活動)

四、拓展

2查找賈島推敲字句的故事,賞析他的《題李凝幽居》。

詩中的秋

教學(xué)目標:

一、選擇描寫秋天的詩歌指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以激發(fā)學(xué)生對詩歌的 興趣。

二、結(jié)合課文內(nèi)容,總結(jié)出學(xué)習(xí)讀懂古詩和欣賞古詩的方法。

三、通過搜集 整理秋天的詩歌,感受詩歌的特點與魅力。教學(xué)重點:讀懂古詩和欣賞古詩的方法、通 過搜集整理秋天的詩歌,感受詩歌的特點與魅力。教學(xué)過程 : 第一步,閱讀課文《詩中 的 “秋” 》 , 弄清作者回憶小時候在什么季節(jié)讀詩?從文中哪些描寫可以看出? 第二步, 學(xué) 生圍繞“作者是怎樣讀懂古詩和欣賞古詩的”的問題展開討論。

第三步,具體地深化歸納 出四點方法:

1、聯(lián)系生活讀古詩。

2、讀詩時想象詩歌描述的情境。

3、把不同的詩比 較著讀。

4、了解詩人的身世際遇。總結(jié):《詩中的“秋” 》是臺灣作家桂文亞回憶 自己兒童時代讀古詩的樂趣,側(cè)重讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀懂古詩和欣賞古詩的方法。

讀過 <<詩中 的“秋” >>這篇課文后 , “我”了解到詩必須與景相結(jié)合 , 才能更好的體味詩的含義和作者所 表達的感情。

秋天在詩人的眼里是一個五彩繽紛的季節(jié),它充滿了歡喜,充滿了悲傷。但它有動聽的秋聲,迷人的田野,涼爽的秋風(fēng),但更多的是詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

第三篇：給詩加腰教案

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

1、課前檢查

讓學(xué)生背誦《詩經(jīng)*采薇》、《西江月*夜行黃沙道中》《天凈沙*秋》

2、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)所背誦的詩都是富有一定情感的，采薇是感傷的，西江月是清新的，天凈沙是落寞的。今天拋棄引導(dǎo)，自己感受一下。大家閉上眼睛，聽我朗讀《春夜喜雨》。這首詩寫得很美，這種美主要通過詩的語言，大家可以留意一下，每個字都是用得恰到好處。缺少了，意思不減，感覺沒有了。以“隨風(fēng)潛入夜”為例，“潛”字可以去掉，但是我們就感覺不到這細細的春雨，悄悄的來臨，缺少了驚喜的味道。那我們注意到，這兩個字都是處在兩種事物的中間，它就像人的腰一樣，精致的將各部位連接成一個完美的整體，既然“腰”有如此的魅力，那今天我們就來好好學(xué)習(xí)一下，古人是怎樣給詩加腰的。

二、整體感知

1、學(xué)生朗讀并設(shè)問點評（這篇文章主要講述了一件什么事情？蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩）

2、暗寫了加腰的要求，大家總結(jié)一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現(xiàn)美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現(xiàn)柳的美。

3、結(jié)合文中的例句來作詳細解說。

三、實戰(zhàn)演練

1、學(xué)習(xí)過的詩歌來練手，試著談?wù)?/p>

好雨知時節(jié) 明月別枝驚鵲

2、———風(fēng)————葉，——童————笛。

（清風(fēng)逗秋草，牧童弄短笛。先講述情景，讓學(xué)生按要求填空）

——陽————葉，——瓦————貓。

（暖陽撫寒葉，青瓦臥雪貓。情境講述，讓學(xué)生填空）

3、反三——作文的應(yīng)用

冬天 太陽

①寫出高興的感覺

（不知不覺冬天已來臨，悄悄的為我們披上了毛衣，暖暖的太陽照在身上，像媽媽把我抱在懷里。）

②寫出不高興的感覺

（冬天帶著刺骨的寒風(fēng)鉆進我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找著太陽，太陽呢，太陽呢，唉討厭的烏云）

四、課堂小結(jié)

通過以上的學(xué)習(xí)，讓我們知道，再美的東西，如果我們沒有用心去思考感受，它都會顯得毫無生機。所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們要用心做，這樣才能做好每一件事。

五、課后作業(yè)

用“放學(xué)、落葉、小狗”，寫一段表現(xiàn)高興和一段不高興的話

板書設(shè)計：

給 詩 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要傳神

第四篇：給詩加“腰” 教案

《給詩加“腰”》、《詩中的秋》教案

一：教學(xué)目標

1.理解“詩眼”，體會詩眼的好處。2.掌握欣賞詩歌的方法。二：教學(xué)過程 一：導(dǎo)入

我們這個單元的主題是“輕叩詩歌的大門”，上周我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了多首詩歌，我相信大家的詩歌鑒賞能力一定有了不少提高。今天，我們就一起來總結(jié)一下如何欣賞一首詩歌。欣賞詩歌可以從哪些方面入手是我們這節(jié)課主要要解決的問題。二：給詩加“腰”

1.快速閱讀課文，說說文章主要講了一件什么事？

蘇小妹在與蘇東坡、黃山谷討論詩句時，提出給詩加“腰”，蘇黃二人的回答都不令蘇小妹滿意，蘇小妹給詩加“腰”后飽受稱贊。2.快速找出他們?nèi)朔謩e是怎么給詩加腰的？

僅僅是變動了兩個字，這三句詩卻發(fā)生了很大的不同。請同學(xué)們自由吟誦這三句詩，仔細體會它們的區(qū)別，待會兒來說說你最喜歡哪一句，為什么？

扶：我們都知道，春天的風(fēng)是非常溫和的，輕柔的，而柳條被這樣溫柔的春風(fēng)吹拂著，它搖擺的姿態(tài)也是非常婀娜的。所以“扶”字寫得更細致、準確，體現(xiàn)了風(fēng)的輕微，柳的纖弱。失：淡月的特點是輕盈而皎潔的，像一層薄紗那樣彌漫在夜色中，以至于那枝頭綻放的梅花都失去光彩，融為月色之中。所以這個“失”字，寫得更傳神。

3.讓我們一起把課文最后一段讀一讀。劃出“生動得體、準確傳神”，這就是詩腰帶來的好處。

4.同學(xué)們，現(xiàn)在你知道什么是詩腰了嗎？

有時候，一首詩的好壞全在這個關(guān)鍵字上，而我們通常也把這個極為重要的字稱為“詩眼”

5.你知道哪些詩歌或詩句中的視眼呢？

春夜喜雨

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？——《泊船瓜洲》

6.說了那么多例子，現(xiàn)在由同學(xué)們自己來當一當詩人，給詩加腰

春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（皺）了湖水，吹（樂）了花苞。寒鴉（泣）老樹，殘霞（別）落日。

7.從《給詩加“腰“》這片課文中，你得到了什么啟示？對以后的學(xué)習(xí)？ 三：詩中的秋

1.快速閱讀課文，思考112頁黃色對話框中的問題，你從文章中學(xué)到了哪些讀詩的方法？ 2.小組內(nèi)分享你的學(xué)習(xí)結(jié)果。3.成果展示。讀詩的方法：（1）聯(lián)系生活實際理解意思（2）揣摩意境（3）想象畫面，體會情感（5）對比欣賞，了解詩人身世際遇。

4.你平時是怎么讀詩的呢？還有其他讀詩的方法嗎？

（1）借助工具書（2）通過詩眼（3）通過意象解讀，“月”、“柳、”“梅、竹、松、蘭”（4）了解詩中所用典故

5.學(xué)以致用：賞析《山居秋暝》

第五篇：4給詩加腰

4.給詩加腰

教學(xué)目標：

1、賞析詩歌，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

2、推敲詩歌字句，嘗試給詩填字，補充詩句，初步感受詩歌魅力。教學(xué)重點：

1、賞析詩歌，領(lǐng)悟詩歌用字的巧妙。教學(xué)難點：

1、給詩填字，補充詩句，感受推敲字詞的樂趣，感受詩歌魅力。教學(xué)過程：

一、讀古詩，入情入境。

1、課前檢查

讓學(xué)生背誦《詩經(jīng)*采薇》、《西江月*夜行黃沙道中》《天凈沙*秋》

今天，老師和大家一起深入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了這么多詩歌，今天老師想來先考考大家詩歌朗讀的功底。師：誰想來試試？ 課件出示： 游園不值

葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。生范讀。

師：真不錯！感受到春意了嗎？ 生讀。

師：越來越有味道了。一起來怎么樣？ 集體讀。

師：好！下面這首詩比較長，誰有勇氣來挑戰(zhàn)？

春夜喜雨（杜甫）好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。生讀

師：感覺到潤物細無聲了嗎？ 集體讀。邊讀邊想象。

二、找佳句，初步賞析。

過渡：真不錯！一首好詩就像一杯好茶，善于朗讀詩歌的人，就像功夫老到的泡茶師傅，能把茶的香氣散發(fā)出來，而真正喝茶的高手是既懂得泡茶，又懂得品茶。看樣子，我們同學(xué)功底不淺，懂得泡茶了，今天我們要學(xué)著怎么品茶。整體感知

1、學(xué)生朗讀并設(shè)問點評（這篇文章主要講述了一件什么事情？蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩）

2、暗寫了加腰的要求，大家總結(jié)一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現(xiàn)美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現(xiàn)柳的美。

3、結(jié)合文中的例句來作詳細解說。

以下這首是大家非常熟悉的詩，這首詩因為一個字出了名，看誰能把它找出來。注意：現(xiàn)在請一位同學(xué)來讀，其他同學(xué)仔細思考。出示：

泊船瓜洲（王安石）

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。預(yù)設(shè)2：“春風(fēng)又綠江南岸” 生：“綠”

師：這個綠字妙在哪里？

生：綠字，讓人感覺到江南的春天到了，春風(fēng)給大地帶來了綠色，帶來了生機。師：這句詩背后還藏著不少故事。據(jù)說當年大詩人王安石為了這“綠”字可謂絞盡腦汁。現(xiàn)在我們也來當一回詩人，如果你是王安石，你會給這句詩的中間加一個什么字？

出示：春風(fēng)又（）江南岸 生：“到”“過”“入”“進”

師：“到”“過”“入”“進”與“綠”作比較。提到“掃”（與秋風(fēng)掃落葉作對比）

綠是表示顏色的形容詞，這里用做了動詞。意思是吹綠了。綠字既表現(xiàn)出春風(fēng)的到來，又表現(xiàn)出春風(fēng)到后江南水鄉(xiāng)的變化，一派生機，欣欣向榮，給人以強烈的美的感受。

我們看看哪些同學(xué)和王安石想到一塊去了。課件出示： “到”、“過”、“入”、“滿” 填到這些字的請舉手。看來大詩人也和我們差不多，如果我們像王安石精益求精，也能成為大詩人。師：有意思嗎？

三、賞詩眼，推敲字句。

過渡：所謂一字千金，一個字能讓一首詩活起來，一首詩可能因為一句或是一個字而流傳千古，不少詩歌背后還藏著有趣的故事。韓愈和賈島都是大文學(xué)家，而他們就是因為一首詩，一個字成為了朋友的。師：想知道哪首詩嗎？ 出示

題李凝幽居

賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。生讀。集體讀。

師:誰來說說這首詩的意思？（師幫助學(xué)生理解詩意）

閑居：閑置的屋子，鄰并：一起居住的鄰居。草徑：長滿草的路。師：作者是什么時候來到這間幽靜、長滿荒草的園子？ 生：晚上

師:你怎么知道？ 生：僧敲月下門

師:既然是晚上，一切都很安靜，什么聲音讓作者知道“鳥宿池邊樹“？ 生：敲門聲。

師：我們一起來讀讀這句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”

師:在寫這首詩的時候，賈島猶豫了很久，是“僧敲月下門”還是“僧推月下門”好呢？大詩人騎在驢背上想呀想呀，一頭撞在韓愈的儀仗隊里，韓愈可是個大官，他的手下把賈島押到了韓愈面前，賈島告訴韓愈緣由，韓愈不但沒責(zé)怪他，還跟賈島研究起這句詩來。韓愈說用敲比用推更好？你能說說韓愈的理由嗎？四人小組商量一下。小組活動。

師：現(xiàn)在老師是賈島，韓愈在哪里？ 生匯報。

預(yù)設(shè)：敲比推更有禮貌。敲的聲音比推的聲音更響亮。師補充：這是個幽靜的夜晚，作者來到了幽靜的小園，推也有聲響，敲也有聲響？為什么要用推而不用敲？同學(xué)們非常熟悉推木門的聲音，師:敲門聲又是怎樣的呢？安靜，仔細聽：這是一個幽靜的夜晚.師敲桌子。

師:敲聲清脆有力，在幽靜的夜晚格外響亮，更加襯托出夜晚的寧靜，更突出朋友家的幽靜，突出題目中的哪個字（幽）

賈島曾經(jīng)說過“二句三年得,一吟雙淚流。”三年推敲出兩句好詩句，吟頌起來真是激動得淚流滿面。

老師常說寫作文字詞要好好推敲，推敲一詞源于這首詩詞。

四、填佳字，給詩加“腰” 1：春風(fēng) 吹綠了樹梢 吹（）了小草 吹皺了河水 吹鼓了花苞

（綠，俏，醒……）

生回答，說理由，比較品析。

2、黃鶯鳴翠柳，紫燕（）春風(fēng)。生回答。（迎……剪）品析

生能回答“剪”，讓生說理由。生答不到，課件出示“剪”，品析。（燕子的尾巴像剪刀，把無形的風(fēng)化為看得見摸得著的東西。）

4、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。（動、皺、翻、起）

5、窗前（）傳春訊 枝上（）送好音

生回答，師板書，師生品析。（細雨 黃鸝）

（提示：哪種鳥雀聲音傳遞春天的到來的喜悅。如：黃鸝鳴翠柳。）

6、東風(fēng)吹出千山綠（春雨灑來萬象新）

7、學(xué)生自己出示題 師生一起對詩。

8、鳥鳴澗 王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出（）山鳥，時鳴春澗中。

結(jié)：好詩就像好茶，越喝越有味道，越品越上癮。多讀詩，讀好詩不但能增強語感，還能提高我們的想象能力，鑒賞能力。在平時的寫作中，我們也要學(xué)習(xí)詩人推敲推敲自己的文章，使文章更加精練。

（杜甫：“語不驚人死不休”，賈島：二句三年得,一吟雙淚流）

四、課堂小結(jié)

通過以上的學(xué)習(xí)，讓我們知道，再美的東西，如果我們沒有用心去思考感受，它都會顯得毫無生機。所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們要用心做，這樣才能做好每一件事。

五、課后作業(yè)

用“放學(xué)、落葉、小狗”，寫一段表現(xiàn)高興和一段不高興的話

板書設(shè)計：

給 詩 加 “腰” “腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要傳神

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)中，豐富的實例，可使教學(xué)變得充實而生動，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達到事半功倍，引人入勝的效果。在此案例中我以“腰”為點，舉一反三地引導(dǎo)學(xué)生進行言語品味，感受古人遣詞造句的工整講究，潛移默化中對孩子們進行文字熏陶，增強語感，從而提高他們的想象能力、鑒賞能力和寫作能力。