第一篇：給詩加腰教學設計

《給詩加要“腰”》教學設計

學情分析

1、本課的教學對象，剛剛接觸詩歌，對詩歌有初步印象，通過前期的學期，能讀懂詩歌的表面的意思，有一定的閱讀理解的能力，但鑒賞能力不夠，所以這次學習，準確來說還是詩歌的啟蒙階段。在教學的過程中還需要立足學生的知識水平，做適當的講授。

2、詩歌是一種通過意象來言志抒懷，所以在學習詩歌的過程中，要注重引導學生對在看到文字的同時，有意去揣摩其中飽含的情意，并且要做到循序漸進，形成一個良性的學習過程，帶學生學習的時候，最終的目的是學生能自行完成對詩歌解讀。

教學目標

1、欣賞詩歌。

2、學習讀懂古詩的方法，激發熱愛詩歌的興趣。

3、通過學習能夠較好的分析詩歌表層的含義；

4、具有初步創作詩歌的能力。

重點難點

1、欣賞詩歌，激發熱愛詩歌的興趣。

2、詩歌知識競賽，增強興趣，加強理解，積累。

3、怎么樣通過文字感知作者的情感。

一、情景導入

1、課前檢查

讓學生背誦《詩經*采薇》、《西江月*夜行黃沙道中》《天凈沙*秋》

2、導語設計

同學所背誦的詩都是富有一定情感的，采薇是感傷的，西江月是清新的，天凈沙是落寞的。今天拋棄引導，自己感受一下。大家閉上眼睛，聽我朗讀《春夜喜雨》。這首詩寫得很美，這種美主要通過詩的語言，大家可以留意一下，每個字都是用得恰到好處。缺少了，意思不減，感覺沒有了。以“隨風潛入夜”為例，“潛”字可以去掉，但是我們就感覺不到這細細的春雨，悄悄的來臨，缺少了驚喜的味道。那我們注意到，這兩個字都是處在兩種事物的中間，它就像人的腰一樣，精致的將各部位連接成一個完美的整體，既然“腰”有如此的魅力，那今天我們就來好好學習一下，古人是怎樣給詩加腰的。

二、整體感知

1、學生朗讀并設問點評（這篇文章主要講述了一件什么事情？蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩）

2、暗寫了加腰的要求，大家總結一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現柳的美。

3、結合文中的例句來作詳細解說。

三、實戰演練

1、學習過的詩歌來練手，試著談談

好雨知時節 明月別枝驚鵲

2、———風————葉，——童————笛。

（清風逗秋草，牧童弄短笛。先講述情景，讓學生按要求填空）

——陽————葉，——瓦————貓。

（暖陽撫寒葉，青瓦臥雪貓。情境講述，讓學生填空）

3、反三——作文的應用

冬天 太陽

①寫出高興的感覺

（不知不覺冬天已來臨，悄悄的為我們披上了毛衣，暖暖的太陽照在身上，像媽媽把我抱在懷里。）

②寫出不高興的感覺

（冬天帶著刺骨的寒風鉆進我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找著太陽，太陽呢，太陽呢，唉討厭的烏云）

四、課堂小結

通過以上的學習，讓我們知道，再美的東西，如果我們沒有用心去思考感受，它都會顯得毫無生機。所以在以后的學習生活中，我們要用心做，這樣才能做好每一件事。

五、課后作業

用“放學、落葉、小狗”，寫一段表現高興和一段不高興的話

板書設計：

給 詩 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要傳神

第二篇：給詩加腰教學設計

給詩加“腰”

【教學目標】

1、賞析詩歌，激發學生對詩歌的興趣。

2、推敲詩歌字句，嘗試給詩填字，補充詩句，初步感受詩歌魅力。

【教學重點】

1、賞析詩歌，領悟詩歌用字的巧妙。【教學難點】

1、給詩填字，補充詩句，感受推敲字詞的樂趣，感受詩歌魅力。【教學過程】

一、讀課文，入情入境。

1、指名背王安石的《泊船瓜洲》。

導語設計，在這首詩中有一句深入人心的名句，你們知道是哪一句嗎？（春風又綠江南岸）因為什么？說說“綠”字好在哪里？

是呀，古人寫詩用字是如此講究，一個字就能讓一句詩活起來，一個字讓一句詩傳誦千古。今天我們來學習“給詩加‘腰’”，感受一下古人是如何做到“語不驚人死不休的”。

二、讀課文，弄懂故事內容，明白詩“腰”在哪里，小組合作目標：①自由讀課文，說說故事內容。②結合蘇小妹的評價組內討論一下個人加的詩“腰”。

1、自由讀課文，說說故事內容。

2、品悟三人加的詩“腰”。出示課件：輕風細柳，淡月梅花。蘇東坡：輕風（搖）細柳，淡月（映）梅花 黃山谷：輕風(舞)細柳，淡月（隱）梅花 蘇小妹：輕風（扶）細柳，淡（月）失梅花（借助蘇小妹的評價進行品味）

3、歸納加“腰”的要求。

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現美的腰 ②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現柳的美。

三、沙場練兵，挑戰古人

1、加詩“腰”。（由易到難，由淺入深）⑴：春風 吹綠了樹梢 吹（）了小草 吹（）了河水 吹（）了花苞（綠，俏，醒?鼓?皺）生回答，說理由，比較品析。

風___楊柳，雨__芭蕉（吹

舞

扶

撫

吻 ；打

淋

濕

欺）白云____雨____，青蓮____香____。（作 化

澤萬物

生

放

浸肺腑）（本組屬于機動內容，可以作為拓展活動）

四、拓展

2查找賈島推敲字句的故事，賞析他的《題李凝幽居》。

詩中的秋

教學目標：

一、選擇描寫秋天的詩歌指導學生朗讀，以激發學生對詩歌的興趣。

二、結合課文內容，總結出學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法。

三、通過搜集整理秋天的詩歌，感受詩歌的特點與魅力。

教學重點：

讀懂古詩和欣賞古詩的方法、通過搜集整理秋天的詩歌，感受詩歌的特點與魅力。

教學過程: 第一步，閱讀課文《詩中的“秋”》，弄清作者回憶小時候在什么季節讀詩？從文中哪些描寫可以看出？

第二步，學生圍繞“作者是怎樣讀懂古詩和欣賞古詩的”的問題展開討論。第三步，具體地深化歸納出四點方法：

1、聯系生活讀古詩。

2、讀詩時想象詩歌描述的情境。

3、把不同的詩比較著讀。

4、了解詩人的身世際遇。

總結：

《詩中的“秋”》是臺灣作家桂文亞回憶自己兒童時代讀古詩的樂趣，側重讓學生學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法。

讀過<<詩中的“秋”>>這篇課文后,“我”了解到詩必須與景相結合,才能更好的體味詩的含義和作者所表達的感情。

秋天在詩人的眼里是一個五彩繽紛的季節，它充滿了歡喜，充滿了悲傷。但它有動聽的秋聲，迷人的田野，涼爽的秋風，但更多的是詩人思念家鄉的感情。

第三篇：4給詩加腰

4.給詩加腰

教學目標：

1、賞析詩歌，激發學生對詩歌的興趣。

2、推敲詩歌字句，嘗試給詩填字，補充詩句，初步感受詩歌魅力。教學重點：

1、賞析詩歌，領悟詩歌用字的巧妙。教學難點：

1、給詩填字，補充詩句，感受推敲字詞的樂趣，感受詩歌魅力。教學過程：

一、讀古詩，入情入境。

1、課前檢查

讓學生背誦《詩經*采薇》、《西江月*夜行黃沙道中》《天凈沙*秋》

今天，老師和大家一起深入學習。學習了這么多詩歌，今天老師想來先考考大家詩歌朗讀的功底。師：誰想來試試？ 課件出示： 游園不值

葉紹翁應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。生范讀。

師：真不錯！感受到春意了嗎？ 生讀。

師：越來越有味道了。一起來怎么樣？ 集體讀。

師：好！下面這首詩比較長，誰有勇氣來挑戰？

春夜喜雨（杜甫）好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。生讀

師：感覺到潤物細無聲了嗎？ 集體讀。邊讀邊想象。

二、找佳句，初步賞析。

過渡：真不錯！一首好詩就像一杯好茶，善于朗讀詩歌的人，就像功夫老到的泡茶師傅，能把茶的香氣散發出來，而真正喝茶的高手是既懂得泡茶，又懂得品茶。看樣子，我們同學功底不淺，懂得泡茶了，今天我們要學著怎么品茶。整體感知

1、學生朗讀并設問點評（這篇文章主要講述了一件什么事情？蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩）

2、暗寫了加腰的要求，大家總結一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現柳的美。

3、結合文中的例句來作詳細解說。

以下這首是大家非常熟悉的詩，這首詩因為一個字出了名，看誰能把它找出來。注意：現在請一位同學來讀，其他同學仔細思考。出示：

泊船瓜洲（王安石）

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。預設2：“春風又綠江南岸” 生：“綠”

師：這個綠字妙在哪里？

生：綠字，讓人感覺到江南的春天到了，春風給大地帶來了綠色，帶來了生機。師：這句詩背后還藏著不少故事。據說當年大詩人王安石為了這“綠”字可謂絞盡腦汁。現在我們也來當一回詩人，如果你是王安石，你會給這句詩的中間加一個什么字？

出示：春風又（）江南岸 生：“到”“過”“入”“進”

師：“到”“過”“入”“進”與“綠”作比較。提到“掃”（與秋風掃落葉作對比）

綠是表示顏色的形容詞，這里用做了動詞。意思是吹綠了。綠字既表現出春風的到來，又表現出春風到后江南水鄉的變化，一派生機，欣欣向榮，給人以強烈的美的感受。

我們看看哪些同學和王安石想到一塊去了。課件出示： “到”、“過”、“入”、“滿” 填到這些字的請舉手。看來大詩人也和我們差不多，如果我們像王安石精益求精，也能成為大詩人。師：有意思嗎？

三、賞詩眼，推敲字句。

過渡：所謂一字千金，一個字能讓一首詩活起來，一首詩可能因為一句或是一個字而流傳千古，不少詩歌背后還藏著有趣的故事。韓愈和賈島都是大文學家，而他們就是因為一首詩，一個字成為了朋友的。師：想知道哪首詩嗎？ 出示

題李凝幽居

賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。生讀。集體讀。

師:誰來說說這首詩的意思？（師幫助學生理解詩意）

閑居：閑置的屋子，鄰并：一起居住的鄰居。草徑：長滿草的路。師：作者是什么時候來到這間幽靜、長滿荒草的園子？ 生：晚上

師:你怎么知道？ 生：僧敲月下門

師:既然是晚上，一切都很安靜，什么聲音讓作者知道“鳥宿池邊樹“？ 生：敲門聲。

師：我們一起來讀讀這句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”

師:在寫這首詩的時候，賈島猶豫了很久，是“僧敲月下門”還是“僧推月下門”好呢？大詩人騎在驢背上想呀想呀，一頭撞在韓愈的儀仗隊里，韓愈可是個大官，他的手下把賈島押到了韓愈面前，賈島告訴韓愈緣由，韓愈不但沒責怪他，還跟賈島研究起這句詩來。韓愈說用敲比用推更好？你能說說韓愈的理由嗎？四人小組商量一下。小組活動。

師：現在老師是賈島，韓愈在哪里？ 生匯報。

預設：敲比推更有禮貌。敲的聲音比推的聲音更響亮。師補充：這是個幽靜的夜晚，作者來到了幽靜的小園，推也有聲響，敲也有聲響？為什么要用推而不用敲？同學們非常熟悉推木門的聲音，師:敲門聲又是怎樣的呢？安靜，仔細聽：這是一個幽靜的夜晚.師敲桌子。

師:敲聲清脆有力，在幽靜的夜晚格外響亮，更加襯托出夜晚的寧靜，更突出朋友家的幽靜，突出題目中的哪個字（幽）

賈島曾經說過“二句三年得,一吟雙淚流。”三年推敲出兩句好詩句，吟頌起來真是激動得淚流滿面。

老師常說寫作文字詞要好好推敲，推敲一詞源于這首詩詞。

四、填佳字，給詩加“腰” 1：春風 吹綠了樹梢 吹（）了小草 吹皺了河水 吹鼓了花苞

（綠，俏，醒……）

生回答，說理由，比較品析。

2、黃鶯鳴翠柳，紫燕（）春風。生回答。（迎……剪）品析

生能回答“剪”，讓生說理由。生答不到，課件出示“剪”，品析。（燕子的尾巴像剪刀，把無形的風化為看得見摸得著的東西。）

4、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）

風乍起，吹（）一池春水。（動、皺、翻、起）

5、窗前（）傳春訊 枝上（）送好音

生回答，師板書，師生品析。（細雨 黃鸝）

（提示：哪種鳥雀聲音傳遞春天的到來的喜悅。如：黃鸝鳴翠柳。）

6、東風吹出千山綠（春雨灑來萬象新）

7、學生自己出示題 師生一起對詩。

8、鳥鳴澗 王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出（）山鳥，時鳴春澗中。

結：好詩就像好茶，越喝越有味道，越品越上癮。多讀詩，讀好詩不但能增強語感，還能提高我們的想象能力，鑒賞能力。在平時的寫作中，我們也要學習詩人推敲推敲自己的文章，使文章更加精練。

（杜甫：“語不驚人死不休”，賈島：二句三年得,一吟雙淚流）

四、課堂小結

通過以上的學習，讓我們知道，再美的東西，如果我們沒有用心去思考感受，它都會顯得毫無生機。所以在以后的學習生活中，我們要用心做，這樣才能做好每一件事。

五、課后作業

用“放學、落葉、小狗”，寫一段表現高興和一段不高興的話

板書設計：

給 詩 加 “腰” “腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要傳神

教學反思：

課堂教學中，豐富的實例，可使教學變得充實而生動，有助于學生更好地理解教學內容，從而達到事半功倍，引人入勝的效果。在此案例中我以“腰”為點，舉一反三地引導學生進行言語品味，感受古人遣詞造句的工整講究，潛移默化中對孩子們進行文字熏陶，增強語感，從而提高他們的想象能力、鑒賞能力和寫作能力。

第四篇：《給詩加“腰”》教案

《給詩加“腰”》教案

【教材分析】

本組課文主要引導學生進一步接觸并試著解讀詩歌語言里飽含的意境，以培養學生通過對詩歌的接觸來走進詩人的內心，真正的理解并讀懂詩歌。只有字斟句酌才能全面的感知詩的語言，而弄明白詩歌創作的過程，才能更好的把握詩人的心，同時也為自己以后的詩歌創作打下良好的基礎

【學情分析】

1、詩歌是一種通過意象來言志抒懷，所以在學習詩歌的過程中，要注重引導學生對在看到文字的同時，有意去揣摩其中飽含的情意，并且要做到循序漸進，形成一個良性的學習過程，帶學生學習的時候，最終的目的是學生能自行完成對詩歌解讀。

2、本課的教學對象，剛剛接觸詩歌，對詩歌有初步印象，通過前期的學期，能讀懂詩歌的表面的意思，有一定的閱讀理解的能力，但鑒賞能力不夠，所以這次學習，準確來說還是詩歌的啟蒙階段。在教學的過程中還需要立足學生的知識水平，做適當的講授。

【教學目標】

1、加深學生對詩歌的了解，初步學會賞析詩歌；

2、通過學習能夠較好的分析詩歌表層的含義；

3、具有初步創作詩歌的能力。

【教學重難點】

1、怎么樣通過文字感知作者的情感；

2、怎樣做好給詩加“腰”。

【教學策略】

教法：主要采用講授法和練習法，并適當的運用誦讀法等。采用多種教學手段融合，以期達到學生在理解的基礎上能很好的運用。

學法：主要是采用學生在理解課堂講授的知識的基礎上，配合適當的實戰練習，讓學生融會貫通，活學活用，并很好的運用到作文上。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、情景導入

1、課前檢查

讓學生背誦《詩經*采薇》、《西江月*夜行黃沙道中》《天凈沙*秋》

2、導語設計

同學所背誦的詩都是富有一定情感的，采薇是感傷的，西江月是清新的，天凈沙是落寞的。今天拋棄引導，自己感受一下。大家閉上眼睛，聽我朗讀《春夜喜雨》。這首詩寫得很美，這種美主要通過詩的語言，大家可以留意一下，每個字都是用得恰到好處。缺少了，意思不減，感覺沒有了。以“隨風潛入夜”為例，“潛”字可以去掉，但是我們就感覺不到這細細的春雨，悄悄的來臨，缺少了驚喜的味道。那我們注意到，這兩個字都是處在兩種事物的中間，它就像人的腰一樣，精致的將各部位連接成一個完美的整體，既然“腰”有如此的魅力，那今天我們就來好好學習一下，古人是怎樣給詩加腰的。

二、整體感知

1、學生朗讀并設問點評（這篇文章主要講述了一件什么事情？蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩）

2、暗寫了加腰的要求，大家總結一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現柳的美。

3、結合文中的例句來作詳細解說。

三、實戰演練

1、學習過的詩歌來練手，試著談談

好雨知時節 明月別枝驚鵲

2、———風————葉，——童————笛。

（清風逗秋草，牧童弄短笛。先講述情景，讓學生按要求填空）

——陽————葉，——瓦————貓。

（暖陽撫寒葉，青瓦臥雪貓。情境講述，讓學生填空）

3、反三——作文的應用

冬天 太陽

①寫出高興的感覺

（不知不覺冬天已來臨，悄悄的為我們披上了毛衣，暖暖的太陽照在身上，像媽媽把我抱在懷里。）

②寫出不高興的感覺

（冬天帶著刺骨的寒風鉆進我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找著太陽，太陽呢，太陽呢，唉討厭的烏云）

四、課堂小結

通過以上的學習，讓我們知道，再美的東西，如果我們沒有用心去思考感受，它都會顯得毫無生機。所以在以后的學習生活中，我們要用心做，這樣才能做好每一件事。

五、課后作業

用“放學、落葉、小狗”，寫一段表現高興和一段不高興的話

板書設計：

給 詩 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要傳神

給詩加 “腰”

【教學目標】

1、賞析詩歌, 激發學生對詩歌的興趣。

2、推敲詩歌字句, 嘗試給詩填字,補充詩句,初步感受詩歌魅力。

【教學重點】

1、賞析詩歌,領悟詩歌 用字的巧妙。

【教學難點】

1、給詩填字,補充詩句,感受推敲字詞的樂趣,感受詩歌魅 力。【教學過程】

一、讀課文,入情入境。

1、指名背王安石的《泊船瓜洲》。

導語 設計, 在這首詩中有一句深入人心的名句,你們知道是哪一句嗎?(春風又綠江南岸)因為 什么?說說 “綠”字好在哪里? 是呀, 古人寫詩用字是如此講究,一個字就能讓一句詩活 起來,一個字讓一句詩傳誦千古。今天我們來學習“給詩加‘腰’ ” ,感受一下古人是如何做 到“語不驚人死不休的”。

二、讀課文,弄懂故事內容,明白詩“腰”在哪里,小組合作 目標:①自由讀課文,說說故事內容。②結合蘇小妹的評價組內討論一下個人加的詩“腰”。

1、自由讀課文,說說故事內容。

2、品悟三人加的詩“腰”。

出示課件:輕風細柳,淡月 梅花。蘇東坡:輕風(搖)細柳,淡月(映)梅花 黃山谷:輕風(舞)細柳,淡月(隱)梅 花 蘇小妹:輕風(扶)細柳,淡(月)失梅花(借助蘇小妹的評價進行品味)

3、歸納加 “腰”的要求。

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現美的腰 ②“腰”要能 形象。如文中的擬人化的手法

③ “腰” 要傳神。如 “扶” 的柔弱能很好的展現柳的美。

三、沙場練兵, 挑戰古人

1、加詩 “腰”。(由易到難, 由淺入深)⑴:春風 吹綠了樹梢 吹()了小草 吹()了河水 吹()了花苞(綠,俏,醒?鼓?皺)生回答,說理由,比較品析。風 ___楊柳,雨 __芭蕉(吹 舞 扶 撫 吻;打 淋 濕 欺)白云 ____雨 ____, 青蓮 ____香 ____。(作 化 澤萬物 生 放 浸肺腑)(本組屬于機動內容, 可以作 為拓展活動)

四、拓展

2查找賈島推敲字句的故事,賞析他的《題李凝幽居》。

詩中的秋

教學目標:

一、選擇描寫秋天的詩歌指導學生朗讀,以激發學生對詩歌的 興趣。

二、結合課文內容,總結出學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法。

三、通過搜集 整理秋天的詩歌,感受詩歌的特點與魅力。教學重點:讀懂古詩和欣賞古詩的方法、通 過搜集整理秋天的詩歌,感受詩歌的特點與魅力。教學過程 : 第一步,閱讀課文《詩中 的 “秋” 》 , 弄清作者回憶小時候在什么季節讀詩?從文中哪些描寫可以看出? 第二步, 學 生圍繞“作者是怎樣讀懂古詩和欣賞古詩的”的問題展開討論。

第三步,具體地深化歸納 出四點方法:

1、聯系生活讀古詩。

2、讀詩時想象詩歌描述的情境。

3、把不同的詩比 較著讀。

4、了解詩人的身世際遇。總結:《詩中的“秋” 》是臺灣作家桂文亞回憶 自己兒童時代讀古詩的樂趣,側重讓學生學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法。

讀過 <<詩中 的“秋” >>這篇課文后 , “我”了解到詩必須與景相結合 , 才能更好的體味詩的含義和作者所 表達的感情。

秋天在詩人的眼里是一個五彩繽紛的季節,它充滿了歡喜,充滿了悲傷。但它有動聽的秋聲,迷人的田野,涼爽的秋風,但更多的是詩人思念家鄉的感情。

第五篇：給詩加腰教案

【教材分析】

本組課文主要引導學生進一步接觸并試著解讀詩歌語言里飽含的意境，以培養學生通過對詩歌的接觸來走進詩人的內心，真正的理解并讀懂詩歌。只有字斟句酌才能全面的感知詩的語言，而弄明白詩歌創作的過程，才能更好的把握詩人的心，同時也為自己以后的詩歌創作打下良好的基礎

【學情分析】

1、詩歌是一種通過意象來言志抒懷，所以在學習詩歌的過程中，要注重引導學生對在看到文字的同時，有意去揣摩其中飽含的情意，并且要做到循序漸進，形成一個良性的學習過程，帶學生學習的時候，最終的目的是學生能自行完成對詩歌解讀。

2、本課的教學對象，剛剛接觸詩歌，對詩歌有初步印象，通過前期的學期，能讀懂詩歌的表面的意思，有一定的閱讀理解的能力，但鑒賞能力不夠，所以這次學習，準確來說還是詩歌的啟蒙階段。在教學的過程中還需要立足學生的知識水平，做適當的講授。

【教學目標】

1、加深學生對詩歌的了解，初步學會賞析詩歌；

2、通過學習能夠較好的分析詩歌表層的含義；

3、具有初步創作詩歌的能力。

【教學重難點】

1、怎么樣通過文字感知作者的情感；

2、怎樣做好給詩加“腰”。

【教學策略】

教法：主要采用講授法和練習法，并適當的運用誦讀法等。采用多種教學手段融合，以期達到學生在理解的基礎上能很好的運用。

學法：主要是采用學生在理解課堂講授的知識的基礎上，配合適當的實戰練習，讓學生融會貫通，活學活用，并很好的運用到作文上。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、情景導入

1、課前檢查

讓學生背誦《詩經*采薇》、《西江月*夜行黃沙道中》《天凈沙*秋》

2、導語設計

同學所背誦的詩都是富有一定情感的，采薇是感傷的，西江月是清新的，天凈沙是落寞的。今天拋棄引導，自己感受一下。大家閉上眼睛，聽我朗讀《春夜喜雨》。這首詩寫得很美，這種美主要通過詩的語言，大家可以留意一下，每個字都是用得恰到好處。缺少了，意思不減，感覺沒有了。以“隨風潛入夜”為例，“潛”字可以去掉，但是我們就感覺不到這細細的春雨，悄悄的來臨，缺少了驚喜的味道。那我們注意到，這兩個字都是處在兩種事物的中

間，它就像人的腰一樣，精致的將各部位連接成一個完美的整體，既然“腰”有如此的魅力，那今天我們就來好好學習一下，古人是怎樣給詩加腰的。

二、整體感知

1、學生朗讀并設問點評（這篇文章主要講述了一件什么事情？蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩）

2、暗寫了加腰的要求，大家總結一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現柳的美。

3、結合文中的例句來作詳細解說。

三、實戰演練

1、學習過的詩歌來練手，試著談談

好雨知時節 明月別枝驚鵲

2、———風————葉，——童————笛。

（清風逗秋草，牧童弄短笛。先講述情景，讓學生按要求填空）

——陽————葉，——瓦————貓。

（暖陽撫寒葉，青瓦臥雪貓。情境講述，讓學生填空）

3、反三——作文的應用

冬天 太陽

①寫出高興的感覺

（不知不覺冬天已來臨，悄悄的為我們披上了毛衣，暖暖的太陽照在身上，像媽媽把我抱在懷里。）

②寫出不高興的感覺

（冬天帶著刺骨的寒風鉆進我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找著太陽，太陽呢，太陽呢，唉討厭的烏云）

四、課堂小結

通過以上的學習，讓我們知道，再美的東西，如果我們沒有用心去思考感受，它都會顯得毫無生機。所以在以后的學習生活中，我們要用心做，這樣才能做好每一件事。

五、課后作業

用“放學、落葉、小狗”，寫一段表現高興和一段不高興的話

板書設計：

給 詩 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要傳神