第一篇：給詩加腰 優秀教案 與詩同行

給詩加“腰”

一、讀課文，入情入境。

1、指名背王安石的《泊船瓜洲》。

導語設計，在這首詩中有一句深入人心的名句，你們知道是哪一句嗎？（春風又綠江南岸）因為什么？說說“綠”字好在哪里？

是呀，古人寫詩用字是如此講究，一個字就能讓一句詩活起來，一個字讓一句詩傳誦千古。真是“吟成詩一句，捻斷千根須”。今天我們來學習“給詩加‘腰’”，感受一下古人是如何做到“語不驚人死不休的”。

二、讀課文，弄懂故事內容，明白詩“腰”在哪里

小組合作目標：①自由讀課文，說說故事內容。②結合蘇小妹的評價組內討論一下個人加的詩“腰”。

1、自由讀課文，說說故事內容。

2、品悟三人加的詩“腰”。

出示課件：輕風細柳，淡月梅花。

蘇東坡：輕風（搖）細柳，淡月（映）梅花 黃山谷：輕風(舞)細柳，淡月（隱）梅花 蘇小妹：輕風（扶）細柳，淡（月）失梅花（借助蘇小妹的評價進行品味）

3、歸納加“腰”的要求。

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現美的腰 ②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現柳的美。

三、找佳句，賞名詩

一首好詩就像一杯好茶，善于朗讀詩歌的人，就像功夫老到的泡茶師傅，能把茶的香氣散發出來，而真正喝茶的高手是既懂得泡茶，又懂得品茶。今天我們要學著怎么品茶。

預設1：師朗誦《春夜喜雨》，生聽并找出佳句好字。

課件出示：

春夜喜雨（杜甫）

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

“好雨知時節，當春乃發生”，一個“好”字，表達了詩人對春雨的贊美。春天是植物萌發、生長的季節，正需雨，它就下起來了。詩人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”它伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤著萬物。“潛”說明了春雨悄悄地來到了大地。

導語：同學們，在學習詩歌的時候都知道，古人寫詩用字非常講究，今天我們學習，《蘇小妹給詩加腰》感受詩人如何做到“語不驚人死不休”的

三、沙場練兵，挑戰古人

1、加詩“腰”。（由易到難，由淺入深）

講述“詩由情生，情由景生。當我們出門游玩，看到紅墻綠瓦，青山綠水，景觸動我們的情，情涌動于心。”

⑴：春風 吹綠了樹梢 吹（）了小草 吹（）了河水 吹（）了花苞

（綠，俏，醒?鼓?皺）生回答，說理由，比較品析。⑵暖陽___寒葉，青瓦___雪貓。⑶黃鶯___翠柳，紫燕____春風。⑷清風___青草，牧童___短笛。⑸碧水___詩韻，青山____文章

⑹風___楊柳，雨__芭蕉（吹

舞

扶

撫

吻 ；打

淋

濕

欺）

風___楊柳_____，雨__芭蕉_____。（色彩：綠

黃。形態動態：飄

嬌

笑

泣

愁

悲

白云____雨____，青蓮____香____。（作 化

澤萬物

生

放

浸肺腑）（本組屬于機動內容，可以作為拓展活動）

四、總結、拓展

1、今天我們輕叩詩歌的大門，走進了美麗的詩的世界，讓我們多讀詩，讀好詩，我們的生活一定會充滿詩情詩意。

2、查找賈島推敲字句的故事，賞析他的《題李凝幽居》。

第二篇：《給詩加“腰”》教案

《給詩加“腰”》教案

【教材分析】

本組課文主要引導學生進一步接觸并試著解讀詩歌語言里飽含的意境，以培養學生通過對詩歌的接觸來走進詩人的內心，真正的理解并讀懂詩歌。只有字斟句酌才能全面的感知詩的語言，而弄明白詩歌創作的過程，才能更好的把握詩人的心，同時也為自己以后的詩歌創作打下良好的基礎

【學情分析】

1、詩歌是一種通過意象來言志抒懷，所以在學習詩歌的過程中，要注重引導學生對在看到文字的同時，有意去揣摩其中飽含的情意，并且要做到循序漸進，形成一個良性的學習過程，帶學生學習的時候，最終的目的是學生能自行完成對詩歌解讀。

2、本課的教學對象，剛剛接觸詩歌，對詩歌有初步印象，通過前期的學期，能讀懂詩歌的表面的意思，有一定的閱讀理解的能力，但鑒賞能力不夠，所以這次學習，準確來說還是詩歌的啟蒙階段。在教學的過程中還需要立足學生的知識水平，做適當的講授。

【教學目標】

1、加深學生對詩歌的了解，初步學會賞析詩歌；

2、通過學習能夠較好的分析詩歌表層的含義；

3、具有初步創作詩歌的能力。

【教學重難點】

1、怎么樣通過文字感知作者的情感；

2、怎樣做好給詩加“腰”。

【教學策略】

教法：主要采用講授法和練習法，并適當的運用誦讀法等。采用多種教學手段融合，以期達到學生在理解的基礎上能很好的運用。

學法：主要是采用學生在理解課堂講授的知識的基礎上，配合適當的實戰練習，讓學生融會貫通，活學活用，并很好的運用到作文上。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、情景導入

1、課前檢查

讓學生背誦《詩經*采薇》、《西江月*夜行黃沙道中》《天凈沙*秋》

2、導語設計

同學所背誦的詩都是富有一定情感的，采薇是感傷的，西江月是清新的，天凈沙是落寞的。今天拋棄引導，自己感受一下。大家閉上眼睛，聽我朗讀《春夜喜雨》。這首詩寫得很美，這種美主要通過詩的語言，大家可以留意一下，每個字都是用得恰到好處。缺少了，意思不減，感覺沒有了。以“隨風潛入夜”為例，“潛”字可以去掉，但是我們就感覺不到這細細的春雨，悄悄的來臨，缺少了驚喜的味道。那我們注意到，這兩個字都是處在兩種事物的中間，它就像人的腰一樣，精致的將各部位連接成一個完美的整體，既然“腰”有如此的魅力，那今天我們就來好好學習一下，古人是怎樣給詩加腰的。

二、整體感知

1、學生朗讀并設問點評（這篇文章主要講述了一件什么事情？蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩）

2、暗寫了加腰的要求，大家總結一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現柳的美。

3、結合文中的例句來作詳細解說。

三、實戰演練

1、學習過的詩歌來練手，試著談談

好雨知時節 明月別枝驚鵲

2、———風————葉，——童————笛。

（清風逗秋草，牧童弄短笛。先講述情景，讓學生按要求填空）

——陽————葉，——瓦————貓。

（暖陽撫寒葉，青瓦臥雪貓。情境講述，讓學生填空）

3、反三——作文的應用

冬天 太陽

①寫出高興的感覺

（不知不覺冬天已來臨，悄悄的為我們披上了毛衣，暖暖的太陽照在身上，像媽媽把我抱在懷里。）

②寫出不高興的感覺

（冬天帶著刺骨的寒風鉆進我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找著太陽，太陽呢，太陽呢，唉討厭的烏云）

四、課堂小結

通過以上的學習，讓我們知道，再美的東西，如果我們沒有用心去思考感受，它都會顯得毫無生機。所以在以后的學習生活中，我們要用心做，這樣才能做好每一件事。

五、課后作業

用“放學、落葉、小狗”，寫一段表現高興和一段不高興的話

板書設計：

給 詩 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要傳神

給詩加 “腰”

【教學目標】

1、賞析詩歌, 激發學生對詩歌的興趣。

2、推敲詩歌字句, 嘗試給詩填字,補充詩句,初步感受詩歌魅力。

【教學重點】

1、賞析詩歌,領悟詩歌 用字的巧妙。

【教學難點】

1、給詩填字,補充詩句,感受推敲字詞的樂趣,感受詩歌魅 力。【教學過程】

一、讀課文,入情入境。

1、指名背王安石的《泊船瓜洲》。

導語 設計, 在這首詩中有一句深入人心的名句,你們知道是哪一句嗎?(春風又綠江南岸)因為 什么?說說 “綠”字好在哪里? 是呀, 古人寫詩用字是如此講究,一個字就能讓一句詩活 起來,一個字讓一句詩傳誦千古。今天我們來學習“給詩加‘腰’ ” ,感受一下古人是如何做 到“語不驚人死不休的”。

二、讀課文,弄懂故事內容,明白詩“腰”在哪里,小組合作 目標:①自由讀課文,說說故事內容。②結合蘇小妹的評價組內討論一下個人加的詩“腰”。

1、自由讀課文,說說故事內容。

2、品悟三人加的詩“腰”。

出示課件:輕風細柳,淡月 梅花。蘇東坡:輕風(搖)細柳,淡月(映)梅花 黃山谷:輕風(舞)細柳,淡月(隱)梅 花 蘇小妹:輕風(扶)細柳,淡(月)失梅花(借助蘇小妹的評價進行品味)

3、歸納加 “腰”的要求。

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現美的腰 ②“腰”要能 形象。如文中的擬人化的手法

③ “腰” 要傳神。如 “扶” 的柔弱能很好的展現柳的美。

三、沙場練兵, 挑戰古人

1、加詩 “腰”。(由易到難, 由淺入深)⑴:春風 吹綠了樹梢 吹()了小草 吹()了河水 吹()了花苞(綠,俏,醒?鼓?皺)生回答,說理由,比較品析。風 ___楊柳,雨 __芭蕉(吹 舞 扶 撫 吻;打 淋 濕 欺)白云 ____雨 ____, 青蓮 ____香 ____。(作 化 澤萬物 生 放 浸肺腑)(本組屬于機動內容, 可以作 為拓展活動)

四、拓展

2查找賈島推敲字句的故事,賞析他的《題李凝幽居》。

詩中的秋

教學目標:

一、選擇描寫秋天的詩歌指導學生朗讀,以激發學生對詩歌的 興趣。

二、結合課文內容,總結出學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法。

三、通過搜集 整理秋天的詩歌,感受詩歌的特點與魅力。教學重點:讀懂古詩和欣賞古詩的方法、通 過搜集整理秋天的詩歌,感受詩歌的特點與魅力。教學過程 : 第一步,閱讀課文《詩中 的 “秋” 》 , 弄清作者回憶小時候在什么季節讀詩?從文中哪些描寫可以看出? 第二步, 學 生圍繞“作者是怎樣讀懂古詩和欣賞古詩的”的問題展開討論。

第三步,具體地深化歸納 出四點方法:

1、聯系生活讀古詩。

2、讀詩時想象詩歌描述的情境。

3、把不同的詩比 較著讀。

4、了解詩人的身世際遇。總結:《詩中的“秋” 》是臺灣作家桂文亞回憶 自己兒童時代讀古詩的樂趣,側重讓學生學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法。

讀過 <<詩中 的“秋” >>這篇課文后 , “我”了解到詩必須與景相結合 , 才能更好的體味詩的含義和作者所 表達的感情。

秋天在詩人的眼里是一個五彩繽紛的季節,它充滿了歡喜,充滿了悲傷。但它有動聽的秋聲,迷人的田野,涼爽的秋風,但更多的是詩人思念家鄉的感情。

第三篇：給詩加腰教案

【教材分析】

本組課文主要引導學生進一步接觸并試著解讀詩歌語言里飽含的意境，以培養學生通過對詩歌的接觸來走進詩人的內心，真正的理解并讀懂詩歌。只有字斟句酌才能全面的感知詩的語言，而弄明白詩歌創作的過程，才能更好的把握詩人的心，同時也為自己以后的詩歌創作打下良好的基礎

【學情分析】

1、詩歌是一種通過意象來言志抒懷，所以在學習詩歌的過程中，要注重引導學生對在看到文字的同時，有意去揣摩其中飽含的情意，并且要做到循序漸進，形成一個良性的學習過程，帶學生學習的時候，最終的目的是學生能自行完成對詩歌解讀。

2、本課的教學對象，剛剛接觸詩歌，對詩歌有初步印象，通過前期的學期，能讀懂詩歌的表面的意思，有一定的閱讀理解的能力，但鑒賞能力不夠，所以這次學習，準確來說還是詩歌的啟蒙階段。在教學的過程中還需要立足學生的知識水平，做適當的講授。

【教學目標】

1、加深學生對詩歌的了解，初步學會賞析詩歌；

2、通過學習能夠較好的分析詩歌表層的含義；

3、具有初步創作詩歌的能力。

【教學重難點】

1、怎么樣通過文字感知作者的情感；

2、怎樣做好給詩加“腰”。

【教學策略】

教法：主要采用講授法和練習法，并適當的運用誦讀法等。采用多種教學手段融合，以期達到學生在理解的基礎上能很好的運用。

學法：主要是采用學生在理解課堂講授的知識的基礎上，配合適當的實戰練習，讓學生融會貫通，活學活用，并很好的運用到作文上。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、情景導入

1、課前檢查

讓學生背誦《詩經*采薇》、《西江月*夜行黃沙道中》《天凈沙*秋》

2、導語設計

同學所背誦的詩都是富有一定情感的，采薇是感傷的，西江月是清新的，天凈沙是落寞的。今天拋棄引導，自己感受一下。大家閉上眼睛，聽我朗讀《春夜喜雨》。這首詩寫得很美，這種美主要通過詩的語言，大家可以留意一下，每個字都是用得恰到好處。缺少了，意思不減，感覺沒有了。以“隨風潛入夜”為例，“潛”字可以去掉，但是我們就感覺不到這細細的春雨，悄悄的來臨，缺少了驚喜的味道。那我們注意到，這兩個字都是處在兩種事物的中

間，它就像人的腰一樣，精致的將各部位連接成一個完美的整體，既然“腰”有如此的魅力，那今天我們就來好好學習一下，古人是怎樣給詩加腰的。

二、整體感知

1、學生朗讀并設問點評（這篇文章主要講述了一件什么事情？蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩）

2、暗寫了加腰的要求，大家總結一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現柳的美。

3、結合文中的例句來作詳細解說。

三、實戰演練

1、學習過的詩歌來練手，試著談談

好雨知時節 明月別枝驚鵲

2、———風————葉，——童————笛。

（清風逗秋草，牧童弄短笛。先講述情景，讓學生按要求填空）

——陽————葉，——瓦————貓。

（暖陽撫寒葉，青瓦臥雪貓。情境講述，讓學生填空）

3、反三——作文的應用

冬天 太陽

①寫出高興的感覺

（不知不覺冬天已來臨，悄悄的為我們披上了毛衣，暖暖的太陽照在身上，像媽媽把我抱在懷里。）

②寫出不高興的感覺

（冬天帶著刺骨的寒風鉆進我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找著太陽，太陽呢，太陽呢，唉討厭的烏云）

四、課堂小結

通過以上的學習，讓我們知道，再美的東西，如果我們沒有用心去思考感受，它都會顯得毫無生機。所以在以后的學習生活中，我們要用心做，這樣才能做好每一件事。

五、課后作業

用“放學、落葉、小狗”，寫一段表現高興和一段不高興的話

板書設計：

給 詩 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要傳神

第四篇：給詩加腰教案

【教學過程】

一、情景導入

1、課前檢查

讓學生背誦《詩經*采薇》、《西江月*夜行黃沙道中》《天凈沙*秋》

2、導語設計

同學所背誦的詩都是富有一定情感的，采薇是感傷的，西江月是清新的，天凈沙是落寞的。今天拋棄引導，自己感受一下。大家閉上眼睛，聽我朗讀《春夜喜雨》。這首詩寫得很美，這種美主要通過詩的語言，大家可以留意一下，每個字都是用得恰到好處。缺少了，意思不減，感覺沒有了。以“隨風潛入夜”為例，“潛”字可以去掉，但是我們就感覺不到這細細的春雨，悄悄的來臨，缺少了驚喜的味道。那我們注意到，這兩個字都是處在兩種事物的中間，它就像人的腰一樣，精致的將各部位連接成一個完美的整體，既然“腰”有如此的魅力，那今天我們就來好好學習一下，古人是怎樣給詩加腰的。

二、整體感知

1、學生朗讀并設問點評（這篇文章主要講述了一件什么事情？蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩）

2、暗寫了加腰的要求，大家總結一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現柳的美。

3、結合文中的例句來作詳細解說。

三、實戰演練

1、學習過的詩歌來練手，試著談談

好雨知時節 明月別枝驚鵲

2、———風————葉，——童————笛。

（清風逗秋草，牧童弄短笛。先講述情景，讓學生按要求填空）

——陽————葉，——瓦————貓。

（暖陽撫寒葉，青瓦臥雪貓。情境講述，讓學生填空）

3、反三——作文的應用

冬天 太陽

①寫出高興的感覺

（不知不覺冬天已來臨，悄悄的為我們披上了毛衣，暖暖的太陽照在身上，像媽媽把我抱在懷里。）

②寫出不高興的感覺

（冬天帶著刺骨的寒風鉆進我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找著太陽，太陽呢，太陽呢，唉討厭的烏云）

四、課堂小結

通過以上的學習，讓我們知道，再美的東西，如果我們沒有用心去思考感受，它都會顯得毫無生機。所以在以后的學習生活中，我們要用心做，這樣才能做好每一件事。

五、課后作業

用“放學、落葉、小狗”，寫一段表現高興和一段不高興的話

板書設計：

給 詩 加 “腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要傳神

第五篇：給詩加“腰” 教案

《給詩加“腰”》、《詩中的秋》教案

一：教學目標

1.理解“詩眼”，體會詩眼的好處。2.掌握欣賞詩歌的方法。二：教學過程 一：導入

我們這個單元的主題是“輕叩詩歌的大門”，上周我們已經學習了多首詩歌，我相信大家的詩歌鑒賞能力一定有了不少提高。今天，我們就一起來總結一下如何欣賞一首詩歌。欣賞詩歌可以從哪些方面入手是我們這節課主要要解決的問題。二：給詩加“腰”

1.快速閱讀課文，說說文章主要講了一件什么事？

蘇小妹在與蘇東坡、黃山谷討論詩句時，提出給詩加“腰”，蘇黃二人的回答都不令蘇小妹滿意，蘇小妹給詩加“腰”后飽受稱贊。2.快速找出他們三人分別是怎么給詩加腰的？

僅僅是變動了兩個字，這三句詩卻發生了很大的不同。請同學們自由吟誦這三句詩，仔細體會它們的區別，待會兒來說說你最喜歡哪一句，為什么？

扶：我們都知道，春天的風是非常溫和的，輕柔的，而柳條被這樣溫柔的春風吹拂著，它搖擺的姿態也是非常婀娜的。所以“扶”字寫得更細致、準確，體現了風的輕微，柳的纖弱。失：淡月的特點是輕盈而皎潔的，像一層薄紗那樣彌漫在夜色中，以至于那枝頭綻放的梅花都失去光彩，融為月色之中。所以這個“失”字，寫得更傳神。

3.讓我們一起把課文最后一段讀一讀。劃出“生動得體、準確傳神”，這就是詩腰帶來的好處。

4.同學們，現在你知道什么是詩腰了嗎？

有時候，一首詩的好壞全在這個關鍵字上，而我們通常也把這個極為重要的字稱為“詩眼”

5.你知道哪些詩歌或詩句中的視眼呢？

春夜喜雨

春風又綠江南岸，明月何時照我還？——《泊船瓜洲》

6.說了那么多例子，現在由同學們自己來當一當詩人，給詩加腰

春風吹綠了樹梢，吹（皺）了湖水，吹（樂）了花苞。寒鴉（泣）老樹，殘霞（別）落日。

7.從《給詩加“腰“》這片課文中，你得到了什么啟示？對以后的學習？ 三：詩中的秋

1.快速閱讀課文，思考112頁黃色對話框中的問題，你從文章中學到了哪些讀詩的方法？ 2.小組內分享你的學習結果。3.成果展示。讀詩的方法：（1）聯系生活實際理解意思（2）揣摩意境（3）想象畫面，體會情感（5）對比欣賞，了解詩人身世際遇。

4.你平時是怎么讀詩的呢？還有其他讀詩的方法嗎？

（1）借助工具書（2）通過詩眼（3）通過意象解讀，“月”、“柳、”“梅、竹、松、蘭”（4）了解詩中所用典故

5.學以致用：賞析《山居秋暝》