第一篇：淺談小學英語的情趣教學

淺談小學英語的情趣教學

教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強，模仿性強，生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味用傳統的教學方法，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就會有求知欲。反之，就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響了學習效果。因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多樣的教學過程中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣，對教學是非常有利的。那么怎樣才能做到“情趣教學”呢？下面我就結合本人的教學實踐，談談我的一些看法。

一、創設情境，培養興趣

心理學研究表明：從兩、三歲到十一、二歲是兒童語言獲得的關鍵期。對于這些初學英語的孩子們來說，怎樣走好學習英語的第一步？傳統的英語教學往往從字母開始，學一個字母，要求聽、說、讀、寫步步到位，學習單詞也是認讀一個，聽寫一個，這種成人式的教學方法，對天真、活潑、愛動的兒童來說，顯然是在“拔苗助長”，它將會扼殺孩子們學習英語的興趣和學習熱情。同時心理學家也提醒我們：童年的經驗會影響人的一生。因此，作為現代教育者的我，經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，可使學生直接地、具體地獲得英語知識。如：教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That's a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，再對學生說：Show me your pen/ pencil.讓學生分別從鉛

筆盒里拿出鋼筆或鉛筆。根據學生表現的程度我會分別說Good/ very good/ OK/ Wonderful來激勵他們。這樣學生就能很直觀地學會單詞。如在教“職業”類內容時，我先出示自制的醫生、護士、教師、工程師、農夫等身份的圖片，用英語向學生介紹doctor、nurse、teacher、engineer、farmer等，待學生理解其含義后，讓學生來扮演并自我介紹：I'm×××.I’m a doctor.再介紹別人：He’s×××.He's an engineer.She’s×××.She’s a...這時，學生的興趣可高了，都想來介紹自己，這樣很快就掌握了要學的單詞。除了用圖片、實物教學外，還可充分利用現有的電教設備。教讀對話時，用錄音機播放，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音、語調；還可利用幻燈片、VCD片將所教的物體或情景顯示出來，以刺激他們的感官，增強印象。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動，使他們在愉快的氛圍中學習英語，掌握英語。

二、通過游戲，激發興趣

根據兒童活潑好動的心理特點，若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖然短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。如我在教人體部位的單詞face、mouth、eye、foot、nose、ear、arm、leg時，我說Touch your face/ear/ eye/ nose…先讓全班同學做動作，然后，每一組里抽一個同學來進行比賽，做錯了淘汰，看誰最后得勝，獲勝的這一組，每人得一張小卡片。通過這一游戲，學生很容易地掌握了這些單詞。爭強好勝是兒童的天性，為了在游戲

中奪取好成績，他們表現得特別積極，真正起到了復習和鞏固的作用。這種趣味盎然的課堂教學無疑是培養學生學習興趣的關鍵。

三、利用歌曲，進一步激發興趣

小學生生性好動，注意力容易發生轉移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。這需要教師在教學中注意創造愉快的環境和設計有趣的活動來吸引學生，讓他們在愉快的氣氛中獲得知識。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時產生興奮情緒，歌聲既能使孩子們集中注意、提高興趣、樂于求知，又能鞏固和加速記憶。人的生理機制表明，大腦左半球善于處理言詞、數理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識別文字和音樂旋律，并進行模仿的中樞。在英語教學過程中，很好地利用唱歌這種形式，也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也說明了為什么音樂教學的輔助作用比其他教學手段所產生的作用更為直接和深刻的道理。

小學生初學英語都會感到單詞特別難記，這也是學生學習英語遇到的第一大困難，我們可以將表示動作、交通工具、學習用品等的單詞分別編成歌詞讓大家學唱，以增強記憶。通過唱歌可以避免反復操練的枯燥，減輕學生的畏懼心理，輕輕松松地度過難關。如在教一周七天時，我借助歌曲“Days of the week”來教，大部分學生能流利地按照順序或要求用英語說出一周的日子。又如“英語字母歌”對學生掌握英文字母亦有同樣的作用，當說不出某個字母時，輕聲哼一哼

字母歌，所需字母便清楚地呈現在腦海中，學生們運用了所學的知識，成就感油然而生，心理上獲得了滿足，從而產生了很大樂趣，教學成效就會明顯提高。

四、模仿生活情景，激發興趣

運用情景教學，若能恰到好處地創設情景，就能開拓學生的思路、激發學生學習的興趣。如教“表達時間”的內容時，老師可以設計不同的生活情景圖。如教“過生日”的內容時，老師可以從赴生日約會模擬情景,老師帶一學生帶上禮物“cake, pencil-box, birthday card“等已學的單詞去赴約會。請學生回憶生日時該說些什么？學生會“演說”各種祝賀語，教師根據學生的“演說”模擬生日情景進行“表演”，同時教學新的句子邊送禮物邊說：“-Here's a gift for you.-Oh.How nice!Thank you!” 送賀卡時說:“Here's a birthday card for you.”讓學生說出答句。在學會了這些祝賀語后可根據情景開展小組活動。讓每個學生各自準備一份禮物互相交換，說上一段對話，引導學生從“境”中見“形”，從“形”中感到“樂”。從而提高聽說能力，在視、聽、說的同步感受到語言功能，激起求知欲望。又如在學“動物”的英語名稱時，老師可設計一個動物園的情景圖，讓一些同學戴著動物頭飾，扮演各種各樣的動物。伴隨著輕松優美的音樂，學生仿佛和老師一起走進了有聲有色的動物園。在那里，同學們見到了各種各樣活潑可愛的小動物，老師邊指著動物園里出現的小動物邊用英語和學生進行對話。學生在這種模擬真實的情景中邊看邊說，不知不覺地學會了要學的內容，并且爭先恐后地要和同桌的同學和老師

會話。在老師的鼓勵下，學生們還大膽地運用以前學過的語言知識自編對話進行初步交際的能力。

實踐證明，生動活潑的教學方法和技巧能激發學生學習英語的興趣，輕松愉快的學習氛圍有利于培養學生學習英語的興趣，不斷變換教學方式有利于保持學習興趣。讓學生在歡樂中學習，在樂學中提高，一次成功的體驗，又可推進第二次成功，多次成功便會增強他們的自信心，并逐步體會到學英語的樂趣，為學好英語奠定了堅實基礎。這也是小學英語情趣教學的重要性。

參考文獻：

1、《現代教育學》；

2、《小學外語教學》。

第二篇：小學英語“情趣教學”漫談

小學英語“情趣教學”漫談

教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強，模仿性強，生性好動，有意注意持續時間想對較短。語言學習是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣，對教學是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學”呢？

一、激發興趣

“激發興趣”是指教師在帶領學生去接受嶄新的學科和新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調動學生積極性，激發學生的潛在力。愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，它帶給學生全身的好奇感，學生在為自己吐出的每詞、每句而興奮、激動。當學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。學習不是一種負擔，這在我們的教育中都能強烈地體會到。

二、營造英語氛圍。

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書，學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的，沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境，如我面對新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello, boys and girls.I’m your English teacher.My name is Zhang Xiao mei.You may call me Miss Zhang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：Let’s start.(It’s time to start now).Please open your books at page 1.Let’s listen to the tape now.Please read after me.當有

些學生在竊竊私語時，我會說：Please be quiet.根據學生讀書、回答問題的完善程度，我會分別說Good!/Very good!/Great!/Wonderful!/OK!/Excellent!等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。我們在說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活環境，PEP教材以其豐富的色彩，富于變化的節奏，悅耳的美式音吸引學生，在說說唱唱玩玩中通過角色表演、游戲活動等形式習得大量言語，如互相打招呼、上學、回家、道別等內容，讓師生共同扮演其中的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

三、利用多媒體教學

現代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《九年義務教育全日制英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一把尺子說：This is a ruler.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學這兩個詞，學生就很直觀地學會了它們。有時也可讓學生作出一些表情，畫簡筆畫或編短劇進行即興表演，創設一些情景，除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀單詞、句子或課文時，可用錄音機播放，讓學生仔細聽音，認真模仿，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可先錄下動物的叫聲，在課堂上放錄音，讓學生猜測是哪種動物，然后模仿這些不同動物的叫聲，而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“duck, dog ,cat.”課堂上響起了動物的叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛，還可用幻燈片將所教的物體或單詞呈現出來，刺激他們的感官，增強印象。比如每個單元的story time，雖然它的趣味性、情景性較強，但僅靠老師的描述是不夠的，于是我利用動畫畫面，讓學生在原故事的基礎上展開想象，創設不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來。這樣，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言生動的真實情景，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂而不為呢？

四、進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動，若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，學生是非常愿意接受的。雖然短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。如：我在教人體部位的單詞face, mouth, nose, ear等單詞時，將學生叫到講臺前，讓他們做“Touch your face/mouth/nose”等動作，或者老師說，全班同學一起做動作，學生很容易地就掌握了這些單詞。設計游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

五、夸張手法激發學習興趣

夸張手法是文藝創作中為突出描寫對象的某些特點而采用的一種手法，其特點是詼諧幽默、直觀易懂、引人入勝。心理學家認為，某些刺激偏離它們的周圍環境或偏離人的預期效果，會使人產生新穎感、獨特感和驚奇感，這種能引起差異的刺激會很容易引起人們的注意。小學生更是如此，他們的眼光會追尋不同尋常的事物，如把大的東西變小，把小的東西變大，用部分代替整體，把無生命的東西擬人化，把有生命的東西無生命化，凡此種夸張手法都會深深吸引學生們的注意力，因為這些特點非常符合小學生的那些活潑好動、好奇、好

問的特點，所以受到小學生們的歡迎和喜愛。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”但小學生的學習興趣不是先天就有的，心理學研究表明：學生的學習興趣，是在學習的過程中，由于經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種較穩定的學習動機和求知欲望。在小學英語教學中大膽運用夸張手法，激發學生學習興趣，提高學習效果，使之成為有效的教學方法之一。如在教PEP教材三年級下冊第六單元A部分Let’s talk 教學中，有“It’s so big”的教學，教師可拿出一條巨大的長褲，讓幾個學生穿一穿，由于褲子太大，學生被淹沒其中，全班學生會由于處在如此有趣的情境中而笑聲連連，此時教師抓住時機，用貼切的語氣帶領學生先讀句子，使學生留下深刻的印象，達到預期效果。同時也讓學生很有成就感，這種成就感又會使小學生學習英語的信心更足，學習興趣更加濃厚，進一步提高了學習效果。

綜上所述，小學英語課堂教學必須最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的的愉快。

在此后的教學中，我們還要虛心學習和借鑒他人的寶貴經驗，自己平時留心積累，大膽改革和創新，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋找最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應有利于學生的可持續發展，為學生的終生發展奠定基礎。

第三篇：小學英語情趣教學漫談（定稿）

小學英語“情趣教學”漫談

心理學研究表明：從兩、三歲至十一、二歲是兒童語言獲得的關鍵期。那么對于剛接觸英語，對于母語掌握得還不太好的孩子們來說，傳統的英語教學往往從字母開始，學一個字母，要求聽、說、讀、寫步步到位。學習單詞也是認讀一個，戳寫一個。這種成人式的教學方法，對天真、活潑、愛動的兒盂來說顯然是“拔苗助長”，它將會扼殺孩子們的學習興趣和學習熱情。因此，激發兒童學習英語的興趣，努力改進英語教學方法，成為兒童英語教學實踐的主攻方向。美國學者埃克斯番指出：“能夠引起學生學習英語興趣的方法就是最好的方法。”良好的動機，濃厚的興趣，是兒重學習語言的最佳動力。那么．如何激發和培養兒童對英語的學習興趣，并保持其穩定性和持久性？本人認為，兒童英語進行憎趣教學，可以讓學生在形式多變的教學中始終處于興奮、活躍的狀態。下面，本人結合自己的教學實踐和思考，淺談己見。

情趣教學實際上是一種師生互動的教育，是師生在教學過程中，共同去創造精神生活的過程。在英語教中學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而是一種溫馨的情感交流、智能的開發和社會性交往能力的早期培養。這些年來，情趣教學已經形成了富有情趣特色的小學英語教育的新模式。

小學英語情趣教育原則根據國內外教學理論研究的成果和教師教學實踐的總結，我們認為：小學英語教學中的情趣教育原則可以初步概括為以下六條，即愉快性、活動性、游戲性、開放性和自主性。

二、小學英語情趣教育新模式

（一）精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要 1．認真鉆研教材，創造新奇情景。小學生所學的英語材料一般比較短淺、單一，容易枯燥。這就要求教師在備課時盡可能地把這些淺近、單

一、短小的語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節英語課上學得的不僅是兩三個單詞或一小段對話，而是一些能在許多場合中用得上的富有生氣的語言材料。

2．增加內容，擴大知識面。針對學生好學的心理，我們在完成大綱要求的基礎上，適當增加教學內容。這些語言材料的補充，既不增加學生的負擔，又豐富了學生的語匯，很受學生的歡迎。

3．注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊。教師必須悉心鉆研小學階段的英語教材，對學生已學的和要學的教材內容非常熟悉。這樣，溫習舊課時能為新課作伏筆，教授新課時能將舊課很好地復習，學生所學的知識就能隨著時間的發展而滾雪球似地成正比例增加，學生的學習積極性就會大大增強。

（二）營造輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足小學生獲取成功的心理需要

1．設計比賽性的游戲。利用小學生好勝心強的心理，我們經常在課堂活動的游戲中加入競爭機制。如，在進行模仿性游戲操作時就讓學生賽一賽誰是最佳模仿者，誰是最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽；在單元復習時，設計各種活動，評出黃鶯獎、鸚鵡獎，獲獎多者可免去口試；等等。既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。

2．設計比賽性的活動。我們除了課堂里小范圍的競賽游戲之外，還設計一些大型的跨班級、跨年級競賽活動，如，評比“拼單詞大王”，開展“問不倒”活動，頒發“小百靈獎”等等，以激發學生的學習積極性，正如一位學生所說“當我站在頒獎臺上時，那么多眼睛看著我，我覺得有一種自豪感油然而生。”

3．表揚先進，鼓勵進步。我們非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都有一定的英語學習成就感。

4．創造機會，鼓勵實踐。近幾年來，我校接待了多批外賓，在他們來校參觀期間，我們積極鼓勵學生與他們直接用英語交談；我們還開辦了英語角，設立了英語電視臺，舉辦了英語俱樂部，成立了英語記者團、藝術團、禮儀隊、故事組。這些活動使學生體驗到會說英語的自豪感，獲得了英語學習成功的滿足，進一步增強了學習英語的興趣。

（三）積極運用靈活多變的教學方法，以滿足小學生發揮創造的心理需要 1．啟發靈感，發展學生即時應答能力。我們常以各種不同的方法來啟發學生對已學語言材料的運用。如，教師做一個動作或說一句話讓學生對此作即時應答，學生常會從詢問、關心、命令、建議等各種角度作出幾十種應答，這不但顯示了他們創造性運用語言的才能，也為今后英語交際能力的提高打下了基礎。

2．啟發思維，展示學生運用語言的才能。我們常以不同的主題設計不同的活動，用各種方法來啟發并促使學生創造性運用所學的語言材料。如，設計“我是小小禮儀員”，讓學生將已學的禮貌用語串聯起來；設計“五好家庭演講會”，讓學生介紹家庭成員及父母職業；設計“苗苗藝校招生”，讓學生交流各自的興趣愛好；設計“新春聯誼會”，讓學生正確運用人稱代詞……這些活動將學生對英語學科的興趣、才能、成果緊密結合在一起，發揮了他們英語學習的創造性，使他們的英語水平得到充分的展示。

（四）巧妙設計豐富多彩的教學活動，以滿足小學生享受歡愉的心理需要 1．新課與游戲相結合，使教學內容輕松易學。教授新課時，常穿插一些游戲，像比賽、表演等，以分散難點，減少坡度，使學生能在愉快的游戲中學到知識。如，教對話Happy Birthday時，先教歌曲Happy Birthday，然后發頭飾，讓學生分別演爸爸、媽媽和自己。這樣的教學不枯燥，教師教得輕松，學生學得愉快。

2．操練與游戲相結合，使教學效果顯而易見。操練時設計游戲，能起事半功倍的作用。如，我們在教英語的招呼語時，設計了向七個小矮人打招呼的游戲，游戲中還配上歡快的士兵進行曲，學生見了熟悉的童話中的人物，樂不可支，爭先恐后地運用剛學的句子向他們打招呼，取得了良好的教學效果。

3．復習與游戲相結合，使教學效果更為顯著。上復習課時，設計各種游戲是一種有效的方法。如教完1～10的英文數字后，我們讓學生帶來他們最喜愛的溜溜球，一邊玩、一邊數，這樣學生既玩了溜溜球，又復習了有關數字的單詞，一舉兩得，就連下了課，他們也會自動地邊玩邊數，繼續鞏固。

總之，小學英語教學中的情趣教育會有很多問題，老師需要把游戲與教材結合起來，努力把情趣教育不斷的在課堂上發揮及運用。

第四篇：小學英語情趣教學研究課題實施方案

小學英語情趣教學研究課題實施方案

一、課題名稱 ：小學英語情趣教學研究

二、課題研究單位：營丘鎮明河小學

三、課題開展的國內外研究現狀

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家都將英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并擺在突出的地位。在我國，隨著 WTO 的加入，國際交流日漸增多，人們語言交往日趨頻繁，英語這門世界通用語言之一顯得尤為重要了。在小學開設英語，已經成為社會發展的必然，兒童學習英語不同與成年人，因為語言學習是最枯燥無味的，而兒童的自制力又很差，因此，采用什么樣的方法，使孩子們學好這門功課，就成為一個至關重要的問題。

基于小學英語教學中存在的弊端，以及激發學生學習興趣的重要性，我們在教學中嘗試“情趣教學模式”，使學生真觀、形象、有情有趣的學習英語。這既符合小學生的年齡特點，也有助于兒童的認知由感性向理性發展，情感趨于樂觀向上、積極主動，最終能夠把學習英語作為一種樂趣，作為一種生活需要。

四、課題實驗的目標．通過實驗達到英語教學過程交際化，整個教學過程中教師盡量運用英語組織教學，強化交際性的操練，培養學生在運用英語的過程中逐步達到能用英語表達思想、進行交際的能力。．通過實驗使學生學習興趣盎然，使他們樹立學好英語的自信心，這也是小學英語的一項重要任務，為此教學中，教師根據兒童生理、心理特點，挖掘教材中生動、有趣的內容，采取各種有效的途徑激發學生學習熱情，使他們以主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，變苦學為樂學，為今后終身學習打好基礎。．通過實驗使任課教師進一步明確要不斷地更新教育、教學觀念，提高自身理論、業務水平，不斷充實自我，改進教學方法，提高素養，為國家的基礎教育做出更大的貢獻。

五、實驗原則及方法

實驗原則．主體性原則：面向全體學生，使每個學生都有參與的機會，體現學生主體性，師生關系平等、融洽、和諧。．趣味性原則：采用多種活動，如以聽、說、讀、寫、唱、畫、演、賽等并舉，突出“樂”字，生動活潑，新穎有趣，極大地調動了學生的學習興趣。．靈活性原則：活動形式有動有靜，動靜結合。活動人數可多可少，活動時間可在教學的任何環節。．實效性原則：知識性、趣味性、思想性為一體，利有一舉多得，講究實效。5 ．情景性原則：創設情境，增強學生的語言實踐內容，情境貼近生活，縮短課堂與實際生活的距離，培養初步交際運用英語的能力。

實驗方法：、教師盡可能全英教學，可借助手勢、動作、表情等肢體語言來避免短語的干擾。努力為學生創設一個輕松、愉快的語言學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動。既要適合學生的年齡、能力、興趣，又使他們感受一定的挑戰，滿足他們的競爭意識和成功感，維持學習的興奮點。．教師盡可能利用多種教學手段，選用既有知識性又有趣味性的圖片、生動活潑富有啟發意義的多媒體、課件及音像資料輔助教學，創設一個接近真實或半真實的交際場

景等。避免機械枯燥的重復、采用內容重復但形式多樣的方法，加強第二語言的輸入。如用小品表演、游戲比賽、唱歌等形式幫助學生掌握語言功能和熟練語言表達。．教師的教學應把學生所學習詞匯和表達方式用于實際生活，可設計多種交際任務。如描繪全家福照片介紹家人，采訪同學喜歡與不喜歡的食物和運動等。課堂教學向課外體驗延伸，以分組合作的形式把課內的虛擬情景放到課外的真實體驗中，安排學生摸擬真實生活場景購物，營造互幫互學的英語交際氛圍，培養學生的語言交際能力和團結協作精神。

六、研究的周期及步驟

起止時間：

2010年9月——2011年12月：

具體步驟：、準備階段： 2010 年 9月-——2010年 11月

課題組召開全組集中研討活動，布置研究任務

進行具體分工，全面啟動課題研究工作、實驗階段： 2010 年 11月-——2011年 9月

論文集

成果展示課

教師的課件、錄像、照片等、總結驗收階段： 2011 年 9月-——12 月

課題研究進入結題階段

撰寫課題研究報告

七、課題研究的主要預期成果及其形式

1、小學英語教學中的愉快情緒的保持及延伸

2、論文集

3、成果展示課

4、教師的課件、錄像、照片等

八、課題研究的組織機構及成員

成立課題領導小組，負責實驗的宏觀指導、總體協調和條件保障。組長：宋曰寶

下設實驗小組，具體負責課題的策劃、組織和實施。

組 長：劉翠蓮

成 員： 參與本課題實驗的英語教師

明河小學小學英語情趣教學研究課題組

小學英語情趣教學研究實施方案

營丘鎮明河小學

劉翠蓮

第五篇：小學英語情趣教學課題研究

小學英語情趣教學研究

一、問題的提出

教育告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，然后學生死記硬背語法規則或脫離語言環境去學習單詞、短語和句子，勢必會使學生的學習興趣蕩然無存，從而直接影響學習效果。而開展小學英語“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，不斷調整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，這樣，對教學的效果是事半功倍的。那么，如何實施英語情趣教學，提高英語課堂教學效率，這是我在本課題中共同探討研究的問題。

二、小學英語情趣教學的目的和意義

（一）研究目的：

小學英語情趣教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式。實現培養學生英語學習興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。分析和研究英語教學過程情趣化的可行性和主要實施方法，以及情趣化教學對教師能力素質的要求。力求從根本上為提升小學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的情趣化教學道路。

（二）研究意義

1.情趣教學是素質教育的內在要求。素質教育區別于傳統教育主要的一點就是摒棄傳統教學中機械、呆板的單向教學模式，以情趣教學，樂感教學為發展方向。還學生以學習的主動權，寓教于樂，培養學生的學習的興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培養學生獲取知識的能力。因此，小學英語情趣教學的研究體現了素質教育的這一總體要求，與素質教育發展的大方向是契合的。

2.情趣教學是小學英語教學的有益嘗試。英語教學在我國已有數十年的歷史，隨著社會國際化程度的發展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學英語教學大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學模式上照搬中學乃至大學顯然因是行不通的，如何融合素質教育理念，把英語教學特點和小學生心理、性格特點相結合，探索富于情趣特點的教學新模式，對于當前的小學英語教學具有極其重大的理論探索意義和現實必要性。

3.情趣教學適合小學生的心理和性格特征。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的情趣教學容易為小學生接受。同時小學生具有感性大于理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點，情趣教學期望通過生動活潑的教學不斷調整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。

三、小學英語情趣教學研究的內涵和重點

情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習得性的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教學和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。

小學英語情趣教育實質上是一種情感教育，能動性教育，它要求整個英語教學不但是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發和社會交往能力的早期培養。

四、課題研究具體目標

1．深入研究“保持學生對英語學習興趣的穩定性和持久性”的相關理論。

2．探索并建立英語情趣教學的課堂教學模式。

3．研究英語教學如何保持課內外教學的情趣連貫性。

4．通過英語情趣教學研究，促進英語教師教學能力的穩步提高。

五、課題研究的方法

1．比較觀察法:觀察比較學生平時在課內外教學中表現出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結論。

2．實驗分析法：選取小課題，有意識進行實驗驗證，記錄過程并分析作出結論。

3．個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。

4．文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發展動態，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

六、課題實驗研究過程及做法

第一階段：課題研究準備階段：

為了深入開展此項課題的研究，我們英語組全體教師在校長的帶領下，結合我校實際情況，共同商議課題的研究內容、制定研究計劃、搜集有關情趣教育的理論和同行已取得的先進經驗，發現系統化的從學生興趣培養到教師能力提高的研究還沒有先例，這激發起我們極大的研究熱情。我們在每周的集體會課時間里，留出一部分時間交流自己一周來課題相關理論學習的反思和心得。期望通過教師之間這種濃厚的合作意識和交流氛圍，快速提升自身課題研究能力，從而達到共識、共進。

第二階段：課題研究的實施階段：

這一部分我們實驗研究的重點，在這里我談一談我們試驗的計劃和已經實施及即將實施的一些做法：

（一）、深入研究“保持學生對英語學習興趣的穩定性和持久性”的相關理論。

我們把《教育心理學》理論和《人本主義學習》理論作為我們課題實驗的理論基礎。結合我校全國十五重點課題《豐富化學校的構建和研究》的理論研究成果，以及小學英語課程標準的具體要求，以小學英語情趣教學為研究對象，嘗試與運用多種教學方法，研究分析情趣教學對教學效果的作用；對學生能力素質的培養；以及相關教學方法、模式的實踐規律。

（二）、探索并建立英語情趣教學的課堂教學模式。

課堂教學是實施課題的主渠道。我們從學校的“每師一課“教研活動入手，以校本教研活動作為課題研究交流的主要形式，深入剖析課堂教學過程的每一環節，總結并提升課堂教學的優化方案。我們把挖掘教材與生活的聯系，創設情景化教學內容作為課題實施的切入點。

課堂教學應該富有生命。課堂教學不僅僅是為了知識而教學，更是為了人的發展而教學。在情境化的課堂中，學生不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，更重要的是，學生有了自己思維與活動的時間與空間。學生不僅在學習知識、掌握技能，同時也是在體驗和感悟，情感、態度、方法、價值觀的多重獲取。

教學是藝術，藝術的生命不在于傳授知識而在于激勵、喚醒、鼓舞。只要我們能潛心研究教材，多思考，多探索，多實踐，無論教什么內容，都可以找到與學生生活實際相關的結合點，并由此切入，與學生在談談、說說中不知不覺地進入教學主題，為創設一個具有生活氣息的教學做好鋪墊。

（三）、研究英語教學如何保持課內外教學的情趣連貫性。

杜威說：“教育即生活。”陶行知說:“生活即教育。”教育不能脫離生活，教育應“回歸生活”。“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”，英語課堂呼喚生活的回歸，因此，生活化的英語教學是當前英語教學改革的必然走向。我認為：英語教學生活化，即是將學生的生活與英語學習結合起來，讓學生熟知、親近、現實的生活英語走進學生視野，進入英語課堂，使英語教材變的具體、生動、直觀，使學生感悟，發現英語的作用與意義，增強英語作用意識，提高興趣，增強語言交際能力，讓學生在生活中學英語，為生活而用英語。生活化的英語，不但讓學生感到親切、自然，更重要的是能降低學習難度，使學生容易接受，保持課內外教學的情趣連貫性,從而提高學習興趣，增強語言交際能力。我們的做法是：充分利用可用資源，拓展生活化教學空間。

1．學校資源（1）生活化的校園外部環境

語言離不開環境，離不開實踐，因此給我們的孩子創設一個良好的英語學習環境起著極為重要的作用。在校園環境方面具體可以有以下幾點做法：

a.教室、辦公室及各專用教室等標牌雙語化。如： Art Room, Computer Room, Music Room, Teacher’s office等等。

b.校園標語雙語化。如：“Please keep off the grass”, “Keep the reading-room quiet” , “Save water” 等，有的還可配上富有童趣的圖畫。

c.布置富有英語氣息的校園環境。如布置具有國外風俗習慣的圖片，在學校櫥窗里舉辦英語學習園地，在校園內創設英語墻報等等。

（2）生活化的校園文化氛圍

除環境外，還可以在校內積極開展豐富多彩的英語活動。如：學校經常性地舉辦一些小型的英語比賽。根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，如唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、演講比賽等富有競爭氣息的活動。此外，還可組織排練英語文藝節目，如我們在省語言實踐活動中，排演的英語大合唱，購物等話題接待活動，都讓學生在活動中運用英語，培養他們的自主性和創新意識，并獲得成就感。

2．社會資源

(1)生活化的環境資源

指導學生平時有意識地收集、摘抄生活中的英語，如經常見到的商品英語：餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的說明書上的Made in China…電腦英語：Windows, My files, E-mail…公共設施英語：toliet, garden, bus stop, airport, station…這些生活中的英語讓學生在課堂學習時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。教師可以一段時間內組織一次小組交流，幫助學生拓展使用英語的環境，讓學生真正走近社會，走向生活。

(2)生活化的人文資源

結合節日，開展英語主題活動。節日是社會生活的重要組成部分，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現。愚人節、母親節、父親節、萬圣節、圣誕節等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，指導學生了解英語國家文化，幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，發展跨文化交際的意識和能力。孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節日，更好的體現了語言的交流作用，也讓學生更好地了解西方的風俗文化，使小學英語教學更加生活化。社會的資源是無窮盡的，把英語課堂生活化必定使我們的英語情趣教學取得事半功倍的效果。

(四)、通過英語情趣教學研究，促進英語教師教學能力的穩步提高。

通過課題實驗研究，課題組會組織實驗教師定期培訓，自學，與專家交流互動、參加校內外課題研討活動，不斷推出研討課，撰寫論文，科研報告，指導學生參加各級各類英語實踐活動，教育教研能力的迅速提升是不難達到的。

第三階段：總結成果與結題階段：

整理有關研究的過程性資料歸納總結研究成果，撰寫結題報告迎接驗收。

五、預期成果

顯性成果：

1．研究報告，結題報告；

2．論文集、教案集、課堂教學實錄、階段性成果展示資料、學生匯報表演等。

隱性成果：

1、師生綜合素養的提高

2、創新情趣教學模式的成功構建

3、教師英語教學與能力的明顯提高