第一篇：運(yùn)用整合理念 指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)用整合理念 指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心

潘克明

一、為什么要研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)？ 人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代：

——生產(chǎn)資料的信息屬性日益突出：信息技術(shù)使日本在GPT逐年增高的同時(shí)，原材料的進(jìn)口卻呈下降趨勢。近兩年，由于英特網(wǎng)的應(yīng)用美國節(jié)省了生產(chǎn)費(fèi)用2000億美圓……。

——信息技術(shù)的應(yīng)用正在改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)、生活和工作方式。——我市中小學(xué)的教育技術(shù)已發(fā)展到數(shù)字技術(shù)階段，已經(jīng)具備將信息技術(shù)整 合到學(xué)科教學(xué)中的條件。

——課程改革要求我們必須研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的問題。

——但是在過去的教與學(xué)的過程中，信息技術(shù)只是作為媒體和工具使用。廣大教師還沒有能夠掌握將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為一個(gè)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

信息時(shí)代呼吁教育改革！信息時(shí)代呼吁信息技術(shù)教育！信息技術(shù)呼吁在教學(xué)改革實(shí)踐中，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合到一起！信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐要求我們：必須研究整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、怎樣進(jìn)行整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）把握整合的本質(zhì)特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整合與整合的本質(zhì)特征 從系統(tǒng)科學(xué)方法論的角度看，整合就是將本屬于不同范疇但又有關(guān)聯(lián)的事物（從系統(tǒng)科學(xué)的角度看，這些不同范疇的事物，如：信息技術(shù)與課程；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)就是構(gòu)成某個(gè)系統(tǒng)的要素），通過多向互動的方式有機(jī)地融為一個(gè)整體的思想和方法。

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的整體性原理，整合是系統(tǒng)科學(xué)整體性原理在應(yīng)用過程中的具體體現(xiàn)，也是系統(tǒng)科學(xué)方法論的核心。因此，整合首先不是一般的應(yīng)用，也不是一個(gè)純技術(shù)性的學(xué)科教學(xué)的方法和手段，而首先應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)科學(xué)的方法論。這種方法論包括系統(tǒng)科學(xué)整體性原理的理念、思想和方法。

盡管對于信息技術(shù)與課程及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)而言，由于不同的研究者和實(shí)踐者對“整體”的指向不同，這個(gè)“有機(jī)地融為一個(gè)整體”的過程與最終結(jié)果，也應(yīng)當(dāng)有所不同。它可以是一門新課程的完整設(shè)計(jì)，可以是編寫出的某一學(xué)科的新教材，也可以是一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)（包括軟件設(shè)計(jì)），還可以是一節(jié)完整反映教學(xué)全過程的課。但是，無論這個(gè)整體的表現(xiàn)形式如何，都必須在現(xiàn)代教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，遵循系統(tǒng)科學(xué)的整體性原理，將教學(xué)的基本要素（教學(xué)內(nèi)容、教師的教、學(xué)生的學(xué)、信息技術(shù)）融為一個(gè)整體。因?yàn)椋叭凇笔钦纤枷敕椒ㄕ摰谋举|(zhì)。

2、什么是信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合

什么是信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)的整合呢？根據(jù)我們對系統(tǒng)科學(xué)方法論 1 的學(xué)習(xí)，以及對整合的方法論本質(zhì)“融”的研究，可以很清楚地認(rèn)識到：信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)的整合，是將信息技術(shù)既作為意識，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論、實(shí)踐與結(jié)果。

“將信息技術(shù)作為意識融于課程及學(xué)科教學(xué)之中”，就是在所有新課程的建設(shè)中，在所有學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中，都要自覺地將對師生信息意識的教育融進(jìn)去。當(dāng)然，這種“融”主要不是靠直白地提要求，而是要靠潛移默化、持之以恒的滲透。因?yàn)橐庾R不是靠不厭其煩的講、靠提要求就能形成的。

“將信息技術(shù)作為內(nèi)容融于課程及學(xué)科教學(xué)之中”，就是根據(jù)不同課程、不同學(xué)科的特點(diǎn)，將信息技術(shù)作為課程及學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谶M(jìn)去。

例如，在小學(xué)語文“四結(jié)合”課題的研究中，信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，五筆字型、全拼、雙拼、智能ABC漢字輸入方法，word工具平臺的應(yīng)用等）就是小學(xué)語文漢語拼音、識字、閱讀和作文學(xué)習(xí)的并不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就無法在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)語文。

“將信息技術(shù)作為工具、方法和手段融于課程及學(xué)科教學(xué)之中”，就是將信息技術(shù)既作為教師教學(xué)的工具、方法和手段，又作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、方法和手段融于所有課程及學(xué)科教學(xué)之中。

例如：在音樂教學(xué)中，工具軟件《音樂大師》就是學(xué)生學(xué)習(xí)作曲的工具。在幾何學(xué)習(xí)中，工具軟件《幾何畫板》也成為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要工具。尤其是那些各式各樣的應(yīng)用軟件（多媒體課件、專題知識網(wǎng)頁），更是融知識、工具、方法和手段于一體，為教師和學(xué)生們所喜愛。

過去，我們常常將上述的第三點(diǎn)（工具、方法和手段）作為整合的主要或唯一內(nèi)容來研究，而對此問題的研究又常常集中于對教師的“教”的研究，這是很片面的。

在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須將信息技術(shù)既作為意識，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，體現(xiàn)于我們的教學(xué)設(shè)計(jì)方案之中，融于課堂教學(xué)過程之中。

（二）把握信息技術(shù)的特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是數(shù)字技術(shù)的具體應(yīng)用與體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，多媒 體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通過教學(xué)環(huán)境的開放性、教學(xué)資源的共享性、教學(xué)過程的交互性、教學(xué)軟件的人性化和教學(xué)反饋的精確性等特征反映出來的。

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，盡可能發(fā)揮信息技術(shù)這些特征的優(yōu)勢和作用，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)自然而然地融為一個(gè)整體。

1、教學(xué)環(huán)境的開放性，指的是：盡管在課堂上，學(xué)生是似乎是處于一個(gè)相 對封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境里面，但是，實(shí)際上他們卻是生活在一個(gè)廣闊的信息技術(shù)環(huán)境之中。這個(gè)信息技術(shù)環(huán)境包括他們課外的信息技術(shù)環(huán)境（社會上和家庭里的），也包括他們所置身的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教師必須正視這一點(diǎn)，并從兩個(gè)方面處理好、利用好這個(gè)教學(xué)環(huán)境開放性的特征。第一、不要以為學(xué)生所知道的只是書本上和老師在課堂上講的那些知識，他們獲得知識信息的渠道很多，他們所知道的知識也比我們想象的多得多，教師應(yīng)充分做好這方面的思想準(zhǔn)備。第二、教室是封閉的，但是網(wǎng)絡(luò)是開放的。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以飛向藍(lán)天翱翔在知識的太空。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要盡可能利用網(wǎng)絡(luò)的這個(gè)優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，滿足學(xué)生的求知愿望。同時(shí)，也要利用這個(gè)優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生拓展、知識遷移 知識。

2、教學(xué)資源的共享性，指的是通過網(wǎng)絡(luò)人們能夠共享學(xué)習(xí)資源。在這里，學(xué)習(xí)資源包括：（1）利用互聯(lián)網(wǎng)從其它網(wǎng)站上獲得的資源；（2）從校園網(wǎng)資源庫中獲得的資源；（3）從教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁上獲得的資源；（4）從其他同學(xué)的計(jì)算機(jī)上獲得的資源等。在教學(xué)過程中，這些資源不僅教師可以用，學(xué)生也可以利用。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師一方面要充分利用這些資源豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，要通過學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠利用這些資源來學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)過程的交互性，指的是網(wǎng)絡(luò)的高速運(yùn)算功能，使得學(xué)習(xí)過程不再是 教師講學(xué)生聽的知識的單向傳遞過程，而是人機(jī)交互、人人交互（包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、一人對多人、多人對多人）的交流過程。這種交互性特征，使得講授式的教學(xué)能夠變成自主性、研究性、合作式的交互性發(fā)展式教學(xué)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互性特征，努力改變自己的教和學(xué)生的學(xué)。

4、教學(xué)軟件的人性化

根據(jù)“以人為本”的教學(xué)理念，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過程中，信息技術(shù)必須能夠更好地為促進(jìn)學(xué)生的全面和個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。要提供這種服務(wù)，能夠高速搜索、獲取、交換、傳遞教育教學(xué)信息資源的硬件環(huán)境是基本保證，而數(shù)字化的教與學(xué)的軟件才是核心的保證。因?yàn)檐浖墙逃枷搿⒔虒W(xué)理念、教學(xué)方式方法、教育教學(xué)資源的集中體現(xiàn)。

以數(shù)字技術(shù)為技術(shù)支持的教學(xué)軟件的非線性超文本結(jié)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)媒體的 線性結(jié)構(gòu)特征，為不同學(xué)習(xí)者提供了多種學(xué)習(xí)路徑。不同學(xué)習(xí)者可以根據(jù)各自不同的情況（閱歷、經(jīng)歷、喜好、環(huán)境、條件等），選擇符合自己實(shí)際情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)這一思想設(shè)計(jì)的軟件，更能夠體現(xiàn)教育改革“以人為本”特別是以學(xué)習(xí)者為本的核心思想。

例如：對于西洋樂器中小提琴的學(xué)習(xí)。由于人們的閱歷、經(jīng)歷不同，有的人只知道小提琴三個(gè)字，有的人知道小提琴是弦樂器，有的人知道它是室內(nèi)樂器，有的人知道小提琴在交響樂隊(duì)中的位置，有的人知道有一首著名的小提琴協(xié)奏曲《梁山泊與祝英臺》??。在傳統(tǒng)條件下，人們只能依靠教師提供的實(shí)物、圖片或唱片來學(xué)習(xí)，沒有其它選擇。有了非線性超文本結(jié)構(gòu)的有關(guān)西洋樂器的軟件，不同學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)各自對小提琴不同的了解，通過不同的路徑開始學(xué)習(xí)、研究小提琴。

同樣，這種教學(xué)軟件的非線性超文本結(jié)構(gòu)特征和資源共享的特征，也能夠滿足不同教師的不同教學(xué)需要。不同的教師可以根據(jù)各自不同的具體情況和教學(xué)需要，將原有的數(shù)字化教學(xué)軟件改造為符合自己教學(xué)需要的軟件。

正是這種非線性的超文本結(jié)構(gòu)特征，使得數(shù)字化教與學(xué)的軟件能夠更加符合人的認(rèn)知規(guī)律，能夠更好地體現(xiàn)不同人的思維特點(diǎn)，能夠更好地滿足不同人的教與學(xué)的習(xí)慣和要求。

數(shù)字化的教學(xué)軟件是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的載體，因此，在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是：尋找、研究、開發(fā)體現(xiàn)“教育必須以人為本”理念的教學(xué)軟件。

教學(xué)軟件設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一，我們必須認(rèn)真對待。

5、教學(xué)反饋的精確性，指的是網(wǎng)絡(luò)極強(qiáng)的交互參與性和高速運(yùn)算性，使得 教師能夠及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)的、準(zhǔn)確的反饋信息，并可及時(shí)依此評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)、調(diào)整自己的教學(xué)策略。在這里，精確性是指學(xué)生反饋信息的及時(shí)性、真實(shí)性和準(zhǔn)確性。不少教師以 為只要把教學(xué)過程設(shè)計(jì)好了就行，反饋無關(guān)緊要，這是十分錯(cuò)誤的。

（三）把握課程改革的主攻方向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)——幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，對教學(xué)過程的改革也提出了明確的要求。如：必須幫助學(xué)生“形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確世界觀的過程”；“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”；“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。對于教學(xué)過程，《綱要》明確提出：“教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展??”；“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。2004年初，教育部在組織對義務(wù)教育18科課程標(biāo)準(zhǔn)全面修訂工作的時(shí)候，又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“要處理掌握基本知識和基本技能與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)系”、“處理好接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系”（《中國教育報(bào)》2004年2月13日一版頭條）。2004年2月19日，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就高中課程改革指出：高中課程的內(nèi)容要在“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及分析和解決問題的能力”等發(fā)方面有所突破（《中國教育報(bào)》2004年2月19日一版頭條）。這些目標(biāo)和要求，為我們指明了在整合過程中利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的目標(biāo)和方向，即：

1、使學(xué)生由依賴書本的學(xué)習(xí)逐步學(xué)會利用資源來學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，知識信息的載體已由單一的印刷載體，發(fā)展為多媒體。互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息資源，不但豐富多彩，而且直觀、形象、有趣。學(xué)生可以通過多媒體光盤獲得各種各樣的知識信息，也可以通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源庫和相關(guān)網(wǎng)站得到自己所需的知識。當(dāng)這種學(xué)習(xí)方式逐漸被學(xué)生們所接受以后，書本將不再是他們學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)和唯一資源。他們的學(xué)習(xí)方式將會逐漸由對書本知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向利用資源的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)的整合，就是要保障、支持和促成這種轉(zhuǎn)變。

2、使學(xué)生由記憶式的學(xué)習(xí)逐步學(xué)會進(jìn)行意義探究式的學(xué)習(xí)。過去，由于我們的教育功能比較注重選拔，而在選拔過程中又主要通過考試分?jǐn)?shù)來確定取舍，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，都表現(xiàn)為對記憶力強(qiáng)弱的評價(jià)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自然也就只能是記憶式的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過程，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)主體的主動參與創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境和條件，使得學(xué)生能夠利用這些環(huán)境和條件主動獲取知識。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，依靠信息技術(shù)的多種功能，特別是資源共享和交互式功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將由對書本知識的簡單記憶，轉(zhuǎn)向?qū)χR信息資源的搜索和對這些信息資源的分析和利用，并通過對這些信息資源的分析和利用，建構(gòu)起對某一知識的認(rèn)識。信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)的整合，就是要保障、支持和促成這種意義建構(gòu)的探究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)。

3、使學(xué)生由依靠老師的學(xué)習(xí)逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)。東城區(qū)一所小學(xué)的一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了小學(xué)語文的部分課文后，發(fā)現(xiàn)有7篇課文是與“橋”有關(guān)的，于是她 就利用計(jì)算機(jī)將這7篇課文全做成了多媒體課件。這些課件中有動畫、有錄象、有音樂、有圖畫，形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩，連老師都可以在教學(xué)中使用。在做課件的過程中，引發(fā)了她對橋的興趣，于是就設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)頁《橋》。在這個(gè)網(wǎng)頁中，涉及到了橋梁知識、橋梁美學(xué)（從梵高的《大橋驟雨》、萊奧麗多.達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎橋》、張擇端《清明上河圖》中的橋，到郵票中的橋和小朋友畫的橋）、北京的橋、中國的橋、世界的橋、未來的橋、心中的橋等諸多方面的內(nèi)容。我敢說，在語文教師中對橋的研究有這樣深入的恐怕不多。對于這些橋梁知識，老師并沒有教她，是信息技術(shù)幫助了她。在制作網(wǎng)頁的過程中，她設(shè)計(jì)大綱、編寫腳本，她廣泛收集資料、認(rèn)真分析資料、有針對性地選擇資料。她學(xué)會了圖片掃瞄、學(xué)會了音視頻處理、學(xué)會了使用開發(fā)工具、學(xué)會了打包，還學(xué)會了遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)??。在這個(gè)網(wǎng)頁的制作過程中，她所學(xué)到的知識與技能是在課堂上難以學(xué)到的。

我想，一個(gè)小學(xué)生通過信息技術(shù)可以自己做到的事，其他學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)很難做到。關(guān)鍵在于我們在開展信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐與研究的時(shí)候，是不是將“幫助學(xué)生由依靠老師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)”作為重要目標(biāo)來研究和推進(jìn)。

4、使學(xué)生由按部就班的線性學(xué)習(xí)逐漸學(xué)會進(jìn)行具有個(gè)性特征的跨越式學(xué)習(xí)。在我們現(xiàn)在的班級授課過程中，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)都是根據(jù)教材的編排順序進(jìn)行的。大家都按照同一個(gè)進(jìn)度來學(xué)習(xí)，教師幾乎難以顧及閱歷不同、經(jīng)歷不同、潛質(zhì)不同、學(xué)習(xí)能力不同學(xué)生的不同進(jìn)度和不同需要。在這種異智同步的教學(xué)中，因材施教和個(gè)性化的發(fā)展是難以實(shí)現(xiàn)的。

在數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體學(xué)習(xí)資源的結(jié)構(gòu)不再是線性的文本結(jié)構(gòu)了，而是非線性的超文本結(jié)構(gòu)。這種超文本的非線性結(jié)構(gòu)，使得不同學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)同一個(gè)知識內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇最適于自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)水平較低、學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可以從最簡單的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，可以用較少的時(shí)間學(xué)習(xí)容易掌握的內(nèi)容，并迅速進(jìn)入較深內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在一些網(wǎng)絡(luò)教室，我常常看到這樣的現(xiàn)象：有一部分學(xué)生總是不按照老師的要求按部就班地學(xué)習(xí)，他們常常會跳過某些內(nèi)容而選擇那些自己不懂或感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。在2000年全國首屆中小學(xué)電腦作品大賽中，一個(gè)中學(xué)生的參賽作品《化學(xué)在線》就是這種跨越式學(xué)習(xí)的成果。在這個(gè)作品中，有關(guān)化學(xué)的知識早已經(jīng)超出了課本內(nèi)容的范圍。

開展信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐與研究，就是要鼓勵(lì)這種因人而異、獨(dú)立自主的跨越式學(xué)習(xí)，就是要指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)來進(jìn)行這種跨越式的學(xué)習(xí)。

5、使學(xué)生由局限于校內(nèi)的學(xué)習(xí)逐步學(xué)會超越學(xué)校圍墻的學(xué)習(xí)。在首都人民取得了抗擊“非典”偉大勝利之后，北京一所著名中學(xué)的一個(gè)高中學(xué)生找到校長說：“在非典期間，我利用課堂在線和空中課堂的資源來學(xué)習(xí)，覺得效果很好。現(xiàn)在我們復(fù)課了，我能不能不到學(xué)校上課而繼續(xù)在家利用網(wǎng)絡(luò)和電視學(xué)習(xí)？”校長未置可否，因?yàn)樗_實(shí)很難回答。如果同意了他的要求，會不會有第二個(gè)、第三個(gè)甚至更多的學(xué)生提出這樣的要求？如果同意了他的要求，家長那里怎么交代？區(qū)教委那里怎么交代？如果不同意，這個(gè)同學(xué)所提出的問題又是很值得關(guān)注 的問題。因?yàn)榄h(huán)境變了、條件變了，學(xué)校已經(jīng)不再是學(xué)生知識信息的唯一來源了，難道一定要把他們關(guān)在學(xué)校的圍墻里！事實(shí)上，在數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，就是在校園中、在教室里，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)早已登入各種網(wǎng)站、早已進(jìn)入各種網(wǎng)校開始了超越學(xué)校圍墻的學(xué)習(xí)，更何況在家中呢。

跳出學(xué)校的圍墻進(jìn)行超越校園的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共享，也是學(xué)習(xí)主體主動性的具體體現(xiàn)。開展信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐與研究，不是為了將學(xué)校的圍墻砌得更高，而是幫助學(xué)生架起超越學(xué)校圍墻的空中走廊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會到數(shù)字化的信息技術(shù)給他們帶來的好處。

在整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中講幫助學(xué)生學(xué)會利用資源學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、非線性學(xué)習(xí)和超越校園的學(xué)習(xí)，不是說教師可以放任自流讓學(xué)生隨心所欲，而是要求我們的教師在講清知識的基礎(chǔ)上，將自己教學(xué)的主要精力，由講清知識轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在這里我們講“逐步學(xué)會”，并不意味著幫助學(xué)生學(xué)會利用資源學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、非線性學(xué)習(xí)和超越校園學(xué)習(xí)，就不要書本、不要老師、不要講授、不要循序漸進(jìn)、不要學(xué)校了。在目前階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然需要學(xué)校、需要老師、需要書本、需要講授、需要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。“逐步學(xué)會”講的是幫助學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。這一點(diǎn)，信息技術(shù)能夠做到。

（四）把握教師教學(xué)行為的變化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)活動都會發(fā)生相應(yīng)變化。這些變化表現(xiàn)在教師的教學(xué)理念方面，表現(xiàn)在教師的地位與作用方面，還表現(xiàn)在教師的教學(xué)方式與教學(xué)方法方面。教師在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這些變化，并使之在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)出來。

1、充分體現(xiàn)“以人為本”的理念——以學(xué)生發(fā)展為中心 “以人為本”的理念應(yīng)當(dāng)說是資本主義文藝復(fù)興時(shí)代的產(chǎn)物，也是人類對人類自身的本質(zhì)屬性、價(jià)值與作用、成長與發(fā)展的認(rèn)識的文明進(jìn)步的體現(xiàn)。因此，黨的十六屆三中全會在我黨歷史上首次明確提出：以人為本的思想。

突出并強(qiáng)化“以人為本”的理念，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育教育教學(xué)改革的核心理念。這一核心理念影響并指導(dǎo)著我們的教育體制改革、招生考試制度改革、學(xué)校內(nèi)部管理體制改革、課程改革、教材改革、教學(xué)方式方法的改革以及信息技術(shù)教育的推進(jìn)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合等方面。

在教學(xué)活動中，“以人為本”中的“人”主要指的是處于教學(xué)活動主導(dǎo)地位的教師和處于學(xué)習(xí)活動主體地位的學(xué)生。教學(xué)改革要強(qiáng)化“以人為本”的理念，就是要求我們所創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件（特別是信息技術(shù)環(huán)境），必須有利于教師教學(xué)主導(dǎo)作用的發(fā)揮；而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又必須有利于學(xué)習(xí)主體的積極主動發(fā)展。這就要求我們的教師能夠充分利用這些現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和條件，通過教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生積極主動的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)活動中，信息技術(shù)環(huán)境的作用，不能只停留在幫助教師“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)”上面，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展上面來。這就要求我們的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，頭腦中要將“如何幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”擺在最重要的位置；在實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的時(shí)候，也要將為學(xué)生提供更多的實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)造機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的全面和個(gè)性化發(fā)展擺在最重要的位置。

2、體現(xiàn)教師地位作用的變化——由“傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑者”逐步發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。這樣，教師在課堂上的教學(xué)行為，就會從過 去的不斷地講、不斷地提問、不斷地板書等顯性的行為表現(xiàn)，逐步發(fā)展變化為在課外的教學(xué)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來的隱性行為。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境（特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中）的課堂中，可能會很少見到教師像過去那樣不厭其煩地講、提問和板書，見到的是：教師不斷地巡視，經(jīng)常地與不同的學(xué)生在探討，或通過教師機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對不同學(xué)生的實(shí)際情況給予有的放矢的指導(dǎo)。

過去有人批評我們的課堂是沒有學(xué)生的課堂，因?yàn)閷W(xué)習(xí)主體表現(xiàn)的機(jī)會太少。現(xiàn)在，有人要批評我們的課堂是沒有教師的課堂了。因?yàn)樵诂F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師不再像過去那樣進(jìn)行教學(xué)了，主導(dǎo)地位和作用沒有充分發(fā)揮出來。其實(shí)他們是沒有看到，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境已經(jīng)使教師的主導(dǎo)作用由顯性的行為轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性的行為了。

在進(jìn)行整合的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對這種變化要有充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也要充分體現(xiàn)這種變化——通過教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造更多的主動參與和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如：創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情境；給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、主動探究的時(shí)間與空間；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)得到激勵(lì)和有安全感的學(xué)習(xí)氛圍；激發(fā)學(xué)生的多向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神……。

3、體現(xiàn)媒體主體功能的變化——由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。這種轉(zhuǎn)變，實(shí)際上是在教師整體教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的開放性、共享性、交互性和人性化特征，使得學(xué)生難以滿足教師對課本知識直觀形象地展示與講解，他們需要將已有的知識聯(lián)系起來，需要拓展已有的知識，需要產(chǎn)生新的認(rèn)識。教師必須通過自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢，滿足學(xué)生這些積極主動的求知欲望。

4、探索新的教學(xué)模式

(1)教學(xué)模式：在一定的教育思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下、在某這學(xué)習(xí)環(huán)境的 支持下展開的教與學(xué)的活動中，各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程的概括性結(jié)構(gòu)形式。

(2)現(xiàn)代教學(xué)模式：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在任何 時(shí)間里任何人士相溝通，獲得需要的信息資源采用最有效的學(xué)習(xí)方法，高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(3)新型教學(xué)模式的特點(diǎn)：

——學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動的主體；

——教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、幫助者； ——信息技術(shù)作用突出；

——整個(gè)教學(xué)過程是開放的、自由的和相對寬松的的。（4）構(gòu)建新型教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

——以先進(jìn)的教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，突出素質(zhì)教育和建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論；

——充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，突出學(xué)習(xí)過程和信息資源的設(shè)計(jì)； ——轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中各要素間的關(guān)系； ——認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

整合是一種思想方法，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要利用這 種思想方法，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一個(gè)整體，使信息意識的形成、信息技能的訓(xùn)練、信息素養(yǎng)的提高，自然而然地融到所有學(xué)科的教學(xué)過程之中，以促進(jìn)教學(xué)改革，使學(xué)生得到可持續(xù)的全面發(fā)展。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)理念

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

艾滋病是一種全球性的疾病。當(dāng)今全球艾滋病患者已達(dá)4000多萬,而據(jù)最新統(tǒng)計(jì),我國艾滋病患者也已達(dá)到了70萬,正處于艾滋病的暴發(fā)期。因此,讓人們了解艾滋病的常識,加強(qiáng)預(yù)防艾滋病的措施,喚起人們對艾滋病患者的關(guān)心,已經(jīng)是整個(gè)社會刻不容緩的責(zé)任。青少年是艾滋病的高發(fā)人群,對他們開展預(yù)防艾滋病主題宣傳教育活動,使更多的學(xué)生了解艾滋病防治常識,并通過自己的努力,去抵制和消滅這一比癌癥更可怕的全球性疾病是十分必要的。作為教育者,我們不僅要增強(qiáng)學(xué)生對艾滋病的防護(hù)意識,還要培養(yǎng)他們關(guān)愛、幫助艾滋病病人的愛心和社會責(zé)任感,培養(yǎng)他們健康的生活方式和科學(xué)的生活態(tài)度,真正了解生命的意義。【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo):了解艾滋病病毒的傳播途徑及預(yù)防艾滋病的方法。

2.能力目標(biāo):增強(qiáng)預(yù)防艾滋病的能力和自我保護(hù)意識,培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確對待艾滋病人,學(xué)會關(guān)愛艾滋病病毒攜帶者和艾滋病病人,幫助他們的生活,關(guān)懷他們的情感,消除歧視。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn):營造良好的活動氣氛,讓學(xué)生們在活動中體驗(yàn)、互動和感悟,激發(fā)積極的情緒,努力做一個(gè)關(guān)注艾滋病、關(guān)愛艾滋病病人的人。

難點(diǎn):改變學(xué)生們對艾滋病的態(tài)度與看法,并真正地在生活中關(guān)注艾滋病病人。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件,調(diào)查問卷,宣傳片視頻,紅絲帶 【教學(xué)方法】情緒體驗(yàn)法,討論分析法 【教學(xué)對象】高二年級學(xué)生 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

與學(xué)生一起伴著音樂進(jìn)行撲克牌傳遞游戲,音樂停止,傳遞結(jié)束。問同學(xué)們紅桃A在誰手中,并向這名同學(xué)表示祝賀,因?yàn)榧t桃A在撲克游戲中一向都是“好牌”,被認(rèn)為是幸運(yùn)的象征。接下來,再了解都有哪些同學(xué)在傳遞過程中接觸到了紅桃A。開始時(shí),這些同學(xué)都為自己能拿到或接觸到紅桃A而沾沾自喜,可當(dāng)我向同學(xué)們宣告,在這節(jié)課中,紅桃A代表的是HIV病毒時(shí),課堂氣氛頓時(shí)由輕松愉快變得嚴(yán)肅而緊張起來,而剛才還自認(rèn)為很幸運(yùn)的同學(xué),更是面露恐懼和不快。我即時(shí)采訪了這幾名同學(xué)的感受,并告訴大家在現(xiàn)實(shí)生活中,艾滋病病毒就像游戲傳遞過程中的紅桃A一樣,也會在不知不覺中被感染。那么當(dāng)懷疑自己得了艾滋病時(shí),該怎么辦呢?我們一起觀看了由濮存昕和彭麗媛拍攝的2009年艾滋病公益廣告,并告知同學(xué)們,一旦懷疑得了艾滋病,不要猶豫,要立即去進(jìn)行艾滋病檢測,早期發(fā)現(xiàn)、早期治療。

要扼制艾滋病,就得了解艾滋病。那么同學(xué)們對于艾滋病到底了解多少呢?接下來,我設(shè)了四道有關(guān)艾滋病的選擇題目并引入幾組數(shù)據(jù)——中國及遼寧撫順近年來報(bào)告的艾滋病感染者及病人病例,讓同學(xué)們意識到艾滋病病毒是一種致命的病毒,如果缺乏必要的防范意識,它可能就在我們身邊,再次讓同學(xué)們感到危機(jī)的存在,并引發(fā)同學(xué)們對于艾滋病知識學(xué)習(xí)的緊迫感,從而正式導(dǎo)入課文——HIV/AIDS: ARE YOU AT RISK?

二、教學(xué)主體

1.以教材為載體,普及艾滋病防治常識 我對課文內(nèi)容只是作了簡單的處理,通過閱讀課文、回答問題和正誤判斷三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生們很好地掌握了艾滋病的傳播途徑及病毒在患者體內(nèi)的作用原理。

2.影片播放與討論,增強(qiáng)情感體驗(yàn)

接下來轉(zhuǎn)到下一個(gè)環(huán)節(jié)——視頻播放《好死不如賴活著》。整部影片聚焦于一家艾滋病患者的小院,通過記錄家庭成員陸續(xù)死亡過程中發(fā)生的事,反映生命的平等和尊嚴(yán)、母嬰傳播對生命的殘酷戲弄,希望社會能夠理解艾滋病患者不是異類,他們比正常的生命更需要理解和支持。這是一段實(shí)時(shí)錄相,很多同學(xué)在觀看錄相時(shí)熱淚盈眶,它使同學(xué)們真實(shí)地了解到艾滋病患者及其家人生活的艱難,喚起了他們想幫助艾滋病病人的決心,從而把這節(jié)課的內(nèi)容推向高潮——我們,作為中學(xué)生,如何預(yù)防艾滋病?能為艾滋病病人做些什么?同學(xué)們以小組形式對這個(gè)問題進(jìn)行討論,并將討論結(jié)果寫到小組展板上,最后派代表向全班同學(xué)宣布結(jié)果。同學(xué)們熱烈討論,積極思考,全身心投入到活動中,提出了很多建設(shè)性建議——潔身自愛,艾滋病到我為止;了解更多關(guān)于艾滋病的常識并幫助加大宣傳力度;通過擁抱艾滋病患者,來表現(xiàn)出對他們的關(guān)愛;與艾滋病患者交談,幫助他們擺脫心理壓力并全力配合治療;捐款以作為艾滋病研究和教育資金……

作為全國第一家青艾小屋,我們學(xué)校每年都要開展艾滋病公益宣傳實(shí)踐活動。在2009年第22個(gè)世界艾滋病日到來之前,撫順二中心理社團(tuán)“青艾使者團(tuán)”90多名同學(xué)在白云閣老師的帶領(lǐng)下走上街頭,通過問卷調(diào)查、發(fā)放宣傳冊、傳系紅絲帶和萬人簽名等活動,向廣大市民宣傳普及艾滋病防治常識,同學(xué)們的愛心公益之舉不僅得到了廣大市民及相關(guān)媒體的高度認(rèn)可和積極關(guān)注,對學(xué)生自身也是一次難得的生命教育實(shí)踐體驗(yàn)。借此機(jī)會,我對參加活動的部分同學(xué)做了現(xiàn)場采訪,邀請他們與全班同學(xué)一起分享在公益實(shí)踐中的感受。同學(xué)們聲情并茂的分享,感動了在座的每一個(gè)人,愛亦在無聲中傳遞!3.愛在凝聚,主題升華

最后,我用一曲《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束了這節(jié)課,同學(xué)們伴著優(yōu)美的旋律,將別在自己胸前的紅絲帶粘在了紅絲帶愛心墻上,形成了一個(gè)大的紅絲帶,它象征著小愛將凝聚成大愛;象征著我們對艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持;象征著我們對生命的熱愛和對和平的渴望;象征著我們要用“心”來關(guān)愛艾滋病患者。“紅絲帶”作為一種無聲的語言,連接著我們和艾滋病患者與感染者的心,真正體現(xiàn)出健康人對艾滋病患者這個(gè)弱勢群體關(guān)心愛護(hù)的宗旨。這是這節(jié)課的主題的升華,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

4.課后訪談,深化主題

課程結(jié)束后,我們又對班上的一些同學(xué)做了采訪,請他們談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。張鴻達(dá)同學(xué)表示:“我們應(yīng)該馬上就行動起來,真正地去做些什么,而不是只停留在口頭的建議上。”

龍騰飛同學(xué)對于他錯(cuò)過了2009年學(xué)校組織的艾滋病公益宣傳活動深感遺憾,而這節(jié)課帶給他的啟示,不僅是要保護(hù)好自己,更要通過自己的行動讓全社會都去關(guān)注艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。面對挫折、死亡,我們應(yīng)該學(xué)會積極樂觀而又堅(jiān)強(qiáng)地對待。

參加艾滋病公益宣傳實(shí)踐活動的于坤池同學(xué),活動中深深地為某些市民對艾滋病公益宣傳活動的冷漠態(tài)度感到難受,而這卻更加堅(jiān)定了她宣傳普及艾滋病防治常識的信念與決心,在多次被拒絕后依然堅(jiān)持到底并勝利完成了自己的任務(wù)。楊帥同學(xué)表示,現(xiàn)代高中生在努力完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí),更要肩負(fù)起一個(gè)社會公民的責(zé)任。在力所能及的范圍內(nèi),為宣傳普及艾滋病防治常識作出自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課,尤其是《好死不如賴活著》影片中的故事,帶給自己的震撼將永遠(yuǎn)難忘。陳志鵬同學(xué)希望能借助自己的力量,發(fā)動起周圍的同學(xué)、老師和家長積極地投入到活動中來,幫助市民們了解艾滋,預(yù)防艾滋。

小結(jié):課前、課后先后兩次我對我的學(xué)生們做了同一份試卷調(diào)查,結(jié)果有很大差異。課前的調(diào)查結(jié)果顯示,有10%的學(xué)生認(rèn)為艾滋病是一種血液病,15%的學(xué)生不知道世界艾滋病日是每年 12月1日,90%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有感染艾滋病的可能性,10%的學(xué)生認(rèn)為握手會傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為同桌吃飯會傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為不與艾滋病感染者一起游泳可以預(yù)防艾滋病,只有10%的學(xué)生知道正確使用安全套可降低感染艾滋病病毒的危險(xiǎn)性,而對艾滋病患者產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)竟高達(dá)75%。課后的調(diào)查結(jié)果顯示,100%的學(xué)生能正確認(rèn)識艾滋病的傳播途徑,對艾滋病人產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)降至16%。鮮明的數(shù)據(jù)對比堅(jiān)定了我將抗擊艾滋進(jìn)行到底的決心。當(dāng)然我們知道,在艾滋病防治進(jìn)程中,實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變,還有漫長的路要走!一節(jié)生命教育課已經(jīng)告一段落,但我的心情卻久久不能平靜,它帶給我們更多的思考與啟示。我為艾滋病患者所遭受的痛苦而感到震撼,為同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的愛心奉獻(xiàn)而感到自豪與欣慰。作為一個(gè)教育工作者,我深感自己責(zé)任重大,我不僅要教育我的學(xué)生們學(xué)會用知識來武裝自己、保護(hù)自己,我更應(yīng)該將他們發(fā)動起來,將知識普及,將愛心傳遞。(作者單位:遼寧省撫順市第二中學(xué))

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

作者： 李娟(高中生物

云南保山生物二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 4251 發(fā)表日期： 2009-07-28

23:20:16

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本課以培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的、具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學(xué)目標(biāo)，以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)生物學(xué)核心概念的構(gòu)建，以“生物生活化、生活理論化、理論經(jīng)常化”為具體的教學(xué)指導(dǎo)思想。

本節(jié)教學(xué)采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，部分模擬科學(xué)研究工作，在活動中潛移默化地滲透科學(xué)研究過程，訓(xùn)練科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生始終能主動地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 反射及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 反射弧是學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過的知識，因此只需通過回顧即可，興奮的傳導(dǎo)這部分內(nèi)容對學(xué)生來說是全新的知識，理解起來會有一定的困難，輔以課件可使其直觀化，從而突破難點(diǎn)。興奮在神經(jīng)元之間的傳遞也要首先通過圖片讓學(xué)生看清其結(jié)構(gòu)，以利于問題的解決。在教學(xué)過程中，盡可能結(jié)合生活實(shí)際和臨床實(shí)際等方面的有關(guān)常識，以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的趣味性。我對教學(xué)內(nèi)容的處理策略是：將興奮的傳導(dǎo)形式、方向作實(shí)處理，將傳導(dǎo)過程中能量的變換、影響興奮傳導(dǎo)的因素及人們對該過程的控制作虛處理，這樣處理是根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間只有45分鐘而定的。

本節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，具有相對獨(dú)立性，微觀又不直觀，這些因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難，故擬通過多媒體課件，建立模型，對局部放大，變微觀為直觀等方法，引導(dǎo)學(xué)生分析，推理，探究以加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞過程及實(shí)質(zhì)，并對二者作出比較，理解信息的傳遞是通過不同形式的能量相互轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)的。

2、能力目標(biāo)：模仿科學(xué)研究過程，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及細(xì)胞間的傳遞方向。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，形成物質(zhì)第一性，意識第二性的唯物主義自然觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)：興奮的傳導(dǎo)

五、教學(xué)難點(diǎn)：興奮的傳導(dǎo)

六、教具：多媒體課件、“安定”說明書、“金思力”說明書等。

七、教學(xué)方法：探究性學(xué)習(xí)法

八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

導(dǎo)課：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，即實(shí)現(xiàn)“生物生活化、生活理論化”。

讓學(xué)生推選一位學(xué)生代表，老師與該生合作做一個(gè)“心慌慌” 的游戲，然后分析游戲引入本節(jié)課題。

回顧：反射的概念、類型、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)興奮的傳導(dǎo)做準(zhǔn)備。

新課學(xué)習(xí)：首先，興奮的傳導(dǎo)：①興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，②興奮在細(xì)胞間的傳遞然后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向及在細(xì)胞間的 傳遞方向。

結(jié)課： 人和動物體受到來自體內(nèi)或體外的刺激時(shí)，都會產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上以局部電流的形式傳導(dǎo)，在細(xì)胞間以遞質(zhì)的形式傳遞。

九、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)課：生物生活化。

教學(xué)活動首先從一個(gè)游戲切入，該游戲?qū)W生經(jīng)常在課余玩，將之引入課堂，即生物生活化，且游戲本身就是一個(gè)典型的反射現(xiàn)象，再加上師生共同完成，這樣做可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的氛圍。

環(huán)節(jié)二：生活理論化。

在學(xué)生興趣正濃時(shí)，簡明精煉地分析游戲，引出反射的概念，將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)了生活理論化，由此課件演示“人體神經(jīng)系統(tǒng)組成圖”，學(xué)生通過現(xiàn)察就會發(fā)現(xiàn)，人體的神經(jīng)遍布全身，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的背景，在了解神經(jīng)系統(tǒng)的全貌的前提下指出：各種反射活動的完成都是通過一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu) 反射弧來完成的。課件演示反射弧的示意圖，回顧反射弧的結(jié)構(gòu)，并提請學(xué)生觀察：反射弧是由一個(gè)個(gè)的神經(jīng)元組成的，課件演示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)圖，回顧神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)讓學(xué)生注意圖中神經(jīng)元間的聯(lián)系，課件演示神經(jīng)元間的聯(lián)系的示意圖突觸，以上各步演示是按從宏觀到微觀，從整體到局部的順序進(jìn)行，為后面的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。此時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考下列問題：

（1）當(dāng)感受器受到刺激后，神經(jīng)纖維會發(fā)生什么樣的變化（即所謂的興奮），變化發(fā)生后又是怎樣傳到效應(yīng)器的？

（2）興奮在反射弧上的傳導(dǎo)必需解決兩個(gè)問題：

① 興奮在一個(gè)神經(jīng)內(nèi)是怎樣傳導(dǎo)的？

② 興奮在神經(jīng)元間又是怎樣傳遞的？

經(jīng)過這樣的思考分析，本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題便得于順理成章地提出，兩個(gè)問題于此同時(shí)提出，以便通盤考慮。

環(huán)節(jié)三：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。

通過前面師生共同回顧，分析、蓄勢，學(xué)生已十分想弄清興奮的傳導(dǎo)到底是怎樣進(jìn)行的，這時(shí)不急于講述，而將解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，請學(xué)生討論、思考，要解決這個(gè)問題，你們準(zhǔn)備怎么辦。這樣做，能使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尋求解決辦法的好習(xí)慣，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可能會提出多種思路，最后歸結(jié)為：在人工控制下對反射弧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，體現(xiàn)生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，結(jié)論是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。解決問題的思路通過討論形成后，首先課件演示神經(jīng)纖維的模式圖，學(xué)生可能會對神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位產(chǎn)生疑惑，這時(shí)可告訴學(xué)生，神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位是科學(xué)家用電位測量儀測出來的，是有實(shí)驗(yàn)依據(jù)的，同時(shí)簡單介紹一下電位測量儀的用法，這也為后面學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，然后課件演示神經(jīng)纖維受刺激后的變化情況，此為重難點(diǎn)，此處動畫演示分步進(jìn)行，演示前提請學(xué)生仔細(xì)觀察，請學(xué)生邊觀察邊表述觀察到的現(xiàn)象。首先刺激導(dǎo)致電位變化，電位變化后又導(dǎo)致刺激部位與臨近部位出現(xiàn)電位差，有了電位差，就出現(xiàn)電荷移動，有了電荷移動，就形成電流，這個(gè)電流僅在神經(jīng)纖維局部形成，故叫局部電流，此演示可重復(fù)1－2次，然后讓學(xué)生完整表述全過程，在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上，師生共同完善，最后達(dá)成共識：興奮即是電位變化，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是以局部電流的形式進(jìn)行的，具體產(chǎn)生及傳導(dǎo)情況如下：刺激—>電位變化—>電位差—>電荷移動—>局部電流。此過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及文字表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)四：探究興奮在細(xì)胞間的傳遞。

興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)問題解決之后，再次演示神經(jīng)元間的聯(lián)系示意圖，并提請學(xué)生觀察思考：神經(jīng)元間并沒有直接接觸，根據(jù)電學(xué)原理，電流不可能傳到下一個(gè)神經(jīng)元，那么局部電流是怎樣引起下一個(gè)神經(jīng)元興奮（或抑制）的呢？這時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，總結(jié)一下自然界信號傳遞的形式。學(xué)生會想到：電、聲、光、波、化學(xué)物質(zhì)等，學(xué)生將理化知識應(yīng)用于生物，體現(xiàn)了綜合，隨后追問學(xué)生此處最可能為哪一種形式，讓學(xué)生討論。學(xué)生通過討論、分析后可初步認(rèn)為：此處以化學(xué)物質(zhì)的形式傳遞的可能性最大，這樣通過質(zhì)疑、討論，使學(xué)生的分析、判斷能力得到具體的培養(yǎng)。經(jīng)過充分的討論之后，演示局部電流傳到突觸后引起突觸小體內(nèi)小泡移動并釋放遞質(zhì)，遞質(zhì)移動后與后膜接觸又引起后膜電位的變化，一系列動畫過程映證了學(xué)生的猜測，學(xué)生的猜測得到證實(shí)會使學(xué)生獲得極大地滿足，成就感油然而生，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生觀察此動畫并表述該過程，又一次具體落實(shí)對學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，最后完整地演示傳導(dǎo)及傳遞過程，讓學(xué)生對整個(gè)過程有一個(gè)完整的認(rèn)識，并進(jìn)一步地總結(jié)出在興奮的產(chǎn)生及整個(gè)傳導(dǎo)過程中的能量變換情況，這樣做是遵循由整體到局部，由局部又回到整體的認(rèn)知規(guī)律。

環(huán)節(jié)五：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及在細(xì)胞間的傳遞方向。

將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)與興奮在細(xì)胞間的傳遞加以比較：形式不同，前者以局部電流的形式，后者以遞質(zhì)的形式，通過這一比較，學(xué)生可能會提出另一問題，那就是傳導(dǎo)的方向與傳遞的方向如何。當(dāng)問題提出后，讓學(xué)生討論并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。此時(shí)學(xué)生可能根據(jù)剛學(xué)的知識，想到對反射弧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，即：用電刺激儀刺激有生理活性的反射弧，在一定部位用電位測量儀測量并記錄電位變化情況，根據(jù)測量結(jié)果來確定傳導(dǎo)和傳遞的方向，這樣對學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)便落到了實(shí)處。關(guān)于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向的探究，結(jié)合“反射弧模式圖”，具體解決下列問題：

①刺激部位

②測量部位

③可能的測量結(jié)果及相應(yīng)結(jié)論

④科學(xué)家實(shí)際測量結(jié)果

⑤結(jié)論

類似的興奮在細(xì)胞間的傳遞，也要解決上述幾個(gè)問題，前者當(dāng)堂完成，后者由學(xué)生課外自行完成，一實(shí)一虛，講究策略。

環(huán)節(jié)六：結(jié)課。

當(dāng)人和動物受到來自體內(nèi)或體外的各種刺激時(shí)，都會產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)以局部電流的形式進(jìn)行；興奮在細(xì)胞間的傳遞以遞質(zhì)的形式進(jìn)行。

九、板書設(shè)計(jì)：

關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、興奮的傳導(dǎo)的板書，課件中已較完備，此處不再重復(fù)。

以下是關(guān)于“傳導(dǎo)方向”的板書設(shè)計(jì)：

（一）探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向：

1、刺激部位：

2、測量部位：

3、可能的測量結(jié)果：

4、相應(yīng)結(jié)論

① ①

② ②

③ ③ ④ ④

5、科學(xué)家實(shí)際測量結(jié)果：

6、結(jié)論：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本課以培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的、具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學(xué)目標(biāo)，以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)生物學(xué)核心概念的構(gòu)建，以“生物生活化、生活理論化、理論經(jīng)常化”為具體的教學(xué)指導(dǎo)思想。

本節(jié)教學(xué)采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，部分模擬科學(xué)研究工作，在活動中潛移默化地滲透科學(xué)研究過程，訓(xùn)練科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生始終能主動地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 反射及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 反射弧是學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過的知識，因此只需通過回顧即可，興奮的傳導(dǎo)這部分內(nèi)容對學(xué)生來說是全新的知識，理解起來會有一定的困難，輔以課件可使其直觀化，從而突破難點(diǎn)。興奮在神經(jīng)元之間的傳遞也要首先通過圖片讓學(xué)生看清其結(jié)構(gòu)，以利于問題的解決。在教學(xué)過程中，盡可能結(jié)合生活實(shí)際和臨床實(shí)際等方面的有關(guān)常識，以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的趣味性。我對教學(xué)內(nèi)容的處理策略是：將興奮的傳導(dǎo)形式、方向作實(shí)處理，將傳導(dǎo)過程中能量的變換、影響興奮傳導(dǎo)的因素及人們對該過程的控制作虛處理，這樣處理是根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間只有45分鐘而定的。

本節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，具有相對獨(dú)立性，微觀又不直觀，這些因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難，故擬通過多媒體課件，建立模型，對局部放大，變微觀為直觀等方法，引導(dǎo)學(xué)生分析，推理，探究以加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞過程及實(shí)質(zhì)，并對二者作出比較，理解信息的傳遞是通過不同形式的能量相互轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)的。

2、能力目標(biāo)：模仿科學(xué)研究過程，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及細(xì)胞間的傳遞方向。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，形成物質(zhì)第一性，意識第二性的唯物主義自然觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)：興奮的傳導(dǎo)

五、教學(xué)難點(diǎn)：興奮的傳導(dǎo)

六、教具：多媒體課件、“安定”說明書、“金思力”說明書等。

七、教學(xué)方法：探究性學(xué)習(xí)法

八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

導(dǎo)課：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，即實(shí)現(xiàn)“生物生活化、生活理論化”。

讓學(xué)生推選一位學(xué)生代表，老師與該生合作做一個(gè)“心慌慌” 的游戲，然后分析游戲引入本節(jié)課題。

回顧：反射的概念、類型、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)興奮的傳導(dǎo)做準(zhǔn)備。

新課學(xué)習(xí)：首先，興奮的傳導(dǎo)：①興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，②興奮在細(xì)胞間的傳遞然后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向及在細(xì)胞間的 傳遞方向。

結(jié)課： 人和動物體受到來自體內(nèi)或體外的刺激時(shí)，都會產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上以局部電流的形式傳導(dǎo)，在細(xì)胞間以遞質(zhì)的形式傳遞。

九、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)課：生物生活化。

教學(xué)活動首先從一個(gè)游戲切入，該游戲?qū)W生經(jīng)常在課余玩，將之引入課堂，即生物生活化，且游戲本身就是一個(gè)典型的反射現(xiàn)象，再加上師生共同完成，這樣做可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的氛圍。

環(huán)節(jié)二：生活理論化。

在學(xué)生興趣正濃時(shí)，簡明精煉地分析游戲，引出反射的概念，將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)了生活理論化，由此課件演示“人體神經(jīng)系統(tǒng)組成圖”，學(xué)生通過現(xiàn)察就會發(fā)現(xiàn)，人體的神經(jīng)遍布全身，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的背景，在了解神經(jīng)系統(tǒng)的全貌的前提下指出：各種反射活動的完成都是通過一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu) 反射弧來完成的。課件演示反射弧的示意圖，回顧反射弧的結(jié)構(gòu)，并提請學(xué)生觀察：反射弧是由一個(gè)個(gè)的神經(jīng)元組成的，課件演示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)圖，回顧神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)讓學(xué)生注意圖中神經(jīng)元間的聯(lián)系，課件演示神經(jīng)元間的聯(lián)系的示意圖突觸，以上各步演示是按從宏觀到微觀，從整體到局部的順序進(jìn)行，為后面的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。此時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考下列問題：

（1）當(dāng)感受器受到刺激后，神經(jīng)纖維會發(fā)生什么樣的變化（即所謂的興奮），變化發(fā)生后又是怎樣傳到效應(yīng)器的？

（2）興奮在反射弧上的傳導(dǎo)必需解決兩個(gè)問題：

① 興奮在一個(gè)神經(jīng)內(nèi)是怎樣傳導(dǎo)的？

② 興奮在神經(jīng)元間又是怎樣傳遞的？

經(jīng)過這樣的思考分析，本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題便得于順理成章地提出，兩個(gè)問題于此同時(shí)提出，以便通盤考慮。

環(huán)節(jié)三：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。

通過前面師生共同回顧，分析、蓄勢，學(xué)生已十分想弄清興奮的傳導(dǎo)到底是怎樣進(jìn)行的，這時(shí)不急于講述，而將解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，請學(xué)生討論、思考，要解決這個(gè)問題，你們準(zhǔn)備怎么辦。這樣做，能使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尋求解決辦法的好習(xí)慣，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可能會提出多種思路，最后歸結(jié)為：在人工控制下對反射弧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，體現(xiàn)生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，結(jié)論是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。解決問題的思路通過討論形成后，首先課件演示神經(jīng)纖維的模式圖，學(xué)生可能會對神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位產(chǎn)生疑惑，這時(shí)可告訴學(xué)生，神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位是科學(xué)家用電位測量儀測出來的，是有實(shí)驗(yàn)依據(jù)的，同時(shí)簡單介紹一下電位測量儀的用法，這也為后面學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，然后課件演示神經(jīng)纖維受刺激后的變化情況，此為重難點(diǎn)，此處動畫演示分步進(jìn)行，演示前提請學(xué)生仔細(xì)觀察，請學(xué)生邊觀察邊表述觀察到的現(xiàn)象。首先刺激導(dǎo)致電位變化，電位變化后又導(dǎo)致刺激部位與臨近部位出現(xiàn)電位差，有了電位差，就出現(xiàn)電荷移動，有了電荷移動，就形成電流，這個(gè)電流僅在神經(jīng)纖維局部形成，故叫局部電流，此演示可重復(fù)1－2次，然后讓學(xué)生完整表述全過程，在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上，師生共同完善，最后達(dá)成共識：興奮即是電位變化，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是以局部電流的形式進(jìn)行的，具體產(chǎn)生及傳導(dǎo)情況如下：刺激—>電位變化—>電位差—>電荷移動—>局部電流。此過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及文字表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)四：探究興奮在細(xì)胞間的傳遞。

興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)問題解決之后，再次演示神經(jīng)元間的聯(lián)系示意圖，并提請學(xué)生觀察思考：神經(jīng)元間并沒有直接接觸，根據(jù)電學(xué)原理，電流不可能傳到下一個(gè)神經(jīng)元，那么局部電流是怎樣引起下一個(gè)神經(jīng)元興奮（或抑制）的呢？這時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，總結(jié)一下自然界信號傳遞的形式。學(xué)生會想到：電、聲、光、波、化學(xué)物質(zhì)等，學(xué)生將理化知識應(yīng)用于生物，體現(xiàn)了綜合，隨后追問學(xué)生此處最可能為哪一種形式，讓學(xué)生討論。學(xué)生通過討論、分析后可初步認(rèn)為：此處以化學(xué)物質(zhì)的形式傳遞的可能性最大，這樣通過質(zhì)疑、討論，使學(xué)生的分析、判斷能力得到具體的培養(yǎng)。經(jīng)過充分的討論之后，演示局部電流傳到突觸后引起突觸小體內(nèi)小泡移動并釋放遞質(zhì)，遞質(zhì)移動后與后膜接觸又引起后膜電位的變化，一系列動畫過程映證了學(xué)生的猜測，學(xué)生的猜測得到證實(shí)會使學(xué)生獲得極大地滿足，成就感油然而生，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生觀察此動畫并表述該過程，又一次具體落實(shí)對學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，最后完整地演示傳導(dǎo)及傳遞過程，讓學(xué)生對整個(gè)過程有一個(gè)完整的認(rèn)識，并進(jìn)一步地總結(jié)出在興奮的產(chǎn)生及整個(gè)傳導(dǎo)過程中的能量變換情況，這樣做是遵循由整體到局部，由局部又回到整體的認(rèn)知規(guī)律。

環(huán)節(jié)五：探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及在細(xì)胞間的傳遞方向。

將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)與興奮在細(xì)胞間的傳遞加以比較：形式不同，前者以局部電流的形式，后者以遞質(zhì)的形式，通過這一比較，學(xué)生可能會提出另一問題，那就是傳導(dǎo)的方向與傳遞的方向如何。當(dāng)問題提出后，讓學(xué)生討論并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。此時(shí)學(xué)生可能根據(jù)剛學(xué)的知識，想到對反射弧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，即：用電刺激儀刺激有生理活性的反射弧，在一定部位用電位測量儀測量并記錄電位變化情況，根據(jù)測量結(jié)果來確定傳導(dǎo)和傳遞的方向，這樣對學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)便落到了實(shí)處。關(guān)于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向的探究，結(jié)合“反射弧模式圖”，具體解決下列問題：

①刺激部位

②測量部位

③可能的測量結(jié)果及相應(yīng)結(jié)論

④科學(xué)家實(shí)際測量結(jié)果

⑤結(jié)論

類似的興奮在細(xì)胞間的傳遞，也要解決上述幾個(gè)問題，前者當(dāng)堂完成，后者由學(xué)生課外自行完成，一實(shí)一虛，講究策略。

環(huán)節(jié)六：結(jié)課。

當(dāng)人和動物受到來自體內(nèi)或體外的各種刺激時(shí)，都會產(chǎn)生興奮。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)以局部電流的形式進(jìn)行；興奮在細(xì)胞間的傳遞以遞質(zhì)的形式進(jìn)行。

九、板書設(shè)計(jì)：

關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、興奮的傳導(dǎo)的板書，課件中已較完備，此處不再重復(fù)。

以下是關(guān)于“傳導(dǎo)方向”的板書設(shè)計(jì)：

（一）探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向：

1、刺激部位：

2、測量部位：

3、可能的測量結(jié)果：

4、相應(yīng)結(jié)論

① ①

② ②

③ ③

④

5、科學(xué)家實(shí)際測量結(jié)果：

6、結(jié)論：

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英 語時(shí)，教學(xué)手段是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生情況分析：三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚(yáng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說、積極做、努力唱。

The teaching design principle:the main mission of the foundation education stage English course stirs up and trains the interest that the student studies English.Therefore, at the teaching English language, the teaching means is very important.The thinking that to primary school livings has to obviously keep the view,image.The applied real object,picture,Chien's brush stroke,the 幻 light...etc.keep the view teaching means, can stir up English study interest of student's mightiness.The circumstance of the student is analytical: the age of the grade three student is about 9-10 years old, the born nature alacrity moves so much, like to keep the view image thinking, to the game,contest,paint specially interested in.The student learns English soon, probably saying of not good, have of also dare not to say, want to take give public recognition as the lord on the classroom, pay attention to the interest of develop the study English, encourage their brave to say and actively do,work hard to sing.一、說教材

我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下

I say the contents of the lesson is the primary school is grade three to descend the volume the third unit Lesson 16, this lesson is the social intercourse training of the social intercourse type of the function type, my asking for help the teaching means of a teaching adoption diversification will be heard,said,played,played,sung to dissolve in the integral whole, stiring up the student the study interest and wishes of English, making the student pass the cooperate learning experience feeling of honor and achieving the feeling to thus set up the self-confident heart, developping the ability of the independent study, becoming the first step to carry on the ability of the social intercourse in English in brief and usually.Combine the new course standard and outline put forward of the total target of the foundation education stage English course with concretely request me to design this lesson teaching target as follows

三．教法

在新授單詞時(shí)，我避免了傳統(tǒng)教學(xué)所生的抽象性效果，像舉第一個(gè)單詞basketball時(shí)，我就拿了一張姚明的照片，問大家，他是誰？這樣就能激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓學(xué)生自己感受所學(xué)單詞是日常生活中的一物體。

依照交際法的教學(xué)特點(diǎn)，在本課中，我還設(shè)計(jì)了一些游戲，使學(xué)生在掌握了語言知識的基礎(chǔ)上，在由我設(shè)計(jì)的情景中，培養(yǎng)學(xué)生正確地面臨臨時(shí)場面進(jìn)行交集的能力，將所學(xué)句型化難為易，生動形象，且便于學(xué)生的理解和記憶

Three.teaching method while lately teaching the single phrase, I avoided the traditional teaching the abstract sex result living, being like to raise the first single phrase basketball, I took a photograph with clear 姚 , asking everyone, who is he?Can stir up the interest of the classmates so, let student's oneself feel the single phrase learn to be one object in the daily life.According to the teaching characteristics of the social intercourse method, in this lesson, I still designed some games, make student in controling the foundation of the language knowledge, in from the scene that I design, train the student to with accuracy face the temporary condition to carry on the ability that hands over to gather, turn the sentence construction learn difficult is easy, vivid image, and the comprehension and the memory of the easy to student

我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，結(jié)合“TPR”教學(xué)法，通過聽，說，讀，寫，演，實(shí)踐并及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)使他們獲得學(xué)習(xí)英語的成就感和喜悅感。

下面，我分析一下本課的教學(xué)目標(biāo)。《英語課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，結(jié)合這一目標(biāo)要求，現(xiàn)將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下

I take a teaching as the outline, combining“TPR” teaching method, passing to hear, say, read, write, play, draw, singing to wait a series of teaching activity, training the student's interest in the study, encouraging the classmates brave usage English to participate to practice to combine to in time give public recognition to make them acquire the achievement feeling and pleased feeling of English of study with the encouragement.Below, I analyze the teaching target of this lesson.《English course target 》put forward the total target of the foundation education stage

English course's ising the comprehensive language usage ability that trains the student, combine this target request, design this lesson teaching target as follows now

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重,難點(diǎn)確定如下:

《English course standard 》point out:stir up and train the student the interest of the study English, make the student set up the self-confident heart, develop the good good study habit and become the valid study strategy, develop the ability of the student's independent study and cooperates the basic mission that the spirit is the primary school English teaching.On the foundation of the hard analytical teaching material, I aim at the student physically, teaching target of this lesson hour and heavy, the crux makes sure as follows:

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性作為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用了游戲教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過閱讀、思考、猜謎、調(diào)查、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2． 學(xué)法指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)過程中,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力,主動思維,大膽實(shí)踐,形成自主學(xué)習(xí)的能力.3.教學(xué)手段

根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,同時(shí)采用了多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生的多種感官共同參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

The primary school English teaching should make the interest in the study of train the student transfer the student,the study is English of the active is the teaching point, according to the student's cognition regulation, I adopt the game teaching method and the mission a teaching method, letting the student pass the reading and considering,guessing at riddle,investigating,communicating with cooperate etc.method study and use English, complete to study the mission.2.learn the method instruction in the learning process, set out from the student's interest in the study,life experience and the cognition level, initiate the experience and practice,participate with the study method for communicate, train the student's English to synthesize the language the usage the ability, active thinking, the brave practice, becoming the ability of the independent study.3.the teaching means according to the characteristics of this lesson teaching material, in addition to the teaching means of the adoption normal regulations, I adopted the multi-media modern teaching technique in the meantime, making the student

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野；強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而《圓明園的毀滅》是一篇再現(xiàn)我國屈辱歷史的課文，其內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。因此，教學(xué)中我們就可以把信息技術(shù)帶入課堂，使信息技術(shù)與語文文本有機(jī)地整合，推進(jìn)文本的發(fā)展，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的工具，滲透到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的活動過程中，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱愛祖國的情感，努力讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)生命的色彩，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

【教學(xué)對象分析】

五年級學(xué)生在具備獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用多種讀書方法，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句，并能感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，但這一年齡階段的學(xué)生對祖國燦爛文化的了解以及中華民族的屈辱史知之甚少，那么，要引導(dǎo)學(xué)生體會文章所表達(dá)的思想感情，提升他們的愛國主義情感，就需要教師充分利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在直觀形象地聲畫中，合作探究，研讀領(lǐng)悟，與文本展開情感對話。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《圓明園的毀滅》是以“勿忘國恥”為專題學(xué)習(xí)的一篇精讀課文，講述了圓明園昔日輝煌的的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，是教學(xué)的重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)昔日的輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)；文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)闡明】

一、知識與能力：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

二、過程與方法：

利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等手段，調(diào)動學(xué)生研讀課文的積極性，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中與文本展開對話。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)策略】

本課教學(xué)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，就充分運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)等手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)富有生命力的情感體驗(yàn)平臺。

【教學(xué)媒體】

1、學(xué)習(xí)資源類型課件：運(yùn)用Flash動畫出示有關(guān)課文的重點(diǎn)語句以及《火燒圓明園》的影視片段。

2、課前學(xué)生搜集資料：搜集圓明園有關(guān)的圖片、資料

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、課件出示法國作家雨果的一段話，教師感情朗讀：

在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園，一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于此，只要想象出一種無法描述的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。

（板書：圓明園）

2、過渡：可是這仙境般的圓明園現(xiàn)在怎樣了呢？

3、課件出示配有悲壯音樂的圖片：圓明園的殘?jiān)珨啾冢ò鍟簹纾?/p>

4、讀題質(zhì)疑：此時(shí)的你有沒有什么疑問呢？

5、學(xué)生提出問題：如仙境般的圓明園究竟是怎樣的景象？圓明園是怎樣被毀滅的？為什么會被毀滅？圓明園毀滅的究竟是什么？??

二、欣賞輝煌，激園林之“愛”

1、過渡：現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空隧道走進(jìn)昔日的圓明園去看一看，來欣賞它那往日的風(fēng)采。

2、學(xué)生自由朗讀課文第2至4自然段。

3、請同學(xué)們以小導(dǎo)游的身份利用網(wǎng)絡(luò)資源小組合作，自主探究，交流內(nèi)心的感受，讓我們真實(shí)地去體驗(yàn)?zāi)菆A明園昔日的輝煌景觀。

（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求）

?、每個(gè)小組從圓明園的布局構(gòu)造、建筑風(fēng)格和收藏文物這三個(gè)方面選擇自己最感興趣的，有感情地朗讀課文并點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)網(wǎng)頁。

?、說說你從中知道了什么，感受到了什么，準(zhǔn)備怎樣向游客介紹。

4、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視并把握好學(xué)生交流的時(shí)間。

5、現(xiàn)在請各小組的“小導(dǎo)游”來給大家介紹圓明園昔日的輝煌：

各小組的“小導(dǎo)游”介紹，同時(shí)有小組成員點(diǎn)擊學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中相應(yīng)的圖片資料，展示給大家觀看。

A、圓明園眾星拱月的布局：

?、“小導(dǎo)游”介紹圓明園的布局，并出示圓明園的平面圖。

?、學(xué)生用簡筆畫作圖理解“眾星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。

?、看到圓明園如此的布局，你心中有什么感受？請把你的感受送到朗讀中去。（齊讀第2自然段）

B、圓明園風(fēng)格各異的的建筑：

?、“小導(dǎo)游”繪聲繪色地介紹，同時(shí)出示相應(yīng)的建筑和景觀。（師隨機(jī)板書：有?也有?有?也有?有?也有?還有?不僅有?還有?）

?、漫步園內(nèi)你會是什么的感覺？指導(dǎo)朗讀第4自然段，讀出自己陶醉、自豪的感受。（指名讀—評價(jià)讀—齊讀）

?、多美的圓明園呀，所以我們要感慨——（出示句子，生齊讀）

圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！

C、圓明園收藏文物的珍貴：

?、“小導(dǎo)游”介紹，出示圓明園內(nèi)珍藏的珍貴文物圖：

如：銅虎頭、銅猴頭、女史箴圖卷、玉如意、金塔、金鐘等宮廷陳設(shè)品。還有清代的瓷器、玉器、、景泰藍(lán)、瑪瑙、水晶、寶石、木雕等精美藝術(shù)品。

（師隨機(jī)板書：上自??下至??）

?、小結(jié)：是呀，看到如此之多的珍貴文物，我們不得不感嘆——（課件出示句子，生齊讀）

圓明園是當(dāng)時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館。

7、小結(jié)：同學(xué)們，面對圓明園如此輝煌的過去，此時(shí)此刻你想說什么？

三、了解毀滅，激國恥之“恨”

1、然而，1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園！英法聯(lián)軍是怎么做的？請同學(xué)們?yōu)g覽第5自然段，用書上的詞語概括。

2、學(xué)生匯報(bào)，師出示句子：

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。

4、抓住“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“任意”等這些重點(diǎn)詞語引導(dǎo)體會課文表達(dá)的思想感情。

①、“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”的？

②、這時(shí)候你是什么心情？指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出憤怒之情。

③、實(shí)在運(yùn)不走的就“任意”毀壞?是怎么“毀”的？

④、真是慘不忍睹呀，現(xiàn)在讓我們親眼來看看侵略者殘暴野蠻的行徑。（課件播放影視片段：《火燒圓明園》）

⑤、就這樣，這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華化為了灰燼，從此圓明園所擁有的一切都“沒有了”——

（教師將黑板上板書的關(guān)聯(lián)詞加上“沒”和“了”兩個(gè)字，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀——圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野??）

⑥、圓明園的什么都沒有了，圓明園徹底的（師手指課題中“毀滅”二字，生齊說：毀滅了)

5、圓明園毀滅的究竟是什么？（板書：？)

6、原來圓明園毀滅的是祖國的文化，是世界的文化呀，讓我們在此大聲地理直氣壯地告訴全世界，告訴全人類——（課件出示句子生齊讀）

圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失！

7、現(xiàn)在讓我們再來看看作為法國人的作家雨果，是怎么看待自己國家的行為吧。（課件出示句子生齊讀）

有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利！

8、現(xiàn)在請同學(xué)們再次把全文有感情地朗讀一遍，想一想：課題是“圓明園的毀滅”，可是作者為什么還用那么多筆墨給我們介紹圓明園昔日的輝煌？

9、學(xué)生自主讀文，小組討論解疑然后匯報(bào)。

10、同學(xué)們讓我們永遠(yuǎn)記住——1860年10月6日的這一天。就是從這天以后，圓明園里什么都沒有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場沉默。）

四、表白決心，立報(bào)國之“志”

1、假想歷史：現(xiàn)在讓我們回到148年前，如果你是決定國家前途命運(yùn)的一國之君，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓??面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？

（課件播放圓明園的殘?jiān)珨啾趫D片，并配有悲壯奮進(jìn)的背景音樂）

2、學(xué)生選擇其中的一個(gè)角色靜靜地沉思，然后充滿激情地表述：

生1：如果我是當(dāng)時(shí)的皇帝，我會號召所有的百姓團(tuán)結(jié)起來，即使用木棍、弓箭，也要對付敵兵的洋槍洋炮。相信只要團(tuán)結(jié)，就有希望！

生2：假如我是士兵，我會和他們血戰(zhàn)到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石！

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2、同學(xué)們，老師真為你們驕傲！但遺憾是，歷史不能假設(shè)。現(xiàn)在我們就要離開圓明園。此時(shí)在你心中，圓明園僅僅還是一片廢墟嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們給文中插圖圓明園的斷壁殘?jiān)}詞，用一個(gè)詞或者用一段話來寫出此刻的感受，把你心里想說的話都說出來。

4、學(xué)生為文中插圖題詞：用一個(gè)詞或一段話表達(dá)此時(shí)的感受。

生1：站在這殘?jiān)珨啾谂裕粗@殘留的石柱，我想說帝國主義侵略者太可恨了！

生2：這斷壁殘?jiān)侵袊嗣竦木九疲疚覀円涀。郝浜缶鸵ご颍?/p>

生3：圓明園是我們的恥辱，我們現(xiàn)在一定要好好習(xí)，為振興中華而努力，讓這樣的恥辱不再發(fā)生！

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5、課件播放《義勇軍進(jìn)行曲》，教師在樂曲中激情總結(jié)：

親愛的同學(xué)們，我們只有把祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，才不會讓這樣的恥辱發(fā)生，而要想把祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)那就要靠你們呀，讓我們永遠(yuǎn)記住140多年前的這場噩夢，永遠(yuǎn)記住這殘?jiān)珨啾谏纤涊d的恥辱，永遠(yuǎn)記住落后就要挨打！讓我們牢記——（出示句子，學(xué)生朗讀表決心）

少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年雄于地球，則國雄于地球!

勿忘國恥，振興中華！!

五、拓展文本，課外延伸

把課前搜集到有關(guān)圓明園的圖片和資料作以整理，以“勿忘國恥、振興中華”為主題辦一期手抄報(bào)。

【教學(xué)評價(jià)與反思】

21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是時(shí)代的需求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分考慮人文學(xué)科的特點(diǎn)，立足于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會，充分的閱讀、探究、討論、理解，使學(xué)生在主動實(shí)踐的過程中積累、感悟、受到熏陶，培養(yǎng)語感。因此，多媒體的超文本性和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特性就能為學(xué)生提供多形式、多內(nèi)容、多層次的學(xué)習(xí)需求，可以調(diào)動學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的閱讀成為積極主動的學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生與文本對話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。而這其中的對話意味著相互平等，相互溝通，相互包容，意味著雙向互動，意味著相互碰撞和共同構(gòu)建。而網(wǎng)絡(luò)就可以為閱讀教學(xué)中的“對話”提供充足的信息和自由的環(huán)境，為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識提供充足的信息源。因此針對本課教材特點(diǎn)，教師就充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，多感管、多渠道地調(diào)動學(xué)生自主探究性地參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生與文本展開真誠的對話。

在本課教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“愛國主義教育網(wǎng)”之“圓明園”，給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺。這一平臺中，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在網(wǎng)上進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報(bào)交流，自由發(fā)表觀點(diǎn)等一系列的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正走進(jìn)文本，與文本展開充滿個(gè)性化的真誠對話。通過這樣一個(gè)信息量大而富有感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生從中獲得了情感體驗(yàn)，充分激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛和民族自豪感，激起了學(xué)生對侵略者的仇恨和為振興中華而努力學(xué)習(xí)的決心。同時(shí)通過在網(wǎng)上跟貼交流，使學(xué)生從網(wǎng)上獲取的信息以及在課堂實(shí)踐中獲得的信息與他們的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生互動，由課內(nèi)延伸到課外，拓展了學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”語文課堂只有在大力張揚(yáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)之上，充分挖掘閱讀主體的閱讀潛能，把學(xué)生閱讀的過程變成學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得以不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，這樣才能使新一代的學(xué)生有智慧，也才能適應(yīng)未來社會飛速發(fā)展的需要。而多媒體課件的運(yùn)用就可以大大地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

《圓明園的毀滅》是一篇再現(xiàn)歷史的課文，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，所以為了更好地引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，在讀中有所獲有所悟，并能有自己個(gè)性化的情感體驗(yàn)，教學(xué)中教師就充分運(yùn)用多媒體課件，出示文中重點(diǎn)句子，展示配有背景音樂的圖片，播放有關(guān)的影視片段等，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句子品讀體驗(yàn)，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻，并通過圖片展示和音樂渲染，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的歷史責(zé)任感和使命感。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都情緒激昂地說出內(nèi)心的感受，表達(dá)出要為振興中華而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向??由此，學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思維啟迪的同時(shí)，有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，使個(gè)性化閱讀充分體現(xiàn)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的運(yùn)用與網(wǎng)絡(luò)資源的共享已成為語文教學(xué)不可缺少的教學(xué)良策。合理巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體課件，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，為師生之間、師生與文本之間的精彩互動、生命創(chuàng)造搭起一座七彩橋，讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)新的生機(jī)！