第一篇：閱讀指導(dǎo)理念

小學(xué)一年級(jí)語文低年級(jí)閱讀教案指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第七條指出：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的語言積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”這幾句話不但提出了九年義務(wù)階段學(xué)生閱讀能力的總體目標(biāo)，概括出了閱讀對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的巨大影響，而且指出了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法和途徑,就是靠大量閱讀。實(shí)踐證明，僅僅依靠語文課是很難完成閱讀任務(wù)的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)，低年級(jí)兒童有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果抓住開讀的最佳時(shí)段，培養(yǎng)學(xué)生從小愛讀書、會(huì)讀書的好習(xí)慣，就會(huì)起到事半功倍的作用。因此，在低年級(jí)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課具有十分重要的意義。筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，從以下五個(gè)方面談一談如何上好起步階段的閱讀指導(dǎo)課。

一、鋪設(shè)過渡階梯 引導(dǎo)兒童順利起步

閱讀，是從書面材料獲取意義的一種心理過程。有關(guān)研究表明：漢語的讀與寫，必須有2000左右的識(shí)字量作為基本條件。一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，雖然識(shí)字量少，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個(gè)時(shí)期，開設(shè)閱讀課，既可以通過大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度，又可以認(rèn)識(shí)和鞏固常用漢字，擴(kuò)大識(shí)字量。這個(gè)階段的指導(dǎo)課，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設(shè)好過渡的階梯，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書籍，走進(jìn)書籍的殿堂，激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個(gè)方面做起：

1．看。首先，教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館去參觀，親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹，使學(xué)生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中、高年級(jí)學(xué)生組織的手抄報(bào)展覽、故事會(huì)、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動(dòng)，在參觀、體驗(yàn)的過程中感受讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

2．講。在看的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關(guān)書的格言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性。知道讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，豐富語言。

3．聽。低年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽”的力量，教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書的同學(xué)讀給大家聽。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開始閱讀就可以說是水到渠成了。

二、教給讀書方法 幫助兒童學(xué)會(huì)讀書

低年級(jí)兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法，在閱讀時(shí)應(yīng)該遵循“五步讀書法”，做到“四個(gè)結(jié)合”。

五步讀書法：

1．審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。

2．粗讀感知。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。

3．細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對(duì)讀物內(nèi)容的深入理解，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。

4．誦讀積累。在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

5．總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。

“四個(gè)結(jié)合”：

1．拼音與文字相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的讀物大多是拼音讀物，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少，在讀書時(shí)對(duì)拼音的依賴性很強(qiáng)，有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學(xué)生對(duì)漢字的掌握。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行，做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。

2．文字與插圖相結(jié)合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求指出：能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖，起著補(bǔ)充文字的作用，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解內(nèi)容，豐富想象，增強(qiáng)語感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。

3．讀書與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級(jí)的學(xué)生在讀書時(shí)喜歡大聲朗讀，沒有思考的習(xí)慣，也不知道思考什么，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)會(huì)默讀以后，就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對(duì)文章內(nèi)容的思考。

4．閱讀與筆記相結(jié)合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學(xué)生在讀書的過程中寫一些簡(jiǎn)單的讀書筆記，既有利于學(xué)生語言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，提出精讀的要求，有利于他們養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，但是，隨著學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大、閱讀量的增加和學(xué)習(xí)的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。

三、激發(fā)閱讀興趣 保持兒童讀書欲望

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。

1．介紹讀物激趣。在讀書之前教師可以用生動(dòng)形象的語言介紹讀物的內(nèi)容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2．變換形式激趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)事物的注意保持時(shí)間較短，持久性差，表現(xiàn)在閱讀上就是開始特別專心和認(rèn)真，讀了一會(huì)兒就把書翻得嘩嘩直響，所以在讀的過程中，教師可以根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點(diǎn)，通過賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來再次激發(fā)或保持學(xué)生的興趣。

3．開展活動(dòng)激趣。在學(xué)生閱讀后教師可以讓學(xué)生把讀物的內(nèi)容改一改、演一演、講一講、議一議、畫一畫，讓學(xué)生復(fù)述一下故事的大意，講一講精彩的情節(jié)，或者是講述一下自己感興趣的部分，還可以對(duì)感興趣的內(nèi)容展開討論，積極發(fā)表自己的看法。在活動(dòng)中加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解。教師還可以組織學(xué)生開展各種各樣的讀書交流活動(dòng)，如古詩背誦會(huì)、小故事家評(píng)選、小演員評(píng)選，讀書筆記展覽等，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣，增強(qiáng)自信心，不斷獲得成功的體驗(yàn)。

四、推薦優(yōu)秀讀物 保障兒童健康發(fā)展

居里說：“書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚”。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們辨別是非美丑的能力還沒有形成，哪些書該讀，哪些書不該讀自己還不能鑒別，因此，他們的讀物主要靠教師和家長(zhǎng)的推薦。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)下列讀物感興趣：

⑴ 篇幅短小的寓言、成語、和童話故事；

⑵充滿神奇想象的幻想性題材的故事；

⑶ 簡(jiǎn)單的傳記和歷史故事；

⑷ 字句活潑，內(nèi)容變化大的讀物，如兒歌、童謠、古詩等；

⑸ 介紹自然界、動(dòng)物界的兒童讀物；

⑹ 介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。

這些書籍學(xué)校圖書館都能很容易找到，為了體現(xiàn)自主性，尊重兒童的個(gè)性和興趣愛好，我們可以把學(xué)生帶到閱覽室，讓他們自己去選擇和閱讀。此外，還可以在班級(jí)設(shè)立“新書發(fā)布角”，由教師或?qū)W生推薦喜歡的優(yōu)秀讀物。

此外，新課程下的語文教學(xué)開放性和時(shí)代性較強(qiáng)，需要補(bǔ)充豐富的課外資源，這就要求學(xué)生大量的課外閱讀。如《太空生活趣事多》一課后，就安排學(xué)生到圖書館閱讀介紹宇航員生活的圖書，在口語交際教學(xué)中安排學(xué)生和大家交流感興趣的動(dòng)物和植物，像這樣的內(nèi)容在新教材中安排的很多，因此，為了配合語文教學(xué)中的口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和其它學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師還要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性愛好的不同，向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，以防學(xué)生選擇讀物時(shí)大海撈針無從下手。

五、指導(dǎo)讀書筆記 豐富兒童語言積累

低年級(jí)的讀書筆記一般在一年級(jí)下學(xué)期或二年級(jí)上學(xué)期開始，主要以抄寫型、聽記型、摘抄型為主。前兩種閱讀筆記以教師讀，學(xué)生聽記、按原文抄寫等形式為主，不需要教師太多的指導(dǎo)；而摘抄型筆記則需要教師指導(dǎo)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生接觸的語言材料較少，語感差，如果放手讓學(xué)生去摘抄，他們不得其法，可能會(huì)胡亂地摘抄，眉毛胡子一把抓，那樣就失去了摘抄的作用，因此教師要教給學(xué)生摘抄的方法。首先哪些內(nèi)容需要摘抄，教師可以給予學(xué)生明確的規(guī)定：帶有生字的詞語，可以鞏固生字；學(xué)生口語表達(dá)中不規(guī)范的詞語書中正確的表述，可以規(guī)范語言；描寫人物、動(dòng)物、景物的形狀、聲音、動(dòng)作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語句，精彩片段以及成語、格言、警句等，可以豐富學(xué)生的語言；用來概括總結(jié)道理，對(duì)人有警示、啟迪作用的語句，可以教育學(xué)生；學(xué)生感興趣的有關(guān)自然界等各方面的科學(xué)小知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。這樣學(xué)生摘抄起來目標(biāo)就很明確了。為了讓學(xué)生較快地掌握摘抄的方法，學(xué)會(huì)摘抄，還可以采用集體示范法。以大家共同閱讀的一篇或幾篇文章為例，通過教師示范，講清摘抄的理由。還可以運(yùn)用比較法，把學(xué)生的摘抄筆記進(jìn)行比較，通過教師講評(píng)，使他們指導(dǎo)哪些詞需要摘抄，哪些詞則不需要摘抄。這樣，通過反復(fù)的摘抄訓(xùn)練就能達(dá)到逐漸掌握摘抄方法的目的。

《學(xué)記》里說：“禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)，”又說：“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成。”說的就是教育要抓住時(shí)機(jī)這個(gè)道理。作為低年級(jí)的語文教師，我們應(yīng)該在實(shí)踐中積極探索起步階段閱讀指導(dǎo)課的方法，抓住學(xué)生閱讀的黃金時(shí)段，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，幫助每一名學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，為他們終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：法治理念指導(dǎo)司法行政工作

法治理念指導(dǎo)司法行政工作

北辰區(qū)司法局以先進(jìn)的法治理念指導(dǎo)司法行政工作

北辰區(qū)司法局自開展社會(huì)主義法治理念教育以來，已歷時(shí)近兩個(gè)月。在前兩個(gè)階段的教育過程中，他們始終將社會(huì)主義法治理念與司法行政工作緊密結(jié)合，杜絕“兩張皮”現(xiàn)象，以先進(jìn)的法治理念武裝頭腦，以先進(jìn)的法治理念指導(dǎo)司法行政工作，對(duì)于法律宣傳、法律服務(wù)和法律保障職能作用的發(fā)揮起到了實(shí)實(shí)在在的促進(jìn)作用。

自覺踐行依法治國(guó)理念，推動(dòng)普法依法治區(qū)進(jìn)程。向全民普及法律知識(shí)，提高公民法律素質(zhì)，形成人人學(xué)法、人人守法的良好氛圍，養(yǎng)成自覺組中法律、維護(hù)法律的權(quán)威、嚴(yán)格依法辦事的思想意識(shí)保證各項(xiàng)工作依法進(jìn)行。迅速召開“五五”普法啟動(dòng)大會(huì)，廣泛宣傳“五五”普法依法治區(qū)規(guī)劃和《決議》，提高全民法律素質(zhì)，開展法律“六進(jìn)”和“一學(xué)三講”活動(dòng)，組織法治與廉政文藝下鄉(xiāng)巡回演出。結(jié)合村“兩委”班子換屆宣講相關(guān)法律知識(shí)，推動(dòng)農(nóng)民普法培訓(xùn)工程的實(shí)施，組織各鎮(zhèn)農(nóng)民學(xué)習(xí)《常用法律法規(guī)摘編》。以“民主法治村”、“民主法治社區(qū)”和“依法治理達(dá)標(biāo)單位”的創(chuàng)建為載體，推動(dòng)基層民主法治建設(shè)。

自覺踐行執(zhí)法為民理念，穩(wěn)步推進(jìn)社區(qū)矯正、安置幫教工作。堅(jiān)持以人為本，樹立人權(quán)保護(hù)意識(shí)，提高執(zhí)法水平，切實(shí)維護(hù)社區(qū)服刑人員的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和其他政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)權(quán)利，尊重和保護(hù)他們的合法權(quán)利。本著“成熟一個(gè)、啟動(dòng)一個(gè)”的原則，繼3個(gè)試點(diǎn)鎮(zhèn)街后，小淀鎮(zhèn)和北倉鎮(zhèn)分別啟動(dòng)社區(qū)矯正工作。同時(shí)，根據(jù)我區(qū)安置幫教工作實(shí)際需要，分別在西堤頭鎮(zhèn)、北倉鎮(zhèn)、雙口鎮(zhèn)、青光鎮(zhèn)創(chuàng)辦5個(gè)過渡性安置、矯正基地，為發(fā)揮幫、改、教作用打下基礎(chǔ)。

自覺踐行公平正義理念，搞好人民調(diào)解工作。堅(jiān)持秉公執(zhí)法，努力出于公心，維護(hù)公益，態(tài)度公允，不偏不倚。在調(diào)解當(dāng)事人之間的矛盾糾紛中努力做到合法合理，平等對(duì)待，及時(shí)高效。充分發(fā)揮人民調(diào)解工作在預(yù)防調(diào)處民間糾紛、防止矛盾計(jì)劃中的積極作用。建立健全矛盾糾紛排查預(yù)警機(jī)制，做到矛盾糾紛早發(fā)現(xiàn)、早調(diào)解、早解決，把矛盾糾紛化解在基層，解決在萌芽狀態(tài)。做到“大事不出鎮(zhèn)（街）、小事不出村（居）、矛盾不上交、糾紛不激化”。

自覺踐行服務(wù)大局理念，拓展和規(guī)范法律服務(wù)工作。強(qiáng)化大局意識(shí)，自覺服務(wù)大局，始終把司法行政工作融入?yún)^(qū)委、區(qū)政府的工作大局中，強(qiáng)化服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)的措施。以公證員崗位大練兵為契機(jī)，提高公證人員的業(yè)務(wù)能力和整體工作水平，堅(jiān)持每周1－2天為區(qū)重點(diǎn)工程提供優(yōu)質(zhì)高效的公證服務(wù)；改善律師執(zhí)業(yè)環(huán)境，總結(jié)和推廣律師介入信訪的成功經(jīng)驗(yàn)做法；規(guī)范法律服務(wù)工作者隊(duì)伍，提高基層法律服務(wù)質(zhì)量；擴(kuò)大法律援助覆蓋面，積極為解決農(nóng)民工問題提供法律幫助。為服務(wù)農(nóng)村、促進(jìn)農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)民，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供優(yōu)質(zhì)高效的法律服務(wù)。

自覺踐行黨的領(lǐng)導(dǎo)理念，強(qiáng)化對(duì)黨員的黨性教育。在司法行政工作中自覺貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策，堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)。把開展社會(huì)主義法治理念教育同鞏固和擴(kuò)大保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育成果緊密結(jié)合起來；培養(yǎng)和發(fā)展新黨員，并通過舉行新黨員入黨宣誓等活動(dòng)，健全黨組織生活，加強(qiáng)對(duì)黨員的發(fā)展、教育和管理，強(qiáng)化對(duì)全體黨員的黨性教育，增強(qiáng)黨員意識(shí)、黨性觀念、激發(fā)全體黨員干部投身司法行政各項(xiàng)工作的熱情。

第三篇：用新課程理念指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)

用新課程理念指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)

摘 要:在課程改革的大環(huán)境下,教學(xué)也應(yīng)做適應(yīng)性的改變。提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵把握好:

一、挖掘教材要把握住深廣度;

二、要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué);

三、要把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

關(guān)鍵詞:新課程理念 化學(xué)教學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求更高,更加強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,也更注重其實(shí)踐性,在重視基礎(chǔ)的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的需要。因此,在必修教材的教學(xué)中,教師要把握好尺度,既要為每一位學(xué)生達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)要求去教學(xué),又要為有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生日后個(gè)性的發(fā)展考慮。也就是說,教師要給學(xué)生一杯水,自己僅僅擁有普通的長(zhǎng)流水已不能滿足不同層次學(xué)生的要求,而要擁有富含養(yǎng)分的長(zhǎng)流水。

一、理解教材,把握好教學(xué)的深廣度

新的課程理念要求教師用教材來教學(xué),而不是教教材。這給了教師很大程度的自主性,可以選擇不同的教育方式、教學(xué)方法,創(chuàng)造性地使用教材。可這并不意味著教師可以隨意拓展,而要控制好深廣度。

例如:對(duì)于氧化還原反應(yīng)的教學(xué),在《化學(xué)1》(蘇教版)專題一的第一單元就提出氧化還原反應(yīng)的概念。對(duì)此概念學(xué)習(xí)的認(rèn)知,也僅僅局限在初三學(xué)習(xí)的四種基本反應(yīng)類型的基礎(chǔ)上,了解化學(xué)反應(yīng)類型的又一種分類方法,只要求能依據(jù)化合價(jià)的變化來判斷是否為氧化還原反應(yīng)就可以了,并不作其他要求。為加深對(duì)此概念的學(xué)習(xí),教材特意安排在專題二氯、溴和碘的性質(zhì)之后。教材先拋磚引玉,用“你知道嗎”欄目引導(dǎo)學(xué)生思考元素化合價(jià)變化的原因,再在比較原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上分析得出:是最外層電子數(shù)的變化引起的這一實(shí)質(zhì)。而在專題一的第三單元學(xué)習(xí)之后,學(xué)生已經(jīng)具備了原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí),然后分析最外層電子數(shù)的變化與元素化合價(jià)變化的原因就順理成章了。第二次學(xué)習(xí)這個(gè)概念,提到了“電子轉(zhuǎn)移”是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),但是對(duì)于氧化產(chǎn)物及氧化性強(qiáng)弱、有關(guān)方程式的配平等沒有過多要求。對(duì)于氧化還原反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用,教材安排在專題三和四,例如鋁熱反應(yīng)、鐵的化合物的轉(zhuǎn)化,還有依據(jù)硫、氮兩種元素具有多種化合價(jià)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了從二氧化硫到硫酸型酸雨的形成、硫酸和硝酸的工業(yè)制法等加以鞏固。由此我們不難看出教材的編寫思路是層層遞進(jìn)、逐步加深對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用,是符合認(rèn)知規(guī)律的。

當(dāng)然教材中還有許多其他的例子,如離子反應(yīng)的教學(xué)等等,在此不再一一列舉。

如果教師不顧教材的編寫意圖和教材的內(nèi)在體系,認(rèn)為新教材系統(tǒng)性不夠好,知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn),隨意提前有關(guān)知識(shí)的教學(xué)。這樣,不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也會(huì)加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),影響教育教學(xué)的效果,并且很可能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù),從而造成“夾生飯”的現(xiàn)象。如果課后擠時(shí)間去彌補(bǔ),這樣做又會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣(感覺到跟不上或者題目難度大),甚至?xí)艞墝?duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么,我省近幾年選修化學(xué)的學(xué)生人數(shù)急劇減少,除了高考制度的因素以外,我認(rèn)為與化學(xué)教學(xué)也有分不開的關(guān)系。

二、學(xué)習(xí)新理念,把握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

化學(xué)學(xué)科的重要特征之一就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《化學(xué)1》《化學(xué)2》都安排了大量的實(shí)驗(yàn),如果教學(xué)中能很好地運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn),那么學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)極大地提高,也就不會(huì)害怕有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題了,對(duì)于選修《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊也會(huì)充滿信心。

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中,對(duì)實(shí)驗(yàn)的處理并不能滿足課程改革的要求,有的甚至相差很大。課改已經(jīng)推行好幾年了,教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變化不大。好多教師認(rèn)為:實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒法改――要么教師做,學(xué)生看;要么學(xué)生做,老師看。是的,形式上就這兩種,可是“做”“看”的過程均有不同。例如教師對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué),之前如能引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、如何觀察實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方面,再引導(dǎo)現(xiàn)象復(fù)述、總結(jié)分析、從而得出結(jié)論。這樣即便是學(xué)生沒有動(dòng)手操作,對(duì)他們也是一次積極地探究學(xué)習(xí)的過程。如果是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師如能及時(shí)引導(dǎo)設(shè)計(jì)方案、指導(dǎo)操作、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,那么學(xué)生的收獲不僅僅是操作技能提高,更是探究認(rèn)知能力的提升。這樣就解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間,學(xué)生只會(huì)看熱鬧,而不會(huì)看門道的問題。

實(shí)際教學(xué)中,個(gè)別教師會(huì)放棄“做”實(shí)驗(yàn),而選擇“講”實(shí)驗(yàn)或者多媒體“模擬”實(shí)驗(yàn)。這兩種情況都會(huì)讓學(xué)生“記”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論,之后只能是機(jī)械應(yīng)用,不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)。俗話說:“百聞不如一見,百看不如一做”,那我們富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師為什么會(huì)選擇效果最差的方式呢?客觀原因是個(gè)別實(shí)驗(yàn)條件不允許,無法滿足“做實(shí)驗(yàn)”的要求,教師只能這樣如此,這尚可理解。但一些常見的試管實(shí)驗(yàn)(如溴的萃取、銨鹽的檢驗(yàn)等)也采取“講實(shí)驗(yàn)”的方法,究其原因就兩點(diǎn):一是教學(xué)時(shí)間緊,師生沒有提前準(zhǔn)備,或者準(zhǔn)備不充分(教師沒有指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案、學(xué)生也沒有考慮)就去做實(shí)驗(yàn),效果不會(huì)好。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后,操作或設(shè)計(jì)類問題學(xué)生還是不會(huì),教師還得講解,于是,大家都認(rèn)為那就不如直接講,不用浪費(fèi)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間了;二是化學(xué)科的學(xué)習(xí)很大程度上還是局限于各種考試。尤其是階段性的考試,做了實(shí)驗(yàn)和沒做實(shí)驗(yàn)的效果幾乎一樣,學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)興趣等體現(xiàn)不出差別,為眼前利益大家也認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)”不如“不做實(shí)驗(yàn)”,因此也就“講實(shí)驗(yàn)”了。這樣做肯定不符合課改的要求。

新教材對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做了較大的改變,沒有規(guī)定演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),而是以兩個(gè)欄目“觀察與思考”“活動(dòng)與探究”呈現(xiàn)。也就是說,只要條件允許,可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手做每一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行試驗(yàn)操作,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等的過程中體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣,從中領(lǐng)悟新的化學(xué)知識(shí),從而提高科學(xué)素養(yǎng)。新課程理念非常重視學(xué)習(xí)的自主探究過程,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最能滿足這一要求的知識(shí)模塊。因此,教師應(yīng)改變觀念,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),積極創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn),在操作過程中培養(yǎng)興趣,不斷學(xué)習(xí),得以提高。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué),把握好學(xué)生的認(rèn)知過程

新課程的核心理念是:為了每位學(xué)生的發(fā)展。那么我們的教學(xué)就應(yīng)該面對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行,尤其是《化學(xué)1》《化學(xué)2》的教學(xué)更應(yīng)如此。

近幾年來,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科的興趣并不高,一個(gè)最有說服力的事實(shí)是高二選修化學(xué)的學(xué)生的人數(shù)在減少。高一學(xué)生,到了第二學(xué)期學(xué)習(xí)興趣也明顯下降。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),一是因?yàn)槭苌蠈脤W(xué)生的影響,認(rèn)為化學(xué)科在高考中容易受限,不易得優(yōu),不利于上名牌大學(xué)。再就是感覺到化學(xué)難學(xué)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因使得學(xué)生產(chǎn)生這種誤解:最主要的還是課堂教學(xué)存在問題。例如:與初三知識(shí)脫節(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層而感到學(xué)習(xí)困難,致使失去學(xué)習(xí)興趣。義務(wù)教育階段,學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)了解的很少,主要是了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程,領(lǐng)略化學(xué)學(xué)科的魅力。進(jìn)入高中后,要學(xué)習(xí)一些抽象的理論,還有很多知識(shí)點(diǎn)……如果銜接不好,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。《化學(xué)1》(蘇教版)在一開始,就學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”就是為了與學(xué)生已有知識(shí)的銜接。如果教師認(rèn)為這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握,在教學(xué)中壓縮課時(shí)或做過多補(bǔ)充,都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)有差異,又經(jīng)過一個(gè)暑假,有的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)遺忘,等等原因,就會(huì)給后面的教學(xué)帶來困難。例如:依據(jù)物質(zhì)的組成來分類是化學(xué)上一個(gè)很重要的分類方法,在此要學(xué)習(xí)很多概念(純凈物、化合物、氧化物、酸、堿、鹽等),這些概念掌握不好,接下來的電解質(zhì)、非電解質(zhì)的判斷就相當(dāng)困難。還有,教材在專題一第一單元安排了“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí),該部分內(nèi)容理論性比較強(qiáng),又比較抽象,新概念多而且集中,日常生活中又接觸不到,學(xué)習(xí)就相對(duì)吃力一些,甚至?xí)a(chǎn)生畏難情緒。如果教師不能認(rèn)識(shí)到這些,教學(xué)中又補(bǔ)充“阿伏伽德羅定律的推論”知識(shí)及相關(guān)計(jì)算,無疑會(huì)加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生接受新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)要有一個(gè)過程,所以教材把“物質(zhì)的量濃度”這一概念的學(xué)習(xí)放在第二單元。如果為了系統(tǒng)性強(qiáng)一些,放在“氣體摩爾體積”之后,那樣重點(diǎn)、難點(diǎn)高度集中,會(huì)給學(xué)生更重的心理壓力,甚至要“望化學(xué)而生畏”,又談何學(xué)習(xí)興趣。

我認(rèn)為,在必修課程的教學(xué)中,如要照顧部分學(xué)有余力的學(xué)生,可在課外進(jìn)行。課堂教學(xué)一定要面向大多數(shù)學(xué)生,要尊重不同個(gè)體,要符合多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知過程。另外,在必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)中增加選修的內(nèi)容,對(duì)以后不選修化學(xué)的學(xué)生也不公平,是過重的負(fù)擔(dān),還有可能在高一階段就讓他們慢慢失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這不應(yīng)該是我們?yōu)閹熣叩某踔浴．?dāng)然,教學(xué)中要把握的東西還很多,需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)。

總之,課程改革對(duì)教師提出了更高的要求。教師自身一定要更新教學(xué)觀念,合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式,經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng),以進(jìn)一步提高自身素質(zhì),不斷增強(qiáng)駕馭課堂的能力,實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的最優(yōu)化,體現(xiàn)新課程理念下課堂的高效率,學(xué)生能力培養(yǎng)上的高素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

1.王祖浩,王磊主編.《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀》.2005年4月

2.王祖浩主編.《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 化學(xué)1》

作者單位:江蘇省運(yùn)河中學(xué)

第四篇：用新課程理念指導(dǎo)語文教學(xué)

用新課程理念指導(dǎo)語文教學(xué)

運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)語文教學(xué)，可以使教學(xué)走出“費(fèi)、慢、低、差”的困境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，還學(xué)生自信和獨(dú)特個(gè)性。走進(jìn)新課程，我們做什么？以下是筆者運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)語文教學(xué)的一些思考與探索。

一、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)語文教學(xué)

新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成一個(gè)生動(dòng)活潑而富有個(gè)性的過程，改變以前過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，有利于學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力與交流合作的能力形成。

在語文教學(xué)中如何運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式，我是這樣操作的：（1）自主探索，走進(jìn)文本。（2）合作交流，加強(qiáng)思維鍛煉。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作交流，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組或以分組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。交流的內(nèi)容應(yīng)該是認(rèn)知與技能方面的、過程與方法方面的、情感與價(jià)值觀方面的。教師要提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒想到的，這種交流達(dá)到更大范圍的資源整合。教師要在合作的過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，及時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生思維打開，使問題討論深刻，不能只停留在討論的淺層面、表面化。（3）嘗試遷移，實(shí)施探究創(chuàng)新。教學(xué)時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的人和事豐富課文的思想內(nèi)容。不但要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，關(guān)鍵是要引導(dǎo)他們把課文中深刻的人文內(nèi)涵遷移到自己的生活、學(xué)習(xí)中來解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)建新型的師生平等、互動(dòng)關(guān)系，指導(dǎo)語文教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。雙方分享彼此的感受、經(jīng)驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)。

在新課程的背景下，語文教師要放下架子，與學(xué)生處于同一平等地位，與他們建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，為他們提供充分自由的空間，想方設(shè)法營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的、給學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。一方面教師要成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的平等參與者。這種新型的平等和諧、互動(dòng)參與的師生關(guān)系，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在課堂上教師要降低重心，平等地參與到學(xué)生中去，使學(xué)生能分享教師的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，感受到教師對(duì)他們的尊重，喚起學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上“把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把困難留給自己”的陪伴者，這就要求教師不要成為課文的解說員，而要把任何可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的機(jī)會(huì)都留給學(xué)生，只有學(xué)生無法解決的困難才留給自己，在這種平等的交流中，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。新課程改革這種新型師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神與實(shí)踐能力，是人的個(gè)性發(fā)展價(jià)值的需求。

三、樹立語文綜合性學(xué)習(xí)理念，指導(dǎo)語文教學(xué)

在全球都呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確綜合性學(xué)習(xí)成為課程目標(biāo)的一個(gè)項(xiàng)目，和識(shí)字與寫字、閱讀、作文，口語交際并列。語文綜合性面向變化中的整個(gè)生活世界，溝通了語文課與其他課程、課內(nèi)與課外、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)、課本與生活實(shí)踐等多方面的聯(lián)系，使語文課程走出了“以學(xué)科為中心”的狹小天地。語文綜合性學(xué)習(xí)的提出，體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的新發(fā)展。為貫徹落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求，教師首先必須充分理解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，才能有的放矢地開展這一活動(dòng)。其次，熟悉語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施流程，注意活動(dòng)的開放性，綜合性，全員參與性。綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施難度較大，但它的功效卻遠(yuǎn)非一節(jié)普通的語文課能比，因此，教師要敢于迎難而上，把自己的綜合活動(dòng)課上出特色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得最佳學(xué)習(xí)效果。再次，教師在教學(xué)中要注重語文與社會(huì)結(jié)合。農(nóng)村的教師要充分利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐拇蟓h(huán)境，把它變成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)驗(yàn)基地。讓學(xué)生和社會(huì)接觸，拓展了學(xué)生的視野，開闊了眼界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期就關(guān)心家鄉(xiāng)大事，能以家鄉(xiāng)主人翁的身份去思考家鄉(xiāng)的一切事情。

四、建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，指導(dǎo)語文教學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。因此，語文教師必須改變單一化的評(píng)價(jià)模式，建立多元化的評(píng)價(jià)模式，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

1.綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注意將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)新的評(píng)價(jià)方法，如“成長(zhǎng)記錄方式”“語文學(xué)習(xí)的檔案資料”等。“語文學(xué)習(xí)檔案資料”，并不是指學(xué)生語文學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的成績(jī)檔案，而是所有定量與定性評(píng)價(jià)資料的綜合，它與“成長(zhǎng)記錄”表達(dá)的同一個(gè)意思，即用成長(zhǎng)檔案的方式記錄學(xué)生某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)從開始到結(jié)束全過程中的主要活動(dòng)，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來說，成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地看到自己成長(zhǎng)的足跡，從而有效促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.由過去教師的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為多元評(píng)價(jià)，即注意將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，確立了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。如讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為最能代表本學(xué)期語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的成績(jī)，供教師、學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；自主選擇自己認(rèn)為合適的方式，展示自己語文綜合性學(xué)習(xí)的成果；圍繞某一教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多套試題，由學(xué)生或家長(zhǎng)選擇或自愿抽取。這些做法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

語文課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于我們教師。教師要適應(yīng)語文課程改革就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建新型的師生平等、互動(dòng)關(guān)系，樹立綜合性學(xué)習(xí)理念，建立多元化的教學(xué)模式，來適應(yīng)語文新課程改革，不斷探索，不斷實(shí)踐，為推動(dòng)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，為語文新課改作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位 廣東省梅州市五華縣水寨中學(xué)）

第五篇：司法局法治理念教育指導(dǎo)方案.

司法局法治理念教育指導(dǎo)方案

一、指導(dǎo)思想和任務(wù)目標(biāo)

開展社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)，要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，圍繞依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)五個(gè)專題，結(jié)合執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)、執(zhí)法檔案建設(shè)和社會(huì)主義榮辱觀教育，深入學(xué)習(xí)培訓(xùn)，查擺存在問題，集中加以整改，使廣大干警準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義法治理念的本質(zhì)要求和深刻內(nèi)涵，做到執(zhí)法理念進(jìn)一步端正，執(zhí)法能力進(jìn)一步增強(qiáng)，執(zhí)法行為進(jìn)一步規(guī)范，改革方向進(jìn)一步明確，隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，人民群眾對(duì)政法隊(duì)伍和政法工作的滿意度進(jìn)一步提升，為全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)和×××、平安、文明、開放、生態(tài)、活力的“新蘭山”做出突出的貢獻(xiàn)。

二、開展社會(huì)主義法治理念教育的重要意義和基本內(nèi)容

hjt總書記指出：“開展社會(huì)主義法治理念教育是加強(qiáng)政法隊(duì)伍思想政治建設(shè)的一項(xiàng)重大舉措”。開展社會(huì)主義法治理念教育，是以hjt同志為總書記的黨中央，從社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)全局出發(fā)，堅(jiān)持以馬克思法學(xué)理論為指導(dǎo)，在認(rèn)真總結(jié)我國(guó)法治建設(shè)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，借鑒世界法治文明成果的基礎(chǔ)上，作出的一項(xiàng)重大決策。社會(huì)主義法治理念的提出，標(biāo)志著我們黨對(duì)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的規(guī)律，中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和把握，為我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家進(jìn)一步指明了方向。

社會(huì)主義法治理念是社會(huì)主義法治的本質(zhì)體現(xiàn)，是司法行政工作的靈魂，是確保司法行政系統(tǒng)充分發(fā)揮職能作用的思想基礎(chǔ)。開展社會(huì)主義法治理念教育，是適應(yīng)新時(shí)期司法行政工作新形勢(shì)新任務(wù)的客觀需要，是確保司法行政工作社會(huì)主義方向的客觀需要，是建設(shè)高素質(zhì)司法行政隊(duì)伍的客觀需要。認(rèn)真搞好社會(huì)主義法治理念教育，對(duì)于實(shí)施依法治國(guó)基本方略，提高黨的執(zhí)政能力，堅(jiān)持黨對(duì)司法行政工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思在政法意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，保證司法行政機(jī)關(guān)永遠(yuǎn)忠于黨、忠于國(guó)家、忠于人民、忠于法律的政治本色，切實(shí)擔(dān)負(fù)起黨和人民賦予的神圣職責(zé)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

基本內(nèi)容：依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)五個(gè)方面，是社會(huì)主義法治理念的基本原則。依法治國(guó)是社會(huì)主義法治的核心內(nèi)容，執(zhí)法為民是社會(huì)主義法治的本質(zhì)要求，公平正義是社會(huì)主義法治的價(jià)值追求，服務(wù)大局是社會(huì)主義法治的重要使命，黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義法治的根本保證；五個(gè)方面的內(nèi)容相輔相成，體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的統(tǒng)一，反映和堅(jiān)持了社會(huì)主義先進(jìn)性生產(chǎn)力的發(fā)展要求，反映和堅(jiān)持了人民民主專政的國(guó)體，反映和堅(jiān)持了黨的領(lǐng)導(dǎo)，反映和堅(jiān)持了馬克思主義的指導(dǎo)地位，反映和堅(jiān)持了從中國(guó)國(guó)情出發(fā)的原則要求，反映和堅(jiān)持了改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)]，是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的法治理念，是真正符合廣大人民群眾利益和需要的法治理念。結(jié)合我局隊(duì)伍建設(shè)和司法行政工作的實(shí)際，開展社會(huì)主義法治理念教育要做到五個(gè)堅(jiān)持：既堅(jiān)持對(duì)法律負(fù)責(zé)、對(duì)黨負(fù)責(zé)、對(duì)人民負(fù)責(zé)的統(tǒng)一性，履行司法行政機(jī)關(guān)管理職能、服務(wù)職能的一致性；堅(jiān)持公正執(zhí)法、一心為民的本質(zhì)要求；堅(jiān)持黨對(duì)司法行政工作的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)；堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，要以人為本，推進(jìn)全區(qū)司法行政工作全面協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展；堅(jiān)持司法行政工作的法律效果、社會(huì)效果、政治效果的高度統(tǒng)一。

二、方法步驟

這次社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)共分五個(gè)階段，即：動(dòng)員和培訓(xùn)階段、集中學(xué)習(xí)教育階段、查擺剖析整改階段、檢查驗(yàn)收階段、鞏固提高階段。(一)動(dòng)員和培訓(xùn)階段(5月下旬至6月初)5月27日局黨組組織全區(qū)司法行政系統(tǒng)召開動(dòng)員大會(huì)，下發(fā)實(shí)施

方案，使全體干警明確開展社會(huì)主義法治理念教育的目的、意義、方法步驟和要求，澄清模糊認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步端正態(tài)度，切實(shí)把思想統(tǒng)一到中央的重大部署上來。

(二)集中學(xué)習(xí)教育階段(6月初至9月下旬)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有hjt總書記關(guān)于開展社會(huì)主義法治理念教育的重要指示精神；學(xué)習(xí)中央和省、市委、區(qū)委關(guān)于開展社會(huì)主義法治理念教育的有關(guān)文件和領(lǐng)導(dǎo)同志的重要講話；學(xué)習(xí)中央和省、市、區(qū)委關(guān)于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的有關(guān)文件；學(xué)習(xí)全國(guó)、全省、全區(qū)政法工作會(huì)議文件；按照依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)五個(gè)專題。認(rèn)真研讀《社會(huì)主義法治理念教育讀本》及《輔導(dǎo)教材》。在通讀教材的基礎(chǔ)上，每名干警要根據(jù)自己的崗位特點(diǎn)精讀有關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程中，要對(duì)五個(gè)專題逐一進(jìn)行討論，干警要緊密聯(lián)系自己思想實(shí)際和工作實(shí)際，在社會(huì)主義法治理念的“核心內(nèi)容”、“本質(zhì)要求”、“價(jià)值追求”、“重要使命”、“根本保證”等一系列基本問題的理解上狠下工夫，認(rèn)真清理與社會(huì)主義法治理念不相適應(yīng)的思想觀念、習(xí)慣認(rèn)識(shí)和做法，切實(shí)把思想觀念統(tǒng)一到中央確定的社會(huì)主義法治理念上來。對(duì)每一個(gè)專題，人人要寫出自己的思想總結(jié)，包括思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)收獲。采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、專題輔導(dǎo)與座談?dòng)懻撓嘟Y(jié)合、理論引導(dǎo)與現(xiàn)實(shí)教育相結(jié)合的原則，使全體干警普遍受到一次社會(huì)主義法治理念教育。

(三)查擺剖析整改階段(10月上旬至11月上旬)

1、查擺問題。局領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部、普通干警和職工按照中央和省、市、區(qū)委的指示精神，根據(jù)社會(huì)主義法治理念的基本要求，從五個(gè)方面進(jìn)行查擺：一是依法治國(guó)的理念樹立的強(qiáng)不強(qiáng)，有沒有“有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究”的問題；二是執(zhí)法(執(zhí)業(yè))為民的理念樹立的準(zhǔn)不準(zhǔn)，有沒有對(duì)“為誰執(zhí)法(執(zhí)業(yè))、靠誰執(zhí)法(執(zhí)業(yè))、怎樣執(zhí)法(執(zhí)業(yè))理解得不準(zhǔn)的問題；三是公平正義的理念樹立的牢不牢，有沒有執(zhí)法(執(zhí)業(yè))不公的問題；四是服務(wù)大局的理念樹立的實(shí)不實(shí)，有沒有大局意識(shí)不強(qiáng)的問題；五是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的理念樹立的堅(jiān)定不堅(jiān)定，有沒有黨性觀念不強(qiáng)的問題。各單位在查擺問題過程中，要著重從涉法涉訴信訪案件中查找問題，從人民群眾的投訴和反映中查找問題，從人大、政協(xié)及社會(huì)有關(guān)方面提出的意見和建議中查找問題，從新聞媒體披露的執(zhí)法不公案件中查找問題，從執(zhí)法權(quán)力相對(duì)集中、與群眾利益密切相關(guān)的重點(diǎn)部門、重點(diǎn)單位以及容易發(fā)生問題的重點(diǎn)執(zhí)法(執(zhí)業(yè))環(huán)節(jié)、重點(diǎn)執(zhí)法(執(zhí)業(yè))崗位和工作人員中查找問題，從查處的干警違法違紀(jì)案件中查找問題。（2、剖析思想。對(duì)照查擺出的問題，認(rèn)真剖析存在問題的原因，從思想深處認(rèn)識(shí)到開展社會(huì)主義法治理念教育的重要意義。領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部、普通干警和職工都要對(duì)照社會(huì)主義法治理念的內(nèi)涵要求，結(jié)合自身實(shí)際，深入剖析，找出問題，形成思想分析材料。凡查找問題不認(rèn)真、思想分析不深刻、整改措施不扎實(shí)的，要推倒重來。

3、整改問題。全區(qū)司法行政系統(tǒng)及公證、律師、基層法律服務(wù)單位要根據(jù)查擺出的問題，分析原因，找準(zhǔn)癥結(jié)，從源頭上制定出有針對(duì)性的整改措施，并逐一列出臺(tái)帳，明確整改的時(shí)限和責(zé)任人。所有參加教育活動(dòng)人員的整改措施，要分層次在本單位以適當(dāng)形式公布，接受群眾監(jiān)督。領(lǐng)導(dǎo)班子成員的整改措施和整改時(shí)限要向區(qū)司法局審查備案。在整改期間，要對(duì)照2005年先進(jìn)性教育活動(dòng)和專項(xiàng)整改活動(dòng)中查擺的問題看有沒有還沒整改的，或還沒完全整改的，要結(jié)合這次教育活動(dòng)一并徹底整改。

4、警示教育。利用反面典型在全體司法行政干警和公證、律師、基層法律服務(wù)人員中開展一次警示教育，通報(bào)一批干警及執(zhí)業(yè)人員違法違紀(jì)的典型

案例。

(四)檢查驗(yàn)收階段(11月中旬至11月底)全員考試。根據(jù)省市區(qū)政法委的安排，組織全體人員參加中央政法委統(tǒng)一安排的社會(huì)主義法治理念基本知識(shí)考試，并采取適當(dāng)形式對(duì)考試成績(jī)予以通報(bào)。檢查驗(yàn)收。活動(dòng)結(jié)束后，要組織檢查驗(yàn)收。區(qū)司法局要對(duì)各單位的法治理念教育工作情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收，主要看組織領(lǐng)導(dǎo)是否得力、學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)是否扎實(shí)有成效、查擺和整改問題是否徹底、思想剖析是否深刻、制度規(guī)范是否健全、成效是否明顯。主要采取明查暗訪、重點(diǎn)抽查等多種形式，開展檢查驗(yàn)收。檢查要走群眾路線，通過問卷調(diào)查、群眾評(píng)議等形式對(duì)干警、執(zhí)業(yè)人員的執(zhí)法(執(zhí)業(yè))行為、服務(wù)態(tài)度、工作效率等進(jìn)行監(jiān)督評(píng)判。對(duì)不符合要求的單位和個(gè)人，要進(jìn)行補(bǔ)課。各單位要對(duì)本單位的活動(dòng)情況進(jìn)行自查，將自查報(bào)告于11月1日前報(bào)區(qū)司法局政工科。(五)鞏固提高階段(12月份)開展社會(huì)主義法治理念教育，是加強(qiáng)政法隊(duì)伍建設(shè)，做好政治法工作的重要保障，各單位要在鞏固提高上下功夫，把社會(huì)主義法治理念教育作為一種經(jīng)常性的教育來抓。在教育活動(dòng)的后期，要組織開展一次回頭看活動(dòng)，針對(duì)查擺整改問題臺(tái)帳，看有沒有還沒整改好的問題。要進(jìn)一步查擺問題，看近期有沒有新的問題出現(xiàn)，做到查漏補(bǔ)缺。要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話、有關(guān)會(huì)議的精神和《社會(huì)主義法治理念教育讀本》。

三、基本要求

各單位要把社會(huì)主義法治理念教育，作為統(tǒng)一執(zhí)法(執(zhí)業(yè))思想，提高執(zhí)法(執(zhí)業(yè))能力，理順執(zhí)法(執(zhí)業(yè))關(guān)系，加強(qiáng)執(zhí)法(執(zhí)業(yè))隊(duì)伍建設(shè)的思想基礎(chǔ)，作為執(zhí)法(執(zhí)業(yè))規(guī)范化建設(shè)的首要環(huán)節(jié)，精心組織，抓好落實(shí)。

1、切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各單位要把社會(huì)主義法治理念教育納入本單位工作全局通盤考慮，建全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立長(zhǎng)效機(jī)制和責(zé)任機(jī)制。單位負(fù)責(zé)人負(fù)總責(zé)，各職能科室處所分工負(fù)責(zé)，一級(jí)抓一級(jí)，逐級(jí)抓落實(shí)。局成立社會(huì)主義法治理念教育領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室。實(shí)行聯(lián)絡(luò)點(diǎn)和定期巡查制度。

2、突出領(lǐng)導(dǎo)干部的示范帶頭作用。各單位領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要抓好本單位的教育活動(dòng)，還要以身作則，積極參加教育活動(dòng)，帶頭學(xué)習(xí)培訓(xùn)，帶頭清理整改。領(lǐng)導(dǎo)班子成員，要對(duì)照社會(huì)主義法治理念的要求，對(duì)本單位在法治理念和執(zhí)法(執(zhí)業(yè))實(shí)踐中存在的問題，深刻反思，總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)真整改，作出表率。

3、教育活動(dòng)要緊密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”。要與社會(huì)主義榮辱觀教育、先進(jìn)性教育、職業(yè)道德教育和黨章學(xué)習(xí)相結(jié)合，統(tǒng)籌安排，互相促進(jìn)；與開展“忠誠(chéng)”教育結(jié)合起來，始終抓住忠誠(chéng)政治本色教育，把全區(qū)司法行政隊(duì)伍建設(shè)成一支忠誠(chéng)可靠，始終忠于黨、忠于祖國(guó)、忠于人民、忠于法律、忠于司法行政事業(yè)，能夠經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn)，能夠抵御各種腐朽思想和不良風(fēng)氣的侵蝕，牢記責(zé)任，不辱使命，愛崗敬業(yè)、恪盡職守，能征善戰(zhàn)的鋼鐵隊(duì)伍。與推動(dòng)司法行政工作結(jié)合，圍繞司法行政工作主題和總體要求開展教育，在學(xué)習(xí)教育中，廣泛開展執(zhí)法(執(zhí)業(yè))實(shí)踐活動(dòng)，解決工作中背離社會(huì)主義法治理念的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，推進(jìn)工作，檢驗(yàn)教育效果；與執(zhí)法(執(zhí)業(yè))規(guī)范化建設(shè)結(jié)合起來，建立健全各項(xiàng)制度規(guī)范，不斷提高執(zhí)法(執(zhí)業(yè))規(guī)范化、隊(duì)伍專業(yè)化和管理科學(xué)化水平。

4、努力搞好社會(huì)主義法治理念教育的實(shí)踐活動(dòng)。教育活動(dòng)要緊密結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)任務(wù)，立足司法行政職能，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心工作，打造平安蘭山服務(wù)。要貫徹“公正執(zhí)法，一心為民”宗旨，打造群眾滿意工程，采取便民利民措施，熱情為群眾服務(wù)。

5、加強(qiáng)信息交

流，擴(kuò)大宣傳影響。各單位要及時(shí)上報(bào)教育活動(dòng)情況，通過專刊，簡(jiǎn)報(bào)，宣傳教育活動(dòng)新進(jìn)展、新成效。局將創(chuàng)辦教育活動(dòng)專欄，營(yíng)造氛圍，擴(kuò)大影響，促進(jìn)社會(huì)主義法治理念教育上水平，見實(shí)效。各單位要及時(shí)上報(bào)自己好的經(jīng)驗(yàn)好做法，并注重做好先進(jìn)典型的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。