第一篇：新課程理念下如何指導學生進行課外閱讀

新課程理念下如何指導學生進行課外閱讀

內容摘要：閱讀是對外部世界的開發，更是對自己生命的開發。每個人的閱讀史就是他的精神成長史。課外閱讀，作為語文教學的一個重要組成部分，在新課程的理念下，我們應該怎樣去理解和指導課外閱讀呢？本文從培養學生閱讀興趣、創建閱讀方法和營造閱讀氛圍三個方面，闡述了新課程理念下如何指導學生進行課外閱讀。

關鍵詞：課外閱讀閱讀方法閱讀氛圍

有位哲人曾說：“人的差異在業余時間。”是呀，誰有效的把握了業余時間，誰就擁有超越，讀書也是如此。余秋雨先生說，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。”而著名語言學家呂淑湘先生在涉及學生課外閱讀的作用時，也曾指出課內的功效占30％，而課外的功效占70％。語文課承載的內容僅是滄海一粟，要提高學生的素養，培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，已成為新課程理念下有效提高語文教學質量的關鍵。但在眾多媒體的渲染和不良引導下，大眾已沉浸在享樂主義的愉悅中，對靜下心來的閱讀的自覺意識逐漸遲鈍。同時，社會不斷發展，能帶來“快樂”的新鮮事物不斷出爐，多媒體如電腦游戲、上網聊天等等吸引了學生的眼球。在這樣一種大背景之下，處于青春期的學生們好奇心正濃，注意力更是難以集中到閱讀上來。冷淡閱讀的現象依然沒有出現多大轉機。在課堂之外，他們經常拿起的是漫畫、時尚讀物；在家里，他們點擊網絡小說，拿起游戲機。面對這種現狀，該如何與網絡、游戲爭搶學生，將學生拉回書本，讓他們潛心閱讀，與經典名著對話呢？現談談我的幾點想法。

一、興趣，是學生課外閱讀的源頭活水。

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”那么如何培養學生閱讀的興趣，讓孩子親近閱讀呢？

1、讓課外閱讀從“輕松”、“隨意”起，減少功利性閱讀。

一直有一個問題在縈繞在心頭，那就是：“孩子進行課外閱讀的目的是什么？”為何現在孩子的手中擁有了好多優秀的書籍，卻不能去欣賞、去閱讀、去

吸收，難道僅僅是因為孩子沒有興趣嗎？因為他們在家中沒有讀書環境嗎？我以自身的讀書經歷和教學經驗，隱隱地感受到，孩提時代之所以怕讀書，大概與“寫”有關，總有老師信奉“讀書必有一得”，常讓孩子去寫，去思，讓他們來不及喜歡就已生厭煩之心了，我認為讀書不需要目的。最可貴的，就是那一點自得其樂！學生也一樣，越少施加功利性目的，越有利于培養他們的興趣——興趣盎然地散散漫漫地讀，于不知不覺間漸行漸遠，越登越高，仿佛在有意無意間，這樣引導他們，才是我們語文教師最該做的事情。

讀書的起始階段要從“輕松”、“隨意”開始，事實上孩子的閱讀從“趣

味”、“愉悅”開始的。反之，學生則會“老氣橫秋”，會“呆板”，其結果是拔苗助長。現在，我們很多時侯，責備學生的詞語單調，思考無力，但是反思一下自己：我們給學生怎樣的閱讀體會呢？我們糾纏于“增負”、“減負”、“素質”、“創新”等簡單的表層，很少去感受學生的情感世界，很少去體味學生的閱讀滋味。我們要從“隨意”、“輕松”的港口出發，就會駛向廣闊而深邃的心靈海洋。

2、親近孩子，了解他們的心理需求。

蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。怎

樣才是合適呢？其一，當然是符合孩子的心理特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。這也是各種童話故事經久不衰的原因所在。

因此，對于孩子讀什么書，教師應考慮學生的心理需要，看看孩子需要什么

樣的書。在小學階段，童話故事是學生耳熟能詳的，特別是安徒生童話和格林童話，更是伴隨著他們成長，因而學習《賣火柴的小女孩》一文時，感受了小女孩的悲慘命運，灑一把同情淚后，讓學生重溫安徒生童話和格林童話，回味自己的成長足跡。在這種回讀中，學生肯定比聽媽媽講故事時期加入了更多的個人經驗，因而對作家筆下的童話世界有了更深的理解，無形中讓學生再次徜徉在書本的海洋中。

兒童文學作家梅子涵寫過一篇《我們都是點燈人》，書中說到童年是要閱讀、要故事、要文學的，童年要讀童書，要讀兒童文學！我們把一本本生動有趣又耐

人尋思的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，就能使他們一生的日子都有了方向。

二、創建理想的閱讀方法，推動學生持續性閱讀。

1、培養健康情趣的方法。健康的閱讀情趣是指學生在課外閱讀中能將追求真、善、美，追求文明、高雅境界作為自己的內在需要。情趣健康了，也就有了自制力。培養這種健康情趣，可在指導課外閱讀的起步階段采取美文熏陶的方法。比如：⑴聽賞法，用教者示范朗讀、錄音朗讀、聲像組合朗讀等方式，讓學生聆聽；⑵析賞法，出示文質兼美的短文、片斷，教者邊讀文句，邊作精辟評點，畫龍點睛，展現神韻；⑶讀賞法，提供或由學生自行尋找文義淺顯而情調、意境優美的文字，讓學生去出聲讀，既理解其內容又傳示其意境；⑷編賞法，通過范例引路，指導學生定期將自己閱讀中發現的優美文段摘編成“小報”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這些方法，學生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。

2、訓練基本能力的方法。要讓學生能進行自主的課外閱讀，就必須在指導課外閱讀的過程中，著力去訓練閱讀活動中相關的內部智力操作和外部技能操作兩方面的必備能力。主要有：⑴感知閱讀材料的能力，這些能力包括由思維活動來運作的理解、分析、概括等能力，也包括依托思維活動并與眼睛的視速等因素有關的精讀、略讀、泛讀、掃讀、跳讀、速度等能力。⑵熟練運用傳統操作方式的能力，這些能力包括查檢辭書、資料等能力，也包括在閱讀過程中隨機圈、劃、點、注、評、摘等能力。⑶駕馭現代信息技術的能力，這些能力包括操縱電腦、打開電子書刊、確定關鍵詞并以超文本方式翻閱文本資料的能力，也包括上網進入信息高速公路并在網上從容自如地調用網上閱讀材料的能力。

3、整合閱讀環境的方法。除了交往方面的寫作外，在大眾層面上，完全有理由說，“閱讀的外延等同于生活”。因此，我們應努力整合出一個廣闊的閱讀環境，讓學生在生活中時時處處有書可讀，并能主動讀書，多讀好書，從書中汲取豐富的營養。整合的途徑有：⑴內部整合，即以學生的高頻活動區——班組為基地，通過由學生捐書、向學校借書等渠道，建立班級“活水”圖書角，學生在課間可以隨時隨意地看書，將課外閱讀與課外活動融為一體。⑵外向整合，即以學生的基本生活區——家庭為基地，通過培養典型、推廣經驗等手段，逐步幫助學生開

辟家庭專用書柜、專用書櫥乃至專用書屋，使學生在家庭的閑暇時間中可與書為伴，以書為趣。當然，隨著電腦的普及，無論班級圖書角還是家庭書屋，都可以為學生逐步創設閱讀電子書刊或閱讀網上書刊的條件。

4、以課內閱讀為依托，輻射到課外閱讀。“得法于課內，成效于課外”是課外閱讀的原則。因此，在閱讀教學中，我們不僅要培養學生的觀察能力、理解能力、想像能力、表達能力、思維能力，還必須教給學生必要的語文知識和讀書方法。這樣學生就有了一把開啟閱讀之門的金鑰匙，大量地閱讀課外書籍。閱讀課上好了，學生知其意，品其情，悟其境，才能對閱讀產生濃厚興趣，由“要我讀”變為“我要讀”。教學中教師可就此推薦一些與課內閱讀相關的課外讀物。如教《猴王出世》，可推薦讀《西游記》，使學生進一步了解孫悟空的法力無邊、疾惡如仇；教古詩詞《卜算子.詠梅》《示兒》，可以向學生簡介陸游的生平以及當時的社會現實，可推薦讀陸游的其他詩詞；教《走向奧運》，可推薦讀有關的奧運的奇聞逸事??這樣通過以點帶面，培養學生課外閱讀的興趣與習慣。

5、利用網絡，拓寬課外閱讀空間。隨著廣播電視、報刊雜志等大眾傳播媒介的發展，尤其是學校校園網的建立為學生閱讀增加了豐富的資源和廣闊的天地。這時教師可以充分利用校園網讓學生到開設的網址上搜索自己需要的閱讀材料進行充分的個體閱讀，激發學生的閱讀興趣。如讀到《為人民服務》時可以同時點擊“人生的價值”、“人生的理想”、“我的追求”等欄目。在讀書的同時，擴展閱

讀的功能，逐步學會收集信息、處理信息，樹立正確的人生觀，受到思想教育。

三、營造課外閱讀的良好氛圍，給孩子搭建一個展現自我的平臺。

一個喜歡閱讀家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師

更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。美國前總統克林頓先生在全美發起了“挑戰閱讀”運動，以聯邦政府補貼的形式鼓勵和號召全美的成人，包括家長、教師、大學生以及各種職業的志愿者走進家庭陪伴孩子閱讀，這是一個壯舉！舉一國之力營造一個良好的閱讀氛圍，受益的首先是孩子，又不僅是孩子，受益的將是整個國家和民族！那么我們如何給孩子營造良好的閱讀氛圍呢？

1、班級讀書會----在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。“班級讀書會”就不失為一個不錯的選擇。“班級讀書會”主要的做法是先引導孩子用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，然后用一個集中的時間由同學和老師以及家長共同對作品進行自由的討論，其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。

2、挑戰性閱讀——為生活和命運而閱讀，是一個很誘人的閱讀理念。如果我們的孩子能面臨這樣的閱讀情境，那么課外閱讀會變得很光明。“挑戰性閱讀”正是基于這樣的思考的一種課外閱讀指導方式。首先要在生活中引導孩子自覺地發現“挑戰”，這種挑戰的任務是需要孩子去補充知識的，這樣，閱讀就形成了。例如社會的重大事件會引起人們的關注和興趣，孩子們也是一樣的。如我國就要舉行奧運會了，我們可以向孩子們推薦有關奧運方面的書籍；又如 我國與臨國日本的關系為什么那么僵化，我們可以向孩子們推薦有關當年日本侵華和現代日本首相不顧亞洲人民的反對參拜靖國神社方面的書籍，來追尋原因。

3、影視主題活動——利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很投機，也很直觀的做法。現在已經有很多名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國演義》《水滸傳》、《紅樓夢》《西游記》《聊齋志異》以及大部分的外國名著等，孩子們都會特別喜愛的。看電影電視對閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。如省臺每逢假期都會播放《西游記》，我們可以利用這樣的機會，在班隊會中舉辦一次“讀名著、看電視”主題活動，相信學生會印象深刻。

4、專題性辯論——就書中某一個問題或就書中人物作比較，如開展“孫悟空和哈利·波特，誰的本領大”這樣的專題辯論性的讀書活動，一次活動讀兩本名著，兩種不同的感受，何樂而不為？

讀書讓歷經磨難的中華民族生生不息，讀書讓顛沛流離的猶太人不忘其根。在以信息化為特征的時代，人們與書本漸行漸遠，享受網絡的快捷，我們希望讓讀書成為學生未來生活中的一種方式。營造書香家庭、書香校園、書香社會，促使學生養成良好的讀書習慣，任重而道遠，我們將在引領學生讀書的道路上義無返顧！

【參考文獻】

梅子涵《我們都是點燈人》

《小學語文課程標準》

（此文獲省級二等獎）

第二篇：新課程理念下如何指導學生感悟理解課文

新課程理念下如何指導學生感悟理解課文

化城小學

高祥

閱讀教學，是語文教學的重點，也是難點。教學一篇閱讀課文，我們常常經歷初讀感知——精讀理解——熟讀積累——遷移運用等幾大環節，其間精讀理解則是最重要的一環。精讀不但是充分理解課文的重要方法，而且有助于提高學生理解和運用語言文字的能力，提高理解、鑒賞、分析、概括、聯想和想象能力。

一、抓住文章關鍵，引導學生深讀思考

一篇優秀文章，總有那種牽一發而動全身的“點”“線”“面”——關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等。它們或統領全文，或概括內容，或提示中心，或提示內涵，或標明作者意圖，或流露作者情感，是破解全文密碼的關鍵所在。抓住這些“點”“線”“面”，同時拓展到全篇，就能順暢實現“整體感悟”和“整體把握”。

二、抓關鍵問題，引領全文

俗話說：“提領而頓，百毛皆順。”其中的“領”即是課文的關鍵問題，通過該問題能引出課文中重點詞、句、段，抓住這個節骨眼，就能把分散的、零碎的知識穿起來，收到舉一反三的效果。如著名教師靳家彥在執教《珍珠鳥》一課時，就緊緊抓住“珍珠鳥怎么就依賴我了呢”這一關鍵問題，引導學生反復讀文思考。其間，讓學生結合自身生活感受，并輔之以動作表現來讀課文，使學生與作者產生情感共鳴，理解了“信賴——就能創造美好的境界”這一深刻主題。

三、深入理解字詞。品味文章內涵

如，《林海》這篇文章是圍繞“親切”與“舒服”展開的。作者剛進入這片原始森林時，親手觸摸著那些千年古木，腳踏在幾尺厚的松針上，他由衷地產生了一種“親切”、“舒服”之感。后來，他看見林海“千山一碧、萬古常青”的景色，又聯想到在我們祖國的現代化建設中，大至高樓廣廈，小至日用家具，有很多地方都要用上這里的木材，因而“親切”、“舒服”之感再次油然而生。

通過深入理解字詞來品味文章的內涵，是我們增強閱讀能力的好方法。

四、收集課外信息。促進閱讀理解

我們在學習一篇課文的過程中，應注意收集四方面的信息：

①收集課文中相關人物的信息

比如，學習《輪椅上的霍金》時，我們就可以收集的霍金生平故事，觀看相關電影等等。這樣，我們才能更全面地了解這位偉人。

②收集課文中相關事件的信息

例如，我們學習《最后姿勢》時，可以收集當時汶川地震的相關圖片，這樣就會對譚全球老師張開雙臂護住學生的情景有比較深刻的印象了。

③收集與課文相關的其他內容

比如，學習《草船借箭》這篇文章時，我們就可以收集一些關于“東風”的情況，以便更好地理解孔明是怎樣“借東風”的。

五、運用我們積累的信息

比如，我們學完《烏的天堂》后，就可以為大家寫一篇短小的解說詞。它既向別人更好地介紹了鳥的天堂的情況，又促使自己更深入的理解了課文。

又如，學完《將相和》這篇課文，我們可以把它編成一個小劇本。在編寫劇本的過程中，我們就可以運用收集到的課外信息，這一方面促進我們對原文的理解，另一方面還能鍛煉我們的寫作能力。

六、通過質疑加深對文章的理解

如學了《漁歌子》這首古詩，最后一句“徐風細雨不須歸”，詩人為何不回家呢？從而引起學生對詩人在這樣一天氣下不回家的思考。從而加深了對課文的理解。

七、通過正確朗讀來加深理解

如果我們能正確、有感情地朗讀課文，也會有助于加深理解。比如，《草原》這篇文章，首先描寫了草原“一碧千里”的美景，作者看到這美麗的景色后，就有高歌一曲的沖動。我們在讀這部分的時候，就應該把作者那種喜愛、贊嘆的感情讀出來。接著寫和蒙族同胞見面。作者把這個情景描寫得非常細膩。其中一句話：“不知怎的，就進了蒙古包。”這就說明兩族人民雖然語言不同，但是彼此就像一家人那樣團結、親近，再加上蒙族同胞的熱情好客，因此作者“不知怎的，就進了蒙古包”。我們在讀的時候，就應該把這種民族間的親近友好之情表達出來。

八、發揮想象，加深理解

《月光曲》講述了著名音樂家貝多芬創作《月光曲》的故事。貝多芬到各地旅行演出時，來到萊茵河邊的一個小鎮。一天晚上，他散步時偶然昕到一對窮兄妹的對話而被觸動，于是進屋為兄妹倆即興彈奏了一首曲子。后來，他意識到這是一支出色的樂曲，就激動地跑回旅館，把它記錄了下來。這首曲子就是著名的《月光曲》。

文章中的描寫細致而優美。如果我們在閱讀過程中，再對當時的景色、氛圍、音樂，以及人物的感情變化進行大膽的想象，一定會對這篇課文有更深刻的認識和理解。

又如，《賣火柴的小女孩》這篇文章講述的是賣火柴的小女孩圣誕夜被凍死在大街上的故事。課文先寫圣誕夜天下著大雪，又冷又黑，而小主人公還在賣火柴。她在又冷又餓的情況下，點燃火柴來取暖。同時，她的眼前出現了幻象，仿佛自己來到了一個沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方。如果把這些美好的幻象跟小女孩現實生活進行對比，我們就可以更深刻的感受到小女孩生活的悲慘，因而對她產生更深切的同情。另外，我們還可以看出，作者的意圖就在于揭露那不平等的社會制度。

專題講座

新課程理念下

如何指導學生感悟理解課文

化城小學

高祥

2010 年11月16日

第三篇：新課程理念下如何進行物理教學

新課程理念下如何進行物理教學

——“五步兩段一體穿插教學法”實施有感

靈臺一中

王永永

新課程標準的實施，物理課程的改革，沖擊著我們物理教師的一些舊理念，也對物理教師的科學文化水平和教學實踐能力提出了挑戰。新課程理念倡導注重提高全體學生的科學素養；注重學生的自主學習，倡導科學探究、實現教學方式的多樣化。

在新的教學背景下，靈臺一中周建榮校長創造性的提出了“五步兩段一體循環穿插”新的教學法（下稱新教法）。在為期一個多月的教學實踐中，我覺得該教法既符合新課改理念，又能滿足我們的教學實際。

一、新教法的可行性。

1、新教法正真實現了教師角色的轉變。

新課程提倡教師為引導，學生為主體，教師在學生學習過程中起著領路人的作用。新教法從學生自主閱讀到基礎檢測，從合作探究再到拓展練習，自始至終都強調學生在課堂上的自主能動性，教師不再是知識的傳授者，而真正成為了課堂教學的組織者。

2、新教法有利于構建和諧的教育氛圍。

新教法注重學生學習與合作探究。在課堂教學中，作為參與者的教師必須構建民主、平等、和諧的教育氛圍。在新教法的實施過程中，“教師中心論”被打破了，學生在課堂上能夠自由表述，學生的合作探究活動也落實到了實處。在教學中我與學生一起探究，與學生一起分享成功的快樂。

3、新教法培養了學生的閱讀能力與快速獲取信息的能力，落實了學

生對基礎知識的記憶、鞏固。

新教法的第一個環節，就是學生自主閱讀。學生在自主閱讀過程中，借助導問題，在閱讀過程中不斷的思考，即獲得了新的知識，同時訓練了學生的信息處理能力。通過基礎檢測，不僅檢查學生的閱讀情況，同時有幫助、督促學生記憶本節課學習的基礎知識。

4、新教法學生在課堂上探究、討論贏得了時間，有助于培養學生的發問能力與討論能力。

創造教育的倡導者陶行知說過：“學問千千萬，關鍵在一問”。而培養學生提問與合作探究能力是解決問題的關鍵一環。新教法規定每節課有15分鐘的探究、討論時間，這就保證了學生在課堂上的主體地位。在新教法的實施過程中，我經常讓學生“帶著問題走向教師”，指導學生如何提出問題，并且引導學生對問題展開討論，有時學生提出一個好的問題，能夠造成師生和生生之間的認知沖突，從而形成課堂教學的高潮。這樣學生的思維被激活，創造性思維得到了確確實實的培養。

5、新教法有助于在物理課堂中培養學生的觀察能力與實驗操作能力、實驗分析能力。

物理是一門實驗性很強的學科，必須重視實驗操作能力與觀察、分析能力。在新教法的合作探究環節，盡最大努力創造條件讓學生進行分組實驗探究，這樣可以使學生的觀察能力、實驗探究能力、分析能力的培養得到落實。

二、在物理教學中如何更好的應用“五步兩段一體穿插”教學法。

1、只有“功”在課前，才能“力”在課堂。

五步兩段一體循環穿插教學法關鍵是教師有對每節課進行充分的準備。首先，教師要準備好導學案、明確自學要求和方法。其次，在備課組內部論證好“基礎檢測題”。再次要論證好探究問題，目的是通過學生探究能更好的理解本節課的難點、疑點，真正達到解難釋疑的目的。四是要論證好學生課外作業，課外作業應該從質和量兩個方面把握，作業難度因該適中，作業量30分鐘完成為宜。

2、在物理課堂中，盡最大努力為學生實驗探究創造條件。

新課程的一大亮點是重視學生基礎知識的構建，物理教學更應該讓學生了解、掌握物理規律的形成和探究過程。五步兩段一體循環穿插教學法為物理課堂的實驗探究搭建了平臺。在教學中可以把學生分組實驗、課堂演示實驗全部改成學生探究實驗，以培養學生的實驗操作能力和實驗分析能力。

3、合理安排教法的循環周期。

五步兩段一體循環穿插教學法的循環周期，在物理教學過程中可以根據教學內容靈活設置。如《力學單位制》，教材內容較少，可用一個課時完成一個循環；如《力的分解》可用3到4個課時完成一個循環。在教學過程中切不可死板硬套。

4、在物理教學過程中，應該加強學生課外“兩段”時間學習過程的督導。

為了督促學生能充分利用課外的40分鐘學習完善所學物理知識，在課堂上應該就上節課的導學問題加大提問力度，強迫學生做好課前預習。在課后督促學生按時收交作業，同時做好統計，并在學分認定時加以體現。

5、要使用好“五步兩段一體循環穿插教學法”，應高度重視“新課導學環節”。

“新課導學”環節是“五步兩段一體循環穿插教學法”的一大創新。在整節課中起承上啟下的作用。一方面，不僅讓學生了解本節課與下一節課的聯系，有使學生深刻理解所學知識的系統性。另一方面通過新課導學問題，為學生預習下一節課提出了學習任務，幫助學生理清下一節課將要學習的知識脈絡。因此必須重視新課導學環節。

第四篇：新課程理念下如何指導學生撰寫歷史小論文

新課程理念下如何指導學生撰寫歷史小論文

惠東中學蘭輝

【摘要】長期以來，在我國的中學歷史教學中，總是把寫論文看成是語文課的內容，灌輸式的歷史教學方式極大地阻礙了我國基礎教育中歷史教學的發展。實現歷史教學方式的轉變，教會學生寫歷史小論文，把自己的心得和體會記錄下來，改變以往單純的記背式的學習方式，把讀和寫結合起來，讓歷史不在單調乏味，也是歷史課程改革的重要內容。

【關鍵詞】新課程歷史小論文歷史教學方式

歷史小論文是指中學生在歷史教師的指導下，運用所學的知識就某一個問題或人物、事件提出自己的觀點或見解，通過搜集資料，整理資料，撰寫成一篇史論結合的文章。它的特點是：觀點要鮮明，語言要科學，取材要精細能說明觀點。學生撰寫歷史小論文，不僅可以激發學生的歷史興趣，而且可以鍛煉自己運用歷史知識來解決歷史問題的能力，提高學生的歷史思維能力和歷史觀察能力，從而培養學生的創造性思維能力。教育部2003年4月頒布的《普通高中歷史課程標準（實驗）》（以下簡稱“歷史新課標”）理念新銳，結構嚴謹、言簡意賅。筆者認為，“歷史新課標”的根本價值在于它的突破和創新。它突破了舊的高中歷史學科體系，創造性地構建了新的高中歷史學科體系；它突破了陳舊的歷史教學方式和歷史學習方式，大力提倡新的歷史教學方式和歷史學習方式。我認為在新課程理念下如何指導學生撰寫歷史小論文是新時期歷史學習方式變革的一個重要環節。

歷史教學方式是由學生學習方式和教師教的方式所組成的一個整體。當前的基礎教育課程改革對歷史學習方式的變革提出了明確的要求：“學生要進一步了解和掌握學習歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。”歷史小論文就是要求學生自己學會發現問題、分析問題和解決問題。筆者想就自己指導學生撰寫歷史小論文的一些心得與諸位分享如下：

一、上好歷史探究活動課。

歷史探究活動課教學模式的類型。主要有兩種類型：課題式探究；課堂式教學探究。

1.課題式探究：以小組合作形式展開學習探究活動。課題組成員有分有合，各展所長，協作互補。他們自己推選研究和組織能力較強的同學為組長，聘請有一定專長的歷史老師或校外史學工作者為指導老師。當然也可以采取個人研究，自己確定課題，自己查找資料或調查來進行研究。這類研究的課題不可太大也不可太空，最好是選擇一些比較適合學生的認知水平和研究能力的，例如鄉土史，學生探究起來會比較順手，有關的資料也好找，興趣也較濃，而且更容易達到研究性學習的目的；或者是新教材每一冊中都有一到二課時的活動課，供我們學習和研究。除此以外我們還可以自己選擇其他一些課題來進行研究。

2.課堂教學探究：“教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。”這種類型可以運用于每一節歷史課，師生不用走出教室也可開展研究性活動，在課堂內充分利用現有的資源，歷史教材、地圖冊、填充圖、投影儀、錄象及學生手頭準備一些歷史圖書、已看過的歷史影視資料等，因地制宜，就地取材，充分調動調動每一個學生的學習積極性，在課堂教學中培養他們的創造力。

二、歷史小論文的選題要遵循一定的原則。

①選題要遵循宜小不宜大的原則

歷史小論文不同于一般的歷史論文或學術專題論文集。它的一個主要特點就是“小”，一是指文章的篇幅短小，一般在一千字左右；二是指這些文章由于學生的知識特點還不成熟，還比較稚嫩，在指導學生時一定要從這個特點出發，切忌大而全，應選擇一些與教材聯系比較緊密，學生又比較有興趣的歷史人物或歷史事件的某一方面來論題。如鴉片戰爭中國失敗的原因，拿破侖的對內對外政策，資產階級啟蒙思想對辛亥革命的影響等等。選題要照顧學生的實際情況和興趣愛好，讓學生自己選擇，選好題后，教師要把全班同學的選題進行登記，做到心中有數，以便分別進行指導。

②選題要遵循開放性原則

這里所說的開放性，它包括兩方面含義。其一是探究內容的開放性。在探究性學習中，由于每一個問題的探究和解決都會涉及到很多的知識，僅僅靠歷史課本里的一點點內容是遠遠不夠的，這就要求教師一方面要善于開拓教材的探究性價值，為學生尋找有價值的并與學生能力相適應的研究素材；另一方面還要從現實生活中選擇和確定探究課題。例如，地方史，當地的文化史、經濟史，等等。這樣就彌補了原有教材的不足。而對于學生來說，在學習研究歷史過程中，就需要把各學科的知識聯系起來，使自己原有的知識沿著深、廣兩個方向發展。歷史探究性教學模式，使學生的學習資源從歷史學科拓展到語文、政治、地理甚至自然科學；從書本、課堂延伸到自然、社會、和現實生活，真正開拓了學生的視野，培養和提高了他們的人文素養。其二是探究空間的開放性，也可以說成是學習場所的無限性。研究性學習的前提是必須搜集、占有大量的資料。但由于我們師生固有的知識水平還非常有限，不可能在已有的知識中信手拈來研究所需 的信息，因此，我們必須改變過去那種“臺上教師、臺下學生”的課堂形式，創建一種開放的課堂結構。只要集中于相關問題的學習研究，學生就可以走出課堂，走進圖書館；走出校門，走向社會；走進現實，走向過去，探索歷史的奧秘。這樣為學生拓展廣闊的學習空間，構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極主動的學習態度和良好的學習習慣，培養創新精神和實踐能力，正是研究性學習的策略。

三、指導學生廣泛閱讀，盡可能的占有史料，取材必須精而實。

《史通》的作者劉知幾說過：“有才無學，猶巧匠無斧斤、佛能成室”。這 里所說的“才”是劉知幾認為的歷史學家所必備的三個條件之——“史才”即寫文章的表達能力。“學”就是指“史學”即掌握豐富的歷史材料，具有較為淵博的歷史知識。撰寫歷史小論文也不例外，光有華麗的語言是不夠的，還必須掌握豐富的歷史材料。中學現行的歷史教材的有光史料是十分有限的。教師在學生選好題后，要指導學生閱讀相關的書籍，并做好筆記，為撰寫小論文積累材料。正如劉知幾所說：“廣廈以群材合構”。

歷史小論文不同于一般的學生作文，來不得半點的杜撰和虛構。教師應要求學生，收集材料貴“博”，選擇材料貴“精”而“實”，就是要去偽存真。只有選擇真實可信的材料作為論據，才能對歷史事件的是非曲直進行客觀和公允的分析和評價。

四、批改要全面，盡可能要面對面的批改。

歷史小論文的批改，不能象批改歷史作業那樣打個優、良、中、差就完事，而應花費較多的時間和精力，盡量做到面對面的批改。對其中的錯字、別字要給

予糾正，對一些錯誤的觀點要當面解釋。如某些同學將拿破侖的出現等同于“時勢造英雄”。有些同學站在地主階級的立場把農民起義稱為“賊”或“寇”等提法。我們要幫助學生運用歷史唯物主義的觀點來看待問題，使學生分清什么是歷史唯物主義，什么是歷史唯心主義？進而培養學生運用歷史唯物主義的觀點來分析歷史現象的能力。

五、歷史語言要規范、科學、嚴謹。

語言風格要有史學之一般特點。切忌文學之朦朧浪漫，要真實準確又頗具文采，要講究理性又富感染力。文章開門見山，言簡意賅，“意則期多，字則唯少”；字斟句酌，一絲不茍，做到文字清新、簡潔、準確，使人讀之心中波瀾起伏。

總之，我認為歷史小論文反映了歷史高考的方向，“考查考生的綜合素質，有助于高校選拔人才”；它也體現了新課程的特點，有助于培養學生的綜合素質和創新能力，有助于培養學生的寫作能力和閱讀能力；它也有助于提高老師的綜合素質，使其成為學者型的教師，在歷史教學改革中不斷提高。

主要參考書目：

①《普通高中歷史課程標準》（實驗）人民教育出版社，2003年。

②張暉，《教師的適應與發展》，首都師范大學出版社，2001年。

③郭東歧：《教師的適應與發展》，首都師范大學出版社，2001年。

④聶幼犁、劉立新：《新課程背景下中學歷史教育的反思、機遇和責任》，中學歷史教學參考，2006年1—2期。全文共（3164個字）

第五篇：在新課程理念下指導學生課外閱讀的研究

丹東市普教研究會 小 學 語 文 第八屆年論文

在新課程理念下指導學生課外閱讀的研究

——淺談指導學生養成讀書習慣的方法

丹東市金湯小學孫波

2008年4月

在新課程理念下指導學生課外閱讀的研究

——淺談指導學生養成讀書習慣的方法

丹東市金湯小學孫波

課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，要求學生九年課外閱讀總量要達到400萬字以上，其中小學階段要完成140萬字的閱讀。課外閱讀不再會被斥為“閑書”，已經成了名副其實的“正業”。

讀書，就一個人而言，如莎士比亞的詩：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”

讀書，就全人類而言，應如高爾基的名句：“書籍是全人類進步的階梯，是全世界的營養品。”

由此說來，“讀書”就有了個人發展與社會進步雙重屬性。如果把“讀書”放在我國建設“學習型社會”的時代背景中來思考，作為一名教師——“學習型社會”的開拓者，養成良好的讀書習慣，已不僅僅是擺脫平庸、增長智慧、陶冶情操的個人行為。“讓讀書成為習慣”，已是建設“學習型社會”，全面實施素質教育向廣大教師提出的時代要求，指導學生養成讀書的習慣直接關系到中華民族偉大復興的進程與中華民族充滿“陽光”的未來??

一、讓讀書成為伴隨一生的習慣

一個人成功的因素不只是讀書，但是，讀書卻是一個人成功的重要因素。古往今來無數的圣哲、文學家、教育家，無不是在讓讀書成為習慣中走向成功的。

開儒家學說之先河的孔夫子自己曾說“吾十有五而志于學”，“發憤（下決心學習）忘食，樂而忘憂，不知老之將至。”這樣說來，孔夫子在中華民族讀書史上開創了讓讀書成為習慣的先河。江蘇省李吉林老師數十年如一日，除在外開會講學外，每晚都讀書。在靜靜地閱讀與思考中，李吉林老師從一位只有中師畢業的普通教師，成長為今天受人尊敬的教育家。無數成功人士的事例印證了一個道理——一個人成功的因素不只是讀書，但是讀書卻是一個人成功的重要因素。

每個人都有心底的夢，讀書能承載著人們心底的夢，游向光輝的彼岸，對誰都是一樣的公平慷慨。一個人“總有一種真情讓你感動”，當一個人抓住讓自己感動的真情，追逐心底的夢，燃起“閱讀改變人生”的火種。讓好書成為每個孩子成長的燈塔，照亮他們前進的道路。

在讀書學習的路上，應如一句格言：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”因為，在“苦學”與“樂學”之間相隔的不僅是一種精神境界，這注定在讓讀書成為習慣的路上，要靠一個人的毅力和耐性來支撐，只有勤奮而不畏勞苦的人才會有收獲的喜悅。

二、指導學生讀書的方法 １、推薦讀書書目

現在的圖書市場，種類繁多，我不能說《烏龍院》這樣的口袋書對學生沒有好處，至少，讓大好時光看這樣沒有收藏價值的書，收獲是不大的。因此，作為教師，應對學生看書的內容有所規定，讓好書成為學生的好伙伴。我在網上下載了國家教育部規定的小學生必須閱讀的書目，復印發給學生，讓學生在這些書目中，找到自己喜歡的圖書，進行閱讀，這樣讓學生的閱讀有依據可循，達到指導學生閱讀的目的。

2、規定學生讀書的時間。（１）晚上半小時

在學生小的時候，不能主動地閱讀，于是我每天給學生規定半小時的閱讀時間，讓家長簽字，以督促學生的閱讀行為。每天檢查反饋的情況，經過一段時間的強化訓練，大多數的學生體會到閱讀的快樂，初步養成閱讀的習慣。（２）中午半小時

每天中午，我班的學生會提前20分鐘進教室，進行閱讀。在這個時間里，我可以看到學生近期看得什么書，及時表揚那些閱讀認真的孩子，對于一些不值得看的書進行制止。（３）記錄讀書的頁數

學生閱讀的速度直接影響閱讀的數量，為了讓學生既有質量，又有數量，我們班級曾經共同看一本書《愛的教育》。每天中午，我都會讓學生匯報自己的讀書頁數，然后統計孩子在家閱讀的數量，督促學生閱讀。表揚閱讀數量多的學生，鞭策閱讀量少的學生。

3、制定有關讀書的獎勵措施(1)讀書卡 讓學生愛看書，單靠指導只是一個方面，還要制定一些獎勵機制。根據學生的年齡特點，我制定了獎勵方法。低年級的時候，凡讀完一本書，學生就可以填寫一張彩色的卡片，在上面填上自己看書的題目，由家長簽字，然后教導我的手中，我就把這張卡片裝在成長記錄袋中，并在班級的評比臺上添加一朵小紅花。定期總結小紅花的數量，促進了學生閱讀的數量。(2)表揚條

隨著年齡的增長，我把閱讀卡變成了表揚條，每讀完書后，到我這里領取一張，粘貼在自己的評比卡上。表揚條上寫上讀書的時間以及閱讀的書目。（3）讀書目錄表

此外，我還為學生設計了讀書目錄表，讓學生把自己讀過的書名寫在上面，讓學生在填寫的過程中，找到成就感。

4、開展讀書的延伸活動（1）精彩一分鐘

作為工具學科的語文，口語交際是學習的重點。我堅持在每天的課前進行“精彩一分鐘”的口語鍛煉。在這個環節中，學生可以把自己看到的、聽到的、想到的說出來，大家一起評說。學生們不僅在這里聽到同學們相互贊揚，凝聚了集體的向心力，而且在對家事、國事、天下事的評論中，增強了責任感。這些內容來源于報刊、雜志，來源于電視、電腦，經過加工展示給同學們，是閱讀積累的過程。前幾天，我講了《兩小兒辯日》這篇古文，第二天的“精彩一分鐘”時間，遲昶澤同學站起來說：“我來用科學知識為大家解釋昨天的問題。”然后滔滔不絕地講解有關的科學知識。奧運牽動著每個中國人的心，我的學生們也不例外，大家搜集奧運知識，交流奧運信息，在班級提前點燃了奧運的圣火。去年9月，電臺記者來我校采訪，對班級的這項活動作了專題報道。（2）讀書演講會

每周五，我們班的早讀時間和下午的最后一節的部分時間是演講時間。演講的內容有學生自己準備，每個學生都是評委，在同學演講的過程中，自己打分。我在聽演講的過程中，做記錄，每次總結，評選出演講好的學生，發表揚條，粘貼在自己的成長紀錄袋中。起初，需要我督促，隨著時間的推移，學生已經把演講當成班級生活的一部分，每到周五，學生們像期待節日一樣，積極主動要求演講，而且學生演講的內容越來越經典，一些勵志、育人的文章，在學生繪聲繪色的演講中，孩子們懂得了時光的匆匆，明白了親情的可貴，體會到友誼的溫暖??（3）經典誦讀

從一年級起，我帶領學生背誦國家教育部規定的古詩，用三年的時間，將80首古詩背誦完畢。然后帶領學生背誦《弟子規》、《論語》《大學》，現在學生背誦的是中學生必背誦的古詩詞。有些學生還能將里面的詩詞運用到習作中，為文章增色不少。這是一項長期的艱巨的任務，教師要不厭其煩的引導學生，經常帶領學生復習，這樣才能刻在心里。（4）班級周報

這是我從教以來，最自豪的事情，我從97年開始帶領學生辦屬于自己的作文報。學生將讀書的感悟，運用語文課學習的寫作方法，寫在日記里，然后由我整理批改后，挑選出來打印在報紙上，讓全班同學共同欣賞，帶動了全班同學的寫作熱情。在我的班級里，學生寫日記對于大多數學生來說，不是一件難事，可以說，出口成章。在這里，許多學生把自己喜歡的書推薦給大家，讓更多的學生關注好書。孫廣玉文章寫得漂亮，哲理性非常得強，這得益于他喜歡的雜志《意林》，于是他把自己看書的感受寫在日記里，我發現寫得不錯，發表在報紙上，結果班級掀起意林熱。班級的小才女沈洋中午看的雜志是《啟迪》，而且在看過的文章里，貼上幾張小紙條，寫下自己的感悟。孩子們從讀到寫，從寫到讀，完成了我做這件事情的目的，用書陶冶情操，用筆表達情感。11年來，共出版報紙300余期，在這些報紙上，發表學生的作品5000余篇，約200萬字，極大的調動了學生的寫作興趣，學生先后在幾十人國家、省、市、區舉行的比賽中獲獎。已經畢業的學生孫海匯在若干年后的一篇文章中寫道：“當我的作文上了第一期的《小主人報》，我心中小小的種子發了芽，像是受到了春天溫暖陽光的照耀。第二期、第三期的報紙上都可以看到我的名字，我開始有點受寵若驚……以后，我的作文上了真正意義上的報紙，我的文章真的如老師所愿，一次次的獲獎。是這張報紙，讓我愛上了寫作……”（5）搜集整理學生的作業專輯

假期我給學生布置作業，讓他們把假期里自己看書的感受以及和爸爸、媽媽在一起難忘的事情寫下來。開學的時候，我把學生寫的這些內容整理起來，出版了學生的作業集《冬天的童話》。學生在四年級的時候我班級出版了一本，在學生五年級的時候又出版了一本。兩年的時間學生的書寫質量有了很大的提高。第一本只有五十幾篇文章，到了第二本的時候，就收錄了一百多篇文章。因為這個學期，我們班級就要小學畢業了，因此這本專輯主要收錄的是學生和老師、同學和同學之間的故事，共分四個部分，《師恩難忘》《手足情深》《和你在一起》和有我寫的和學生們在一起六年生活的縮影《孩子，我看著你長大》，大約10萬字，希望這本書能給孩子留下美好的回憶。

把班級學生的作文編輯不僅能讓學生找到寫作樂趣，欣賞別的同學文章的同時，互相學習，互相借鑒，共同提高。更重要的是這些書見證了孩子成長的過程，讓每個孩子在童年都留下堅實的腳印。

閱讀與積累是我們語文教學的一項重要內容，只有通過廣泛的閱讀，才能形成良好的語感。我愿好書伴隨每個學生，在品味書香中提升語文素養