第一篇：教育技術水平培訓講稿

教育技術水平考試知識點

一、Word操作

1、在規定位臵處輸入文字

2、設臵字體、字號、顏色、字型（如加粗、傾斜、加下劃線等）

3、文字的對齊方式設臵（如左對齊、居中、右對齊）

4、編號的插入與設臵

5、頁碼的插入與設臵

6、刪除指定的文字

7、批注的添加

8、著重號的添加及顏色設臵

9、文字和標點符號的更改

10、文字的特殊效果設臵

11、文章段落設臵，如首行縮進2個字符、段前和段后間距

12、段落中首字下沉設臵（如下沉字體、下沉行數、顏色等）

13、查找與替換，如文字和標點符號的替換

14、文字的邊框設臵

15、數學公式的輸入

16、圖片的插入

17、修訂：突出顯示

18、批注的插入

19、表格的插入

20、文字的底紋顏色設臵

21、頁眉和頁腳

22、分欄

23、特殊符號的插入：如① ② ③ ④

24、字符的間距設臵

25、Word保存為網頁格式

26、表格格式的套用

27、行和列的刪除

28、圖片設臵成灰度圖

29、頁面設臵

30、圖片的水印設臵

二、Interte操作

1、網址的收藏及改名

2、網頁的搜索

3、網頁上圖片的保存

4、主頁的設臵

5、網頁保存為文本文件

6、收藏夾中文件夾的建立與整理

三、電子郵件的收發

1、郵件的新建

2、收件人、標題和正文的輸入

3、附件的添加

4、通訊簿

四、PowerPoint操作

1、插入文本框、輸入文字

2、字體、字號、顏色、字型（如加粗、傾斜、加下劃線等）

3、文字的對齊方式設臵（如左對齊、居中、右對齊）

4、圖片的插入及設臵（如透明、大小、環繞方式）

5、文字或圖片的自定義動畫的設臵

6、給幻燈片添加編號和可更新的日期

7、幻燈片背景顏色和背景圖片設臵

8、幻燈片切換效果設臵

9、剪貼畫的插入

10、超鏈接的設臵（鏈接到幻燈片、鏈接到網頁）

11、音樂的插入與設臵

12、藝術字的插入與設臵

13、項目列表符號的修改

14、標注的添加

15、圖形的組合

16、幻燈片模板的應用

五、Excel操作

1、求總分

2、排序

3、行和列數據的插入

4、柱形圖的插入

5、行的合并

6、字體、字號、顏色、字型（如加粗、傾斜、加下劃線等）

7、行的底紋顏色設臵

8、單元格的格式設臵（如合并單元格、保留小數位數）

9、工作表的重命名

10、函數的使用：RANK、SUM、AVERAGE

11、序列的填充（如學號：1023689401~1023689412）

12、數據的篩選

六、教育技術水平（理論知識點）

自2007年開始，全國各地都在開展教育技術能力培訓，所采用的教材有兩種：一是北師大出版社出版的祝智庭主編的《教育技術培訓教程》（教學人員版.初級）教材，二是何克抗主編的培訓教材，我們所采用的是祝版，因此有些內容在培訓時并未涉及，而國家水平考試仍然會考到，因為這個原因，特將近幾年水平考試的題目進行了分析與歸納，以下內容屬必考知識，請各參考人員在復習及準備時務必把握。教育技術：

運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。教學設計：

主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并作出具體安排的過程。

教學設計過程中對學習者特征的分析內容主要包括：

學習者的認知發展特征、起點水平、學習風格、學習動機、學習興趣等。學習者起點水平的分析主要包括三個方面：

一是對預備技能的分析，了解學習者是否具有進行新的學習所必須掌握的知識與技能；二是對目標技能的分析，了解學習者是否已掌握了教學目標中的部分內容；三是對學習態度的分析，可采用態度量表、觀察、會談等方式進行。

媒體：是指承載、加工和傳遞信息的介質和工具。廣義的媒體是實現信息從信源到信宿的一切手段，包括書本、圖片、電影、電視、計算機、網絡、通信衛星等。

媒體成為教學媒體的兩個基本要素：用于儲存與傳遞以教學為目的的信息；用于支持教與學的活動。多媒體：

指的是多媒體信息和多媒體技術，所謂多媒體信息是指集數據、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。多媒體技術則是指計算機綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連 接，集成為一個具有交互性的系統。集成型、交互性和控制性是多媒體的三個最基本的特征。教學媒體選擇依據：

1.依據教學目標。2.依據教學內容。3.依據教學對象。4.依據教學條件。

教學媒體選擇方法：

1.問題表。2.矩陣式。3.算法型。4.流程圖 教學設計的基本過程包括：

前期分析、確定目標、制訂策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。

信息化教學設計過程：

單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品范例設計、評價量規設計、單元實施方案設計、評價修改。

授導型教學：

指在課堂教學中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、問題化學習等方法綜合運用課堂教學形式。

授導型課教學環境中的教學媒體（至少四種）：

多媒體計算機、投影儀、大屏幕、實物展示臺、錄像機、影碟機 探究型學習：

是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識，以解決問題的學習活動；是師生共同探索新知的學習過程；是圍繞解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。探究型學習的目標：

獲得親身參與研究探索的體驗，培養發現問題和解決問題的能力，培養收集、分析和利用信息的能力，學會分享與合作，培養科學態度和科學道德，培養對社會的責任心和使命感。探究型學習的特點：

開放性、探究性、實踐性。

MiniQuest的基本組成部分包括情境、任務、成果三部分。皮亞杰兒童的認知發展階段：

感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。教育評價：

是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和 結果進行測定、分析、比較，并給以價值判斷的過程。教育評價功能：

導向功能、鑒定功能、監督功能、調節功能、診斷功能、激勵功能 診斷性評價：

是為了使教學更適合于學習者的需要和背景，在一門課程和一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件所進行的評價。形成性評價：

是在學習進展過程中所做的評價，具有反饋的功能，其目的是監督學習進程，對學習進程進行調整或修正，這類評價將原來預定的發展目標作為評價依據。總結性評價：

也稱終結性評價，是在學習結束之后所進行的評價，這種評價關注的是整個教學階段所產生的結果，目的是了解整體的教學效果。總結性評價具有對后繼新階段的診斷性評價的作用。

教學目標是為實現教育目的而提出的一種概括性的總體要求，根據層次和表述方式的不同可以分為“教學總目標”“課程目標”“單元目標”“學習目標”。學習目標是對學習者通過教學之后將能做什么的一種明確、具體的表述。進行教學設計的時候，首先需要考慮的就是學習目標，這涉及學習目標的分類問題，按照布盧姆“教育目標分類”理論，可以把學習目標因素分為認知、情感、動作技能三大領域，其中認知領域又包括知道、理解、應用、分析、綜合和評價六個層次。

教學重點指教學內容中最基本的、最主要的知識技能，在整個教學內容中占據核心地位，通常重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學習目標和學習內容也有利于理清教學重點。

教學難點指教學內容中學生較難理解和掌握的部分，是學生學習中感到陰力較大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的，但有時也不一定，而且并不是每節課的內容都有難點。行為主義：

學習是個體某些條件限制下產生的反應；個體習得的行為是刺激與反應之間的聯結。

側重于學習的外部行為研究，對陳述性知識和技能方面的學習有指導意義。教師要觀察學生行為變化，及時強化；支持了程序式教學設計。對學習者的認知加工和學習環境的豐富程度都沒有特別高的要求。認知主義：

學習是個體對事物經由認識、辨別、理解從而獲得新知識的過程，在這個 過程中，個體認知結構將發生改變。

比較適合那些需要進行較高認知加工的任務，比如問題解決技術（規則的演繹、推導與簡單應用）。

在教學實踐中，強調要根據學生已有的心理結構，提供適當的問題情景，支持了信息加工式教學設計。

對學習者的認知加工能力有了較高的要求。人本主義：

主張研究人的整體意識性、人的尊嚴、價值及其本性；強調“以學生為中心”，著眼于學生獨立性、創造性的發展和人格的自我實現。

對學生完善的個性和人格的培養；對個性強，性格孤僻的學生的教育。重視合作學習和發揮學生主動性；重視學習動機、情意教育；支持雙主式教學設計。

教師要有對自身職業和學生的熱愛，要有責任心。建構主義：

強調學生在學習過程中主動建構知識的意義；力圖在更接近實際的情境學習中，以個人原有的經驗、心理結構和信念為基礎建構新知識，賦予新知識個人理解的意義。

適合于非良構領域的復雜知識的學習和掌握，即一些需要高認知加工的任務，如復雜的問題解決，認知策略的選擇與調控等。

利用現代信息技術為學生創設情境，設計合適的任務或問題，引導學生自主探究學習、合作學習；支持探究式學習活動設計。

學習者要有很強的認知技能及自我控制能力；學習環境能充分展示問題的復雜性，提供足夠的材料、細致數據分析與操縱的工具等。新課程的三維目標的內涵是： 知識與能力：

主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。過程與方法：

主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。情感態度與價值觀：

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值 和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

七、教育技術水平考試解讀：基礎知識

如何考：

在教育技術水平國家考試中，對教學人員(初級)的考查主要集中在對相關概念和知識的了解和理解上。

考題形式多為單選題、多選題和匹配題，通常是將目前在教師中普遍存在的對教育技術的錯誤認識作為題項的干擾項。

知識點：

1.教育技術與信息技術的定義、聯系和區別；信息技術與課程整合的含義

2.教學設計的基本要素、含義和基本流程

3.行為主義、認知主義、建構主義的基本觀點和各自的不同之處 4.教育技術應用的意義

詳細解讀：

一、基本概念及理論

1.教育技術與信息技術定義、聯系和區別

二者的聯系：教育技術，有時候也被人們稱為現代教育技術，以信息技術作為基礎。（47-48頁）

2.信息技術與課程整合的含義

信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機地結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。（注：信息 技術與課程整合還包括在信息技術課程中滲透學科課程的相關內容，它是一個雙向互動的整合。）

信息技術與課程整合的形式：信息技術作為學習對象；信息技術作為教與學的工具；信息技術作為學習環境。（49頁）

3.教學設計

教學設計的含義：又稱為教學系統設計，主要是依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并作出具體安排的過程。

教學設計基本要素：分析、設計、開發、實施和評價。

注意點：教學設計以分析教學需求為基礎，以形成解決教學問題的方案為目的；是一個系統規劃的過程，有具體的操作程序；其具體物可以是課程、教學方案、教學軟件或教學資源等。（51頁）

4.學習理論

二、教育技術應用的意義

推廣教育技術的意義和作用：

（1）有助于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準。教育信息化的特征：教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環境虛擬化、管理自動化等。

教育改革和新課程標準中都強調學習方式的轉變，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。教育技術可以為這一 8 目標的實現提供多方面的技術支持；教育技術在教學中的運用還會潛移默化地改變人們的教學觀念，帶動教學活動和學習方式的變化。

（2）教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分。

教師專業素質主要由專業知識、專業技能和專業態度三方面組成。教育技術素質是專業知識和專業技能的重要組成部分。

（3）有助于優化教學過程、培養創新型人才。

將教育技術有效應用于教學，有助于促進學習的保持和速度、改善學習態度、提高學生解決問題的能力；

將教育技術有效應用于教學，可以促進創新教育的實施，有利于培養創新型人才。

第二篇：“全國中小學教師教育技術水平考試”考前培訓

打古中心校教師教育技術培訓

（暨“全國中小學教師教育技術水平考試”考前培訓）

主講：瀘州市納溪區打古中心校 田梓辛

一、考試簡介

考試背景：為了貫徹落實國務院批準的《2003－2007教育振興行動計劃》，配合基礎教育課程改革和“農村中小學現代遠程教育計劃”的實施，提高廣大中小學教師教育技術能力水平，教育部決定啟動“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，并于2005年4月開始實施。遼寧省錦州已將NTET證書列為教師職稱評定基本條件。

考試性質：全國中小學教師教育技術水平考試由中華人民共和國教育部推出，教育部考試中心主辦。與《中小學教師教育技術能力標準》對應，分為教學人員、技術人員和管理人員三類，教學人員分為初、中、高三個級別。考試對象為全國中小學教師。

考試形式：采用全國統考模式。即統一大綱、統一命題、統一評分標準、統一發證。初級采用無紙化考試的方式，試題呈現和考生作答都在計算機上進行。其他級別正在論證中。

考試以學科分類，試卷中列舉的教學案例和選用的素材針對不同學科、學段，并由此形成考試科目。如小學語文、中學語文、中學數學等。考試時間120分鐘，試卷滿分100分。考核結果設不合格、合格兩個等級，考試合格者由教育部考試中心統一頒發證書。

考試內容：考試內容按照典型教學過程中的基本教學環節（教學設計、資源準備、教學實施和教學評價）進行組織，重點測試中小學教師教育技術應用能力。根據模擬考試題，主要考試內容分成這樣幾個模塊：理論熱身、教學規劃、資源準備、教學實施、教學評價。

考試題型：

1、填空題

（例如針對課程整合的理念填空）

2、匹配題

3、選擇題（分為單選和多選，既有教育教學理論及其運用，也有軟件操作的內容）

4、操作題（貫穿在教案設計，課件設計，教學評價等過程中）WORD、EXCEL、POWEPOINT、IE、OUTLOOK EXPRESS電子郵件收發。

二、考核要點

（一）WORD WORD考核要求：對不同科目的試卷，考核的重點不盡相同。如同樣是Word編輯能力，會針對不同學科的應用特點而有所側重，對語文學科，可能會考查圖文混排、表格、批注與修訂等，對英語學科，則更多考查拼寫及語法檢查、自動更正、查找替換等，對數理化學科，可能會考查公式、方程的編輯等。

WORD操作難點一：插入公式（公式編輯器）利用一般的數學符號能編輯普通的公式，但是如果要編輯一些專業的數學公式，如積分、矩陣，就必須使用公式編輯器。插入－對象－Microsoft公式3.0(自定義安裝）

如下圖所示

5NH4NO3?2HNO3?xN2??9H2o 7a3s?i?x?a??xidxi33 3xi?yii?1

WORD操作難點二：公式計算。在word表格內利用函數進行各種計算，表格/公式 WORD操作難點三：由表生成圖表。使用已有的word表格或其它應用程序中的數據創建圖表。圖表可移動，也可放縮，操作如圖形。

WORD操作難點四：文檔的審閱。批注、修訂。

批注：對文本作注釋，此注釋不同于腳注和尾注，只能在計算機上顯示。插入批注、編?? 1 輯批注、刪除批注。

修訂：記錄word的刪除和插入操作。突出顯示修訂、接受修訂、拒絕修訂。

WORD樣題：

1.（多選）在制作電子教案的時候，經常要在Word軟件中對文字進行處理，下列關于調出“字體”對話框的敘述，正確的是：（ABC）

A選中文字，鼠標右擊，再選擇“字體”

B選中文字，使用快捷鍵CTRL+D C單擊“格式”菜單－“字體” D單擊“工具”菜單－“選項” E單擊“表格”菜單－“選擇”

2.在制作電子教案的時候，要在文檔中查找某個詞的時候，可以使用下列哪個快捷鍵：B A Crtl+X B Ctrl+F C Ctrl+D D Ctrl+Z 3.李老師在使用Word時，由于沒有經常保存的習慣，當電腦突然斷電時，導致資料丟失，以下可以有效地幫助李老師解決這個問題的方法是：A A調小Word設置的自動保存的時間 B利用Word的幫助功能可以解決 C建議更換軟件 D加快輸入速度

（二）EXCEL EXCEL在教育教學中的作用：評價工具。成績處理——總分(Sum)、平均分(Average)、排名次(Rank)、條件格式設定、條件計算、排序、自動篩選、高級篩選。

EXCEL考查知識點一基本操作：新建工作簿、輸入數據、打開工作簿、保存工作簿、關閉文檔和退出excel。

EXCEL考查知識點二單元格編輯操作：

選取單元格、復制和粘貼、移動和剪切、查找和替換、行的合并、插入/刪除行和列、系列的填充：自動填充和自定義序列填充、公式使用、求和、求平均值、最小值、最大值、名次排列函數: Rank()、自動填充、絕對地址:在行號或列標前面加“$”符號，在公式復制時，它不隨公式位置的移動而改變單元格的引用；、相對地址：當公式被復制到其他單元格時，Excel能根據移動的位置自動調節引用的單元格；

EXCEL考查知識點三數據格式化：數據的格式。

文字外觀、數據格式，小數點位數單元格的格式、對齊方式、邊框底紋、頁面格式。EXCEL考查知識點四工作表操作：

? 插入工作表 ? 工作表重命名 ? 移動工作表 ? 復制工作表 ? 隱藏工作表

EXCEL考查知識點五數據操作：

? 數據排序

? 數據篩選:自動篩選和高級篩選 ? 圖表制作

Excel樣題： 1.在一個Excel工作表中記錄著全班同學某次考試成績，教師要查看某個學生在班上的排名，應使用哪個函數？（B）

A Sum()B Rank()C Average()D IF()2在打印工作表前就能看到實際打印效果的操作是（D）A 仔細觀察工作表 B 按F8鍵 C 頁面設置 D 打印預覽

（三）PowerPoint PowerPoint在教學中的作用：制作演示文稿、整合教育資源。

PowerPoint考查知識點一基本操作：新建演示文稿、打開演示文稿、保存演示文稿、關閉文檔和退出PowerPoint。

PowerPoint考查知識點二基本操作：插入新幻燈片、復制幻燈片、移動幻燈片、刪除幻燈片。

PowerPoint考查知識點三模板與版式：應用演示文稿建立演示文稿、修改幻燈片背景、版式選用、模板選用、配色方案。

PowerPoint考查知識點四內容編輯：插入文字、文字格式設置、插入圖片、圖片格式設置、插入藝術字、藝術字格式設置、插入影片、插入聲音、無縫嵌套Flash動畫

PowerPoint考查知識點五動畫與幻燈片切換：幻燈片的自定義、動畫設置、幻燈片的切換、幻燈片的播放。

PowerPoint考查知識點六超鏈接設置：演示文稿內超鏈接、超鏈接到其他文件、超鏈接到網頁。

PowerPoint樣題：

1.某老師在制作演示文稿時，當他選定了幻燈片的某個版式后，幻燈片會出現一些虛線框，這些虛線框占據著相應的文本、圖形、圖像、表格等位置，這些虛線框的名字是：（C）

A 表格 B 文本框 C 占位符

D 圖形框

2.新教師在課前為了掌握自己演講幻燈片所用的時間，解決這個問題的最好辦法是：（C）

A 使用工具里的記時 B 使用工具里的排練記時

C 使用幻燈片放映里的排練記時 D 使用幻燈片放映里的記時

（四）IE瀏覽器 Internet Explorer:

簡稱IE,它既能瀏覽www.tmdps.cn(如沒有請注冊)寫一封郵件給王老師，內容任意，加一個任意的附件，王老師的郵箱是WLS@163.com 關閉IE瀏覽器

全國中小學教師教育技術水平考試常見問題

上機考試須知事項

1、教學人員（初級）考試時間為120分鐘，系統會自動計時，到時自動結束考試。

2、考生遇到問題只能舉手向監考老師提問。

3、遇到死機和斷電等異常情況，不要緊張，系統會自動保留答題結果。

4、如果對考試內容有疑問，考生應該按照自己的理解做答。監考人員不會回答設計考試內容的問題，但可以記錄您的問題并向有關部門反映。

5、考生交卷后，或者考試時間計時結束后，屏幕會提示“考試結束，請離開考場”，這時方可離開考場。考試時希望使用特殊的輸入法怎么辦？

考試機上會安裝常用的漢字輸入法（五筆、全拼、智能ABC等），并保證系統默認的切換建不變。考生對輸入法有特殊要求并于考試之前提出的，經安裝測試與考試系統不沖突的，考點將允許安裝使用，但必須由考點工作人員進行安裝。

考試日期和時間、考試方式是什么？

考生將在全國統一的考試時間段之內分批參加上機考試。每個考生的具體考試日期和時間以考生準考證準。考試方式為上機考試：試題在計算機上呈現，考生在計算機上答題。何時、何地領取準考證？

在流程圖規定的時間內，考生可以自行打印準考證[所在省、自治區、直轄市規定統一打印的除外，請咨詢所在考點]。具體步驟如下：登陸報名網站，輸入本人帳號和密碼，進入本人報考主頁；點擊“準考證打印（查詢）”欄目，點擊“打印選中的準考證”即可。考生如何查詢報名是否生效？

考生登陸報名網站，輸入自己的報考帳號和密碼，進入本人報考主頁，查看“已報考的科目”欄目。如果處于“預報”狀態，說明還沒生效，如果處于“生效”狀態，說明已經生效（考生繳費后，“狀態”信息將在3天之內更新）。發現報名表中的信息有錯誤，可以直接在報名表上改正嗎？

不行。因為考生數據庫中的信息沒有得到更新，考生應該登陸報名網站，自行更改錯誤信息后，重新打印報名表。

是否可以不在網上報名，直接下載填寫報名表？

不行，因為考生的報考信息沒有進入考生數據庫中，而數據庫中個人信息的準確性需要考生本人負責。網上報名注意事項

1、所有考生都必須在網上報名。在網上填報完報考信息后，考生處于“預報”狀態，只有到考點繳費后，考生報名才處于“生效”狀態。

2、報名后，系統將反饋每個考生一個賬號和個人密碼（可以自行更改），請牢記此賬號跟密碼。考生可憑借它們登陸網上報名系統，更改、查詢個人報考信息以及將來查詢考試成績。

3、繳費的時間限制。考生在“預報”成功后，請在5天之內（從預報的下一天開始計算，包括休息日和節假日）到對應的考點繳費。否則報名將自動失效，報考信息將不再保留。

4、信息更正的時間限制。考生在報名生效（即繳費）之前可以憑借本人的帳號和密碼隨時更改本人報名信息，報名生效（即繳費）之后報考信息將不能更改。

5、確認報考信息正確后，請自行打印出報名表（A4紙），在相應處簽名，并在繳費時將報名表交考點。

6、在報名網站公布的流程圖標明的時間段內，請考生自行通過網上打印準考證[注意：有些省、自治區、直轄市可能有不同規定，請咨詢考點或省級考生承辦機構]。

7、為防止忘記密碼，系統提供了考生自行設置的密碼關聯問題和答案來取回密碼的功能。

8、因特殊原因無法提供成績時，考試機構可退還考生全額考試費，但不負責考生因無成績而造成的其他后果。

全國中小學教師教育技術水平考試的基本情況怎樣？ 考試對象：全國中小學在校教師

考試類別：分為教學人員、管理人員、技術人員三類，其中，教學人員分為初、中、高三個級別，管理人員和技術人員各分為初級、高級兩個級別。

考試大綱：由教育部考試中心起草，教育部師范教育司審定。考試內容：重點測試中小學教師教育技術應用能力。

考試方式：初級采用無紙化考試的方式，試題呈現和考生作答都在結算及上進行，其他級別正在論證中。考試時間：06年11月在全國九個試點省、自治區、直轄市組織首次考試，具體考試時間見考試網站首頁通知。

考試模式：全國統考，即統一大綱、統一命題、統一評分標準、統一發證。忘記注冊的帳號和密碼怎么辦

一、可通過短信取回登陸帳號和密碼

為了方便考生取回賬號和登錄密碼，考生可自愿選擇手機短信服務，獲取相關信息，每條信息收費2 元，費用直接在手機費中繳納。考生成功申請了考試的報考賬號后，即可選擇短信服務。將接收人或目的地設置成10669160，幾秒內將收到查詢系統回復的查詢信息（手機短信發送特服號碼：編輯“DGAA31#身份證號” 發到10669160，例如：編輯內容“DGAA31#102030***12”發送到10669160）信息費2元/條），小靈通不支持此項服務。聲明：服務申請成功后，考生將不能退訂。請您在申請短信服務后留意，手機保持開機狀態。

二、如單方面忘記帳號或忘記密碼可通過網站立即取回按紐進行信息取回按照系統的提示，輸入相關提示信息即可取回相對應帳號或密碼信息。

二○一一年十月十四日.

第三篇：麻沙教育技術水平考試培訓水平培訓報道

麻沙中心小學舉行教育技術水平考試培訓

2012年9月28日，麻沙中心小學舉行主題為“全國中小學教師教育技術水平考試”的校本培訓活動。2012秋參加考試的47位教師在電子信息教室積極、主動地參加了本次培訓活動。

培訓活動由教導處副主任唐德添主持，由黃崗、許玉香兩位教師主講。唐主任就教育技術的基本內涵做了剖析。王崗、許玉香兩位老師從基礎知識、教學設計、教學實施、教學評價、資源準備五個方面進行解讀，同時，并對考試要求進行了上機指導。

通過本次培訓，老師們了解了新技術，提高了現代教育技術水平，學校將根據教師的實際需要，做好后繼培訓工作，使新技術能更快、更好的進入課堂，為教育教學服務。

作者：許玉香 王崗2012、9、28

第四篇：班主任心理健康教育培訓講稿

班主任心理健康教育培訓講稿

中小學生——從幼稚到成熟

大渡口區互助小學 徐芳

各位老師：

下午好！

“教育的本質是心靈的教育，是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”想讓教育達到最高的境界，那就做最打動人心的教育。如何打動人心，作為教師，做好心靈教育，必須讓自己具備強大的心理莊園的同時，要懂得兒童教育心理學。基于此，重慶市大渡口區2016年中小學心理健康教育骨干教師研修培訓班第一期于2016年4月24日——4月29日（為期一周）在西南大學拉開帷幕。我和羅艷華老師一起參加了這次培訓。現在就由我對班主任及副班主任進行二級培訓，和大家一起分享高雪梅教授的講座：“中小學生——從幼稚到成熟”。

一、高雪梅教授簡介

博士、教授、碩導，西南大學心理學部發展與教育心理學系副主任，主要從事兒童青少年心理研究與教育，主編國家級教材和心理健康讀物多部，其中《幼兒心理學》為人民教育出版社的十一五規劃教材。

二、分享講座

（一）從學生在網絡游戲中新奇的語言入手

帶著好奇與新鮮，正式培訓的第一天上午，在簡短的開班儀式結束后，緊接著就是緊張而充實的培訓。高雪梅教授從學生在網絡游戲中新奇的語言入手，一下子吸引了我們。

“大家有沒有玩過游戲星戰傳奇？”、“這段話大家能看懂嗎？” “PK”、“走召弓雖”、“X3L”、“ORZ”??

從《星戰傳奇》，讓我們看到了我們和孩子們有了代溝。他們是一群讓我們覺得惶恐與困惑的孩子,想放手卻放不下心，想參與卻不得其門而入。

（二）講座主要內容

高教授從中小學生的基本特征、生理發展、心理發展、常見問題四個方面為我們揭示了中小學生的心理發展和心理問題以及解決問題的基本策略。雖然是傳統的講座，高老師卻用溫柔的聲音，結合實踐中遇到的問題和現象為大家進行了詳細的解讀和分析，同時進行了專業的總結。

1、中小學生的基本特征：從幼稚到成熟

這個時期的孩子一般具有矛盾性：反抗性與依賴性；閉鎖性與開放性（閉鎖性是對成人閉鎖；開放性是對伙伴開放；勇敢與怯懦（敢想敢干，愛面子）；高傲與自卑（一般是成績好的孩子）；否定童年又眷念童年（這種孩子一般都沒想很多）

所以說：青春期是一個疾風怒濤期

2、生理發展：成長路上性與愛 a.勻速到高峰。小學：勻速——快速。

中學：發展高峰。鄰家有女初長成，養在深閨人未識。

b.生理發育對心理的影響 ①特定生理事件對心理的影響

女生：突出表現為初潮，對乳房發育態度——大多數女孩歡迎

男生：男孩性驅力和性活動增強。表現為首次遺精，心理體驗；害羞、新奇、恐慌

和無所謂。西方：參與“銀戒指”活動。

②早晚熟的影響

男生：成熟平均年齡14.4歲；早熟為12歲左右，表現為懂事、沉穩，容易產生被信任感，有利于自信心的建立，利于與異性進行交往。晚熟16歲左右，表現為處在被動，不利得地位，產生緊張和自卑。

女生：成熟平均年齡13歲；早熟為11歲左右，表現為孤獨、歸屬感較小，羞澀，需給予更多的幫助和支持。晚熟15歲左右，表現為與異性交往容易，可以從容面對生理的變化。長大往往只是一剎那的事情，但在這一剎那發生的過程中，孩子往往會經歷漫長的心理過渡。

③對身材相貌的過度關注：體貌煩惱

④自我飛躍與叛逆：幼兒2、3歲左右，愛說“不”；青春期 ⑤性的渴望與壓抑

3、心理發展：沒有秘密長不大（閉鎖性）

心理發展：指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。

心理發展的階段（八階段）① 乳兒期（0——1歲）

② 嬰兒期（1——3歲）------第一個巨變期，生理斷乳期 ③ 幼兒期（3——

6、7歲）

④ 童年期或學齡初期（6、7——

11、12歲）

⑤ 少年期或學齡中期（11、12——

14、15歲）-----第二個巨變期，心理斷乳期 ⑥ 青年期或學齡晚期（14、15——25歲）⑦ 成年期（25——65歲）⑧ 老年期（65歲以后）（1）小學生的生理特點：

小學低段：

從不精確——精確性。這個階段容易導致①感統失調。如看錯題、寫錯字、計算錯誤、方向搞錯、顧此失彼。

訓練平衡的能力、跳繩、速滑等。

②自我意識快速發展。在意學校的學習活動，考試成敗，老師評價，表現為服從權威，“打小報告”，引起老師注意。

③自我中心言語。在傾聽或與別人對話時，總會拼命地講自己想說的話，卻不大關心對方所講的內容。思維有時顯得很散，回答問題答非所問，或者說許多不相關的話。

如：橡皮時代（學齡之初，喜歡收集很多東西）；過分追求完整、完美（抑郁）策略：理解兒童的內心世界，就不會覺得孩子的這些行為令人費解。小學中段：

①幫團時期的到來（小幫派、小團體），一直到初二。

8歲時得到同伴消極評價的孩子出現的心理問題比其他人要多2.5倍。

②見解形成期（小反抗時期）。對成人意見或命令不再惟命是從，試圖發表自己的看法，開始討厭保護和命令，喜歡獨立，是“見解形成期”典型特征。兒童的“見解”不像青春期那樣要求完全獨立，而主要是情感應允許兒童適當地堅持自己合理性的“見解”。

③思維轉折期。具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；10歲是思維發展的質變期；初步具備思維發展的完整結構；思維發展不平衡。

策略：幫助孩子形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。小學高段：（從兒童向成人過渡）①出現第二性征 ②邏輯思維發展迅速 ③理智感增強 策略：關注他們生理和情緒情感的發展特點，幫助孩子理解青春期的意義。（2）中學生的生理特點：

①性意識的覺醒

異性意識的準備期（學齡前）：也叫混玩期

異性疏遠期（學齡初期——青春初期）：小學中段，潛伏期，劃“三八線” 異性親近期（13、14歲——

17、18歲）兩性初戀期（18歲之后）：換裝游戲，動作游戲 渴望了解性知識；對異性愛慕與好奇；引發早戀與性行為 ②智力迅速發展

獨創性、批判性、認知發展高峰、獨特自我（標新立異）、思維的自我中心、假想觀眾（特別關注自己的外表）、伸展個性，出現叛逆。

毛毛蟲效應的啟示（定勢思維）：教育中鼓勵學生創新，大膽嘗試。理想主義者，往往是“書生論證”。

③情感強烈波動。具有一定的內隱性，如離家出走。

④自我突然高漲。開始思考人生三個問題：我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？高教授對柏拉圖提出的這三句話的解讀讓我們豁然開朗。

這個時候學生開始形成自我同一性。說謊、眼高手低。這個“我”：兩個我。一個生理我（對星座、血型、算命感興趣），一個社會我。

⑤朋友日益重要。渴求友誼，向朋友敞開心，扉同伴依戀開始出現，15歲左右時對友誼的焦慮達到最高，對同伴友誼的尋求是減少成人的補償。

⑥親子關系的變化（觀點、情感、行為開始脫離，父母的榜樣作用削弱）。“心理斷乳”就是要求從父母的保護和對父母的依賴關系中擺脫出來。

⑦師生關系的演變。發生遷移，他們不再盲從，開始評價，出現“愛屋及烏”現象。⑧學習開始分化。成績分化激烈，學習主動性增強，方法、途徑多樣化。杜根定律：強者未必是勝利者。

4、中小學生常見的心理問題

①青春期問題。體像煩惱：由于個體自我審美觀或者審美能力偏差導致自我體像失望而引起的心理煩惱。

a.主要表現：不滿意自己的外貌、身材；青春痘煩惱；第二性征出現的接納度低；希望強烈的改變某方面體像。b.早戀特征：朦朧性、感染性（周圍）、單純性（動機）、矛盾性（難以割舍）推薦：《一個高中老師給一個早戀學生的一封信》。c.我們的對策

策略一：自我意識的教育 策略二：轉移注意 策略三：青春期教育

注意避免：“羅密歐與朱麗葉效應” ②學業問題

a.特點：廣泛性（差生）；隱蔽性（品學兼優的學生）；持續性 b．種類：學業不良，馬虎、拖延、考試焦慮、厭學

避免學生出現“習得性無助”。狗血綜合癥，體驗成功，建立自信。③情緒問題

策略：合理宣泄，轉移注意，轉換角度，學會升華，經常保持微笑，找人傾述，學會和別人分享

④交往問題

種類：受排斥，受欺負，親子關系

策略：移情訓練；技巧訓練；人格完善；積極溝通

5、我們能做什么？

三、學習收獲

一個個鮮活的案例、一張張生動的圖片、一句句幽默的話語，不僅讓我們在理論上得到了提高，同時豐富了我們的教育方法，掌握了解決學生心理問題的一些基本策略。

第五篇：教育技術水平考試模擬試題4

教育技術水平考試模擬試題4

一、單選題

1、下列關于信息技術與課程整合的說法中，正確的是()。(1分)信息技術與課程整合就是在課堂教學中使用高、精、尖的媒體 在課堂教學中使用了課件就實現了信息技術與課程整合 信息技術水平高的老師一定能上好“整合”課

信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合

2、王老師為了讓學生更為準確地了解美國人在時間上的問答方式和動作，他決定借助數字化資源來呈

現其所要表達的教學信息。下列選項中哪些素材的組合是最佳的方案？（）(1分)文本、圖像 視頻、音頻 動畫、音頻 圖形、視頻

3、下列對教學設計方案評價的說法，不正確的是（）。(1分)對教學設計方案的評價應該從教學設計方案的完整性、規范性、可實施性和創新性等方面來進行 評價一個教學設計方案的優劣，需要從時間、環境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性

教學設計是一種模式化的程序，最好不要進行創新，否則會破壞教學設計的科學性

一份規范的教學設計方案必須體現一個完整的教學設計過程，所有必需的環節應明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素的簡單堆砌

4、每位教師對于教學設計的作用都有自己的看法，以下對教學設計作用的看法，不正確的是（）。(分)教學設計過程中事先考慮了教學過程中的若干因素，包括分析具體的教學內容和教學目標，依據學習者的特征選擇合適的教學方法和策略，有利于提高教學質量，從而促進學生的全面發展

教學設計可以幫助教師根據教學實踐中的問題選擇適合的解決方法，促進教學理論和實踐的緊密結合

教學設計是建立在系統論基礎上的一門學科，學好教學設計有利于教師學科知識水平的提高 教學設計有利于教學工作的科學化，而且便于教師教學前、教學中、教學后的反思，有效促進教師的快速成長

5、學習態度即學習者對所學內容的認知水平和態度，包括他們對教學傳遞系統的態度或喜好，對于選擇教學內容、確定教學方法等都有重要的影響。想要了解本班學生對某學科的學習態度，下列方法最有 效的是()。(1分)統計學生的三次期末考試成績 設計問卷，進行問卷調查

分析學生本學期的所有作業 觀看課堂小組活動的錄像

6、對于發現式教學的分析，下列描述不正確的為（）。(1分)合理的發現式教學能激發學生的學習興趣 發現式教學能在短時間內傳遞大量的知識 發現式教學并不是所有的學科教學都適用 發現式教學更能促進學生智力的發展

7、下列選項中不屬于教學資源范疇的是（）。(1分)地理課本 教師 學習者 投影儀

8、學校只給你配備了計算機，而在教室中只配備了VCD和電視機，沒有配備多媒體設施。如果想在課堂上播放一段背景音樂，需要自制一盤符合自己要求的CD，下列軟件中可以幫你完成此項任務的是（）。

(1分)Word PowerPoint Windows Media Player WPS Office

9、數字教學資源一般都有良好的交互性，存儲方便等優點。李老師在教學中使用數字資源的策略如下，不合理的為（）。(1分)數字教學資源的使用要有利于學生思維策略的培養，不需要堂堂必用 在教學中，數字教學資源盡量自己去重新編制，避免使用現成的 選用交互性較好的數字教學資源，能對學生的學習情況及時給予反饋

對于開放性的課題，最好不要用封閉性很強的數字教學資源，以免限制學生的思路

10、下面是一些有關教育技術的論述，你認為哪個觀點是不正確的？（）(1分)教學中教學策略的選擇和應用屬于教育技術的技術范疇 教學設計是教育技術的一個重要部分，用來規劃教學的各個環節 教學中對多媒體設備的利用和維護屬于教育技術中技術的范疇

對于教學內容的合理安排，與教材內容和學科知識本身有關，不屬于教育技術的范疇

11、在教學中，教師發現有部分學生因為擔心自己能力有限而不想參加小組活動，若想要激發這部分學

生參與活動的積極性，最好采用下列做法中的（）。(1分)當場批評這些學生沒有積極性 批評各組組長沒有盡到應盡的責任 引導同組的其他同學一起鼓勵這些學生 讓這部分學生單獨組成一個小組參加活動

12、以下描述中，對教學評價的說法不正確的是（）。(1分)根據一定的教育目標，運用可行的科學手段，對教育現象及其效果進行價值判斷 教學評價的結果可以為教學策略提供依據 教學評價可以輔助改進教學服務 教學評價的目的是為了給學生進行排名

13、針對教學評價，劉老師和她的同事發表了不同的看法，下列觀點中哪一項是不正確的？(1分)

教學評價是根據一定的教育目標，運用可行的科學手段，對教育現象及其效果進行價值判斷 教學評價能為教學策略的選擇提供依據 教學評價是為改進教學而服務的

教學評價的目的是為了區分成績好的學生與成績差的學生

14、博客網站一般是根據（）對所有博客日志進行自動分類，以方便查找的。(1分)日志題目 博客地址 友情鏈接 日志標簽

15、關于教學實施中的5P原則，下列說法中正確的是（）。(1分)5P原則只適用于以教師為主導的教學 5P原則只適用于以學生為中心的教學

5P原則是人們經過多年的研究和實踐總結得出的 5P原則只有在理論上才能實現

16、在講授“學會運用PowerPoint創建演示文稿”這一教學內容時，劉老師先組織同學們復習了Word

軟件的相關操作，這屬于（）。(1分)提供學習指導 引起注意

激發回憶 呈現材料

17、新課程改革實施已經數年了，根據你對于新課程評價理念的認識，以下關于對教師評價要求的說法

中，你認為不符合綱要的是（）。(1分)建立促進教師不斷提高的評價體系

強調學生評價的重要性，建立以學生評教為主的教師評價體系 強調教師對自己教學行為的分析與反思

強調教師需要從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平

18、王老師在上課前組織學生把全班的椅子擺放成橢圓形，以便于課堂上進行小組討論活動，這屬于（）。

(1分)讓學生做好準備 準備環境 準備材料 實施教學

19、教學實施是教學過程中一個非常重要的環節，是教師實現并檢驗自己教學設計方案的關鍵環節，以

下關于教學實施的說法，不正確的是（）。(1分)教學設計和教學實施是緊密聯系的兩個教學階段

教學設計和教學實施緊密聯系，教學實施時需要嚴格遵守并落實教學設計方案 教學設計是教學實施的前提和保障，為教學實施確定了教學目標和指導思想 教學設計為教學實施明確了教學方向，并制定了達到目標的可操作性策略和資源 20、關于研究性學習研究的內容和范圍，下列說法不正確的是()。(1分)研究性學習可以從自然、社會和生活中選擇和確定專題 研究性學習是以科學研究為主的課題研究活動 研究性學習側重于對書本已有知識和結論的記憶和理解

研究性學習的內容是學生感興趣的，能夠充分調動學生的學習積極性

二、多選題

1、下面有關教育技術的論述，你認為正確的是（）。(2分)教學中教學策略的選擇和應用屬于教育技術的技術范疇 教學設計是教育技術的一個重要部分，用來規劃教學的各個環節 教學中對多媒體設備的利用和維護屬于教育技術中技術的范疇

對于教學內容的合理安排，與教材內容和學科知識本身有關，不屬于教育技術中技術的范疇 電子教案的編輯和教學課件的開發屬于教育技術中技術的范疇

2、教師、學生和教學環境等組成教學系統，下列有關現代教學系統的說法中，你認為正確的是（）。

(2分)學生的學習是圍繞著教師的講授展開的，因此學生與教師之間的關系是教學系統中最基本的關系 師生之間的業務關系是最基本的教學關系，是教學得以進行的基礎，教師的角色是設計者、組織者、授業者、管理者和研究者，對整個教學活動負責

學生的角色一般是接受者、參與者、學習者和被管理對象，同時又是學習的主人和自我教育的主體 教師需要結合實際的教學條件和學生的特點對教學內容進行再加工，以使其更適合學生學習師生情感關系伴隨著教學活動的開展而自然形成，受到教學過程和結果的直接影響。富有魅力的教學過程和高效優良的教學結果，會促進師生的情感關系更加融洽和諧；反之則可能使師生的情感關系惡化

3、每個人對于教學設計的理解不同，因而對教學設計作用的認識也不同，以下關于教學設計作用的說

法正確的是（）。(2分)教學設計過程中事先考慮了教學過程中的若干因素，通過分析具體的教學內容和教學目標，依據學習者的特征選擇合適的教學方法和策略，因而有利于教學質量和學生素質的提高

建立在系統論基礎上的教學設計，有利于促進教學工作的科學化，也正是其科學性會抑制教學的創造性，不利于教師形成自己獨特的教學風格

教學設計有利于教師的知識管理，可以解決教學中的所有問題

教學設計可以幫助教師根據教學實踐中的問題選擇適合的解決方法，是教學理論和實踐的緊密結合 教學設計有利于教學工作的科學化，教學設計便于教師教學前、教學中、教學后的反思，有效促進教師的快速成長

4、研究性學習過程是學生自主學習、探究的過程，包括學生自主選擇研究課題、自主設計研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產生自己的研究成果。你認為在研究性學習過程中教 師應主要指導哪些環節？（）(2分)實施方案和開題報告的指導 分配小組的指導 結題階段的指導

實施階段的問題和對策的指導 選題指導

5、在對學習者特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？(2分)起點水平認知結構 學習態度

學習動機 學習風格

6、你準備了一些與課程內容相關的素材想把它們集成起來，做成簡單的課件，下列可供你選擇的工具

是（）。(2分)Authorware VB PowerPoint DreamWeaver FrontPage

7、王老師在處理教學素材的過程中，對自己使用過的軟件功能匯總如下，其中正確的是（）。(2分)

Photoshop：圖片處理工具 FrontPage：課件集成工具 迅雷：下載軟件

Snagit：抓圖、抓視頻軟件

影音傳送帶：專門下載音頻、視頻文件，但不能下載其他類型的素材

8、教學實施的 5P 原則是指（）。(2分)實施教學,準備材料 教學評價 預覽材料

教學方法和媒體選擇 準備環境 讓學生做好準備

9、教學評價有各種分類，每類教學評價都有其特有的用途和意義，總結性評價的主要用途是（）。(分)證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平為學生的學習制定步調

確定同學們的課前準備程度，選擇恰當的教學方法 評定學生的學習成績

預言學生在后繼課程中成功的可能性

10、在對教師進行評價時，王老師建議要讓學生參與進來，就是否讓學生評價教師，其他教師也紛紛發

表意見，其中說法正確的是（）。(2分)應該讓學生參與評價，因為學生最了解教師的教學態度、教學水平

有的教師認為要讓學生評價教師，會讓某些學生認為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現象，不利于教師的教學，因此不便讓學生評價教師

學生評教的過程也就是對于教學中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學水平和教學態度，應該讓學生參與評價教師

有的教師認為初一學生作為未成年人（初中一年級），并不具備客觀評價教師的心理機制，因此不應該讓學生評價教師

開展學生評教有助于建立新型的師生關系，教師會更關心學生，學生也會更尊重教師

三、是非題

1、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現性評價和報告等幾個環節。(1分)是 否

2、新課程標準的評價強調質性評價，數據只能起有限的補充作用。(1分)是 否

3、通過“工具”→“Internet選項”→ “常規” →“網頁保存在歷史記錄中的天數”可以設置歷史

記錄保存的天數。(1分)是 否

4、對教學內容中的關鍵信息，教師可以通過適當重復，提高學生的學習效果。(1分)是 否

5、提倡自我激勵、自我調節、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是認知主義理論。(1分)

是 否

6、學習者是一個有復雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應注意不要讓學習者長期處于媒體的刺激之下，應適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學目的。(1分)是 否

7、為培養學生的自主學習能力，在提供學習指導時，教師無論如何都不能將正確答案直接告訴學生。(1

分)是 否

8、Blog方便了行動研究，行動研究提升了Blog教育記載的質量，兩者共同促進了教師專業發展的途徑。(1分)是 否

9、在行動研究的獨立模式中，研究動力來自教師自己，專家作為咨詢者。(1分)是 否

10、教師在選擇教學媒體時需要依據的原則包括最優決策原則、先進新穎原則、優化組合原則等。分)是 否

(1