第一篇：信息技術課程教學論考查辦法

《信息技術課程教學論》考查辦法

信息技術課程教學論課程是我院教育技術專業開設的專業必修課程，本門課程采用考查方式進行考核，具體辦法如下：

一、考查內容

本課程主要考查學生對于《課程教學論》地位和意義的認識和理解，重點考查學生對于專業教學思想理論的掌握情況，突出考查學生應用已學理論和技術開展實際信息技術教學的實踐能力。具體分為兩個部分：課程論文和教學設計。

1．課程論文：學生搜集信息技術與課程整合相關理論、國內外現狀、與不同學科課程整合成果（語文、英語、數學、物理、化學等）、具體案例等文獻資料，最終完成一篇2000字左右的綜述報告。

2．教學設計：學生根據已學理論和實踐知識，完成一節45分鐘的信息技術課教學設計。

二、考查方法與要求

考查包括兩部分：課程論文和教學設計。1.課程論文占考查部分的50%。

學生在規定時間將課程論文打印版交至學習中心，學習中心統一整理匯總交至學院，由學院統一批改，總分為50分。

2.教學設計占考查部分的50%。

學生結合教學內容，以課程教學為主題，設計教學方案，體現對學生教學的過程。教學方案的具體內容包括：課程名稱、教學目的、教學目標、教學難點、教學重點、教學過程、教學流程圖、教學反思等。在學院規定時間內將教學方案打印版交至所屬學習中心，學習中心將教學設計匯總整理交于學院，由學院組織教師統一批改。

3.理論及實踐部分內容應由學生獨立完成，如發現抄襲現象以零分計算。4.學生完成本課程的考查內容，成績合格方可取得相應學分。

陜西師范大學遠程教育學院

第二篇：基于中學數學的“課程與教學論”的考查分析

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基于中學數學的“課程與教學論”的考查分析 作者：羅薇 陳清華

來源：《福建中學數學》2013年第02期

教育是民族振興、社會進步的基石，強國必先強教.而教育大計，教師為本.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出了嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍.福建省自2010年起開始實行“全省中小學幼兒園新任教師公開招聘考試”，這是健全教師管理制度的有力保障。

第三篇：信息技術課程與教學論

信息

信息技術課程與教學論

概念：信息技術教學是一門研究信息技術課程和信息技術教學規律的科學，是一門由信息技術、教育學、心理學、哲學和現代教育技術相結合的邊緣科學。

開此門課的目的：使學生掌握信息技術的教學和信息技術的研究的一般規律和方法進行信息技術教學技能初步訓練、為將來從事信息技術教學和信息技術、研究提高信息技術教學質量打下良好的教學基礎。

研究意義：1.學習和研究信息技術課程與教學是信息技術科學迅猛發展的需要； 2.學習和研究信息技術課程和教學是把所學到的一切專業知識更好的服務于IT教學的需要；3.學習和研究信息技術課程和教學是本學科自身發展的需要。

第一章 信息技術的目的和任務

高中信息技術課程的性質： 1基礎性 綜合性：其內容既包括信息技術的基礎知識與信息技術操作等技能性知識，也包括應用信息技術解決實際問題的方法。3 人文性：課程為人的全面發展而設置。

高中信息課程的主要目的：

1.提升信息素養，培養信息時代的合格公民。2.營造良好的信息環境，打造終生學習的平臺。3.關照全體學生，建設有特色的信息技術課程。

4.強調解決問題，倡導應用信息技術進行創新實踐。5.注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。

高中信息課程的任務： 1.知識與技能。

1> 理解信息技術的概念和特征，了解利用信息技術獲取，加工，管理，表達和交流信息的基本原理，了解信息技術的發展趨勢。

2> 能熟練地使用常用的信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力，能適應信息技術的發展變化。2.過程與方法。

1> 能從日常的生活學習中發現或歸納利用信息技術和信息技術解決問題的能力，能通過問題分析確定信息需求。

2> 能根據任務的要求，確定所需的信息的類型和來源，能評價信息的真實性，準確性和相關性。

3> 能選擇合適的信息技術，進行有效的信息采集，存儲，管理。

4> 能選擇適當的工具和方式呈現信息，發表觀點，交流思想，開展合作。5> 能熟練運用信息技術，通過有計劃地，合理地信息加工，進行創造性探索或解決實際問題，如輔助其他學科完成信息作品等。

6> 能對自己和他人的信息活動過程和結果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。

信息

3.情感、態度與價值觀。

1> 體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發和維持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術，參與信息活動的能力。

2> 能辯證地認識信息技術對社會發展，科技進步和日常生活學習的影響。3> 能理解并遵守與信息技術相關的倫理道德和法律法規，負責任地，安全地，健康地使用信息技術。教材編選原則： 1．教材編寫建議： 1> 要強調適應性；

2> 要體現科學性、通用性和前瞻性；

3> 要聯系實際，培養學生利用信息技術解決問題的能力；

4> 突出特色，強調創新，滲透人文精神，貫徹社會責任感的培養。2．編排教材內容是應遵循的原則： 1> 有利用學生盡早上機操作實習；

2> 按照學生的思維特點編寫教材內容，使知識與心理相結合； 3> 按照學生的認知規律安排教學內容； 4> 根據現有的師資條件來編排教材； 5> 根據目前的教學形式編排教材； 6> 參考計算機科學的體系編排教材。

素質教育：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想，有道德，有文化，有紀律的德，智，體，美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

思想道德素質：指人在一定的社會環境和教育的影響下，通過個體自身的認識和社會實踐在政治傾向、理想信仰、思想觀念、道德情操等方面養成的較穩定的品質；

科學文化素質：了解必要的科學技術知識、掌握基本的科學方法。樹立科學思想、崇尚科學精神并具有一定的應用他們處理實際問題參與公共事務的能力；

身體心理素質：心理、感知能力、情商；

勞動技能素質：1.勞動觀點：熱愛勞動、尊重勞動果實、尊重勞動人民；2。勞動習慣；3.勞動知識；

4、勞動專長；

教學過程：教師依據教育方針和培養目標有計劃、有目的的指導學生積極主動地學習、掌握科學文化基礎知識和基本技能、發展學生智力和體力、逐步形成辯證唯物主義世界觀、培養學生共產主義品質的過程。

教學過程的性質：1.教學過程是教師和學生共同活動的過程；2.教學過程是認識過程的一種特殊形式。

教學過程的特點：1.學生認識活動是在有計劃、有組織的情況下進行的；2.學生學習的知識是間接知識3.教師要不斷激發學生的學習興趣；

4、教學過程是教育過程。

信息技術教學的特點：1.應以實踐為基礎；2形成概念和掌握計算機的基礎知識；

信息

3.必須與數學、物理和相關學科相結合；

4、培養學生解決實際問題的能力。學生認識活動的基本階段：

1、感知教材；

2、理解教材；

3、鞏固教材；

4、應用教材；

信息技術教學的基本階段：

1、激發學生學習興趣形成學習動機；

怎樣激發學習興趣：利用社會輿論，培養學生的責任感和義務感；給予學生好的期望，讓學生感受到成功的體驗；發揮教師自身素質的影響作用；發展良好的師生關系；

2、感知教材，形成表象：在新舊知識之間建立聯系；利用教材和課外讀物提供的基本材料；組織實際觀察；

3.理解教材，形成知識；4.鞏固教材，形成技能；

5、應用知識，形成能力；

6、及時反饋，提高教學質量。

中學信息教學的原則：教學原則是根據教育方針。教學目的及教學規律性兒制定的指導學生學習工作的基本要求。原則：

1.科學性與思想性想統一原則

內容：是指教師以準確無誤的基礎知識和基本技能武裝學生，同時有計劃的對學生進行思想品德教育，把兩者有機地結合起來。

注意問題：必須注意教學內容的科學性；必須闡明教材中的思想教育因素；必須注意科學性與思想性相輔相成，不可分割； 2.理論聯系實際原則

內容：是指教師在教學中密切結合實際，江青理論，引導學生掌握系統的掌握現代科學知識、培養學生運用知識、解決世界問題的基本技能、達到有知能用。

注意問題：必須運用理論和實踐相統一的觀點進行教學；要明確在教學中理論聯系實際的目的；要重視必要的實踐活動。3.直觀性與抽象性相結合

內容：是指教師在教學過程中通過具體的事物和形象引導學生對所學教材充分感知，比較對照，判斷推理、為掌握科學概念打好基礎。

注意問題:要使學生獲得生動具體的感性知識；要引導學生上升到理性知識；要把這一原則貫穿于整個教學過程中；要充分發揮計算機和網絡哲學工具的作用。

4.傳授知識與發展能力相結合的原則

內容：是指教師向學生傳授系統的信息技術的基礎知識，同時發展學生的能力，把傳授知識與發展能力辯證地統一起來。

注意問題：要加強信息技術基礎知識的教學；在教學中要注意培養學生的能力；要注意改進教學方法和教學組織形式。5.理解與鞏固相結合的原則

內容：是指教師在教學過程中引導學生理解和鞏固信息技術的基礎知識和基本技能，并能夠運用已有知識分析和解決有關問題，為進一步學習打好基礎。注意問題：教授知識要清晰而深刻；引導學生堅持連詞和復習；培養學生的記憶能力。

6.統一與因材施教相結合原則

內容：是指教師在在教學中腰面向全體學生及時抓好兩頭，承認差別，區別

信息

對待，使各類學生在原有基礎上共同提高。

注意問題：要把集中教學和個別指導結合起來；正確對待個別差異。7．啟發性原則

內容：教師在教學過程中要充分調動學生的學習的自覺性、積極性、引導學生通過獨立的思考、獲得知識、發展能力。

注意問題：培養學生明確的學習目的和認真嚴肅的學習態度；調動學生學習發的自覺性和積極性；要養成善疑、善問、善思的習慣。

怎樣綜合運用各項教學原則？

1、上述教學原則對信息技術教學實踐具有重要的指導意義，正確運用各項教學原則有助于我們自覺地按照教學的客觀規律辦事，在教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

2、注意各項原則之間是互相滲透、相互制約的、中學信息技術教學過程是各項原則相互作用和統一實施的結果。其中某個原則起主要作用、其他原則起輔助作用。

3、教學原則必須貫徹于全部教學活動中，即貫徹于確定課程標準，邊學教材，制定教學工作計劃及課堂教學的每一環節之中。

4、必須全部地、辯證地貫徹各項原則、防止絕對化和片面化。

第四章 信息技術教學組織形式

什么叫教學組織形式？

教學組織形式是教學過程的結構和組織聯系教師教授和學生學習的方式。常用的三種基本組織形式？

1.課堂教學：就是按照規定的時間表、對固定的班級完成規定的教學任務的教學組織形式。

2.個別教學：就是教師在課堂教學以外對個別學生或活動小組進行教學的一種組織形式。

3.現場教學：就是教師根據信息技術的任務，組織學生到有關現場，如機房、計算機中心等進行教學活動的一種組織形式。教師在課外活動中的作用：

在課外活動中，教師應指導學生學習，傳授知識，培養能力，同時要擔當起領導的工作，組織和管理小組事務。對學生進行思想品德教育，教師要制定活動工作計劃，活動工作計劃要包括小組的組織形式、活動的時間安排及活動的內容安排。

小組的組織：首先要做好動員工作，要向學生講清小組成立的目的、意義及活動的大致內容。然后讓學生結合自己的實際情況，自愿報名，最后由自己和班主任共同確定小組成員。

確定小組活動成員的原則：1.確定小組成員對活動小組有濃厚的興趣2.智力較好，其它課程成績優異

3、小組人數的問題4.活動時間

活動內容：1.搞專題講座2.軟件制作

3、定期對出編程練習題，讓學生自己去做，出有興趣、有意義、有難度的題4.適當的開展游戲比賽

信息

信息技術課的類型：

按照教學任務劃分：1.傳授知識課（新課）2.復習鞏固知識課（復習課）3.培養技能技巧課（習題課）4.測驗課

課的結構：是指一節課的基本組成部分以及各部分之間的先后順序和實踐的大致分配。

課的基本部分（教學的基本環節）:

1、組織教學2.復習提問引出課題3.講授新課4.鞏固5.聯系7.總結（小結）7.布置作業。

第五章 教學方法

教學方法：為達到一定的教學目的和完成一定的教學任務而采取的步驟，為達到教學目的而進行的有序的多種活動方式，是教師完成多種教學任務的途徑和手段。

講授法：

內容：是教師運用口頭語言適當利用實物、掛圖、演示、試驗。等直觀手段向學生系統地傳授知識、方法和技能的一種教學方法。分類：講述、講解、講讀、講演

講述：偏重于敘述事實和描繪形象的方式向學生傳授知識的方法；

講解：教師向學生說明、解釋和論證科學概念、原理、公式、定理的方法； 講讀：講與讀交叉進行，有時還要加入練習活動；

講演：對一個完整的題目連貫的進行分析、論證、和說明、并給出科學的結論的一種方法；

運用講授法注意的問題：

1.要事先準備好講授提綱，按照講授提綱系統地敘述教材，做到以事敘述、所

舉例證都要緊緊導向結論，切忌離開主題，任意發揮。

2.要掌握教材的邏輯體系。精講重點、難點和關鍵部分。做到重點突出，條理分明。

3.教師說話要通俗、要明白、要有趣味、要以姿勢助說話，要善于舉例子、作比喻、使講授生動、形象、通俗易懂、富有感染力。重點適當重復、難點反復解釋。

4.教師講授的速度要與學生思維的速度相適應。

5.講授時仍需恰當的利用板書、掛圖、演示、試驗等直觀手段嘉慶教學的直觀性。

談話法（問答法）

內容：是教師和學生用口頭語言問答的方式進行教學的一種方法。分類：啟發性談話，檢查和復習型談話，指導性和總結性談話

啟發性談話：主要用來引導學生掌握新知識，通過學生利用已有的知識類引出新的知識、內容。

注意問題：

1、教師向學生提出的問題必須題意清楚，要求明確，切忌二義性。

信息

2、教師必須考慮對全部統一要和因材施教相結合的原則，既要鼓勵學生學習上先進的學生以高標準要求自己，又要鼓勵后進生樹立學習信心。

3、課堂提問提出的問題要讓學生思考片刻。

4、與一個學生的談話兌換也要兼顧全班、用眼神、手勢、旁邊等將全班的注意力集中在教師和學生兩個人的對話中，形成全體師生共同活動，切忌進行將大多數學生冷落在一邊的談話方式教育。

討論法

內容：是在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教師的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動獲得知識或鞏固值得一種教學方法。注意問題：

1.討論前教師要提出討論的題目和討論的具體要求，并指導學生閱讀課文或參考資料或進行調查訪問，認真準備討論意見，確定恰當的討論時間。

2.討論中要善于啟發引導，既要鼓勵學生大膽地發表意見，又要抓住問題的中心，把討論因向深入。

3.討論后，教師要進行總結，對討論中的不同意見要進行辨證地分析，作出科學的結論。

讀書指導法

內容：是教師指導學生通過自學教材和參考書來獲取知識、養成良好的讀書習慣的一種教學方法。注意問題

1.教師要了解學生的水平，把握教材，特別使其難點，以便有效地指導。2.教師要提出閱讀的課題和要求，并及時幫助學生解決閱讀中的疑難問題。3.教材不能留給學生思考的機會，則不可采用這種方法。

演示法

內容：直觀法是指教師在上課時，將實物或教具展示給學生看或是利用計算機等設備向學生做示范性表演，使學生獲得感性的知識，促進學生理解教材，發展智力的一種教學方法。注意問題：

1.演示符合教學的需要和學生的實際情況，有明確的目的，不能用演示法取代學生的具體操作實習。

2.演示時要使全體學生都能夠清晰地看到演示的對象和內容。

3.演示時，教師應對演示的對象加以必要的說明，告訴學生應觀察什么，并提出一系列問題，教師要引導學生進行觀察。

4.要盡可能地讓學生觀察被演示對象的變化，使學生獲得深刻完整的印象。5.演示過程要適時，為了避免分散學生的注意力，學生感到比較新穎的教具或者是設備應在使用才展示，用完后要及時地收起來。6.演示之后，要歸納總結，做出明確的結論。

參觀法：是指教師根據教學的內容要求，組織學生到工廠、計算中心。軟件公司和應用計算機的其他場所通過對實際事物和現象的觀察和研究而獲得知識的方法。

信息

注意問題

1.事先做好準備工作。

2.引導學生有目的、有重點地進行觀察。3.引導學生做好總結工作。

練習法：是指教師指導下，進行鞏固知識，運用知識，形成技能技巧的方法。

實驗法：是在教師的指導下，利用一定的儀器，設備或元器件在一定條件下引起某些事物或現象的發生和變化，使學生在觀察或研究或獨立操作中獲取知識，形象技能技巧的一種方法。

實習法：是指教師通過組織學生到機房上機，實際操作來獲取知識的一種方法，主要用于驗證信息技術某些功能和結論，調試程序，培養信息技術技能技巧，發展學生能力。注意問題：

1.制定好實習計劃。

2.充分做好實習準備（實習內容，設備、材料的準備）。3.激發學生對實習的興趣。

4.精心輔導實習（入門、總結、巡回輔導）。

5.要教育學生愛護設備，強調操作使用時注意的事項。

發現法（探索或研究法）：是指學生學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立研究、自行發現、并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。

使用過程： 創設問題情境，向學生提出要解決或研究的問題

2學生利用有關的材料對提出的問題給出可能的假設和答案 從理論上或實踐上檢查假設，如果學生中有不同的觀點，可以展開爭辯 4 對結論進行補充，修改和總結 注意問題：

1.依據教材特點和學生實際情況確定課題和過程。2.嚴密組織教學、積極引導學生的發現活動。

3．努力創設一個有利于學生進行探究發現的良好環境。

選擇教學方法的依據：

1.要依據全部教學原則綜合，以保證所選擇的教學方法符合教學中的基本要素。2.要深刻而全面地認識每種教學方法的性能，要充分考慮教學得以進行的條件，防止選擇過程中的片面性。3.必須考慮教學的目的和任務。4.必須考慮教學的內容。5.必須考慮課型。

6.必須考慮學生的實際情況。7.必須考慮教師的自身情況。

信息

第六章

信息技術的教學手段

教學手段：是指教師用以完成教學任務的工具，即指教師用以傳授知識和培養能力的一切材料、器具和設備。

一、教學語言：語言是有語義結合的詞匯和語法構成的一個符號系統，即建立在基本符號集上的 語法規則的集合。教學語言是指教師把知識技能傳授給學生過程中使用的語言。

教學語言的作用：是師生之間交流情感、傳遞知識和培養能力的工具。組織教學語言的原則和要求： 1.教學語言要有目的性。2.教學語言要有科學性。3.教學語言要有直觀性。4.教學語言要有啟發性。二．信息技術課程標準

課標：是以綱要形式編訂，信息技術教學內容的教學指導性文件，它包含信息技術課程的課程性質，課程目標，課程標準和實施建議及案例等教學上的基本要求。

課標的作用：

1.體現國家的信息技術教育方針。2.提供編寫教材的依據。

3.指明教學的方向和途徑是教師教學的法規。注意問題：

1.應全面透徹地領會課程標準的內容和體系，按照課程標準進行教學，保證學生牢固地掌握課程標準中所規定的內容，達到課程標準所要求的水準。2.為了保證各學科間的密切聯系，和學生學習的前后銜接，教師還應了解相鄰學科的課程標準。

3.學生掌握知識的范圍可不限于課程標準的規定，但全面實現課程標準則是教師進行信息技術教學的基本任務。

三．信息技術教材：是按照信息技術課程標準所編寫的學生上課和復習用的書。

教材的作用：

1.是實現信息技術教學目標的根本憑借。2.是教師教學的主要依據。

3.是學生獲得細心技術知識和技能的重要來源。使用教材注意點：

1.以任務驅動突出信息技術的信息性。

2.以信息處理為主線，強調信心技術的實踐性。3.與其它學科整合，體現信息技術的工具性。4.不斷激發學生的學習興趣。

四．板書：教師根據課堂教學的需要提綱挈領地在黑板上寫出來的文字或者是畫出來的畫或表格。

作用：板書不僅可以概括教師上課進行講解或講述的教學內容，補充教師上課時口頭語言的不足，而且板書要有具體性和形象性的特點，可以幫助學生進一步深入理解和牢固掌握教材的重點和教學的難點，同時，教師還可以用正確、美觀、整潔、規范的板書陶冶學生愛美、欣賞美得情操、培養學生良

信息

好的學習習慣。逐步實現學生信息技術書寫的規范化要求。

注意問題：

1.板書要有計劃性。板書設計包括整體設計、局部設計和技術設計。整體設計是指板面使用分塊的設計，一般應包括整個板面分成幾塊，使用每一具體板塊些那一部分內容，各板塊之間什么關系；局部設計是指每一板塊具體寫什么東西，哪些內容必須寫，哪些內容詳細寫，哪些內容概要地寫；技術設計是指板書內容怎樣寫，是用自然語言，還是數學語言、邏輯語言或用圖形說明。

2.板書要有直觀性，板書的字跡要端正，工整、大小緊密得當，做到橫成行 3.板書要有示范性。4.板書要有啟發性。

5.板書要與教授、演示、操作相配合。

五．掛圖：具有直觀性，比板書、版畫更有真實感，它可以表明機器設備和器件的外貌和內部結構，可以描述內部裝置，結構原理，可以描述設備的工作過程。

適合使用的情況：

1.某些小實物。

2.某些內部結構復雜的事物。

3.某些設備、器件無法參觀或參觀時無法一目了然。

第七章

信息技術教學日常工作

教材分析：

分析教材方法：

1、從教材的編寫意圖和特點入手；

2、從整體到局部層層深入；

3、把知識分析及能力分析結合起來；

4、注意分析教材中的教育因素。

中學信息技術教學的備課：備課時教師在上課前進行的一系列準備工作。制定教學工作計劃包括以下幾個部分（教學日歷）

1、學年或學期的教學目的；

2、教學進度；

3、需要的教具；

4、安排好復習、考試的次數和時間。

信息技術課時計劃（教案）：

1.教學題目：如第幾章第幾節….2.教學目的：就是我們教學所要完成的任務，教學目的包括教學的基本目的，教育目的，和發展目的。三維度（新課標）：知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀（促進、培養）

3.教學重點：就是通過本節教學要達到的最主要的目的 4.難點：就是教學中應該達到但是有一定困難的目的 5.課型

6.教學方法：主要用何種方法：如講授法與直觀法相結合 7.教學手段（教具）8.教學過程 9.板書設計 10.教學后記

信息

課前準備：1.認真鉆研教材，查閱資料；

2、精心備課；3.教具（多媒體課件）； 盡量想辦法打包，網絡存貯、刻光盤

4、精神；5.儀表（整潔、樸素、大方、儀表樸實、自然）6.課前侯課（提醒學生上課，起到調節教師情緒，會增強學生的時間觀念）

上課

1.盡快的進入正常的教學狀態；2.語言要生動形象，要善于打比方；3.講授知識要循序漸進；4.要注意培養學生的合作精神；5.要滲透思想教育；6.體現教師的主導性；7.執行教案要靈活；8.創造良好的課堂氣氛；9.要處理偶發事件

教學過程最優化：用盡可能短的時間傳授給學生盡可能多的知識。

第八章

教學測量評價

教學測量即按照一定的規則對師生在教學過程中的行為表現給出量上的反映；

教學評價就是對教學測量的結果（數量或程度）做出價值判斷；

常用的測量方法：

1.觀察法：觀察學生某種行為表現如實的作好記錄，由此判斷學生某種等級水平的方法；

2.問卷法：通過書面提出問題，調查所要了解的情況，從而取得資料和數據，判斷某種行為、登記水平的方法。

3.測驗法：通過選擇具有代表性的一組試題，對學生施測，根據解答或操作結果評定分數，并確定等級水平的方法；

標準化測驗：由專門的測驗機構編制，主要用于測驗能力。成就水平。或診斷。預測監控標準；

教師自編測驗：教師根據教學需要隨時自行設計和編制的測驗。

常模參照測驗：是以學生團體測驗的平均成績作為參照標準，來說明某一學生在這一團體中的相對位置，將學生分等級排隊。標準參照測驗：（目標參照測驗）是以具體體現教學的標準作業為準，檢測學生是否達到標準及達標的程度如何，而不比較學生之間的差異。

第三節

測驗的基本要求和原則

有效測驗的必要條件：

1.效度：指測驗在多大程度上測量了預定要測量的內容。

提高效度的方法：測驗的內容和范圍要包含教育學的主要內容；測驗試題中要盡量把跟測試無關的成分去掉；測驗試題的難度要適當；評定和計分的標準要客觀統一。

2.信度：是指測驗結果的一致性和穩定性。

提高信度的方法：測驗的方法和時間必須嚴格統一，測驗的評定和計分必須有客觀統一的標準；測驗的試題的覆蓋面寬；測驗試題的難度要適當，指導法要明確，信息

清晰；消除受試者的緊張心理，增強他們對考試的環境的適應性。

3.難度：是測試題目的難以程度，是測試工具對受試者知識與能力水平適合程度的指標；

4.區分度：表示測驗項目對受試者的水平的鑒別能力的指標。

第四節 編制試卷

一、命題原則

編制測驗的核心是命題。概括起來，不論哪種題型，均應遵循以下原則。(1)試題要符合測驗目的，不可隨意提高或降低水準；(2)內容取樣要有代表性，測試點分布要合理；

(3)試題的文字表述應淺顯簡潔，但不可遺漏必要的條件；

(4)各個試題應嚴格彼此獨立，不得含有暗示本題或其它試題的線索；(5)試題的正確答案應是沒有爭議的；(6)便于施測和評定，節約經費、省時高效。

第四篇：信息技術課程與教學論考試試題

信息技術課程與教學論考試試題

一、單項選擇題（20分）

1、能夠用“提出任務和注意點——動手實踐，教練指導——歸納交流” 這一過程概括的教學方法是：

A．教練法

B．任務驅動法

C．案例教學法

D．合作學習法

答案【

】

2．以下哪種學習理論是在現代信息技術的支撐下才得以展現出其強大的生命力的？

A．行為主義學習理論

B．認知主義學習理論

C．建構主義學習理論

D．人本主義學習理論

答案【

】

3．通過評價，教師可以判定自己所用的教學方法的有效性和可行性，從而對自己的教學方式、方法等作

出適當的調整。這在信息技術課中，體現了評價的什么作用？

A．評價的證明作用

B．評價的教學作用

C．評價的診斷作用

D．評價的定向作用

答案【

】

4．教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。屬于下列的哪種方法？

A．提問法

B． 討論法

C．圖示法

D．講授法

答案【

】

5．學生在教師指導下運用類似科學研究的方法按專題對客觀事物進行獨立自主的探究，這種學習方式屬于下列哪種學習方式？

A．協作性學習

B．研究性學習

C．競爭性學習

D．個別化學習

答案【

】

答案【

】

6．在確定信息技術基礎知識的目標時，由于不同的學習者的學習基礎和學習能力上的差異，教學目標的確立也要有一定的差異，這體現了下列哪個基本要求？

A．整體性要求

B．科學性要求

C．暫時性要求

D．靈活性要求

答案【

】

7．在教學過程中為改進和完善教學活動而對學生學習過程和結果進行的階段性評價。這種評價方式屬于：

A．診斷性評價

B．總結性評價

C．成果性評價

D．形成性評價

答案【

】

8．以問題為載體，以主動探究為特征，學生在老師的指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論。這種學習形式屬于下列哪種學習形式？

A．研究性學習

B．協作學習

C．自主學習

D．集體學習

答案【

】

9．維果茨基提出的教學理論，可以概括為：

A．實用主義教學論 B．結構教學理論 C．范例教學理論 D．最近發展區理論

答案【

】

10．.可以用刺激——反應——強化來概括的學習理論是以下哪個理論？

A．行為主義學習理論

B．認知學習理論

C．建構主義學習理論

D．人本主義學習理論

答案【

】

二、多項選擇題（10分）

1．在對信息技術教師培訓時，應以知識介紹為背景，以能力培養為核心的原則。具體將培訓內容應包含下述的哪些方面？

A．現代教育理念

B．信息技術知識

C．良好的師德風范

D．研究能力

答案【

】

2．在我國實行基礎教育的改革中，信息技術擔當著重要的角色。因此，信息技術教師應具備較高的科學研究能力，簡單地說這些科研能力都包括以下的哪些方面？

A．教學設計能力

B．整合資源能力

C．課程開發能力

D．教學反思能力

答案【

】

3．作為一個信息技術課程的教師，應該具備的信息素養包括下面的哪些方面？

A．信息意識

B．信息知識

C．信息能力

D．信息道德

答案【

】

4．一般而言課堂上的信息技術隱性課程主要有以下哪幾種載體形式？

A．教室環境

B．教材

C．教師

D．同伴

答案【

】

5．在信息技術基礎知識的教學中，要完成哪些基本任務？

A．基本理論知識

B．對知識的分析能力

C．基本操作知識

D．評價信息作品能力

答案【

】

三、簡答（20分）

1、校園網平臺能提供哪些服務？

2、信息技術教學需要哪些設施條件？

3．簡要說明我國信息技術課程的發展階段？ 4．信息技術應用軟件教學的目標是什么？

四、辨析題（20分）

1．信息技術課程重點在于培養學生的動手能力和操作能力，因而不必有規范的教材。2．信息技術就是指通信技術、計算機技術等主體技術。

五、論述（30分）

1、請結合本校和自身的實際情況，談談如何建設信息技術課程的課程資源？

2、請結合信息技術教學實例談談如何采用任務驅動法進行教學？

第五篇：信息技術課程與教學論調查報告

信息技術學科與教學論調研報告 ——以延安實驗小學為例

一、調查的對象與方法：

本次調查主要采用問卷調查法。對象是信息技術教師與學生兩大群體。

二、調查內容

（一）教師問卷概況：

向教師發放調查問卷4份，回收問卷4份，有效問卷4份。調查對象是我校在職信息技術教師，教師問卷調查的摘略如下：

信息技術教師調查問卷

1.你平均每周上網幾小時？()

A.5小時以下 B.5-14小時 C.14小時以上

2.你上網一般做什么？()

A.聊天較多 B.查資料較多 C.做課件或網站較多 D.其它

3.本期用多媒體室進行教學有幾小時？()

A.不用B.5次以下C.5次以上

（二）學生問卷概況：

為了進一步了解學生的信息技術素養，了解學生對學科課程與信息技術整合的興趣、態度、習慣和能力等方面現狀，在全校范圍內隨機抽樣調查了200名學生，調查對象分布在五年級120人，四年級80人，問卷調查的摘略如下：

小學生信息技術課程調查問卷

1.家里有計算機嗎？()A有B沒有

2.從何時開始接觸計算機？()A 幼兒園B小學

3.你所具有的計算機知識與技能主要來自()A自學 B父母或朋友教的 C學校的課堂學習D社會培訓班 E上網吧 F其他：

三、目前《信息技術》課程教學中存在的問題與不足

《信息技術》課程在中小學開設時間不長，目前尚未形成自己較為成熟的教學體系。部分鄉中學也沒開課，學校在《信息技術》課程的教學管理中無法可依，教師在《信息技術》課程的教學實踐中無章可循，所存在的問題如下：

（一）課時設置不足，教學內容取舍困難

《信息技術》課程每周課時僅為一節，由于教學課時嚴重不足，再加班級人數過多，學生的知識程度不一，興趣喜好不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學生自學，以至于造成“放鴨子”教學現象時有發生。如果是不負責任的課堂現狀基本就是學生玩游戲上網的地方，負責任的課堂現狀是老師大聲講解，而學生沒幾個認真聽，結果任務完成不了。一節課知識點可能要兩三節課才能學完，因為有的學生根本沒接觸過電腦，連基本的鍵盤、鼠標操作都不會，而有的學生家庭條件好的對電腦操作較熟練。

（二）信息技術課堂教學問題，建設更加符合學生實際需要的課程體系和模式。

從現階段學校信息技術課的運行情況看，基本上都是老的教學模式，教師先講，然后帶給學生一定量的任務，讓學生分組練習，把信息技術教育按照學習一門學科的傳統辦法去講、去學、去考，照本宣科，以一種完成課時任務的姿態去應付這門課，不顧學科特點，不管教學目標，不考慮教學對象的具體要求，對教學過程缺乏精心設計，缺乏對學生的學法指導，挫傷了學生學習的積極性，扼殺了學生的創造力。原因之一是學校對信息技術課程重視不夠，特別是對于村小信息技術教師來說，根本得不到外出參觀學習與交流的機會，只是閉門造車，教師的課堂教學能力不高，沒有樹立新課程理念，不掌握新課程標準。學習的內容應該強調實用。

（三）缺乏考核機制，難以激發學生的學習積極性

由于《信息技術》課程是一門非升學考試課程，在學校不重視，信息技術教師雖然自定標準給了學生一個成績，但與中考無關，與學生成績的名次無關，客觀上對學生學習該門課程的積極性產生了一定的負面影響。給班主任成績，而不會在學生成績單上填。所以信息技術課成了一個只要管住學生紀律不亂跑，對于升學來說是一節可有可無的課，學生也只把它當成是讓其放松的課程，給其玩游戲才是硬道理，學不學無所謂。曾經在上課時一學生整節課偷偷地打游戲，任務不去完成，我問他：你來機房不學習，不完成任務，來干什么？他理直氣壯地說：

這課本來就是給玩的！而且有這種想法的學生不少。可其他教師覺得你上課是件很輕松的事，領導也說你只要管好紀律，讓幾十個學生都在機房也難嗎？可信息課就真這么容易上嗎？上課時學生會跟著你來嗎？我通常是讓學生做作品制作，比如制作正確的完整的美觀的課程表給學生打印也來，選出好的作品以供其他學生欣賞，從而也能調動一點學生的積極性。可真正跟著你來的沒有幾個。

（四）信息技術課的師資問題，教師的信息技術水平亟待提高

師資是小學信息技術教育的關鍵因素。信息技術教育需要大批具有信息素養和運用現代信息工具的能力，在現代信息環境下進行教學和科研的教師。現從事信息技術教育的教師專業、教學水平有待提高。在調查中了解到,現從事信息技術教育教學的相當一部分教師完全是通過自學來掌握一些計算機的基本知識和基本操作技能的,他們缺乏系統的計算機專業知識和更深一層的計算機技術,往往不能正確解析教學中出現的一些疑難問題或不能正確處理上機練習中出現的一些軟、硬件故障。尤其是很多教師沒有樹立全新的教育理念：作為信息技術教師，必須時刻關注IT行業的動態，教學內容在不斷更新，還要學習與教學內容有關或相關的其他知識，硬件和軟件都不能缺。所以信息技術教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念，立足于不斷地提高自身的能力和信息素養，并致力于培養學生的信息素養，為他們走入未來社會作好充分的準備。以上問題直接導致教師的課堂教學設計不過硬，不具有實踐性，更缺少創新性。為此，要開設信息技術課，必須重視師資培訓和信息技術專業人才的培養。我認為，首先，信息技術課教師要有較高的素質修養。即：有愛生敬業的職業道德；有多元的認知結構，能勝任對學生的引導和啟發；有熟練使用現代教育技術的能力；有篩選、獲取、整合信息的能力；有組織和指導實踐的能力；有自身創新能力和培養學生創新精神的能力。其次，要對教師進行駕馭教材能力的培訓。一方面，學校確定了信息技術課教師后，要讓其參加教育主管部門等組織的崗位培訓，通過培訓提高駕馭教材的能力和技術。另一方面，要大力開展對在職教師進行信息技術的全員

培訓，把以計算機和網絡為主的信息技術培訓作為實施小學繼續教育的主要內容之一。無論任何專業都要把信息技術作為基礎課程，使未來的教師能夠自覺地將信息教育的觀念和能力遷移到各個學科的教學活動中去。

四、對小學信息技術教學現狀，我談談自己的想法

首先，從教師自身來看，教師語言要富有藝術性。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率！”教師就應多學習，提升自己的教學水平，業務能力，同時也可激發學生對信息技術的學習興趣，在信息技術課程的教學中就應該讓學生把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。如：在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合數學、語文、英語、物理等學科，查找自己需要了解的知識??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

其次，從學校來看，學校應該盡量給信息技術課提供好的條件，硬件的配置，給教師外出學習的機會，提升教師的業務能力。同時要認可信息技術教師的付出，重視信息技術課，可用多舉行活動的方式來調動學習對信息技術課的興趣。不要讓學生感覺這課學不學都無所謂，沒有比賽競爭，沒有考試排名。

再次，從學生方面來看。初中信息技術課程不參加任何規模的考試或者考核，最多也就是到了期末本學科教師進行簡單的考查，所以初中生們會從內心深處產生對信息技術課程的不重視心態，認為就是一門讓他們放松的 “娛樂”課。另外，學生信息能力和信息素質的欠缺也是產生此現象的原因之一。為此在上課時應加強思想教育，培養學生的信息素養。因中學信息技術課程的目標就是 “培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”應從思想上加強灌輸，努力培養學生的信息素養和信息能力。讓學生放棄信息技術課程就是“玩耍課”的思想，要充分意識到學習這門課程對未來的學習、工作將產生多么深遠的影響。每節課給些任務，對于作品完成好的，放在機房共享，讓其他學生欣賞，有的還可

打印出來貼在班上，以調動學生的積極性，讓學生參加中小學生電腦作品制作比賽。

當然，教法無定法，貴在得法。作為一門實踐性、應用性很強的學科，應該充分發揮其自身特點教學中應注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，讓知識與操作性內容與學生實踐、學生生活與學習活動緊密地聯系起來，使學生在廣泛的綜合性的活動中培養學習興趣和各方面能力，在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。