第一篇：小學語文人教版四年級上第三單元教案

-小學語文人教版四年級上第三單元教案

教學目標： 1.2.3.4.5.了解童話的內容，能用自己的話復述故事情節(jié)。品味童話的語言，積累詞句。明白童話闡述的道理。

體會童話在主人公的刻畫，故事情節(jié)的安排及語言表達的特點。建立起對童話這種文學體裁的初步認識，感受童話的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣，并嘗試寫作。教學重點：

1、了解童話的內容，能用自己的話復述故事情節(jié)。

2、品味童話的語言，積累詞句。

3、明白童話闡述的道理。教學難點：

1、體會童話在主人公的刻畫，故事情節(jié)的安排及語言表達的特點。

2、建立起對童話這種文學體裁的初步認識，感受童話的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣，并嘗試寫作。教學準備：

圖片

小黑板 課時安排：

《巨人的花園》2課時

《幸福是什么》2課時 《去年的樹》2課時 《木偶的故事》1課時

語文園地 4課時

測驗及評講 3課時

412、講解什么是童話。

二、學習新知

（一）初讀課文，了解課文內容

1、學生自由讀課文，邊讀邊劃出難以理解的生字新詞。

2、學生再讀課文，想想課文主要告訴了我們一件什么事？

3、學生讀后討論回答。

（二）理解本課的生字新詞

1、理解本課難懂得生字。

教師引導學生識記生字，對生字的音、形、義進行了解。

2、了解難懂詞語的意思。

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧：指喧嘩熱鬧的意思。

訓斥：訓誡、斥責、責罵。

叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤和罪行。

（三）課堂練習。（投影出示）

1、看拼音寫詞語（略）

2、寫出下列詞語的近義詞。

荒涼——（）

歡快——（）

訓斥——（）

3、寫出下列詞語的反義詞。

冷酷——（）

溫暖——（）

愉快——（）

三、作業(yè)設計

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文內容。

第二課時

432、預習《幸福是什么》 板書設計

巨人的花園

分享

冬春

孩子

10*幸福是什么

教學要求：

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

教學重點：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學難點：理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。教學用具：投影儀 教學方法：小組合作探究 教學時間: 2課時。教學過程

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

1、讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

2、抄寫生字。

第二課時

課時目標：

1、使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣。

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學習這篇課文。

二、探究新知：

（一）默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？

（學做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

（二）十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體

471、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。教學重點、難點：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。教學用具：投影儀 教學方法：小組合作探究 教時安排：2教時 教學過程：

第一課時課時目標：

學習身子詞，理解課文內容。

一、揭題引入：

師板書課題，學生齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問？

二、學習新知

1、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

2、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

3、深入閱讀課文后討論完成口頭填空聯(lián)練習。

鳥兒到南方去之前答應為樹______________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前__________________，因為它_________________。

492、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。

3、請學生自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。

（二）完成課后練習

1、這篇童話很感人，我們來分角色朗讀課文。

2、學習了這篇課文，你一定有很多話要對鳥兒說，請說出來讓大家聽一聽。說外后寫一寫。

三、課堂練習（投影出示）

四、作業(yè)設計

1、寫生字。

2、小練筆：把你想說的話寫下來。板書設計

信守諾言

珍惜友情

去年的樹

答應別人的事要盡量完成保護環(huán)境

愛護樹木

12*

小木偶的故事

教學目標：

1、認識“拽、茸、副”等6個生字。

2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

3、學習續(xù)編故事。教學重、難點

51流一下。

2、在總結方法基礎上，學生合作試演。

3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。

4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?

5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”然后引導學生對這句話的理解。

6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

四、續(xù)編故事，拓展深化

在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。

1、自由準備。

2、學生續(xù)編故事。單元回顧，總結升華

1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎?

2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好童話故事。

作業(yè)：

1、小練筆：續(xù)編小木偶的故事

2、寫生字。

語文園地三

學習目標

53幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

1、朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

2、展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組討論學習成果。

3、組織參觀學習成果展（班報）。

三、作業(yè)設計

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大

55d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創(chuàng)設情景：同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。c用情的講童話故事。d出色的演童話故事 交流收獲

三、教師總結

四、作業(yè)設計

把自己編的故事講給家人或朋友聽。

第三課時

課時目標：

在上節(jié)課的基礎上編寫童話。

一、開心點評

在現(xiàn)實的基礎上大膽想象，運用擬人的手法是寫好童話的基礎，細致描寫人物的動作，豐富的心理活動和優(yōu)美的語言，使童話更有情趣。

二、實踐練習學生進行習作練習

三、指導修改 1.修改錯別字，看句子是否通順。

575、動的描寫。改進措施：1、2、3、4、作文：想象不夠豐富，故事內容單一，缺少對人物語言生重視寫字教學，提高書寫質量。抓住有代表性的課文，指導學習方法。

加強語言積累，拓寬閱讀渠道，養(yǎng)成積累運用的習慣。教會學習方法，提高學習能力。

第二篇：2018人教四年級語文上第三單元教案

巨人的花園

【學習目標】

1.學習課文，明白快樂應當和大家分享的道理。

2.認識生字，會寫生字。正確讀寫“鮮花盛開、洋溢”等詞語。3.有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文想象畫面，深入體會文章說明的道理，并和同學交流感受。【重點難點】

重點：讀悟課文，體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化。難點：運用想象，仿寫擬人句，體會這篇童話故事所揭示的道理。【課時安排】2課時

第一課時

【教學過程】

一、情境導入。你知道的童話故事有哪些？安徒生童話：〈賣火柴的小女孩〉《海的女兒》〈皇帝的新裝〉〈丑小鴨〉格林童話：〈白雪公主〉〈小紅帽〉〈睡美人〉〈灰姑娘〉 一千零一夜：〈阿里巴巴和四十大盜〉〈阿拉丁和神燈的故事〉中國的童話大王鄭淵潔的〈童話大王〉〈皮皮魯和魯西西〉十二生肖系列等。葉圣陶的童話有《稻草人》《旅行家》、《小白船》、《古代英雄的石像》、《一粒種子》、《皇帝的新衣》、《玫瑰和金魚》、《月亮姑娘的親事》、《含羞草》其他如〈小蝌蚪找媽媽〉〈神筆馬良〉

了解童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事。童話常用夸張、擬人、象征等手法來塑造形象。有常人體童話、擬人體童話、超人體童話。《皇帝的新裝》《去年的樹》《小木偶的故事》是擬人體童話，《巨人的花園》《幸福是什么》是超人體童話。

圍繞中心句質疑。喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊。古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。

二、王爾德 １９世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，代表作有童話〈快樂王子〉

二、初讀感知。

1.教師出示自讀要求。

畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子。

讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

2.學生自主讀書。

3.檢查自學。

○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

左右結構：溢 墻 牌 添 訓 凝 辣 酷 愉 拆 上下結構：允 覆

溢：１充滿而流出來；洋溢（充滿，充分流露，熱情洋溢，校園洋溢著歡樂的氣氛）溢流，河水四溢；２過分：溢美、溢惡 溢譽；３超出：溢出

酷：酉部，１殘忍、暴虐到極點：酷刑 殘酷 冷酷；２極，甚，程度深：酷署 酷熱 酷寒 酷似 酷愛

添：右下是不是小 辣的第七筆是豎撇，不是豎。

多音字：盛 表示“把東西放進去”“容納”時讀chéng盛飯 盛器；其他都讀 shèng茂盛 盛世

盡：jìn 盡頭 盡情 盡力 jǐn盡管 盡快

○出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

詞語解釋 常年：終年；長期 洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：喧嘩熱鬧。明媚：（景物）鮮明可愛。增添：添加；加多。訓斥：訓誡，斥責 叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。凝視：聚精會神地看。冷酷：（待人）冷淡苛刻。各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

近義詞 允許：許可 喧鬧：喧嘩 訓斥斥責 凝視：注視 荒涼：荒寂 孤獨：孤單 反義詞 喧鬧：寂靜 荒涼：繁華 允許：禁止 增添：減少 冷酷：熱情 破損：完整 練習增添了（）（）（）（）

漫長的（）（）（）（）春意 生機 信心 魅力

嚴冬 旅途 假期 人生

ＡＡＢＣ:紛紛逃竄 頭頭是道 頻頻點頭 面面俱到 津津有味 侃侃而談 喃喃細語

○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文。

1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什么事？指名回答補充。

四、指導書寫。

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3.重點指導以下字的書寫。

“允”應該讀yǔn 第三聲，不要讀成rǔn、yǒng。

“添”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4.生書寫練習，教師巡視。

五、品讀課文第1、2自然段，感受花園的美麗、可愛。

第二課時

【教學過程】

一、回味“可愛”，導入新課。

1.導語：上節(jié)課，我們走進了童話的王國，感受到童話優(yōu)美的語言，神奇的故事。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進《巨人的花園》，進行一次心靈的旅行。

2.通過上節(jié)課的學習，我們知道了巨人的花園以前是一個可愛的大花園。請同學們再讀課文，邊讀邊用橫線畫出巨人回來前、回來后花園的情景。拆墻后花園里有什么變化？

再找出巨人的話，讀一讀，有什么感受？

3.過渡語：可是好景不長，七年后，巨人回來了。回來后，他的花園完全變了，變得怎樣呢？

二、研讀“凄涼”，初探變因。

（一）研讀6-8自然段，感受花園的凄涼。

1.顯示花園冬景，生看圖說感受。（板書：凄涼）2.學法提示：

①默讀課文6-8自然段，用“___.”畫出描寫花園凄涼景象的句子。②讀讀你畫出的句子，想想你能從哪些詞體會到花園的凄涼。

（生自讀自悟課文，教師巡視，了解學情。）3.全班交流，抓點研讀。

★“因為沒有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。偶爾一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。”

①讀了這段話，你體會鳥兒、樹木、花朵在說“不”嗎?(抓“不肯”“忘了”“縮回去”體會)②指導感情朗讀，讀出鳥兒、樹木、花朵的反抗。

★“只有雪和霜覺得高興，雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。”

①指名讀句子，你能從哪些詞語體會到花園的凄涼？ ②帶著體會讀句子，讀出花園的凄涼。

★“春天始終沒有來，夏天也沒有來，秋天給每個花園帶來金色的果實，巨人的花園里卻什么也沒有。冬天永遠留在那里，北風、雪、霜和冰雹快樂地在樹叢中跳舞。”

①指名生讀句子。（抓住三個“沒有”體會）

②想象說話：春天，巨人的花園里沒有什么？夏天，巨人的花園里沒有什么？秋天巨人的花 園里沒有什么？

③男、女生分讀句子。4.領悟和學習說擬人句。

①過渡語：讀著這一段段文字，讓我們置身在冰天雪地之中。在倍感凄涼的同時，還嗅到了童話的氣味？（生讀自己發(fā)現(xiàn)的擬人句）

②例句：北風整天在花園里吼叫。③創(chuàng)設情景，練習說句子。冰柱掛在屋檐下____________。

濃霧_______________________。

_______________________________。5.帶著巨人的感受配樂齊讀。（孤獨、寂寞）

（二）回讀3-5自然段，探究花園變化之因。（過渡，鼓勵學生質疑。）

1.以前，那么可愛的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。

2.抓住“粗暴”，探究巨人的內心。

①插圖：觀察巨人神態(tài)和動作，演演巨人的粗暴。

②句子：引讀巨人的粗暴。（第四自然段）

③巨人這樣說，這樣做，是為什么？他心里在想什么/？

3.總結：可見，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園凄涼的景象，就像他那顆自私、冷酷的心。（板書：趕跑孩子）

三、引讀“變化”，深化認識。

（過渡語：巨人始終不明白春天為什么沒來到他的花園。直到有一天，他被一陣動人的音樂驚醒，來到窗前，啊！花園里出現(xiàn)在了奇怪的景象——）

1.師生合作，引讀課文。①生讀句子。

“孩子們都坐在樹枝上面，毎棵樹上都有一個孩子。樹木都十分高興，紛紛用花朵打扮起來。鳥兒們快樂地四處飛舞，歌唱，花兒們探出頭來，朗朗大笑。”

②師：巨人悄悄走進花園，可是，孩子們看到他，生讀“頓時，花園里又出現(xiàn)了冬天的景象。” ③師：一個最小的孩子落在后面，巨人輕輕抱起小孩—— 生讀。“這棵樹馬上開花了，鳥兒們也飛到枝頭上唱歌。”

師：巨人明白了，他這樣做——生齊讀11自然段，（板書：迎來孩子）2.梳理變化。

當孩子們偷偷來到花園，花園變成了（春天）

當孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）

當一個最小的孩子落在樹枝上，花園又變回了（春天）

巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

四、整體回歸，明白道理。

1.總結全文。

“從此，孩子們每天在花園里盡情地玩耍，巨人生活在漂亮的花園和快樂的孩子中間，感到無比的幸福。”

２課文內容：一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍砌起了圍墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進來玩耍，花園立刻變得春意盎然。當巨人把孩子們再次趕出花園后，花園又被冰雪覆蓋了。在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，他拆了圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

主題：本文主要寫一個自私的巨人在小男孩的啟發(fā)下，意識到了自己的錯誤，和孩子們一起過上了幸福生活的故事。故事告訴我們：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。3.說說巨人的快樂是什么？學了這篇童話，你又明白了什么？（板書：快樂要與大家分享）

五、布置作業(yè)，拓展文本。

1.課外找來童話故事讀一讀。2.續(xù)寫童話。【板書設計】 幸福是什么

*【教學目標】

1.理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。” 2.認識生字。彼 鍬 杈 麥 務

3.能和同學合作表演課文內容。

【重點難點】重點：了解故事內容。難點：體會課文中所講的幸福的含義。【教學準備】《幸福拍手歌》。【課時安排】1課時 【教學進程】

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

1.配樂齊唱《幸福拍手歌》

2.談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？

（指名回答）

理答導入：

方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。

方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。

二、自學探究，讀懂故事。

1.運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內容。同音字 杈：植物的分枝，樹杈

詫：驚訝，覺得奇怪 詫異 驚詫

戴 加在頭 面 頸 手等處，戴紅領巾 帶：攜帶 率領的意思 帶行李 帶干糧 帶領 多音字：相 互相 相似 相貌 照相 爬上山頂后，我們相互為對方照相留念。

間 中間 午間 間隔 間斷

枯枝敗葉：干枯的樹枝，脫落的樹葉。形容荒蕪凄涼的景象 詫異：覺得奇怪。恢復：變成原來的樣子。本文指病人又和以前一樣健康了。勤勤懇懇：勤勞誠實，為人實在，讓人信任。也比喻工作勤勞踏實。

近義詞：詫異：驚異（驚奇 驚訝）寬闊：廣闊 恢復：復原 清理：整理 仍舊：念舊 茂密：茂盛 興奮：激動 強健：強壯 清澈：清亮 美麗：漂亮 依照：按照

反義詞 寬闊：狹窄 茂密：稀疏 謙虛：驕傲 清澈：混濁 疏通：堵塞 善良：邪惡 枯枝敗葉：枝繁葉茂

練習：恢復了（）（）（）（）健康平靜 體力 生機 含近義詞的成語：村枝敗葉 察言觀色 狂風暴雨 旁敲側擊 爭分奪秒 花言巧語 成語接龍 枯枝敗葉 葉公好龍 龍馬精神 神通廣大 大快人心 心安理得 得失榮枯

2.交流：你讀懂了什么？（引導學生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認即可）

3.復述童話故事。（2-3名學生，引導學生按敘述順序把故事說完整）句型：……所以……（因果關系）

三、合作交流，品讀體驗。

按十年前 十年中 十年后的順序梳理課文內容

三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，畫出相關句子讀一讀。

畫出描寫智慧女兒再次說的話，并把自己認為好的語句抄寫在積累本上。

1.幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關的句子。

2.與文本對話，理解“幸福是什么”。

①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。

理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當工人的、做農民的，不同的職業(yè)、不同的經歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”）

“義務”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據(jù)故事內容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）

理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業(yè)績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什么。

理答要點：

——滿足自己所擁有的。

——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。

——心有所滿足，才能感覺到幸福。

②三位牧童起初對“幸福”這個概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當接受“智慧女兒”的啟迪引導，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會到什么？

理答要點：

——幸福無處不在。三位青年十年的經歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內心。

——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

3.與作者對話，深入理解“幸福是什么”。

在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？

理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長甚至同學朋友，充當?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構的童話人物，是一個精靈、一個神，生 活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學習當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。

4.與生活對話，全面理解“幸福是什么”。

除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

分組討論，全班交流。

理答要點：

——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。

——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內因，也是最為重要的因素。

5.與心靈對話，讓“幸福”走進每個人的內心。

談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

提示：“我認為幸福就是……”

6.與文體對話，認識童話的特點。

與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點？

理答要點：

——童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。

——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。

——童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。

四、拓展延伸，布置實踐作業(yè)。基訓

【板書設計】

內容：三個牧童發(fā)現(xiàn)一口老泉，他們疏通泉眼，砌井加蓋。智慧女兒稱贊他們，并祝他們幸福，十年后，他們相約在小井邊相遇，各自談了對幸福的理解。智慧女兒揭示了幸福的含義。

主題：本文要主寫三個牧童在智慧女兒的引導下，通過十年的親身經歷，終于明白了幸福的真正含義的故事，告訴我們：只有用自己的勞動做出對人們有益的事，才是真正的幸福。

本文線索：中心事件：弄明白幸福的真正含義。１問幸福是什么？２尋找幸福是什么？３明白幸福是什么？

恰當?shù)卮_定文章的線索：

以事情的發(fā)展順序為線索。《巨人的花園》 ２.以時間順序為線索。《觀潮》；３以地點變換的順序為線索《頤和園》 ４.以事物特點的幾個方面為線索。《雅魯藏布大峽谷》 巨人的花園和幸福是什么在表達方法上的不同。都是超人體童話，都運用了夸張方法來表現(xiàn)作者幻想的情景，所不同的是：巨人的花園更多地使用了對比的表達方法，通過巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、感覺的對比，使故事情變變得跌宕起伏，故事所提示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。而《幸福是什么》更多采用的是設置懸念和按照事情發(fā)展的順序步步推進的表達方法，以智慧的女兒為線索，提出“幸福是什么”的問題，按事情發(fā)展的順序道出了幸福的真諦。

關于幸福的名言 你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。屠格涅夫 想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。徐特立

去年的樹

【教學目標】

1.認識生字，分角色有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3.通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。【重點難點】

重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

難點：

培養(yǎng)學生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。【教學準備】1.適合課文內容的音樂、有關友情的名言警句。【課時安排】

2課時

第一課時

【教學過程】

一、初讀課文，整體感知。

１.為什么叫去年的樹？２.去年的樹是怎樣的呢？３.這對好朋友之間究竟發(fā)生了什么事情呢？

1.導入

新美南吉，出生于日本愛知縣，童話作家。作為２０世紀上半葉日本最重要的童話作家，被譽為“日本的安徒生”。１４歲就創(chuàng)作童謠和童話，多篇作品被選進中小學課本。３０歲去世。今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》。

2.學生自由讀課文。（生字詞可問同學，問老師，查字典）寫字：融左下部只有一橫。剩，左邊是乘，不是乖。

融化 熔化 溶化 融化特指冰、雪、霜愛熱后變成冰。春天，冰雪開始融化。太陽照射不到的地方，積雪融化的比較慢。熔化指金屬、石蠟等固體受熱變成液體或膠體狀態(tài)。鐵加熱到1530度就熔化成鐵水了。激光產生的高溫能熔化金屬。溶化：指固體溶解在水里或其他液體里。例如：鹽放進水里，很快就深化了。

同音字：鋸 據(jù) 劇 鋸：鋸斷 刀鋸 據(jù)說 依據(jù) 劇烈 劇本 睜 睜眼 睜開 掙扎 掙脫 崢：崢嶸 箏：風箏 古箏 多音字 倒 摔倒 倒水

要 重要 主要 要求 要挾

近義詞 寒冷：冰冷

朋友：好友

融化：融解

必須：務必 反義詞 朋友：敵人

融化：凝固

寒冷：炎熱 點燃：熄滅

融化：冰雪等變成水

伐木：采伐林木

煤油燈：以煤油為燃料的燈，燈光微弱。

3.交流收獲。

師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產生的疑問。

4.指名學生交流。

二、整體感知，學習生詞。

1.請同學們再放聲自由地朗讀課文。

讀書要求：①注意讀準字音，讀通句子。

②思考：

鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。

2.檢查生字新詞的學習。

練習：一（棵）樹 一（把）斧子 一（雙）眼睛 一（盞）煤油燈 一（首）歌

一（盒）火柴 一（只）鳥兒 一（個）伐木工

3.交流思考題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會情感。

1.你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

2.把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

四、總結并布置作業(yè)。

收集有關誠實守信的故事，寓言。《狼來了》〈手捧空花盆的孩子〉

第二課時

【教學過程】

一、激趣導入，學習課文。

去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事？（學生自由讀課文）

二、朗讀感悟，引導想像。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？

鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）

第一次對話（小鳥與大樹話別）

依依惜別 難舍難分

師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說？(示意學生讀)

1.指名學生初讀。

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。

2.指名讀，教師相機指導，指導要點：

①樹的話中飽含著請求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

第二次對話（小鳥與樹根對話）

焦急

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請學生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣來讀。

1.學生自由練習。

2.指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導。

（引導體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）

3.不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？

（引導學生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導他們讀出這種語氣。）

第三次對話（小鳥與門先生對話）更加焦急

1.聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？

師引導：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹！）

2.鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導悟讀鳥兒與大門的對話。3.引導從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。

（引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

第四次對話（小鳥與小女孩對話）

傷心 難過

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”透過這個“看”字，你能體會到什么呢?

1.指明學生交流。

師小結：鳥兒費盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。

3.讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？

4.學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。

師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

5.指明學生自由表達，說出自己的理解。

正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

【設計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師適時的點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。引導學生展開想象，填補課文的藝術留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。

三、體會道理，拓展延伸。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)

1.課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

2.幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導。

師小結：

同學們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，同學們可以搜尋下來看看。【板書設計】

主題：鳥兒為了兌現(xiàn)自己的諾言，千方百計地尋找自己的朋友：樹，最后面對著由樹做成的火柴點燃的燈火，她唱起了去年的歌的事，贊美了高尚的、令人欽佩的真摯的友誼。告訴我們要信守諾言，珍惜朋友。

寫法學習：通過對話故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。全文采用擬人手法。

關于友情的名言：友誼是培養(yǎng)人的感情的學校。蘇聯(lián)。朋友之間感情真誠，敵人就會無隙可乘。波斯。薩迪 真正的友誼既能容忍朋友提出的勸告，又能使自己接受勸告。古羅馬。

12* 小木偶的故事

【教學目標】

1.理解課文內容，在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。2.認識生字，理解文中出現(xiàn)的新詞。

3.有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。能較合理地續(xù)編故事。【重點難點】

重點：引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀文本。難點：在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。【課時安排】1課時 【教學過程】

一、模擬表演，導入新課。

1.今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2.你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？

3.小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

呂麗娜，兒童文學作家，生于山東。畢業(yè)于山東師范大學教育系。０３年于上海師范大學人文學院，獲得兒童文學碩士學位。本文是根據(jù)《只有笑是遠遠不夠的》改編的。

二、初讀課文，認讀字詞。

1.交流課前預習情況：木偶是什么？

2.自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。左右結構：拽 副 憐 杖

上下結構：茸 半包圍：魔

橫掛一條幅 對聯(lián)有兩副 為民來造福 宣傳共致富。

多音字 沒 沒有 沒頭沒腦 淹沒 沒齒難忘

背 背負 背黑鍋 背景 背影

重 重量 重復 重新

近義詞 神奇：奇妙 熱鬧：喧鬧 靈活：靈活

憤怒：憤恨

反義詞 神奇：平凡 靈活；呆板 撒謊：坦白

憤怒：愉快

形容表情的詞語：擠眉弄眼 眉飛色舞 目瞪口呆 嬉皮笑臉 愁眉苦臉 齜牙咧嘴 ＡＢＢ式 笑嘻嘻 興沖沖 笑盈盈 笑瞇瞇 樂呵呵 樂哈哈 美滋滋 喜滋滋 ＡＢＣＣ 可憐巴巴 生氣勃勃 波光粼粼

得意揚揚 文質彬彬

神采奕奕

ＡＡＢＢ 嘟嘟囔囔 口口聲聲 嘰嘰喳喳 啰啰嗦嗦 絮絮叨叨 嘀嘀咕咕 支支吾吾 興沖沖：形容興致很高的樣子。靈敏：不呆板 拽住：拉住

掙扎：用力支撐。不停反抗。

可憐巴巴：狀態(tài)詞。形容可憐的樣子。

句式：……不……沒（雙重否定句）例句：

雙重否定句表示肯定，改成肯定句：誰要是會笑，誰就可以過快樂的日子！

雙重否定詞：１ 沒有……不

沒有人不被“海鷗老人”的故事感動。改成肯定句：大家都被“海鷗老人”的故事感動了。２ 不得不 我不得人承認那個是我的東西。（我承認那個是我的東西。）

3.檢查初讀情況。

（1）出示詞語，自讀、指名讀。

（2）開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1.自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2.全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3.重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）

四、角色體驗，練習對話。

1.創(chuàng)設情景，練習對話。

（1）大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報名嗎？

（2）了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

（3）這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

（4）自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

（5）重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

2.合作表演，集體交流。

（1）自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

（2）觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1.假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2.齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。

3.小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4.擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。【板書設計】

課文內容及主題：老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂。于是小木偶在生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情。后來小木偶在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，真正獲得了快樂。

告訴我們：只會笑是遠遠不夠的，我們要用自己的真情，用不同的方式去體驗生活、面對生活。學習寫法：按照事情發(fā)展的順序寫，就是用一段話或幾段話寫清楚事情的起因、經過和結果，讓讀者了解事情的來龍去脈。

怎樣按照事情發(fā)展的順序寫習作呢？１.把事情的過程寫清楚。２.把人物的活動情況寫具體。本文的線索是：笑，以笑展開故事情節(jié)。老木匠在小木偶的臉上只添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，被懷疑，遭誤解；直到小女巫出現(xiàn)，賦予子所有表情，才真正獲得快樂。點明了生活中只有“笑”是遠遠不夠的這一個主題。意大利作家科洛迪《木偶奇遇記》可以看看。

第三篇：2018蘇教版三語上第二單元教案

第二單元

單元教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《荷花》。

2、學會本單元27個生字，兩條綠線內的38個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受自然界的美，體會文章的思想感情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

4、學生能夠聯(lián)系上下文，在一定的語言環(huán)境中理解詞義，查字典準確選擇義項。

5、使學生具有日常口語交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會交往的能力。單元教學重點、難點

1、理解課文內容，感受自然界的美，體會文章的思想感情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2、使學生具有日常口語交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會交往的能力。單元教學課時 9課時

4、荷花

教學目標： 1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會9個生字，理解生字組成的詞語。3．初步了解課文內容，理清課文脈絡。教學重難點：

重點：正確、流利地朗讀課文；學會生字，理解生字組成的詞語。難點：理清文章脈絡。教學準備：多媒體課件 教學時間：兩課時。

第一課時

教學目標

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會9個生字，理解生字組成的詞語。教學重點、難點

品讀詞句，想象意境，了解課文內容，理清課文脈絡。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、凸顯導入趣味點，樂學新知

1．啟發(fā)談話：今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”

2．課件展示：（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》。）請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花、潔白無暇的荷花、冰清玉潔的荷花、含苞欲放的荷花、翩翩起舞的荷花、爭奇斗妍的荷花、相看兩不厭的荷花……）

3．從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：12.荷花，齊讀課題）

二、突破自學障礙點，順暢閱讀

1．從古到今，荷花就是文人描寫、喜歡的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花，是因為荷花有“出淤泥而不染，濯（zhuó）清漣而不妖”的品質。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們來讀讀課文吧！請打開書。出示要求：

⑴ 讀準字音，遇到生字詞多讀幾遍。

⑵ 把句子讀通順。

⑶ 標上自然段序號。

2.現(xiàn)在我們來檢查生字新詞的自學情況。

（出示帶拼音的生字詞）

挨挨擠（jǐ）擠 蓮蓬（péng）花骨（gū）朵

飽脹（zhàng）

破裂（liè）

一幅（fú）

翩（piān）翩起舞

舞蹈（dǎo）

昨（zuó）夜

好夢（mèng）

衣（yī）裳（shang）

先自己在下面輕聲練習讀一讀。⑵ 現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽？

（指名讀，齊讀──每個詞讀兩遍）你認為哪些字的讀音和字形應該提醒大家的？

⑶ 你用什么方法，理解了哪些詞義？

3.通過剛才大家的發(fā)言，老師認為你們理解詞語的方法很好。那么，朗讀又如何？請同學們打開書，輕聲自讀課文１～５小節(jié)。

下面請同學分段讀課文。誰愿意試試？

（指名５人）大家給這５位同學的朗讀做一個評價。4.我是怎樣看荷花的？自由讀課文，邊讀邊想。5.說說自己是從哪一小節(jié)體會到的？ 第一小節(jié) 聞到清香 迫不及待地看荷花。第二小節(jié) 觀察形狀 仔仔細細地看荷花。第三小節(jié) 欣賞姿勢 津津有味地看荷花。第四小節(jié) 想象情景 自己成了荷花。第五小節(jié) 回到現(xiàn)實

三、精選課文一部分

自學提示：荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么？ 自主學習：下面我們來齊讀第一自然段。圈圈畫畫相關詞語。展示交流：

1.根據(jù)學生回答：（出示“清香”）體會到了什么？ 2.從哪些詞語中可以看出荷花的香味很誘人？

（出示“一……就……”）（“趕緊”）

四、精心設計練習題，檢測完善

1.仔細讀一讀，下列哪個帶點字的讀音是錯的？（）

gǔ

péng

āi

mèng A.花骨朵

B.蓮 蓬

C.挨挨擠擠

D.好 夢

2.仔細辨一辨，下列詞語中有錯別字的是（）。A.破 裂

B.姿 勢

C.蓮 逢

D.飽 脹 3.下面的句子中填入哪個詞語最合適？（）。

這里的荷花真是（），有的才展開兩三片花瓣兒，花瓣兒全都展開了，有的還是花骨朵兒。

A.亭亭玉立

B.翩翩起舞

C.千姿百態(tài)

D.挨挨擠擠 4.“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅的畫，那畫家的本領可真了不起。”句中的“畫家”指的是（）

A.葉圣陶

B.大自然

C.池 塘

D.種植荷花的人 5.“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”描寫的是（）A.洞庭湖

B.太湖

C.西湖

D.鏡湖

五、作業(yè)布置： 1.抄寫詞語。2.組詞

第二課時

教學目標：

1．欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習慣。

教學重點、難點

教學重點：欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學難點：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習慣。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、復習導入 引讀課文第一小節(jié)。

說說你讀懂了什么？（花兒清香誘人，我看荷花的心情迫切。）

老師已經忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了，你看見了什么？（看掛圖。）

邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？（學生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）

二、品讀感悟

（一）第二自然段。自學提示： 展示交流：

1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用的特別好？（冒）（2）想想：怎樣的長才能叫“冒”？讀出相關語氣。（使勁、快速。）利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。

【課件出示】 “冒”—— 1.透出；往上升：冒汗。冒煙。冒火苗子。2.頂著；不顧（危險、惡劣環(huán)境等）：冒雨。冒險。3.魯莽；輕率：冒失。冒昧。4.假充：冒名。冒牌。

根據(jù)語句這個語境，孩子們得出“冒”字應該選取第一個意思，在此基礎上讓學生聯(lián)系生活經驗，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（沖出來、鉆出來、露出來……）（3）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸、探、跳、蹦……）

（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

（5）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？ 總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達出作者的振奮之感、驚喜之感。

2．有的………有的……有的……

（1）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來。a、有的才展開兩三片花瓣兒。

你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）再指名讀句。b、有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

看，白色的荷花中，露出一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。C、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語說，是——含苞欲放。

真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

（2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——” 3．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。你感受到了什么？（多、長得茂盛）

（2）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片（）一片？指名交流。

小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？誰來讀好這個詞？指名讀，齊讀。

（3）讀了這句話，除了知道荷葉多，還知道了什么？（美）（4）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。一起讀出荷葉的多與美。

（5）咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？生交流。（光有荷花，沒有荷葉，感覺怎么樣？）對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！

4.一起把這白花、綠葉的美景讀出來，齊讀第二段。

（三）第三自然段。

自學提示：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。會有哪些不同的姿勢呢？ 展示交流：

1．這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。會有哪些不同的姿勢呢？就像我們小朋友一樣，荷花也會有不同的姿勢吧，你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用“有的……仿佛……”說說嗎？

2.哇！這么多的姿勢，真是（千姿百態(tài)）呀！怪不得作者說，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了啊！真是目不暇接。

3.如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）4.正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

（四）第四自然段。

1.老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜靜地聽）

說說：我仿佛變成了一朵（）的荷花。

微風中翩翩起舞的荷花真漂亮，荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂）

風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美，你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。

（1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀？（3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有誰會來和你說悄悄話？他們和你說了些什么呢？（人、風、水）

2．是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么樣？（齊讀）3．我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

三、鞏固，深化荷花美。

1．荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。2．指名交流。

四、檢測完善

照樣子，寫一句話，用上帶點詞語。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

五、作業(yè)布置：見補充習題

板書設計：

4、荷花

（荷葉多、美）有的……

（荷花冒）

有的……

千姿百態(tài)

令人陶醉

有的……

5、石榴

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會20個生字，其中田字格上面的10個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序寫一種果實的成熟過程及其特點。

4、理解課文內容，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

二、教學重難點

重點：學習按一定順序寫一種果實的成熟過程及其特點。難點：指導學生觀察一種果實，并按一定順序寫它的成熟過程及特點。

三、教學準備:

課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實。第一課時 教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2． 理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法

教學重點、難點

理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法 教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣：同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

二、自學指導：要求： 1． 聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？2．學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

三、自學檢查。1． 2． 重音要讀準：棗莊

郁郁蔥蔥

喇叭

子兒

瑪瑙 指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序寫的？ 3． 根據(jù)學生回答板書：

春天

葉 夏天

花 秋天

果

四、指導精讀： 1． 學習第一自然段：

⑴齊讀第一自然段：

⑵教師教師棗莊

⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠揚的是什么？為什么這么說？

⑷教師小結：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。2． 學習第2自然段。

⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

①這一段寫了那兩個季節(jié)？石榴有說什么特點？

②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

體會“郁郁蔥蔥”的意思。

“彷佛一個個活潑的小喇叭”說明了什么？這樣打比方合適嗎？

⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

五、作業(yè)： 1． 2． 抄寫課后的詞語。仿寫句子。

例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

第二課時

教學目標

1、理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。

2、習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點、難點

理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法 教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、聽寫生字：

二、繼續(xù)精讀課文 1． 指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。2． 默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實特點的詞語。3． 討論：作者按什么順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化？ 4． 5． 指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。學習第4自然段。

⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？ 討論有：顏色：紅白相間

晶瑩透亮

味道：酸溜溜

甜津津 體會“晶瑩”的意思。6． 齊讀這一自然段。7． 教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

三、作業(yè)： 1． 2． 背誦課文3、4自然段。

品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

板書：

5、石榴

顏色：紅白相間

晶瑩透亮 樣子：有的……

有的…… 味道：酸溜溜

甜津津

6、小 露 珠

教學目標：

1：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和小植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠與大自然的和諧、美好。

3：寫生字，用“……越來越……越來越……”說話。教學重難點：

重點：引導學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟外形美與動植物的和諧美。難點：用“……越來越……越來越……”說話。教學準備：多媒體課件

第一課時

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越來越……越來越……”造句。教學重點：

在學習中，感知小露珠外表美麗、心靈更美，體會它無私奉獻的精神。

教學準備：投影片、小露珠頭飾 教學過程:

一、揭示課題，設疑激趣

1、揭示課題，板書：15 小露珠

2、設置疑問：你見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時候出現(xiàn)，什么時候消失？

二、初讀指導

1、自學生字

（1）默讀課文，劃出不認識或者不理解的詞語。

（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。（3）理解下列詞語的意思：夜幕降臨 黎明 反射 格外 衰老 生機 俊俏 痕跡

2、檢查自學效果

（1）出示詞語：夜幕降臨 黎明 反射 格外 衰老 生機 俊俏 痕跡一股 襲擊 喇叭花 水蒸氣 鉆石 樂曲（2）理解相關詞語的意思

（3）齊讀生字

（4）指導書寫生字，重點指導：黎 戴 蒸，力求把字寫勻稱，寫美觀。

3、各自輕聲讀課文。

4、指名讀課文，及時評點。

5、齊讀課文

三、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

夜幕降臨 黎明 反射 格外 衰老 生機 俊俏 痕跡 蝴蝶 一股 襲擊 喇叭花 水蒸氣 鉆石 樂曲 精神

2、比一比，組詞

湖（）股（）蝶（）蝴（）投（）碟（）

第二課時

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。教學重點：

在學習中，感知小露珠外表美麗、心靈更美，體會它無私奉獻的精神。

教學準備：投影片、小露珠頭飾 教學過程:

一、激趣導入

1、今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?小露珠。瞧，她來了。

2、小露珠自我介紹。

3、大家喜歡這位小客人嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物 植物）

過渡：為什么大家都喜歡小露珠？

二、學習課文第26自然段

1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

2、小組交流。

3、全班討論交流，相機投影出示圖片、句子。

A 早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

（1）哪個詞最能體現(xiàn)出小露珠的美？（板書：閃亮）

（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）

（3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）

（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

B 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

（1）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）

（2）這個詞使你感受到了什么？

（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）（4）齊讀。

C早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）

（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？

（3）齊讀。

小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜 歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。

過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？（板書：植物）

D 小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。

（1）從變得格外精神、顯現(xiàn)出生機兩處，你仿佛看到了什么？（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。

（3）齊讀

E 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

（1）美麗的珠寶指什么？

（2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。

（4）全班齊讀。

小結：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。（板書：帶來 生機）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）

三、學習第七自然段。

（1）出示投影圖片。師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發(fā)生了什么變化呢？

（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？

（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導學生閱讀第一自然段。

四、講讀第1自然段。

（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？

（2）哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化？

（3）指導朗讀 讀出小露珠變化的過程。指名讀 練讀 齊讀

五、總結全文。

（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。

（2）師小結：小露珠是那么美麗，它給大地萬物-帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。

六、布置作業(yè)

1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。板書設計

閃亮

動物

透明

美麗 贊美 小露珠

圓潤 植物

帶來 生機

7、學會查“無字詞典”

教學目標：

1、學會本課11個生字，只識不寫。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。

4、用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。教學重難點：

重點:理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

難點：用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。教學準備:多媒體課件 教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課11個生字，只識不寫。理解由生字組成的詞語。結合課文內容理解“驕陽似火”，初步理解“無字詞典”的含義。2.能正確、流利地朗讀課文。能用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

3、初步培養(yǎng)從生活中學知識的好習慣。教學重難點：

通過“驕陽似火”“驚濤拍岸”這兩個例子理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。教具準備：配套課件 教學過程：

一、談話導入：

1、同學們在讀書時我們經常遇到不理解的詞語，你有什么好辦法來解決嗎？

2、學生交流：

3、教師引導辨析：

（1）遇到不 理解的字——查字典（2）遇到不理解的詞語——查詞典

4、除了同學們交流的這些方法來理解詞語的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學習嗎？ 板書：學會查“無字詞典”

5、讀題，6、引導質疑

（1）詞典怎么會“無字”？什么是“無字詞典”（2）怎樣查“無字詞典”？

7、教師小結：同學們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領。在初讀課文題目的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學習來回答這兩個問題。

二、引導初讀課文

1、初讀要求

（1）請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準確，讀通順。（2）給課文標好自然段序號。

2、檢查初讀情況；（1）出示生詞：

查詞典

聰明

突然

驚濤拍岸

巖石

聲音

意味深長

波濤

情景

驕陽似火

烈日當空

山崩地裂

解釋

不斷

不僅

撞擊

似的暑假

（2）指名讀。注意兩個多音字“似”和“假”。（3）說說不懂的詞語。

3、指名分節(jié)朗讀課文，正字正音

4、思考圈劃：請學生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。

5、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。

三、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。

1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽似火”的？

2、默讀課文，思考：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請分別用“——”和“~~~~~”勾出來。

3、引導交流：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？

（強烈的太陽光像火那樣熱。）

（烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？）

（1）齊讀爸爸說的這個句子，試著改一改，不用問號，但句子的意思不變。

（2）交流：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對“驕陽似火”最好的解釋。用了反問的修辭手法。（3）思考：他們的理解有什么不同？

聰聰是背的詞典上的解釋。

爸爸是結合身邊的事物來解釋。

（4）教師引讀：對“驕陽似火”這個詞語，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強烈的太陽光像火那樣熱）而“無字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。）

（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導注意提示語，才能讀出味道。

4、通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？

（學生交流后小結：結合生活中身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。）

四、遷移練習：

1、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？

2、你會查“無字詞典”嗎？你能結合自己的親身經歷，回憶一下夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）

3、組織組內交流后全班評議

五、學習生字，指導書寫

1、出示生字，學生交流識記方法與書寫要領。

2、書上描紅。

六、課堂小結：今天我們跟隨聰聰和爸爸學到了一個重要的知識，如何查“無字詞典”，希望同學們能夠在平時也能學會靈活運用。

七、作業(yè)布置：

1、抄寫生詞。

2、以“今天烈日當空，驕陽似火。”為總起句寫一段話。板書設計：

7、學會查“無字詞典”

驕陽似火

查詞典

聯(lián)系身邊事物（無字詞典）

練習2 教學目標：

1.運用“無字詞典”查詞語意思。2.理解背誦《尋隱者不遇》。教學重難點：

重點：根據(jù)畫圖理解詞義，豐富詞語積累。理解背誦《尋隱者不遇》。

難點：激發(fā)學生學好鋼筆字的興趣。教學安排：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學生能夠聯(lián)系上下文，在一定的語言環(huán)境中理解詞義，查字典準確選擇義項。

2、鞏固根據(jù)上下文確定詞義的方法。

3、運用“無字詞典”查詞語意思。

教學重難點：

根據(jù)畫圖理解詞義，豐富詞語積累。理解背誦《尋隱者不遇》。教學準備：配套課件 教學過程：

一、教學第一題：學和用 第一部分

1.審題，指名讀題目。2.學生自由讀詞語。

3.小組合作在詞典中查一查詞語意思。出示：

大雨滂沱

夕陽西下

一帆風順

草長鶯飛

連綿不斷

湖光山色

4.朗讀詞語，選一個你喜歡的詞語，說說詞語所描繪的優(yōu)美意境 第二部分

1.讓學生以學習小組為單位，合作完成下列學習任務： ① 自己將詞語和圖片連起來。② 小組內交流討論連線的結果。③ 由組長記錄下答案。2.組織學習小學匯報。3.師引導其他學生評議。第三部分

1.出示圖片，學生觀察圖片，把想到的詞語寫在紙上。2.四人小組練習看圖說詞語。3.小組交流比賽詞語，看哪一組說得好 4.教師評議鼓勵。

二、教學第二題：讀讀背背 1.板書詩名《尋隱者不遇》，齊讀。

這里的“不遇”就是 “沒有遇到”，“尋隱者不”遇就是尋訪隱者沒有遇到。（板書：尋隱者不遇）今天我們就和詩人賈島一起去尋訪隱者。

2.過渡:詩人為什么沒有遇到隱者呢？就讓我們先讀一讀，再說一說。3.指導誦讀：

要注意輕重緩急，抑揚頓挫。（標出停頓、重音符號）注意讀出五言絕句的節(jié)奏美，要讀出詩的韻味。（初步體會平仄的音步）師:書讀百遍，其義自見，詩人在尋訪隱者的過程中遇到了——（童子），童子說——（師傅采藥去了），詩人追問在哪里采藥呢？——（就在這座山中。）在山里什么地方呢？——（山中云霧很多，我也不知道在哪里。）誰能用自己的話將這首詩的意思說一說？ 4.學生自由說詩意，教師相機指導，評議。5.齊讀古詩。6.同桌合作背誦古詩。

第二課時

教學目標：

1.寫好左長右短結構的鋼筆字。2.口語交際---當有人敲門的時候。教學重難點：

重點：口語交際：當有人敲門的時候。

難點：使學生具有日常口語交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會交往的能力。教學準備：配套課件 教學過程：

教學第三題：寫字有方

1.在田字格中出示：和

如

抽

粒 2.小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字怎樣寫才好看？ 輪流回報討論結果，指名總結出：

這些字都是左長右短的字，字的右半邊在田字格中位置較高。教師在田字格中范寫，邊寫邊提示注意點 學生描紅，練寫，教師巡視指導。優(yōu)秀作業(yè)展。第四板塊：口語交際

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

1.聽力訓練，放錄音。這是什么聲音？相機板書課題：當有人敲門的時候

2.過渡：當你一個人在家的時候，有人敲門，你會怎么想？怎么做？

二、呈現(xiàn)范例，提高實效 1.過渡：

（1）你們有沒有遇到過獨自一人在家的時候，有人敲門呢？(讓學生結合自己的經歷說說是怎樣做的)（2）看來有的同學遇到過，也有一些同學沒有遇到過這樣的事情，現(xiàn)在老師幫同學們來共同體驗一下獨自在家時有人敲門時候的經歷。

2.現(xiàn)在我們把教室當成你的家，家里只有你自己正坐在桌前寫作業(yè)。此時房間里特別的安靜，只能聽到你筆在紙上劃過的刷刷聲。就在這時，門鈴響了起來。（門鈴響起）接下來該怎么做？指名一學生演示。

3.老師點評：首先，如果對方沒有主動喊門，你要詢問外面是誰。（板書：親朋好友熟人、陌生人）

如果是熟人，我們該怎樣？如果是陌生人呢？引發(fā)思考。同時出示“友情提示”： 1.態(tài)度自然大方。2.禮貌待人。3.說話清楚明。4.認真傾聽別人講話。

5.再指名請2名學生模仿表演給大家看，最后大家再討論。

三、創(chuàng)設語場，自由表達

（一）非常熟悉的人

1．大家想出這么多好辦法，現(xiàn)在讓我們來試一下，我就來當這位在門外敲門的人，誰愿意配合老師當獨自在家學習的小學生。（指名）其他同學要做他的智囊團，當他一但不知道該怎樣做的時候，或者你覺得他哪里表述的不合理一定要提示他，因為今天他代表著你們每一個人，他的經歷，就是你們的經歷。智囊團團員準備好了嗎？（渲染氣氛：安靜）2．自我介紹： 我是小明媽媽的同事，也是他媽媽的好朋友。我經常去他家做客，小明的媽媽也會經常帶他來我家。今天我又一次來小明家。3．今天媽媽臨走之前囑咐：小明，媽媽要超市，大約一個小時就回來，自己在家認真寫作業(yè)。媽媽不在家不可以亂開門，記住了嗎？再見。

4．師生對話：（教師預設）（討論：是否開門？（1）熟悉的人不開門，顯得不禮貌。（2）可以給媽媽打電話。征求媽媽意見。）

(教師提示：每天放學時，根同學分手時說再見，在路上遇到鄰居阿姨我們在分開的時候都習慣直接說再見，表示告別。可是如果客人來到我們家，在離開的時候，我們也平淡的說再見是不是顯得有些不夠熱情？)（適時板書：詳細詢問

聲音洪亮

禮貌熱情）

教師小結：謝謝同學們的提示，正如同學們說的那樣。當只有我們自己在家的時候，如果有人敲門首先聲音洪亮的，要問清楚來人是誰，他有什么事情。同時還要注意說話時一定要有禮貌，想好對門外的人應該用怎樣稱呼。如果客人有急事要解決，又是你可以解決的，你一定要和家長取得聯(lián)系，只有得到家長的同意才可以打開門，請客人進入家中。

（二）陌生人來訪 1．過渡：同學們在你們共同的努力下,小明的表現(xiàn)你們滿意嗎？如果來的是你不熟悉的人，你應當如何對待。2名學生上臺表演 2．情景模擬：

3．交流：你覺得這個學生的做法可取嗎？遇到自己不熟悉的人是否開門？該怎么辦？

（1）如果是我，我就給我爸爸打個電話，問問爸爸認不認識這個人。（2）如果是我，不清楚敲門者是誰的時候，給爸爸打電話，問問有沒有這個人，是不是爸爸讓他來的。

（3）如果我是那個小男孩，我會假裝給他開門，然后偷偷的給爸爸打電話，看看爸爸認識不認識他，如果我爸爸不認識他，我就打110報警，讓警察來抓他

（4）如果是我，我也會問我爸爸長什么樣，有多高，還要問問他來我們家干什么，然后給爸爸媽媽打電話。

4．小結：當一個人有家有陌生人來敲門時候，我們的處理方法：有仔細詢問身份、打電話核實身份、詢問家人情況、打電話報警等等，如果一時無法核實，卻又覺得有疑問，甚至發(fā)現(xiàn)明顯的破綻，那千萬別開門。在生活中遇到危險情況時，我們不僅要沉著冷靜，更要根據(jù)實際情況來靈活運用各種方法。

四、打破壁壘，拓寬視野

（一）生生互動

親歷交流 1．出示來訪人物：鄰居張爺爺，送牛奶員，同學，煤氣公司查表員…… 2．出示交流要求：一人來訪者

一人獨自在家小學生 一人做導演負責指導

（教師提示：如果你是來訪的客人一定要記住自己的身份，要說清楚自己到別人家來做什么。聲音大小要適度。）3．學生自由練習，4．學生匯報（同學點評：評優(yōu)點

找不足

提示）

5．練習轉述：老師不能讓每一個同學都來表演。誰能告訴大家剛才你家來的是什么人，你家來訪的是什么人，你是因為什么事來訪的，你是怎樣接待他的。

五、總結：面對朋友要熱情、禮貌，面對陌生人的敲門要婉轉拒絕。

六、板書設計：

口語交際：當有人敲門的時候 熟人：熱情有禮貌 陌生人：婉轉拒絕

第四篇：五語上第五單元教案

第（五）單 元 教 學 計 劃

教材分析：

這一組，我們會發(fā)現(xiàn)它的編排方式與其他各組截然不同，也與近幾十年來我國小學語文教材的面貌迥然而異，它不再以課文為主體安排閱讀、習作和口語交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生按照這些建議開展綜合性學習。“閱讀材料”是供學生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學生可以自己動手去搜集，教師也可以作補充。這在我國小學語文教材編寫上是一種突破。小學語文的綜合性學習從各地教師的自發(fā)性嘗試，進入了國家課程的規(guī)范性實施；從以課外開展活動為主，進入課堂教學的領域，怎樣進行綜合性學習成了我們急需探討的課題。本文試以《遨游漢字王國》為例，談談怎樣實施小學語文綜合性學習。

教學目標：

1、學會本單元24個生字。

2、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

3、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

4、學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

5、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

6、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

7、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

8、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。

9、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

教學重點、難點

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

教學策略：

1、教材使用和其他課程資源的開發(fā)

2、學生的自主性和教師的指導作用 課時分配：

有趣的漢字

6課時 我愛你，漢字

5課時 單元檢測

4課時 合計:

課時

有趣的漢字

活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據(jù)制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

活動過程

第一課時

制定和交流小組活動計劃

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4．制定計劃：

例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：x月x日

活動地點：xx家

活動內容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx搜集資料：xx

編輯：xx抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

第二、三課時

搜集和調查資料

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關資源介紹。

第四課時

交流活動成果（1）

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A一連三座廟──

B石頭蛋腌咸菜──

C隔著窗戶吹喇叭──

D關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

第五課時

交流活動成果（2）

一、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課后的十個生字。

二、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

第六課時（練習課）

教學內容：《長江作業(yè)本本》《有趣的漢字》內容。

教學目標：

1、通過訓練反饋教學實情，以便及時調整教學策略。

2、查缺補漏，提升學生的知識和能力。

教學方法：

1、基礎題學生獨立解答。

2、較難題目學生互相討論完成。

3、學生解答和教師指導相結合。

教學步驟：

1、學生訓練，教師巡查指導。

2、集中評講重難點內容。

《我愛你，漢字》 教學目標的確定

１、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。

３、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

通過綜合性學習，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

教學要求

1、知識與技能

（1）了解漢字的演變。

（2）認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

（3）學習欣賞漢字書法藝術的方法。

2、過程與方法

綜合性學習。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習慣。

教學重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

教學難點：體會漢字的豐富有趣。

課時劃分：4課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，走近漢字

1．對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

2．課件出示：

（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。

（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。

（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。

過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）

師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。

相機板書：有趣 神奇

師：請同學們翻開課文，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。

3．學生默讀

4．同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題 有趣的漢字）

二、閱讀材料，初感漢字

１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

２、提出閱讀要求：

認真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

３、學生個性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）

三、合作學習，制定計劃

１、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

２、自瀆課文提示，明確學習方法：（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

３、指導制定活動計劃：

⑴ 活動計劃有哪些內容？（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

⑵ 默讀活動建議，明確活動內容：

① 自瀆活動建議。

② 匯報交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

⑶ 以小組為單位，根據(jù)自選活動內容，制定活動計劃。

４、展示各組指定的活動計劃。

５、評議，完善活動計劃。

四、小結：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據(jù)制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

五、作業(yè)超市搜集，查找資料，分組進行討論。

第二、三課時

一、展示交流，匯報學習成果

同學們，上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家開展活動的情況。

二、展示成果，體會漢字的神奇

（一）字謎大擂臺：

首先，我們從猜字謎開始。同學們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺活動，你們都準備好了嗎？

⑴ 提出活動要求。

⑵活動開始。①必答題（字謎）②搶答題。③附加題

⑶ 統(tǒng)計成績，宣布比賽結果。

⑷ 暢談感受，體驗樂趣。：① 說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

⑸小結猜字謎的方法。（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）

師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們如此沉醉，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們細細品味。

（二）諧音大舞臺：

剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂！

1、歇后語：

【出示閱讀材料中的歇后語】自由讀，發(fā)現(xiàn)其中的諧音。后指名讀，說。

外甥打燈籠--照舊（舅）孔父子搬家--凈是輸（書）

小蔥拌豆腐--一清（青）二白 上鞋不用錐子--真（針）好

四月的冰河--開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭--名（鳴）聲在外

交流其它諧音歇后語

師：諧音歇后語真有趣！老師也帶來了四組諧音性歇后語，看哪位同學猜得又對又快？【課件出示前半句，點擊出示后半句。】

（1父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）

（2狐貍吵架--一派胡（狐）言

（3和尚的房子----------廟（妙）

（4老九的兄弟----------老實

（十）2、討論諧音廣告語

師：漢字的規(guī)范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標志之一。于是隨著經濟的快速發(fā)展，許多廣告詞也借用了成語、俗語，取諧音換新義，讀起來也是朗朗上口。【課件出示諧音廣告語：點擊出示正確的詞語】

沐浴器--隨心所浴（欲）

咳嗽藥--咳不容緩（刻）

洗衣機--愛不濕手（釋）

蚊 香--默默無“蚊”的奉獻（聞）

麥當勞--年年有魚（余）

服裝廣告--衣衣不舍（依）

飲料廣告--有口皆杯（碑）

華素片廣告--快治人口（膾）（炙）

黃河冰箱廣告--領鮮一步（先）

牙膏廣告語--牙口無炎（啞）（言）

自行車廣告--樂在騎中，“騎”樂無窮（其）

3、漢字歷史知多少：（課件出示：）

（1）漢字中筆畫最多的字是（）。

（2）漢字中（）字最多。（形聲字占82％。漢字中左右結構的字最多，占漢字總數(shù)的67％。）

（3）漢字中使用率最高的字是（）（漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。）

（4）漢字中讀音最多的是“那”字，（有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎ?,ｎěI,ｎu?,ｎaI，ｎuò漢字中同音字最多的是“ｙì”。《現(xiàn)代漢語詞典》中讀“ｙì”的字有103個，《辭海》中達195個。教）

4、講 “一字值萬金”的故事。（組內互說，在此基礎上推選代表全班交流。說說聽完故事的體會和感受。

5、小小書法展：（事先把教室用學生自己書寫的書法作品進行布置。）

⑴明確參觀要求：

①言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。

②認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

③在參觀的過程中，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

⑵學生進行參觀活動，教師參與學生活動隨時與學生進行交流。

三、總結回顧，拓展延伸

同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學習和動手的能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。

第四課時

一、閱讀《倉頡造字》

１、談話導入：

同學們，通過幾節(jié)課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們想知道嗎？

２、板書課題：倉頡造字。

３、自學課文，思考以下問題：

⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

⑵ 倉頡怎樣造字？

４、討論交流。

５、拓展課外：

同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》

１、師導入：

一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？

２、自瀆材料：

不認識的字借助拼音或查字典讀懂。

３、指名說說這幾個字的來歷。

４、你還知道哪些字的來歷？

（學生匯報搜集的資料。）

三、認識課后生字

四、總結

同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

五、課外實踐：搜集查找，整理資料

１、形式：⑴書面匯報。⑵合作匯報。⑶制成演示文稿匯報。⑷出示實踐活動展版或編小報匯報。２、以組為單位進行成果匯報展示。

【作業(yè)安排】

1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。

2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。

3、喜歡上網的同學，在以下網站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。

第五課時

（練習課）

教學內容：《長江作業(yè)本本》《我愛你,漢字》內容。

教學目標：

1、通過訓練反饋教學實情，以便及時調整教學策略。

2、查缺補漏，提升學生的知識和能力。

教學方法：

1、基礎題學生獨立解答。

2、較難題目學生互相討論完成。

3、學生解答和教師指導相結合。

教學步驟：

1、學生訓練，教師巡查指導。

2、集中評講重難點內容。

第五單元檢測（四課時）檢測內容：

《長江作業(yè)本〃自我檢測五》 學習目標：

1、了解本單元知識點掌握情況。

2、針對情況查漏補缺。教學重、難點：

達到教學目標的各項要求 教學方法：

1、自我測試

2、集中評講 教學過程：

第一課時

組織學生在規(guī)定時間內完成檢測題)

第二課時

組織學生在規(guī)定時間內完成檢測題)

第三課時

((（試卷講評，學生改錯。）

第四課時

（試卷講評，學生改錯。）

第五篇：七語上第三單元復習

七年級語文上冊第三單元復習

編寫:馮淑芝審核:杜建營時間: 復習內容:第三單元

復習目標:

1、熟記生字詞；

2、背誦第11課15課課文及課下注釋；

3、能運用知識做課外習題。

復習過程：

一、知識梳理：

（一）作家作品：

①《春》選自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。

②《濟南的冬天》，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，著名作家，人民藝術家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。

③《夏感》作者梁衡，代表作有《新聞三部曲》，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》等。

④《秋天》作者何其芳，現(xiàn)代詩人、評論家。

⑤《觀滄海》選自《樂府詩集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。

⑥《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，唐代詩人。⑦《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》，作者白居易，字樂天，晚年又叫香山居士，唐代大詩人。

⑧《天凈沙秋思》選自《全元散曲》，作者馬致遠，元朝著名戲曲作家，代表作有雜劇《漢宮秋》《青衫淚》等，散曲中以《天凈沙 秋思》最為有名，被譽為“秋思之祖”。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

（二）生字詞掌握：

朗潤（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉（wǎn）嘹亮（liáo）

烘托（hōng）欣欣然（xīn）響晴（xiǎng）發(fā)髻（jì）水藻（zǎo）鑲邊（xiāng）貯蓄（zhù）澄清（ch?ng）藍汪汪（wāng）芊芊（qiān）黛青（dài）主宰（zǎi）磅礴（páng bó）挑著（tiǎo）匍匐（pú）澹澹（dàn）

肥碩（shuò）棲息（qī）青鳊魚（biān）迸發(fā)（banɡ）蟋蟀（xī shuài）烏桕（jìù）寥廓（liáo）枯涸（h?）清洌（lia）夢寐（mai）碣石（ji?）竦峙（sǒng）（zhì）繁花嫩(nan)葉呼朋引伴抖擻(sǒu)精神花枝招展春華秋實春花秋月閑情逸(yì)致輕飛曼(màn)舞

（三）課文內容把握：

①《春》這篇散文以詩的筆調，描繪了一幅大地回春、萬物復蘇、生機勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵人們在打好春光里辛勤勞作、奮然向前，同時也抒發(fā)了作者對大好春光的無限熱愛。

②《濟南的冬天》抓住“溫晴”這一特點，緊扣“山”和“水”，描繪了一幅淡雅的山水畫，抒發(fā)了作者贊美濟南，熱愛自然的美好情感。

③《夏感》以熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，抒發(fā)了對夏天的熱愛和對辛勤勞作的人們的贊美。

④《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。作者描繪了農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖三幅圖景，表達了作者熱愛秋天、贊美秋天和熱愛生活的感情。

⑤《觀滄海》是一首漢代樂府詩，題目是后人加的，樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是和樂時加的，是詩的附文，跟詩的內容沒有關系。

（四）古詩文理解性默寫

①《觀滄海》中虛景描寫的句子或表現(xiàn)詩人博大胸襟的句子：

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。②《次北固山下》中帶有自然理趣的句子：

海日生殘夜，江春入舊年。

③《次北固山下》中表現(xiàn)詩人思鄉(xiāng)之情的句子：

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

④《錢塘湖春行》中借動物表現(xiàn)早春景象的句子：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

⑤《天凈沙 秋思》中表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)之情的句子：

夕陽西下，斷腸人在天涯。

古詩中四季：

春：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

夏：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

冬：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

（五）本單元應形成的語文素養(yǎng)：

1、掌握寫景的技巧：

①寫景要抓住景物特征。《春》緊緊抓住“新”、“美”、“力”來描寫景物。

②寫景要有合理的順序。《春》中的“春花圖”，從“樹上”、“花間”“遍地”幾個詞語中，可以清楚的看出寫景的順序是從上到下，條理清晰。

③寫景要五官齊放。《春》中的“春風圖”從嗅覺、觸覺、聽覺視覺的幾個角度來描寫春風。④寫景要講究虛實、動靜結合。“春花圖”中由“春花”聯(lián)想到“秋實”；“春草圖”中由靜態(tài)的春草寫到草地上孩子們的嬉戲，動靜結合、相映成趣。

⑤寫景要講究修辭。文中比喻、擬人和排比三種修辭的使用。

⑥寫景要講究生動、形象。《春》中的“鉆”“鬧”，《濟南的冬天》中的“臥”字。

2、品味優(yōu)美的語言。

《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永。

品味詩文優(yōu)美的語言，可以具體到詞語的揣摩，要從字面義、內涵義、情感義三個方面進行。

二、學生自主復習，識記掌握：

三、復習反饋，遷移延伸：第三單元評價卷