第一篇：蘇教版四語上第三單元單元備課

第三單元備課

教材分析：

本單元由《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》、習作3和練習3組成。本單元四篇課文都是寫景的文章。《泉城》描寫的是濟南名泉的奇麗景色。文章第一部分先總寫濟南泉的多和美，后面部分結構大致相同。先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹，寫珍珠泉抓住它的神奇，五龍潭則體現其泉多的特點，黑虎泉展示了它的氣勢大，趵突泉則詳細地介紹它的面積大、池水清及泉的美。作者用詞準確，描繪得相當細致。《九寨溝》以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪九寨溝奇麗美妙的自然景觀。《田園詩情》是一篇散文，描寫了水之國、牧場之國、水之國的荷蘭的田園風光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。《桂花雨》以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。

習作一訓練旨在引導學生選擇家鄉與眾不同的一兩個方面，借鑒例文的寫作方法，寫一封信，向遠方的親朋好友介紹自己的家鄉。練習一主要是培養學生留心觀察周圍的事物的習慣，熟記成語和歇后語。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。

2、學會本單元生字詞，理解生字新詞的含義，認真寫好鋼筆字和毛筆字。

3、理解課文內容，體會作者表達的思想情感。

4、領略文字使用技巧，培養學生口語交際能力。教學重點：學會生字新詞，理解詞語意思。

二、學情分析

教學本組課文，要在扎扎實實地朗讀指導的基礎上，為學生搭建合作的平臺，通過看圖、學生收集資料或看錄像來縮短學生與課文的距離，引導學生通過對話方式，深入理解課文內容，構建新的知識體系，并在語文教學的過程中，培養學生熱愛大自然的情感。

習作教學要引導學生細細品讀例文，學會寫信的格式。

三、教學重點、難點：

1、讓學生品讀課文，引領學生體味文字所蘊涵的美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯系生活實際，談談自己的感受。

3、練習中的教學重點是處處留心和口語交際。

4、習作教學的重點是讓學生學會和掌握寫信的格式。

四、課時安排：

8、泉城

3課時

9、九寨溝

3課時

10、田園詩情

3課時

11、桂花雨

3課時

習作3

3課時

練習3

3課時

第二篇：七上第四單元單元備課

第四單元 以自然世界為主題

本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。閱讀部分，選編了五篇課文，它們分別是《化石吟》《看云識天氣》《綠色蟈蟈》《月亮上的足跡》和《山市》，古今中外，天上地下，文言白話，詩歌散文??可謂內容豐富，體裁多樣，寫法各異。綜合性學習是結合《月亮上的足跡》一課，開展“探索月球奧秘”的活動，試圖使學生在科學與人文兩方面都有較大收獲。

各課基本內容

《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。教學這篇課文時要聯系學生生物課上所學內容（如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識）

《看云識天氣》是一篇舊課文，過去把它當作說明文來處理，這固然沒錯，而主要是培養學生對各類文章的閱讀能力。一是培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣；二是練習快速閱讀，概括課文內容要點；三是鞏固復習第三單元中比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。另外，可指導學生課外收集民間有關天氣方面的諺語，以增加積累；讓學生仿寫文中優美的句子??《綠色蟈蟈》出自著名昆蟲學家、作家法布爾之手，可謂是名家名文。這是一篇科學觀察隨筆，也是一篇優美的散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。《月亮上的足跡》是一篇記敘文（教學時仍不必強調文體），寫的是20世紀最偉大的科學探險——人類登月。這一題材本身能引起學生足夠的興趣和豐富的想像。《山市》一課是文言文，它所涉及的問題是科學現象，與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當探究；本文用精練生動的語言描述山市的形成、發展和消失的經過，極富想像力，這一點值得學習。

單元教學要求

情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學習的科學精神和探索未知世界的興趣。

知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力。過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內容。發揮學生的主動性、創造性和合作精神，多以討論課或探究課的方式進行教學。

課時安排： 《化石吟》兩課時，《看云識天氣》兩課時，《綠色蟈蟈》兩課時，《月亮上的足跡》一課時，《山市》一課時，《作文教案》兩課時，《探求月亮上的奧秘》兩課時

第三篇：人教四語上第四單元復習提綱

第四單元復習提綱

第13課白鵝作者 豐子愷

1、白鵝有哪些特點？作者是怎樣具體描寫的？

白鵝的特點是：高傲。從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態；鵝的高傲更表現在叫聲、步態和吃相中。它的叫聲“嚴肅鄭重”，似厲聲呵斥；它的步調“從容，大模大樣”；它的吃相“三眼一板”“一絲不茍”“非有一個人侍侯不可”。

2、寫作特點：作者善于運用對比、反語的方法來突出鵝的特點。

如用鵝與狗的狂吠、鴨的步調局促、狗的小偷相，彰顯鵝的老爺派頭。還如用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等貶義詞來表現鵝的個性，明貶實褒，語氣親昵，可以看出作者對鵝的喜愛之情。3 理解詞語：

高傲：極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。從容：不慌不忙、鎮靜、沉著。空空如也：什么也沒有了。

大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。奢侈：花費大量錢財追求過分享受。譬如：比如倘若：假如侍侯：指在別人身邊供使喚，照料別人的起居。窺伺：指暗中觀望動靜，等待機會。引吭大叫：指鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。左顧右盼：指鵝來到了一個陌生的環境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。本文指鵝的吃法刻板，從不改變。一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。文中指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

揚長而去：指狗偷食后大模大樣會離開，與偷食前形成了鮮明的對比。4 “鵝的高傲，更表現在它叫聲、步態和吃相中。”

這句話是文章的中心句，起到統領全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現。同時，它也是過渡句，起承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。第14課 白公鵝作者俄國葉。諾索夫、本文描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。它走路“慢條斯理”，它的活動“無憂無慮、自由自在、率性而為”。

2、寫作特點：擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言。第15課貓作者老舍

1、課文細致生動地描述了貓的古怪性格及它滿月時的淘氣可愛，表達作者對貓的喜愛之情。貓的性格古怪表現在：它既老實、貪玩，又盡職；貓高興時溫柔可親，不高興時，一聲也不吭；它膽小又勇敢。它小時候十分淘氣，表現在：一是剛滿月，腿腳不站不穩就愛玩游；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

2、詞語理解：

古怪：指跟一般情況很不相同，或生疏罕見，使人覺得詫異，在本文中指貓的性格讓人難以捉摸。屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。

任憑：無論，不管。盡職：努力作好本職工作。變化多端：變化多樣。生氣勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

3、句子理解：

1）任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

“任選。。。也”這組關聯詞，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩個痛痛快快。

2)它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

“屏息凝視”“非。。。不可”寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現了貓扔盡職盡責。

3）它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

“無論”用來表示條件不同而結果不變。“無論。。。也。。。”寫出了貓在不高興時極端冷漠的表現。第16課母雞作者： 老舍

1、本文介紹了自己由討厭母雞到不討厭母雞這一思想的轉變過程，歌頌偉大而高

尚的母愛。

2、贊美母愛的名言：

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

誰言寸草心，報得三春暉。（孟郊）《游子吟》

第四篇：蘇教二年級語文上第三單元詞卡

5.《送給盲婆婆的蟈蟈》 婆（婆婆）（外婆）（苦口婆心）綠（綠色）（綠葉）（綠燈）（綠葉成陰）

鄰（鄰居）（鄰里）（鄰國）（左鄰右舍）

居（居住）（居民）（居所）（后來居上）

替（替身）（替換）（替代）（包辦代替）

您（您好）（您早）

領（帶領）（領帶）（頭領）（領頭）（心領神會）（領導）

童（童年）（兒童）（童話）（返老還童）

難nán（難忘）（困難）（難處）（寸步難行）

難nàn（災難）（難民）（災難）（大難臨頭）

6.《一株紫丁香》

香（花香）（香氣）（香水）（古色古香）

濃（濃綠）（濃香）（濃度）（淡妝濃抹）院（院子）（醫院）（法院）（深宅大院）（院落）

枝（枝葉）（樹枝）（枝條）（粗枝大葉）

伸（伸手）（伸出）（伸直）（拉伸）

消（消除）（消化）（消滅）（煙消云散）

除（除法）（除夕）（除非）（為民除害）困（困難）（困苦）（發困）（內外交困）

快（快樂）（飛快）（快跑）（口直心快）教（教師）（教室）（教學）（言傳身教）

7.《有趣的發現》

百（一百）（百年）（百合）（百花齊放）

達（到達）（達到）（馬達）（四通八達）

文（語文）（文學）（文字）（一文不值）

反（反正）（反面）（反對）（反復無常）

較（比較）（計較）（較量）（斤斤計較）

存（生存）（存在）（存放）（名存實亡）

容（容易）（面容）（市容）（從容不迫）

易（交易）（輕易）（簡易）（來之不易）

研（研究）（科研）（鉆研）（研發）

究（講究）（追究）（究竟）（追根究底）

第五篇：七語上第三單元復習

七年級語文上冊第三單元復習

編寫:馮淑芝審核:杜建營時間: 復習內容:第三單元

復習目標:

1、熟記生字詞；

2、背誦第11課15課課文及課下注釋；

3、能運用知識做課外習題。

復習過程：

一、知識梳理：

（一）作家作品：

①《春》選自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。

②《濟南的冬天》，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，著名作家，人民藝術家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。

③《夏感》作者梁衡，代表作有《新聞三部曲》，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》等。

④《秋天》作者何其芳，現代詩人、評論家。

⑤《觀滄海》選自《樂府詩集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。

⑥《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，唐代詩人。⑦《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》，作者白居易，字樂天，晚年又叫香山居士，唐代大詩人。

⑧《天凈沙秋思》選自《全元散曲》，作者馬致遠，元朝著名戲曲作家，代表作有雜劇《漢宮秋》《青衫淚》等，散曲中以《天凈沙 秋思》最為有名，被譽為“秋思之祖”。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

（二）生字詞掌握：

朗潤（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉（wǎn）嘹亮（liáo）

烘托（hōng）欣欣然（xīn）響晴（xiǎng）發髻（jì）水藻（zǎo）鑲邊（xiāng）貯蓄（zhù）澄清（ch?ng）藍汪汪（wāng）芊芊（qiān）黛青（dài）主宰（zǎi）磅礴（páng bó）挑著（tiǎo）匍匐（pú）澹澹（dàn）

肥碩（shuò）棲息（qī）青鳊魚（biān）迸發（banɡ）蟋蟀（xī shuài）烏桕（jìù）寥廓（liáo）枯涸（h?）清洌（lia）夢寐（mai）碣石（ji?）竦峙（sǒng）（zhì）繁花嫩(nan)葉呼朋引伴抖擻(sǒu)精神花枝招展春華秋實春花秋月閑情逸(yì)致輕飛曼(màn)舞

（三）課文內容把握：

①《春》這篇散文以詩的筆調，描繪了一幅大地回春、萬物復蘇、生機勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵人們在打好春光里辛勤勞作、奮然向前，同時也抒發了作者對大好春光的無限熱愛。

②《濟南的冬天》抓住“溫晴”這一特點，緊扣“山”和“水”，描繪了一幅淡雅的山水畫，抒發了作者贊美濟南，熱愛自然的美好情感。

③《夏感》以熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，抒發了對夏天的熱愛和對辛勤勞作的人們的贊美。

④《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。作者描繪了農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖三幅圖景，表達了作者熱愛秋天、贊美秋天和熱愛生活的感情。

⑤《觀滄海》是一首漢代樂府詩，題目是后人加的，樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是和樂時加的，是詩的附文，跟詩的內容沒有關系。

（四）古詩文理解性默寫

①《觀滄海》中虛景描寫的句子或表現詩人博大胸襟的句子：

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。②《次北固山下》中帶有自然理趣的句子：

海日生殘夜，江春入舊年。

③《次北固山下》中表現詩人思鄉之情的句子：

鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

④《錢塘湖春行》中借動物表現早春景象的句子：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

⑤《天凈沙 秋思》中表現游子思鄉之情的句子：

夕陽西下，斷腸人在天涯。

古詩中四季：

春：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

夏：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

冬：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

（五）本單元應形成的語文素養：

1、掌握寫景的技巧：

①寫景要抓住景物特征。《春》緊緊抓住“新”、“美”、“力”來描寫景物。

②寫景要有合理的順序。《春》中的“春花圖”，從“樹上”、“花間”“遍地”幾個詞語中，可以清楚的看出寫景的順序是從上到下，條理清晰。

③寫景要五官齊放。《春》中的“春風圖”從嗅覺、觸覺、聽覺視覺的幾個角度來描寫春風。④寫景要講究虛實、動靜結合。“春花圖”中由“春花”聯想到“秋實”；“春草圖”中由靜態的春草寫到草地上孩子們的嬉戲，動靜結合、相映成趣。

⑤寫景要講究修辭。文中比喻、擬人和排比三種修辭的使用。

⑥寫景要講究生動、形象。《春》中的“鉆”“鬧”，《濟南的冬天》中的“臥”字。

2、品味優美的語言。

《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永。

品味詩文優美的語言，可以具體到詞語的揣摩，要從字面義、內涵義、情感義三個方面進行。

二、學生自主復習，識記掌握：

三、復習反饋，遷移延伸：第三單元評價卷