第一篇：動物的共同特點科學課教學設計

《動物的共同特點》教學設計

海浪中心小學

李春波

教學分析：

學生已經對四種動物有了一定的了解，從這些動物的相互比較中，知道了它們的相同和不同。本課的目的是讓學生整理已經觀察、分析和研究的結果，進行概括和總結，共同得出動物的共同特征。再與植物進行比較，形成初步的生物的概念，了解生物體的基本特征。

本單元所選擇的四種小動物，代表著不同種類、不同環境下的小動物。這些小動物的形態各不相同，生活習性也各有不同，顯示出每種小動物的獨特個性，體現出動物界豐富多彩的一面，即動物的多樣性。不管動物的個體有多么不同，但是它們都是有生命的，都是有著共同特征的生命體。通過探尋動物的共同特點，探尋動物和植物的共同特點，讓學生深入認識生命體的基本特征，關心周圍豐富多彩的生命世界，這是本單元的最終目的。

本課設計了三個活動。第一個活動是討論動物有哪些共同的特點；第二個活動是觀察周圍的生命世界，體會生物的多樣性；第三個活動是討論人與動物、植物的共同特點。

【教學目標】

1．知識與技能

動物的個體形態不同，生活環境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發育，會繁殖后代。

2．過程與方法

運用比較的方法獲得動物的共同特征。

3．情感、態度、價值觀

通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。

【教學重點】整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同得出動物的共同特征。

【教學難點】學生提供的信息是否有證據支持，學生有無證據信息對整理的干擾。

【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚的圖片。

【教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)】

一、討論動物的共同特點。

1．學生整理本單元的學習成果。

2．小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。

3．匯報，教師把匯報結果記在黑板上。

4．教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。

5．關注：學生交流的信息是否有證據支持。

6．設計意圖：了解動物所具有的共同特征。

二、感受生物的多樣性

1．教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。

2．學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。

3．回教室匯報。

4．關注：是否能做到安靜地觀察、不打擾校園的動植物。

5．設計意圖：學生體會生物的多樣性。

三、總結生物的共同點

1．全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。

2．在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學生，動物和植物都是生物，都是有生命的物體。

3．關注：學生在過程中提出的問題。

4．設計意圖：理解什么是生物。

四、討論人與其他動物、植物的共同特點

1．教師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？”

2．歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。

3．關注：人是否是生物的理解。

4．設計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。

第二篇：《動物的共同特點》教學反思

（一）

學生的研究興趣往往是不能持續很長時間的，在課堂上只能獲得對一類動物的研究結果，對其他動物的了解要依賴于與同學的交流，而交流的時間又是有限的。只有讓同學們對動物研究的興趣延續到課外，熱情保持下來，在生活中觀察，在“玩”中形成感悟，同學們的研究才是全面的、深入的，我們的教學才能說是成功了。

（二）這節課上的很輕松，四種小動物在前面的課堂教學中落實的比較扎實，在比較彼此的運動、食物、反應、繁殖等方面后，學生能夠比較順利地概括出動物之間的共同特征，板書的6點共同特征六個班級基本都能概括出來。比想象中要輕松一些，也比前一單元的植物的共同特點要輕松。分析原因有二：一是三年級的學生更加喜歡親近小動物，對植物比較冷淡；二是有了植物單元的鋪墊，學生已經明確了學習方法。假如把動物單元放在植物單元的前面，結果會怎樣呢？

第三篇：《植物的共同特點》教學設計

《植物的共同特點》教學設計

教材分析

本單元所選擇的植物有大樹和小草，這是形態的差別；有水生植物和陸生植物，這是生長環境的差別。這些差別造成了植物個體的多樣性，但是，不管植物的個體多么不同，它們都是有生命的，都是有著共同特征的生命體。通過探尋植物的共同特征，讓學生深入認識生命體的基本特征，關心生命的點點滴滴。

本課包括三部分內容：第一部分通過對陸生植物和水生植物的生長需要進行比較分析，得出植物共同的生長需要。第二部分通過對草本植物的一生和木本植物的一生進行觀察、分析，以及百年老樹與枯死老樹對比分析，了解植物整個生命周期的變化，明白生老病死是自然現象也是自然規律。第三部分討論概括，歸納出植物的共同特點。

學情分析

學生已經對幾種植物有了一定的了解，從這些植物中知道了它們的相同和不同。本課的目的是讓學生整理已有觀察、分析和研究的結果，進行概括和總結，得出植物的共同特征。

教學目標 科學概念：

1.植物按生存的環境不同，可以分為陸生植物和水生植物。2.植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養。

3.植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。

4.植物的共同特征是：生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

過程與方法：

運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。情感、態度、價值觀：

通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。教學重難點

重點：了解植物的一些共同特點。

難點：通過閱讀資料來總結植物的一些特征。

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評價任務

1.對水生植物和陸生植物進行比較，認知植物生長需要的條件。2.能夠描述植物一生經歷的變化。

3.積極參與小組討論，總結植物的相同特點。教學準備

教師準備：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片。為學生準備：水生植物和陸生植物比較記錄紙。教學過程

一、回憶引入

1.我們前面學習了哪些植物？它們分別生活在哪里？有什么特點？ 2.小結：在我們的周圍生長著許多植物，有高大的木本植物，也有低矮的草本植物，有生長在陸上的植物，也有生長在水中的植物。但是，它們都稱為植物，為什么都屬于植物呢？它們有什么共同的特點呢？今天我們就一起來研究植物的共同特點。（揭示課題）

二、植物生長的條件

1.我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻等植物，你還知道哪些陸生植物和水生植物呢？把你想到的記錄在記錄本上。（學生填寫）

2.學生匯報。

預設：陸生植物有：楊樹、桃樹、櫻花、菊花、車前草、油菜、小麥…… 水生植物有：蓮、菱、滿江紅、茭白、荸薺、菖蒲、蘆葦……

3.這么多陸生植物，它們要健康生長，需要什么條件呢？（水分、陽光、空氣、土壤、營養）

那么水生植物的生長又需要什么條件呢？（水分、陽光、空氣、營養）4.學生記錄在記錄本上，用自己喜歡的方式設計表格。（可用維恩圖記錄）5.小結：不管是陸生還是水生植物，它們共同的生長條件是什么？（水分、陽光、空氣、營養）

三、植物的一生 1.向日葵的一生。

（1）人的一生要經出生、嬰兒、幼兒、少年、青年、中年、老年、死亡等

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生長階段，那么植物的一生要經過哪些生長變化？你能舉個例子嗎？（學生舉例）

（2）觀察向日葵的一生圖片（課件），思考向日葵的一生經歷了哪些變化？（3）學生匯報。（種子→出芽→破土→子葉張開→幼苗→花蕾→開花→結果→種子成熟繁殖后代）

2.大樹的一生。

（1）剛認識了向日葵的一生，那么大樹的一生又經歷了哪些變化呢？（出示課件大樹圖片）

（2）學生匯報。（小苗→小樹→大樹→落葉→枝逐漸枯萎→死亡，大樹靠種子、莖等繁殖后代）

3.比較大樹和向日葵。

（1）大樹與向日葵的一生有什么不同的地方？（壽命長短）

（2）大樹與向日葵的一生有什么相同的地方？（都經歷了從生到死的過程，會生長發育，還會繁殖后代）

4.從大家的思考和交流中，我們認識了草本植物和木本植物的一生的變化，從植物這么一生的變化，從中你明白了什么？（植物是有生命的，會生老病死，會繁殖后代）

四、植物的共同點

1.在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們又是通過哪些方法知道的？

2.學生小組合作整理和交流、匯報。

3.小結：植物都生長在一定的環境中，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育、繁殖后代，都有從生到死的過程，這些都說明植物是有生命的，我們要愛護生命。

4.你想怎么來愛護植物呢？

五、課外延伸

1.我們是通過哪些方法來學習植物的知識的呢？（學生討論）

小結：實地觀察，小組討論，畫圖，填表，記錄觀察內容。要想知道更多的植物知識，我們還可以查找資料。

2.布置課外活動：查找有關植物方面的知識，并記錄在觀察記錄本中，下節

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課進行交流。

3.準備材料：觀察記錄本 教學反思

本節課是第一單元的小結，主要內容是對整個單元的學習進行一個梳理和整理。由于前面每一節課都上得比較踏實，大多數學生對植物有了一定的了解，能夠寫出很多陸生植物和水生植物的名稱，這遠遠超出了我的想象。而且同學們能從這些植物中知道它們的相同點和不同點，并且準確地用維恩圖表示出來。對植物共同點的概括，學生大部分都能夠得出：植物都生長在一定的環境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。本課的目的是讓學生整理已有觀察、分析和研究的結果，進行概括和總結，得出植物共同特點。由于學生對前面六課的學習得比較牢固，所以這節課的整理就水到渠成了，總體難度不大。對于植物的一生，以向日葵為例的課件展示，用詞語概括難度較大。像“種子”“生根”“發芽”“成長”“成熟”“結果”一類，學生基本能答出，但是“子葉長出”“真葉展開”這一類專業名詞就比較難接受，這也屬正常。通過探尋植物的共同特征，學生深入地認識了生命體的基本特征，開始關心生命的點點滴滴。

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第四篇：第一節 動物行為的特點 教學設計

第一節 動物行為的特點 教學設計

教學設計思路

動物行為學是生命科科向宏觀和微觀兩個方向發展的重要組成部分，是中學生物教學中的基礎知識。本章內容是對全書各章節中零散動物行為的概括和提高，與以后將學習的生理、生態等知識也有緊密聯系，在中學生的知識結構中具有承上啟下的作用。

本章涉及動物行為的實例很多，材料十分豐富。講述實例是為了說明生物學原理，對材料應加以精選，防止本末倒置，喧賓奪主。安排一次參觀、考察或實驗設計，以培養學生的觀察能力、分析能力、綜合能力，并學習研究動物行為的科學方法。

動物行為表現無論多么復雜、奇特，多么不可思議，都不是意識支配的。教學中注意不要流露目的論、擬人觀、不可知論等錯誤觀點。應以動物生理學為基礎，從生物進化的角度，用自然選擇學說加以解釋。

動物的行為大多是肉眼看得見的，但是對學生來說，課堂上所舉的實例又不是都能親眼所見的。教學中需要通過直觀教具諸如掛圖、模型、標本、投影、幻燈、錄音、錄象或電影等手段加以配合。教師還應積極創造條件，完善直觀教學手段。盡可能設計一些易于操作、易于觀察的實驗在課堂教學中演示，使本章教學收到良好的效果。

教學目標

（一）知識目標 1.描述動物行為的特點。

2.舉例說出研究動物行為在生產、生活中的應用。

（二）能力目標

1.運用科學探究的方法、探究螞蟻（或其他動物）的行為。2.嘗試實驗、資料分析等研究動物行為的方法。

（三）情感目標

1.體驗與人合作研究、交流體會及取得成果的情感。

2.理解動物在自然界中表現出來的各種各樣的行為都是動物對其周圍復雜多變生存環境的適應性表現。

3.關注身邊常見的小動物的行為，增強保護動物的自覺性。重點難點

重點：動物行為的特點。難點：研究動物行為特點。教學媒體

多媒體電腦，放映幻燈片，掛圖。課時建議 1課時

（一）知識體系圖

（二）教材分析

本節是第五章動物的行為與生產管理的第一節，旨在分析各種各樣的動物行為的共同特點。從動物行為的特征、產生的原因、對生物生存的意義進行闡述和探究。探究活動以“蝸牛吃菜葉”和“貓捕食老鼠”的具體事例來分析以上三點。“實際用”欄目中，講述了研究動物行為的作用和意義。

（三）教法建議

電化教學手段完備的學校，可在課前錄輯教材中需要的動物攻擊行為和防御行為的錄像帶。但未經選擇、編排的一般野生動物內容的錄像帶不宜直接用于課堂教學，以免沖擊本節課的正規教學內容。沒有電化教學設備時，除盡量利用教材中的彩圖、插圖、現有的掛圖、模型、標本外、可盡量利用校園內外的飼養動物和野生動物，以及其他直觀手段，使學生獲得更生動的感性認識。教師還應積極創造條件，完善直觀教學手段。盡可能設計一些易于操作、易于觀察的實驗在課堂教學中演示，使本章教學收到良好的效果。

教學課程設計

（一）導入

課前，教師可根據學校的條件，準備一些有關動物行為的幻燈片、投影片或動物行為的錄像片。上課時，先用2～3分鐘演示準備好的片子，根據片子的內容，設計一些問題，引入新課。明確提出，本章要研究動物的行為。本節要解決三個問題，即什么是動物的行為。為什么要研究動物的行為和怎樣研究動物的行為。

在了解動物的行為特點之前，我們要先知道什么是動物的行為？

（二）講授新課 1.什么是動物的行為？

出示幻燈片，掛圖，描述一下貓捉老鼠的情景。講述：貓捉老鼠的動作或活動只要有：行走、靜走不動、奔跑、跳躍等。這些都是動物的行為。

再看幻燈片：動物行為的一些圖片。

教師提問：同學們在圖片中都看到了什么？（引導：以上同學們所看到的都是動物的行為么？）誰能用一句話概括動物的行為？

啟發：動物豎耳靜聽、發出聲音、改變體色、靜止不動、注目凝視，這些看似沒有動作的活動是不是動物的行為？

教師講解：動物行為就是指動物的動作或活動。它包括內容十分廣泛，如爬行、奔跑、游泳、飛翔，以及動物的取食、繁殖、攻擊和防御等動作。過度：我們已經知道動物行為是各種各樣的，但是他們有沒有共同的特點呢？我們還是以貓捉老鼠為例加以研究。

2.動物行為的特點

啟發提問：貓為什么去捉老鼠？在捉老鼠的過程中，貓的體內有什么變化？ 教師講述：我們可以看出，在這一行為程中，動物的內部和外部都發生變化。從外部看，他的聽覺、視覺以及集體都在運動和變化；從內部看，體內由于營養缺乏，在體內激素的作用下，感到饑餓當吃到事物后，體內營養得到補充。由此可見，動物行為的第一個特點是：它是一個運動變化的動態過程，并且包括身體內部的生理變化。

教師提問：貓捉老鼠對它的個體和種族有什么意義？學生們課堂上討論。教師講述：動物行為的第二個特點：它他是由于適應環境而產生，對于個體的生存和種族的延續有重要的意義。

緊接著教師提問：貓的一系列動作是在什么的調節下產生的？ 學生討論。

教師講解：除了神經調節還有激素調節，關于激素的概念后面將要學到。這就是動物行為的第三個特點。動物行為是動物體的的感覺器官、運動器官通過神經系統和激素產生的，3.研究動物行為的目的

啟發討論：人與動物有著密切的關系，我們為什么要研究動物的行為呢？ 目的：認識和利用對人有益的動物，控制和防除有害動物。板書設計

第三節 動物行為的特點

一、什么是動物行為的特點？

二、動物行為的特點

1.動物行為是運動、變化的過程。2.動物行為與環境密切相關；對個體生存和種族延續作用重要。3.動物行為的產生受神經系統和激素的控制。

三、動物行為產生的生理基礎 主要受神經系統和激素的調空。

四、研究動物行為的目的：認識和利用對人有益的動物，控制和防除有害的動物。

第五篇：《走進科學課》教學設計

《走進科學課》教學設計

教材分析

本課由兩個活動組成。

“科學課上做什么？”展示了一幅卡通圖，其中的卡通人物正分別進行觀察、實驗、制作等科學探究活動。目的是讓學生通過分析圖中人物的活動感知科學課上要進行觀察、實驗、制作等有趣的探究活動，進而喜歡科學課，喜歡科學探究。

“我們一起做一做。”展示了兩個活動：觀察葉子和小紙魚實驗。目的是讓學生在教師的指導下親歷一次觀察、實驗活動，初步感知觀察、實驗的方法，知道觀察、實驗是學習科學、探究科學的重要方法。

拓展活動讓學生從小故事中了解科學家的工作精神，樹立榜樣意識。將課堂探究延伸到課后，引導學生拓寬視野、豐富知識。

學習目標

1.初步感知觀察、實驗是學習科學、探究科學的重要方法。2.善于觀察對象的外部形態特征及現象；在教師的指導下，能從觀察樹葉活動、小紙魚實驗中發現問題。

3.能通過觀察樹葉和小紙魚實驗的活動感知科學探究的樂趣，對科學保持好奇心和探究熱情。

4.通過觀察、實驗感知科學就在身邊。教學準備 展臺、相關圖片。教學過程

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一、導入新課

教師提出問題：同學們，你們知道什么是科學嗎？聽到“科學”這個詞，大家想到了什么？

（學生發表想法。）

教師：從今天開始，我們要學習一門新的課程——《科學》。請大家翻開教科書，看一看《科學》教科書上有什么內容。

（學生學習翻閱教科書，互相交流。）

二、探究活動

（—)探究科學課上做什么。

1.教師提問：科學課上，我們要做哪些事情呢？要如何來學習科學課呢？請大家先看一組圖片。

2.教師展示圖片（課件展示教科書中的卡通圖），提出問題：看一看圖中的都有哪些人物？他們在做什么？

（學生匯報。）

3.教師總結：觀察、實驗、制作、養殖等是科學學習的重要方法，在以后的科學課上會經常用到這些方法。

（二）親歷探究活動。1.觀察植物的葉。

教師提出問題：觀察是學習科學、探究科學常用的方法。應該如何進行觀察呢？下面，我們就一起來觀察植物的葉子，看看同學們能發現什么。

(1)教師指導學生分組，以小組為單位選取一株植物。

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(2)教師提出觀察要求：植物的葉子是什么樣的？(3)學生進行觀察葉子的活動。(4)學生匯報與交流觀察情況。

(5)教師要求學生畫出所觀察的植物葉子。(6)教師講解觀察葉子的方法。2.再次觀察植物的葉子。

(1)教師提出問題與要求：植物的葉子究竟是什么樣子的呢？請大家先想一想要觀察哪些部位，再認真觀察，邊觀察邊將葉子畫出來。

(2)學生進行觀察活動。

(3)學生展示畫的葉子，并與第一次畫的相比較。(4)學生交流觀察收獲與體會。

(5)師生共同總結：觀察要按一定的順序進行，注意觀察時要細致。

3.進行小紙魚實驗。

(1)教師講解：科學課上會做許多實驗。我們要學習通過實驗觀察現象，找到問題的答案。我們先做一個小實驗體驗一下實驗的過程。

(2)教師演示實驗方法，要求學生認真觀察實驗步驟，不展示實驗結果。

(3)學生模仿教師實驗步驟進行實驗，觀察現象。(4)學生匯報實驗中的發現與體會。

三、反思與評價

1.教師引導學生交流：通過親歷觀察、實驗活動，有什么收獲？

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2.學生相互評價：哪個環節自己做得比較好？哪個小組整體表現比較好？

四、拓展探究

教師布置作業：讓爸爸媽媽講一講科學家的故事。收集喜歡的科學家頭像并粘貼在《科學學生活動手冊》上？并與同學們互相交流、分享。

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