第一篇：分子及其特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

分子和原子---課時(shí)

一、分子及其特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

前兩個(gè)單元學(xué)生已經(jīng)從宏觀角度對(duì)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化有所接觸，本節(jié)課開(kāi)始學(xué)生將跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。2.教學(xué)目標(biāo)分析

(1)知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的,知道分子、原子的存在;了解分子的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。

(2)過(guò)程與方法:能夠運(yùn)用分子、原子的知識(shí)解釋某些日常現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，養(yǎng)成想象能力和抽象思維能力。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:樹(shù)立辯證唯物主義世界觀，用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問(wèn)題。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

(1)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，分子、原子概念的建立。能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的問(wèn)題。

(2)難點(diǎn): 形成物質(zhì)的微粒性的觀點(diǎn)，分子、原子行為的微觀表象的形成。化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

二、教法分析

分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué): 第一，情景激學(xué)。用實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：酒精的蒸發(fā)，氨水揮發(fā)酚酞和的變紅實(shí)驗(yàn)，裝水和裝空氣注射器的推動(dòng)，酒精與水混合后體積的變化等。第二，聯(lián)想推理。將不可見(jiàn)的微觀粒子與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。

第三，輔助教學(xué)。利用多媒體展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。

三、教學(xué)程序

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 分子是真實(shí)存在的

食品袋內(nèi)裝入少量酒精，把袋內(nèi)空氣趕盡，綁緊塑料袋口，將塑料袋放入80攝氏度的熱水中。讓學(xué)生觀察，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。提出問(wèn)題：“為什么酒精不見(jiàn)了？”學(xué)生們討論給出結(jié)論“例如：酒精蒸發(fā)了”教師進(jìn)一步提問(wèn)：“是的，液態(tài)酒精變成了氣態(tài)酒精，為什么液態(tài)酒精能看到而氣態(tài)酒精看不到呢？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，迫切地想知道正確答案，這時(shí)候教師給出正確解釋?zhuān)何镔|(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微小粒子—分子、原子構(gòu)成的，酒精是由酒精分子構(gòu)成。分子很小用肉眼看不到，我們知道單個(gè)微小的粒子不容易看到，但當(dāng)大量小粒子的聚集在一起時(shí)，我們就可以看到了，無(wú)數(shù)的酒精分子緊密的聚集在一起形成了液態(tài)酒精，所以液態(tài)酒精就是可見(jiàn)的，氣態(tài)酒精也是由微小的分子構(gòu)成的，學(xué)生會(huì)問(wèn)那為什么氣態(tài)酒精無(wú)法看到呢？聽(tīng)老師給你們娓娓道來(lái)：氣態(tài)物質(zhì)也是由微小的分子構(gòu)成的，但是分子間離得較遠(yuǎn)，我們無(wú)法用肉眼看到單個(gè)分子，所以就看不到氣態(tài)酒精。再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，這樣用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，讓學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的觀念，同時(shí)，可以讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知

分子的的特點(diǎn)

分子是一種看不見(jiàn)、摸不著的微小粒子，可以通過(guò)想象、類(lèi)比、模擬等方式，將自然界中司空見(jiàn)慣的一些變化和現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。

（1）分子的體積和質(zhì)量都很小

我們前面已經(jīng)說(shuō)到分子很小，用肉眼看不到，分子到底有多小呢？采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 x 10-26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個(gè)。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟?lèi)用肉眼是看不見(jiàn)我的。如果一個(gè)人每口喝下一個(gè)水分子，每秒鐘喝一口，需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去呢？說(shuō)出來(lái)一定嚇你一跳。按照上面的喝水速度，喝完一滴水，竟然要五十萬(wàn)年！

運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說(shuō)明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中

學(xué)生探究活動(dòng):學(xué)生按要求完成教材中的“活動(dòng)與探究1,2”。要求邊實(shí)驗(yàn)邊填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在學(xué)生對(duì)A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬出氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過(guò)程。由這個(gè)探究活動(dòng)得出:構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動(dòng)。

為了使理論結(jié)合實(shí)際，引舉學(xué)生熟悉的生活素材，如花香四溢;濕衣服晾曬會(huì)變干;酒精自然揮發(fā)等等都是因?yàn)榉肿舆\(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

本節(jié)教材中安排的“活動(dòng)與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷的運(yùn)動(dòng)著，同時(shí)也可以教師引導(dǎo)學(xué)生思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設(shè)計(jì)? 讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種研究解題的方法—對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究方法。

繼續(xù)創(chuàng)設(shè)分子運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題情景:分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)? 學(xué)生探究活動(dòng):把分別盛有冷水和熱水的兩個(gè)燒杯放在桌上，在兩個(gè)燒杯中投人少量的品紅。不要攪動(dòng)燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴(kuò)散過(guò)程。由此實(shí)驗(yàn)得出:溫度升高，分子能量增大，分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)速度加快。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽(yáng)下比涼在陰涼處干得快。

至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運(yùn)動(dòng)”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。

（3）分子之間有間隔

問(wèn)題思考:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎? 學(xué)生探究活動(dòng)1:取100 mL酒精和100 mL水，讓兩種液體混合均勻，測(cè)量混合后體積，可以得出酒精與水混合后體積會(huì)變小的結(jié)論。此時(shí)不失良機(jī)地問(wèn)學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會(huì)變小呢?難道100+100<200嗎? 學(xué)生討論后交流，說(shuō)出各自的看法

究竟哪種說(shuō)法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)再探究。

學(xué)生探究活動(dòng):等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)觀察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類(lèi)似，進(jìn)而得出:物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。借助宏觀現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問(wèn)題具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景:構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢? 學(xué)生探究活動(dòng):由兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較小;氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

與此同時(shí)教師提出物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因?yàn)榉肿拥拈g隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的緣故。

四、板書(shū)設(shè)計(jì) 1.分子是真實(shí)存在的 2.分子的特點(diǎn)

（1）分子的質(zhì)量和體積都很小

（2）分子在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。溫度越高，分子的運(yùn)動(dòng)越快。（3）分子之間有間隔。氣態(tài)分子間的間隔較大。

第二篇：分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)

分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)1

地區(qū)：甘肅省-武威市-涼州區(qū)

學(xué)校：涼州區(qū)九墩鄉(xiāng)平樂(lè)小學(xué)

共1課時(shí)

課題1

分子和原子

初中化學(xué)

1教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：知道分子、原子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。能列舉出常見(jiàn)的由分子、原子構(gòu)成的物質(zhì)。知道水、氧氣、氫氣、、二氧化碳、氧化汞是分子、構(gòu)成的，知道汞、硅由原子構(gòu)成的。

2.能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運(yùn)動(dòng)著的觀點(diǎn)解釋生活中的現(xiàn)象

3.知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子原子是化學(xué)變化中的最小粒子，即化學(xué)變化前后，存在于物質(zhì)中的原子的種類(lèi)不變。

4.知道分子是由原子構(gòu)成的，知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本生沒(méi)有變化，分子發(fā)生了變化。

2學(xué)情分析

引導(dǎo)學(xué)生用大量的生活事實(shí)，如我們能聞到花的香味、濕衣服會(huì)晾干、糖放入水中會(huì)溶解等，感受到分子的存在和總在不斷運(yùn)動(dòng)著，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，形成分子的概念.

2.抽象思維的培養(yǎng).

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【講授】過(guò)程

日常生活中,我們都有這樣的見(jiàn)聞：

1）糖放入水中為什么不見(jiàn)了？

2）路過(guò)化妝品店就聞到香味?

3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？

實(shí)驗(yàn)3–2：品紅的擴(kuò)散：在靜止的水中品紅為什么能擴(kuò)散呢？（同步加做加熱水中品紅）

[過(guò)渡]在很久以前許多學(xué)者就對(duì)上述這些問(wèn)題進(jìn)行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設(shè)想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?

展示圖片：教材P48圖3-6、3-7

小結(jié)：物質(zhì)確實(shí)是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。確立物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點(diǎn)

看圖想象分子的存在形成物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的'觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進(jìn)入微觀世界。

[提問(wèn)]分子有何特點(diǎn)呢？

（閱讀）分子很小

1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg；

1滴水中大約有1.67×1021個(gè)水分子思考、討論，并歸納總結(jié)鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力

[活動(dòng)與探究]做氨水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)

請(qǐng)同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B(niǎo)杯中的溶液過(guò)很久才變紅呢?

小結(jié)：

氨水中氨分子不斷擴(kuò)散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了分子在不停地運(yùn)動(dòng)。

[提問(wèn)]在受熱的情況下，分子運(yùn)動(dòng)速率怎樣?能否舉例子按實(shí)驗(yàn)要求觀察現(xiàn)象、填寫(xiě)

觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→用知識(shí)進(jìn)行解釋

聯(lián)系實(shí)際生活

電腦：

①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?

②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？

小結(jié)：分子之間有間隔觀察現(xiàn)象

思考、討論

猜想用宏觀的物質(zhì)解釋微觀的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)微觀概念的理解

用分子的觀點(diǎn)分析：

1、為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外香？

2、為什么濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處易涼干？

3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化？

討論、分析、交流

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題2分子的原子

第一課時(shí)

一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

二、分子的性質(zhì)

1、分子很小

2、分子在不斷運(yùn)動(dòng)

3、分子之間有間隔

三、分子的概念

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

反思：

課題1分子和原子

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

課題1分子和原子

1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【講授】過(guò)程

日常生活中,我們都有這樣的見(jiàn)聞：

1）糖放入水中為什么不見(jiàn)了？

2）路過(guò)化妝品店就聞到香味?

3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？

實(shí)驗(yàn)3–2：品紅的擴(kuò)散：在靜止的水中品紅為什么能擴(kuò)散呢？（同步加做加熱水中品紅）

[過(guò)渡]在很久以前許多學(xué)者就對(duì)上述這些問(wèn)題進(jìn)行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設(shè)想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?

展示圖片：教材P48圖3-6、3-7

小結(jié)：物質(zhì)確實(shí)是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。確立物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點(diǎn)

看圖想象分子的存在形成物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進(jìn)入微觀世界。

[提問(wèn)]分子有何特點(diǎn)呢？

（閱讀）分子很小

1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg；

1滴水中大約有1.67×1021個(gè)水分子思考、討論，并歸納總結(jié)鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力

[活動(dòng)與探究]做氨水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)

請(qǐng)同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B(niǎo)杯中的溶液過(guò)很久才變紅呢?

小結(jié)：

氨水中氨分子不斷擴(kuò)散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了分子在不停地運(yùn)動(dòng)。

[提問(wèn)]在受熱的情況下，分子運(yùn)動(dòng)速率怎樣?能否舉例子按實(shí)驗(yàn)要求觀察現(xiàn)象、填寫(xiě)

觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→用知識(shí)進(jìn)行解釋

聯(lián)系實(shí)際生活

電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？

小結(jié)：分子之間有間隔觀察現(xiàn)象

思考、討論

猜想用宏觀的物質(zhì)解釋微觀的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)微觀概念的理解

用分子的觀點(diǎn)分析：

1、為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外香？

2、為什么濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處易涼干？

3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化？

討論、分析、交流

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題2分子的原子

第一課時(shí)

一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

二、分子的性質(zhì)

1、分子很小

2、分子在不斷運(yùn)動(dòng)

3、分子之間有間隔

三、分子的概念

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

反思：

陳義文評(píng)論

優(yōu)點(diǎn)：

層次清晰，重點(diǎn)突出。

缺點(diǎn)：

應(yīng)設(shè)計(jì)一些反饋練習(xí)來(lái)鞏固知道。

分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.通過(guò)生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和自制分子模型，認(rèn)識(shí)分子、原子的特性，理解物理變化的本質(zhì)。

3.通過(guò)分子模型化學(xué)變化過(guò)程的演示，認(rèn)識(shí)分子原子的概念及化學(xué)變化的微觀本質(zhì)。

二、過(guò)程與方法

1．能從常見(jiàn)的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的想象和推理。

2．培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、空間想象力和動(dòng)手能力。 3.通過(guò)討論交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問(wèn)題的思想方法教育。 教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是繼前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究 “物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

教學(xué)方法

分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué): 第一，情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如讀唐詩(shī)、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。

第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見(jiàn)的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。

第三，模型構(gòu)建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)形成物質(zhì)的微粒觀，化學(xué)變化的本質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

引入

師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，唯有暗香來(lái)。怎么解釋遙遠(yuǎn)處就能區(qū)別梅和雪呢？就要進(jìn)入我們今天的微觀世界了。

新課探究

（一）、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0秒內(nèi)把桌面上的一張作業(yè)本紙盡可能的分成最小，但注意每次要等分紙片。（有的學(xué)生用手撕紙片，有的學(xué)生有小刀。）

師：請(qǐng)選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構(gòu)成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是

（1）分子、原子都很小

師：物質(zhì)是無(wú)限可分的，任何物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？

[讀一讀]書(shū)上49頁(yè)圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像—“中國(guó)”。

多媒體展示：“水分子的自述”:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個(gè)。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟?lèi)用肉眼是看不見(jiàn)我的'。如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完呢。我想請(qǐng)你們猜一猜當(dāng)我們大量分子聚集在一起構(gòu)成了什么物質(zhì)？我們聚集在一起還運(yùn)動(dòng)嗎？彼此之間是否會(huì)存在空隙呢? (2)微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的

師：既然物質(zhì)是由肉眼看不到的、極細(xì)小的微粒構(gòu)成，那么這些微粒有什么特性？請(qǐng)同學(xué)們完成下列實(shí)驗(yàn)探究。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：

1、在濾紙上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，

2、在小燒杯上貼上滴有酚酞的濾紙片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把燒杯罩在濃氨水的上方，觀察現(xiàn)象。

[議一議]同學(xué)們看到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說(shuō)明什么？請(qǐng)討論后回答？

生：我們看到酚酞都變紅了，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說(shuō)明構(gòu)成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的。

師：那么我們就可以解釋?zhuān)簼褚路槭裁戳罆窀闪耍菈K放入水里為什么消失了？這樣的問(wèn)題了。

生：水分子運(yùn)動(dòng)到空氣中去了，糖分子運(yùn)動(dòng)到水中去了。

師：那為什么在太陽(yáng)底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？

生：溫度越高，微粒的運(yùn)動(dòng)速度越快。

師：同學(xué)們還能通過(guò)哪些事例說(shuō)明分子的存在？以及微粒的運(yùn)動(dòng)呢？

生1：路過(guò)酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。 生2：打開(kāi)液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過(guò)一段時(shí)間就沒(méi)了。

生3：加熱一壺水可以被燒干。

（3）微粒之間有空隙

師：同學(xué)們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，這個(gè)等式就不成立了。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：用無(wú)名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開(kāi)無(wú)名指，觀察現(xiàn)象。

生：松開(kāi)手指后，發(fā)現(xiàn)液面下降了，不是一玻璃管液體。

師：那就是1+1不等于2，你們能解釋嗎？

生：這說(shuō)明構(gòu)成酒精和水的微粒之間有間隙。

師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現(xiàn)象。

生：注射器內(nèi)的空氣易被壓縮，而水不易被壓縮。這是因?yàn)楣獭⒁骸怏w微粒間都有間隙，但間隙不一樣，氣體的最大，易被壓縮，液固較小不易壓縮。

師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質(zhì)狀態(tài)的改變嗎？

學(xué)生們討論后回答：

學(xué)生1：物質(zhì)受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。

學(xué)生2：物質(zhì)由液體變?yōu)闅怏w，是微粒間的間隙由小變大的結(jié)果

多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。

師：固體受熱，能量增加，微粒的運(yùn)動(dòng)加快，微粒間的間隙增大，固體就會(huì)變成液體，液體繼續(xù)受熱，微粒運(yùn)動(dòng)繼續(xù)加快，間隙繼續(xù)增大，液體就會(huì)變成氣體。 [小結(jié)]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運(yùn)動(dòng)，微粒間有間隙，微粒很小

（二）分子的模型

師:為了能讓同學(xué)們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請(qǐng)大家欣賞（老師展示一個(gè)用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）

師：同學(xué)們自己能動(dòng)手做嗎？

學(xué)生分組活動(dòng)（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。

[議一議]：在制作過(guò)程中有什么體會(huì)和感悟，制作完后，組間互相比較，誰(shuí)做的最形象、規(guī)范。

學(xué)生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆

學(xué)生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構(gòu)成。

學(xué)生3：相同的原子可以構(gòu)成分子，不同原子也可以構(gòu)成分子。

學(xué)生4：不同的物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同的分子有不同的性質(zhì)。像用警犬能緝毒追蹤。

師：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是分子、原子，分子是由原子構(gòu)成的，不同的分子構(gòu)成不同的物質(zhì)，所以具有不同的性質(zhì)。

（三）化學(xué)變化中的分子和原子

師：在蔗糖溶于水，水蒸發(fā)的變化中，是分子的運(yùn)動(dòng)和間隙發(fā)生了變化，那在化學(xué)變化中分子和原子怎么變呢？

多媒體展示：水分子分解的示意圖

學(xué)生分組活動(dòng)：用自己手上的模型，演示一下化學(xué)變化，氧化汞分子分解或水分子分解過(guò)程。能得到哪些啟發(fā)？

（找一個(gè)組的學(xué)生上講臺(tái)演示一下變化過(guò)程）

[讀一讀]：請(qǐng)同學(xué)閱讀書(shū)本P50面的原子的有關(guān)知識(shí)，把你對(duì)分子和原子的理解與大家進(jìn)行交流。

學(xué)生1：原子在化學(xué)變化中不變，分子在化學(xué)變化中要改變

學(xué)生2化學(xué)變化的過(guò)程是分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個(gè)數(shù)沒(méi)有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類(lèi)也沒(méi)變

學(xué)生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。

學(xué)生4：若分子是一個(gè)變形金剛，原子就是拼圖的各個(gè)部件。

學(xué)生5：若原子是一個(gè)漢字，則分子是一句話。每句話可分有各個(gè)漢字，各個(gè)漢字可組成一句話。

師：太精彩了，通過(guò)同學(xué)們的描述，眼前好像看見(jiàn)了許許多多分子、原子。

我們一起來(lái)歸納一下：

1、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)分子的分裂，原子的重新組合。

2、變化中原子的個(gè)數(shù)種類(lèi)始終不變，所以，原子是化學(xué)變化中最小粒子。

3、化學(xué)變化中分子的種類(lèi)要發(fā)生改變，所以物質(zhì)的種類(lèi)就改變了，物質(zhì)的性質(zhì)也改變了，所以，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

總結(jié)：物理變化中，分子原子都不改變，而化學(xué)變化中原子不改變，分子要改變。分子、原子的世界有太多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

作業(yè)：

1、用身邊的材料制作一些分子的模型。

2、用分子、原子的知識(shí)解釋我們熟知的生活現(xiàn)象。

板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）物質(zhì)是由微粒構(gòu)成

（1）分子、原子都很小

（2）微粒的運(yùn)動(dòng)

（3）微粒間的間隙

（二）分子、原子的模型

分子是由原子構(gòu)成的，不同分子構(gòu)成不同物質(zhì)，性質(zhì)也不相同。

（三）化學(xué)變化中的分子和原子

化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子的分裂，原子的重組

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 課后反思

“分子和原子”這部分內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)課程的一個(gè)很重要探究點(diǎn)，本課題在教材中有舉足輕重的作用。本節(jié)課的設(shè)計(jì)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，設(shè)計(jì)中有如下特點(diǎn)：

一、本節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在首位，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都從實(shí)驗(yàn)中得到探究和驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂(lè)。

二、問(wèn)題情境真實(shí)，資料準(zhǔn)備充分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，可操作性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯。所有問(wèn)題都讓學(xué)生分組討論交流，結(jié)論基本都由學(xué)生得出，老師只是略做總結(jié)歸納。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。

三、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，是有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性，但會(huì)有部分學(xué)生感覺(jué)太快，特別是在用模型演示化學(xué)變化的過(guò)程，而得出分子、原子的概念。這里應(yīng)該再給學(xué)生多練習(xí)思考的時(shí)間。

分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。

2、認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3、初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

2、初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

教學(xué)工具

大燒杯、小燒杯、品紅溶液、酚酞溶液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。

教學(xué)過(guò)程

一、提出問(wèn)題

[引入]生活中你經(jīng)常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會(huì)減少得更快;當(dāng)你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來(lái);當(dāng)你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會(huì)變成紫色，但我們?nèi)庋蹍s看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過(guò)原因呢? [演示實(shí)驗(yàn)J教材中(實(shí)驗(yàn)3-2)o [觀察]品紅溶液逐漸擴(kuò)散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。師：為什么敞口容器中的水會(huì)減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴(kuò)散呢? [學(xué)生討論]水慢慢變干了，實(shí)際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中;我們聞到果香味，是看不見(jiàn)的果子微粒分散在空氣中。

師：同學(xué)們都說(shuō)得對(duì)。這樣的問(wèn)題很久以前就引起一些學(xué)者的興趣，他們提出了一個(gè)大膽的設(shè)想：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。后來(lái)，這個(gè)大膽的設(shè)想隨著科技的進(jìn)步得到了驗(yàn)證。

[小結(jié)]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：

1、物質(zhì)由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的口(科學(xué)儀器直接觀察)。 2、分子的質(zhì)量和體積很小。

師：分子除了有一定的質(zhì)量，還存在哪些性質(zhì)呢?(從現(xiàn)象說(shuō)明)o生1：從品紐的擴(kuò)散、水的蒸干……等現(xiàn)象說(shuō)明分子微粒是在不斷運(yùn)動(dòng)。

生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象，說(shuō)明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運(yùn)動(dòng)速率加快，這也說(shuō)明分子微粒是在不斷運(yùn)動(dòng)的。

生3：聞到香味也可以說(shuō)明分子微粒在不斷運(yùn)動(dòng)。

師：回答得很好!分子除了在不斷運(yùn)動(dòng)外，還有哪些特點(diǎn)?生，：當(dāng)水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說(shuō)明水分子間的間距拉大;在O℃時(shí)結(jié)成冰，呈固態(tài)，說(shuō)明水分子的間距拉近;這一現(xiàn)象說(shuō)明分子間存在一定間隔。

師：同學(xué)們回答得很好!從生活經(jīng)驗(yàn)、日常現(xiàn)象中，從前人探究中，我們通過(guò)自己的.分析、推理得出分子的一些特點(diǎn)，歸納如下(投影)：

(1)分子有一定的質(zhì)量和體積(很小)。 (2)分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的。 (3)分子間存在一定的間隔。

師：這3個(gè)特點(diǎn)中第

2、3兩點(diǎn)是你們通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析、推理得出的，那么你能不能用個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的觀點(diǎn)呢? (分組實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)探究特點(diǎn)2：分子是在不斷運(yùn)動(dòng)。)

二、實(shí)驗(yàn)探究

[演示實(shí)驗(yàn)](教師在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)前先做個(gè)演示實(shí)驗(yàn))在一試管中加入lOmL無(wú)色的濃氨水，然后滴入2～3滴無(wú)色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，作為信息提供給同學(xué)們。

[現(xiàn)象]溶液呈紅色。

[結(jié)論]氨水使無(wú)色酚酞溶液變紅岔

[實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]探究分子特點(diǎn)之一——分子在不斷地運(yùn)動(dòng)著。

[實(shí)驗(yàn)方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。

[實(shí)驗(yàn)方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好、并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現(xiàn)象。

[實(shí)驗(yàn)方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無(wú)色酚酞試液;另取一個(gè)C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個(gè)大燒杯罩住，觀察現(xiàn)象(約5分鐘后)。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方案，從理論上推測(cè)結(jié)論，完成下表：

師：同學(xué)們親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)究話動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們歸結(jié)出以下幾點(diǎn)

1、氨水會(huì)揮發(fā)出許多微小顆粒并擴(kuò)散到空氣中，所以最先打開(kāi)瓶塞時(shí)，我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗(yàn)得出。) 2、氨水中的氮分子不斷運(yùn)動(dòng)，;擴(kuò)散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅; 3、說(shuō)明構(gòu)成氨氣酌氮分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。

課后小結(jié)

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分子和原子，利用實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證了分子的特點(diǎn)。現(xiàn)將本課題總結(jié)如下：

1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。

2、分子存在著以下特點(diǎn)：

(1)分子有一定的質(zhì)量和體積;

(2)分子在不斷地運(yùn)動(dòng);

(3)分子間存在一定的間距。

板書(shū)設(shè)計(jì)

分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。

2、分子存在著以下特點(diǎn)：

(1)分子有一定的質(zhì)量和體積;

(2)分子在不斷地運(yùn)動(dòng);

(3)分子間存在一定的間距。

分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)4

1教學(xué)目標(biāo)

1、知道分子、原子、離子的區(qū)別。

2、能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象

3、知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

4、記住一些常見(jiàn)的元素名稱(chēng)和符號(hào)。了解地殼中含量較多的幾種元素及存在。

5、知道元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素）。

6、能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

7、形成“化學(xué)變化過(guò)程中元素不變”的概念。

8、能夠運(yùn)用本單元知識(shí)點(diǎn)，解出相關(guān)題型以及中考題。

2學(xué)情分析

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、分子的性質(zhì)

2、原子結(jié)構(gòu)

3、物質(zhì)的分類(lèi)、組成及微觀構(gòu)成

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【講授】

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過(guò)程】

【第一個(gè)板塊】知識(shí)梳理

一、幾種構(gòu)成物質(zhì)微觀粒子

能夠直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子 有 。

（一）、分子

你能說(shuō)出分子的性質(zhì)嗎？

1、分子的性質(zhì)：

（1）、分子的質(zhì)量和體積都很小

（2）、分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著

（3）、分子之間有間隔

例題1、下列微粒中，能保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的是（ ）

A.H B.2H C.H2 D.H2O

2、定義：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小微粒

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)于分子的性質(zhì)分別舉例說(shuō)明。

（二）、原子

1、定義：化學(xué)變化中的最小粒子。

你能說(shuō)出原子的結(jié)構(gòu)嗎？

2、原子的結(jié)構(gòu)：

質(zhì)子（+）

原子核（+）

中子

原子

核外電子（-）

3、原子結(jié)構(gòu)示意圖：

1、原子中的 等量關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

2離子中等量的關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)

3思考？

離子結(jié)構(gòu)示意圖與原子結(jié)構(gòu)示意圖的區(qū)別：

4、相對(duì)原子質(zhì)量：

忽略電子質(zhì)量，相對(duì)原子質(zhì)量近似值

相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

（三）、離子

例題2 則該原子核內(nèi)有（ ）個(gè)質(zhì)子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個(gè)電子層，最外層有（ ） 電子，在化學(xué)反應(yīng)中，容易 （ ）電子，形成 （ ）

例題3、某微粒的結(jié)構(gòu)示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽(yáng)離子”、“陰離子”）．

例題4、X的原子得到2個(gè)電子變成離子，則該離子的符號(hào)為（ ）。

A.X B.X2- C.X-2 D.X2+

例題5、由我國(guó)著名科學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授主持測(cè)定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值，其中他測(cè)定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對(duì)原子質(zhì)量的新值為152。則下列說(shuō)法不正確的是（ ）

A、銪元素原子的質(zhì)子數(shù)為63 B、銪元素原子的中子數(shù)為89

C、銪元素原子的核外電子數(shù)為63 D、銪元素原子的質(zhì)量為152

【小結(jié)】物質(zhì)與其構(gòu)成粒子的關(guān)系：

二、物質(zhì)的組成

（一）、元素

1、定義:具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類(lèi)原子的總稱(chēng).

注：一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同。

2、地殼中含量前四位的元素

O、Si、Al、Fe

3、元素的分類(lèi)：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

（二）、元素周期表

1、結(jié)構(gòu)：7橫行（7個(gè)周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加

2、18縱行（16個(gè)族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學(xué)性質(zhì)相似）

原子序數(shù) 元素名稱(chēng)

17 氯

Cl 元素符號(hào)

35.45

相對(duì)原子質(zhì)量

原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

例題6、元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）

A、該元素屬于稀有氣體元素

B、該元素的元素符號(hào)為Ar

C、該元素的原子核外有18個(gè)電子

D、該元素的相對(duì)原子質(zhì)量為39.95g

例題7、下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。

A B C D

例題8、圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結(jié)構(gòu)示意圖．

（1）該元素的原子的核電荷數(shù)為_(kāi)____ ，相對(duì)原子質(zhì)量_________．

（2）圖乙所示粒子的符號(hào)為 _________ ．

（三）、物質(zhì)的組成及分類(lèi)

多媒體展示：

例題9、下列不同物質(zhì)的微觀粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質(zhì)的是 ，可能表示氧化物的是 。

圖A 圖B 圖C 圖D 圖E

課堂小結(jié)：從物質(zhì)的構(gòu)成、組成、及分類(lèi)小結(jié)本單元知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。

學(xué)生小結(jié)：本堂課你收獲了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

一：構(gòu)成物質(zhì)的幾種微粒 二、物質(zhì)的組成

1、分子 1、元素

分子的性質(zhì) 2、元素周期表

2、原子 3、物質(zhì)的組成及分類(lèi)

原子的結(jié)構(gòu)

原子結(jié)構(gòu)示意圖

3、離子

陰離子

陽(yáng)離子

【第二個(gè)板塊】：練習(xí)反饋（見(jiàn)學(xué)生課堂練習(xí)）

教學(xué)反思：

課題1 分子和原子

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

課題1 分子和原子

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過(guò)程】

【第一個(gè)板塊】知識(shí)梳理

一、幾種構(gòu)成物質(zhì)微觀粒子

能夠直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子 有 。

（一）、分子

你能說(shuō)出分子的性質(zhì)嗎？

1、分子的性質(zhì)：

（1）、分子的質(zhì)量和體積都很小 （2）、分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著（3）、分子之間有間隔

例題1、下列微粒中，能保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的'是（ ）

A.H B.2H C.H2 D.H2O

2、定義：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小微粒

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)于分子的性質(zhì)分別舉例說(shuō)明。

（二）、原子

1、定義：化學(xué)變化中的最小粒子。

你能說(shuō)出原子的結(jié)構(gòu)嗎？

2、原子的結(jié)構(gòu)：

質(zhì)子（+）

原子核（+）

中子

原子

核外電子（-）

3、原子結(jié)構(gòu)示意圖：

1、原子中的 等量關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

2離子中等量的關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)

3思考？

離子結(jié)構(gòu)示意圖與原子結(jié)構(gòu)示意圖的區(qū)別：

4、相對(duì)原子質(zhì)量：

忽略電子質(zhì)量，相對(duì)原子質(zhì)量近似值

相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

（三）、離子

例題2 則該原子核內(nèi)有（ ）個(gè)質(zhì)子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個(gè)電子層，最外層有（ ） 電子，在化學(xué)反應(yīng)中，容易 （ ）電子，形成 （ ）

例題3、某微粒的結(jié)構(gòu)示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽(yáng)離子”、“陰離子”）．

例題4、X的原子得到2個(gè)電子變成離子，則該離子的符號(hào)為（ ）。

A.X B.X2- C.X-2 D.X2+

例題5、由我國(guó)著名科學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授主持測(cè)定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值，其中他測(cè)定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對(duì)原子質(zhì)量的新值為152。則下列說(shuō)法不正確的是（ ）

A、銪元素原子的質(zhì)子數(shù)為63 B、銪元素原子的中子數(shù)為89

C、銪元素原子的核外電子數(shù)為63 D、銪元素原子的質(zhì)量為152

【小結(jié)】物質(zhì)與其構(gòu)成粒子的關(guān)系：

二、物質(zhì)的組成

（一）、元素

1、定義:具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類(lèi)原子的總稱(chēng).

注：一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同。

2、地殼中含量前四位的元素

O、Si、Al、Fe

3、元素的分類(lèi)：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

（二）、元素周期表

1、結(jié)構(gòu)：7橫行（7個(gè)周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加

2、18縱行（16個(gè)族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學(xué)性質(zhì)相似）

原子序數(shù) 元素名稱(chēng)

17 氯

Cl 元素符號(hào)

35.45

相對(duì)原子質(zhì)量

原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

例題6、元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）

A、該元素屬于稀有氣體元素

B、該元素的元素符號(hào)為Ar

C、該元素的原子核外有18個(gè)電子

D、該元素的相對(duì)原子質(zhì)量為39.95g

例題7、下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。

A B C D

例題8、圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結(jié)構(gòu)示意圖．

（1）該元素的原子的核電荷數(shù)為_(kāi)____ ，相對(duì)原子質(zhì)量_________．

（2）圖乙所示粒子的符號(hào)為 _________ ．

（三）、物質(zhì)的組成及分類(lèi)

多媒體展示：

例題9、下列不同物質(zhì)的微觀粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質(zhì)的是 ，可能表示氧化物的是 。

圖A 圖B 圖C 圖D 圖E

課堂小結(jié)：從物質(zhì)的構(gòu)成、組成、及分類(lèi)小結(jié)本單元知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。

學(xué)生小結(jié)：本堂課你收獲了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

一：構(gòu)成物質(zhì)的幾種微粒

二、物質(zhì)的組成

1、分子

1、元素

分子的性質(zhì)

2、元素周期表

2、原子

3、物質(zhì)的組成及分類(lèi)

原子的結(jié)構(gòu)

原子結(jié)構(gòu)示意圖

3、離子

陰離子

陽(yáng)離子

【第二個(gè)板塊】：練習(xí)反饋（見(jiàn)學(xué)生課堂練習(xí)）

教學(xué)反思：

分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)分子、原子的存在;認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。

(2)能力目標(biāo):運(yùn)用分子、原子的知識(shí)解釋某些日常現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。

(3)情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀粒子運(yùn)動(dòng)的行為表象，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問(wèn)題的思想方法。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

(1)重點(diǎn):分子、原子概念的建立。

(2)難點(diǎn):分子、原子行為的微觀表象的形成。

二、教法分析

分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不憲全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):第一，情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《梅花》詩(shī)中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。

第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見(jiàn)的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。

第三，輔助教學(xué)。采用實(shí)驗(yàn)探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。

三、教學(xué)程序

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，我們用宋代詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)(小學(xué)課文)]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來(lái)”是何故?接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，品詩(shī)味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬出花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀過(guò)程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微小粒子—分子、原子構(gòu)成的。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”，這樣用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，既可以讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。

讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切人主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察分析與科學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知

（1）分子的概念

①分子的性質(zhì)

分子是一種看不見(jiàn)、摸不著的微小粒子，可以通過(guò)想象、類(lèi)比、模擬等方式，將自然界中司空見(jiàn)慣的一些變化和現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。

A.分子的體積和質(zhì)量都很小

問(wèn)題思考:水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見(jiàn)，為什么水卻能看見(jiàn)?采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個(gè)。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟?lèi)用肉眼是看不見(jiàn)我的。如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完哩。我想請(qǐng)你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會(huì)存在空隙呢?運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說(shuō)明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也順利的過(guò)渡到分子的另一個(gè)性質(zhì)—分子之間有間隔。

B.分子之間有間隔

問(wèn)題思考:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎?學(xué)生探究活動(dòng)1:取一根細(xì)長(zhǎng)玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區(qū)別，使現(xiàn)象更明顯)，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來(lái)回倒轉(zhuǎn)玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管。可以觀察到玻璃管中的液面下降了，進(jìn)而得出酒精與水混合后體積會(huì)變小的結(jié)論。此時(shí)不失良機(jī)地問(wèn)學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會(huì)變小呢?難道1+1

究竟哪種說(shuō)法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)再探究。

學(xué)生探究活動(dòng)2:等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)觀察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類(lèi)似，進(jìn)而得出:物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。

借助宏觀現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問(wèn)題具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景:構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?

這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識(shí)，在質(zhì)疑中升華知識(shí)。

學(xué)生探究活動(dòng)3:由兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較小;氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

與此同時(shí)聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因?yàn)榉肿拥拈g隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的緣故。

C·分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中

本節(jié)教材中安排的“活動(dòng)與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷的運(yùn)動(dòng)著，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種研究間題的方法—對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究方法。學(xué)生探究活動(dòng)4:學(xué)生按要求完成教材中的“活動(dòng)與探究”1,2。我們對(duì)這個(gè)探究活動(dòng)提出補(bǔ)充要求:實(shí)驗(yàn)時(shí)(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味;要求邊實(shí)驗(yàn)邊分析;思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設(shè)計(jì)?

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)交流各組實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，在學(xué)生對(duì)A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬出氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過(guò)程。由這個(gè)探究活動(dòng)得出:構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動(dòng)。為了使理論結(jié)合實(shí)際，引舉學(xué)生熟悉的生活素材，如當(dāng)你漫步于花園小道、走進(jìn)火鍋城、路過(guò)臭水溝時(shí)，你都能聞到別樣的氣味;濕衣服晾曬會(huì)變干;酒精自然揮發(fā);以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒通過(guò)近距離的飛沫傳染等等。

在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運(yùn)動(dòng)后，再提出思考問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢?對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過(guò)氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運(yùn)動(dòng)比較活躍，容易從燒杯中擴(kuò)散到空氣中。由此懂得:不同物質(zhì)的分子性質(zhì)是不相同的。

繼續(xù)創(chuàng)設(shè)分子運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題情景:分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)?學(xué)生探究活動(dòng)5:把分別盛有冷水和熱水的兩個(gè)燒杯放在桌上，小心地在兩個(gè)燒杯中投人少量的'品紅。不要攪動(dòng)燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴(kuò)散過(guò)程。由此實(shí)驗(yàn)得出:溫度升高，分子能量增大，分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)速度加快。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽(yáng)下比涼在陰涼處干得快。

至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運(yùn)動(dòng)”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。

為了讓學(xué)生對(duì)分子有更清楚的認(rèn)識(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。

②分子的定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

水（水分子）水蒸氣（水分子）

水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）

化學(xué)變化:分子本身發(fā)生改變。

分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個(gè)變化的微觀過(guò)程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對(duì)這兩種變化的認(rèn)識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過(guò)聯(lián)系新舊知識(shí)，提出問(wèn)題，并借助計(jì)算機(jī)模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過(guò)程，給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生“看見(jiàn)”分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學(xué)的難點(diǎn)。

(2)原子的概念原子的概念是建立在分子可分性的基礎(chǔ)上的，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出化學(xué)變化的微觀過(guò)程，幫助學(xué)生理解原子的概念。學(xué)生探究活動(dòng):動(dòng)手做氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)，并觀察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動(dòng)畫(huà)模擬演示過(guò)程。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和模擬氧化汞分解的弈化過(guò)程，發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒(méi)有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，由此得出:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。原子可以重新結(jié)合成新物質(zhì)的分子。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質(zhì)氧氣和汞，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過(guò)渡到宏觀的現(xiàn)象是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的問(wèn)題，但是怎樣用微觀的反應(yīng)原理解釋宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就難以解決了。這里通過(guò)多媒體技術(shù)，生動(dòng)、形象地模擬其變化的過(guò)程，使學(xué)生看到放大了的原子世界和化學(xué)變化中分子可分、原子重新組合的過(guò)程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

3.練習(xí)反債，歸納小結(jié)

根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及時(shí)投影反饋，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和遷移能力。

按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。當(dāng)抽去中間玻璃片后，預(yù)測(cè)會(huì)觀察到什么現(xiàn)象?若此現(xiàn)象能發(fā)生，說(shuō)明什么問(wèn)題?

當(dāng)學(xué)生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發(fā)學(xué)生討論，分子運(yùn)動(dòng)是否停止?

組織學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，更能鞏固、加深學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課小結(jié):可安排同桌學(xué)生進(jìn)行交流，各自說(shuō)出在本節(jié)課中學(xué)到了哪些知識(shí)?這樣可以讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并有助于學(xué)生間的相互交流以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。 4.分層作業(yè)，鞏固新知

1.必作題

(1)物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因?yàn)槠浞肿娱g的______，液體、固體不容易壓縮是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的______。

(2)化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的______重新組合成新的______

(3)下列說(shuō)法中正確的是

A.電解水生成氫氣和氧氣，說(shuō)明水中含有氫分子和氧分子B.在電解水的反應(yīng)中，氫原子和氧原子都沒(méi)有發(fā)生變化C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學(xué)變化D.物質(zhì)在變化中所表現(xiàn)出的性質(zhì)，就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)(4)從分子的角度分析并解釋下列問(wèn)題:

①為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外可嗅到香味?

②香水、汽油為什么要密封?

③水蒸發(fā)后化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有變。 2.選作題

下列關(guān)于分子的說(shuō)法是否正確:

(1)酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散到空氣中去的緣故。

(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。

(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)相同。

(4)參加化學(xué)反應(yīng)的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。

(5)一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。

(6)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)組成物質(zhì)的分子本身也是發(fā)生改變。

3，思考題

(1)某同學(xué)在家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一個(gè)玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫(huà)一條水平線，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見(jiàn)了，液面比原來(lái)水平線降低了。通過(guò)這一現(xiàn)象，請(qǐng)你推測(cè)分子有哪些性質(zhì)?請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

(2)在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火?

三種不同層次的練習(xí)，由淺人深，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生和因材施教的教學(xué)原則。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)力求反映知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維的能力，在設(shè)計(jì)時(shí)注重了以下兩個(gè)體現(xiàn)、兩個(gè)突出。

1.兩個(gè)體現(xiàn)

(1)突出教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，展開(kāi)聯(lián)想，形成對(duì)分子、原子等微觀粒子的行為表象;

(2)突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)6

本課題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)抽象的微觀概念的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中易觀察事物的變化事實(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過(guò)教師的“拉”與“推”——引導(dǎo)、點(diǎn)撥下逐步達(dá)成。

為此，對(duì)本課題的`教學(xué)設(shè)計(jì)，做了如下的安排：

1．本課題設(shè)計(jì)安排2課時(shí)完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時(shí)機(jī)，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，將問(wèn)題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時(shí)糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。

2．用足、用好教科書(shū)中的每一個(gè)信息資源。讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)真閱讀教科書(shū)的重要性，同時(shí)明確教科書(shū)是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的首選資源。

3．認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)啟蒙教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，以及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的尺度。

第三篇：《分子和原子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分子和原子》教學(xué)設(shè)計(jì)

葉縣遵化店鎮(zhèn)中學(xué)

牛愛(ài)國(guó)

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

（2）能運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.過(guò)程與方法：

（1）學(xué)習(xí)通過(guò)觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工，能在老師指導(dǎo)和與他人合作中完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)與人合作，、與人分享。（2）逐步提高抽象思維能力和分析推理能力

二、教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)：

本課題的難點(diǎn)是理解物質(zhì)是由分子原子等微小粒子構(gòu)成的，重點(diǎn)是建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。

三、教學(xué)方法：

情境激學(xué)、聯(lián)系推理、實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

同學(xué)們，在開(kāi)始我們今天學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事： 播放：茅臺(tái)酒的故事

引發(fā)學(xué)生思考：我們?yōu)槭裁茨苈劦骄频南阄赌兀?【板書(shū)】課題2 分子和原子 播放視頻：糖、鹽的碾碎，花的香味

生活當(dāng)中有很多司空見(jiàn)慣的事情，比如說(shuō)，我們能聞到花的香味，水杯里的水會(huì)慢慢變少等等，這些問(wèn)題在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們大膽提出猜想：物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的。

投影：苯分子、硅原子的照片 【板書(shū)】分子和原子是真實(shí)存在的

（二）啟發(fā)誘導(dǎo) 學(xué)習(xí)新知 1.分子的性質(zhì)

分子和原子是肉眼看不到的微小粒子，那么他們到底有多小，都有什么性質(zhì)呢？ 播放視頻：水分子的自述。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，找到一個(gè)水分子的質(zhì)量。

提問(wèn)：一個(gè)水分子的質(zhì)量是多少，一滴水里有多少水分子呢？ 【板書(shū)】1.分子的質(zhì)量和體積都很小。

（三）科學(xué)探究 引發(fā)興趣

提問(wèn)；小小的一滴水里，竟然聚集著如此多的水分子，這些分子還能自由的運(yùn)動(dòng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們和老師一同來(lái)完成下列實(shí)驗(yàn)探究： 演示實(shí)驗(yàn)1；

1.觀察酚酞顏色，濃氨水顏色并聞氣味。

2.在一支試管中加入濃氨水，然后滴加酚酞，觀察顏色變化。

3．將幾朵白色的用濾紙剪成的小花貼在燒杯內(nèi)壁上，然后打開(kāi)濃氨水的瓶塞，把燒杯罩在濃氨水上，靜置，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象：白色的小花變成紅色。播放視頻：氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散。

提問(wèn)：小花為什么變成紅色呢？這說(shuō)明分子具有什么樣的性質(zhì)呢？ 【板書(shū)】2分子在不斷地做運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)：生活中還有哪些事例可以說(shuō)明分子在不斷的運(yùn)動(dòng)，我們能聞到花香是什么原因？開(kāi)頭故事當(dāng)中提到了摔爛了酒瓶為什么會(huì)滿(mǎn)室飄香？ 學(xué)生思考、討論、交流

問(wèn)題情境：濕衣服為什么在陽(yáng)光下比在背陰的地方干的快？物質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)呢？

演示實(shí)驗(yàn)2：

把分別盛有冷水和熱水的兩個(gè)燒杯放在桌子，在兩個(gè)燒杯中投入少量的品紅。不要攪動(dòng)燒杯中的水，觀察燒杯中品紅的擴(kuò)散過(guò)程。

結(jié)論：溫度升高，分子能量增大，分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)速度加快。

過(guò)渡：數(shù)學(xué)上1+1=2，但是在化學(xué)上卻有1+1≠2的情形，請(qǐng)同學(xué)們完成下面的實(shí)驗(yàn)探究： 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究1：取一支試管管，分別將水(已經(jīng)染成紅色)和酒精大約各一半倒入試管中，做上標(biāo)記，堵住一端，來(lái)回倒轉(zhuǎn)幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直試管觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：混合后體積變小 結(jié)論：分子之間有間隔

【板書(shū)】分子之間有間隔。

提問(wèn)：構(gòu)成物質(zhì)的分子間間隔會(huì)發(fā)生改變嗎? 學(xué)生活動(dòng)探究2：

每組兩個(gè)同學(xué)各拿一個(gè)注射器，一個(gè)吸入20毫升空氣，一個(gè)吸入20毫升水，用手指頂住針孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。

投影出固體、液體、和氣體分子間隔的微觀示意圖：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、交流得出結(jié)論:氣體分子間隔＞液體分子間隔＞固體分子間隔 思考：物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，你能解釋這是為什么嗎？ 過(guò)渡：我們了解了分子的特征，下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾種分子的模型。投影：氧分子、水分子、氫分子的模型。

講述：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)分子都是由原子構(gòu)成的，這些分子能不能再分了呢？同學(xué)們先來(lái)看這兩個(gè)反應(yīng) 1.水的蒸發(fā)

2.水電解生成氫氣和氧氣

下面我們從微觀的角度來(lái)看看這兩個(gè)反應(yīng)到底有什么不同？ 播放：水蒸發(fā)和水電解的Flash動(dòng)畫(huà) 討論：請(qǐng)你來(lái)談?wù)勥@兩個(gè)反應(yīng)有什么不同？

水能滅火，氫氣能燃燒，氧氣能支持燃燒，說(shuō)明不同物質(zhì)的具有不同的化學(xué)性質(zhì)，當(dāng)水分子變成氫分子和氧分子的時(shí)候，水的化學(xué)性質(zhì)還能保持嗎？ 【板書(shū)】分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

【多媒體展示】氧化汞分解生成汞和氧氣的微觀變化過(guò)程。

討論：在氧化汞分解生成汞和氧氣的過(guò)程中最小的粒子是什么？它們是怎樣變成新物質(zhì)的分子的？在此變化中是否存在比原子更小的粒子？ 【板書(shū)】原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

（四）學(xué)以致用 聯(lián)系實(shí)際

反饋與練習(xí)： 1.用分子的觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象：

(1)“為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外可聞到花香？

(2)香水、酒精為什么要密封保存？

(3)了便于運(yùn)輸和使用，通常把石油氣加壓變成液態(tài)貯存在鋼瓶中。

2.吸煙有害健康，非吸煙者往往會(huì)因吸煙者吸煙而造成被動(dòng)吸煙，這是因?yàn)椋ǎ〢．分子在不斷運(yùn)動(dòng)

B．分子之間有間隔 C．分子的體積很小

D．分子的質(zhì)量很小

3.已知?dú)怏w的相對(duì)分子質(zhì)量越大，分子運(yùn)動(dòng)的速率越慢，如圖所示為檢測(cè)氣體擴(kuò)散速度的實(shí)驗(yàn)，濃鹽酸揮發(fā)出的HCl與濃氨水揮發(fā)出的NH3，兩種氣體相遇時(shí)形成白煙，即生成氯化銨晶體，白煙的位置大約在______處。

4、保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是

，保持鐵化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是。

（五）交流討論 歸納小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)：學(xué)完本課題，你有哪些收獲？

今天這節(jié)課，讓我們學(xué)會(huì)了從微觀的角度看物質(zhì)，未知的世界還有更多的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳌０鍟?shū)設(shè)計(jì) 課題2 分子和原子

一 物質(zhì)是由分子和原子等微粒構(gòu)成的。二 分子的特征。

1.分子的質(zhì)量和體積都很小。2.分子在不斷的做運(yùn)動(dòng)。3.分子之間有間隔。

三 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

四、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課通過(guò)播放視頻故事提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)的道理。

2、科學(xué)探究 引發(fā)興趣：以探究活動(dòng)為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、討論、合作交流，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、學(xué)以致用 聯(lián)系實(shí)際：通過(guò)用分子、原子的觀點(diǎn)來(lái)解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中類(lèi)似的問(wèn)題帶進(jìn)課堂，知道化學(xué)與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。

4、交流討論 歸納小結(jié)

通過(guò)學(xué)生角色轉(zhuǎn)化，達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的。同時(shí)通過(guò)練習(xí)及課后實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力。

第四篇：分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)

《分子和原子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

本課題內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念。在前面學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的知識(shí)基礎(chǔ)上,作為由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開(kāi)端,可以使學(xué)生對(duì)微觀世界有所了解,對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式,認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)起到重要的作用。

2.教材處理

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)分子性質(zhì)有更深的認(rèn)識(shí)，我在課堂上增設(shè)了分子在不同溫度下的運(yùn)動(dòng)探究及酒精與水混合的分組實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)氨分子的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，并將本課題內(nèi)容分兩課時(shí)完成，本節(jié)課我只對(duì)分子的性質(zhì)及其概念進(jìn)行了探討。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

（1）知識(shí)與技能

①使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

②通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)分子的基本性質(zhì)及其概念，并能夠運(yùn)用其解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。

③培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理能力。

（2）過(guò)程與方法

①初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣；

②學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，并運(yùn)用想像、類(lèi)比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識(shí)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)纳钆c自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點(diǎn)來(lái)解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)精神和積極態(tài)度。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以及應(yīng)用分子的有關(guān)知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)。而本節(jié)課的難點(diǎn)是分子概念的形成和建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，并初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。

二、教法分析

本課教學(xué)采用了實(shí)驗(yàn)探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體輔助教學(xué)。

結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我將本課時(shí)設(shè)計(jì)為一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課型，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組合作、交流討論，得出有關(guān)分子的性質(zhì)，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生形成分子的概念和微觀想像能力，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我從以下二個(gè)方面著手：

1.采取更為開(kāi)放、靈活的探究方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與樂(lè)趣；

2.廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析變化現(xiàn)象，把日常生活現(xiàn)象與課本理論結(jié)合起來(lái)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，主要采用了實(shí)驗(yàn)—討論法和分析—?dú)w納法。

本節(jié)課所學(xué)習(xí)的分子是一種很小很小的粒子，它是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子之一，由于我們看不到它，所以這部分知識(shí)非常抽象，不太好理解。因此在學(xué)習(xí)中采用自主閱讀、小組合作探究等方式，并結(jié)合一些生活中的現(xiàn)象及課本上的相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及豐富的想象力，構(gòu)建分子的概念，并能運(yùn)用分子的有關(guān)知識(shí)來(lái)解釋一些實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、盛放在敞口容器中的水，在常溫下為什么會(huì)逐漸減少呢？

2、春天里，走近花園，為什么能聞到花的香味呢？ 【演示實(shí)驗(yàn)】品紅在水中的擴(kuò)散

向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

【教師引導(dǎo)】以上現(xiàn)象在生活中司空見(jiàn)慣，我相信我們一起學(xué)完分子和原子的知識(shí)以后，你一定會(huì)解釋以上現(xiàn)象。（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示的圖片，引發(fā)學(xué)生回想起生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，然后配合實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為引出分子、原子做鋪墊。）

2、實(shí)驗(yàn)探究，探求新知

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已能將構(gòu)成物質(zhì)的粒子放大后呈現(xiàn)在我們的眼前，我們不僅能夠直接觀察到一些分子和原子，還能夠移動(dòng)原子。這些事實(shí)充分說(shuō)明分子、原子是真實(shí)存在的，物質(zhì)是由不可見(jiàn)的粒子——分子、原子構(gòu)成。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀看圖片讓學(xué)生感知到微觀粒子的真實(shí)存在，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。）

【教師板書(shū)】

一、物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。

【教師活動(dòng)】展示課件：請(qǐng)學(xué)生觀看一滴水的圖片，并分析一滴水中水分子的數(shù)據(jù)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過(guò)具體數(shù)據(jù)和對(duì)比讓學(xué)生理解“分子很小”，學(xué)生由于驚奇展開(kāi)議論引發(fā)學(xué)生興趣，活躍氣氛。）【教師板書(shū)】

二、分子的特點(diǎn)

1、分子的質(zhì)量和體積都很小。

【實(shí)驗(yàn)探究1】

1、向盛有約20ml蒸餾水的燒杯中加入5—6滴酚酞溶液，搖勻，觀察溶液顏色。

2、取一支試管加入少量燒杯中的溶液，慢漫滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

3、將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)裝有濃氨水的小瓶C。用一個(gè)大燒杯罩住A、C，燒杯B置于大燒杯外，觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。用小瓶代替小燒杯，可以在平行班內(nèi)多次使用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和節(jié)約藥品的習(xí)慣。）

【教師引導(dǎo)】我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道了分子在不停地運(yùn)動(dòng)，那么，分子的運(yùn)動(dòng)速率與什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，分子在常溫和加熱條件下的運(yùn)動(dòng)情況。引導(dǎo)學(xué)生描述微觀粒子的運(yùn)動(dòng)跟宏觀物體的運(yùn)動(dòng)情況是否相同？（設(shè)計(jì)意圖：用動(dòng)畫(huà)的形式表示微觀粒子的運(yùn)動(dòng)跟宏觀物體的運(yùn)動(dòng)不同，形象、化抽象為具體。）

【教師板書(shū)】2.分子在不斷地運(yùn)動(dòng)，溫度升高，分子的運(yùn)動(dòng)加快。【實(shí)驗(yàn)探究2】酒精和水的混合 請(qǐng)學(xué)生分別取5ml水與5ml酒精，把它們相混合后，觀察所得溶液體積是否等于10ml ？討論交流：出現(xiàn)這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么?（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從身邊的知識(shí)入手，拉近生活與化學(xué)的距離。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）

【實(shí)驗(yàn)探究3】取兩支注射器，分別抽取等體積的空氣和水，用手指堵出針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入，比較哪一支針筒內(nèi)的物質(zhì)容易被壓縮？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)到不同狀態(tài)的物質(zhì)，分子間隔的不同，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。）

【教師提問(wèn)】既然分子間有間隔，那么，氣、液、固三種狀態(tài)下的分子的間隔又是怎樣的呢？

【學(xué)生活動(dòng)】思考討論。

【教師活動(dòng)】展示課件：氣、固、液分子間隔圖片。【學(xué)生活動(dòng)】總結(jié)出分子之間的間隔：氣體＞液體＞固體

【教師板書(shū)】

3、分子間有間隔：一般來(lái)說(shuō)，氣體＞液體＞固體。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片，使學(xué)生形成分子間間隔表象，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。）

3.鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知

1.下列現(xiàn)象不能說(shuō)明分子在運(yùn)動(dòng)的是()A.濕衣服晾一段時(shí)間變干了。B.秋天校園內(nèi)飄著桂花香。C.2005年3月西北地區(qū)發(fā)生沙塵暴。D.食鹽在水中自然溶解。2.生活中的下列現(xiàn)象，可用分子觀點(diǎn)解釋?zhuān)渲姓_的是（）A.熱脹冷縮是因?yàn)榉肿哟笮‰S溫度而改變 B.墻內(nèi)開(kāi)花墻外香是因?yàn)榉肿釉诓粩噙\(yùn)動(dòng) C.蔗糖溶解是因?yàn)榉肿雍苄?/p>

D.氣體易被壓縮是因?yàn)闅怏w分子間隔小

3.物質(zhì)在不同條件下的三態(tài)變化，主要是由于（）

A.分子的大小發(fā)生了變化 B.分子的質(zhì)量發(fā)生變化 C.分子之間的間隔發(fā)生了變化 D.分子的形狀發(fā)生變化 4.請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題：

①25升石油氣在加壓的情況下可裝入0.024升的鋼瓶中。

②糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味，這是為什么？ ③一些物體為什么受熱會(huì)膨脹，受冷會(huì)縮小呢？

④敞口容器里的水，在常溫下會(huì)逐漸減少，如果受熱會(huì)減少更快，為什么？ ⑤鐵路上的鐵軌為什么是一段一段的，而且兩根之間還要留有縫隙？

4、交流總結(jié)，體驗(yàn)成功

1、在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，你有哪些收獲？

2、你對(duì)分子有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

【學(xué)生活動(dòng)】看課件，先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流彼此的體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的意識(shí)和能力。）

5、布置作業(yè)，實(shí)踐新知 【課后作業(yè)】

1、預(yù)習(xí)本課題后一部分。

2、優(yōu)化設(shè)計(jì)課題1第一部分。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

課題一 分子和原子

一、物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。

二、分子的特點(diǎn)

1、分子的質(zhì)量和體積都很小。

2、分子在不斷地運(yùn)動(dòng)，溫度升高，分子的運(yùn)動(dòng)加快。

3、分子間有間隔 一般來(lái)說(shuō)，氣體＞液體＞固體。

第五篇：分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)

1．知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。2．能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。3．知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度的關(guān)系。4．知道分子之間存在相互作用力。教學(xué)重難點(diǎn)

1．通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，了解分子動(dòng)理論的初步知識(shí)。2．分子之間存在相互作用力。教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

方案一 ：創(chuàng)設(shè)情境

1827年的一天，布朗把花粉放入水中。然 后取出一滴這種懸濁液放在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)花粉小顆粒在水中像著了魔似地不停地運(yùn)動(dòng)，而且每個(gè)小顆粒的運(yùn)動(dòng)方向和速度都改變得很快，不會(huì)停下來(lái)。這些小顆粒實(shí)際上是由上萬(wàn)個(gè)分子組成的分子團(tuán)，由于受到液體分子的撞擊而受力不平衡，從而表現(xiàn)出無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

這就是著名的布朗運(yùn)動(dòng)，你知道布朗運(yùn)動(dòng)說(shuō)明了什么嗎？

方案二：教師在教室中灑 幾滴香水，讓學(xué)生談一下有什么感覺(jué)？聞到香水味。引導(dǎo)學(xué)生思考：為何能聞到香水味而看不到帶香味的分子的運(yùn)動(dòng)？分子體積很小，用我們?nèi)庋凼强床坏降摹?/p>

讓學(xué)生閱讀本節(jié)教材第一自然段，能得出什么結(jié)論？ 討 論得出：分子體積小而數(shù)量多。

提出問(wèn)題：既然分子有這樣的特點(diǎn)，那我們?nèi)绾窝芯糠肿拥倪\(yùn)動(dòng)？用電子顯微鏡來(lái)觀察，這不失為一種方法，有沒(méi)有其他方法呢？

討論得出：能聞到香水味，說(shuō)明香水分子跑到了我們鼻子里，我們可以通過(guò)研究這種宏觀現(xiàn)象來(lái)推知分子的運(yùn)動(dòng)情況，這種通過(guò)轉(zhuǎn)換來(lái)研究問(wèn)題的方法，就是我們常用的一種物理研究方法——轉(zhuǎn)換法。

下面我們就用這種方法來(lái)研究分子的運(yùn)動(dòng)情況。方案三：上課開(kāi)始，教師吹出許多肥皂泡，滿(mǎn)屋飄泡泡……教師(端起盛肥皂水的玻璃杯問(wèn))：肥皂水是什么狀態(tài)的？為什么用肥皂水吹起的泡泡不會(huì)破呢？這個(gè)現(xiàn)象跟分子有關(guān)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《分子動(dòng)理論的初步知識(shí)》。通過(guò)美妙的現(xiàn)象(好玩)，尖銳的問(wèn)題(好奇)，立刻把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。

推進(jìn)新課

一、擴(kuò)散現(xiàn)象

演示實(shí)驗(yàn)1：教師打開(kāi)一盒香皂，讓附近的學(xué)生聞一下。問(wèn)題：能不能聞到香味？為什么？

演示實(shí)驗(yàn)2：我們將一個(gè)空瓶子，倒扣在一個(gè)裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉蓋在 二氧化氮瓶上的玻璃板。

觀察并思考：上面空瓶有紅色現(xiàn)象說(shuō)明了什么？將空瓶與裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子顛倒放置，重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦贸鱿嗤慕Y(jié)論？

結(jié)論：上面空瓶有紅色，說(shuō)明二氧化氮?dú)怏w分子到了上面空瓶中，分子是運(yùn)動(dòng)的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一種擴(kuò)散現(xiàn)象。顛倒放置時(shí)不能得出相同的結(jié)論，因?yàn)槎趸芏却螅谥亓ψ饔孟聲?huì)向下運(yùn)動(dòng)，無(wú)法證明分子是運(yùn)動(dòng)的。

講述：不同的物質(zhì)在接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散。

在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑪U(kuò)散現(xiàn)象很常見(jiàn)，請(qǐng)你試著 舉出幾個(gè)例子？到醫(yī)院聞到消毒液味；燒菜時(shí)有香味傳出；到花園里會(huì)聞到花香……

提出問(wèn)題：氣體可以發(fā)生擴(kuò)散，那么液體和固體是否可以發(fā)生擴(kuò)散呢？ 演示實(shí)驗(yàn)3：向一個(gè)盛有水的燒杯中用滴管注入兩滴紅墨水。觀察并思考：發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 對(duì)照課本第124頁(yè)圖16.1-3講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

①在量筒里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液。硫酸銅溶液開(kāi)始時(shí)及靜放10天、20天、30天的對(duì)比圖片。

②把磨得很光的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下放置5年后再將它們切開(kāi)，可以看到它們互相滲入約 1 mm深。觀察并思考：固體、液體、氣體都有擴(kuò)散現(xiàn)象，在以上幾個(gè)擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)中，擴(kuò)散快慢為何不同？影響擴(kuò)散快慢的因素是什么？

演示實(shí)驗(yàn)4：在一個(gè)燒杯中裝半杯熱水，另一個(gè)同樣的燒杯中裝等量的冷水。用滴管先向冷水、再向熱水中分別注入兩滴紅墨水。

觀察并思考：裝熱水的燒杯很快變紅了說(shuō)明了什么？擴(kuò)散現(xiàn)象與什么因素有關(guān)？

結(jié)論：擴(kuò)散 現(xiàn)象與溫度有 關(guān)，溫度越高，擴(kuò)散越快。

小組討論：討論“想想議議”中三個(gè)問(wèn)題，1.以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是否說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)著？2.分子的運(yùn)動(dòng)快慢跟溫度有關(guān)系嗎？3.對(duì)分子的運(yùn)動(dòng)你能做出哪些推測(cè)？

得出結(jié)論：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。由于分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，所以這種無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)動(dòng)。溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。

二、分子間的作用力

拿一個(gè)鉛塊，用力拉，為什么拉不斷？用力捏，為什么捏不扁？

演示實(shí)驗(yàn)5：將兩個(gè)鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會(huì)結(jié)合起來(lái)，教師在下面逐個(gè)加掛鉤碼，掛很多個(gè)都不能把它們分開(kāi)。觀察并思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？ 結(jié)論：分子之間存在引力。

教師分析：分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積，所以，用力拉鉛塊時(shí)，分子間的引力使得鉛塊拉不斷；用力捏時(shí)，由于斥力的存在而捏不扁。

類(lèi)比：讓學(xué)生取一根彈簧，感受拉和壓時(shí)作用于手的力。然后教師拿兩個(gè)乒乓球，中間放一根彈簧，告訴學(xué)生用這個(gè)模型來(lái)比擬兩個(gè)連著的分子，教師操作，讓學(xué)生來(lái)回答。當(dāng)彈簧拉長(zhǎng)，分子間的距離增大，作用力表現(xiàn)為引力；當(dāng)彈簧壓縮，分子間的距離縮小，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)彈簧不用力時(shí)，引力＝斥力。

教師分析：分子之間既有引力又有斥力，是同時(shí)存在的。距離越小，作用力越大，如果分子相距很遠(yuǎn)，作用力就變得十分微弱，可以忽略。課堂小結(jié)

1．一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。2．分子之間既有引力又有斥力。板書(shū)設(shè)計(jì)

一、分子熱運(yùn)動(dòng)

分子熱運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散現(xiàn)象――――――→快慢影響因素溫度分子間的作用分子之間的引力分子之間的斥力

教學(xué)設(shè)計(jì)(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動(dòng)理論的 基本觀點(diǎn)：物體是由 分子組成的，分子之間存在空隙，分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)著，分子之間存在引力和斥力。2．了解氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)分子的模型。

3．能從生活、自然中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象推測(cè)分子的熱運(yùn)動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)宏觀熱現(xiàn)象與分子熱運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。會(huì)利用分子動(dòng)理論解釋有關(guān)現(xiàn)象。課前準(zhǔn)備

通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)： 合作探究

一、擴(kuò)散現(xiàn)象

活動(dòng)1：觀察圖16.1-

1、16.1-

2、16.1-3 所示的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？由此推測(cè)分子具有什么特點(diǎn)？ 填一填

研究表明，物質(zhì)中的分子都在不停地______。

思考討論：你見(jiàn)到的哪些現(xiàn)象可以支持“分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)著”這一觀點(diǎn)，列舉有關(guān)現(xiàn)象并加以說(shuō)明。

(提示：1.擴(kuò)散現(xiàn)象 分子在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng) “填一填”：做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng) 2.思考討論：略)活動(dòng)2：閱讀教材第125頁(yè)的“想想議議”及16.1-4，思考：什么是熱運(yùn)動(dòng)？熱運(yùn)動(dòng)的劇烈程度和溫度有什么關(guān)系？

(提示：溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)越劇烈)

二、分子間的作用力

活動(dòng)3：觀察圖16.1-5所示的實(shí)驗(yàn)，你看到什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象能說(shuō)明什么？ 觀察如圖所示的實(shí)驗(yàn)，你看到什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象能說(shuō) 明什么？

填一填

物體很難被拉開(kāi)，說(shuō)明分子間存在______，物體很難被壓縮，說(shuō)明分子間存在______。思考1：觀察圖16.1-5所示的實(shí)驗(yàn)后，有同學(xué)認(rèn)為鉛塊被吸住是因?yàn)閮蓚€(gè)鉛塊擠壓時(shí)擠出空氣后，有大氣壓作用而不掉下來(lái)的。對(duì)此，你是怎么認(rèn)識(shí)的？

思考2：有同學(xué)認(rèn)為如圖所示的實(shí)驗(yàn)中，水不能被壓縮，是因?yàn)樗肿訑D在一起造成的。對(duì)此，你的觀點(diǎn)是什么？

(提示：1.下面吊一個(gè)重物都不能把它們分開(kāi) 分子之間有引力 2.推活塞，筒內(nèi)水的體積幾乎沒(méi)改變，分子之間有斥力 “填一填”：引力 斥力 思考

1、思考2略)