第一篇：科學(xué)課《玩磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1.磁鐵能吸引鐵制的物體，不能吸金銀銅制品；2.磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法：

做中玩，玩中學(xué)，學(xué)中思，初步感知通過實(shí)驗(yàn)了解磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；

2.玩孩子喜歡的不碰鐵釘能懸空吸引游戲，引領(lǐng)孩子動(dòng)手、體驗(yàn)、反思、表述；3.研究磁鐵隔著物體吸鐵，初步感知在生活中的應(yīng)用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，激發(fā)科學(xué)探究樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)，了解到磁鐵能吸引鐵制品，不能吸金銀銅。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)、想象是什么看不見的力量讓鐵釘懸空立起來。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：金銀銅鐵生活常用物品，各種各樣磁鐵。

學(xué)生：球形磁鐵、鐵釘（每生）；隔物吸鐵的布片、鐵片、塑料片、木片、銅片等（每組）。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)金、銀、銅、鐵

1、辨析金塊、銀塊、銅塊和鐵塊圖片，說說顏色、光澤，猜猜硬度。

2、說說日常生活中應(yīng)用的物品都有哪些？

二、認(rèn)識(shí)磁鐵

1、出示磁鐵，說說你對磁鐵有什么了解

（你見過哪些磁鐵，好玩嗎？磁鐵能干什么？猜一猜、組內(nèi)說一說，再匯報(bào)）

2、磁鐵能吸金銀銅鐵嗎？

請生上臺(tái)用磁鐵吸（指導(dǎo)玩：一個(gè)個(gè)去碰，多碰幾次）

3、看到了什么現(xiàn)象？（你有什么發(fā)現(xiàn)？）

（磁鐵能吸鐵制的物體，但不能吸金、銀、銅”）

三：玩磁鐵和鐵釘

（一）球形磁鐵不碰到鐵釘?shù)茏岃F釘豎起來活動(dòng)

給你磁鐵和鐵釘你準(zhǔn)備怎么玩？

挑戰(zhàn)：不碰到鐵釘，能讓磁鐵豎起來。

PPT實(shí)驗(yàn)提示：

做時(shí)需要做到安靜、注意力要集中。

做時(shí)你看到什么？你是怎樣做成功的？你覺得你失敗了是因?yàn)槭裁矗?/p>

（二）第二次玩鐵釘

師：假如再給你們一次機(jī)會(huì)玩磁鐵，你覺得應(yīng)該怎樣去做？

實(shí)驗(yàn)要求：

A、讓鐵釘更長時(shí)間的豎立者，微微平動(dòng)一下磁鐵，鐵釘會(huì)隨著“跳舞”嗎？微微轉(zhuǎn)動(dòng)球形磁鐵會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

B、思考：是什么力量吧鐵釘牽引著？

C、發(fā)揮想象力，嘗試用筆畫一畫看不到的“吸引力”（磁場）。

（三）隔物也能吸鐵

1、思考：在鐵釘和磁鐵中間放一張紙磁鐵還能吸住鐵釘嗎？

2、體驗(yàn)：除了隔著紙吸鐵，還能隔著什么？

3、小結(jié)：說明磁鐵能隔著很多物體吸鐵

四、課堂總結(jié)、課后延伸：

這節(jié)課我們一起在玩中做，做中學(xué)，學(xué)中思，了解到磁鐵能吸鐵做的物體，但不能吸金銀銅；我們還知道磁鐵吸鐵釘時(shí)磁鐵有一種力量把鐵釘“吸引著”，我們還發(fā)現(xiàn)磁鐵能隔著一些物體吸鐵。

師出示礦泉水瓶，里邊有個(gè)沉浮子，告訴學(xué)生，里邊有個(gè)鐵質(zhì)的回形針，隔著塑料和水，能把沉浮子拿出來嗎？

第二篇：玩磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)6

《玩磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿)【教學(xué)內(nèi)容】青島版一年級上冊第三單元第1課 【教學(xué)目標(biāo)】

1、喜歡玩磁鐵，對身邊的磁現(xiàn)象感興趣。

2、感知探究磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體的現(xiàn)象，喜歡運(yùn)用多種方式探究磁鐵的特性。

3、知道磁鐵也可以隔著物體也能吸引鐵。

4、嘗試運(yùn)用磁鐵的特性解決生活和游戲中的問題。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過游戲體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：知道用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。【教具、學(xué)具】

教師準(zhǔn)備：演示材料、自制課件。學(xué)生準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備多種供游戲活動(dòng)使用的材料。演示材料：

①磁鐵釣竿、帶回形針的小魚、不帶回形針的小魚。②決明子、紙團(tuán)、薄木板。學(xué)生活動(dòng)材料：

①塑料尺、橡皮、玻璃球、紙片、積木、銅絲、硬幣（鋁鎂合金）、石子等各種不含鐵的物品；

②回形針、螺絲、小鐵夾、鐵釘?shù)雀鞣N含鐵的物品。【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

1、師：孩子們，今天老師要介紹一個(gè)新朋友給你們認(rèn)識(shí)，讓我們來一起歡迎他。（掌聲）（課件出示）他是小兔保羅，保羅有一件秘密武器，這件秘密武器可以幫助伙伴們找回丟失的東西。在觀看動(dòng)畫時(shí)請注意觀察，小兔子和小熊丟失了什么東西？保羅又是怎樣幫助它們找到的呢？讓我們來看看吧。（播放動(dòng)畫）師：動(dòng)畫片看完了，誰能告訴我小兔子和小熊丟失了什么東西？ 生：小兔子丟了王冠，小熊丟了鋼珠。師：保羅用什么幫助伙伴們找回丟失的東西?

生：用磁鐵找到的。

師：沒錯(cuò)，是磁鐵，這也是我們這節(jié)課要玩的東西，就讓我們一同在玩中去體驗(yàn)磁鐵的有趣和神奇吧。板書課題：玩磁鐵

二、游戲體驗(yàn)，感知磁性。

1、活動(dòng)一：“釣魚”（體驗(yàn)磁鐵的磁性）。

師：孩子們，你們想不想也擁有一個(gè)和保羅一樣的神奇釣竿呢？ 生：想。

師：看，這是什么？（拿出準(zhǔn)備好的磁鐵釣竿）

師: 讓我們用這個(gè)釣竿來玩一個(gè)“釣魚”的游戲好不好？請兩個(gè)同學(xué)到前面來，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，比比看誰釣的魚最多，誰就獲勝。開始計(jì)時(shí)。（課件出示：鬧鐘）（一些魚能釣上來，一些魚釣不上來。）

師：好，時(shí)間到。找個(gè)小裁判來數(shù)一數(shù)，誰獲勝了呢？（小裁判來數(shù)）師：恭喜你在“釣魚”比賽中獲得了勝利。（給獲勝的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)）

師：我來采訪一下輸?shù)粢环降暮⒆樱苷f說你為什么輸了嗎？是動(dòng)作太慢嗎？ 生：我盒子里的小魚釣不上來。師：誰想替他試試？

師：問題出在哪里呢？看看這兩個(gè)盒子里的小魚，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：這個(gè)盒子里的小魚上面有回形針。這個(gè)盒子里的沒有。師：原來是這樣啊，回形針是什么做成的呢？ 生：鐵。（板書：鐵）

師：這說明磁鐵能夠吸引鐵，所以磁鐵被人們稱為“吸鐵石”。而我們把磁鐵能吸引鐵的這種特性，稱為磁鐵有磁性。（板書：有磁性。）齊讀:磁鐵有磁性。進(jìn)一步感知磁鐵的性質(zhì)。

師：剛才的“釣魚”游戲有趣嗎，你們想不想也來體驗(yàn)一下呢？

師：看，這回啊，有更多的魚游到了盒子里面。（多媒體展示：向?qū)W生出示不同材質(zhì)的材料）

師：孩子們，你們先來猜一猜,屏幕上的這些物品中哪些會(huì)被磁鐵釣上來呢？釣不上來的有哪些呢？小組討論一下。

生猜測（用手勢做判斷，釣上的打“√”，釣不上的打“×”師按照學(xué)生意見在屏幕上分類。）

師：看來，同學(xué)們對其中的一些物品的意見不統(tǒng)一，那老師先把這些不確定的物品畫個(gè)圓圈。到底你們的猜測是不是準(zhǔn)確的呢？下面就讓我們來一場“釣魚比賽”看一看，哪個(gè)小組釣的魚最多、最快。

游戲規(guī)則：把釣上來的“魚”放在盒子外面擺放整齊，釣不上來的“魚”就留在盒子里面。游戲時(shí)，要輕拿輕放，不要把東西掉落到地上，以免損壞。清楚了嗎？ 師：好，比賽開始。（放輕快的音樂）學(xué)生游戲（師巡視）

師：這個(gè)小組第一個(gè)完成，就請這個(gè)小組的小朋友來說一說，你釣到的“魚”都有哪些呢？哪些釣不上來呢？

生交流: 釣上的有鐵釘、鐵夾、回形針、螺絲；

釣不上來的有塑料尺、橡皮、玻璃球、紙片、積木、銅絲、硬幣（鋁鎂合金）、石子。

師：游戲的結(jié)果和我們之前猜想的一樣嗎？指出有游戲結(jié)果出入的東西。師：看來，猜想不一定都是正確的，我們還得動(dòng)手試試看才行。

師：孩子們，請你再認(rèn)真觀察一下，磁鐵寶寶釣到這些“魚”有什么相同點(diǎn)呢？ 生：它們都是鐵做成的。

師：通過剛才的游戲，我們進(jìn)一步證實(shí)了磁鐵能吸引的物體都是鐵做成的。師：剛才我們游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)硬幣能釣上來嗎？ 生：釣不上來。

師：真的嗎？來看看這個(gè)。（師演示）

師：呀，為什么這個(gè)硬幣可以吸到呢？這是因?yàn)檫@個(gè)硬幣的材質(zhì)里面含有一種叫做“鎳”的物質(zhì)。所以磁鐵不但能吸引鐵，它還能吸引“鎳”（板書：鎳）

2、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)磁鐵

師：孩子們，你們再仔細(xì)觀察一下你們手中的磁鐵釣竿，看看你的磁鐵釣竿和同伴的一樣嗎？再看看你的磁鐵和屏幕上哪個(gè)物品形狀是一樣的呢？（出示課件：“找朋友。”出示門、馬蹄、長條等形狀的圖片，連線找朋友。）

師：你們手中的磁鐵都找到朋友了嗎？孩子們，磁鐵的種類可不止這些呢，想認(rèn)識(shí)更多的磁鐵嗎？那就請出磁鐵寶寶來向我們介紹一下吧。（播放課件：嗨，小朋友們，你們好，我是磁鐵寶寶，我們磁鐵家族可是一個(gè)大家族，看這個(gè)長長的，條形的磁鐵它的名字叫“條形磁鐵”;這個(gè)形狀像馬蹄一樣的磁鐵叫作“蹄形磁鐵”；這種像圓環(huán)一樣的磁鐵叫作“環(huán)形磁鐵”； 除此之外，還有圓形磁鐵、球形磁鐵和紡錘形磁鐵等等，怎么樣我們的磁鐵家族是不是很大呢？）師：嗯，真是一個(gè)大家族啊!磁鐵的種類多不多呀？那剛才通過磁鐵寶寶的介紹，還記得這種形狀的磁鐵叫什么名字嗎？（一邊說一邊板貼）真棒，看來你們已經(jīng)和這些磁鐵寶寶交上朋友了。

4、活動(dòng)三:隔物吸鐵。

師：孩子們，老師今天還遇到了一個(gè)難題，你愿意幫助我解決嗎？我不小心將一枚曲別針掉進(jìn)了水杯里，你們有什么好辦法在不將杯子倒過來，又不接觸水的情況下把曲別針取出來嗎？（學(xué)生討論交流）生：用磁鐵吸。

師：這個(gè)辦法好，誰來試一試？（教師找學(xué)生嘗試操作。）

師：哇，磁鐵真是太神奇了，竟然能隔著玻璃把曲別針吸上來。

師：如果我把回形針藏在紙團(tuán)或木板的下面，你覺得磁鐵還能把它們找出來嗎？ 生猜想。

師：行不行我們試試看。調(diào)皮的回形針和小螺絲它們藏起來了。它們可能藏在了這些決明子里，也可能藏在了紙團(tuán)里，還有木板下面，誰愿當(dāng)個(gè)小神探把它們找出來呢？ 生游戲。

師：哇，你真棒！竟然將這些的物品都找到了，真是個(gè)名副其實(shí)的小神探。（給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)）

師總結(jié)：剛才在游戲中，我們看到了，磁鐵能幫我們找到藏在決明子、紙團(tuán)和木板下的鐵制品。這說明磁鐵不但能直接吸引鐵，隔著物體也能吸鐵。（板書：隔著物體）

師：如果隔得太厚或者隔得太遠(yuǎn)，磁鐵也能吸引到鐵嗎？讓我們再來試一試。（找一個(gè)學(xué)生到前面來嘗試）

師：我們看到了，當(dāng)磁鐵隔得物體太厚或太遠(yuǎn)時(shí)，磁鐵的磁性就減弱了，甚至吸不到回形針了。這說明磁鐵的磁性師有限度的。

三、拓展活動(dòng)

1、活動(dòng)四：磁鐵找“朋友”

師：看來呀，磁鐵和鐵真是一對親密的“好朋友”，那么我們可不可以利用磁鐵來找一找，我們周圍有哪些物品是用鐵制成的呢？讓我們在自己的周圍找一找吧。（選一組同學(xué)到黑板前面來找一找）生自由活動(dòng) 全班交流

師：看來，我們教室里的鐵制品還真不少，可惜我們教室的空間太有限了，課后同學(xué)們可以利用磁鐵在家中找一找，哪些物品是用鐵做成的。把你的發(fā)現(xiàn)帶到課堂上與大家一起分享。

四、引領(lǐng)提升

師：磁鐵在生活中除了可以檢驗(yàn)?zāi)男┪矬w是不是鐵質(zhì)的，它還有哪些作用呢？ 師：老師這里也收集了一些磁鐵在生活當(dāng)中的應(yīng)用，讓我們來看一看吧。（播放動(dòng)畫）

師：磁鐵的用處是不是很廣泛呀，合理的應(yīng)用磁鐵能讓我們的生活變得更豐富多彩。.師：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，今天你們玩得開心嗎？其實(shí)，生活就是我們最大的課堂，其中藏著無窮無盡的奧秘等待著你們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。老師希望你們從小養(yǎng)成善于觀察、善于思考的好習(xí)慣，在玩中思考，在玩中發(fā)現(xiàn)。從現(xiàn)在起埋下科學(xué)探究的種子，相信將來這棵科學(xué)之樹必定會(huì)枝繁葉茂，果實(shí)累累。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見！

第三篇：玩磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)改后4

《玩磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)(第三次修改)【教學(xué)內(nèi)容】青島版一年級上冊第三單元第1課 【教學(xué)目標(biāo)】

1、喜歡玩磁鐵，對身邊的磁現(xiàn)象感興趣。

2、感知探究磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體的現(xiàn)象，喜歡運(yùn)用多種方式探究磁鐵的特性。

3、知道磁鐵也可以隔著物體也能吸引鐵。

4、嘗試運(yùn)用磁鐵的特性解決生活和游戲中的問題。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過游戲體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：知道用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。【教具、學(xué)具】

教師準(zhǔn)備：演示材料、自制課件。學(xué)生準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備多種供游戲活動(dòng)使用的材料。演示材料：

①磁鐵釣竿、帶回形針的小魚、不帶回形針的小魚。②決明子、紙團(tuán)、薄木板。③真假磁鐵。學(xué)生活動(dòng)材料：

①塑料尺、橡皮、玻璃球、塑料球、紙片、積木、銅絲、硬幣等各種不含鐵的物品；

②回形針、訂書釘、小鐵夾、鐵釘、小剪刀等各種含鐵的物品。【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

1、師：孩子們，今天老師要介紹一個(gè)新朋友給你們認(rèn)識(shí)，讓我們來一起歡迎他。（掌聲）（課件出示）他是小兔保羅，保羅有一件秘密武器，這件秘密武器可以幫助伙伴們找回丟失的東西。在觀看動(dòng)畫時(shí)請注意觀察，小兔子和小熊丟失了什么東西？保羅又是怎樣幫助它們找到的呢？讓我們來看看吧。（播放動(dòng)畫）師：動(dòng)畫片看完了，誰能告訴我小兔子和小熊丟失了什么東西？ 生：小兔子丟了王冠，小熊丟了鋼珠。師：保羅用什么幫助伙伴們找回丟失的東西?

生：用磁鐵找到的。

師：沒錯(cuò)，是磁鐵，這也是我們這節(jié)課要玩的東西，就讓我們一同在玩中去體驗(yàn)磁鐵的有趣和神奇吧。板書課題：玩磁鐵

二、游戲體驗(yàn)，感知磁性。

1、活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)磁鐵

師：孩子們，你們想不想也擁有一個(gè)和保羅一樣的神奇釣竿呢？ 生：想。

師：看，這是什么？（拿出準(zhǔn)備好的磁鐵釣竿）

師：孩子們，你們再仔細(xì)觀察一下你們手中的磁鐵釣竿，看看你的磁鐵釣竿和同伴的一樣嗎？再看看你的磁鐵和屏幕上哪個(gè)物品形狀是一樣的呢？（出示課件：“找朋友。”出示門、馬蹄、長條等形狀的圖片，連線找朋友。）

師：你們手中的磁鐵都找到朋友了嗎？孩子們，磁鐵的種類可不止這些呢，想認(rèn)識(shí)更多的磁鐵嗎？那就請出磁鐵寶寶來向我們介紹一下吧。（播放課件：嗨，小朋友們，你們好，我是磁鐵寶寶，我們磁鐵家族可是一個(gè)大家族，看這個(gè)長長的，條形的磁鐵它的名字叫“條形磁鐵”;這個(gè)形狀像馬蹄一樣的磁鐵叫作“蹄形磁鐵”；這種像圓環(huán)一樣的磁鐵叫作“環(huán)形磁鐵”； 除此之外，還有圓形磁鐵、球形磁鐵和紡錘形磁鐵等等，怎么樣我們的磁鐵家族是不是很大呢？）師：嗯，真是一個(gè)大家族啊!磁鐵的種類多不多呀？那剛才通過磁鐵寶寶的介紹，還記得這種形狀的磁鐵叫什么名字嗎？（一邊說一邊板貼）真棒，看來你們已經(jīng)和這些磁鐵寶寶交上朋友了。

2、活動(dòng)二：“釣魚”（體驗(yàn)磁鐵的磁性）。

師: 讓我們用這個(gè)釣竿來玩一個(gè)“釣魚”的游戲好不好？請兩個(gè)同學(xué)到前面來，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，比比看誰釣的魚最多，誰就獲勝。開始計(jì)時(shí)。（課件出示：鬧鐘）（一些魚能釣上來，一些魚釣不上來。）

師：好，時(shí)間到。找個(gè)小裁判來數(shù)一數(shù)，誰獲勝了呢？（小裁判來數(shù)）師：恭喜你在“釣魚”比賽中獲得了勝利。（給獲勝的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)）師：我來采訪一下輸?shù)舻暮⒆樱苷f說你為什么輸了嗎？是動(dòng)作太慢嗎？ 生：我盒子里的小魚釣不上來。

師：誰想替他試試？原來沒有獲勝真不怪你。

師總結(jié)：在剛才的游戲中，我們看到了，磁鐵釣竿能釣起一些小魚。這說明磁鐵有一種能吸住物體的特殊本領(lǐng)。但有些東西磁鐵能吸上來，有些吸不上來，想知道其中的原因嗎？就讓我們繼續(xù)在玩中尋找答案吧。

3師：剛才的“釣魚”游戲有趣嗎，你們想不想也來體驗(yàn)一下呢？

師：看，這回啊，有更多的魚游到了盒子里面。（向?qū)W生出示不同材質(zhì)的材料）師：孩子們，你們先來猜一猜,這些物品中哪些會(huì)被磁鐵釣上來呢？小組討論一下。

生猜測（生到投影儀前進(jìn)行分類）

師：看來，同學(xué)們對其中的一些物品的意見不統(tǒng)一，那老師先把這些不確定的物品放在中間。到底你們的猜測是不是準(zhǔn)確的呢？下面就讓我們來一場“釣魚比賽”看一看，哪個(gè)小組釣的魚最多、最快。

游戲規(guī)則：把釣上來的“魚”放在盒子外面擺放整齊，釣不上來的“魚”就留在盒子里面。游戲時(shí)，要輕拿輕放，不要把東西掉落到地上，以免損壞。清楚了嗎？ 師：好，比賽開始。（放輕快的音樂）學(xué)生游戲（師巡視）

師：這個(gè)小組第一個(gè)完成，就請這個(gè)小組的小朋友來說一說，你釣到的“魚”都有哪些呢？

生交流:（釣上的有鐵釘、鐵夾、回形針、螺絲、剪刀其他小組同學(xué)用手勢做判斷是否正確。

師：孩子們，你們認(rèn)真觀察一下，磁鐵寶寶釣到這些“魚”有什么相同點(diǎn)呢？ 生：它們都是鐵做成的。

師：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵能吸引什么做成的物體呢？ 生：它可以吸引鐵做成的物體。（板書：鐵）

師：我們把磁鐵能吸引鐵的這種特性，稱為磁鐵有磁性。（板書：磁鐵有磁性）齊讀:磁鐵有磁性。

教研員點(diǎn)評：

一、你把2--3換換位置。先叼鐵，讓學(xué)生明白磁鐵吸鐵。再做2'，讓學(xué)生明白塑料，木頭，布料，鋁合金，玻璃（注意別帶尖別鋒利），不能吸。這個(gè)的種類得多樣化。（硬幣之類的也加進(jìn)去。讓學(xué)生知道不光鐵，硬幣之類的也能吸。這個(gè)環(huán)節(jié)放在鐵的后面緊接著。）

二、剪刀去掉，容易受傷。

4、活動(dòng)三:隔物吸鐵。

師：孩子們，老師今天還遇到了一個(gè)難題，你愿意幫助我解決嗎？我不小心將一枚曲別針掉進(jìn)了水杯里，你們有什么好辦法在不將杯子倒過來，又不接觸水的情況下把曲別針取出來嗎？（學(xué)生討論交流）生：用磁鐵吸。

師：這個(gè)辦法好，誰來試一試？（教師找學(xué)生嘗試操作。）

師：哇，磁鐵真是太神奇了，竟然能隔著玻璃把曲別針吸上來。

師：如果我把回形針藏在紙團(tuán)或木板的下面，你覺得磁鐵還能把它們找出來嗎？ 生猜想。

師：行不行我們試試看。調(diào)皮的回形針和小螺絲它們藏起來了。它們可能藏在了這些決明子里，也可能藏在了紙團(tuán)里，還有木板下面，誰愿當(dāng)個(gè)小神探把它們找出來呢？ 生游戲。

師：哇，你真棒！竟然將這些的物品都找到了，真是個(gè)名副其實(shí)的小神探。（給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)）

師總結(jié)：剛才在游戲中，我們看到了，磁鐵能幫我們找到藏在決明子、紙團(tuán)和木板下的鐵制品。這說明磁鐵不但能直接吸引鐵，隔著物體也能吸鐵。（板書：隔著物體）

三、拓展活動(dòng)

1、活動(dòng)四：磁鐵找“朋友”

師：看來呀，磁鐵和鐵真是一對親密的“好朋友”，那么我們可不可以利用磁鐵來找一找，我們周圍有哪些物品是用鐵制成的呢？讓我們在自己的周圍找一找吧。（選一組同學(xué)到黑板前面來找一找）生自由活動(dòng) 全班交流

師：看來，我們教室里的鐵制品還真不少，可惜我們教室的空間太有限了，課后同學(xué)們可以利用磁鐵在家中找一找，哪些物品是用鐵做成的。把你的發(fā)現(xiàn)帶到課堂上與大家一起分享。

四、引領(lǐng)提升

師：磁鐵在生活中除了可以檢驗(yàn)?zāi)男┪矬w是不是鐵質(zhì)的，它還有哪些作用呢？ 師：老師這里也收集了一些磁鐵在生活當(dāng)中的應(yīng)用，讓我們來看一看吧。（播放動(dòng)畫）

師：磁鐵的用處是不是很廣泛呀，合理的應(yīng)用磁鐵能讓我們的生活變得更豐富多彩。.師：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，今天你們玩得開心嗎？其實(shí)，生活就是我們最大的課堂，其中藏著無窮無盡的奧秘等待著你們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。老師希望你們從小養(yǎng)成善于觀察、善于思考的好習(xí)慣，在玩中思考，在玩中發(fā)現(xiàn)。從現(xiàn)在起埋下科學(xué)探究的種子，相信將來這棵科學(xué)之樹必定會(huì)枝繁葉茂，果實(shí)累累。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見！

教研員點(diǎn)評：

本節(jié)課的結(jié)構(gòu)～1動(dòng)畫片引出磁鐵2認(rèn)識(shí)磁鐵3吸磁鐵，感受性質(zhì)4吸鐵和塑料橡膠紙布玻璃等等，讓學(xué)生對比，感受磁鐵不能吸的東5讓學(xué)生找教室的鐵制品。你也可以出個(gè)問題，鉛筆，鋼筆，先讓學(xué)生猜，再下來驗(yàn)證。材料要想全啦。別局限課本上的那幾樣?xùn)|西。隨便選隨便試。放開手。讓學(xué)生玩吧。6播視頻。7結(jié)尾。

第四篇：有趣的磁鐵科學(xué)課教學(xué)案例

自主探究，擴(kuò)展生活――《有趣的磁鐵》科學(xué)課教學(xué)案例

案例背景及設(shè)想：

《有趣的磁鐵》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級下冊。本課教科書包括四個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備提示了本課探究活動(dòng)主題——磁鐵有什么性質(zhì)？利用文字及圖示方式提出了需要學(xué)生課前準(zhǔn)備的建議：了解生活中哪些地方用到了磁鐵；準(zhǔn)備各種各樣的磁鐵、曲別針、小螺絲、剪刀等。活動(dòng)過程和自由活動(dòng)是課堂探究活動(dòng)的主體部分。活動(dòng)過程包括三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)，玩磁鐵找發(fā)現(xiàn)；第二個(gè)活動(dòng)，磁鐵的應(yīng)用；第三個(gè)活動(dòng)，制作磁鐵玩具。自由活動(dòng)是玩自制的磁鐵玩具及自我評價(jià)。拓展活動(dòng)安排了“調(diào)查了解磁鐵還有哪些應(yīng)用,寫一份調(diào)查報(bào)告”的課后活動(dòng)指向，將探究活動(dòng)延伸至課外，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。教科書這樣編排，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著讓學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料——發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——獲得結(jié)論——實(shí)踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過程，從而讓學(xué)生“真刀真槍”地學(xué)科學(xué)、做科學(xué)。

本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了本套教科書繼承與創(chuàng)新相結(jié)合特點(diǎn)。在內(nèi)容選擇上，借鑒了《自然》教科書中一冊《磁鐵游戲》和六冊《磁鐵的性質(zhì)》兩課內(nèi)容，但不是兩課內(nèi)容的簡單疊加，而是進(jìn)行了創(chuàng)造性的重組，使其具有了綜合化、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。《磁鐵游戲》主要通過玩磁鐵的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的磁鐵，知道磁鐵能吸鐵、隔著物體也能吸鐵。《磁鐵的性質(zhì)》主要通過實(shí)驗(yàn)探究磁鐵的其他性質(zhì)（指南北；同極相斥、異極相吸；兩端磁性大、中間磁性小等）。從內(nèi)容安排上來看，原《自然》教科書有明顯的“知識(shí)條塊”現(xiàn)象，將一個(gè)整體性的探究內(nèi)容截然分開，不符合課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。《有趣的磁鐵》融合了以上兩課的內(nèi)容，將有關(guān)磁鐵性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)融合到一個(gè)統(tǒng)整的活動(dòng)中——我們玩磁鐵，看有什么發(fā)現(xiàn)？充分體現(xiàn)了《科學(xué)》教科書的繼承性和創(chuàng)新性。

從探究空間的開放性上看，教科書只是展示了一組學(xué)生活動(dòng)情景圖，并沒有明確展示實(shí)驗(yàn)的方法，這就為學(xué)生的自主探究活動(dòng)提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動(dòng)。例如《磁鐵游戲》、《磁鐵的性質(zhì)》兩課中的指向性語言“試一試磁鐵能吸什么？”、“找一找教室里哪些東西是用鐵做的”、“磁鐵能隔著東西吸鐵嗎？”、“把兩塊磁鐵的任意兩個(gè)極相互接近，看到什么現(xiàn)象？”及實(shí)驗(yàn)過程的提示性文字明確地指示了實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，學(xué)生的探究過程是被課本“牽”著走的，學(xué)生沒有自主探究的空間。《有趣的磁鐵》只是給學(xué)生一個(gè)“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的活動(dòng)指向，將細(xì)化的文字提示融入到開放的情景圖中，學(xué)生探究的領(lǐng)域是開放式的。另外，在結(jié)論的呈現(xiàn)方式上，《科學(xué)》教科書一改《自然》教科書“填空式”的呈現(xiàn)模式，更多的以“我們的發(fā)現(xiàn)”、“我發(fā)現(xiàn)??”等形式提示學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流，并用自己擅長或喜歡的方式（文字或圖表）進(jìn)行記錄，擺脫了“條條框框”的束縛，體現(xiàn)著結(jié)論的開放性。

基于以上考慮，本課主要采用了“單向喇叭口式”的教學(xué)方式，課堂探究活動(dòng)從“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”這一活動(dòng)指向展開，整個(gè)活動(dòng)過程是一個(gè)統(tǒng)整的、逐漸開放的過程。本課主體活動(dòng)基本遵循“探究——發(fā)現(xiàn)——再探究——再發(fā)現(xiàn)”的活動(dòng)進(jìn)程展開，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中不受活動(dòng)階段的限制，教師在活動(dòng)中完全以旁觀者的身份出現(xiàn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的自控者。

本課活動(dòng)按兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成活動(dòng)一和活動(dòng)二的內(nèi)容，第二課時(shí)完成活動(dòng)三和自由活動(dòng)內(nèi)容。本教學(xué)案例設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。教學(xué)過程描述及分析：

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書－－《科學(xué)》 教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)：

1．能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。

2．在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，體會(huì)合作與交流的愉快；樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘；意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)結(jié)合的，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。

3．知道磁鐵的基本性質(zhì)，了解生活中磁鐵的應(yīng)用。

教學(xué)過程： 課前談話：

師：同學(xué)們，你能告訴老師你平時(shí)最喜歡做什么嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)）

師：我發(fā)現(xiàn)你們都非常喜歡玩，樂于參加與玩有關(guān)的活動(dòng)。作為老師，也非常關(guān)注同學(xué)們的玩。如果這節(jié)課我們一起來玩，你想玩多長時(shí)間？（學(xué)生談自己的想法）

[課前談話的設(shè)計(jì)基于以下兩方面考慮：1．課前教師采用談話的方式與學(xué)生展開交流活動(dòng)，以“平時(shí)最喜歡做什么？”為切入點(diǎn)，以學(xué)生最感興趣的“玩”的話題為談話內(nèi)容，在課未開始就緊緊抓住了學(xué)生，為課的開始營造了一種和諧的、平等的氛圍。２．孩子的工作就是玩。要是讓孩子自己選擇，那他會(huì)選擇“玩一節(jié)課”，這是學(xué)生的真實(shí)想法。但在課堂上學(xué)生可能一開始不敢這樣說？因?yàn)槲覀兊恼n堂還受多少年來形成的“學(xué)習(xí)課堂”的影響，對學(xué)生而言，課堂上的玩是違規(guī)的，能玩上十分鐘已經(jīng)是很大的“出格”了，那敢奢望能玩一節(jié)課！這樣設(shè)計(jì)的意圖目的在于讓學(xué)生袒露自己的真實(shí)想法，并從教師的充分肯定中獲得認(rèn)同感，從而對教師產(chǎn)生信任感，輕松拉進(jìn)師生的距離，好的開始已經(jīng)成功了一半。]

一、觀察交流，直奔主題。

（可以結(jié)合課前談話引入新課）通過剛才的交談，老師知道同學(xué)們都喜歡玩，你可別小看玩，因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)道理就是在我們玩的過程中發(fā)現(xiàn)的，很多有價(jià)值的問題也是在玩的過程中提出來的。今天，我們就是要通過玩的活動(dòng)來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一位老朋友。（出示條形磁鐵）你看老師給你們帶來什么好玩的？（學(xué)生回答，板書課題）

師：你們玩過磁鐵嗎？你是怎么玩的？（學(xué)生交流自己的玩法）

師：看來大家對磁鐵都不生疏，你們都玩過什么樣的磁鐵？給它們?nèi)€(gè)名字吧！（學(xué)生交流自己玩過的磁鐵，教師將學(xué)生描述的磁鐵的形狀或名字板書到黑板上）

[磁鐵的形狀是多種多樣的，對它們形狀的描述也是不確定的，應(yīng)該沒有固定的名稱。在教學(xué)過程中，教師將給磁鐵形狀命名的權(quán)利放給了學(xué)生，按照學(xué)生的理解給磁鐵命名，這體現(xiàn)了教學(xué)的開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。]（教師將一條形磁鐵放到實(shí)物展臺(tái)上）請同學(xué)們仔細(xì)觀察磁鐵，看看磁鐵上有什么？

（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師板書：S N。如學(xué)生不能說到“磁極”，教師可直接講解給學(xué)生）[科學(xué)課雖然以探究為核心，但并不是說什么都需要學(xué)生進(jìn)行探究。本環(huán)節(jié)教師在處理“磁鐵”名稱及“磁極”時(shí)，如學(xué)生不能說出，就可采用“講授”的方式，直截了當(dāng)?shù)摹皞魇凇苯o學(xué)生，做到“該講的就講”。]

二、開放空間，自由探究。

師:同學(xué)們的觀察非常仔細(xì)，這節(jié)課我們就來玩有趣的磁鐵。（板書課題：有趣的磁鐵）

師：請同學(xué)們注意，在玩的過程中用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發(fā)現(xiàn)，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多？如果你們感到這是一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，可用 ☆ 表示出來。（學(xué)生自由探究20分鐘，教師巡視指導(dǎo)）

[“用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發(fā)現(xiàn)”體現(xiàn)了新的教育理念，學(xué)生能夠自主地選擇自己喜歡的方式記錄活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，摒棄了模式化的記錄方式，為研究結(jié)果的呈現(xiàn)提供了一個(gè)自由的、開放的空間，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化；用“☆”標(biāo)注自己的重大發(fā)現(xiàn)，將對研究成果的評價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，“重大發(fā)現(xiàn)”由學(xué)生自己確定，自己評價(jià)研究發(fā)現(xiàn)的價(jià)值，充分體現(xiàn)了新課程的評價(jià)理念；實(shí)驗(yàn)取證，是科學(xué)探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要保證這一環(huán)節(jié)獲得充足的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，就必須給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生“真刀真槍”地搞研究，切忌走馬觀花，華而不實(shí)。本環(huán)節(jié)教師毫不吝嗇地讓學(xué)生盡情地“玩”20分鐘，在這樣寬松、開放的時(shí)空中，每組學(xué)生至少能充分地參與到一個(gè)探究磁鐵特性的活動(dòng)中，找到磁鐵的兩個(gè)特性，經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)到了成功的喜悅和重大發(fā)現(xiàn)的快感，較好的張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。] 活動(dòng)結(jié)束，教師組織學(xué)生把材料放回實(shí)驗(yàn)盤，并提示學(xué)生把沒記完的記錄抓緊時(shí)間填完，記完的小組再充實(shí)一下。

（學(xué)生關(guān)注自己小組的記錄表，詳細(xì)記錄自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。）

[在這樣的課堂上，學(xué)生探究的時(shí)間很充裕，就是沒有組織整理的時(shí)間，在熱火朝天的探究活動(dòng)之后，提醒學(xué)生做好記錄是非常必要的，這需要一個(gè)“反思”的過程。因?yàn)楹⒆咏K究是孩子，你一旦給了他寬松的活動(dòng)時(shí)間和空間，它就會(huì)自然的把注意力傾注到活動(dòng)中，而忽視了記錄與整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“思一思”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的時(shí)間組織整理自己的探究收獲，再進(jìn)行匯報(bào)，既可以提高匯報(bào)研討的質(zhì)量，又可以培養(yǎng)孩子的語言組織能力。另外，這一策略，也為學(xué)生從“玩”磁鐵的探究活動(dòng)環(huán)節(jié)過渡到表達(dá)與交流環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“緩沖區(qū)”，使學(xué)生的心理狀態(tài)由興奮、激動(dòng)逐漸恢復(fù)到平靜狀態(tài)，然后再通過表達(dá)與交流活動(dòng)掀起下一個(gè)活動(dòng)高潮，使課堂教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)從動(dòng)到靜再到動(dòng)的過程，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏感。] 師：哪個(gè)小組最想說說你們是怎么玩的？有什么重大發(fā)現(xiàn)？交流的時(shí)候，發(fā)言的同學(xué)要清楚地說明你們的發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)要求認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，在別人發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。

[傾聽，不僅是一種學(xué)習(xí)態(tài)度問題，更重要的是它體現(xiàn)了人與人之間的相互尊重，是合作學(xué)習(xí)的一種技巧，學(xué)生只有樂于傾聽，才能將自己的想法與同學(xué)的想法進(jìn)行比較，進(jìn)而重組自己的信息體系，逐漸實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)同、相互接納。教師適時(shí)地提醒學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，不但有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。]（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。下面是一段學(xué)生交流的課堂實(shí)錄。）

生：我們把磁鐵放到小車?yán)铮嗤伾拇盆F碰到一塊，小車迅速推開。不同顏色的磁鐵碰到一塊，小車吸在一起，這是我們的重大發(fā)現(xiàn)。師：“不同顏色的磁鐵”是什么意思？ 生：是指兩塊磁鐵不同顏色的兩端。師：顏色不同，說明什么不同？ 生：說明磁極不同。師：顏色相同呢？ 生：說明磁極相同。

師：磁極相同，我們可以說“同極”（板書），磁極不同我們可以說“異極”（板書）。能把你們小組的發(fā)現(xiàn)再說一遍嗎？

生：把磁鐵放到小車?yán)铮嗤拇艠O碰到一塊，小車迅速推開。不同的磁極碰到一塊，小車吸在一起。（教師隨即板書“推”、“吸”）師：“推”也就是“排斥”，我們可以簡寫成“斥”（師完善板書：同極相斥，異極相吸）

[教師的疑問“‘不同顏色的磁鐵’是什么意思？”指出了學(xué)生語言表達(dá)上的疏漏。這一簡單的質(zhì)疑，卻有三層意義：一是為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽樹立了一個(gè)榜樣，暗示學(xué)生要注意傾聽他人的發(fā)言；二是提示學(xué)生注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性；三是為學(xué)生間的質(zhì)疑問難提供了一個(gè)“激發(fā)點(diǎn)”。另外，磁鐵磁極間的相互作用是本課探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這一難點(diǎn)的處理上，教師選擇了“引導(dǎo)”，因?yàn)橐繉W(xué)生自己的努力是很難將結(jié)論歸結(jié)到“同極相斥，異極相吸”上來的。學(xué)生已經(jīng)知道了磁極間的相互作用的規(guī)律，只是不能科學(xué)、規(guī)范的加以描述，教師巧妙地“拉”一把，這是明智之舉。] 生：用磁鐵吸鐵屑的時(shí)候，兩端吸得多，中間吸得少，這說明兩端的力量大，中間的力量小。

生：是磁力大，不是力量！師：真棒，你聽得很認(rèn)真！

（師板書：兩端磁力大，中間磁力小）

[課堂上，教師就應(yīng)該抓住這些“稍縱即逝”的教育契機(jī)，及時(shí)地鼓勵(lì)、渲染，樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述觀點(diǎn)，輕松地將課堂推向高潮。] 生：把磁鐵用線吊起來，靜止后，磁鐵會(huì)指向南北。生：我們把磁鐵放到水里的泡沫上，磁鐵也會(huì)指南北。生：旋轉(zhuǎn)的小磁針靜止后，也會(huì)指南北。（師板書：指南北。）

生：磁鐵只吸鐵的東西，不吸銅、鋁的東西。（師板書：吸鐵）

生：把曲別針放到盛水的玻璃杯里，隔著玻璃杯也能把曲別針吸上來。。。。

師小結(jié)：剛才，同學(xué)們在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的好多秘密，實(shí)際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，好多的科學(xué)家費(fèi)盡周折才研究出來，可我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多性質(zhì)，而且都是“重大發(fā)現(xiàn)”，太了不起了。（學(xué)生為自己的重大發(fā)現(xiàn)鼓掌）

[看看學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，就不難想象課堂活動(dòng)的效果。只要你給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂探究氛圍，學(xué)生就能把“蛋糕”做大，把“雪球”滾大。]

三、生活應(yīng)用，課后拓展 舉例說明磁鐵在日常生活中的應(yīng)用。（學(xué)生舉例）

師小結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)生活中好多物品都用到了磁鐵，而且磁鐵正越來越多地運(yùn)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，如垃圾處理場用大磁鐵分離出垃圾內(nèi)的廢鐵、廢鋼等金屬。課下要注意觀察，了解更多磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。師：對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？

（學(xué)生自由提出自己的問題，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)板書）

師：這么多的問題，在課堂上是無法解決的，不如大家課后親自去研究，有了結(jié)果告訴老師和同學(xué)們。

體會(huì)及反思：

1．身邊的科學(xué)是探究活動(dòng)的源頭活水。

身邊的科學(xué)每時(shí)每刻都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生平時(shí)對身邊的科學(xué)現(xiàn)象已有一定的生活體驗(yàn)，但是學(xué)生往往不能有意識(shí)的去關(guān)注和研究，本課以學(xué)生身邊熟悉的、常見的事物——磁鐵為研究對象，設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，符合學(xué)生喜歡做游戲和進(jìn)行小研究的特點(diǎn)，學(xué)生通過親歷活動(dòng)，感悟到身邊處處有科學(xué)我們的生活離不開科學(xué)，我們也能做科學(xué)。2．充分的課前準(zhǔn)備是探究活動(dòng)順利展開的前提。

在科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)或?qū)W生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)考慮到：學(xué)生可能會(huì)做些什么？他們需要哪些材料？可能會(huì)碰到什么難題？學(xué)生可能對什么感興趣，什么能夠引起學(xué)生的注意力？他們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？可能會(huì)得出什么錯(cuò)誤的結(jié)論？最終他們又會(huì)得到什么？等等，這些都需要教師課前進(jìn)行充分的預(yù)測，并做好充分的準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備是多個(gè)層面的，有材料準(zhǔn)備、也有知識(shí)儲(chǔ)備方面的準(zhǔn)備，更有課堂預(yù)測方面的準(zhǔn)備。本堂課要讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來，首要的是要準(zhǔn)備充分的、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的材料。本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了兩方面的材料準(zhǔn)備：一是布置學(xué)生課前收集各種各樣的磁鐵；二是我準(zhǔn)備了各種形狀的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）、斷裂磁鐵、鐵屑、細(xì)繩、鐵器、銅器、、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車、泡沫塑料、水槽等，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

3．只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為偉大的發(fā)現(xiàn)者。探究的目的就是讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究越成功。“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”三年級的學(xué)生并非一張白紙，他們具備與生俱來的探究本能。探究過程就要從學(xué)生不知道、不了解的地方入手，制造矛盾、困惑是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。本課活動(dòng)的重點(diǎn)放在學(xué)生玩磁鐵的活動(dòng)中，期望學(xué)生在這一活動(dòng)過程中有較多的發(fā)現(xiàn)，因此，課堂中留給學(xué)生二十分鐘的時(shí)間投入“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的課堂探究活動(dòng)之中，學(xué)生有足夠的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題，在探究活動(dòng)中解決問題，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一個(gè)較完整的探究過程。在本課教學(xué)過程中，問題是學(xué)生在玩的過程中自己發(fā)現(xiàn)的，問題又是自己想辦法解決的，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。因此，學(xué)生在這種自由的、開放的探究情境中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵吸鐵、隔著物體也能吸鐵、兩端磁力大、指南北、磁極間相互作用的性質(zhì)，還發(fā)現(xiàn)了磁鐵對電視屏幕、收音機(jī)信號的影響、磁力線的形狀、斷裂磁鐵磁極的變化、磁化現(xiàn)象、磁偏角現(xiàn)象，有的學(xué)生還利用自己帶來的廢舊馬達(dá)、喇叭等提出了有關(guān)電磁鐵的問題。所有這些，都是我們下一步科學(xué)課應(yīng)該達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都是偉大的發(fā)現(xiàn)者這一客觀事實(shí)。

4．讓學(xué)生帶著問題離開課堂。

傳統(tǒng)的課堂以解決問題為目標(biāo)，問題解決了，課也就圓滿結(jié)束了，久而久之，學(xué)生的問題越來越少，到最后，學(xué)生已沒有了問題，只有等待教師提出問題，然后解決問題，學(xué)生成了問題的奴隸，課堂的附屬品。現(xiàn)代教學(xué)理念要求把課堂還給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生帶著問題離開課堂。對于課堂而言，40分鐘的時(shí)間是一個(gè)定量，而學(xué)生的探究活動(dòng)卻是一個(gè)不可預(yù)測的變量，課堂不可能解決學(xué)生心中的所有疑問，下課鈴響了，學(xué)生頭腦中的問號更多了，這才是我們所要期望的科學(xué)課的課堂教學(xué)效果，本堂課的教學(xué)***地貫徹了這一理念。課堂在結(jié)束之時(shí)，教師提出問題：“對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？”在學(xué)生進(jìn)行了充分、自主的探究與交流研討之后，學(xué)生的思維還處在興奮與活躍狀態(tài)，在這時(shí)讓學(xué)生提出問題就如“火上澆油”，大量的、有價(jià)值的問題就會(huì)在這里被提出來，課堂在這時(shí)結(jié)束，學(xué)生的就會(huì)有意猶未盡的感覺，保持和延續(xù)這種探究的欲望是非常重要的，只有這樣，我們才能保障“拾到芝麻的同時(shí)，而不至于丟掉西瓜”。

第五篇：磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)

《磁鐵的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)

叢臺(tái)區(qū)趙都小學(xué) 姚堯

一、教學(xué)內(nèi)容

部編版教材小學(xué)科學(xué)二年級上冊第四單元第一課時(shí)

二、教材分析

本課是物質(zhì)領(lǐng)域“磁鐵”單元的起始課。由于磁鐵在生活中廣泛應(yīng)用，學(xué)生在許多玩具中都能見到磁鐵，因此學(xué)生對磁鐵并不陌生。本課在學(xué)生對此磁鐵有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，研究磁鐵吸引物體的性質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)知識(shí)

①能說出生活中常用的不同外形的磁鐵。

②能描述磁鐵可以直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。

2、科學(xué)探究

①能從磁鐵能吸引物體這一現(xiàn)象中提出感興趣的問題。②能對磁鐵能吸引哪些物體做出簡單猜想。③能通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、經(jīng)過思考得出結(jié)論。④能與同學(xué)交流自己的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果。⑤實(shí)驗(yàn)前能制定合理的計(jì)劃。⑥能對本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評價(jià)。

三、科學(xué)態(tài)度 ①能對磁鐵吸引物體表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。②能尊重事實(shí)，如實(shí)講述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

③愿意傾聽、分享他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，樂于表達(dá)、講述自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

④能按要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、磁鐵、各種材料等

五、教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入，引出課題

師：在上課前，老師給大家表演表演一個(gè)魔術(shù)。表演水瓶取針的魔術(shù)。

師：你們想知道老師是如何將曲別針從裝滿水的瓶子中取出的嗎？ 生：想。

師：老師靠的是它。（展示磁鐵）生：是磁鐵。

師：沒錯(cuò)，今天我們就來探索磁鐵的力量。（板書課題）

3、小組合作，探究新知 師：你對磁鐵有哪些了解？ 生：能吸鐵

師：你的知識(shí)面真廣。

師：磁鐵除了能吸鐵外，還可以吸引別的物體嗎？ 生紛紛表述自己的觀點(diǎn)。師：看來同學(xué)們有很多的猜想，那我們的猜想是否正確呢？實(shí)踐出真知，讓我們一起做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想吧。活動(dòng)一：磁鐵吸什么

師：打開老師為你們所準(zhǔn)備的材料袋，小組合作完成實(shí)驗(yàn)，并填寫活動(dòng)手冊。

①學(xué)生拿出老師準(zhǔn)備的材料袋（磁鐵，各種材料）②學(xué)生以小組為單位開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。③完成活動(dòng)手冊。師：交流結(jié)束。生：面對面。

師：相信大家通過實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)有了一定結(jié)論，現(xiàn)在請小組對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示。

④小組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

⑤師生共同總結(jié)：磁鐵可以吸引鐵、鎳等材料制成的物體。（板書）活動(dòng)二：磁鐵能隔著一段距離吸引曲別針

師：還記得老師課前做的實(shí)驗(yàn)嗎？磁鐵可以隔著瓶子吸引里面的曲別針。對此你有什么想法？ 生：磁鐵不接觸鐵也可以吸引鐵。

師：究竟是不是這樣呢？讓我們一起來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證吧。

師：在做實(shí)驗(yàn)之前，我們一起來制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。首先，你需要哪些材料？

生：磁鐵和曲別針。師：磁鐵不管離鐵多遠(yuǎn)都能吸引鐵嗎？有沒有一定的距離限制呢？ 生：有，要是不管多遠(yuǎn)都能吸引，那我的鉛筆盒就飛走了。師：你真幽默，那我們就再測量下磁鐵吸引物體的距離吧。老師給你們提供尺子，在吸引物體時(shí)，逐漸增進(jìn)磁鐵與曲別針的距離，然后總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)。

小組合作完成實(shí)驗(yàn)，并展示。

師生共同總結(jié)：磁鐵可以隔著一定距離對鐵、鎳等材料制品產(chǎn)生吸引，并且距離越近，吸力越大。

4、總結(jié)所學(xué)，拓展提升。

師：通過實(shí)驗(yàn)，相信大家對磁鐵有了跟進(jìn)一步的了解。你在生活中見過磁鐵嗎，誰來說一說在哪些地方或物體上加過磁鐵，并描述他們的形狀和用途。生紛紛表述觀點(diǎn)。

師：小磁鐵，大用處。老師也搜集了一些有關(guān)磁鐵的資料，大家一起欣賞吧。（播放課件）

師：同學(xué)們，古人發(fā)現(xiàn)了天然磁石，后來又發(fā)現(xiàn)了用磁化的方法制作磁鐵，隨著科技的進(jìn)步，磁鐵的應(yīng)用愈加廣泛。小到磁扣吸附黑板，大到火箭升空，都用到了磁的力量，我們今天的學(xué)習(xí)只是揭開了磁力探索的一角，更多的奧秘還在前方等著我們一起去探索，讓我們一同好好學(xué)習(xí)，增長學(xué)識(shí)，盡快成長，以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備來面對更多的科學(xué)探索吧。這節(jié)課我們就上到這，下課！