第一篇：研究磁鐵教學設計一

《研究磁鐵》教學設計

教材分析: 本節課是根據課程標準中“能的表現形式“相關條文編寫而成的。本課的教學內容是從學生的己有經驗出發，從磁鐵具有吸鐵本領入手，通過動手研究有關磁鐵的重要性質，幫助學生建構起磁鐵具有磁性，能吸鐵，磁性可以傳遞，有南北兩極，同極相斥、異極相吸這些科學概念，在探究中培養學生簡單設計實驗和動手操作能力。

2．關于磁鐵，學生非常熟悉，相關生活經驗十分豐富,對磁鐵的性質、應用也有一定的認識，在指導學生研究了有關電路的內容之后，研究磁鐵的性質，從而為以后探究電磁轉化進行了必要的準備和輔墊。學情分析：

1、小學五年級學生對于磁鐵比較感興趣，好多玩具中也有磁鐵，還有學生知道線圈或者一些藥具器械中有磁鐵，并且可能玩過磁鐵，但對于磁鐵的一些性質還是比較模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質上。

2、教法和學法：《小學科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心”讓學生成為學習的主體，從教的方面，通過設疑激趣，吸引學生積極主動地參與探究活動；通過實驗活動，讓學生大膽猜測，動手實踐，仔細觀察，分析實驗現象；通過觀看指南針錄相，滲透愛國主義教育。從學的方面，充分調動學生參與實驗活動的積極性，使之真正成為學習的主體，學生不僅動手操作，還要用心思考，得出結論。同時能合作學習，團結協作，培養自己嚴謹的實驗品質，追求真理的探索精神。

教學目標：

1、通過實際操作讓學生知道磁鐵的基本性質。

3、探究磁鐵性質有濃厚的興趣，認識磁現象給人們生活帶來好處。

4、樂于與同學合作、交流，培養學生善于觀察生活、熱愛生活的態度。教學重點：認識磁鐵的基本性質

教學難點：設計實驗自主探究磁鐵的性質。教師準備：各種形狀的磁鐵，演示材料。

學生準備：各種形狀的磁鐵、大頭針、牙簽、塑料尺、紙片、1元硬幣、銅絲、鋁絲等。教學過程：

一、創設情境激發興趣。

1、巧取大頭針。

（教師出示一個盒子）今天老師本來帶了一些大頭針想給同學們做實驗用的，結果一不小心翻到這個裝有沙子的盒子里了，誰有辦法幫老師把這些大頭針又快又干凈地取出來？

學生取回形針（師：你需要什么幫助？生：磁鐵——吸鐵石的科學名字）你是怎么想到這個方法的？（回形針是鐵的，而磁鐵可以吸鐵）（板書：吸鐵）師表揚：這位同學懂得科學知識真多！

2、引入課題：磁鐵還有很多有趣的性質，今天老師要和大家一起來研究。（板書課題：研究磁鐵。）

二、認識各種形狀的磁鐵。

師：剛才同學們表現得很出色，你們喜歡玩磁鐵嗎？大家還記得他們是什么形狀的？（一個同學只能說一種)學生：有圓形、條形、正方形、環形.馬蹄形，菱形.....（教師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵，幫助學生認識磁鐵的形狀。）我們把它歸納一下，主要有以下幾種形狀：（多媒體課件，用鼠標來點擊）學生齊讀。

從外形上來看，他們有什么共同點呢？

南北極。是的，不管什么樣的磁鐵都有南極和北極。（板書：南極、北極）三． 研究磁鐵的性質

師：大家以前都玩過磁鐵吧，你在玩的過程中有沒有發現他的一些性質？小組內互相介紹一下你的發現。（學生小組內討論）

師：哪個小組愿意和大家分享你的發現？（學生匯報：

1、磁鐵同極相斥，異極相吸；

2、磁鐵能指示南北方向；

3、磁鐵的磁性可以傳遞；

4、磁鐵中間磁性強，兩極磁性弱；

5、磁鐵可以磁化其他鐵質物品）

師：看來大家在玩得過程中還是動了腦子，發現了問題，真不愧是小科學家啊！磁鐵是不是真具有這些性質呢？我們來探究一下，驗證一下。

動手之前先動腦，這才是科學研究的成功的前提。我們先來動動腦，小組內商量一下，你們準備探究磁鐵的哪些性質，想如何研究？制定研究方案，填寫試驗表格。（小組內討論制定研究方案，填寫試驗表格。）師：哪個小組來匯報一下你們討論的結果。（學生匯報，師生共同完善實驗方案）

3、強調實驗中要注意的事項（1、做好試驗記錄；

2、小組是一個整體，要分工合作；

3、先思考再動手）

4、自助探究，驗證自己的猜想。（學生做實驗，教師指導。并提醒學生做好記錄）

5、小組分享實驗成果。（1、磁鐵同極相斥，異極相吸；

2、磁鐵能指示南北方向；

3、磁鐵的磁性可以傳遞；

4、磁鐵中間磁性強，兩極磁性弱；

5、磁鐵可以磁化其他鐵質物品）

四、課堂小結，總結收獲。

師：同學們今天都學得非常認真，大膽猜測，小心驗證，相信你們一定有許多收獲,說說你今天收獲了什么？磁鐵，同學們都喜歡玩，尤其是男生，你們在平時玩磁鐵的過程中還發現過什么？（學生交流，演示）

師：我們在實驗中發現磁鐵有兩個磁極，那你知道他們分別叫做什么嗎？用什么表示嗎？

生：北極用N來表示，南極用S來表示，（教師板書N極、S極）

師：在很早以前我們的祖先就發現了這一規律，并用磁鐵制作了指南針請同學們閱讀課本39頁，想一想通過這段文字你知道了什么？（學生閱讀課文）師：讀了之后，你學到了什么？

（學生回答：

1、指南之是我國的四大發明之一；

2、古代的指南針叫司南；

3、地球是是一個巨大的磁體）

五、拓展延伸：

1、師：了解了磁鐵的性質，我們就能更好的使用它。到目前為止，磁鐵在生活中有哪些用途呢？

生：門吸、冰箱門、磁懸浮列車等等。

2、師：今天學了磁鐵的性質，你最想做什

3、師：心動不如行動，讓我們開動腦筋，讓磁鐵更好的為我們服務吧！

【設計意圖：讓學生把磁鐵的性質與生活聯系起來，深化學生對磁鐵性質的認識，并產生繼續探究磁鐵的興趣，為下一節課制作磁鐵玩具做準備。】

第二篇：研究磁鐵教學設計

研究磁鐵教學設計

教學目標：

1、認識不同形狀的磁鐵，通過實際操作探究磁鐵的一些基本性質。

2、能夠描述磁鐵的有關性質。

3、知道磁鐵在生活中有著廣泛的應用。

4、知道司南是我國的四大發明之一。

教學重點：認識磁鐵的基本性質。

教學準備：各種形狀的磁鐵、指南針、（條形磁鐵、磁針、回形針、玻璃）每組一份。

教學過程：

一、新課導入。

1、教師講述：今天老師在這里給大家上一節科學課，感到非常高興，為此老師特意給大家帶來一樣東西，（教師出示條形磁鐵），問：大家認識他嗎？是什么？

2、學生回答，教師板書。

3、教師講述：除了這種條形磁鐵，你還見過哪些形狀的磁鐵？

4、學生根據生活經驗進行匯報交流。

5、問：你們玩過磁鐵嗎？怎么玩的？

6、學生到臺上匯報交流各自玩磁鐵時的發現，教師適時板書。

7、教師講述：大家在玩磁鐵時有這么多發現，老師真為你們感到高興，那你們能利用老師為你們提供的曲別針、各種形狀的磁鐵再來玩一玩，看看誰還有更多的發現。

二、新課探究。

1、學生以小組為單位進行探究磁鐵的性質，教師進行巡視指導。

2、學生進行匯報交流，教師進行適時點撥。

（1）、你發現磁鐵在吸鐵時有什么奇怪的現象？

（2）、你觀察磁鐵的磁極，有什么發現？

（3）、磁鐵的磁極吸鐵時能把曲別針穿成串，可以無限延長嗎？

3、教師刻意引導：把條形磁鐵放在水槽中的泡沫上，靜置觀察，有什么發現？

4、學生實驗探究，教師巡視指導。

5、學生匯報交流，教師適時板書。

6、教師重點講解磁鐵為什么一端指南，一端指北。

三、拓展應用。

1、教師激趣提問：磁鐵有這么多本領，他能為我們做些什么事情呢？

2、學生根據生活經驗進行匯報交流。

（1）、磁懸浮列車。

（2）、區分鐵制物品。

（3）、磁力扣。

（4）、指南針等等。

3、教師適時激勵。講解指南針是我國四大發明之一。

4、講述：你想擁有自己的一根小磁針嗎？請看，這根普通的縫衣鋼針有磁性嗎？誰知道怎么讓它有磁性呢？

5、學生根據生活經驗進行匯報交流，教師適時點撥。

6、學生嘗試操作。

7、教師講解：磁化。

8、教師講述：咱們把剛剛磁化好的小磁針插入小泡沫中，放入水中觀察有什么現象？

9、學生探究，教師巡視指導。

10、教師講解：磁化好的小磁針就和磁鐵一樣，也能指南北，同樣也能做成指南針。

四、總結生成1、教師講述：這節課大家高興嗎？誰愿意把自己的快樂講出來，與大家共同分享你的快樂呢？

2、學生總結學習收獲，教師適時激勵。

3、教師提問：關于本節研究的磁鐵，你們還有什么不明白的問題嗎？

4、學生提問題，師生共同解決問題。

5、教師總結：隨著時間的點滴流逝，一節課已經接近尾聲，我衷心地希望全體同學能夠多多動手，多多動腦，多多發現生活中的科學知識。

板書設計：

4、研究磁鐵

1、吸鐵，傳遞，隔著物體吸鐵

性質

2、磁極指示方向，南極S極

北極N極

3、同極相斥，異極相吸。

第三篇：《研究磁鐵》教學設計

《研究磁鐵》教學案例

江蘇省揚州市江都區吳橋中心小學 王彩蘭

【教學內容】蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第四課《研究磁鐵》 【教材分析】

本課是蘇教版《科學》（五上）《電和磁》單元的第四課，屬于《課程標準》中物質世界里能量的表現形式。本課主要讓學生探究磁鐵的性質，包括磁鐵能吸鐵、磁性可以傳遞、磁鐵上不同部位的磁力有大有小、磁極可以指示方向、同極相斥，異極相吸等。考慮到學生對磁鐵的一些性質還比較模糊（對磁鐵的認識僅停留在能吸鐵這一性質上），本課通過開放性的玩磁鐵，以及一系列有趣的探究活動，使學生更好地認識磁鐵的性質，培養學生的動手操作能力。【設計理念】

通過引領學生親歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使學生在獲得科學知識的同時，增強動手實踐能力及科學探究能力。課堂上把學習自主權還給學生，形成一切以學生為主的課堂活動。以學生的興趣為主，盡量選用與學生生活實際較接近的物品作為研究對象，使學生主動進行探究活動。

本節課的課堂活動設計主要是讓學生通過實驗獲取直接的經驗：從認識磁鐵最基本的性質——磁性，到認識磁鐵具有不同磁性的兩極，接著探究磁鐵間的相互作用等。通過對指南針原理和發展的介紹，讓學生了解磁鐵在生產生活中的重要作用，并進一步學習開發磁鐵在生活中的運用，使學生增強民族自豪感和使命感。教師在教學過程中適當的時候給學生指導，幫助他們總結出探究后獲得的結論，從而使學生掌握教材中所安排的新知識點和進行探究的方法。【教學目標】

過程與方法：

1、認識不同形狀的磁鐵；

2、能夠設計實驗探究磁鐵的一些基本性質；

3、用語言描述實驗中所觀察到的現象。

知識與技能：

1、知道磁鐵的一些基本性質；

2、知道磁鐵不同部位磁力大小的一些測量方法；

3、知道磁鐵有指南北的性質，以及指南針指示方向的原理。

情感、態度與價值觀：

1、在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發現周圍事物的奧秘；

2、通過了解指南針的歷史，增強民族自豪感和使命感。

【教學重點】：

認識磁鐵的一些基本性質，并能通過實驗加以證明。【教學難點】：

能設計一些合理的實驗來研究磁鐵的性質。【活動準備】

演示材料：

導入用磁性蝸牛、各種形狀的磁鐵、指南針、課件、包起來的磁鐵、非鐵的金屬等

分組材料：

各種形狀的磁鐵、回形針（若干）、杯子、泡沫塑料板、小磁車（兩輛）、包起來的磁鐵、水槽、實驗記錄單等。【活動過程】

一、創設生活情境，認識磁鐵

1、出示一只可愛的蝸牛（隱藏蝸牛的磁鐵），談話：誰能不接觸這只蝸牛，而使它爬行？

預設1：某學生自告奮勇上臺演示成功

預設2：某學生自告奮勇上臺演示失敗，教師演示

2、根據演示情況提問：為什么蝸牛自由爬行呢？（學生根據自己的已有經驗，嘗試解釋：有吸鐵石）

3、教師揭示課題：吸鐵石在科學上叫磁鐵。磁鐵有哪些特性呢？今天這節課，我們就一起來研究研究神奇的磁鐵。（板書課題：研究磁鐵）

【設計意圖：興趣是最好的老師。課始，我以一只自制的可愛蝸牛吸引了這批五年級的學生。磁鐵是學生生活中的常見物品，大多數學生玩過磁鐵，但是對磁鐵的了解并不多。這樣的一個小小的開場白，及“磁鐵有哪些特性呢？”引起學生對磁鐵的好奇以及探究的欲望，同時我也是想向學生滲透一種學科學的方法——敢于大膽猜測。】

二、自主探究磁鐵的性質

（一）引導回憶，初步感知

1、提問：大家平時都玩過磁鐵吧！那一定從中發現了磁鐵的一些小秘密了吧？現在請大家在小組里互相說說你知道的磁鐵的秘密，然后咱們一起交流交流。

（學生搜索自己記憶中對磁鐵的了解，小組交流，教師巡視了解學情）組織集體交流

預設：①磁鐵有各種形狀

學生說出一種，課件即展示一種，并且展示出學生未提到的其他形狀的 ②相吸和相斥

提問：你是怎么發現的？請給大家演示一下（相機板書：相吸、相斥）??

【設計意圖：借助于學生的已有經驗，了解他們的前概念。交流磁鐵形狀時，同時展示出學生并未提到的其他形狀的磁鐵，使學生產生積極的探究情感：形狀就有這么多我們不知道的，那其他一定更有意思！】

（二）分組實驗，自主探究

1、談話：想不想知道磁鐵究竟還有哪些小秘密？老師給每組提供了磁鐵、回形針、杯子等，請小組長取出來。現在我們比一比哪個小組會玩，發現的磁鐵的秘密多。請小組長把你們的發現及時記錄下來，記錄時可以寫，也可以畫。好，實驗開始！

提示：磁鐵易斷，請輕拿輕放

（學生分組實驗活動；教師巡視參與活動、了解情況）

2、（給足學生實驗的時間）談話：剛才大家分組實驗都做得很認真，記載得也很完整，真不錯。下面我們就請同學帶著記錄單來匯報實驗中觀察到的現象。

預設（以交流時學生回答的順序為準，同時交流后注意其他組學生是否也做了同樣的實驗）：

①能吸鐵一類的物體

交流：磁鐵能吸起回形針、大頭針等金屬，不能吸塑料杯、棉線（演示）（注意糾正“能吸金屬的說法”，不是所有金屬都能吸，告訴學生能吸“鐵、鈷、鎳及其合金”）

小結：磁鐵能吸鐵一類的物體，我們把這種性質叫做磁鐵的磁性（板書：磁性）

②磁性能傳遞

交流①:用磁鐵吸回形針,發現回形針還能再吸回形針、磁性能夠通過接觸的回形針傳下去、小結：確實，磁鐵的磁性能夠傳遞（板書：能傳遞）②把磁鐵拿掉，發現下面的回形針還能吸著

小結：科學上，我們把它叫做磁化。關于磁化，下節課咱們再仔細研究

③隔著物體也能吸

交流①：把回形針（大頭針）放在杯子里，磁鐵放在杯子外面，也能吸住回形針（大頭針）②隔著紙（或書）吸的，也能吸起來，書不能太厚

小結：觀察得很仔細。確實磁鐵隔著物體也能吸，這說明磁鐵的磁力有（穿透性）

④磁力有大有小

交流：用條形磁鐵吸平鋪在托盤里回形針，發現兩端吸得多，中間沒吸到 談話：哦，這是一個重要的發現，沒做過的一起試試。注意：回形針平鋪，將磁鐵平放

（學生操作，交流發現）

提問：你們覺得可能是什么原因造成的？

（學生分析后交流：可能是條形磁鐵兩端磁性強，中間沒有磁性）

小結：很會思考。確實有一定的道理，不過有一點要糾正的是：它中間不是沒有磁性，而是中間的磁性弱。兩端是它磁性最強的部位，我們把它叫做磁極。（板書：磁極）磁鐵有幾個磁極？（兩個）分別用字母“S”和“N”表示。

【設計意圖：科學實驗一般都是帶著問題研究，或有目的的驗證。在本環節的設計中，我一改常法：給足 “游戲道具”、給足時間、空間，讓他們充分地“玩”。首先，我以“比一比哪個小組會玩，發現磁鐵的秘密多”，激起學生的探究熱情。探究時，小組內合理分配人員與材料，感受科學探究的氛圍，體會合作、交流的重要性，在細微處凸顯科學素養的提高。學生在平時已有一些游戲經驗，只是他們的認識只停留在一些表面現象，沒有向更深層次研究。現在，學生在玩中一起討論、相互啟迪，使學生的這些經驗更具體、可現。經過充分動手，學生有了許多不同于以往的驚喜發現，這些發現讓他們興奮又疑惑不解，進而激起進一步的探究活動。需注意的是：由于學生沒有明確的探究目的，教師巡視時徐適度點撥】

3、探究同極相斥、異極相吸（每組準備小磁車兩輛）

（1）談話：剛才，有同學發現：磁鐵和磁鐵接觸有時相吸、有時相斥，那到底哪兩個磁極接觸相吸，哪兩個磁極接觸相斥呢？ 就讓我們在實驗中發現吧！首先，我們先弄清磁極和磁極接觸有哪幾種情況？誰和誰相斥？誰和誰相吸？

（學生小組分析后提出預測并且交流）

（2）指導實驗：一輛車不動，用另一輛車去接觸。（學生分組實驗，之后展示匯報交流）

（3）小結：相斥的兩種情況，磁極相同，我們把它叫做同極。相吸的兩種情況，磁極不相同，我們叫它異極。那磁極相互作用的規律是：同極相斥、異極相吸。

【設計意圖：同極相斥、異極相吸，這一規律學生在潛意識中有所意識，只是表述不出而已。本環節，從前一環節的概念“磁極”入手，以預測指導實驗，用實驗驗證預測，明確預測對于科學實驗的重要性。由于“同極相斥、異極相吸”術語性較強，學生難以一次說清，因此交流實驗現象后再讓學生小結，降低難度的同時也增強學生的探究信心。】

4、探究磁極指示方向

（1）談話：人們通常還給磁鐵的S極、N極分別命名為南極和北極。人們為什么要給磁鐵這樣命名呢？（學生猜測后交流：能指示方向）真的能指南北嗎？現在就請大家用實驗驗證自己的猜測吧！首先確定一下我們教室里的方位（確定方位）

（2）人們一般用懸掛法和水浮法進行磁極指示方向的實驗 懸掛法（演示）：

將繩子系在磁鐵的中間，讓磁鐵自由旋轉，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向，做三次。

水浮法實驗操作要求： ①將小磁鐵放在泡沫板上，輕輕放入裝水的水槽中，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向。

②反復實驗兩三次，看結果是不是相同。（學生分組活動，實驗后交流匯報）

（3）談話：通過大家多次實驗，我們發現了一個共同的現象，磁極上標S的一端總是指南，我們把S極又叫做南極；標N的一端總是指北，那N極表示的就是北極。那你知道磁鐵為什么總是一端指南一端指北嗎？

（學生猜測后交流）

資料：確實，科學家研究發現，地球本身就是一個巨大的磁體，它也有兩個磁極，分別是在地球的南極和北極附近。地球的北極吸磁鐵的N極，地球的南極

吸磁鐵的S極。接著介紹指南針的發展史：（磁石）司南——羅盤——指南針，滲透愛國注意教育。

【設計意圖：教育是多元的、是相互滲透的。“人們為什么要給磁鐵的S極、N極分別命名為南極和北極呢？”、“磁鐵為什么總是一端指南一端指北呢？”一個個問題一次次地沖擊著學生的“知識庫”——大腦，語言片段在他們的腦海里翻滾卻不那么肯定。實驗使他們的思維慎密、語言緊湊、信心倍增，同時修正著不完善的想法。在交流中，使學生感受我國古人的聰慧、體味著自豪，不知不覺中思想得到升華。】

三、全課總結，擴展延伸

1、通過這節課，你知道了磁鐵的哪些性質？對于磁鐵還有什么問題？（學生互相交流收獲）

出示一根包起來的磁鐵：不打開包裝你有辦法知道它的S、N極嗎？（學生思考交流、分組實驗再交流）

2、其實關于磁鐵還有很多秘密，科學研究就是要善于發現，尋找一些事物現象背后隱藏的規律。思考：如果有人不小心把一塊條形磁鐵摔成兩段了，那它還有兩極嗎？斷口處還能像原來那樣連接在一起嗎？有興趣的同學課后可以去研究研究？

【設計意圖：總結使學生進一步形成科學概念，梳理和歸納認知的能力得到提高；通過拓展延伸激起學生的探究欲望，培養他們的獨立探究精神，使學生能自主思考并且繼續開展探究活動，將探究活動從課內引向課外。】

板書設計：

研究磁鐵

磁性 能傳遞

兩端強 中間弱

磁力 有大小

磁極 可以指示方向

同極相斥 異極相吸

【教學反思】

“研究磁鐵”這一內容滲透著發散性思維的思想。課始，我用“蝸牛爬行”的游戲引入，激起學生的學習興趣的同時緊扣學習內容，使學生在不自覺中融入入課堂教學。科學課堂中，材料占有不可忽視的作用。因此，課前我為每個小組精心準備了實驗材料，每種材料在實驗中都有自己特定的作用，而且實驗前材料不顯現，營造一種神秘感。

整個教學活動，我大膽地放手（給足時間、空間、材料），使學生通過開放性地玩磁鐵，首先認識多種形狀的磁鐵都有磁極；進而指導學生探究磁鐵的性質，磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規律等一系列現象。通過一系列有趣的探究活動和制作活動，如做小指南針，更好地讓孩子們認識到磁鐵的性質，使學生在學到知識的同時，體會自己的所學就是自己的勞動所得的喜悅，樂在游戲探究中。使每個學生有收獲，有鍛煉，同時也注重在細微之處和不經意之中，對學生滲透科學的理念，培養科學素養。

通過自主探究，學生已找出了條形磁鐵、馬蹄形磁鐵的兩個磁極，環形磁鐵的兩個磁極在哪里，學生的爭議很大，摔成兩段的磁鐵到底有幾個磁極，學生的

爭議也很大。讓學生帶著這些疑問進行課外探究，把科學探究從課內延伸到課外，體現了科學探究的開放性

第四篇：《研究磁鐵》教學設計

《研究磁鐵》教學設計

（一）、教學目標：

1、知識與技能

（1）知道磁鐵的一些基本性質。

（2）知道指南針的作用及磁鐵在生活中的應用。

2、過程與方法

（1）能夠設計實驗探究出磁鐵的性質。

（2）能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的解釋。

3、情感、態度與價值觀（1）樂于探究、善于發現。

（2）對探究日常生活中的磁現象有濃厚的興趣。（3）感受作為中國人的一種自豪感。

（二）、教學重點、難點：

學生設計探究磁鐵的性質的實驗活動，知道磁鐵能夠指示方向。

（三）、教學準備：

各種形狀磁鐵、回形針、鐵釘等。

（四）、教學過程：

一、談話導入：

師：同學們喜歡魔術嗎？老師今天來做一個魔術，大家來看看是怎么回事？

（教師用一個紙板，下面放上磁鐵，上面放鐵釘，紙板傾斜鐵釘不掉下來。）生：因為有磁鐵。

師：這一節課我們就來研究磁鐵，（板書課題）研究磁鐵

二、新科探究：

1、引導學生認識磁鐵有各種形狀

師：每組同學把你們的磁鐵放在一起比一比，形狀相同嗎? 學生分組觀察、比較，匯報磁鐵形狀。

小結：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），柱形磁鐵。

2、指導學生認識磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸

師：在每組實驗桌上有兩塊磁鐵，把兩塊磁鐵的任意兩個極相互接近，看發生什么現象? 學生分組實驗。

生匯報：把顏色不同的磁鐵的兩頭往一起推時，很容易就吸起來，但把顏色相同的磁鐵兩頭往一起推時，怎么也合不到一塊。

教師小結：通過以上實驗，我們知道：當兩塊磁鐵的兩個極相互接近時，相同的極互相推斥，不相同的極互相吸引。簡單說就是：磁鐵同極相斥、異極相吸。

3、指導學生認識磁鐵有指南北的性質

實驗：讓學生拔動磁針使其順時針或逆時針轉動直到靜止不動為止，反復多次，觀察結果。生匯報： 磁針所指的方向是統一的，并且是一端指南，一端指北。

討論：這說明磁鐵有什么性質?

小教師結：磁鐵有指示南北方向的性質。我們把磁鐵指向北的一端叫北極，用“N”表示，指向南的一端叫南極，用“S”表示。

4、研究磁鐵不同部位磁力的大小

師：你能發現磁鐵不同部位磁力的大小有什么區別嗎? 生匯報：看哪個部位吸收的大頭針的個數最多。師：你們說得真好，動手試一試。

生匯報：實驗證明，磁鐵的磁極部位磁力最大。

5、了解并認識司南和指南針。（1）、多媒體投影簡介司南。

（2）、指導學生認識并了解指南針的用途和發明原理。（3）、引導學生認識地球是一個大磁體。

6、了解磁鐵在生活中的應用。

談話：磁鐵有這么多的性質，那它在生活中有哪些用途呢？ 學生討論匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒等。師小結：磁鐵的用處非常多，隨著科學技術的發展，磁鐵的作用會更加廣泛。

三、總結：通過本課的學習，你們有哪些收獲和體會？

第五篇：《研究磁鐵》教學設計

《研究磁鐵》教學設計

教學內容：蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第四課 教學目標：

1、認識不同形狀的磁鐵，通過實際操作探究磁鐵的一些基本性質。

2、能夠描述磁鐵的有關性質。

3、知道磁鐵在生活中有著廣泛的應用。

4、知道司南是我國的四大發明之一。教學重點：認識磁鐵的基本性質。

教學準備：各種形狀的磁鐵、指南針、（條形磁鐵、磁針、大頭針）每組一份、ppt課件。教學過程

一、趣味導入。

1、誰能幫助我：老師一不小心把一枚一元硬幣掉進了有水的杯子中，誰能幫助老師把它取出來？前提是杯中的水不能倒出來。

2、學生提供辦法。

3、如果老師給你提供三種輔助工具筷子、鑷子、磁鐵再想想。

4、找一名學生親自到前面用三種工具分別取出硬幣。

5、提問：你最喜歡用哪種方法呢？（磁鐵）

6、提問：誰知道這是利用磁鐵的什么性質呢？（能吸鐵）

7、師：磁鐵還有哪些性質呢？今天我們就一起來研究磁鐵！（課件出示課題）

二、探究活動

（一）認識磁鐵的形狀

1.提問：首先我們來了解一下磁鐵的形狀，同學們在生活中都見過哪些形狀的磁鐵呢？ 2.學生回答

3.師：（課件出示不同形狀的磁鐵圖片）你發現這些磁鐵有什么相同之處嗎？（有字母、紅色、藍色）

（二）認識磁鐵的性質

1.談話：以前我們也都玩過磁鐵，但僅僅是玩，那不算厲害。誰要能在玩中發現問題、解決問題、獲得知識，那才算是本事。今天我們就要比一比，看哪個組能在玩磁鐵中玩出花樣、玩出水平、玩出知識。老師先給你們介紹一下為你們準備的都是什么,塑料薄盒里裝的是鐵屑，它是封閉的，同學們玩的時候不要打開它；一個蹄形磁鐵；兩個條形磁鐵；指南針一個；長鐵片一個；長銅片或鋁片一個。請你利用這些實驗器材玩一玩，看能發現關于磁鐵的什么知識？并且把你們發現的現象記錄下來。

2.學生分組實驗，教師巡視。3.談話：先玩到這里，看到同學們玩的很開心，一定是有不小的收獲！哪個小組能派一名代表到展臺上把你們發現的現象展示給大家看，并解釋這個現象。（切換到展臺）

4.學生展示。

5.請各組根據你們的發現總結出磁鐵的性質。6.分組討論總結。

7.匯報結果。（磁鐵能吸鐵、隔著物體也能吸鐵、同極排斥，異極吸引）

8.談話：你用磁鐵的一極在鐵片上沿著同一方向摩擦，然后把鐵片和曲別針放在一起會有什么現象發生？

9.學生實驗，并回答現象。

10.師：這是磁鐵的又一性質：磁化。

11.談話：我們知道了磁鐵的這么多性質，在生活中有哪些地方運用了磁鐵的性質呢？ 12.學生回答。

13.課件出示相關圖片。（門吸、磁性黑板、冰箱門、磁帶、磁卡、磁盤、皮具箱包、指南針等）

14.師：這里有個樣子比較奇特的指南針，誰了解它？ 15.學生回答。

16.課件出示司南的簡介。

三、小結

同學們，剛才你們在玩磁鐵的時候，就不像平時的瞎玩了，你們已經是在有目的的玩了。在玩中我們發現了很多知識，所以我們不僅僅是在玩磁鐵，也是在研究磁鐵。看到同學們團結協作，主動積極地探究，老師真為你們感到高興。希望同學們課后繼續找一找在我們的生產生活中還有哪些地方應用到了磁鐵？利用的是磁鐵的什么性質？

板書設計：

研究磁鐵

性質：1.能吸鐵

2.同極相斥，異極相吸 3.能隔著東西吸鐵 4.磁力可以傳遞（磁化）5.能指南北 6.兩端磁性強