第一篇：高一政治說課稿《政府的職能：管理與服務》

一、教學構思 1.教材分析

①教材的地位和作用：《政府的職能：管理與服務》是人教版高一必修二《政治生活》第三課第一框的內容，是對第一單元公民政治生活的延伸，又為第四課政府權力的行使的教學內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

②教學目標：明確我國政府的性質和主要職能;理解我國政府是便民利民的政府。提高學生自主學習能力和初步探究學習的能力。感受政府是為人民服務的政府，從而做出了解政府、相信政府、支持和監督政府的價值選擇。

③教學重難點：教學重點是指導學生掌握政府的職能。教學難點是讓學生理解政府履行職能不能缺位、錯位和越位以及“政府萬能論”的錯誤。

2.學情分析

通過調查，發現學生對身邊的政府不是很關注，學習本課有利于學生深刻認識政府;政治生活對學生而言比較枯燥，在教學設計上要注意提高學生的興趣。

3.教法學法分析 學習方法：探究式學習

建構主義理論認為在學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，是學生主動建構的過程。而探究式學習的目的就是要引導學生關注生活、體驗生活，在教學活動中獲得對新知識的領悟。

二、教學環節

本課是依據新課程標準的要求進行設計的，整個教學過程主要分為五個環節。

環節一：創設情境 激趣導學

展示學生比較熟悉的四幅圖片，激發學生學習新知識的熱情。環節二：閱讀文本 理解重點

先讓學生閱讀課本第一、二知識點，知曉政府性質和職能，指導學生分析環節一的四幅圖片，回答三個問題，明確政府的性質和職能。讓學生看課本第37頁的圖，自己舉例自己分析，加深對政府性質和職能的把握，同時提高學生自主學習的能力。教師再給出關于“汶川地震三周年”的事例材料，引導學生回答設置的兩個問題，第一個問題檢驗學生對政府職能的把握，第二個問題讓學生領悟政府為什么在汶川地震發生后履行這些職能，同時教師也必須指出即使不發生這些事件，政府也會履行自己的職能，這是由政府的性質(人民的公仆)和政府的地位(國家權力機關的執行機關)以及政府的作用(便民利民)決定的。最后，教師再強調政府是便民利民的政府，主要職能是管理與服務，具體表現在四個方面，并指出由于社會生活的復雜，存在職能交叉，比如公共服務職能，有社會領域的公共服務也有經濟領域的公共服務。

環節三：激發思維 突破難點

以漫畫的形式，引起學生對有些政府履行職能的效果產生質疑，教師分析漫畫指出這是一種典型的政府越位現象，說明有些政府機關工作人員沒有很好履行職能，沒有便民利民，這與我國政府的基本職能是管理與服務相違背的，也與我國政府是人民的公仆相違背的，我們正在建設服務型政府，根本目的是進一步提高政府為經濟社會發展服務、為人民服務的能力和水平。同時引導學生分析此現象產生的原因是人們對政府機關的地位和特點的誤解產生的“政府萬能論”。這樣達到釋疑解惑。再引導學生具體分析“瘦肉精事件”材料里體現政府的缺位和錯位現象。使學生更加明確我國政府是人民的公仆，是便民利民的政府，政府履行職能不能缺位、錯位和越位以及“政府萬能論”的錯誤。從而使難點達到突破。

環節四：暢所欲言 內化情感

指導學生閱讀課本，感受政府的作用：包括人們的社會生活受到政府的管理和人們又享受著政府提供的公共服務。讓學生分組討論：《政府，有事呼我?》，引導學生具體分析討論題第⑤題“想找一份理想的工作”需不需要“呼”政府、怎么“呼”政府，教師總結對于人們就業一方面政府會完善市場就業機制履行社會公共服務職能另一方面需要人們提高自身素質轉變就業觀念。目的：檢驗學生對“政府萬能論”的學習效果，體會政府是人民的公仆，感受政府是便民利民的政府，培養學生的公民意識和政治素養。

環節五：提高升華 課后探究

設置兩個課后探究題。目的：加深學生對政府的認識，擴展思維，為后面知識的學習奠定基礎。最后，教師指導學生再次閱讀課本，對本課知識進行清點，提高自悟能力。

第二篇：政府職能：管理與服務

撫寧五中高一年級政治學案班級：姓名：組長簽字： 《政治生活》第二單元、第三課、第一課時《政府職能：管理與服務》

基礎理論：

1、政府的職能指的是：

政府履行社會管理過程中所應該擔付的職責和功能。政府的職能是通過提供管理和服務體現出來的，通俗的講就是政府都應該做好哪些事情 2我國政府的性質？與我國國家性質的關系?

3、我國政府的基本職能有哪些？試舉例說明 一．政治職能： 內容;(6)

事例分析

二．經濟建設職能： 內容;(4)

目的： 事例分析：

三．文化建設職能： 內容;(2)

事例分析：

四．社會公共服務職能： 內容;(6)

事例分析：

4.我國政府的作用是什么?

5.公民應該如何對待我們的政府？

基礎知識：

1近年來，我國開展了聲勢浩大的嚴打斗爭，集中打擊暴力犯罪，涉毒犯罪，帶有黑社會性質的團伙犯罪和流氓惡勢力。這表明我國在行使（）

A、保障人民民主和維護國家長治久安的職能 B、組織社會主義經濟建設職能C、組織社會主義文化建設職能D、提供社會公共服務職能

2、為加快中西部地區發展，國家對中西部地區實行了投資傾斜和其他政策措施，這一事實表明我國政府具有

①組織和領導經濟建設的職能②協調人民內部利益關系的職能 ③調整地區經濟發展的職能④制定法律和政策的職能 A。①②④B。①②③C。②③④D。①③④

3、政府承擔重要的職能，這些職能的實施所達到的效果，就是政府的作用，我們在生活中主要通過哪些方面來體驗政府的作用。

A。政府的管理與服務B。政府的職責和功能

C。政府所做事情的多少D。政府是否為人民服務

4、青藏鐵路開通后，國家大力提倡青藏鐵路精神，表明政府

A。維護國家長治久安的職能B。組織經濟建設的職能

C。組織社會主義文化建設職能 D。社會公共服務的職能

5.辨析：政府在我們生活中發揮著重要的作用，因此，管得越多的政府就是好政府

6.堅持統籌城鄉經濟社會發展，按照“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的要求，扎實穩步地推進社會主義新農村建設。“生產發展”——推進現代農業建設，強化社會主義新農村建設的產業支撐；“生活寬裕”——促進農民持續增收，夯實社會主義新農村建設的經濟基礎；“鄉風文明”——加快發展農村義務教育，繁榮農村文化事業等；“村容整潔”——加快農村能源建設步伐，加強村莊規劃和人居環境治理等；“管理民主”——加強農村基層組織的建設，完善村務公開和民主議事制度等。結合材料中新農村建設的 “要求”，請你談談政府在新農村建設中應履行哪些職能？

第三篇：《政府職能：管理與服務》教學設計方案

《政府職能：管理與服務》教學設計

題目：

政府職能：管理與服務 所屬學科：

政治 授課時間：

2009-6-30 適用年級：

高一 授課教師：

何薇 單位：

海南省瓊海市嘉積中學 教學目標分析：

根據課程標準的基本要求“列舉生活中的實例，評議政府履行職責的表現；說明政府部門和公職人員依法行使職權對我們生活的影響和作用”，對本課教學目標分析如下

1、知識目標

識記政府的性質是國家權力機關的執行機關，是人民意旨的執行者和人民利益的捍衛者；政府的四個職能。理解政府的四個職能；政府的作用是管理和服務。理解政府不是萬能的。要正確處理我們與政府的關系。

2、能力目標

培養學生歸納與分析的能力。能根據材料歸納我國政府的主要職能為“管理與服務”。用政府職能的知識分析、評價我國政府部門的作為。培養學生自主學習、合作學習和初步探究學習的能力。

3、情感、態度、價值觀目標

通過本課的學習，引導學生從生活中了解政府、理解政府、相信政府，進而支持政府和監督政府，從而意識到我國政府是便民利民的政府，并由此把感情升華到熱愛我們的國家。學習者特征分析：

通過前面課程的學習，學生已經了解了我國的國體和公民對政治生活的參與，這為本課學習作了必要的知識鋪墊，有助于讓學生較好地理解我國政府的性質和正確處理公民與政府的關系等內容。高一階段的學生正是處在人生觀、世界觀、價值觀正在形成的階段，也具備了一定收集信息，并對信息作出評價的能力。但社會中有些職能部門在履行職責時還不能真正做到為人民服務，甚至還會發生傷害公民合法權益的事情。因此，學生在感悟“我國政府是為人民服務的政府，是人民意旨的執行者和人民利益的捍衛者”時，可能會產生理論和實踐不一致的迷惑，影響教學目標的實現。所以在教學中既要從大的角度熱點時事入手，更要關注本地的典型事例，發動學生自己設計活動，讓學生自己思考，正確評議政府履行職能的表現，從而達到在認知上接受和理解，在生活中提高自己政治素養的目的。

教學過程： 導入： 導入：給學生欣賞圖片，中國國家總理李克強對澳大利亞進行國事訪問，受到當地華人的熱烈歡迎。群眾對李克強總理的喜愛與信任實質上包含了群眾對我國政府的支持與擁護。

政府是一個什么樣的機構？政府在我們的生活中起著哪些作用？政府是萬能的嗎？我們如何處理和政府的關系呢？ 進入新課：

一、什么是政府？

我國政府是國家權力機關的執行機關，是國家行政機關。人民代表大會是我國的權力機關，它負責的主要是國家及各地方的重大事務的決策，但它不并不親自執行，而是由它的下屬機構政府具體行使，因此，政府是權力機構的執行機構。又我國是人民民主專政的社會主義國家，這就決定了我國政府是為人民服務的政府，是人民意志的執行者和人民利益的捍衛者。

說它是人民的政府，這點如何體現呢？這就看看看它在人們生活中的作用有哪些，下面請看這四幅圖。

二、我國政府的職能

展出四幅圖，分別是中國海監船執行海上任務，央行調整利率，瓊海迎春文藝晚會，政府治理霧霾。將學生分成四組討論，同時思考以下問題： ①彩圖所反應的是國家政府的哪項職能？ ②這項職能具體就表現在哪些地方？

③除了彩圖所示例子外，你還能列舉其他例子加以佐證嗎？

（一）保障人民民主和維護國家長治久安的職能。先聽學生的討論結果，總結其觀點，再展示政府堅決打擊新疆**的圖片加深學生對這一職能的理解。

（二）組織社會主義經濟建設的職能。

先聽學生的討論結果，通過圖片《產能結構調整》與圖片《瓊海市政府加強對生豬肉市場的監管》加強學生對政府在國家經濟發展中所起的重要作用的理解。

（三）組織社會主義文化建設的職能。

先聽學生的討論結果，再指導學生認識到構建和諧社會不經需要政治上的穩定，經濟的發展，同樣需要文化的繁榮。通過圖片海南省日報關于《我省推進科學發展觀學習》說明政府要加強引導人們學習先進的科學理論，提高其思想素質。

（四）提供社會公共服務的職能。

先聽學生的討論結果，再通過圖片《瓊海市富海路與金海路十字交叉路口夜景》與《瓊海市中學生文化藝術節》來指引學生設身處地體會我們的安定生活需要政府確實履行公共服務的職能。

三、便民利民的政府

從學生所舉例子中總結，四種職能既體現了政府的管理，又體現了政府的服務，因此我們一方面受到了政府的管理，另一方面又享受著政府提供的服務。我們在生活中時刻能感受到政府的作用。“有困難，找政府”也成了很多人的共識，那么政府是不是萬能的呢？換句話說，是不是有任何事情都可以找政府幫忙呢？請欣賞情景劇。

情景劇一：一位顧客購買芋頭的時候被小販蒙騙，小販缺斤少兩。氣憤的顧客向工商部門求助。

情景劇二：幾位年輕人打電話要110送外賣，還振振有理，民警教育了一番。請同學們思考，同樣是向政府部門求助，這兩種行為有什么區別呢？你贊同嗎？理由是什么？

四、正確處理和政府的關系

從學生回答中，總結出政府并不是萬能的。政府雖然應該履行應盡的職能，但政府不包辦一切，這是不合理，也是不現實的。應了解政府，支持政府，相信政府，向政府求助，監督政府。

總結：回顧全課堂知識點，分發學案。

第四篇：高一政治說課稿

高一政治：《發展生產，滿足消費》說課稿

各位領導，上午好！今天我要進行說課的內容是《發展生產，滿足消費》，選自人民教育出版社思想政治必修之經濟生活高一年級第二單元《生產、勞動與經營》的第四課《生產與經濟制度》第一框題。下面我就談談對本框教材的理解、說教材、教法與學法等四個方面介紹說我是如何進行《發展生產，滿足消費》的教學設計的。

一、說教材的地位和作用

今天我說課的內容是高一經濟生活第二單元《生產、勞動與經營》第四課《生產與經濟制度》第一框《發展生產，滿足消費》。在此之前，學生已經學習了“生活與消費”的相關內容，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。這一課是繼上一單元的樹立正確的消費觀問題，通過分析消費與生產的關系問題，巧妙地把消費過渡到生產，從而實現本單元的基本任務——回答“如何生產“這個問題。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考重要內容之一。

本框的邏輯結構是：根據本單元的基本任務，即回答“如何生產”這個問題，由上一單元的消費問題引出生產與消費的辯證關系，指出生產對消費具有決定作用，消費對生產具有重要的反作用——由生產的決定性作用引出社會主義國家必須大力發展生產力的內容，幫助同學們認識到生產在經濟生活的基礎地位和核心作用，引導學生深入了解我國的基本經濟制度，深刻認識到我國的各項工作都必須服從和服務于經濟建設這個中心，為下一課介紹“我國的基本經濟制度”做好鋪墊。

二、教學目標

新課程標準中對本課教學的要求著重是理解，所以，在教學目標是著重理解“生產與消費的關系、如何發展生產力”。所以，依據課程標準、教材內容和學生的實際，我把本框題的教學目標確定為： 1.知識目標：理解生產與消費的辯證關系，尤其是掌握消費對生產的反作用；通過學習生產對人民生活水平的重要作用，懂得社會主義應大力發展生產力的積極意義；了解我國各項工作的中心是經濟建設，理解社會主義改革的實質是發展生產力。

2.能力目標：通過對生產與消費之間的辯證關系的學習，初步培養學生的辯證思維能力；準確認識生產在社會生活中的決定性作用，從而培養正確認識我國當前為什么要以經濟建設為中心的觀察和思考的能力，以及如何分析和解決我國現階段的經濟問題的能力。3.情感、態度、價值觀目標：深刻領會物質資料的生產是人類社會賴以生存和發展的基礎；牢固樹立以經濟建設為中心、大力發展社會生產力的觀念自覺堅持黨的基本路線與我國社會主義初級階段的基本經濟制度，樹立“科技是第一生產力”的思想，大力推進自主創新；在教學活動中激發學生對經濟常識的學習興趣，調動學生的參與經濟生活的熱情。

三、說教學重點

重點：生產與消費的關系；如何大力發展生產力 依據：社會再生產過程包括生產、分配、交換、消費相互聯系的四個環節，而生產與消費的概念比較抽象，對其關系不容易理解，需要加以解釋這兩者的關系。上一單元已經學習了消費的內容，這一節課主要通過消費與生產的關系，巧妙的將消費過度到生產，正確把握生產與消費的關系，從而使學生認識到生產在經濟生活中的基礎地位和核心作用。另外，通過講解大力發展生產力的措施這個內容，可以讓同學們深切領略到我們國家對發展生產力的重視，以及發展生產力的重要性，提高同學們分析問題、解決問題的能力。難點：社會再生產四個環節間的關系

依據：學生對于社會再生產的四個環節在概念上，并不是很清楚，甚至很抽象，于是四個環節間的關系更是難以把握，尤其是生產與消費的關系，因此把這一內容作為本框題的教學難點。

四、說教法

1.本課的教學方法我主要采用講授式、討論式、探究式教學法。為了體現新課程改革的要求和實現預設的教學目標，我將采用討論式教學方法并結合多媒體展示材料以及要提問的問題，由被動灌輸變為主動參與探究和學習，改變學生在學習中的被動狀況，從而激發同學們對本課的興趣。另外對于比較抽象的知識，我將采用講授式教學結合板書講解，使學生能夠清楚地掌握知識。2.教學手段：

（1）直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。（2）活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

（3）集體討論法:針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：（2—3分鐘）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環節。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4.板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

板書：發展生產，滿足消費

一、生產與消費的關系（1）生產決定消費（2）消費對生產的反作用（3）社會再生產的四個環節

二、發展生產力（1）理由和意義（2）發展生產力的意義（3）如何發展社會生產力 5.布置作業

針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

課堂作業：（1）反思生產是如何決定消費的；（2）反思在社會再生產關系中生產與消費的重要性 謝謝大家！

第五篇：政府職能管理與服務教學設計

政府職能管理與服務教學設計

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《政府職能管理與服務教學設計》的內容，具體內容：《政府職能管理與服務》是高中政治必修二《政治生活》的內容，本課的目標是讓學生明確我國政府的性質和主要職能;理解我國政府是便民利民的政府。以下是我為你整理的，希望能幫到你。《政府...《政府職能管理與服務》是高中政治必修二《政治生活》的內容，本課的目標是讓學生明確我國政府的性質和主要職能;理解我國政府是便民利民的政府。以下是我為你整理的，希望能幫到你。

《政府職能管理與服務》教學設計

(一)知識目標

1、識記我國政府職能的主要內容;政府履行其職能的作用。

2、理解國家性質與國家職能的關系;我國政府職能的主要內容及履行的原因;我國政府是便民利民的政府;管理和服務是政府的基本職能。

3、運用生活中的事例，評議政府履行職責的表現;結合日常生活的事例，感受政府的作用。

(二)能力目標

1、從國家行使國家職能的具體事實，判斷其屬于何種職能

2、說明政府履行其職能對我們生活和社會經濟發展的影響和作用。

(三)情感、態度與價值觀目標

通過對我國的政府職能的學習，使同學們進一步升華對我國的政府是人

民的政府的認同。同時，公民也應向政府尋求解決自身困難，維護自身合法權益的幫助，這也有助于政府工作的改進。

★教學重點、難點

政府職能的問題

★ 教學方法

教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

★教學建議

本框題與人民群眾的生活密切相關，因此在教學中要運用政治生活的具體事例來幫助理解。

★教學過程

(一)復習提問

我國的國家性質是什么?

生答略

(二)引入新課

我國是一個人民民主專政的社會主義國家，人民民主的本質是人民當家作主。這就決定了我們的政府是為人民服務的政府。大到社會的管理，小到公民的日常生活，我們時時刻刻都感受到政府的作用。那么，在社會生活中，政府作為執行國家意志的行政機關，它的主要職能是什么?政府履行職能對我們的生活有什么影響?政府怎樣行使權力才能更好地為人民服務?如何保證政府及其工作人員不濫用手中地權力?這些是本單元所要了解和探究地問題。那么，今天我們首先來一下政府的職能是什么?

(三)進入新課

一、危難之中見“公仆”本色

教師活動：引導學生閱讀教材 36 頁同時思考所提出的問題。

學生活動：閱讀課本，討論問題。

教師點評：

1、上述材料體現了經濟職能、社會公共服務職能、文化職能。

2、提高生產力和人民生活水平，構建社會主義和諧社會。

二、政府的職能

1、我國政府的性質

教師活動：結合我國的國家性質思考我國的政府性質

學生活動：積極思考并討論問題

教師點評：根據憲法規定：“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家”這一國家性質決定了我國的政府必然是人民意旨的執行者和人民利益的捍衛者。國家性質決定國家職能，職能的實施反映國家性質，我們的國家職能有哪些?

2、我國政府的主要職能

教師活動：引導學生閱讀教材并歸納

學生活動：閱讀、思考、討論，積極發表自己的看法。

教師總結：

(1)保障人民民主和維護國家長治久安的職能。

教師活動：引導學生思考我國政府為什么履行經濟建設職能

學生活動：思考、討論并積極回答

教師總結：國體決定。

內容：①保衛國家的獨立與主權;②保護公民的生命安全及各種合法權益;③保護國家、企業、個人的合法權財產不受侵犯;④保障人民民主、協調人民內部矛盾，懲治犯罪分子，維護社會治安和社會秩序等。

舉例：中國最大漁政船抵西沙永興島巡航執法宣示主權;重慶市“打黑風暴”行動;2010 年全國兩會政府工作報告涉及這一職能的內容。

(2)組織社會主義經濟建設的職能。

教師活動：引導學生思考我國政府為什么履行經濟建設職能

學生活動：思考、討論并積極回答

教師總結：

我國的根本任務和我國的主要矛盾

內容：經濟調節、市場監管、社會管理、公共服務

舉例：提高出口退稅率，下調存款準備金率(市場調節);315 晚會曝光的一些產品(市場監管);防治高致病性禽流感(社會管理)。

(3)組織社會主義文化建設的職能。

原因：為經濟建設提供精神動力,智力支持和思想保證。

內容：第一，宣傳馬克思主義科學理論;第二，發展科教文衛事業

舉例：“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育;2010 年亞運會、2008 奧運會等;引進韓劇(《大長今》的勵志、弘揚正義與親情)

(4)提供社會公共服務的職能。

內容：第一，加強公共設施建設;

第二，提高醫療保健水平;

第三，促進收入分配的公平;建立健全社會保障體系;

第四，控制人口增長，促進優生優育;

第五，保護公共環境，防治污染等。

舉例：治理太湖污染、最低收入保障制度、梅州龍豐生活垃圾填埋場等。

小結政府的四個職能，注意以下幾點：

第一，四種職能的作用歸納為“管理與服務”

第二，履行職能的主體是：國家行政機關

第三，關于我國政府職能的劃分，具有相對的性質，其中有些職能存在交叉的關系。

第四，某些社會政治現象所體現的政府職能，可能是一項也可能是多項。

3、政府職能的履行

教師提問：政府承擔重要的職能，是不是什么都管?應該怎樣去管?

學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：

第一，政府承擔著重要的職能，并不意味著政府包辦一切。有些事情政府辦不了，也不該搬。政府只有切實履行自己的職能，把該管的事情辦好，才能最廣泛、最充分地調動一切積極因素，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民。

第二，目前我國正在建設服務型政府，其根本目的是進一步提高政府為經濟社會發展服務，為人民服務的能力和水平。

三、便民利民的政府

教師提問：你覺得政府的管理與服務跟我們的日常生活有什么聯系?請舉例說明。

1.政府職能與我們息息相關

(1)人們的公共生活受到政府的管理。

舉例：開除學籍需報教育局審批、一出生就要到派出所登記戶口，過馬路要看紅綠燈、結婚登記等。

(2)人們享受政府提供的公共服務。

舉例：天氣預報、教育環境設施等。

2.中學生該怎么做

了解政府的性質與職能;相信政府是為人民服務的政府;支持政府的工作;尋求政府的幫助;監督政府的行為，這是我們的公民意識和政治素養的體現。

(四)課堂總結、點評

本節內容主要講述了我國政府的職能，通過對政府職能的理解與把握，以及對政府職能的履行的了解，感受我們的政府是便民利民的政府。

(五)課堂演練

★教學體會

本節學習國家職能的有關知識，與學生的生活實際聯系比較密切，因此，教學中要注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現象中包含的政治學道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。

《政府職能管理與服務》說課稿

一、教學構思

1.教材分析

①教材的地位和作用：《政府的職能：管理與服務》是人教版高一必修二《政治生活》第三課第一框的內容，是對第一單元公民政治生活的延伸，又為第四課政府權力的行使的教學內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

②教學目標：明確我國政府的性質和主要職能;理解我國政府是便民利民的政府。提高學生自主學習能力和初步探究學習的能力。感受政府是為人民服務的政府，從而做出了解政府、相信政府、支持和監督政府的價值選擇。

③教學重難點：教學重點是指導學生掌握政府的職能。教學難點是讓學生理解政府履行職能不能缺位、錯位和越位以及“政府萬能論”的錯誤。

2.學情分析

通過調查，發現學生對身邊的政府不是很關注，學習本課有利于學生深刻認識政府;政治生活對學生而言比較枯燥，在教學設計上要注意提高學生的興趣。

3.教法學法分析

學習方法：探究式學習

建構主義理論認為在學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，是學生主動建構的過程。而探究式學習的目的就是要引導學生關注生活、體驗生活，在教學活動中獲得對新知識的領悟。

二、教學環節

本課是依據新課程標準的要求進行設計的，整個教學過程主要分為五個環節。

環節一：創設情境 激趣導學

展示學生比較熟悉的四幅圖片，激發學生學習新知識的熱情。

環節二：閱讀文本 理解重點

先讓學生閱讀課本第一、二知識點，知曉政府性質和職能，指導學生分析環節一的四幅圖片，回答三個問題，明確政府的性質和職能。讓學生看課本第 37 頁的圖，自己舉例自己分析，加深對政府性質和職能的把握，同時提高學生自主學習的能力。教師再給出關于“汶川地震三周年”的事例材料，引導學生回答設置的兩個問題，第一個問題檢驗學生對政府職能的把握，第二個問題讓學生領悟政府為什么在汶川地震發生后履行這些職能，同時教師也必須指出即使不發生這些事件，政府也會履行自己的職能，這是由政府的性質(人民的公仆)和政府的地位(國家權力機關的執行機關)以及政府的作用(便民利民)決定的。最后，教師再強調政府是便民利民的政府，主要職能是管理與服務，具體表現在四個方面，并指出由于社會生活的復雜，存在職能交叉，比如公共服務職能，有社會領域的公共服務也有經濟領域的公共服務。

環節三：激發思維 突破難點

以漫畫的形式，引起學生對有些政府履行職能的效果產生質疑，教師分析漫畫指出這是一種典型的政府越位現象，說明有些政府機關工作人員沒有很好履行職能，沒有便民利民，這與我國政府的基本職能是管理與服務相違背的，也與我國政府是人民的公仆相違背的，我們正在建設服務型政府，根本目的是進一步提高政府為經濟社會發展服務、為人民服務的能力和水平。同時引導學生分析此現象產生的原因是人們對政府機關的地位和特點的誤解產生的“政府萬能論”。這樣達到釋疑解惑。再引導學生具體分析“瘦肉精事件”材料里體現政府的缺位和錯位現象。使學生更加明確我國

政府是人民的公仆，是便民利民的政府，政府履行職能不能缺位、錯位和越位以及“政府萬能論”的錯誤。從而使難點達到突破。

環節四：暢所欲言 內化情感

指導學生閱讀課本，感受政府的作用：包括人們的社會生活受到政府的管理和人們又享受著政府提供的公共服務。讓學生分組討論：《政府，有事呼我?》，引導學生具體分析討論題第⑤題“想找一份理想的工作”需不需要“呼”政府、怎么“呼”政府，教師總結對于人們就業一方面政府會完善市場就業機制履行社會公共服務職能另一方面需要人們提高自身素質轉變就業觀念。目的：檢驗學生對“政府萬能論”的學習效果，體會政府是人民的公仆，感受政府是便民利民的政府，培養學生的公民意識和政治素養。

環節五：提高升華 課后探究

設置兩個課后探究題。目的：加深學生對政府的認識，擴展思維，為后面知識的學習奠定基礎。最后，教師指導學生再次閱讀課本，對本課知識進行清點，提高自悟能力。