第一篇：高一政治《消費及其類型》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我說課的題目是《消費及其類型》。本節課是人教版新教材必修一《經濟生活》第一單元第3課第一框題的內容，課程設計為一課時，下面我就從教材、教法、學法、教學程序等四方面談談自己對本節新授課的教學設想。

一、說教材

1、教材的地位

（1）知識地位：本課有關家庭消費的內容與生產、交換、分配一起，共同構成完整的社會再生產過程，也為學習下一框“樹立正確的消費觀”作好鋪墊。起著承上啟下的作用。

（2）生活地位：消費與我們的生活息息相關，不僅是個人的事，也關系到整個國家。學習本課的基本內容，對于提高青年學生作為消費者的基本素質，有著重要的意義。

2、教學目標

（1）知識目標：識記消費的類型、消費結構及恩格爾系數表示法。理解影響消費的主要因素。

（2）能力目標：通過對不同消費行為的比較，提高學生的比較能力，以及運用所學知識解決實際問題的能力，從而進一步提高生活消費的能力。

（3）情感態度價值觀：通過本課學習，正確看待我國消費結構的變化，增強憂患意識和責任感。

3、教學重點、難點：

教學重點：影響消費的因素。

確定的依據：消費與人們的日常生活息息相關，只有了解和認識了影響消費的相關因素，才能理性地對待消費，合理科學地進行消費。所以影響消費水平的因素是本課的重點。

教學難點:貸款消費。

確定的依據：比較三種消費可以發現，錢貨兩清的消費在日常生活中普遍存在，比較容易理解。租賃消費在生活中所占的比重比較小，而貸款消費近年來發展較快，并對人們的生活產生了較大的影響。所以，確定為教學難點。

二、說教法、學法

根據新課程改革倡導的“以學生發展為本”的新理念，在教學過程中，我主要采用了以下教學方法：

1、討論式教學法，即選擇若干貼近學生生活實際的問題，創設情境，設置探究活動，組織學生討論、爭辯、合作探究，自主生成知識，深刻理解知識。

2、多媒體教學法：運用多媒體展示圖片、資料、漫畫，創設教學情境，組織學生討論、合作探究，實現了學生的自主探究、合作學習。有利于調動學生積極性，激發學習興趣，并啟動學生的形象思維，使理性知識感性化，抽象知識具體化。同時，運用多媒體進行知識總結、知識體系的展示，進行知識檢測，可以擴大課堂容量，從而提高教學效果。

3、探究式學習法：新課程改革下的課堂，學生是學習的主體，而且目前的高中生思維活躍，樂于關注社會生活，所以，在教學中，我通過創設情境，引導學生自主探究、合作學習，即引導學生進行探究式學習，從而使學生積極參與課堂教學、小組討論，讓課堂充滿活力。又通過設案例分析，培養運用知識分析問題的能力與規范表達能力。

三、說教學過程

總體上說，確定了三個知識目標，即影響消費水平的因素、消費的類型與消費結構。安排了四個探究活動和一個案例分析。

（一）導入新課 ：利用多媒體展示兩個家庭的收入與消費情況，設置問題，要求學生討論。

設計依據：良好的開端是成功的一半，利用多媒體創設教學情境，有利于激發學生興趣，積極參與課堂教學。

（二）講授新課

目標一：影響消費水平的因素

設計思路：因為影響消費水平的因素是本節課的教學重點，所以，我通過兩個探究活動進行突破。

1、居民的 影響消費。

（多媒體展示：收入與消費的關系）

探究一：（多媒體展示：冬夏兩季人們對西瓜的需求情況、海爾產品銷售情況）

設計理由：理論聯系實際是政治課教學應堅持的原則，聯系學生的生活實際，使學生很直觀地認識到物價對消費的影響，以及產品質量、服務態度、售后服務等對人們消費的影響。

2、對消費水平的影響。

3、其它因素：商品的性能、外觀、質量、包裝、服務態度、售后服務都能影響人們的消費。

探究二 家庭收入越多，消費水平越高。

設計依據：教材內容比較復雜，通過分組討論、合作探究，可以幫助學生全面深入地理解收入與消費的關系。

（利用多媒體進行知識總結）

目標二：消費的類型

設計思路：一是通過探究三，直接導出按交易方式分類；二是要求學生自主學習，學生閱讀課本第18——19頁，掌握按消費對象與消費目的分類，完成知識梳理。三是利用圖片資料進行檢測，加深理解，鞏固所學知識。

1、按交易方式分：、、。

2、按按消費對象分： 和。

3、按消費目的分：、、。

知識檢測（多媒體展示）

設計目的：通過合作探究、自主學習，動口、動筆、動腦，調動學生多種感官參與學習活動，提高學習效果。

目標三：消費結構（多媒體展示資料，加深理解）

設計思路：一是利用多媒體展示圖片資料，加強對消費結構含義的理解。二是利用探究四，全面理解恩格爾系數相關知識。

1、含義：

2、恩格爾系數：

探究四： 改革開放以來，我國城鄉居民家庭的恩格爾系數走勢：

1978

1990

1998

2008

城鎮居民家庭

57.5%

54.3%

44.5%

37.9%

農村居民家庭

67.7%

58.8%

53.4%

43.7%

上述表格反映了什么經濟現象？

設計理由：采用圖表形式，學生能夠直觀地看出城鄉居民家庭的恩格爾系數變化情況，正確認識到：雖然我國城鄉居民家庭的生活水平有了極大提高，消費結構不斷優化升級，但城鄉居民家庭消費差距仍然比較大。從而實現情感態度價值觀目標。

（三）課堂小結：（多媒體展示知識體系）

設計理由：利用多媒體展示知識體系，進行課堂小結，有利于學生從整體上把握知識。

（四）案例分析

設計理由：影響消費的因素是本課重點，案例的選擇，針對了教學重點，又考查了學生對消費類型的掌握情況，達到鞏固知識，提高學生運用知識分析與解決現實問題的能力的目的。

（五）課后探究

根據今天學習的“消費及其類型”有關知識，談談假如你是一家之主，你將如何改善家庭消費的狀況，提高家庭消費的水平，讓一家人生活更幸福。

設計理由：消費是最貼近學生生活的經濟現象，這一設計，有利于使教學想達到“學生從經濟理論中回歸生活，客觀分析和判斷當前的消費變化，形成科學、健康、合理的消費觀念，做理智消費者”的效果。同時，也為下節課樹立正確消費觀的學習奠定基礎。

（六）板書設計

設計依據：板書設計應科學，布局合理，重點突出。本節課以知識體系的形式設計板書，有利于引導學生自主構建知識體系，并從整體上掌握本節課的教學內容。

總之，本教學設計立足實現“師生角色的轉換”，整個教學過程堅持“以學生為本”，鼓勵學生自主學習、自主管理、合作探究。通過動筆、動口、動腦，使學生在準確掌握知識的基礎上，構建知識體系，并能夠運用知識去分析和解決現實問題，主動地完成本節課的學習任務。

說課完畢，不足之處請各位老師批評指正。謝謝大家！

第二篇：高一政治消費及其類型教案

《消費及其類型》教案

豐南一中

畢子金

教學目標

知識目標：識記消費的基本類型，貸款消費的含義及適用情況；理解我們的日常消費受哪些主要因素的影響。

能力目標：深化對消費的認識，提高理解日常經濟生活的能力，培養從生活中歸納出經濟知識的能力。

情感態度價值觀：正確認識和看待我國的消費水平的現狀以及變化。

教學重點：影響消費的主要因素

教學難點：貸款消費與傳統的消費方式相比，是不是一種更加適合我國國情的消費方式

教學方法：教師啟發、引導學生根據有關資料參與探究、討論 教具準備：多媒體、小黑板 課時安排：1課時 教學過程

導入新課：唐山市場消費現象面面觀（多媒體）導入（包括火爆的唐山市場食品消費，服裝消費，旅游消費，汽車消費，住房消費），引出話題：消費與我們生活息息相關。

新課教學流程：

師：同學們，我們每一個人都與消費息息相關，請同學們從身邊的事看起，看看我們都有哪些消費行為，哪些消費現象。

生：圍繞日常消費行為舉例。

師：同學們說了很多日常的消費行為以及消費現象，有吃，穿，住，行各個方面，接下來我們就來給這些消費現象以及消費行為分分類，請同學們結合課文P17—P19三種不同的分類標準，把我們剛剛所例舉的現象進行不同的分類。

生：根據課文的三種不同的分類標準進行分類。（教師在同學們分類的基礎上，查缺補漏，進行有選擇的指導）

（一）消費的類型

（1）、按照產品類型,可以分為有形商品消費和勞務消費。

（2）、按照交易方式,可以分為錢貨兩清消費、貸款消費和租賃消費。(3)、按照消費的目的,分為生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費。師：在我們的消費中，有兩種比較時髦的消費方式，分別是貸款消費和租賃消費，接下來我們重點來看一下貸款消費。請看課文P18漫畫，請問，在生活中，你會采用哪一種消費方式，并說明理由。

生：在已經課前預習準備的基礎上，開展一次小辯論。時間控制為5分鐘。師：通過大家的討論，我們要明確的一點就是無論是傳統的消費方式，還是貸款消費都有其使用的前提，從實際出發，量力而行是我們采用不同消費方式的原則。下面檢測一下大家的學習效果：

1、我國大力開發紅色旅游資源，革命老區接待了大量的游客。這里的“旅游”消費按照消費對象劃分屬于（）

A勞務消費 B錢貨兩清的消費 C發展資料消費 D享受資料消費 2、2006年開始，全部免除西部地區農村義務教育階段學生學雜費，2007年擴大到中部和東部地區，但教育消費仍將是許多家庭較為深重的負擔。教育消費屬于（）

A、生存資料消費 B、享受資料消費 C、腦力勞動消費 D、發展資料消費

師：（課堂活動）消費現象紛繁復雜，消費水平也參差不齊，同學們的消費水平也是有高有低，我這里有一個你心儀已久的MP3，你會選擇買還是不買？為什么？在買與不買中你會考慮哪些因素呢？根據這個課堂活動，引出

（二）影響消費的主要因素

（1）收入水平，包括預期收入和預期支出；這是影響消費的基礎和前提（2）物價水平；

（3）商品的性能，質量，外觀，包裝，廣告，購買方式，商店位置，服務態度，售后維修與保養情況等。并指出在不同類型的商品消費中這些主要因素所起的作用是不同的；

（4）國家經濟發展水平，這是影響消費水平的最根本因素。

師：隨著經濟水平的提高，發展資料和享受資料的消費將逐漸增加，消費結構改善，那么怎樣考察消費結構的變化呢？就是我們接下來要說的恩格爾系數。什么是恩格爾系數，恩格爾系數與我們的消費結構存在怎樣的關系？接下來我們一起來了解下這些內容：

（三）消費結構(1)什么是消費結構：

消費結構，反映人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。消費結構不是一成不變的，它會隨著經濟的發展、收入的變化而不斷變化。

1857年，世界著名的德國統計學家恩思特(恩格爾闡明了一個定律：隨著家庭和個人收入增加，收入中用于食品方面的支出比例將逐漸減小，這一定律被稱為恩格爾定律，反映這一定律的系數被稱為恩格爾系數。其公式表示為：

恩格爾系數（%）= 食品支出總額 /家庭或個人消費支出總額×100%（2）恩格爾系數的含義：

恩格爾定律主要表述的是食品支出占總消費支出的比例隨收入變化而變化的一定趨勢。揭示了居民收入和食品支出之間的相關關系，用食品支出占消費總支出的比例來說明經濟發展、收入增加對生活消費的影響程度。眾所周知，吃是人類生存的第一需要，在收入水平較低時，其在消費支出中必然占有重要地位。隨著收入的增加，在食物需求基本滿足的情況下，消費的重心才會開始向穿、用等其他方面轉移。因此，一個國家或家庭生活越貧困，恩格爾系數就越大；反之，生活越富裕，恩格爾系數就越小。

國際上關于恩格爾系數的統一規定：

國際上常常用恩格爾系數來衡量一個國家和地區人民生活水平的狀況。根據聯合國糧農組織提出的標準，恩格爾系數在59%以上為貧困，50-59%為溫飽，40-50%為小康，30-40%為富裕，低于30%為最富裕。

師：解放前，我國的恩格爾系數估計可能要達到80%--90%。歌劇《白毛女》中有這樣一段：楊白勞出外躲債七天（有歌詞為證：“漫天風雪一片白，躲債七天回家來”），卻把二斤白面總帶在身上。楊白勞唱道：“賣豆腐掙下了幾個錢，集上稱回了二斤面，怕叫東家看見了，揣在懷里四五天。”如此珍惜二斤面，說明楊白勞家真是太窮了。解放后我國居民的恩格爾系數情況有所好轉，但直到上世紀七十年代，還是居高不下的。1978年，我國城鄉居民的恩格爾系數分別為57.5%和67.7%，也就是說城鎮居民只屬于勉強溫飽，農村居民則仍屬于絕對貧困。然而到1995年，這個比值發生了較大變化：城鎮居民的恩格爾系數降至50％以下，農村居民的恩格爾系數也降至58.6%。更大的變化，出現在1995年以后的這短短的六七年。到2001年，我國農村居民家庭的恩格爾系數降至47.8%，而城鎮居民家庭恩格爾系數則降至37.9%！到2004年我國城鄉的恩格爾系數更下降至37.7%和47.2%。

這是一種歷史性的巨變！我們每一個中國人都應該能夠感受到人民生活的這種巨變。誰誰家買新房了，誰誰家買汽車了，誰誰家孩子自費出國留學了，誰誰家兩口子到哪兒旅游去了。這樣的消息，在十幾年前對中國老百姓來說還是十分遙遠的新聞，如今在許多地方都已是身邊的家常話題了。黨的十六大提出全面建設小康社會的目標，到2020年，我國人均GDP將超過3000美元，達到中等收入國家水平。到那時，中國家庭的恩格爾系數還會下降！人民的生活水平還將不斷提高。

四、課堂練習：

1、我國大力開發紅色旅游資源，革命老區接待了大量的游客。這里的“旅游”消費按照消費對象劃分屬于（）

A勞務消費 B錢貨兩清的消費 C發展資料消費 D享受資料消費 2、2006年開始，全部免除西部地區農村義務教育階段學生學雜費，2007年擴大到中部和東部地區，但教育消費仍將是許多家庭較為深重的負擔。

教育消費屬于（）

A、生存資料消費 B、享受資料消費 C、腦力勞動消費 D、發展資料消費

3、人們選購電腦總是愿意買品牌機，這主要是因為（）A、人們收入水平高

B、商品的性能、質量、包裝、售后服務等都能影響人們的消費活動 C、人們希望買質優價高的商品 D、品牌機質優價廉

4、論述題：材料一：我國近年來的城鄉居民家庭恩格爾系數和人均收入情況

表1 1：

表 2：材料二：由于2004年，食品類消元，增長年高7個算，受糧

食品價格上漲，城鎮居民人均費支出達271012.1%，比2003多百分點。據測食、油、肉、禽、蛋、魚、鮮菜等價格上漲的影響，收入最低的10%的家庭購買這7類食品人均支出需增加144元，戶均支出需增加484元（平均每月增加40元），占全部食品類支出的10.2%，給低收入戶日常生活帶來了很大困難。

根據上述材料，回答：

（1）表

1、表2分別反映了什么經濟現象？表

1、表2共同反映了什么問題？（2）表1和表2有什么內在聯系？

（3）結合材料二，分析2004年我國城鄉恩格爾系數為什么均有所上升？

第三篇：消費及其類型說課稿

消費及其類型說課稿

各位評委老師好！今天我要進行說課的框題是《消費及其類型》，首先我對本框題進行分析

一、教材分析

1、本框題的地位和作用

《 消費及其類型 》是高一經濟生活第 一 單元第三課的第一框。在了解了貨幣、商品的價格這兩個消費必備的條件之后，為下一框《樹立正確的消費觀》做好鋪墊，在教材中起著承上啟下的過渡作用。

2、教材內容：影響消費水平的因素、消費類型和消費結構。

二、說學情

高一的學生有了一定的知識儲備量，也有了一定的知識分析和歸納能力。但缺少對事物全面的、理性的判斷，對政治課存在很多誤區，認為政治課不重要，也不懂得做題技巧和做題方法。本框題中的消費是與學生生活實際最接近的經濟現象，他們對居民生活消費有比較多的生活經驗，但是對理論知識卻一知半解，所以要結合學生的認知能力，以及生活體驗來進行教學設計。讓學生真正參與教學活動，充分引導學生全面地看待身邊的經濟現象.三、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

知識與技能目標：理解影響消費的因素;學會區分消費類型的三種分類：錢貨兩清消費，貸款消費和租賃消費;了解消費結構變化的趨勢以及恩格爾系數變化的意義。

過程與方法目標：在學習的過程中培養學生的分析能力，全面看問題的能力，探究能力。

情感態度價值觀目標：通過合作學習增強學生的團隊合作精神，幫助學生樹立科學消費的理念。

四、說教學重點、難點

教學重點：影響消費水平的兩大因素:即居民收入、居民收入的差距

重點的依據：影響消費水平的兩大因素是本框的核心內容，并且與現實生活聯系密切相關。

教學難點：區分消費類型，尤其是貸款消費和租賃消費 難點的依據：貸款消費和租賃消費對于中學生來講比較抽象；學生比較缺乏這方面的基礎知識，高中生的思維在這方面處于困惑區。

五、說教法、學法

教法：要讓學生就自己熟悉的問題發表見解，激發學生的積極性，提高他們理論聯系實際的分析運用能力。

討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題，探究法：教師是給學生一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究。

講授法：通過對抽象知識的講授，幫助學生進行理解和掌握。

學法:授人以魚，只供一飯，而授人以漁，受用無窮。教師在傳授知識的同時應該注重對學生學習方法指導。這節課指導學生的學法主要采取：自主學習法、合作學習法、探究學習法。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.創設情境，導入新課（2—3分鐘）

課堂的一開始讓學生異想天開，假如你買彩票中了500萬，你會進行哪些消費？

這樣有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識去思考現實問題，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。為教學展開打下良好的基礎。

2．合作探究，突出重點（10-15分鐘）

讓學生分組探究消費類型發生變化的原因。讓學生認識到影響消費水平的兩大因素：1.居民收入水平2.社會總體消費水平的高低與人們的收入差距大小有關。培養學生的分析能力，探究能力以及透過現象看本質的能力。

3、案例分析，突破難點。（25-30分鐘）

讓學生分析3個人對于買房子的不同態度，A存錢20萬付首付B等有錢一次付清C暫時沒錢，租房子住 讓學生認識到消費具有不同的類型，培養學生獲取信息的能力，自主學習的能力，以及全面看問題的能力。結合教師的講授給學生一種茅塞頓開的感覺。

4、課堂小結，鞏固知識（2—3分鐘）

采用線索型的板書，整個知識結構一目了然。為了充分發揮學生在課堂的主體地位，將課堂小結由兩位學生來完成。請兩位具有不同學習能力的學生對于結構板書設計對本節課進行小結。幫助教師第一時間掌握學生的信息反饋，同時培養學生的歸納和概括能力。

5、情境回歸，情感升華（2—3分鐘）

學習內容融入到學生的生活中去，課堂最后讓學生為自己的家庭設定一份合理的消費方案。以此培養學生對理論的實際運用能力，同時檢驗學生對知識的真正掌握情況。最終達到情感的升華。

七、教學反思

本節課我根據建構主義理論，強調學生是學習的中心，學生是知識意義的主動建構者，學生是信息加工的主體，強調學生在課堂中的參與性以及探究性，不僅讓學生懂得知識，并且讓學生相信知識，將知識運用到實踐生活中去。

第四篇：高一政治說課稿

高一政治：《發展生產，滿足消費》說課稿

各位領導，上午好！今天我要進行說課的內容是《發展生產，滿足消費》，選自人民教育出版社思想政治必修之經濟生活高一年級第二單元《生產、勞動與經營》的第四課《生產與經濟制度》第一框題。下面我就談談對本框教材的理解、說教材、教法與學法等四個方面介紹說我是如何進行《發展生產，滿足消費》的教學設計的。

一、說教材的地位和作用

今天我說課的內容是高一經濟生活第二單元《生產、勞動與經營》第四課《生產與經濟制度》第一框《發展生產，滿足消費》。在此之前，學生已經學習了“生活與消費”的相關內容，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。這一課是繼上一單元的樹立正確的消費觀問題，通過分析消費與生產的關系問題，巧妙地把消費過渡到生產，從而實現本單元的基本任務——回答“如何生產“這個問題。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考重要內容之一。

本框的邏輯結構是：根據本單元的基本任務，即回答“如何生產”這個問題，由上一單元的消費問題引出生產與消費的辯證關系，指出生產對消費具有決定作用，消費對生產具有重要的反作用——由生產的決定性作用引出社會主義國家必須大力發展生產力的內容，幫助同學們認識到生產在經濟生活的基礎地位和核心作用，引導學生深入了解我國的基本經濟制度，深刻認識到我國的各項工作都必須服從和服務于經濟建設這個中心，為下一課介紹“我國的基本經濟制度”做好鋪墊。

二、教學目標

新課程標準中對本課教學的要求著重是理解，所以，在教學目標是著重理解“生產與消費的關系、如何發展生產力”。所以，依據課程標準、教材內容和學生的實際，我把本框題的教學目標確定為： 1.知識目標：理解生產與消費的辯證關系，尤其是掌握消費對生產的反作用；通過學習生產對人民生活水平的重要作用，懂得社會主義應大力發展生產力的積極意義；了解我國各項工作的中心是經濟建設，理解社會主義改革的實質是發展生產力。

2.能力目標：通過對生產與消費之間的辯證關系的學習，初步培養學生的辯證思維能力；準確認識生產在社會生活中的決定性作用，從而培養正確認識我國當前為什么要以經濟建設為中心的觀察和思考的能力，以及如何分析和解決我國現階段的經濟問題的能力。3.情感、態度、價值觀目標：深刻領會物質資料的生產是人類社會賴以生存和發展的基礎；牢固樹立以經濟建設為中心、大力發展社會生產力的觀念自覺堅持黨的基本路線與我國社會主義初級階段的基本經濟制度，樹立“科技是第一生產力”的思想，大力推進自主創新；在教學活動中激發學生對經濟常識的學習興趣，調動學生的參與經濟生活的熱情。

三、說教學重點

重點：生產與消費的關系；如何大力發展生產力 依據：社會再生產過程包括生產、分配、交換、消費相互聯系的四個環節，而生產與消費的概念比較抽象，對其關系不容易理解，需要加以解釋這兩者的關系。上一單元已經學習了消費的內容，這一節課主要通過消費與生產的關系，巧妙的將消費過度到生產，正確把握生產與消費的關系，從而使學生認識到生產在經濟生活中的基礎地位和核心作用。另外，通過講解大力發展生產力的措施這個內容，可以讓同學們深切領略到我們國家對發展生產力的重視，以及發展生產力的重要性，提高同學們分析問題、解決問題的能力。難點：社會再生產四個環節間的關系

依據：學生對于社會再生產的四個環節在概念上，并不是很清楚，甚至很抽象，于是四個環節間的關系更是難以把握，尤其是生產與消費的關系，因此把這一內容作為本框題的教學難點。

四、說教法

1.本課的教學方法我主要采用講授式、討論式、探究式教學法。為了體現新課程改革的要求和實現預設的教學目標，我將采用討論式教學方法并結合多媒體展示材料以及要提問的問題，由被動灌輸變為主動參與探究和學習，改變學生在學習中的被動狀況，從而激發同學們對本課的興趣。另外對于比較抽象的知識，我將采用講授式教學結合板書講解，使學生能夠清楚地掌握知識。2.教學手段：

（1）直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。（2）活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

（3）集體討論法:針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：（2—3分鐘）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環節。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4.板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

板書：發展生產，滿足消費

一、生產與消費的關系（1）生產決定消費（2）消費對生產的反作用（3）社會再生產的四個環節

二、發展生產力（1）理由和意義（2）發展生產力的意義（3）如何發展社會生產力 5.布置作業

針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

課堂作業：（1）反思生產是如何決定消費的；（2）反思在社會再生產關系中生產與消費的重要性 謝謝大家！

第五篇：消費及其類型說課稿

《消費及其類型》說課稿

一.說教材

1．教學背景

（1）教材分析《消費及其類型 》是高一經濟與生活第一單元第三課《多彩的消費》中的第一框。在此之前，學生們已經學習了《神奇的貨幣》和《多變的價格》，也就是怎樣去交換，現在就進入本單元的最后一環，即怎樣去消費，這既為下一框《樹立正確的消費觀》做好鋪墊，又為第二單元學習生產做準備，是“交換——消費——生產”鏈條中的重要一環,在整本教材中起著承上啟下的過渡作用。同時，消費是最貼近我們生活的經濟現象，從消費入手有利于我們的教學更貼近學生的生活，從而激發學生的學習興趣，所以本框題在經濟生活中有著重要的指導意義。

（2）學情分析

剛剛進入高中，對經濟學的認識比較淺薄，本堂課的內容與生活聯系十分緊密，從實際生活入手使學生把生活中的經濟現象的認識上升到理論的高度

2．教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

知識目標：識記和理解影響消費的因素;了解消費類型的三種分類，特別是錢貨兩清消費，貸款消費和租賃消費的異同;了解消費結構變化的趨勢以及恩格爾系數變化的意義。

能力目標：引導學生從感性認識上升到理論高度，學會從多角度去分析影響消費的因素。了解我國消費結構的變化趨勢，可以增強學生關注現實生活的能力。

情感態度價值觀目標：引導學生通過對自己家庭消費水平迅速提高的感受，結合我國恩格爾系數走勢的分析，激發學生熱愛生活的情感,增強民族自豪感.3．教學的重、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點: 教學重點：本框的重點是影響消費的因素（前兩點最重要），重點的依據：只有掌握了影響消費的因素才能找出提高消費水平的途徑和方法。教學難點：消費類型中的貸款消費

難點的依據：貸款消費對于中學生來講比較抽象；學生比較缺乏這方面的基礎知識。

二． 說教法、學法

為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，再談談我的教法

1.指導思想

根據新課改的指導思想，按貼近生活，貼近實際，貼近學生的原則進行教學。本課知識點較多，課堂容量大，但理論難度不大，鑒于此為了提高課堂效率，我精心設計教學情景，用一個背景案例貫穿全課，一例到底，逐層深入，得出結論，再聯系生活實際深化知識。讓學生真正參與教學活動，充分引導學生全面地看待身邊的經濟現象.2．教法的選擇及依據

情景教學法：立足生活實際，從生活中取材，創設情景，讓學生就自己熟悉的問題發表見解，激發學生的積極性，提高他們理論聯系實際的分析運用能力。

舉例法：聯系學生生活的實際，通過生活中的例子來分析印證教材的觀點，更貼近學生的生活，更易接受。

討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。

3、說學法的選擇及依據

在整個教學過程中學生才是真正的主體，根據新課標的理念，學生應學會如何學習，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。讓學生從機械的記憶接受式的學習向理解領悟式的學習轉變，成為真正的學習的主人。這節課指導學生的學法主要采取：自主學習，交流合作學習、分析歸納式學習。

三、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，注重互動、交流，最大限度的調動學生學習的積極性。

（一）導入

（1）春節的壓歲錢用來購買哪些商品？

（2）最近家里最近有幾宗大型消費？資金如何籌措？

設計意圖：從學生比較熟悉的的生活場景出發，引發學習興趣。拉近學生與課堂的距離，引出內容。

（二）講授新課：

1、影響消費水平的因素:首先用圖片展示中國結婚三大件的歷史變遷。學生思考為什么會出現如此大的變化？ 設計意圖：引出經濟發展是消費水平的根本因素

環節

二、分為兩組討論：假設你是家里財政部長，第一組家庭月收入4000，第二組家庭月收入8000。

問題

一、你們會在食物、衣著、教育，娛樂、旅游和存款如何分配？

問題

二、假設一組家庭收入這個月不變下一個月父母工資漲到8000，那么你們會改變當前計劃嗎？

問題

三、如果現在物價整體上漲10%，你們會改變當前計劃嗎？

設計意圖：利用這幾個問題講述影響居民收入、未來預期收入、物價水平是如何影響消費的。環節

三、案例：假如A、B兩市人家庭數相等，A市只有五家月收入達到了10萬元，而其它家庭月收入都還只有500元；而B市大多家庭的月收入在3000到4000元之間，差距不大。

問題：如果你是聯想電腦的銷售商，會選擇到哪個城市開店？為什么？

設計意圖：通過分析案例，層層引導學生理解收入差距大小影響社會總體消費水平高低。環節

四、分組討論比賽：同學們在購買商品時還會考慮那些因素？進行一個小比賽，答案最多那組有獎勵，請積極思考。

設計意圖：把課堂與生活實踐聯系起來，充分調動學生的積極性、競爭意似，合作談探討能力和思維的發散能力。

環節

五、問題一：學生家庭生活消費有哪些？（食物、穿著、旅游、教育、買車和買房……….）

問題二：仔細閱讀教材，請把自己的家庭消費按教材三種劃分標準歸類。設計意圖：根據學生的分類結果，采用講授法具體講解不同劃分的消費類型。環節六、一個耳聞能祥的小故事，中國老太太與美國老太太關于買房的不同消費方式，展示我們國家與美國消費觀念的不同。

問題：同學們贊成哪一種消費方式？

設計意圖：利用小故事分析貸款消費的特點、適用人群、注意問題和作用。

（三）課堂總結

梳理教學思路，教學內容，強調重點難點，讓學生再一次深化記憶知識點。

（四）板書設計 一.影響消費的因素

1、經濟發展水平(根本因素)→發展經濟

2、收入水平→提高收入提高消費水平的措施

3、物價水平→穩定物價

4、商品性能外觀包裝質量→生產適銷對路的高質量產品

二、消費的類型

1、按照產品類型,可以分為有形商品消費和勞務消費。

2、按照交易方式,可以分為錢貨兩清消費、貸款消費和租賃消費。

3、按照消費的目的,分為生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費。

采取提綱式的板書設計，逐條羅列，直觀形象呈現本框題的知識點，突出重難點，方便學生記憶。

四、教學反思

1、充分調動學生的上課積極性，培養學生解決和分析問題的能力。

2、情景、案例教學，引導學生不單靠死記硬背記知識點，采用理解式記憶法。

3、在教學過程中必須具體問題具體分析，做到與時俱進，引用實例要合乎實際情況。