第一篇：《消費及其類型》說課稿

《消費及其類型》說課稿

各位老師好！

今天我說課的內容是人民教育出版社出版的《高中思想政治》經濟生活第三課第一框“消費及其類型”，首先我對教材做一下分析：

一、教材分析

1、教材地位

本課是在了解了貨幣、商品的價格這兩個消費必備的條件之后，進而順理成章地引導學生認識多彩的消費，圍繞消費這一中心，從消費的基本知識和怎樣進行消費這兩條線索展開教學，整個第三課是第一、二課的理論延伸和實踐應用。

2、教材內容

本框由三目構成：影響消費水平的因素、消費類型和消費結構。教材以拿什么消費、消費什么和消費多少為邏輯線索，從學生日常生活的各種消費場景引出影響消費水平的因素，并指出消費水平的高低主要是受居民的收入和物價水平的影響，通過對不同的消費類型進行劃分和分析，引出消費結構，并對影響消費結構變化的因素、衡量生活水平高低的重要指標“恩格爾系數”內涵進行了分析。下面我對學生做簡要分析：

二、學情分析

本課的授課對象是高一學生，他們在學習這一課時，還是剛進入高中校園不久，具備了一定的生活知識，因此，授課時要注意從學生實際出發，將理論和現實生活聯系起來。基于上面對教材和學生情況的分析，我確立了以下教學目標：

三、教學目標

（一）知識目標

識記：影響消費水平的因素，消費的類型及主要分類，消費結構及恩格爾系數

理解：總體物價水平的變化對消費水平的影響，收入差距對社會總體消費水平的影響，恩格爾系數變化與消費結構、生活水平的聯系。

（二）能力目標

綜合認識影響消費水平因素的能力 辯證分析我國消費結構變化的能力

（三）情感態度價值觀目標

正確看待我國消費結構的變化，增強憂患意識和責任感

為了保證教學質量與教學過程的順利進行以及教學目標的達成，我確立了以下教學重難點：

四、教學重點和難點

教學重點：

（1）影響消費水平的因素。確立依據是：只有了解和認識了影響消費水平的因素，才能理性地對待消費，并使人們在消費過程中確立正確的目標，作出合理的選擇。

（2）消費結構的含義、影響因素及變化規律。確立依據是：只有真正理解了消費結構，才能樹立正確的消費觀，做出理性的消費選擇，因此是學習下一框內容的必要理論準備。教學難點：

（1）關于貸款消費的正確認識。確立依據是學生對貸款消費認識還是停留在現象認識階段，在區分貨款消費、適度消費、勤儉節約方面存在問題。

五、教學課時

一課時

下面我將重點說一下我的教學過程：

六、教學過程

我的教學過程主要分為四個環節，即導入、授新、小結和布置作業

[導入] 問題導入：在我們的生活中，面對各種各樣的商品和多變的價格，我們有著不同的消費需求和消費方式，也形成了以下各種各樣的消費觀念：“低碳族”秉著“只買對的不選貴的”原則，堅持“下班關手機，點菜要維C，周末必出游，隨手帶垃圾”的消費觀念，過著低碳環保的生活。而“月光族”則秉著“工資月月被殲滅”的原則，堅持“有錢先享受，會花錢才會賺錢”的消費理念，寧肯完美無暇的活，也不愿心存遺憾的死。“負翁族”則秉著“房子不可沒，汽車不可缺”的原則，堅持“寧可做負翁也不做富翁，寧可做房奴也不做蟻族”的消費觀念，過一回真正的“負翁”生活。提問：同學們，你們認同哪種消費方式呢？為什么？學生討論交流

教師總結： 不同的人有著不同的消費方式和消費水平，究竟哪種消費方式才是合理健康的消費方式呢？這也是我們今天所要學習的內容，然而要消費，我們就必須清楚拿什么來消費，也就是我們要先來學習影響消費水平的因素。

設計意圖：通過“流行語”和“打油詩”來吸引學生的注意力，同時展示給學生幾種不同的消費觀，折射出大眾消費觀中存在的問題，既達到了導入新課的目的，也為后面樹立正確的消費觀作了鋪墊。接下來的授新過程主要是三個情境探究活動組成：

情境內容是：假如2010年重慶市最幸福感區域推選活動啟動，北碚區成為重慶入圍的最幸福感區域候選區，當然在座的各位就是最幸福感居民候選人，家住北碚的小李和小張是同班同學，大學畢業五年了，各自都結婚了，而且都有一個女兒，現小李在一家規模較大、效益較好的外企工作，月收入是6000元。小張卻在一家效益不怎么好的公司上班，月收入僅有2000元。活動

一、假如你是小李或小張，作為家里的“財政部長”，你將怎樣分配家庭支出？請學生寫出方案，并請兩位同學將方案寫在黑板上。

問題一：對照小李和小張的方案，他們的消費方式一樣嗎？為什么？

問題二：小李預計他買的股票將會翻倍，未來收入可能會達到10萬，一直夢想買一輛寶馬的他，現在該不該買車？

問題三：如果小李的收入不變，而物價上漲20%，小李的消費方案將會怎樣變化？（請大家寫出修正方案）通過這三個問題總結出影響消費水平的因素是收入和物價。其中收入包括當前可支配收入、未來預期收入和和收入差距。

設計意圖：通過情境——問題——探究——總結的方式，讓學生自主探究影響消費水平的因素，一方面調動學生參與課堂的積極性，另一方面提高學生的認知探究能力。活動

二、問題一：在剛才的設計方案中，同學們提到的消費品可能有食物、衣服、水電煤氣、教育書籍、旅游、保姆、理發等具體消費，請同學們對這些消費按照不同的標準進行分類？

問題二：小李的愛人在一所公立中學教書，小倆口今年打算在城東買一套房子，可是家里積蓄只有30萬，根據小李目前的生活狀況，你認為小李該不該買房子？如果買，你能不能為小李提供一種相對符合實際的購房方案？

通過這兩個問題總結出消費的類型，即按交易方式、消費對象、消費目的這三種標準來分類。設計意圖：通過活動把學生的生活實際和理論學習結合起來，再設置相應的問題探究來指導學生學以致用，以提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。活動

三、問題一：根據前面小李和小張兩家家庭消費的設計方案，請同學們計算出小李和小張兩家各項支出在總支出中所占的比例分別是多少？

通過這個問題總結出消費結構的含義、恩格爾系數與消費水平之間的關系。設計意圖：通過學生自己計算，將枯燥的理念知識學習滲透到實際生活的應用中去，一方面化抽象為具體，另一方面將理論知識生活化，提高學生認識抽象問題的能力。

[小結] 本課主要講了三個問題：拿什么消費？——影響消費水平的因素

消費什么？

——消費類型

消費多少？

——消費結構

設計意圖：理清邏輯結構，便于學生記憶。

[布置作業] 思考一下除了影響消費水平的兩個主要因素以外，還有哪些因素？

七、板書設計：

一、影響消費水平的因素

2、物價的變動 費和勞務消費

1、收入

二、消費類型

3、按消費目的分：生存資料消（1）當前可支配收入

1、按交易方式分：錢貨兩清、費、發展資料消費和享受資（2）未來預期收入 貸款消費 料消費（3）收入差距

2、按消費對象分：有形商品消

三、消費結構

1、含義

2、恩格爾系數

3、恩格爾系數與生活水平的關系

第二篇：消費及其類型說課稿

消費及其類型說課稿

各位評委老師好！今天我要進行說課的框題是《消費及其類型》，首先我對本框題進行分析

一、教材分析

1、本框題的地位和作用

《 消費及其類型 》是高一經濟生活第 一 單元第三課的第一框。在了解了貨幣、商品的價格這兩個消費必備的條件之后，為下一框《樹立正確的消費觀》做好鋪墊，在教材中起著承上啟下的過渡作用。

2、教材內容：影響消費水平的因素、消費類型和消費結構。

二、說學情

高一的學生有了一定的知識儲備量，也有了一定的知識分析和歸納能力。但缺少對事物全面的、理性的判斷，對政治課存在很多誤區，認為政治課不重要，也不懂得做題技巧和做題方法。本框題中的消費是與學生生活實際最接近的經濟現象，他們對居民生活消費有比較多的生活經驗，但是對理論知識卻一知半解，所以要結合學生的認知能力，以及生活體驗來進行教學設計。讓學生真正參與教學活動，充分引導學生全面地看待身邊的經濟現象.三、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

知識與技能目標：理解影響消費的因素;學會區分消費類型的三種分類：錢貨兩清消費，貸款消費和租賃消費;了解消費結構變化的趨勢以及恩格爾系數變化的意義。

過程與方法目標：在學習的過程中培養學生的分析能力，全面看問題的能力，探究能力。

情感態度價值觀目標：通過合作學習增強學生的團隊合作精神，幫助學生樹立科學消費的理念。

四、說教學重點、難點

教學重點：影響消費水平的兩大因素:即居民收入、居民收入的差距

重點的依據：影響消費水平的兩大因素是本框的核心內容，并且與現實生活聯系密切相關。

教學難點：區分消費類型，尤其是貸款消費和租賃消費 難點的依據：貸款消費和租賃消費對于中學生來講比較抽象；學生比較缺乏這方面的基礎知識，高中生的思維在這方面處于困惑區。

五、說教法、學法

教法：要讓學生就自己熟悉的問題發表見解，激發學生的積極性，提高他們理論聯系實際的分析運用能力。

討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題，探究法：教師是給學生一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究。

講授法：通過對抽象知識的講授，幫助學生進行理解和掌握。

學法:授人以魚，只供一飯，而授人以漁，受用無窮。教師在傳授知識的同時應該注重對學生學習方法指導。這節課指導學生的學法主要采取：自主學習法、合作學習法、探究學習法。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.創設情境，導入新課（2—3分鐘）

課堂的一開始讓學生異想天開，假如你買彩票中了500萬，你會進行哪些消費？

這樣有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識去思考現實問題，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。為教學展開打下良好的基礎。

2．合作探究，突出重點（10-15分鐘）

讓學生分組探究消費類型發生變化的原因。讓學生認識到影響消費水平的兩大因素：1.居民收入水平2.社會總體消費水平的高低與人們的收入差距大小有關。培養學生的分析能力，探究能力以及透過現象看本質的能力。

3、案例分析，突破難點。（25-30分鐘）

讓學生分析3個人對于買房子的不同態度，A存錢20萬付首付B等有錢一次付清C暫時沒錢，租房子住 讓學生認識到消費具有不同的類型，培養學生獲取信息的能力，自主學習的能力，以及全面看問題的能力。結合教師的講授給學生一種茅塞頓開的感覺。

4、課堂小結，鞏固知識（2—3分鐘）

采用線索型的板書，整個知識結構一目了然。為了充分發揮學生在課堂的主體地位，將課堂小結由兩位學生來完成。請兩位具有不同學習能力的學生對于結構板書設計對本節課進行小結。幫助教師第一時間掌握學生的信息反饋，同時培養學生的歸納和概括能力。

5、情境回歸，情感升華（2—3分鐘）

學習內容融入到學生的生活中去，課堂最后讓學生為自己的家庭設定一份合理的消費方案。以此培養學生對理論的實際運用能力，同時檢驗學生對知識的真正掌握情況。最終達到情感的升華。

七、教學反思

本節課我根據建構主義理論，強調學生是學習的中心，學生是知識意義的主動建構者，學生是信息加工的主體，強調學生在課堂中的參與性以及探究性，不僅讓學生懂得知識，并且讓學生相信知識，將知識運用到實踐生活中去。

第三篇：高一政治《消費及其類型》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我說課的題目是《消費及其類型》。本節課是人教版新教材必修一《經濟生活》第一單元第3課第一框題的內容，課程設計為一課時，下面我就從教材、教法、學法、教學程序等四方面談談自己對本節新授課的教學設想。

一、說教材

1、教材的地位

（1）知識地位：本課有關家庭消費的內容與生產、交換、分配一起，共同構成完整的社會再生產過程，也為學習下一框“樹立正確的消費觀”作好鋪墊。起著承上啟下的作用。

（2）生活地位：消費與我們的生活息息相關，不僅是個人的事，也關系到整個國家。學習本課的基本內容，對于提高青年學生作為消費者的基本素質，有著重要的意義。

2、教學目標

（1）知識目標：識記消費的類型、消費結構及恩格爾系數表示法。理解影響消費的主要因素。

（2）能力目標：通過對不同消費行為的比較，提高學生的比較能力，以及運用所學知識解決實際問題的能力，從而進一步提高生活消費的能力。

（3）情感態度價值觀：通過本課學習，正確看待我國消費結構的變化，增強憂患意識和責任感。

3、教學重點、難點：

教學重點：影響消費的因素。

確定的依據：消費與人們的日常生活息息相關，只有了解和認識了影響消費的相關因素，才能理性地對待消費，合理科學地進行消費。所以影響消費水平的因素是本課的重點。

教學難點:貸款消費。

確定的依據：比較三種消費可以發現，錢貨兩清的消費在日常生活中普遍存在，比較容易理解。租賃消費在生活中所占的比重比較小，而貸款消費近年來發展較快，并對人們的生活產生了較大的影響。所以，確定為教學難點。

二、說教法、學法

根據新課程改革倡導的“以學生發展為本”的新理念，在教學過程中，我主要采用了以下教學方法：

1、討論式教學法，即選擇若干貼近學生生活實際的問題，創設情境，設置探究活動，組織學生討論、爭辯、合作探究，自主生成知識，深刻理解知識。

2、多媒體教學法：運用多媒體展示圖片、資料、漫畫，創設教學情境，組織學生討論、合作探究，實現了學生的自主探究、合作學習。有利于調動學生積極性，激發學習興趣，并啟動學生的形象思維，使理性知識感性化，抽象知識具體化。同時，運用多媒體進行知識總結、知識體系的展示，進行知識檢測，可以擴大課堂容量，從而提高教學效果。

3、探究式學習法：新課程改革下的課堂，學生是學習的主體，而且目前的高中生思維活躍，樂于關注社會生活，所以，在教學中，我通過創設情境，引導學生自主探究、合作學習，即引導學生進行探究式學習，從而使學生積極參與課堂教學、小組討論，讓課堂充滿活力。又通過設案例分析，培養運用知識分析問題的能力與規范表達能力。

三、說教學過程

總體上說，確定了三個知識目標，即影響消費水平的因素、消費的類型與消費結構。安排了四個探究活動和一個案例分析。

（一）導入新課 ：利用多媒體展示兩個家庭的收入與消費情況，設置問題，要求學生討論。

設計依據：良好的開端是成功的一半，利用多媒體創設教學情境，有利于激發學生興趣，積極參與課堂教學。

（二）講授新課

目標一：影響消費水平的因素

設計思路：因為影響消費水平的因素是本節課的教學重點，所以，我通過兩個探究活動進行突破。

1、居民的 影響消費。

（多媒體展示：收入與消費的關系）

探究一：（多媒體展示：冬夏兩季人們對西瓜的需求情況、海爾產品銷售情況）

設計理由：理論聯系實際是政治課教學應堅持的原則，聯系學生的生活實際，使學生很直觀地認識到物價對消費的影響，以及產品質量、服務態度、售后服務等對人們消費的影響。

2、對消費水平的影響。

3、其它因素：商品的性能、外觀、質量、包裝、服務態度、售后服務都能影響人們的消費。

探究二 家庭收入越多，消費水平越高。

設計依據：教材內容比較復雜，通過分組討論、合作探究，可以幫助學生全面深入地理解收入與消費的關系。

（利用多媒體進行知識總結）

目標二：消費的類型

設計思路：一是通過探究三，直接導出按交易方式分類；二是要求學生自主學習，學生閱讀課本第18——19頁，掌握按消費對象與消費目的分類，完成知識梳理。三是利用圖片資料進行檢測，加深理解，鞏固所學知識。

1、按交易方式分：、、。

2、按按消費對象分： 和。

3、按消費目的分：、、。

知識檢測（多媒體展示）

設計目的：通過合作探究、自主學習，動口、動筆、動腦，調動學生多種感官參與學習活動，提高學習效果。

目標三：消費結構（多媒體展示資料，加深理解）

設計思路：一是利用多媒體展示圖片資料，加強對消費結構含義的理解。二是利用探究四，全面理解恩格爾系數相關知識。

1、含義：

2、恩格爾系數：

探究四： 改革開放以來，我國城鄉居民家庭的恩格爾系數走勢：

1978

1990

1998

2008

城鎮居民家庭

57.5%

54.3%

44.5%

37.9%

農村居民家庭

67.7%

58.8%

53.4%

43.7%

上述表格反映了什么經濟現象？

設計理由：采用圖表形式，學生能夠直觀地看出城鄉居民家庭的恩格爾系數變化情況，正確認識到：雖然我國城鄉居民家庭的生活水平有了極大提高，消費結構不斷優化升級，但城鄉居民家庭消費差距仍然比較大。從而實現情感態度價值觀目標。

（三）課堂小結：（多媒體展示知識體系）

設計理由：利用多媒體展示知識體系，進行課堂小結，有利于學生從整體上把握知識。

（四）案例分析

設計理由：影響消費的因素是本課重點，案例的選擇，針對了教學重點，又考查了學生對消費類型的掌握情況，達到鞏固知識，提高學生運用知識分析與解決現實問題的能力的目的。

（五）課后探究

根據今天學習的“消費及其類型”有關知識，談談假如你是一家之主，你將如何改善家庭消費的狀況，提高家庭消費的水平，讓一家人生活更幸福。

設計理由：消費是最貼近學生生活的經濟現象，這一設計，有利于使教學想達到“學生從經濟理論中回歸生活，客觀分析和判斷當前的消費變化，形成科學、健康、合理的消費觀念，做理智消費者”的效果。同時，也為下節課樹立正確消費觀的學習奠定基礎。

（六）板書設計

設計依據：板書設計應科學，布局合理，重點突出。本節課以知識體系的形式設計板書，有利于引導學生自主構建知識體系，并從整體上掌握本節課的教學內容。

總之，本教學設計立足實現“師生角色的轉換”，整個教學過程堅持“以學生為本”，鼓勵學生自主學習、自主管理、合作探究。通過動筆、動口、動腦，使學生在準確掌握知識的基礎上，構建知識體系，并能夠運用知識去分析和解決現實問題，主動地完成本節課的學習任務。

說課完畢，不足之處請各位老師批評指正。謝謝大家！

第四篇：消費及其類型說課稿

《消費及其類型》說課稿

一.說教材

1．教學背景

（1）教材分析《消費及其類型 》是高一經濟與生活第一單元第三課《多彩的消費》中的第一框。在此之前，學生們已經學習了《神奇的貨幣》和《多變的價格》，也就是怎樣去交換，現在就進入本單元的最后一環，即怎樣去消費，這既為下一框《樹立正確的消費觀》做好鋪墊，又為第二單元學習生產做準備，是“交換——消費——生產”鏈條中的重要一環,在整本教材中起著承上啟下的過渡作用。同時，消費是最貼近我們生活的經濟現象，從消費入手有利于我們的教學更貼近學生的生活，從而激發學生的學習興趣，所以本框題在經濟生活中有著重要的指導意義。

（2）學情分析

剛剛進入高中，對經濟學的認識比較淺薄，本堂課的內容與生活聯系十分緊密，從實際生活入手使學生把生活中的經濟現象的認識上升到理論的高度

2．教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

知識目標：識記和理解影響消費的因素;了解消費類型的三種分類，特別是錢貨兩清消費，貸款消費和租賃消費的異同;了解消費結構變化的趨勢以及恩格爾系數變化的意義。

能力目標：引導學生從感性認識上升到理論高度，學會從多角度去分析影響消費的因素。了解我國消費結構的變化趨勢，可以增強學生關注現實生活的能力。

情感態度價值觀目標：引導學生通過對自己家庭消費水平迅速提高的感受，結合我國恩格爾系數走勢的分析，激發學生熱愛生活的情感,增強民族自豪感.3．教學的重、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點: 教學重點：本框的重點是影響消費的因素（前兩點最重要），重點的依據：只有掌握了影響消費的因素才能找出提高消費水平的途徑和方法。教學難點：消費類型中的貸款消費

難點的依據：貸款消費對于中學生來講比較抽象；學生比較缺乏這方面的基礎知識。

二． 說教法、學法

為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，再談談我的教法

1.指導思想

根據新課改的指導思想，按貼近生活，貼近實際，貼近學生的原則進行教學。本課知識點較多，課堂容量大，但理論難度不大，鑒于此為了提高課堂效率，我精心設計教學情景，用一個背景案例貫穿全課，一例到底，逐層深入，得出結論，再聯系生活實際深化知識。讓學生真正參與教學活動，充分引導學生全面地看待身邊的經濟現象.2．教法的選擇及依據

情景教學法：立足生活實際，從生活中取材，創設情景，讓學生就自己熟悉的問題發表見解，激發學生的積極性，提高他們理論聯系實際的分析運用能力。

舉例法：聯系學生生活的實際，通過生活中的例子來分析印證教材的觀點，更貼近學生的生活，更易接受。

討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。

3、說學法的選擇及依據

在整個教學過程中學生才是真正的主體，根據新課標的理念，學生應學會如何學習，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。讓學生從機械的記憶接受式的學習向理解領悟式的學習轉變，成為真正的學習的主人。這節課指導學生的學法主要采取：自主學習，交流合作學習、分析歸納式學習。

三、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，注重互動、交流，最大限度的調動學生學習的積極性。

（一）導入

（1）春節的壓歲錢用來購買哪些商品？

（2）最近家里最近有幾宗大型消費？資金如何籌措？

設計意圖：從學生比較熟悉的的生活場景出發，引發學習興趣。拉近學生與課堂的距離，引出內容。

（二）講授新課：

1、影響消費水平的因素:首先用圖片展示中國結婚三大件的歷史變遷。學生思考為什么會出現如此大的變化？ 設計意圖：引出經濟發展是消費水平的根本因素

環節

二、分為兩組討論：假設你是家里財政部長，第一組家庭月收入4000，第二組家庭月收入8000。

問題

一、你們會在食物、衣著、教育，娛樂、旅游和存款如何分配？

問題

二、假設一組家庭收入這個月不變下一個月父母工資漲到8000，那么你們會改變當前計劃嗎？

問題

三、如果現在物價整體上漲10%，你們會改變當前計劃嗎？

設計意圖：利用這幾個問題講述影響居民收入、未來預期收入、物價水平是如何影響消費的。環節

三、案例：假如A、B兩市人家庭數相等，A市只有五家月收入達到了10萬元，而其它家庭月收入都還只有500元；而B市大多家庭的月收入在3000到4000元之間，差距不大。

問題：如果你是聯想電腦的銷售商，會選擇到哪個城市開店？為什么？

設計意圖：通過分析案例，層層引導學生理解收入差距大小影響社會總體消費水平高低。環節

四、分組討論比賽：同學們在購買商品時還會考慮那些因素？進行一個小比賽，答案最多那組有獎勵，請積極思考。

設計意圖：把課堂與生活實踐聯系起來，充分調動學生的積極性、競爭意似，合作談探討能力和思維的發散能力。

環節

五、問題一：學生家庭生活消費有哪些？（食物、穿著、旅游、教育、買車和買房……….）

問題二：仔細閱讀教材，請把自己的家庭消費按教材三種劃分標準歸類。設計意圖：根據學生的分類結果，采用講授法具體講解不同劃分的消費類型。環節六、一個耳聞能祥的小故事，中國老太太與美國老太太關于買房的不同消費方式，展示我們國家與美國消費觀念的不同。

問題：同學們贊成哪一種消費方式？

設計意圖：利用小故事分析貸款消費的特點、適用人群、注意問題和作用。

（三）課堂總結

梳理教學思路，教學內容，強調重點難點，讓學生再一次深化記憶知識點。

（四）板書設計 一.影響消費的因素

1、經濟發展水平(根本因素)→發展經濟

2、收入水平→提高收入提高消費水平的措施

3、物價水平→穩定物價

4、商品性能外觀包裝質量→生產適銷對路的高質量產品

二、消費的類型

1、按照產品類型,可以分為有形商品消費和勞務消費。

2、按照交易方式,可以分為錢貨兩清消費、貸款消費和租賃消費。

3、按照消費的目的,分為生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費。

采取提綱式的板書設計，逐條羅列，直觀形象呈現本框題的知識點，突出重難點，方便學生記憶。

四、教學反思

1、充分調動學生的上課積極性，培養學生解決和分析問題的能力。

2、情景、案例教學，引導學生不單靠死記硬背記知識點，采用理解式記憶法。

3、在教學過程中必須具體問題具體分析，做到與時俱進，引用實例要合乎實際情況。

第五篇：消費及其類型教案

《消費及其類型》教案

授課班級：C290 課型：新授課 課時：一課時 教者：周添億 教學目標：

1、知識目標:識記影響消費的因素、消費類型的三種主要分類及其含義,了解恩格爾系數的計算方式、含義及影響。

2、能力目標: 通過對“影響消費的因素”、“消費的類型”的學習，培養學生的理論思維能力、深入分析經濟問題的能力及參與經濟生活的能力。

3、情感、態度價值觀:引導學生理性地認識和對待各種消費類型，通過對自己家庭生活消費水平迅速提高的感受,激發學生熱愛生活、擁護改革開放政策的熱情,增強民族自豪感。重難點：

1、教學重點：影響消費水平的主要因素。

2、教學難點：多種消費類型的區分以及貸款消費的利弊。教具：幻燈片、黑板、粉筆

教學方法：講授法、討論法、案例教學法 教學過程：

【導入計劃】回顧前兩課關鍵詞，直接引出新課題。

過了一個國慶周，又過了一個軍訓周，大家還記得前兩課學習的關鍵詞是什么嗎？貨幣和價格，聯想到什么呢？我們手中有錢自然是拿來購買我們喜歡的東西對不對？那么今天我們來學習第三課多彩的消費，請同學們翻開書本到第17頁。消費是人們為了滿足生產或生活需要而消耗的物質財富或精神財富的一種經濟行為。如在生活中我們經常說的購物，網購等，人們每天的生活都與消費息息相關 【講授新知】

改革開放后，人們的生活水平有了很大提高，爺爺奶奶輩先前的生活是吃不飽也穿不暖，最好的家用電器是手電筒，最豪華的交通工具是自行車；而現在我們每天都可以吃到很多豐富美味的食物，對服裝的要求也是越來越高，小汽車滿大街跑，還能在閑暇之余追求自己的一些興趣愛好，比如去世界各地旅游、參加美術培訓班等等，大家覺得我們的消費水平之所以提高得如此之快最主要的原因是什么？（居民的收入）

一、影響消費水平的因素

1.對比A、B兩個家庭的支出項目和費用，哪個家庭的消費水平更高，為什么？

當前可支配收入影響消費水平，當前可支配收入越多，對商品和服務的消費總量越大。因此要提高居民的生活水平，必須保持經濟的穩定增長。2.活動一：由你當家

A、B家庭收入增減對支出計劃有何影響？未來收入預期影響消費水平

3.情景探究甲、乙兩個社會貧富差距對消費水平的影響，收入差距影響社會的總體消費水平。4.幻燈片展示圖片：漲價與特價兩種情況下人們的消費心理變化 物價影響消費水平

想一想：怎樣才能提高居民的家庭消費水平呢?

恩格爾系數：食品支出占家庭總支出的比重（讓學生把公式補充在書本上，讓學生知道恩格爾系數越大，家庭消費水平越低；反之則越高，兩者成反比關系）

二、消費類型

1.按交易方式不同分為錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費。（1）錢貨兩清的消費

含義：是通過一手交錢、一手交貨的交易方式購買的。

特點：一旦交易完成，商品的所有權和使用權即刻發生轉移，由買主享有。（2）貸款消費

含義：預支未來收入進行消費，即“花明天的錢，圓今天的夢”。（包括賒賬）思考：人們一般在什么情況下購買什么商品的時候會貸款消費，它有什么要求？ 在購買住房、轎車等商品或家居裝修（即大件物品或大額服務）時，一次性付款可能會超出買主的支付能力，在收入穩定且比較樂觀的情況下，可以考慮預支未來收入進行消費。特點：商品的使用權即刻發生轉移，所有權則逐步轉移，直到買主還清貸款。分組討論活動二：議一議（支持貸款消費還是反對貸款消費）

要一分為二地看待貸款消費。對于對于收入穩定，對未來收入持樂觀態度的個人或家庭，貸款消費是可行的、明智的，并非超前消費；相反，有利于提高人們的生活水平，也有利于拉動經濟增長。對于收入不穩定，對未來收入也不看好的個人或家庭，貸款消費屬于超前消費。它不僅對銀行不利，使銀行貸款成為不良資產；而且會加重個人負擔，對經濟和社會的影響將是負面的。（3）租賃消費

含義：使用次數有限或消費者無力購買（暫時使用），而買下后又不劃算的商品，可以通過短期租賃的辦法暫時獲得。

特點：商品的所有權不發生變更，而獲得該商品在一定期限內的使用權。優點：便宜，避免浪費，商品使用價值充分。

2.按消費目的不同分為生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費。

生存資料消費是家庭生活消費中用來滿足人們生存所必不可少的消費，如食品、服裝、住房；發展資料消費是家庭生活中用于滿足德、智、體等方面的消費，如交往、藝術和學習；享受資料消費是人們對生存和發展的需要得到滿足后為進一步豐富自己的物質生活和精神生活的消費，如看演唱會、旅游等。3.按按消費對象不同分為有形商品消費和勞務消費。【課堂總結】提問式小結 【當堂演練】 【板書設計】

【布置作業】