第一篇：消費(fèi)及其類(lèi)型說(shuō)課

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是《消費(fèi)及其類(lèi)型》 首先，我對(duì)本框題進(jìn)行分析

一.說(shuō)教材

1.本框題的地位和作用

《 消費(fèi)及其類(lèi)型 》是高一經(jīng)濟(jì)與生活第 一 單元第三課《多彩的消費(fèi)》中的第一框。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《神奇的貨幣》和《多變的價(jià)格 》，也就是怎樣去交換，現(xiàn)在就進(jìn)入本單元的最后一環(huán)，即怎樣去消費(fèi)，這既為下一框《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》做好鋪墊，又為第二單元學(xué)習(xí)生產(chǎn)做準(zhǔn)備，是“交換——消費(fèi)——生產(chǎn)”鏈條中的重要一環(huán),在整本教材中起著承上啟下的過(guò)渡作用。同時(shí)，消費(fèi)是最貼近我們生活的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從消費(fèi)入手有利于我們的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以本框題在經(jīng)濟(jì)生活中有著重要的指導(dǎo)意義。

本框題的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)1.3的規(guī)定,其中包含的影響消費(fèi)的因素,消費(fèi)的類(lèi)型以及消費(fèi)的結(jié)構(gòu)三個(gè)目都是今后高考的必考內(nèi)容。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記和理解影響消費(fèi)的因素;了解消費(fèi)類(lèi)型的三種分類(lèi)，特別是錢(qián)貨兩清消費(fèi)，貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)的異同;了解消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)以及恩格爾系數(shù)變化的意義。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度，學(xué)會(huì)從多角度去分析影響消費(fèi)的因素。了解我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，可以增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)自己家庭消費(fèi)水平迅速提高的感受，結(jié)合我國(guó)恩格爾系數(shù)走勢(shì)的分析，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,增強(qiáng)民族自豪感.3.教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)：本框的重點(diǎn)是影響消費(fèi)的因素(前兩點(diǎn)最重要)，重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了 影響消費(fèi)的因素才能找出提高消費(fèi)水平的途徑和方法。教學(xué)難點(diǎn)：消費(fèi)類(lèi)型中的貸款消費(fèi)

難點(diǎn)的依據(jù)： 貸款消費(fèi)對(duì)于中學(xué)生來(lái)講比較抽象;學(xué)生比較缺乏這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

二.說(shuō)教法

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，再談?wù)勎业慕谭?1.指導(dǎo)思想

根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，按貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的原則進(jìn)行教學(xué)。鑒于我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，他們對(duì)居民生活消費(fèi)有比較多的生活經(jīng)驗(yàn)，但也存在許多模糊認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤觀點(diǎn)，所以要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，知識(shí)儲(chǔ)備以及生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面地看待身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象.2.教材內(nèi)容的處理及依據(jù)

本框題的教學(xué)三個(gè)目，影響消費(fèi)的因素這一目需教師靈活處理的，課本講了三方面的因素，其中居民收入和物價(jià)水平是最主要因素，但歸根到底都是由經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平?jīng)Q定的，同時(shí)由這些因素我們可以而且有必要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出提高消費(fèi)水平的途徑和方法，這兩處都需求要教師歸納總結(jié)的.消費(fèi)的類(lèi)型這一目高考主要以選擇題的形式出現(xiàn),主要考查學(xué)生判斷某種消費(fèi)行為屬于哪一種消費(fèi)類(lèi)型,所以這一目只需用實(shí)例簡(jiǎn)單解釋說(shuō)明.消費(fèi)結(jié)構(gòu)這一目重點(diǎn)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析課本近幾年的我國(guó)恩格爾走勢(shì)圖來(lái)把握恩格系數(shù)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的意義,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其根本原因也在于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.3.教法的選擇及依據(jù)

情景教學(xué)法：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生就自己熟悉的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的分析運(yùn)用能力。

舉例法：聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，通過(guò)生活中的例子來(lái)分析印證教材的觀點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活，更易接受。

討論法：針對(duì)某些提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，4.教具的選擇

鑒于我校新教學(xué)樓教學(xué)硬件的實(shí)際情況，我主要是進(jìn)行利用黑板加粉筆的講授式教學(xué)

三、說(shuō)學(xué)法

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，根據(jù)新課標(biāo)的理念，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，因而在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的記憶接受式的學(xué)習(xí)向理解領(lǐng)悟式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法主要采取：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)。

本課的教法與學(xué)法是相互聯(lián)系的，只要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景，舉例說(shuō)明才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式，相互間交流合作地學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.導(dǎo)入新課：(2—3分鐘)展示幾組現(xiàn)代人的消費(fèi)圖片(或描繪機(jī)組現(xiàn)代人消費(fèi)的情景)，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代多彩的消費(fèi)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會(huì)人們的消費(fèi)發(fā)生了這么大的變化?

2、講授新課：(35分鐘)一.影響消費(fèi)的因素 1.收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提

(1)居民的消費(fèi)水平不僅取決于當(dāng)前收入，而且受過(guò)去，未來(lái)收入預(yù)期的影響.(利用父母的工資單解釋可支配收入)(2)社會(huì)總體消費(fèi)水平的高低與人們的收入差距大小有關(guān)。

我國(guó)總體消費(fèi)水平不高，重要原因是人們的收入差距過(guò)大，城鄉(xiāng)差距問(wèn)題。

2、物價(jià)水平對(duì)消費(fèi)的影響

3、商品的性能、外觀、質(zhì)量、包裝、購(gòu)買(mǎi)方式、商店位置、服務(wù)態(tài)度、售后維修與保養(yǎng)情況都會(huì)影響消費(fèi)。(舉例子：組裝機(jī)和品牌機(jī)p21，學(xué)生買(mǎi)MP3)

4、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平

辨析：提高收入必然會(huì)提高消費(fèi)水平

⑴在其他條件不變的情況下，可支配收入越多，消費(fèi)水平就越高.⑵提高消費(fèi)水平措施： ①促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展(根本途徑)②提高收入水平(主要途徑)③穩(wěn)定物價(jià)

④生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品 二.消費(fèi)類(lèi)型

有形商品消費(fèi)：鋼筆、水果

1、產(chǎn)品類(lèi)型不同

勞務(wù)消費(fèi)：家教、維修、家政

¨¨¨老師的困惑：剛出來(lái)工作，沒(méi)房子住，老師的爸媽說(shuō)要我賺夠錢(qián)才去買(mǎi)房子，而老師的弟建議我去貸款買(mǎi)房，老師的朋友就建議去租房子暫時(shí)住著，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)以下這幾種消費(fèi)方式? 錢(qián)貨兩清消費(fèi)：“一手交錢(qián)一手交貨”所有權(quán)與使用權(quán)分離 貸款消費(fèi)： “花明天的錢(qián)圓今天的夢(mèng)”

2.交易方式不同

2、交易方式不同 借貸行為需還利息，適用于大宗購(gòu)買(mǎi)耐用商品，適用于收入穩(wěn)定的有償還能力的人(中學(xué)生可不可以貸款消費(fèi)?討論)租賃消費(fèi)：所有權(quán)不變，使用權(quán)在租賃期內(nèi)歸租賃者所有 婚紗，小說(shuō) 生 生存資料消費(fèi)：較低層次的衣食住行需要

3、消費(fèi)目的不同 發(fā)展資料消費(fèi)：教育、培訓(xùn) 享受資料消費(fèi)：旅游 三.消費(fèi)結(jié)構(gòu)

1、含義

2、恩格爾系數(shù)：食品支出占家庭總支出的比重(注意是比重不是數(shù)量)

3、恩格爾系數(shù)的變化與消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的關(guān)系

·反映家庭生活水平的高低，恩格爾系數(shù)過(guò)大，必然會(huì)影響其他消費(fèi)的支出，特別是發(fā)展資料和享受資料消費(fèi)的支出，限制消費(fèi)層次和消費(fèi)質(zhì)量的提高。

P23圖反映出什么經(jīng)濟(jì)學(xué)道理? ① 農(nóng)村城市居民的恩格爾系數(shù)都呈下降的趨勢(shì)，這說(shuō)明農(nóng)村居民和城市居民的生活水平在不斷提高，消費(fèi)質(zhì)量不斷改善，②同時(shí)，反映出城市居民的生活水平高于農(nóng)村居民的生活水平。③消費(fèi)結(jié)構(gòu)不斷變化的根本原因在于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,生活水平的提高.3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(2—3分鐘)

4、板書(shū)設(shè)計(jì) 一.影響消費(fèi)的因素

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平(根本因素)→ 發(fā)展經(jīng)濟(jì) 收入水平→ 提高收入 提高消費(fèi)水平的措施 物價(jià)水平→ 穩(wěn)定物價(jià)

商品性能外觀包裝質(zhì)量 → 生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品 二.消費(fèi)的類(lèi)型 1.產(chǎn)品類(lèi)型不同 有形商品消費(fèi) 勞務(wù)消費(fèi)

2.交易方式不同 錢(qián)貨兩清消費(fèi) 貸款消費(fèi) 租賃消費(fèi)

3.消費(fèi)目的不同 生存資料消費(fèi) 發(fā)展資料消費(fèi) 享受資料消費(fèi) 三.消費(fèi)結(jié)構(gòu) 1.含義

2.恩格爾系數(shù):食品支出/家庭總支出

3.消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的根本原因:經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,生活水平的提高.5.課堂課后練習(xí)(檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況)《成才之路》的練習(xí)

(教師挑選典型的題目進(jìn)行評(píng)講)

第二篇：消費(fèi)及其類(lèi)型說(shuō)課課稿

消費(fèi)及其類(lèi)型說(shuō)課課稿

同學(xué)們大家好，今天由我來(lái)跟大家進(jìn)行消費(fèi)及其類(lèi)型的說(shuō)課。首先請(qǐng)大家看一下本說(shuō)課的說(shuō)課思路。本課說(shuō)課由五部分組成，分別是教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析、板書(shū)設(shè)計(jì)。

我們下面就來(lái)看第一部分內(nèi)容--教材分析

教材分析分三部分內(nèi)容：教材地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 我們先來(lái)看教材的地位和作用

《 消費(fèi)及其類(lèi)型 》是人教版高一經(jīng)濟(jì)生活第三課的第一框的內(nèi)容。1.在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《神奇的貨幣》和《多變的價(jià)格 》，現(xiàn)在就進(jìn)入本單元的最后一環(huán)，即消費(fèi)，這為下一框《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》做好鋪墊，在本單元中起著承上啟下的過(guò)渡作用。2.同時(shí)，消費(fèi)是最貼近我們生活的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從消費(fèi)入手有利于我們的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以本框題在經(jīng)濟(jì)生活中有著重要的指導(dǎo)意義。3.本框的教學(xué)內(nèi)容有影響消費(fèi)的因素,消費(fèi)的類(lèi)型以及消費(fèi)的結(jié)構(gòu)，三個(gè)都是今后高考的必考內(nèi)容。

我們?cè)賮?lái)看教學(xué)的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)包括三方面內(nèi)容，分別是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。先看知識(shí)與技能

首先需要讓學(xué)生識(shí)記和理解一些基本概念，如影響消費(fèi)的因素;消費(fèi)類(lèi)型，了解消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)以及恩格爾系數(shù)變化的意義。再讓學(xué)生了解我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，強(qiáng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的能力。再看過(guò)程與方法

通過(guò)圖片、案例分析，討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作，通過(guò)本節(jié)課消費(fèi)與類(lèi)型的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。最后是情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)自己家庭消費(fèi)水平迅速提高的感受，結(jié)合我國(guó)恩格爾系數(shù)走勢(shì)的分析，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,增強(qiáng)民族自豪感.最后看重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：本框的重點(diǎn)是影響消費(fèi)水平的因素（前兩點(diǎn)最重要）

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了影響消費(fèi)水平的因素才能找出提高消費(fèi)水平的途徑和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：恩格爾系數(shù)

難點(diǎn)的依據(jù)： 恩格爾系數(shù)對(duì)于中學(xué)生來(lái)講比較抽象；學(xué)生比較缺乏這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。看第二部分--教法分析

根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，按貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的原則，鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，他們對(duì)生活消費(fèi)有比較多的生活經(jīng)驗(yàn)，但也存在許多模糊認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤觀點(diǎn)，所以結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知能力，知識(shí)儲(chǔ)備以及生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。目的是讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面地看待身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象.所以我使用以下兩種教學(xué)方法: 舉例法：利用圖片進(jìn)行直觀演示和聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，通過(guò)生活中的例子來(lái)分析印證教材的觀點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活，更易接受。

討論法：針對(duì)某些提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。

第三---學(xué)法分析

新課標(biāo)的理念，是讓學(xué)生從機(jī)械的記憶接受式的學(xué)習(xí)向理解領(lǐng)悟式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。依據(jù)這一理念，這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法主要采取：探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)。本課的教法與學(xué)法是相互聯(lián)系的，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，舉例說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式，相互間交流合作地學(xué)習(xí)。第四---教學(xué)過(guò)程分析

教學(xué)過(guò)程主要包括六方面的內(nèi)容。我們先來(lái)看第一部分---導(dǎo)入新課

采用討論法，讓學(xué)生討論發(fā)言，談自己感覺(jué)到的自己家在消費(fèi)方面的顯著性變化。通過(guò)列舉現(xiàn)實(shí)生活中多彩消費(fèi)的例子揭示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握三方面內(nèi)容：

1、影響消費(fèi)的因素

2、消費(fèi)的類(lèi)型

3、消費(fèi)結(jié)構(gòu)與恩格爾系數(shù)變化之間的關(guān)系 第二部分----講授新課，內(nèi)容包括三個(gè)方面 一，影響消費(fèi)水平的因素

通過(guò)探究活動(dòng)一 ：讓同學(xué)們思考、討論為什么家庭消費(fèi)發(fā)生了如此大的變化？通過(guò)讓同學(xué)們總結(jié)原因，來(lái)引出影響消費(fèi)的各種因素，最后總結(jié)出影響消費(fèi)水平的因素，包括三方面內(nèi)容，并詳細(xì)講解影響消費(fèi)的主要因素，最后讓學(xué)生思考根本因素是什么和該如何提高人們的消費(fèi)水平？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究得出根本因素是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，為學(xué)習(xí)第四課《生產(chǎn)與消費(fèi)》做準(zhǔn)備。第二----消費(fèi)的類(lèi)型

本內(nèi)容屬于非重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容，所以略講。首先向?qū)W生提出問(wèn)題消費(fèi)是豐富多彩的，是否可以按照一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)呢？引發(fā)學(xué)生思考，帶著這樣的疑問(wèn)向?qū)W生講述按不同劃分有不同的類(lèi)型。主要有三種劃分方式

一，根據(jù)消費(fèi)對(duì)象可以分為有形商品消費(fèi)和 勞務(wù)消費(fèi)，然后舉例說(shuō)明。

二、按消費(fèi)的目的劃分有生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)、以及享受資料消費(fèi)，然后舉例。最后說(shuō)明隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民的消費(fèi)由生存資料消費(fèi)向發(fā)展資料消費(fèi)以及享受資料消費(fèi)轉(zhuǎn)變。

通過(guò)活動(dòng)探究二給出的例題向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)出第三種劃分方式，按交易方式分錢(qián)貨兩清消費(fèi)、貸款消費(fèi)、租賃消費(fèi)，最后舉例。第三----消費(fèi)結(jié)構(gòu)

主要通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)，首先問(wèn)學(xué)生是否知道自己家各類(lèi)消費(fèi)支出在消費(fèi)總支出中所占的比重激發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生算一算各類(lèi)支出尤其是食品支出占總消費(fèi)支出的比例。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)消費(fèi)結(jié)構(gòu)和恩格爾系數(shù)的基本概念和內(nèi)涵。

然后通過(guò)探究活動(dòng)四，即向?qū)W生圖表展示然后提出疑問(wèn)：近年來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)居民恩格爾系數(shù)的變化表明了什么？通過(guò)圖表總結(jié)出本節(jié)課的內(nèi)在思路：經(jīng)濟(jì)發(fā)展--收入增加--消費(fèi)變化--恩格爾系數(shù)降低--生活水平提高，反之亦然這一基本規(guī)律。第三部分----課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

通過(guò)媒體展示小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本堂課所學(xué)內(nèi)容；并指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，易混淆點(diǎn)。

第四部分---板書(shū)設(shè)計(jì)

展出本課的內(nèi)容大綱；適當(dāng)板書(shū)學(xué)生的回答。第五部分---課堂鞏固練習(xí)

根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)進(jìn)行一些練習(xí)第六部分---課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)

安排課后作業(yè)，讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，以鞏固加深記憶、理解；并最后為學(xué)生安排課后活動(dòng)：將自己購(gòu)買(mǎi)后極少使用的物品列一個(gè)清單，并反思原因？導(dǎo)入下一節(jié)課--樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。第五---板書(shū)設(shè)計(jì)

通過(guò)向?qū)W生展示板書(shū)，以幫助學(xué)生加深記憶和理解。本節(jié)課說(shuō)課結(jié)束，謝謝大家

第三篇：說(shuō)課的類(lèi)型

說(shuō)課的類(lèi)型

說(shuō)課的類(lèi)型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語(yǔ)文說(shuō)課、數(shù)學(xué)說(shuō)課、音體美說(shuō)課等；按用途分：示范說(shuō)課、教研說(shuō)課、考核說(shuō)課等；但我們從整體來(lái)分，說(shuō)課可以分成兩大類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)踐型說(shuō)課，一類(lèi)是理論型說(shuō)課。實(shí)踐型說(shuō)課就是指針對(duì)某一具體課題的說(shuō)課。而理論型說(shuō)課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課。

說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的內(nèi)容是說(shuō)課的關(guān)鍵。不同的說(shuō)課類(lèi)型說(shuō)課的內(nèi)容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問(wèn)題。

根據(jù)我們的實(shí)踐，實(shí)踐型說(shuō)課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說(shuō)教材 主要是說(shuō)說(shuō)教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，目的是讓聽(tīng)的人了解你要說(shuō)的課的內(nèi)容。

2、說(shuō)教法就是說(shuō)說(shuō)你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。

3、說(shuō)過(guò)程這是說(shuō)課的重點(diǎn)。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程，為什么要這樣安排。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書(shū)設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚。這也是說(shuō)課與教案交流的區(qū)別所在。理論型說(shuō)課與實(shí)踐型說(shuō)課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說(shuō)課側(cè)重說(shuō)教學(xué)的過(guò)程和依據(jù)，而理論型說(shuō)課則側(cè)重說(shuō)自己的觀點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，理論型說(shuō)課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說(shuō)觀點(diǎn)理論型說(shuō)課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚。贊成什么，反對(duì)什么，要立場(chǎng)鮮明。

2、說(shuō)實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來(lái)證實(shí)的。說(shuō)課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)的例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，這是說(shuō)課的重點(diǎn)。

3、說(shuō)作用說(shuō)課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說(shuō)課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說(shuō)清楚。

說(shuō)課的技巧 技巧綜述

說(shuō)課，是教師以語(yǔ)言為主要工具，向同行闡述自己對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計(jì)以及施教效果的預(yù)測(cè)與反思等的一種教學(xué)研究方式。這種教學(xué)研究方式，能有效地促進(jìn)教師深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、靈活運(yùn)用教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思。如何有效開(kāi)展教學(xué)研究、讓說(shuō)課活動(dòng)上檔次，從而有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？這是新時(shí)期教學(xué)研究的一項(xiàng)重要工作。為此，筆者開(kāi)展了題為“對(duì)說(shuō)課的審視與反思”的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，就說(shuō)課所包含的幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了研討。我們認(rèn)為，必須深入研究、全面分析，說(shuō)課才能說(shuō)出品位、道出精彩。

說(shuō)“教材的地位和作用”

“教材的地位和作用”說(shuō)得恰當(dāng)與否，直接反映說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標(biāo)的制訂。對(duì)教材理解越深刻，說(shuō)課內(nèi)容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。且看一例：

《實(shí)驗(yàn)室里研究不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化》是《化學(xué)1（必修）》（魯科版）第三章《硫的轉(zhuǎn)化》第二課時(shí)的內(nèi)容。教材是在介紹《碳的多樣性》、《氮的循環(huán)》之后引入該節(jié)內(nèi)容的。因此，學(xué)生對(duì)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序已有一定基礎(chǔ),可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

上述分析顯然不夠厚實(shí)。“教材的地位”，不僅僅是指該內(nèi)容在教材中的“地理位置”（處于哪一章哪一節(jié)），更包含這節(jié)內(nèi)容在教材體系中的意義以及該內(nèi)容的認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情意價(jià)值。因此，應(yīng)該站在全局的角度來(lái)把握教材的地位和作用，從以下三個(gè)方面綜合分析：

1、該內(nèi)容所處的“地理位置”以及安排意圖。這就要求教師不僅要描述該教材安排在哪里，更要分析教材編者是基于怎樣的考慮才把它安排在這里。具體說(shuō)來(lái)，它應(yīng)該包括：（1）前面已經(jīng)安排了哪些知識(shí)，作為該內(nèi)容的基礎(chǔ)；（2）本課包含哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系；（3）該內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有怎樣關(guān)系或者該內(nèi)容在后續(xù)學(xué)習(xí)將得到怎樣的深化等。

2、該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識(shí)、訓(xùn)練哪些方面的技能或者科學(xué)方法、發(fā)展他們哪些方面的能力和建立怎樣的情感、養(yǎng)成怎樣的態(tài)度和形成怎樣的價(jià)值觀等。

3、本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有什么重要的作用？

只有分析透這些內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的制訂才有基礎(chǔ)，否則教學(xué)目標(biāo)將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

說(shuō)“教學(xué)目標(biāo)”

分析教材后，就可以確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有很好的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。說(shuō)課時(shí)，如何科學(xué)描述教學(xué)目標(biāo)呢？先來(lái)看看某老師在《硝酸及其應(yīng)用》說(shuō)課中的描述：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特別是硝酸的強(qiáng)氧化性。了解硝酸的用途。

上述表達(dá)是否合理呢？我們知道，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)后促使學(xué)生達(dá)成的身心發(fā)展水平。因此，教學(xué)目標(biāo)表述必須具備以下兩個(gè)特征：（1）必須明確說(shuō)明對(duì)象——即學(xué)習(xí)什么、掌握什么；（2）必須用可以檢測(cè)、或者能夠評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)來(lái)界定目標(biāo)屬性，如“說(shuō)出……的名稱(chēng)”、“用自己的話說(shuō)明……”、“對(duì)……進(jìn)行解釋”或“陳述……之間的關(guān)系”等。根據(jù)這樣的要求，規(guī)范的目標(biāo)必須考慮以下四個(gè)方面的要素：（1）誰(shuí)？（行為主體）；（2）做什么？（行為動(dòng)詞）；（3）做到什么程度（行為水平或行為標(biāo)準(zhǔn)）；（4）在什么條件下？（行為條件）。當(dāng)然，在具體描述中，通常①（學(xué)生）和④（在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等之后）被省略而突出②和③。

分析上述教學(xué)目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)其行為主體定位是錯(cuò)誤的。因?yàn)椋撃繕?biāo)隱含的真實(shí)意義是：教師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，其主體變成了教師。相比而言，另一位老師的表述則高明多了：

通過(guò)觀察硝酸溶液及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確描述硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（特別是氧化性），并能從硝酸的組成特征上對(duì)其化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行解釋?zhuān)煌ㄟ^(guò)具體實(shí)例，說(shuō)明硝酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。

……

這樣的目標(biāo)陳述，和前一案例相比，可以發(fā)現(xiàn)：不僅僅是描述方式上存在差異，更重要的是體現(xiàn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——扭轉(zhuǎn)了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

此外，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力圖體現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)。但是，說(shuō)課時(shí)有沒(méi)有必要人為的將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)方面呢？這也是值得探討的。因?yàn)槿S目標(biāo)往往是融為一體、并在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。若將教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)方面加以描述，會(huì)不會(huì)割裂三維目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系呢？

說(shuō)“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

從一定意義上講，教學(xué)過(guò)程就是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過(guò)程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵，也是說(shuō)課活動(dòng)必須闡述的一個(gè)內(nèi)容。要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，就必須搞清什么知識(shí)是重點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的。

什么是教學(xué)重點(diǎn)？教學(xué)重點(diǎn)是指有共性、有重要價(jià)值（包括認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情意價(jià)值）的內(nèi)容。從化學(xué)學(xué)科來(lái)看，教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，主要包含了核心知識(shí)（基本概念、基本理論、重要的元素化合物知識(shí)）、核心技能（化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能和化學(xué)計(jì)算技能）和核心的思想觀點(diǎn)（微粒觀、運(yùn)動(dòng)觀、分類(lèi)觀）等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅有利于知識(shí)本身的系統(tǒng)化，而且還有利于學(xué)生能力水平的提升。

所謂難點(diǎn)，就是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的呢？一般說(shuō)來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)或者知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱；（2）學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的；（3）內(nèi)容學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換思維視角（如從宏觀到微觀）；（4）內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。具有上述一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，都可能成為教學(xué)的難點(diǎn)。

下面是一位老師在初中化學(xué)《緒言》一課的說(shuō)課內(nèi)容：

《緒言》是學(xué)生首次接觸的化學(xué)課，本課的學(xué)習(xí)將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成，因此本課教學(xué)重點(diǎn)之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；物理變化與化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等概念是今后學(xué)習(xí)不可缺少的知識(shí)，它將直接影響元素化合物的學(xué)習(xí)。特別是化學(xué)變化，它是化學(xué)研究的核心，貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程，因此這一內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)；此外，本節(jié)學(xué)習(xí)是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)、研究化學(xué)的重要手段，而認(rèn)真、有序地觀察是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，因此借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的目的性、有序性是本節(jié)課的第三個(gè)重點(diǎn)。

由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，頭腦中的感性材料積累是有限的，這就使概念的形成過(guò)程——由感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程有了障礙，要準(zhǔn)確理解兩種變化的區(qū)別、正確判斷兩種變化有一定的難度。所以，理解物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別、準(zhǔn)確判斷某變化是物理變化還是化學(xué)變化成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

該案例不僅根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和價(jià)值準(zhǔn)確定位了教學(xué)重點(diǎn)，而且根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)水平分析了教學(xué)難點(diǎn)，因而成為說(shuō)“教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)”中較為成功的范例。

一些有特色的說(shuō)課，在分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，還分析了教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。所謂關(guān)鍵點(diǎn)，指的是教材中對(duì)順利地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容（包括重點(diǎn)、難點(diǎn)）起決定性作用的知識(shí)。分析這一內(nèi)容很有意義，因?yàn)殛P(guān)鍵點(diǎn)往往是學(xué)習(xí)與研究其他知識(shí)點(diǎn)的樞紐，是眾多學(xué)習(xí)矛盾中的主要矛盾。準(zhǔn)確把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)往往在教學(xué)中能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

說(shuō)“學(xué)情”

深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在于把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。但僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開(kāi)展，影響著目標(biāo)的達(dá)成。因此，學(xué)情分析也是說(shuō)課必需突出的一個(gè)方面。如何分析學(xué)情呢？

由于學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，一個(gè)好的說(shuō)課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎(chǔ)。

1．學(xué)生的“已知”。這里的“已知”是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。

2．學(xué)生的“未知”。“未知”是與“已知”相對(duì)而言的，它既包括通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的終極目標(biāo)中所包含的未知知識(shí)與技能等，還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前的過(guò)程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識(shí)與技能等。

3．學(xué)生的“能知”。“能知”就是通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)要求。它決定學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。

4．學(xué)生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會(huì)通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)體現(xiàn)“想知”。當(dāng)然，學(xué)生的“想知”可能會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生的認(rèn)知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待或利用課外時(shí)間作個(gè)別解答）。

5．學(xué)生的“怎么知”。“怎么知”反映學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

下面是某老師在《硝酸的性質(zhì)》說(shuō)課中所描述的“學(xué)情”：

硝酸是氧化性的酸，既有酸性又有氧化性。學(xué)生在初中化學(xué)中已初步接觸了硝酸，知道它是一種常見(jiàn)的酸、具有酸的性質(zhì)。在《化學(xué)1》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，知道物質(zhì)的氧化性（或還原性）和構(gòu)成物質(zhì)中心元素的化合價(jià)有著密切關(guān)系。這些知識(shí)為硝酸化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，經(jīng)過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握“從物質(zhì)類(lèi)屬和氧化還原反應(yīng)的角度”和“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究”來(lái)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方法。因此，通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握硝酸化學(xué)性質(zhì)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。當(dāng)然，教材只介紹“硝酸發(fā)生氧化還原反應(yīng)，其中+5價(jià)的氮被還原”，并未分析為何不同濃度的硝酸與銅反應(yīng)得到的還原產(chǎn)物不同、不同濃度的硝酸其氧化性存在差異等，這些內(nèi)容將會(huì)成為學(xué)生的疑點(diǎn)。此外，由于受知識(shí)水平的限制，學(xué)生對(duì)教材中提到的硝酸“常用來(lái)制備染料、塑料、炸藥”也會(huì)感到困惑。

該案例從知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)習(xí)方法等角度分析學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)（“想知”）進(jìn)行預(yù)測(cè)，較為深入、全面地分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是一個(gè)較為成功的案例。

說(shuō)“教學(xué)流程”

教學(xué)流程是指教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)展開(kāi)，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的時(shí)間序列。換句話說(shuō)，它就是教學(xué)活動(dòng)如何引入、如何展開(kāi)以及如何結(jié)束等。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般過(guò)程，教學(xué)流程先后順序一般為導(dǎo)入新課、新課研習(xí)、課堂小結(jié)、鞏固訓(xùn)練等。當(dāng)然，新課研習(xí)包含多個(gè)環(huán)節(jié)在其中，說(shuō)課時(shí)要根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步的細(xì)化。

闡述教學(xué)流程是說(shuō)課的重點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等，都是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而且教師的教學(xué)理念也必須通過(guò)它來(lái)體現(xiàn)。那么，如何在說(shuō)課活動(dòng)中闡述教學(xué)流程呢？

1、根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求來(lái)闡述教學(xué)流程內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷了定向、活動(dòng)、反饋與調(diào)控階段。定向階段，則要讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)；活動(dòng)階段，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；而反饋與調(diào)控階段，則要獲取（測(cè)量）學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等。因此，闡述教學(xué)流程時(shí)，必須說(shuō)明以下主要內(nèi)容：（1）教學(xué)活動(dòng)在怎樣的情景下開(kāi)展、怎樣體現(xiàn)新課導(dǎo)入和結(jié)課的呼應(yīng)；（2）怎樣呈現(xiàn)相關(guān)材料、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展信息加工、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、怎樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移并使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步整合與內(nèi)化等；（3）采用怎樣的手段來(lái)測(cè)量或評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、通過(guò)哪些途徑收集學(xué)生的反饋信息、如何根據(jù)學(xué)生反饋信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

2、在三維目標(biāo)的指引下，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面闡述教與學(xué)雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，包括設(shè)計(jì)怎樣的情景導(dǎo)入新課、如何組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)開(kāi)展哪些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、選擇哪些教學(xué)輔助設(shè)備、如何進(jìn)行講解、設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或練習(xí)供學(xué)生使用、如何進(jìn)行歸納小結(jié)以及怎樣板書(shū)等；在學(xué)生活動(dòng)方面，圍繞教師引導(dǎo)、指導(dǎo)，開(kāi)展哪些有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)（如閱讀什么材料、觀察什么實(shí)驗(yàn)、完成什么練習(xí)、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣開(kāi)展討論、如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)反饋、如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移等）。

此外，由于教學(xué)是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展的，而教學(xué)的關(guān)鍵又在于突破難點(diǎn)。因此在闡述教學(xué)流程時(shí)，必須就如何突出重點(diǎn)和如何突破難點(diǎn)上多作文章。此外，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣制約著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)效果的高低。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述也要體現(xiàn)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣等內(nèi)容。

說(shuō)“教學(xué)反思”

說(shuō)課活動(dòng)中，如何進(jìn)行反思呢？這是一個(gè)值得深入探究的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。它包括兩個(gè)方面：教師對(duì)教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行反省與批判；對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的肯定和堅(jiān)持。所以說(shuō)課時(shí)說(shuō)教學(xué)反思，無(wú)非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：

1、教學(xué)預(yù)設(shè)中的成功之處。例如，對(duì)教材分析和學(xué)生分析有哪些獨(dú)到之處；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備了哪些調(diào)控措施；怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如何落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與監(jiān)控；在課程資源開(kāi)發(fā)中有哪些過(guò)人之處等。

2、教學(xué)預(yù)設(shè)中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位特別是隱性目標(biāo)（如過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等）存在哪些困惑；學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)中哪些可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果等。

下面這個(gè)案例，是某老師在《氧化還原反應(yīng)》說(shuō)課中的反思：

本節(jié)課教學(xué)，始于有關(guān)鐵的腐蝕防護(hù)和應(yīng)用，而終于涉及該問(wèn)題的解決，較好地實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入和教學(xué)終結(jié)的呼應(yīng)，體現(xiàn)了“基于問(wèn)題解決”的教學(xué)模式，并最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的提升。教學(xué)時(shí)，無(wú)法對(duì)鐵的冶煉反應(yīng)歸類(lèi)的事實(shí)，必將打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從新的視角分析、看待化學(xué)反應(yīng)，有利于他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而對(duì)氧化還原反應(yīng)概念的教學(xué)，從具體的化學(xué)反應(yīng)入手，讓學(xué)生感知不同反應(yīng)中元素價(jià)態(tài)變化的差異，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)價(jià)態(tài)變化對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)，并歸納提煉出氧化還原反應(yīng)的概念，然后安排練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，了解學(xué)生掌握情況。這樣教學(xué)，符合 “感知—辨認(rèn)—概括—定義—遷移應(yīng)用”的概念學(xué)習(xí)模式。此外，關(guān)于氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用，并不是通過(guò)教師的講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是讓學(xué)生在問(wèn)題解決中感悟、體驗(yàn)。

當(dāng)然，在本設(shè)計(jì)中，有些問(wèn)題還有值得思考的必要。比如，由于學(xué)生微觀知識(shí)儲(chǔ)備不夠，通過(guò)閱讀教材來(lái)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，這樣的任務(wù)能否順利達(dá)成；對(duì)于反應(yīng)中氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，僅僅通過(guò)“遷移應(yīng)用”中的一個(gè)問(wèn)題，是不是就可以合理建立等等。如果這些教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中還要做哪些知識(shí)鋪墊？這都是值得研究的。

說(shuō)課的范例

實(shí)踐型說(shuō)課的例子

例1 《我家的小院》

“我家有個(gè)小院子。院子里種著許多花草樹(shù)木，一年四季都有迷人的景色。初春，迎春花開(kāi)出金燦燦的小黃花，最先迎來(lái)了春天月季花像一張張笑得合不 攏嘴的小臉。地上長(zhǎng)著厚厚的苔蘚，像鋪上一層綠色的地毯。盛夏，茉莉花散發(fā)著陣陣清香。海棠開(kāi)著耀眼的紅花。葡萄架上的綠葉，一片挨著一片，密密層層。站在葡萄架下，抬頭可見(jiàn)一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架。深秋，枯黃的樹(shù)葉像飛舞的黃蝶從樹(shù)上一片片飄落下來(lái)。可是，萬(wàn)年青的葉子仍舊碧綠碧綠的，顯得格外精神。一盆盆菊花正開(kāi)得茂盛。隆冬，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，給萬(wàn)物披上了銀裝。那些嬌慣的花草都住進(jìn)了溫暖的屋子，臘梅花卻昂首挺胸，迎著風(fēng)雪，無(wú)所謂懼。”

說(shuō)課問(wèn)題：

1、本課的教學(xué)目標(biāo)如何確定，如何落實(shí)這些目標(biāo)？

2、本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是讀懂長(zhǎng)句子。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)如何教學(xué)文中劃線的兩個(gè)長(zhǎng)句子。

3、請(qǐng)你寫(xiě)出本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，并說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的思路。

理論型說(shuō)課的例子

例2：學(xué)法遷移是我們教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法，請(qǐng)你結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，舉例說(shuō)如何在課堂教學(xué)中利用正遷移，克服負(fù)遷移,提高教學(xué)效率。

例3：新課導(dǎo)入的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效率。請(qǐng)你結(jié)合自己任教的學(xué)科，舉一個(gè)成功的例子和失敗的例子，分別說(shuō)說(shuō)。

例4：要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂。在教學(xué)關(guān)系上，必須突出學(xué)生的主體地位，即學(xué)生自身發(fā)展的主體，其自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性應(yīng)當(dāng)充分受到尊重，給予其展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。

例5 ：要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂。在教學(xué)方法上，必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融，重視教 法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化。教師的教是教學(xué)生去學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了“不教”。在具體操作中，要重視課堂訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效率。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。

說(shuō)課的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)綜述

衡量說(shuō)課的好差，我認(rèn)為應(yīng)將常規(guī)教學(xué)的合理成分與素質(zhì)教育的理論結(jié)合起來(lái)去衡量。教學(xué)是門(mén)科學(xué)，千百年來(lái)優(yōu)秀的教學(xué)思想都是當(dāng)今素質(zhì)教育應(yīng)包容的。教學(xué)論、認(rèn)知論、信息論、系統(tǒng)論等思想應(yīng)合理地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。具體地說(shuō)：

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

（1）制定目標(biāo)要全面（認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）（基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科能力、德育滲透）

（2）制定目標(biāo)要適當(dāng)：要符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生實(shí)際，要有“識(shí) 記、理解、運(yùn)用”等層次要求，不要隨意提高或降低。

（3）制定目標(biāo)要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo)。只有具體了，才能使教師可操作，可檢測(cè)。

（4）制定目標(biāo)要明確：教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

（5）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定得當(dāng)：重點(diǎn)應(yīng)突出,難點(diǎn)要突破（看講練效果）

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境：表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

導(dǎo)課的銜接性、導(dǎo)課的啟迪性、導(dǎo)課的含蓄性、導(dǎo)課的生動(dòng)性、導(dǎo)課的創(chuàng)新性……

（2）符合認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。

（3）體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)：教與學(xué)是民主、合用、互動(dòng)的關(guān)系。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性主動(dòng)性；能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說(shuō)課的主要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是以思維為主的智力參與程度。

（4）教學(xué)時(shí)間安排是否恰當(dāng)

（5）教學(xué)有法、得法，力求新穎、靈活、實(shí)用、有效。

（6）善于發(fā)掘德育滲透點(diǎn)

優(yōu)化智能訓(xùn)練及反饋

構(gòu)建“輸出——反饋——調(diào)節(jié)——再輸出”的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)。

優(yōu)化教學(xué)手段

（1）板書(shū)設(shè)計(jì)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出。

（2）語(yǔ)言洗練、流暢。

（3）媒體運(yùn)用得當(dāng)、有序、互補(bǔ)性、簡(jiǎn)捷性好，有助于解決教學(xué)的重、難點(diǎn)。

當(dāng)然，說(shuō)課也有一定的局限性，因?yàn)檫@畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場(chǎng)發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù)，也看不見(jiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握的效果和學(xué)生實(shí)際思維的過(guò)程。因此在實(shí)際教學(xué)中，要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，必須把說(shuō)課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。

說(shuō)課和講課的差異

1、說(shuō)課與講課要求不同：說(shuō)課的重點(diǎn)在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果；而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。

2、說(shuō)課與講課的對(duì)象不同：說(shuō)課的對(duì)象是同行的老師、專(zhuān)家；而講課的對(duì)象是學(xué)生。

3、說(shuō)課與講課的內(nèi)容不同：說(shuō)課的內(nèi)容是解說(shuō)自己對(duì)某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等。而講課的內(nèi)容是對(duì)某課程的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，向?qū)W生傳授知識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法。

4、說(shuō)課與講課的意義不同：說(shuō)課的意義主要是提高課堂教學(xué)的效率以及教研活動(dòng)的實(shí)效；講課的意義是增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)以及提高語(yǔ)文修養(yǎng)。

更確切地說(shuō)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于講課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。所以，說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專(zhuān)家，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)。

第四篇：《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》說(shuō)課教案

第七課《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》 第三框《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》的說(shuō)課教案

尊敬的各位評(píng)委老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

上/下午好，我是 58 號(hào)學(xué)生。今天我說(shuō)課的題目是《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》。

《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〃思想品德》九年級(jí)全一冊(cè)第三單元第七課第三個(gè)框題。本框題是在前兩個(gè)框題介紹了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給國(guó)家社會(huì)帶來(lái)巨大變化基礎(chǔ)上，將變化引入到消費(fèi)領(lǐng)域。本框題是對(duì)前面內(nèi)容的深化和承接，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活，學(xué)會(huì)理財(cái)，培養(yǎng)合理消費(fèi)的意識(shí)和能力。本課具有貼近生活、重在實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)。

在此之前，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并獲取了經(jīng)濟(jì)制度、分配制度等經(jīng)濟(jì)生活常識(shí)，但是，考慮到學(xué)生的實(shí)際，他們適應(yīng)經(jīng)濟(jì)生活的能力特別是消費(fèi)理財(cái)能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)維度：

1、在知識(shí)與技能目標(biāo)層面：了解當(dāng)今社會(huì)人們的消費(fèi)變化趨勢(shì)；知道合理消費(fèi)的具體做法和相關(guān)理財(cái)知識(shí)。

2、在過(guò)程與方法目標(biāo)層面：幫助學(xué)生走出消費(fèi)誤區(qū)，增強(qiáng)科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)和能力。

3、在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)層面：初步樹(shù)立理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，樹(shù)立科學(xué)消費(fèi)觀并努力踐行之。

基于以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的界定，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：幫助學(xué)生樹(shù)立合理消費(fèi)意識(shí)。由于學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：如何做到合理消費(fèi)。

在教法和學(xué)法方面，我主要采用“調(diào)查—合作—分析—討論—應(yīng)用”的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析反思、分組探究與實(shí)踐運(yùn)用。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性，從隨意消費(fèi)到科學(xué)消費(fèi)的過(guò)渡，從而完成學(xué)生科學(xué)消費(fèi)觀的建構(gòu)與合理消費(fèi)方法的完善。以便彰顯出新課標(biāo)提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的三種學(xué)習(xí)方式。

有了以上對(duì)教法和學(xué)法的思考，我將本課的教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)環(huán)節(jié)： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：消費(fèi)調(diào)查——導(dǎo)入新課：（2分鐘）

課件用圖片展示出：“撞衫”與“汗蒸”等消費(fèi)熱點(diǎn)問(wèn)題。

◆以“撞衫”圖片引出問(wèn)題：你喜歡跟別人撞衫嗎？你和別人撞過(guò)衫嗎？

◆以“汗蒸”圖片引出問(wèn)題：在你的消費(fèi)生活中，有哪些體現(xiàn)享受與發(fā)展需求的支出？通過(guò)身邊實(shí)例，使學(xué)生真切體會(huì)到兩種消費(fèi)變化（具體內(nèi)容略）。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：理財(cái)探究——展開(kāi)新課：

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)讓學(xué)生親自去感受、經(jīng)歷、體驗(yàn)的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究：

過(guò)渡問(wèn)題：面對(duì)越來(lái)越多的選擇、越來(lái)越更新的消費(fèi)觀念，人們發(fā)現(xiàn)，手里的錢(qián)是越來(lái)越不夠花了，怎么辦？由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)理財(cái)。并通過(guò)分組合作、辨析討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究理財(cái)?shù)膬煞N方法，即增加收入與管理支出的方法。

◆ 管理支出即合理消費(fèi)是科學(xué)理財(cái)?shù)闹匾矫妗＿@個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為突破該重、難點(diǎn)，我采用電視報(bào)紙上的熱點(diǎn)信息作為教學(xué)資源，目的是體現(xiàn)思品課注重聯(lián)系生活實(shí)際的指導(dǎo)思想，凸顯思品課的時(shí)政性，將大社會(huì)引入小課堂，讓小課堂走向大社會(huì)。

我選取了四個(gè)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的，即下面的 第三個(gè)環(huán)節(jié)：熱點(diǎn)資訊——生成新知

◆ 財(cái)經(jīng)版

課件用多媒體播放一段視頻：記者實(shí)拍于女士購(gòu)物的經(jīng)過(guò)，由最初想買(mǎi)3樣到最后買(mǎi)了13樣。這里設(shè)置討論題：我們?cè)撊绾慰刂谱约旱臎_動(dòng)消費(fèi)？這部分旨在開(kāi)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，是對(duì)教材內(nèi)容的拓展，也是理論指導(dǎo)實(shí)踐的一次升華。由此引出消費(fèi)建議：在消費(fèi)前，做好預(yù)算，把錢(qián)花在關(guān)鍵的地方。

◆ 生活版

課件展示出一條新聞：通化一名大學(xué)畢業(yè)生自曝大學(xué)四年開(kāi)銷(xiāo)84萬(wàn)元。我將數(shù)字排列醒目地展示出來(lái)，讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊粋€(gè)數(shù)字。從這個(gè)特例身上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出合理消費(fèi)之：注重節(jié)儉、適度消費(fèi)、不追求名牌、不攀比等消費(fèi)理念。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、價(jià)值觀。

◆ 廣告版

課件展示出：一則廣告。由解讀廣告語(yǔ)入手，引出綠色消費(fèi)理念。綠色消費(fèi)的具體做法采用分組合作的方式，集思廣益，再由每組代表說(shuō)出一個(gè)方案。

◆ 娛樂(lè)版

課件展示出：正在熱播的電影《大笑江湖》和周杰倫的全國(guó)巡演，這些偶像派的明星很容易讓學(xué)生振奮起來(lái)，很自然地說(shuō)出看電影、買(mǎi)CD等消費(fèi)行為以及由此產(chǎn)生的愉悅感，從而引出精神消費(fèi)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)——強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：我將根據(jù)教學(xué)實(shí)際作課堂小結(jié)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。第五個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)布置——拓展延伸：

針對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育理念的要求，我將設(shè)計(jì)一道討論題：如果寒假準(zhǔn)備和父母去外地旅游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)幾個(gè)省錢(qián)竅門(mén)。學(xué)生省錢(qián)方案形成后，將與我精心設(shè)計(jì)的幾套方案一起匯編成班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，供大家學(xué)習(xí)參考，從而達(dá)到拓展延伸教學(xué)內(nèi)容、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：板書(shū)設(shè)計(jì)與效果預(yù)設(shè)：我將采用直觀圖形式板書(shū)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)。反觀這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，靈活處理教材，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生積極探索、自主建構(gòu)，在實(shí)踐中深化與拓展知識(shí)！

說(shuō)課完畢。

第五篇：消費(fèi)及其類(lèi)型教案

《消費(fèi)及其類(lèi)型》教案

授課班級(jí)：C290 課型：新授課 課時(shí)：一課時(shí) 教者：周添億 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo):識(shí)記影響消費(fèi)的因素、消費(fèi)類(lèi)型的三種主要分類(lèi)及其含義,了解恩格爾系數(shù)的計(jì)算方式、含義及影響。

2、能力目標(biāo): 通過(guò)對(duì)“影響消費(fèi)的因素”、“消費(fèi)的類(lèi)型”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力、深入分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力及參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種消費(fèi)類(lèi)型，通過(guò)對(duì)自己家庭生活消費(fèi)水平迅速提高的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、擁護(hù)改革開(kāi)放政策的熱情,增強(qiáng)民族自豪感。重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：影響消費(fèi)水平的主要因素。

2、教學(xué)難點(diǎn)：多種消費(fèi)類(lèi)型的區(qū)分以及貸款消費(fèi)的利弊。教具：幻燈片、黑板、粉筆

教學(xué)方法：講授法、討論法、案例教學(xué)法 教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入計(jì)劃】回顧前兩課關(guān)鍵詞，直接引出新課題。

過(guò)了一個(gè)國(guó)慶周，又過(guò)了一個(gè)軍訓(xùn)周，大家還記得前兩課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞是什么嗎？貨幣和價(jià)格，聯(lián)想到什么呢？我們手中有錢(qián)自然是拿來(lái)購(gòu)買(mǎi)我們喜歡的東西對(duì)不對(duì)？那么今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第三課多彩的消費(fèi)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本到第17頁(yè)。消費(fèi)是人們?yōu)榱藵M足生產(chǎn)或生活需要而消耗的物質(zhì)財(cái)富或精神財(cái)富的一種經(jīng)濟(jì)行為。如在生活中我們經(jīng)常說(shuō)的購(gòu)物，網(wǎng)購(gòu)等，人們每天的生活都與消費(fèi)息息相關(guān) 【講授新知】

改革開(kāi)放后，人們的生活水平有了很大提高，爺爺奶奶輩先前的生活是吃不飽也穿不暖，最好的家用電器是手電筒，最豪華的交通工具是自行車(chē)；而現(xiàn)在我們每天都可以吃到很多豐富美味的食物，對(duì)服裝的要求也是越來(lái)越高，小汽車(chē)滿大街跑，還能在閑暇之余追求自己的一些興趣愛(ài)好，比如去世界各地旅游、參加美術(shù)培訓(xùn)班等等，大家覺(jué)得我們的消費(fèi)水平之所以提高得如此之快最主要的原因是什么？（居民的收入）

一、影響消費(fèi)水平的因素

1.對(duì)比A、B兩個(gè)家庭的支出項(xiàng)目和費(fèi)用，哪個(gè)家庭的消費(fèi)水平更高，為什么？

當(dāng)前可支配收入影響消費(fèi)水平，當(dāng)前可支配收入越多，對(duì)商品和服務(wù)的消費(fèi)總量越大。因此要提高居民的生活水平，必須保持經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)。2.活動(dòng)一：由你當(dāng)家

A、B家庭收入增減對(duì)支出計(jì)劃有何影響？未來(lái)收入預(yù)期影響消費(fèi)水平

3.情景探究甲、乙兩個(gè)社會(huì)貧富差距對(duì)消費(fèi)水平的影響，收入差距影響社會(huì)的總體消費(fèi)水平。4.幻燈片展示圖片：漲價(jià)與特價(jià)兩種情況下人們的消費(fèi)心理變化 物價(jià)影響消費(fèi)水平

想一想：怎樣才能提高居民的家庭消費(fèi)水平呢?

恩格爾系數(shù)：食品支出占家庭總支出的比重（讓學(xué)生把公式補(bǔ)充在書(shū)本上，讓學(xué)生知道恩格爾系數(shù)越大，家庭消費(fèi)水平越低；反之則越高，兩者成反比關(guān)系）

二、消費(fèi)類(lèi)型

1.按交易方式不同分為錢(qián)貨兩清的消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)。（1）錢(qián)貨兩清的消費(fèi)

含義：是通過(guò)一手交錢(qián)、一手交貨的交易方式購(gòu)買(mǎi)的。

特點(diǎn)：一旦交易完成，商品的所有權(quán)和使用權(quán)即刻發(fā)生轉(zhuǎn)移，由買(mǎi)主享有。（2）貸款消費(fèi)

含義：預(yù)支未來(lái)收入進(jìn)行消費(fèi)，即“花明天的錢(qián)，圓今天的夢(mèng)”。（包括賒賬）思考：人們一般在什么情況下購(gòu)買(mǎi)什么商品的時(shí)候會(huì)貸款消費(fèi)，它有什么要求？ 在購(gòu)買(mǎi)住房、轎車(chē)等商品或家居裝修（即大件物品或大額服務(wù)）時(shí)，一次性付款可能會(huì)超出買(mǎi)主的支付能力，在收入穩(wěn)定且比較樂(lè)觀的情況下，可以考慮預(yù)支未來(lái)收入進(jìn)行消費(fèi)。特點(diǎn)：商品的使用權(quán)即刻發(fā)生轉(zhuǎn)移，所有權(quán)則逐步轉(zhuǎn)移，直到買(mǎi)主還清貸款。分組討論活動(dòng)二：議一議（支持貸款消費(fèi)還是反對(duì)貸款消費(fèi)）

要一分為二地看待貸款消費(fèi)。對(duì)于對(duì)于收入穩(wěn)定，對(duì)未來(lái)收入持樂(lè)觀態(tài)度的個(gè)人或家庭，貸款消費(fèi)是可行的、明智的，并非超前消費(fèi)；相反，有利于提高人們的生活水平，也有利于拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。對(duì)于收入不穩(wěn)定，對(duì)未來(lái)收入也不看好的個(gè)人或家庭，貸款消費(fèi)屬于超前消費(fèi)。它不僅對(duì)銀行不利，使銀行貸款成為不良資產(chǎn)；而且會(huì)加重個(gè)人負(fù)擔(dān)，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的影響將是負(fù)面的。（3）租賃消費(fèi)

含義：使用次數(shù)有限或消費(fèi)者無(wú)力購(gòu)買(mǎi)（暫時(shí)使用），而買(mǎi)下后又不劃算的商品，可以通過(guò)短期租賃的辦法暫時(shí)獲得。

特點(diǎn)：商品的所有權(quán)不發(fā)生變更，而獲得該商品在一定期限內(nèi)的使用權(quán)。優(yōu)點(diǎn)：便宜，避免浪費(fèi)，商品使用價(jià)值充分。

2.按消費(fèi)目的不同分為生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)。

生存資料消費(fèi)是家庭生活消費(fèi)中用來(lái)滿足人們生存所必不可少的消費(fèi)，如食品、服裝、住房；發(fā)展資料消費(fèi)是家庭生活中用于滿足德、智、體等方面的消費(fèi)，如交往、藝術(shù)和學(xué)習(xí)；享受資料消費(fèi)是人們對(duì)生存和發(fā)展的需要得到滿足后為進(jìn)一步豐富自己的物質(zhì)生活和精神生活的消費(fèi)，如看演唱會(huì)、旅游等。3.按按消費(fèi)對(duì)象不同分為有形商品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)。【課堂總結(jié)】提問(wèn)式小結(jié) 【當(dāng)堂演練】 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【布置作業(yè)】