第一篇：《消費及其類型》教學反思

在現代信息技術條件下《消費及其類型》教學反思

在對待師生關系上，新課程強調尊重、欣賞和寬容。新課程改革的核心理念之一是“為了每一位學生的發展”，為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。經濟生活以“生活邏輯”為主線，強調貼近學生生活，貼近學生實際。對涉世不深的中學生而言，最熟悉的是經濟生活中的消費環節。而由于各種各樣的社會原因，學生的家庭消費水平會有很大的差異，學生對消費的分析也往往會觸及學生敏感的心靈。為了每一位學生的發展，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，在《經濟生活》的教學中必須要用心呵護學生純凈的心靈。以下是我在消費及其類型的教學中的一點反思，希望能給在新課程教學中同行的同仁一點啟示：

在消費及其類型的教學中，我首先設計了5個問題：

1.你平時總是到什么地方買零食和衣服？購買時都考慮哪些因素？

2.你認為影響你家買房的因素有哪些？

3.如果你家要買冰箱或彩電，要考慮哪些因素？

4.你感覺你們家消費水平變化最快的時期是什么時候？

5.你認為你們家怎樣能過得更好？

設計這幾個題目的目的，主要是要引導學生通過自己的日常生活經驗總結影響消費的因素。在設計這些題目時，經過查閱有關對中學生的調查資料發現，中學生在日常消費中最具有自主決策性的消費項目中，100%可以自己決定的消費是零食，對其他的消費項目，中學生只有簡單的認識。所以這5個問題是按照由簡單到復雜的層級設計的。

學生對5個問題的討論過程使我更進一步認識到新課程所強調的“為了每一位學生的發展”的核心理念的重要性。在問題1的討論中，大部分學生都基本能夠概括出影響自己選擇的因素，而在其他問題的討論中出現了明顯的差異。問題2和問題3對部分同學來說是比較簡單的，而對部分同學，尤其是一些女生而言是比較難的。分析其原因主要是男生在家庭消費中的關注范圍一般情況下比女生要寬，而且，父母一般更傾向于男生談論這些家庭消費的問題，而和女生談論的比較少

這恰恰是中國家庭教育中的一個重要缺陷，當沒有兄弟姐妹的女孩子只關注要讓生活好起來，卻不關注家庭消費中的具體問題解決時，未來的由獨生子女組成的家庭在消費上將存在諸多問題。教育面向的是個體的發展可能，我們在進行經濟生活的教學中不僅僅是要完成課標的教學任務，而且還要盡可能解決學生今后發展中可能遇到的問題，至少也要通過教學過程給學生指出問題的所在。在教學中有時有意無意的點滴看似“畫外音”的提示，有時候比長篇累牘的說教對個體的發展影響更大。問題4和5的設計原本是想要學生從更廣闊的角度來思考國家經濟發展和個人收入變化對家庭消費的影響，期望通過這2個問題的設計，增強學生全面分析問題增強對國家和家庭的責任感。而在實際課堂討論時，發現其實很多學生是傾向于掩蓋家庭收入的變動情況，而且對消費水平的變化簡單地理解為是消費水平的提高?？梢姶蠖鄶祫倓傔M入社會生活的學生對于消費水平的降低沒有任何心理的準備，在課堂教學中，我真不忍心向孩子們提出其實家庭消費水平是有降低的可能的。期望在以后的教學中能夠幫助他們正確地正視生活的多變性，正確地認識消費水平的變化，而不是把過年的一段小的時期作為自己家庭消費水平變化的代表，這樣的認識只能說是一個類似于圣誕老人的傳說，只有讓他們走出這個傳說，學生才能真正意識到自己對于家庭的責任，對于國家的責任。當然，還有一種解釋是更多的學生將自己家庭的消費水平作為個人隱私，這種對個人隱私的保護是值得肯定的。還有一種解釋是學生內心存在著自覺不自覺地相互攀比，都傾向于讓他們掩蓋家庭的消費情況和消費變化情況。

總的來說，這幾個題目引起了大多數學生對自己家庭消費的思考，這種思考是可以有效地給予引導的。學而無疑必定所獲甚少，有疑方能走向真知，向自我探究更近一步。在完成《消費的類型》教學后，讓學生和父母談談收入，說說消費，一方面可以增加閱歷，親自交流溝通，另一方面也可以將學習的知識應用到生活中去，更加深刻地體會《經濟生活》來源于生活，又回歸生活。祝福孩子們在今后的生活中能夠安排好自己的消費，承擔起對家庭對社會對國家的重任。

第二篇：消費及其類型的教學反思

對《消費及其類型》教學反思

程榮彬

辯證唯物主義認識論認為，真理和科學理論正確地反映了事物的本質和發展規律，能夠指導人們提出正確的實踐方案。因而，理論聯系實際，成為思想政治課的教學原則和教學方法。老教材的教學，都要求堅持這一原則和方法，只不過的是，那時的具體做法是從理論到實際，是用實際來說明理論，強調的是理論，甚至過分的強調理論而忽視實際。

現在，高中思想政治實行新課程、新教材，在對待師生關系上，新課程強調尊重、欣賞和寬容。理論聯系實際的原則和方法仍然沒有過時。然而，課程標準變化了，教材變化了，即教育理念變化了，因而這一教學原則和教學方法也應該賦予其新的內涵，或需要更加全面地理解理論聯系實際的原則和方法，那就是：在具體做法上，更要做到從實際到理論，是從實際、生活中概括出理論，抽象出理論，用理論指導實踐。這樣，才是真正的堅持了實踐第一的認識論精神，才是全面的堅持了理論聯系實際的原則。

新課程改革的核心理念之一是“為了每一位學生的發展”，為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。經濟生活以“生活邏輯”為主線，強調貼近學生生活，貼近學生實際。對涉世不深的中學生而言，最熟悉的是經濟生活中的消費環節。而由于各種各樣的社會原因，學生的家庭消費水平會有很大的差異，學生對消費的分析也往往會觸及學生敏感的心靈。為了每一位學生的發展，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，在《經濟生活》的教學中必須要用心呵護學生純凈的心靈。以下是我對《消費及其類型》教學的一點反思：

根據課程標準的要求，本框要求掌握的主要內容有：影響消費的因素；三種消費類型及其特點；理解當前收入和預期收入的高低對當前消費的影響，以及收入分配狀況對消費的影響；理解物價變動對消費的影響；比較錢貨兩清消費、貸款消費和租賃消費的異同點；了解消費結構及其變化的原因。

我的教學從學生最熟悉的生活消費入手，讓學生了解影響消費的因素，知道消費的類型以及消費結構的變化等經濟現象及相關經濟知識；讓學生通過感受生活提高理論思維能力、深入分析經濟問題的能力以及參與經濟生活的能力；通過本框學習，使學生養成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀念，使學生成為理性的消費者。

在消費及其類型的教學中，我主要是設計了以下幾個問題：

1.一般情況下，你喜歡到什么地方買零食和衣服？購買時你會考慮哪些因素？

2.你覺得影響你家買房的因素有哪些？

3.假如你家要買冰箱或彩電，通常要考慮哪些因素？ 4.你感覺你們家消費水平變化最快的時期是什么時候？ 5.你認為你們家怎樣能過得更好？

設計這幾個問題的目的，主要是要引導學生通過自己的日常生活經驗總結影響消費的因素。在設計這些題目時，經過查閱有關對中學生的調查資料發現，中學生在日常消費中最具有自主決策性的消費項目中，100%可以自己決定的消費是零食，對其他的消費項目，中學生只有簡單的認識。所以這5個問題是按照由簡單到復雜的層級設計的。

學生對5個問題的討論過程使我更進一步認識到新課程所強調的“為了每一位學生的發展”的核心理念的重要性。在問題1的討論中，大部分學生都基本能夠概括出影響自己選擇的因素，而在其他問題的討論中出現了明顯的差異。

問題2和問題3對部分同學來說是比較簡單的，而對部分同學，尤其是一些女生而言是比較難的。分析其原因主要是男生在家庭消費中的關注范圍一般情況下比女生要寬，而且，父母一般更傾向于男生談論這些家庭消費的問題，而和女生談論的比較少。這恰恰是中國家庭教育中的一個重要缺陷，當沒有兄弟姐妹的女孩子只關注要讓生活好起來，卻不關注家庭消費中的具體問題解決時，未來的由獨生子女組成的家庭在消費上將存在諸多問題。教育面向的是個體的發展可能，我們在進行經濟生活的教學中不僅僅是要完成課標的教學任務，而且還要盡可能解決學生今后發展中可能遇到的問題，至少也要通過教學過程給學生指出問題的所在。在教學中有時有意無意的點滴看似“畫外音”的提示，有時候比長篇累牘的說教對個體的發展影響更大。

問題4和5的設計原本是想要學生從更廣闊的角度來思考國家經濟發展和個人收入變化對家庭消費的影響，希望通過這2個問題的設計，增強學生全面分析問題增強對國家和家庭的責任感。而在實際課堂討論時，發現其實很多學生是傾向于掩蓋家庭收入的變動情況，而且對消費水平的變化簡單地理解為是消費水平的提高?？梢姶蠖鄶祫倓傔M入社會生活的學生對于消費水平的降低沒有任何心理的準備，在課堂教學中，我真不忍心向孩子們提出其實家庭消費水平是有降低的可能的。期望在以后的教學中能夠幫助他們正確地正視生活的多變性，正確地認識消費水平的變化，而不是把過年的一段小的時期作為自己家庭消費水平變化的代表，這樣的認識只能說是一個類似于圣誕老人的傳說，只有讓他們走出這個傳說，學生才能真正意識到自己對于家庭的責任，對于國家的責任。當然，還有一種解釋是更多的學生將自己家庭的消費水平作為個人隱私，這種對個人隱私的保護是值得肯定的。還有一種解釋是學生內心存在著自覺不自覺地相互攀比，都傾向于讓他們掩蓋家庭的消費情況和消費變化情況。

總的來說，這幾個問題引起了大多數學生對自己家庭消費的思考，這種思考是可以有效地給予引導的。學而無疑必定所獲甚少，有疑方能走向真知，向自我探究更近一步。在完成《消費的類型》教學后就要放國慶長假了，剛好可以利用國慶長假的機會讓學生和父母談談收入，說說消費，一方面可以增加閱歷，親自交流溝通，另一方面也可以將學習的知識應用到生活中去，更加深刻地體會《經濟生活》來源于生活，又回歸生活。祝福孩子們在今后的生活中能夠安排好自己的消費，承擔起對家庭對社會對國家的重任。

教學體會：在教學方法上堅持感性與理性，內容與形式的統一。按照唯物辯證法的觀點，內容決定形式，形式是對內容的反映。

本節內容是與學生生活實際密切聯系的內容，在教學中一定要引導學生通過生動的感性材料去理解抽象的理論知識，切忌讓學生死記硬背。讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領會有關經濟生活中包含的經濟學道理，學會獨立分析，增強參與經濟生活的能力。教學方法就是教學形式，在教學過程中，方法的好壞無疑對教學效果起著舉足輕重的作用，巧妙的教學方法讓人賞心悅目、茅塞頓開，實現事半功倍，而拙劣的教學手段則會直接導致教學的失敗。但是，內容才是根本的決定因素，衡量形式的好壞除了其本身以外，還必須根據是否符合內容才能作出客觀判斷。所以，在教學過程中優化教學情景和教學方法

固然重要，但如果一味追求形式上的創新，忽視教學方法與知識要求的內在聯系，課改就會成為一項“形象工程”，那么，教學就成了無本之木、無源之水。這樣的話，當前推行的課改也就失去了原來的初衷。

教學方法本身既包括了教師的教法，也包括學生學法。在政治教學中常用的教法有：講授法（歸納法、比較法、案例分析法）、演示法、辯論法、情景教學法（情景模擬）、練習、復習法等；學法包括參觀法、調查研究法、小組合作學習法、分析歸納法和討論探究法等。這些方法本身不存在好壞之分，必須根據教學內容作出合理的選擇，著重是幫助學生提煉、總結、理解理論觀點及原理性、結論性的知識。

第三篇：《消費及其類型》教學反思

人教版必修1《經濟生活》第一單元第三課第一框“消費及其類型”的內容呈現順序是：第一目，影響消費的因素；第二目，消費類型。我認為這樣的內容順序比較別扭，缺乏一定的邏輯性，也不符合學生的認識規律。經過重新整合后的教學順序依次是“消費類型”“恩格爾系數”“影響消費的因素”，這樣就符合了“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”的認識邏輯，過度更自然，有利于落實二維教學目標。

從課堂氣氛看，由于教學設計的情景比較貼近學生生活，所以課堂氣氛顯得比較活躍，有時甚至出現搶答現象，較好地發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。但這堂課并非上得十全十美。由于對一些非重難點知識的引出也設計了生活情景，所以在后面難點和重點問題的探究上就略顯時間倉促。因此我在判斷重點店問題上，以及如何突出重點上做一些教學反思。

一、如何判斷重點

把握好重、難點是教師有的放矢的先決條件。我認為可以從以下幾個方面來判斷誰是重點。

1、從教材出發，根據單元、課題、框題的名稱來確定。如“消費及其類型”這一框內容的重點我是這樣確定的：必修一《經濟生活》第一單元的名稱是“生活與消費”，生活中有消費，消費是為了生活，所以更好的生活是目的，而只有明白了影響消費的因素才能從原因入手提高消費水平、生活水平，據此確定“消費及其類型”的教學重點是“影響消費的因素”。

2、根據教師對某個知識點在試卷、練習中出現頻率的把握及出現題型的把握。如果出現頻率高，且往往在主觀題中出現，那么這個知識點一般來說是重點。如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”就是一個在主觀題中出現頻率較高的知識點。

3、根據學生實際來確定。這里的學生實際指的是學生的認知特點和規律、能力和方法、習慣和態度等。相對于學生的能力、習慣與方法，學習起來有困難的知識點也要被列為重點（有些難點也是重點），如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”這個知識點理論性強，比較抽象，學生學習起來有一定的困難，這就需要教師把它列為重點，采用比較合適的方法加以突破、突出。

4、根據教學目標來確定。凡是涉及重點能力培養和情感、態度、價值觀培養的有關知識也是教學重點。如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”這個知識點就涉及增強學生理論聯系實際的能力，提高學生的理論思維能力，增強學生對國家分配政策的認同感及感悟社會主義優越性等教學目標。

二、如何突出重點

確定誰是重點之后，在授課中就要突出重點，那么如何突出重點呢？

1、在備課中對教材熟讀精思，把教材的重、難點與整個教材內容系統融會貫通。使重點問題簡易化、條理化，為課堂教學突出重點做好準備。

2、想要在有限的教學時間里突出重點，需要合理安排時間、掌握好節奏，從而為突出重點和突破難點提供時間上的保證。也就是說我們要突出重點，必須堅持辯證的教學行為，做到既突出重點，又兼顧一般，切忌“均衡論”“一點論”。

3、學生的有效預習也是突出教學重點的必要環節。因為教學是由教和學兩方面組成的，所以教學是教師與學生雙方的事情，而不是教師單方面唱的獨角戲。通過學生對教材內容的充分預習，有利于師生、生生之間的互動，從而為教師在課堂教學中突出重點奠定基礎條件。

4、課堂活動探究毫無疑問是課堂教學突出重點最典型的做法。這一做法具體地講可以聯系社會熱點或學生生活實際提供探究情景、設計探究思考題，讓學生分組進行討論、交流，使學生在充滿教學民主的過程中提高主動學習和發展的能力。

總之，本次公開課在本組老師及相關領導的指導下，自己收獲頗多，我將在以后的教學中多像那些有經驗的老師學習，不斷提高自己的專業素養。

第四篇：消費及其類型教學設計

在小品昨天今天明天中，黑土提出在50年代家中僅有的家用電器是手電筒，現在的家用電器都有什么？電視機、冰箱、洗衣機等等。

由此我們可以看到人們的消費水平有很多的變化，影響人們消費水平有哪些因素，消費的類型有哪些，消費結構是什么含義？

今天我們一起學習消費及其類型 以前人們經常說“好吃不如餃子”，現在人們餐桌上餃子已經是家常便飯，人們的消費在慢慢發生變化，大家看書上17頁的三個鏡頭，為什么居民的消費會發生如此大的變化？

大家知不知道十年前爸爸媽媽的工資和現在工資的差別？ 十年之間增加，人們的消費水平也提高了

一、影響消費水平的因素主要有居民的收入 1收入

(1)當前收入

當前可支配的收入越多，對各種商品和服務的消費量就越大，收入增長越快，消費增長越快，反之就是收入增長速度下降，消費增幅也下降。所以為了提高居民的生活水平，必須保持經濟的穩定增長，增加居民的收入。

老王想買一輛小轎車，但現在手中錢不夠，老王可以怎么辦？ 可以貸款買車，老王貸款必須考慮他的未來收入。

我們講持卡消費時可以透支，透支時一定要考慮自己的未來收入。所以未來收入預期也影響人們的消費水平(2)未來收入

對于未來收入有很樂觀的預期，那預支未來收入的可能性就會加大；如果有預期將來有失業或者減少收入的危險，居民就會節制當前的消費。

(3)收入差距

高收入者購買住房集中在100平方米以上，中等偏高收入家庭集中在80—100平方米的住房，低收入者家庭都購買50—80平方米的住房。收入差距影響人們的消費水平。收入差距越大，居民總體消費水平反而會下降，富得更富，窮得更窮，如果收入差距縮小，總體消費水平會提高。

2物價

價格變動影響人們的消費，一般情況下，物價上漲，人們的購買力普遍降低，減少對商品的消費；物價下跌，增加對商品的消費。

如果你中彩票得到100萬的大獎，你都想干什么？ 旅游，（享受資料的消費）（勞務消費）買房，買車，（錢貨兩清的消費，有形商品的消費）錢借給別人，別人（貸款消費）

有人投資，有人消費，我們看看消費的類型

二、消費類型

按照交易方式的不同

可以分為錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費 按照消費對象的不同

有形商品的消費和勞務消費 按消費的目的 生活消費可以分為生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費 生存資料消費滿足較低層次衣食住行的需要，是最基本的消費。后兩者的消費將逐漸增加

三、消費結構

消費結構反映人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。消費結構不是一成不變的，隨著經濟的發展、收入的變化而變化。

恩格爾系數指食品支出占家庭總支出的比重

一個家庭收入越少，食品支出在總支出中所占的比重就越大，反之則小。在家庭收入和消費支出都增長的條件下，食品支出的絕對額雖然也增長，但食品支出在家庭消費支出中所占的比重則是下降的

小張每個月收入是5000元，李姐每個月收入是2000元，兩個人的收入差距影響他們的消費水平。社會總體消費水平受到收入差距的影響，收入差距越大，人們的總體消費水平反而會更低，收入差距縮小，會使總體消費水平提高

第五篇：《消費及其類型》教學設計

《消費及其類型》教學設計

一、教學內容

《消費及其類型》是新課程標準實驗教材高中思想政治必修1—經濟生活第一單元《生活與消費》中第三課第一框的內容。本框有兩部分內容：影響消費水平的因素和消費類型。

二、學情分析

消費與學生的日常生活息息相關，人們的消費受哪些因素的影響？有哪些消費類型？是學生需要知曉和關注的。根據高一學生個性張揚、思維也比較活躍的特點，本課的學習倡導“自主探究、合作交流”這一學習方式，通過比較鑒別、合作討論等方法，促進學生學會學習。

三、學習目標

1、知識與技能：識記影響消費的因素，認識消費的不同類型，消費類型的兩種分類及其含義，以及恩格爾系數的含義。

2、過程與方法：引導學生通過探究討論，培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力，提高學生參與經濟生活的能力。

3、情感、態度、價值觀：通過本框學習，對學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的思想教育，從而樹立正確的消費觀。

四、重點難點

重點：影響消費的因素；貸款消費 難點：收入與消費的關系；貸款消費

五、學習流程

（一）問題導入：

教師活動：以假設情境方式導入該節課的內容，引起學生興趣——假如同學們不小心買彩票中得頭獎，你最想干什么？

學生活動：就生活的體驗和想象得出相應的回應，例如：買車、買房子、買零食、買衣服、投資、出國旅游、晉升學習等消費活動。

教師活動：多媒體課件展示豐富多彩的消費活動，其中主要集中與學生有實際經驗的消費內容。教師：同時導出課堂主體內容：日常消費多種多樣，家庭作為消費的主體單位是我們要關注的重要內容，那影響它消費的因素有哪些？這些消費活動有什么區別？我們消費活動的不同又說明了什么問題？

所以我們這節課就影響消費的因素及消費的類型相關討論

（二）情景分析：

小張家夫妻倆的職業是企業職工，他們的收入是這樣的：家庭年收入約8萬，預計節余約2萬元，現有存款約3萬元幣，現在小張想買一輛27萬元的小轎車，可是小張卻很猶豫??小張的妻子把家里的經濟情況作了深度分析，企業效益不穩定；父母身體狀況不好；孩子剛剛出生，負擔重??將來花錢的地方越來越多，而小張又想買小轎車，小張妻子也很是忐忑?? 探究一：（課件展示）小張的猶豫

學生活動：互相安排并討論小張為什么猶豫，認真閱讀教材內容并積極思考與討論，得出結論

教師點評：收入是消費的前提與基礎。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對各種商品和服務的消費量就越大。（人們的收入并不都是人們直接可以支配的，而是要扣除個人所得稅等之后，才能歸個人自由支配。例：城鎮職工在取得合法收入之后，除繳納個人所得稅外，還要扣除“三險”及住房公積金等，余下的收入才可用于生活消費，即可支配收入。）收入增長較快的時期，消費增長也較快；反之，當收入增長速度下降時，消費增幅也下將。探究二：（課件展示）妻子的忐忑

學生活動：分組討論，結合教材分析妻子為什么會忐忑，她的消費水平又受到了什么因素的影響了？

教師總結：當前收入直接影響消費，預期消費則影響消費信心，當預期消費樂觀時，消費信心就強，消費水平可能就高；預期消費較低時，消費信心就弱，人們就會節制當前的消費。探究三：過把老板癮

教師活動：課件展示材料，引導學生分析材料回答問題。

學生活動：根據常識得出回答，并根據書上知識得出原因，并作出分析。教師總結：社會總體消費水平的高低與人們的收入差距的大小有密切的關系。人們的收入差距過大，總體消費水平會降低；反之，縮小過大的收入差距，會使總體消費水平提高（兩種不同的社會收入形態）。所以，要提高居民的生活水平，必須保持經濟的穩定增長，增加居民收入。

教師活動：教師通過剛剛探究的影響消費的收入因素，對應分析出擴大消費的措施以及根本措施（課件中展示）。

教師活動：引導學生分析P18頁關于恩格爾系數的知識，分得出什么是恩格爾系數，恩格爾系數的大小與生活水平的關系是怎樣的？回憶自家的食品支出并試著計算恩格爾系數。

學生活動：閱讀教材得出公式，討論與生活水平的大小，得出結論。

教師活動：恩格爾系數指食品支出占家庭總支出的比重，用公式表示：恩格爾系數＝食品支出費用/各項消費總支出費用×100%。一般恩格爾系數越大，越影響其他消費支出，特別是影響發展資料和享受資料的增加，限制消費層次和消費質量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格爾系數減小，生活水平就提高，消費結構會逐步改善（課件中展示知識點鞏固）。

我國這幾年經濟結構有了很大改善，消費水平不斷提高。（具體計算時要體現是家庭消費總支出）

探究四：（課件展示）小張如何去買轎車

學生活動：根據情境表達自己的意見并說明相應的理由，提出借夠錢后一次性買、分期付款買、租個轎車等方式

按交易方式不同，可分錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費

教師活動：（含義分析，并比較三種消費方式）按交易方式不同，可分錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費。

錢貨兩清的消費，是人們最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有權和使用權都發生了轉移，商品如何使用一般由買主自己支配，不再受賣者的限制；

租賃消費也是一種比較常見的消費方式，我們可以通過租賃的方式使商品的所有權不發生變更，而獲得該商品在一定期限的使用權。

貸款消費是一種新興的消費方式，主要用于購買大宗耐用消費品及服務。就是我們常說的“花明天的錢，園今天的夢”。貸款消費的交易方式，其消費品的所有權與使用權沒有完全轉移。在消費者按照約定按時還貸的前提下，消費品的所有權與使用權逐漸發生轉移，直至還完貸款為止，其所有權與使用權才徹底轉移到消費者手里（積極態度對待貸款消費，考慮自己的償還能力，還要講究信用，按時還貸）。

三種消費類型比較：（課件展示）

探究五：小張的消費層次

按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費 教師活動：教材19頁自主分析什么是生存資料消費？發展資料消費？享受資料消費？小張已經達到哪種消費層次了嗎？

學生活動：討論并回答相應問題，得出享受資料消費的結論。

教師總結：按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費。其中生存資料消費是最基本的消費，滿足較低層次的衣食住用行的需要；發展資料消費主要指滿足人們發展德育、智育等方面需要的消費；享受資料消費滿足人們享受的需要。隨著經濟水平提高，發展資料和享受資料消費將逐漸增加。教師活動：引導學生分析并理解消費類型的轉變。

（三）隨堂練習：

1、一項調查顯示，高收入家庭購買的商品房集中在100平方米以上，中等偏高收入家庭購買最多的是80-100平方米的住房，中等偏低和低收入家庭則大多購買50-80平方米的住房，這說明(C)。

A.我國社會貧富差距過大 B.收入水平影響家庭消費結構 C.家庭消費直接受家庭收入的影響 D.物價是影響家庭消費的重要因素

2、擴大居民消費必須使居民消費“有更多錢花”、“有錢更敢花”、“有錢花得舒心”，與之相對應的有效措施是（C）

①促進就業②提高恩格爾系數③健全社會信用體系④擴大社會養老保險覆蓋面 A.④—③—①B.①—③—④C.①—④—③ D.②—④—③

3、節假日外出旅游人數增多，“假日經濟”掀起熱浪。這表明（BC）A、我國人民的生存資料得到完全滿足 B、家庭消費開始由低級向高級的層次遞進

C、人們的消費正由生存資料消費向發展享受資料消費發展 D、享受資料消費逐步成為我國人民的主要消費方式

（四）課堂小結：

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，了解教學反饋。

（五）研究性作業：

1、根據消費類型知識，調查自己家里的生存資料消費、發展資料消費、和享受資料消費分別有哪些

2、統計家庭上個月的食品支出和家庭消費總支出，運用恩格爾系數知識計算大概的家庭消費水平處在哪個階段