第一篇：教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐成果公報(bào)

《教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐》成果公報(bào)

來(lái)源：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

發(fā)表時(shí)間：2013-06-17

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全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

首都師范大學(xué)王陸主持完成了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐》（課題批準(zhǔn)號(hào)：DCA080138）。課題組成員有：楊卉、張敏霞、馮紅、馮濤、董樂(lè)、司治國(guó)。

一、內(nèi)容與方法

1.研究目的與意義

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，特別是新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為教師專業(yè)發(fā)展模式提供了創(chuàng)新機(jī)會(huì)和可能。中國(guó)是一個(gè)擁有1000多萬(wàn)中小學(xué)教師的國(guó)家，有效的教師網(wǎng)絡(luò)教育是解決教師培訓(xùn)所面臨眾多問(wèn)題的一種重要途徑，其核心問(wèn)題是教師網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。因此，中國(guó)當(dāng)前迫切需要研究者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，關(guān)注教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理論的研究，特別是關(guān)注教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的中層理論建設(shè)，并能夠通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng)修正中層理論，使目前剛剛進(jìn)入初始階段的教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)從經(jīng)驗(yàn)研究走向理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合研究階段。

本研究針對(duì)上述問(wèn)題，重點(diǎn)解決教師網(wǎng)絡(luò)教育研究中宏觀研究與微觀研究的“斷層”現(xiàn)象，構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的中層理論，并以教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐以教師學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)基于e-learning2.0的教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，為深入開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)提供有效的指導(dǎo)策略和方法，促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的研究從經(jīng)驗(yàn)研究走向理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合研究，因而，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

2.研究?jī)?nèi)容

本研究以活動(dòng)學(xué)習(xí)理論、教師專業(yè)發(fā)展理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和教育社會(huì)學(xué)理論等為基礎(chǔ)，在教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐兩個(gè)維度上進(jìn)行研究，以教師專業(yè)學(xué)習(xí)和持續(xù)性專業(yè)發(fā)展為核心，聚焦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以建構(gòu)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐性知識(shí)和共同體成員的教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)的中層理論。

具體包括：教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體設(shè)計(jì)研究、教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究、建立教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)模型、構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)中層理論、反思和修正教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中層理論。

3.研究方法

本研究采用基于設(shè)計(jì)的研究范式，通過(guò)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、數(shù)據(jù)收集分析和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步完善教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理論框架。強(qiáng)調(diào)研究者在研究過(guò)程中根據(jù)實(shí)踐過(guò)程及目標(biāo)達(dá)成的程度對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行必要的修改與調(diào)整，經(jīng)過(guò)“設(shè)計(jì)—實(shí)踐—再設(shè)計(jì)—再實(shí)踐”的循環(huán)過(guò)程，能夠完成對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中層理論的自頂向下的構(gòu)建和自底向上的修正。

本研究綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、內(nèi)容分析法、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法、案例研究法等多種方法，對(duì)來(lái)自全國(guó)四個(gè)省市的9所學(xué)校的135名教師進(jìn)行了為期三年的教師網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)實(shí)踐研究。研究主要分為四個(gè)階段：初步構(gòu)建階段、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)階段、實(shí)踐與修正階段、總結(jié)與完善階段。

二、結(jié)論與對(duì)策

1.虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)

項(xiàng)目組完成了《虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)》專著一部，由北京大學(xué)出版社于2011出版。公開(kāi)在核心刊物上發(fā)表研究論文7篇。

《虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)》一書(shū)聚焦于探索虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的社會(huì)互動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育效果的影響。首先，從社會(huì)互動(dòng)過(guò)程萃取出虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；其次，研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教育效果的因果模型，即社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特性為自變量，網(wǎng)絡(luò)教育效果為因變量。該書(shū)內(nèi)容共包括四個(gè)部分：（1）探索發(fā)現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)教育效果之間的因果模型，為建構(gòu)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中層理論提供重要基礎(chǔ)；（2）形式化表達(dá)由于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的社會(huì)互動(dòng)所形成的不同層次的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究從描述性研究轉(zhuǎn)向分析性研究，綜合運(yùn)用定量資料與定性資料，為能夠更深入地認(rèn)識(shí)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的本質(zhì)，提供認(rèn)識(shí)論與方法論層面上的支持；（3）研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程及特點(diǎn)，為有效構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)提供理論指導(dǎo)；（4）從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的視角，提出影響虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育效果的結(jié)構(gòu)因素，補(bǔ)充發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的教學(xué)指導(dǎo)策略，以進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)教育效果，提升虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)水平。

研究創(chuàng)新點(diǎn)：第一，提出了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教育效果的因果模型，為發(fā)展形成虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的中層理論奠定了重要的基礎(chǔ)；第二，得出虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)整體及系統(tǒng)內(nèi)部子結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)演變軌跡及目標(biāo)引導(dǎo)型的演變規(guī)律，為掌握虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展規(guī)律提供了微觀層次與宏觀層次的意義連接，對(duì)形成基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的活動(dòng)設(shè)計(jì)策略具有重要的指導(dǎo)意義；第三，發(fā)現(xiàn)了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中不同網(wǎng)絡(luò)位置的學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)特點(diǎn)具有顯著差異，中心位置上的核心人物與結(jié)構(gòu)洞位置上的意見(jiàn)領(lǐng)袖兩部分行動(dòng)者構(gòu)成了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的助學(xué)者群體，且中心位置比結(jié)構(gòu)洞位置對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育效果的影響更突出，影響力度也更大。這一發(fā)現(xiàn)不僅使虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究能夠轉(zhuǎn)向到對(duì)更深層次的社會(huì)結(jié)構(gòu)的研究，而且也對(duì)形成虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的教學(xué)指導(dǎo)策略具有重要意義。

南國(guó)農(nóng)教授在序言中寫(xiě)到：《虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)》一書(shū)所開(kāi)展的研究為網(wǎng)絡(luò)教育的研究增加了一個(gè)重要領(lǐng)域，開(kāi)辟了一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為新時(shí)期重構(gòu)具有中國(guó)特色的新理論體系的目標(biāo)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新

教師專業(yè)能力的最直接體現(xiàn)是課堂教學(xué)。作為近年來(lái)在中小學(xué)教室中普及速度最快的電子交互設(shè)備——交互式電子白板，已經(jīng)成為新的信息化教育環(huán)境中的重要教學(xué)裝備之一。同時(shí)在本研究將交互式電子白板及自動(dòng)錄播系統(tǒng)作為了采集教師課堂常態(tài)教學(xué)信息的終端設(shè)備，用以聯(lián)結(jié)基于網(wǎng)絡(luò)的教研活動(dòng)。因此，為了更好地支持項(xiàng)目學(xué)校教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)能力的提升，項(xiàng)目組完成了《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》專著一部，并公開(kāi)發(fā)表有關(guān)交互式電子白板的論文23篇。

《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書(shū)不僅描繪了我們對(duì)交互式電子白板這一教育裝備的核心價(jià)值觀，即交互式電子白板構(gòu)建了信息化教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，其作用包括：信息展示平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)、資源管理平臺(tái)、再生資源平臺(tái)、知識(shí)建構(gòu)平臺(tái)和協(xié)同教育平臺(tái)；也描繪了我們所信奉的以問(wèn)題解決和建立相應(yīng)的基礎(chǔ)理論為并行目標(biāo)的巴斯德象限的研究范式。因此，《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書(shū)的內(nèi)容反映了我們努力融合基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?jī)蓚€(gè)目標(biāo)，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐的專業(yè)發(fā)展軌跡。并在此基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展理論、基于腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)理、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論、多元智能理論、控制理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論及實(shí)踐社區(qū)理論等共8種學(xué)習(xí)理論為支撐框架，以作者從事交互式電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)研究近10年來(lái)所做的豐富案例為主線，從基于交互式電子白板的授導(dǎo)型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、基于交互式電子白板的探究型教學(xué)設(shè)計(jì)，以及基于交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)維度，提出了基于交互式電子白板的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法、運(yùn)用策略，以及應(yīng)用技術(shù)等，為廣大一線中小學(xué)教師和交互式電子白板的應(yīng)用者提供了專家引領(lǐng)，以及簡(jiǎn)單清晰的可操作性的詳盡指導(dǎo)。本書(shū)還針對(duì)信息化教育中面臨的新問(wèn)題，例如：如何開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)、如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)視頻案例傳輸?shù)龋步o出了相應(yīng)的詳細(xì)的解決方案和具體的實(shí)施案例，例如模塊六中專門(mén)探討了無(wú)線手寫(xiě)板對(duì)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的支持與管理的方法與技術(shù)，模塊三及模塊七中都對(duì)如何開(kāi)展 “基于電子白板的教師實(shí)踐性知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“基于電子白板的家校協(xié)同互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)”等給出了詳細(xì)的理論基礎(chǔ)、技術(shù)解決方案及實(shí)踐案例。

中央電化教育館王曉蕪副館長(zhǎng)在序言中寫(xiě)到：“《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》一書(shū)更具有不同尋常的意義。已經(jīng)從重視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的“物”，到重視教育信息化中的“流”。該書(shū)為讀者展現(xiàn)了交互式電子白板從作為服務(wù)于課堂教學(xué)的“物”，到作為網(wǎng)絡(luò)教育中的課堂信息采集平臺(tái)，為形成支持教師的專業(yè)學(xué)習(xí)、家校協(xié)同教育和跨地區(qū)的視頻互動(dòng)課堂的“流”。這是教育信息化發(fā)展路線。”

由于項(xiàng)目組在交互式電子白板教學(xué)方面的研究有長(zhǎng)期的積累和明顯的成效，所以引起了《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志的關(guān)注，并為項(xiàng)目組特別設(shè)立了為期一年的“電子白板教學(xué)應(yīng)用專欄”，從2010年第5期到2011年第4期，每期2篇文章，共22篇文章。這些文章的作者來(lái)自兩個(gè)群體，首都師范大學(xué)項(xiàng)目組的教師和研究生側(cè)重從教學(xué)理論方面進(jìn)行研究，撰寫(xiě)了包括基于交互式電子白板的核心價(jià)值觀、多分支型課堂討論教學(xué)法、利用再生資料進(jìn)行案例式教學(xué)、課堂有效提問(wèn)、交互式練習(xí)、探究學(xué)習(xí)、無(wú)線手寫(xiě)板的應(yīng)用、DST等11篇文章，從不同角度全面地研究了基于交互式電子白板的教學(xué)理論，并結(jié)合大量生動(dòng)的案例進(jìn)行了論述；在項(xiàng)目組的培訓(xùn)、指導(dǎo)與帶動(dòng)下，項(xiàng)目學(xué)校的中小學(xué)一線教師的基于交互式電子白板的教學(xué)水平在有了很大提高，并撰寫(xiě)了11篇教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用論文。這些研究構(gòu)建了基于交互式電子白板的教與學(xué)中層理論，并切實(shí)改善了教師的教與學(xué)。

3.教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)

（1）網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與技術(shù)

教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)是一種教師在線學(xué)習(xí)干預(yù)，其意義在于通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)確保教師網(wǎng)絡(luò)研修團(tuán)隊(duì)能夠順利完成教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的任務(wù)，促進(jìn)教師在共同參與網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中共同獲得實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展和教學(xué)行為的改進(jìn)。

基于庫(kù)伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈學(xué)習(xí)模型和野中郁次郎與竹內(nèi)弘高提出的學(xué)習(xí)型組織知識(shí)轉(zhuǎn)換SECI模型，項(xiàng)目組提出了教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)三層模型，如圖1所示。

圖1 教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)三層模型

圖1表明，教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)模型共分為三個(gè)層次。其中第一層，即最外層，為問(wèn)題解決策略層，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題四個(gè)字策略集合；最內(nèi)層為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈，包括教師網(wǎng)絡(luò)研修的四個(gè)典型階段：具體經(jīng)驗(yàn)獲取階段、反思性觀察、抽象概括和積極實(shí)踐；中間層為典型的教師研修活動(dòng)層，包括四種典型的研修活動(dòng)：課堂實(shí)踐與觀摩、案例分析與教學(xué)反思、同儕互助與專家引領(lǐng)、同課異構(gòu)與做中學(xué)。

圖1所示的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的三層模型體現(xiàn)了教師網(wǎng)絡(luò)研修團(tuán)隊(duì)以課堂實(shí)踐中的問(wèn)題為引領(lǐng)的研修思想。教師網(wǎng)絡(luò)研修要循環(huán)往復(fù)地完成具體經(jīng)驗(yàn)抽取、反思性觀察、抽象概括和積極實(shí)踐的遠(yuǎn)程研修四個(gè)階段目標(biāo)和總體目標(biāo)，每個(gè)研修階段需通過(guò)開(kāi)展多種形式的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)完成發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問(wèn)題、分析課堂教學(xué)問(wèn)題、處理課堂教學(xué)問(wèn)題和解決課堂教學(xué)問(wèn)題的任務(wù)。例如，具體經(jīng)驗(yàn)階段的典型活動(dòng)有課堂實(shí)踐與觀察活動(dòng)等，以捕獲課堂中的教學(xué)問(wèn)題。反思性觀察階段典型活動(dòng)有案例分析與教學(xué)反思活動(dòng)等，通過(guò)對(duì)課堂的分析與反思，理性地思考和分析課堂教學(xué)問(wèn)題。抽象概括階段的典型活動(dòng)有同儕互助與專家引領(lǐng)活動(dòng)等，使教師在專家引領(lǐng)下對(duì)團(tuán)隊(duì)獲得的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)碎片進(jìn)行抽象概括，從而能夠處理更一般化的課堂教學(xué)問(wèn)題。積極實(shí)踐階段有同課異構(gòu)和做中學(xué)等活動(dòng)，通過(guò)教師將實(shí)踐性知識(shí)運(yùn)用于新的課堂教學(xué)實(shí)踐，能夠更有效地解決課堂中的問(wèn)題。

教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的系統(tǒng)核心要素包括組織方式、角色分工、活動(dòng)方式、活動(dòng)規(guī)則和評(píng)估方法。教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)支持要素是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持環(huán)境不僅提供了網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的虛擬空間，而且提供了三類研修支持工具：認(rèn)知工具、交流工具和情境創(chuàng)設(shè)工具。除此之外，教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)還需要三個(gè)支持要素的間接作用，它們是社會(huì)環(huán)境要素、在線助學(xué)要素和研修資源要素。

為了使教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)有效促進(jìn)教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)行為，教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)需要遵循以下設(shè)計(jì)基本原則：以真實(shí)課堂教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向、突出非正式學(xué)習(xí)方式特征、重視教師的反思活動(dòng)、開(kāi)展真實(shí)性評(píng)估。

（2）網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)管理方法與技術(shù)

教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)信息管理是在教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)支持平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)支持下進(jìn)行的研修活動(dòng)實(shí)時(shí)和歷史數(shù)據(jù)管理，其目標(biāo)是為教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)管理提供實(shí)時(shí)的活動(dòng)信息，為教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)提供形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)信息管理的內(nèi)容有：教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的監(jiān)控信息、助學(xué)信息、資源生成及利用信息等。教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)進(jìn)程的監(jiān)控管理是助學(xué)者了解教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)實(shí)施狀況和教師需求的重要環(huán)節(jié)，是有效提供助學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)。活動(dòng)監(jiān)控目的是跟蹤教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)研修活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便助學(xué)者給予及時(shí)和有效的助學(xué)服務(wù)。活動(dòng)監(jiān)控的具體任務(wù)既包括教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的進(jìn)展、活動(dòng)情境、教師參與情況等活動(dòng)進(jìn)程相關(guān)信息的監(jiān)控，也包括對(duì)教師個(gè)人及其教師網(wǎng)絡(luò)研修團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的長(zhǎng)期監(jiān)控，二者結(jié)合有利于助學(xué)者準(zhǔn)確把握教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)進(jìn)程信息，也能總體掌握教師網(wǎng)絡(luò)研修發(fā)展趨勢(shì)和存在的問(wèn)題。

教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的助學(xué)服務(wù)管理的目的是為教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)提供恰當(dāng)、及時(shí)和有效的認(rèn)知支持、學(xué)術(shù)支持和情感支持，確保教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期目的。為了提高在線助學(xué)的服務(wù)質(zhì)量，教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)在線助學(xué)服務(wù)管理的具體任務(wù)包括：助學(xué)者管理、助學(xué)服務(wù)質(zhì)量管理和助學(xué)者能力管理等方面。

（3）教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的資源管理

教師網(wǎng)絡(luò)研修資源的分類可從對(duì)實(shí)踐性知識(shí)共享的貢獻(xiàn)角度進(jìn)行分類，按照此分類方法教師網(wǎng)絡(luò)研修資源分為三類：初級(jí)資源、再生資源和知識(shí)資源。教師研修資源管理的目的是為了教師在網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中更好地建設(shè)資源和利用資源。教師研修資源管理包括兩個(gè)方面，一方面是通過(guò)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)研修支持平臺(tái)資源庫(kù)中存儲(chǔ)的三類資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新和維護(hù)。另一方面，是促進(jìn)教師資源的再生成、再加工和再利用，促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修資源從低級(jí)資源向高級(jí)資源的轉(zhuǎn)換的研修資源服務(wù)管理。

三種網(wǎng)絡(luò)研修資源的生成和轉(zhuǎn)化主要是教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的作用結(jié)果。教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)應(yīng)用了三種類型的資源，也創(chuàng)造和再生了三種研修資源。對(duì)于基于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論設(shè)計(jì)的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)可劃分為四類活動(dòng)：具體經(jīng)驗(yàn)獲取階段活動(dòng)、反思性觀察階段活動(dòng)、抽象概括階段活動(dòng)和積極實(shí)踐階段活動(dòng)，每個(gè)階段的活動(dòng)所導(dǎo)致的資源流通與轉(zhuǎn)換的結(jié)果也不同。圖2列舉了四個(gè)階段的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)對(duì)資源轉(zhuǎn)換的作用。四個(gè)專業(yè)引領(lǐng)階段使得教師的實(shí)踐性知識(shí)不斷傳遞、內(nèi)化、產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化，個(gè)人和組織的知識(shí)水平不斷上升，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了資源的流通、轉(zhuǎn)換與升值。通過(guò)上面的論述可見(jiàn)，教師網(wǎng)絡(luò)研修團(tuán)隊(duì)中資源會(huì)從最初的個(gè)人初級(jí)資源，伴隨專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)，發(fā)展為再生資源，最終經(jīng)過(guò)知識(shí)抽取與表征而成為高級(jí)資源。

圖

2教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)與資源轉(zhuǎn)換關(guān)系

（4）教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的質(zhì)量管理

教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)質(zhì)量管理是對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估管理，其目標(biāo)是對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展和教師教學(xué)行為改進(jìn)影響進(jìn)行全方位的評(píng)估，以促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)得到及時(shí)改進(jìn)和長(zhǎng)期發(fā)展。為了提高教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)質(zhì)量，教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)質(zhì)量管理的具體任務(wù)主要是：對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的效果進(jìn)行多角度評(píng)估，包括：形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估；對(duì)教師整體影響、對(duì)教師個(gè)人影響和對(duì)不同教師群體影響的評(píng)估；長(zhǎng)遠(yuǎn)效果評(píng)估和短期效果的評(píng)估等。

常見(jiàn)的5類教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)評(píng)估方法是：形成性評(píng)價(jià)、績(jī)效評(píng)估、真實(shí)性評(píng)估、課堂教學(xué)行為分析方法、柯氏四層培訓(xùn)評(píng)估法，這些方法可以在質(zhì)量管理中綜合使用。其中，形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性績(jī)效評(píng)估和課堂教學(xué)行為分析方法都運(yùn)用了真實(shí)性評(píng)價(jià)的思想，對(duì)教師研修活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；柯氏四層培訓(xùn)評(píng)估法則可以作為總結(jié)性績(jī)效評(píng)估的有效工具，它對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)研修階段性的質(zhì)量評(píng)估提供了層次化的評(píng)估手段。

三、成果與影響

1.教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)受到研修教師的一致好評(píng)

本項(xiàng)目中對(duì)教師進(jìn)行了滿意度調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查教師對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的評(píng)價(jià)。調(diào)查問(wèn)卷包括：對(duì)項(xiàng)目的研修主題、各項(xiàng)教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、對(duì)研修資源的評(píng)價(jià)、對(duì)在線助學(xué)服務(wù)的評(píng)價(jià)、對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)研修支持平臺(tái)的支持環(huán)境的評(píng)價(jià)，以及對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)實(shí)施安排的評(píng)價(jià)等6個(gè)維度。圖3為教師對(duì)項(xiàng)目滿意度調(diào)查結(jié)果。

圖

3教師對(duì)項(xiàng)目滿意度調(diào)查結(jié)果

2.顯著提升了教師的實(shí)踐性知識(shí)

在對(duì)項(xiàng)目三年來(lái)教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中教師的發(fā)貼、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思日志、數(shù)字故事DST等作品進(jìn)行內(nèi)容分析后，將其分為3個(gè)階段進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出教師參與教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)對(duì)教師的教育信念、教學(xué)策略性知識(shí)、師生人際知識(shí)以及反思性知識(shí)的影響。圖4是教師在參與三年的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)過(guò)程中4種教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展趨勢(shì)。

圖

44種教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展趨勢(shì)

結(jié)果表明教師參與教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)三年來(lái)對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的影響，主要體現(xiàn)在：1）對(duì)教師的教育信念有較大影響，特別是第一階段到第二階段，教師的教育信念轉(zhuǎn)變較為明顯。2）促進(jìn)了教師的教學(xué)策略知識(shí)增長(zhǎng)。3）促進(jìn)了教師與學(xué)生關(guān)系的改善。4）教師的反思水平有明顯的發(fā)展。

通過(guò)使用弗蘭德斯分析法和記號(hào)體系分析法，得出課堂的“教師主導(dǎo)比率”、“學(xué)生主導(dǎo)比率”及“積極影響與消極影響的比率”，并發(fā)現(xiàn)了教師更多的行為，如“知識(shí)與思想教育結(jié)合”、“理論聯(lián)系實(shí)際”、“通過(guò)信息技術(shù)將抽象知識(shí)直觀化”等，這些教師行為數(shù)據(jù)可以直接反映項(xiàng)目教師的教育信念在各個(gè)研修階段的一種分布特征。從圖5可見(jiàn)，三個(gè)教師群體的教學(xué)行為明顯改進(jìn)。其中骨干教師和新手教師改進(jìn)幅度較大。教師在課堂上回應(yīng)學(xué)生時(shí)采用積極態(tài)度的比率在增加，教師打斷學(xué)生回答或代答現(xiàn)象大幅度減少，同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的比率也在增加。

圖

5從四個(gè)觀察視角分析常態(tài)課中教師與學(xué)生人際知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)

3.提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

本研究還對(duì)項(xiàng)目學(xué)校的1000位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷931份，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，得出如圖6所示的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

圖6 項(xiàng)目對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的影響

我們對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果分為四大類，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可從學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等綜合得到。學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)態(tài)度，則從學(xué)生參與活動(dòng)積極性、學(xué)生對(duì)活動(dòng)策略的認(rèn)可程度以及學(xué)生對(duì)活動(dòng)中教師的表現(xiàn)等方面體現(xiàn)。學(xué)生與教師的關(guān)系則從是否愿意在課堂上與教師互動(dòng)、對(duì)教師在課堂上處理問(wèn)題的方法認(rèn)可度等體現(xiàn)。學(xué)生回答教師提問(wèn)的積極性則從學(xué)生回答教師的主動(dòng)性、回答質(zhì)量等方面體現(xiàn)。圖6的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，項(xiàng)目對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了較大影響。

4.在社會(huì)上產(chǎn)生了一定的影響

COP項(xiàng)目開(kāi)展三年過(guò)來(lái)，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，吸引到許多中小學(xué)校、教育行政部門(mén)、高等院校、國(guó)務(wù)院參事室等的調(diào)研。2010年8月30日，COP項(xiàng)目負(fù)責(zé)人王陸教授應(yīng)邀到國(guó)務(wù)院參事室出席了“國(guó)家教育信息資源共建共享體系研究”課題座談會(huì)，并做了匯報(bào)發(fā)言，COP項(xiàng)目獨(dú)特的資源建設(shè)思路與技術(shù)解決方案獲得與會(huì)專家的一致好評(píng)和高度重視。2010年9月27日，國(guó)務(wù)院參事室的部分領(lǐng)導(dǎo)在曲維枝副部長(zhǎng)帶領(lǐng)下專程來(lái)到深圳市對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展COP項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校——深圳市寶安中學(xué)附屬小學(xué)及深圳市北環(huán)中學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。各位領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)研后積極肯定了項(xiàng)目的進(jìn)展情況，并對(duì)項(xiàng)目在優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享方面所做出的突出貢獻(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，曲維枝部長(zhǎng)指出：COP項(xiàng)目適合教育發(fā)展的時(shí)代需要，通過(guò)信息技術(shù)給了年輕教師能夠趕超優(yōu)秀教師的途徑，能夠產(chǎn)生“活的”優(yōu)質(zhì)資源，能夠?qū)⒊跫?jí)資源提升到知識(shí)資源，抓住了教育信息化的問(wèn)題關(guān)鍵，即教師。

2010-2012年，項(xiàng)目組共召開(kāi)了三屆全國(guó)基于網(wǎng)絡(luò)的教師實(shí)踐社區(qū)COP學(xué)術(shù)研討會(huì)，參會(huì)人數(shù)累計(jì)700余人，其影響力也在逐步提升，越來(lái)越受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家及廣大教育工作者的關(guān)注。“全國(guó)基于網(wǎng)絡(luò)的教師實(shí)踐社區(qū)COP學(xué)術(shù)研討會(huì)”正逐漸成為國(guó)內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展一年一度的盛會(huì)，成為展示優(yōu)秀教師、優(yōu)秀企業(yè)、優(yōu)秀成果的舞臺(tái)，成為杰出教師成長(zhǎng)的沃土。

四、改進(jìn)與完善

本研究從發(fā)展教師實(shí)踐性知識(shí)出發(fā)，構(gòu)建了教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)理論框架，并以教師網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體研修活動(dòng)支持平臺(tái)為實(shí)踐研究環(huán)境，開(kāi)展了為期三年多的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)證研究，得到了教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)管理與績(jī)效評(píng)估等方法與技術(shù)。構(gòu)建了教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的中層理論。在未來(lái)研究中，本項(xiàng)目組將在以下方面進(jìn)行更加深入的研究。

1.進(jìn)一步完善教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)理論框架

本研究已經(jīng)構(gòu)建了教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)理論框架，但是理論框架還不夠完善，未來(lái)的研究工作還應(yīng)該放在對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本理論框架的研究上，并不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，采用基于設(shè)計(jì)的研究范式繼續(xù)進(jìn)行教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐研究，以不斷改進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)理論框架。

2.對(duì)實(shí)踐性知識(shí)評(píng)估方法的進(jìn)一步研究

本研究按照陳向明教授對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的六種劃分方法建立了教師實(shí)踐性知識(shí)指標(biāo)體系，并進(jìn)行了評(píng)估設(shè)計(jì)與實(shí)施。但是這樣的評(píng)估體系沒(méi)有考慮到技術(shù)在教學(xué)中的作用等因素，所以無(wú)法評(píng)估到教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)的實(shí)踐性知識(shí)水平，因此，在今后的研究中應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)評(píng)估方法的研究。

3.多視角劃分研修教師群體

目前教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的參與者中包括高中、初中和小學(xué)的不同學(xué)科教師，而且主要是相近學(xué)科或同學(xué)科的教師聚集在一起開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。本研究主要從教齡特點(diǎn)出發(fā)研究了教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)對(duì)成熟教師、骨干教師和新手教師群體的教師實(shí)踐性知識(shí)的影響。今后將多視角劃分研修教師群體，探究網(wǎng)絡(luò)教師研修活動(dòng)對(duì)不同教師群體（例如不同學(xué)科的教師群體、不同學(xué)校的教師群體、不同地區(qū)的教師群體等）實(shí)踐性知識(shí)的影響，發(fā)現(xiàn)不同群體的特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的質(zhì)量。

第二篇：鞏固教育實(shí)踐活動(dòng)成果

一是堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)習(xí)教育，將理論武裝貫穿工作實(shí)踐始終。要繼續(xù)深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，深刻領(lǐng)會(huì)總書(shū)記一系列重要講話精神。突出抓好理想信念教育，抓好群眾觀點(diǎn)、宗旨意識(shí)的教育，抓好黨性黨紀(jì)黨風(fēng)教育和道德規(guī)范教育，引導(dǎo)監(jiān)管人員進(jìn)一步牢固樹(shù)立為民務(wù)實(shí)清廉的價(jià)值追求，進(jìn)一步堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道理自信、理論自信、制度自信。

二是深入推進(jìn)“兩方案一計(jì)劃”的扎實(shí)落實(shí)。要重點(diǎn)做好建章立制工作，切實(shí)加強(qiáng)制度體系建設(shè)，努力加強(qiáng)制度建設(shè)創(chuàng)新，確保建章立制取得實(shí)效。黨委書(shū)記要全面履行“第一責(zé)任人”職責(zé)，黨委成員按照分工，組織分管部門(mén)，把握進(jìn)度、推動(dòng)落實(shí)。要圍繞重點(diǎn)整頓任務(wù)，結(jié)合自身存在的突出問(wèn)題，切實(shí)拿出有力措施整改；要按照科學(xué)、依法、務(wù)實(shí)的原則推動(dòng)建章立制，確保形成的制度行得通、指導(dǎo)性強(qiáng)、能長(zhǎng)期管用；把專項(xiàng)整治作為教育實(shí)踐活動(dòng)整改落實(shí)的重中之重，以嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)明的紀(jì)律狠抓落實(shí)，務(wù)求取得實(shí)效。三是建立反對(duì)“四風(fēng)”、改進(jìn)作風(fēng)的長(zhǎng)效機(jī)制。要認(rèn)真梳理、系統(tǒng)歸納活動(dòng)中的好做法和好經(jīng)驗(yàn)，以制度的形式固定下來(lái)，使之長(zhǎng)期保持下去。對(duì)于已經(jīng)形成的制度，要切實(shí)落實(shí)好、執(zhí)行好、遵守好。對(duì)于已經(jīng)明確要建立但還未制定出臺(tái)的制度，要抓緊調(diào)研起草。要本著務(wù)實(shí)管用的原則，使各項(xiàng)制度在形式上簡(jiǎn)便易行，在具體內(nèi)容上可執(zhí)行、可監(jiān)督、可檢查、可問(wèn)責(zé)。通過(guò)健全和落實(shí)好制度，形成用制度管人、管權(quán)、管事的良性運(yùn)行態(tài)勢(shì)。堅(jiān)持一手抓作風(fēng)建設(shè)、一手抓業(yè)務(wù)工作，努力建設(shè)一支素質(zhì)高、作風(fēng)硬的黨員干部隊(duì)伍，以良好的作風(fēng)扎實(shí)推動(dòng)轄區(qū)銀行業(yè)的改革發(fā)展。四是建立有效的監(jiān)督檢查和責(zé)任追究制度，加強(qiáng)督促落實(shí)。紀(jì)檢監(jiān)察、組織人事等部門(mén)要協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，把要解決的突出問(wèn)題，納入監(jiān)督檢查的重點(diǎn)內(nèi)容，形成常態(tài)化。對(duì)暴露出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)一起糾正一起，督促限期整改；對(duì)出現(xiàn)反彈的，堅(jiān)決予以查處。要繼續(xù)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，對(duì)群眾不滿意的問(wèn)題要敢于聚焦；對(duì)反映最突出的問(wèn)題要重點(diǎn)督改。要發(fā)揮群眾在監(jiān)督中的作用，讓群眾參與監(jiān)督和評(píng)議，確保群眾看到實(shí)實(shí)在在的成效。

第三篇：現(xiàn)代城市環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐

現(xiàn)代城市環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐

易于居住的城市環(huán)境 以人為本的設(shè)計(jì)理念城市是人類文明的標(biāo)志。城市本應(yīng)是方便、舒適、高效、繁榮的，但現(xiàn)實(shí)的城市卻常常擁擠、混亂、嘈雜、無(wú)序。

聯(lián)合國(guó)最新研究資料表明，到本世紀(jì)末，城市人口占總?cè)丝谛∮?0％的國(guó)家將寥寥無(wú)幾。城市的快速發(fā)展和人口的迅猛增長(zhǎng)，必然要占用大量土地資源，珍惜城市土地資源。精心塑造城市環(huán)境顯得越來(lái)越重要，我們絕不能再濫用寶貴的城市土地，給未來(lái)留下一堆混凝土垃圾。

舒適、方便、宜人的城市環(huán)境并不是單單靠大量植樹(shù)、種草、擺上雕塑、設(shè)置座椅就能實(shí)現(xiàn)的，也不能僅僅用建筑密度、容積率、綠化率等指標(biāo)加以衡量。城市的舒適度根本上來(lái)自于其功能的合理性和空間的有效組織。來(lái)自于對(duì)城市良好人文環(huán)境的營(yíng)造。

源于建筑學(xué)的傳統(tǒng)城市設(shè)計(jì)理論和方法。在錯(cuò)綜復(fù)雜的城市問(wèn)題面前，似乎顯得“力不從心”。亟需建立新的城市設(shè)計(jì)理念和原則。從而完善城市的各種功能。營(yíng)造更美好的城市空間，盡享城市生活的舒適和方便。

城市環(huán)境設(shè)計(jì)的根本目的，是為了方便人的使用。遺憾的是。在我們的建筑教育和營(yíng)造實(shí)踐中。這一根本目標(biāo)常常被忽視或偏離，如城市中的很多“水景”設(shè)計(jì)得很漂亮。但往往是只能遠(yuǎn)觀而無(wú)法接近，居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)花樣翻新。也是供人看的多，可參與其中的少。

不難發(fā)現(xiàn)，城市中的某些地段盡管很擁擠。但人們還是愿意去，而一些地方看上去很雅致。但總是空空蕩蕩、冷冷清清。這些都表明城市環(huán)境設(shè)計(jì)不能只停留在空間形狀、體量、比例、尺度、色彩等形式美學(xué)的層面上，要了解人的需求，研究人的行為特點(diǎn)。掌握人認(rèn)知和使用空間的規(guī)律。現(xiàn)代城市環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)以人為本。以滿足使用和功能要求為首要目標(biāo)，最大限度地滿足市民的日常生活需要，創(chuàng)造具有一定空間形態(tài)、舒適宜人的城市物質(zhì)環(huán)境。

與地段的修建性詳細(xì)規(guī)劃相比較，城市環(huán)境設(shè)計(jì)著眼于城市總體環(huán)境的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系和環(huán)境的協(xié)調(diào)性。它涉及城市中所有公共空間，不僅包括街道和廣場(chǎng)等城市公共用地空間，也包括私有用地中向公眾開(kāi)放的、無(wú)需任何費(fèi)用、可隨時(shí)享用的室外和室內(nèi)空間。城市環(huán)境設(shè)計(jì)的主要對(duì)象是人們的戶外活動(dòng)。如購(gòu)物、娛樂(lè)、商務(wù)、運(yùn)動(dòng)、交往等。首先考慮人的行為需要。其次考慮形式上的要求，進(jìn)而進(jìn)行空間組織與設(shè)計(jì)。

為人而設(shè)計(jì)

從某種意義上說(shuō)，很多城市主要是為汽車而設(shè)計(jì)的，美國(guó)的洛杉磯、達(dá)拉斯、亞特蘭大等就是典型的例子，北京、上海和廣州也是如此。這三座城市道路越修建寬。高架橋越來(lái)越多，過(guò)馬路越來(lái)越難，逛街環(huán)境越來(lái)越小。除城市規(guī)模過(guò)大、過(guò)于集中等客觀原因外。最主要的還是城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想問(wèn)題。

北京、上海、廣州的機(jī)動(dòng)車保有量增長(zhǎng)很快，適量的道路建設(shè)是必需的。但車多了，就需要更多的路，路暢了。又引來(lái)更多的車，從而成為一個(gè)“怪圈”。雖然城市道路面積增加了幾十倍。但交通堵塞現(xiàn)象仍很普遍。大量的立交橋和高架路、眾多的寬?cǎi)R路，極大地破壞了城市原有的步行環(huán)境和宜人尺度，造成“行路難、過(guò)街難”。北京街頭隨處可見(jiàn)眾多過(guò)街天橋，可以想見(jiàn)人們每天攀爬的不便。在普通市民看來(lái)。以往安寧的生活環(huán)境打亂了。老鄰居搬遷了，熟悉的街巷拓寬了，街邊小店和修理鋪不見(jiàn)了。生活反而不如從前方便了。

國(guó)外很多大城市幾十年來(lái)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)證明：拆遷民房。拓寬道路并非解決交通問(wèn)題的良策，反而會(huì)帶來(lái)很多社會(huì)問(wèn)題。解決城市的交通問(wèn)題。是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程。首先，要嚴(yán)格控制城市發(fā)展規(guī)模；其次。要積極推動(dòng)各類公共交通設(shè)施的建設(shè)。如與地下街系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合的地鐵交通（如日本東京）和地下公共汽車系統(tǒng)（如美國(guó)西雅圖）：此外，還要改進(jìn)和加強(qiáng)道路交通系統(tǒng)的管理。如在所有高速公路和普通道路上設(shè)立公共汽車專用車道（如美國(guó)波特蘭），從政策上鼓勵(lì)各類公共交通的利用。如提高小轎車消費(fèi)稅、增收汽油稅等。

步行環(huán)境的破壞，有些是規(guī)劃設(shè)計(jì)或經(jīng)營(yíng)管理造成的。例如。北京東長(zhǎng)安街與東單交叉口上的一個(gè)地鐵站和橫跨長(zhǎng)安街的地下過(guò)街通道口，盡管這兩個(gè)出入口的距離只有10多米，但其在地下卻沒(méi)有任何聯(lián)系。這一交叉路口的兩個(gè)過(guò)街天橋和兩個(gè)地下通道之間也是橋不接橋、通道不接通道。如果從交叉口的一端到其對(duì)角線另一端，要先上過(guò)街天橋過(guò)街。然后再下到地下通道過(guò)另一條街方可到達(dá)。如果在規(guī)劃設(shè)計(jì)或經(jīng)營(yíng)管理方面稍加改進(jìn)，加強(qiáng)過(guò)街設(shè)施的有機(jī)聯(lián)系。并在地下過(guò)街通道層面就與地鐵等地下其他公共設(shè)施相連結(jié)的話。就會(huì)方便得多了。

又如，很多超高層建筑周邊大都設(shè)有面積很大的廣場(chǎng)。但由于“高層風(fēng)”很大，這類廣場(chǎng)經(jīng)常不能得到很好的利用。西雅圖Two UnionSquare廣場(chǎng)在設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)“高層風(fēng)”的實(shí)驗(yàn)和研究，建立了結(jié)合地形的多層下沉式廣場(chǎng)，各層出入口與周邊道路相結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)使用方便、環(huán)境舒適、陽(yáng)光明媚的“避風(fēng)港”，深受市民的喜愛(ài)。營(yíng)造一個(gè)方便、宜人的城市環(huán)境，必須多替使用者著想，在設(shè)計(jì)上多下功夫。

行為與建筑環(huán)境

細(xì)心觀察。不難發(fā)現(xiàn)以下值得注意的現(xiàn)象 同處一條繁華商業(yè)街上的不同街坊其人流密度會(huì)有很大不同。交通堵塞總是發(fā)生在某些特定的位置，同是公共開(kāi)敞空間，有些很受市民歡迎，但有些盡管植了樹(shù)、種了草、擺上了雕塑，但還是很少有人光顧。為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢7這就涉及到環(huán)境是對(duì)人的行為影響的環(huán)境行為學(xué)理論了。研究人的行為與空間的關(guān)系，從整體和系統(tǒng)的角度，統(tǒng)籌安排各種功能設(shè)施。合理組織公共空間。確定廣場(chǎng)、休憩空間的位置。決定與可獲得的公共空間面積相適宜的周邊建筑的功能類型與面積體量、以及步道空間的寬度等。

建筑環(huán)境與人流分布

筆者在東京大學(xué)攻讀博士學(xué)位期間。曾參與了東京銀座地區(qū)的環(huán)境改善規(guī)劃研究工作。于1991至1992兩年間對(duì)銀座地區(qū)進(jìn)行了較為全面系統(tǒng)的調(diào)研。通過(guò)對(duì)大量錄像資料和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析與反復(fù)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)某一特定地段的行人分布量與其周邊的建筑環(huán)境要素間的關(guān)系。

某一特定地段的機(jī)動(dòng)車分布量與周邊建筑環(huán)境要素之間，雖然影響要素略有不同，也有類似的關(guān)系，如果僅以人流量而論。從上式可以清楚地看出。對(duì)公共空間的需求量影響較大的建筑環(huán)境要素主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）建筑的功能、面積、體量分布，如零售商業(yè)。飲食設(shè)施、辦公商務(wù)、居民住宅等。城市中某一特定地段的行人分布量，與其周邊的建筑面積體量呈正比。建筑的各種功能類型的影響大小則反映在相關(guān)系數(shù)上。

（2）街道的空間構(gòu)造。如主要大街的分布、街道間連結(jié)關(guān)系、交叉點(diǎn)的分布等。

（3）大容量公共交通站點(diǎn)的分布。如地下鐵、鐵路、公共汽車站點(diǎn)的位置等。某一特定地段的行人分布量。與該地段到大容量公共交通車站的距離呈反比，即地段距離車站越近，行人分布量越多。

（4）主要商業(yè)設(shè)施的分布。如百貨商場(chǎng)、飲食設(shè)施、娛樂(lè)設(shè)施等。遠(yuǎn)于從公共交通車站到某地段的主要商業(yè)設(shè)施的總面積。與該地段的人流量呈正比。

（5）停車場(chǎng)的位置與容量。一特定地段的行人分布量，與該地段到停車場(chǎng)的距離呈反比。建筑環(huán)境與行為特征

建筑環(huán)境對(duì)人行為的影響表現(xiàn)在很多方面。如人們每天利用普通街道和商業(yè)街道的行為特征有很大不同。通過(guò)對(duì)東京的銀座大街、上野中央街、了，歹橫街三條主要商業(yè)街道（兩側(cè)多為商店和生活服務(wù)設(shè)施），以及神田大街、大手町街兩條普通街道（兩側(cè)多為住宅和辦公樓）的調(diào)查，商業(yè)街道24小時(shí)人流量分布曲線呈“拋物線”形。而普通街道呈“山”字形。此外。人們?cè)谄胀ń值篮蜕虡I(yè)街道上行走的平均步行速度也有很大差異，普通街道的步行速度平均是商業(yè)街道上的l 2一J、3倍。

為什么會(huì)出現(xiàn)上述不同的行為特點(diǎn)呢7如果調(diào)查一下人們的上下班時(shí)間，午間休息時(shí)間、商業(yè)服務(wù)設(shè)施的營(yíng)業(yè)時(shí)間等。就不難發(fā)現(xiàn)。這種差異顯然是街道兩側(cè)不同的建筑功能所致。進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人的步行速度與人流密度有很大關(guān)系。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析圖表可以看出。人的步行速度與人流密度呈反比，即人流密度越高。人的步行速度越慢。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)。具有不同吸引力的商店對(duì)人的行為也有很大影響。對(duì)同位于東京銀座商業(yè)街上的金太郎電子玩具店、巖崎眼鏡店、服裝店大和屋三個(gè)商店的調(diào)查，就很好說(shuō)明了這一點(diǎn)。金太郎電子玩具店的店面為開(kāi)放式，商品很吸引人，每天光顧的人流不斷，巖崎眼鏡店的店面設(shè)計(jì)雖很雅致，但因是封閉式的。墻面又占據(jù)了店面寬度的大約一半。經(jīng)常十分冷清，服裝店大和屋的店面設(shè)計(jì)和客流量均介于金太郎電子玩具店和巖崎眼鏡店之間。調(diào)查表明。很多行人走到金太郎電子玩具店前。常常被店前琳瑯滿目的商品所吸引。很多人便自覺(jué)、不自覺(jué)地放慢了腳步，并經(jīng)常有人停下來(lái)，觀看放在店門(mén)口處的電子玩具商品。更增大了店前的人流密度。結(jié)果。金太郎電子玩具店間的平均步行速度只有巖崎眼鏡店前的步行速度的82.5％，服裝店大和屋前的步行速度介于兩者其問(wèn)。

了解建筑環(huán)境和人的行為之間的關(guān)系，研究人的行為特點(diǎn)和規(guī)律。對(duì)良好城市環(huán)境的營(yíng)建具有重要意義。例如，在處理“街道擁擠”這類城市通病時(shí)。就不會(huì)采用拓寬街道這個(gè)簡(jiǎn)單辦法了。由于“擁擠”實(shí)際上是多方面建筑環(huán)境因素的結(jié)果，如步道空間和周邊建筑設(shè)施體量的嚴(yán)重失調(diào)。沿街零售商業(yè)的管理和整治等。逐步學(xué)會(huì)“對(duì)癥下藥”，減少規(guī)劃設(shè)計(jì)上的主觀和盲目性。

廣場(chǎng)使用的影響要素

筆者曾對(duì)日本和美國(guó)的若干城市繼斷續(xù)續(xù)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)六年的實(shí)地考查和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)影響市民對(duì)城市開(kāi)敞空間或稱廣場(chǎng)的使用的建筑環(huán)境影響要素主要有以下幾個(gè)方面。

（I）周邊建筑設(shè)施的類別。調(diào)查表明，富有生機(jī)和活力的城市廣場(chǎng)，周邊大都設(shè)有市民喜愛(ài)的小吃店、咖啡館、食品店、餐館、店鋪等。與之相反，廣場(chǎng)周邊缺少商店、甚至只是大片墻面的開(kāi)敞空間，不管面積多大，一般都不受歡迎。

（2）朝向。人們喜歡選擇溫度適中和明亮的地方逗留。在溫度較低時(shí)，陽(yáng)光對(duì)空間的生氣和活力具有決定性意義。在南方炎熱地區(qū)，盡管公共空間不一定非要朝南，但要注意讓廣場(chǎng)獲得足夠的光，如周邊建筑的高層部分應(yīng)逐步后退、以保證廣場(chǎng)的天空率；廣場(chǎng)北側(cè)的建筑。應(yīng)盡可能多地采用反射玻璃和色彩較明亮的建筑材料。此外。廣場(chǎng)朝向設(shè)置還要考慮風(fēng)向，特別要注意避開(kāi)冬季的主導(dǎo)風(fēng)向。

（3）可坐設(shè)施（空間）。與街道這種流動(dòng)性空間不同，廣場(chǎng)是滯留空間，是城市的“起居室”。因此。座椅、座臺(tái)等的設(shè)置情況，是人們是否愿意在廣場(chǎng)逗留的一個(gè)非常重要的要素。一個(gè)未提供適量可坐設(shè)施的廣場(chǎng)一定沒(méi)有生機(jī)。美國(guó)城市學(xué)家Williams H.Whyte在紐約長(zhǎng)達(dá)三年的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，紐約最受市民歡迎的五個(gè)廣場(chǎng)中，兩人以上成組利用的比例高達(dá)45％，而在最冷清的五個(gè)廣場(chǎng)中，成組利用的比例最高也只有近30％。廣場(chǎng)應(yīng)是最適于人們進(jìn)行社會(huì)交往的場(chǎng)所，因此，廣場(chǎng)還要滿足不同規(guī)模成組利用的特點(diǎn)，如大小空間的有機(jī)組合、座臺(tái)的成組布置、可移動(dòng)座椅的設(shè)置等。

（4）樹(shù)木。花草和水。植物和水是影響廣場(chǎng)舒適度的重要因素。在功能方面，樹(shù)木可給人們提供蔭涼，特別是在炎熱的夏季，廣場(chǎng)上的樹(shù)蔭處是人們首選的位置。與可坐設(shè)施相結(jié)合的樹(shù)木和花草，還會(huì)在心理上給人們帶來(lái)空間圍合感。

水是另一個(gè)令人賞心悅目的設(shè)計(jì)元素，如瀑布、水墻、緩流、水池、噴泉等，以水為主題的設(shè)施能給空間帶來(lái)生氣，讓人感到溫馨。但水不僅僅只供觀賞，重要的是人們可以觸摸。可以盡情享受親水的樂(lè)趣。遺憾的是。這一點(diǎn)常常被忽視了。由于衛(wèi)生和安全等原因很多水景周圍設(shè)置欄桿或其他障礙物，把人和水遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隔開(kāi)，這種設(shè)計(jì)是違背人的行為需求的。

（5）與主要人流空間的關(guān)系。街道是人們的主要流動(dòng)空間。與街道有著緊密聯(lián)系的廣場(chǎng)空間。與城市生活的關(guān)系最緊密，人們可以很容易地走出走進(jìn)，在廣場(chǎng)歇息之余，還可以觀賞往來(lái)車輛和行人的活動(dòng)，符合人的心理和行為規(guī)律。

調(diào)查表明。處理好街道與廣場(chǎng)之間的關(guān)系。能使人的流動(dòng)變得容易。例如，街角廣場(chǎng)、與街道同在一個(gè)層面的廣場(chǎng)等。其空間就越容易被市民利用，越容易成為人們喜歡逗留之處。一般而言，廣場(chǎng)與街道的接觸面越長(zhǎng)越好。與街道的高低差越小越好。這一結(jié)論同樣適用于下沉式廣場(chǎng)和空中廣場(chǎng)，所不同是。下沉式廣場(chǎng)應(yīng)與地下街空間。空中廣場(chǎng)應(yīng)與天橋系統(tǒng)保持最緊密的聯(lián)系。保持較高的交通便捷度，規(guī)劃設(shè)計(jì)中要注意強(qiáng)化廣場(chǎng)空間的可達(dá)性。

多層面立體化城市空間體系

建筑材料和施工技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)城市固有的面貌和水平式橫向發(fā)展的模式。建筑的高層化、地下空間的開(kāi)發(fā)利用及多層面道路交通系統(tǒng)等。即“豎向”或“立體化”發(fā)展模式。為解決由于人口和功能的高度集聚而產(chǎn)生的交通問(wèn)題及對(duì)建筑的大量需求，提供了一種可行的解決方法。城市三維多層面空間立體化是城市結(jié)構(gòu)形態(tài)發(fā)展的大趨勢(shì)。是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

此外，多層面立體化城市環(huán)境設(shè)計(jì)。是結(jié)合地形地貌、尊重和利用城市自然形態(tài)并使之方便于人的有效途徑和手段。當(dāng)論及多層面立體化城市設(shè)計(jì)時(shí)，人們自然會(huì)聯(lián)想到較熟知的地下空間和空中連廊系統(tǒng)。其實(shí)更重要是，這一設(shè)計(jì)理念十分強(qiáng)調(diào)有效地利用地形地貌等自然資源和條件。從三維立體多層面的視角。解決城市發(fā)展中的各種矛盾和問(wèn)題。同時(shí)，強(qiáng)化了所在地區(qū)的自然表態(tài)特征或稱“地方感”、“場(chǎng)所精神”，具有良好的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益。

近年來(lái)，多層面立體化環(huán)境設(shè)計(jì)的構(gòu)思和理論還逐步影響到城市廣場(chǎng)、公園、綠地、臨水空間及住宅區(qū)公共空間等的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

多層面空間立體化設(shè)計(jì)理念。反映在城市開(kāi)發(fā)建設(shè)具體形態(tài)上。主要有以下幾個(gè)方面即多層面公交系統(tǒng)、高架步道系統(tǒng)及地下空間的開(kāi)發(fā)利用等。

多層面道路及公交系統(tǒng)

隨著人口、建筑及各類功能在城市的高度集聚，多層面立體道路網(wǎng)和公共交通系統(tǒng)在很多城市得到普及。這一道路交通組織方式，為解決城市交通擁堵提供了一條有效途徑。為緩解機(jī)動(dòng)交通車輛對(duì)城市環(huán)境和功能的影響，大力發(fā)展客運(yùn)量大的公共交通系統(tǒng)，已成為很多城市的選擇。由于普通道路層面的常規(guī)公共汽車線路已不能滿足城市發(fā)展的需要，很多城市中心區(qū)規(guī)劃建設(shè)了包括地鐵、高架輕軌電車及地下公共交通專用道系統(tǒng)等多層面公共交通系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

自1863年倫敦建成第一條地鐵以來(lái)。芝加哥、巴黎、柏林、紐約、東京、莫斯科、舊金山、北京、大阪、天津、橫濱、上海等許多城市相繼開(kāi)始地鐵建設(shè)。到2000年。全世界已有近90個(gè)城市修建了地下鐵道，紐約、倫敦、巴黎、東京、莫斯科、芝加哥。舊金山等已形成四通八達(dá)的地下鐵路網(wǎng)，地鐵在很多城市已成為最重要的公共交通工具。其中，東京、倫敦、紐約、巴黎和莫斯科地鐵占城市客運(yùn)總量達(dá)52％～7I％。同時(shí)，現(xiàn)代地鐵線路和車站設(shè)計(jì)也有了長(zhǎng)足進(jìn)步。很多規(guī)劃設(shè)計(jì)在有效利用和導(dǎo)入自然光、綠化、自然通風(fēng)等方面下了很多功夫。收到了很好的效果。

高架輕軌或單軌電車系統(tǒng)成為近年來(lái)開(kāi)發(fā)建設(shè)的新型公共交通方式。該系統(tǒng)除具備地鐵系統(tǒng)安全、快速、運(yùn)量大、對(duì)地面交通無(wú)干擾等優(yōu)點(diǎn)外。與地鐵建設(shè)相比投資較少。施工期較短，但缺點(diǎn)是對(duì)城市有一定噪聲污染。處理不當(dāng)會(huì)對(duì)城市景觀產(chǎn)生負(fù)面影響。日本最近研制并投入運(yùn)營(yíng)的高架式單軌電車，在減少噪聲污染方面取得了一些成效。

地下公共交通專用道一般建在城市最繁華的中心區(qū)。鑒于城市中心地段道路擁擠，公共電汽車線路在中心地段通過(guò)轉(zhuǎn)入地下，以保證公共交通的高效運(yùn)營(yíng)和良好服務(wù)。這種專用道一般埋深很淺，具有投資小、工期短、可被多條線路兼用、有一定靈活性等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)日常維護(hù)運(yùn)營(yíng)費(fèi)用也較低，是緩解中心區(qū)交通矛盾、改善城市環(huán)境的現(xiàn)實(shí)可行和有效的方法之一。

多層面公交系統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要課題之一。是如何強(qiáng)化各公交系統(tǒng)相互間的有機(jī)聯(lián)系。便于換乘且安全、舒適。從美國(guó)和日本的情況看，車站距離一般為500～800米。各公交系統(tǒng)站點(diǎn)的聯(lián)系日益緊密，車站設(shè)施向一體化和綜合化方向發(fā)展。現(xiàn)代車站已成為與大型服務(wù)設(shè)施相結(jié)合的的多層綜合聯(lián)運(yùn)站。如地面層為公共汽車站、商場(chǎng)等，上層為高架輕軌客站、餐廳等，地下為與地鐵站相連的商業(yè)街。車站設(shè)施與商業(yè)（務(wù)）設(shè)施融為一體。

高架步道系統(tǒng)

最早的高架步道為過(guò)街天橋，它為交通繁忙的街道兩側(cè)步行道提供聯(lián)系。減少人車間的相互干擾。伴隨建筑高層化和人車交通的不斷增加，很多城市修建了可使街道兩側(cè)建筑直接相連的空中過(guò)街連廊，在很多中心城市的商業(yè)（務(wù)）區(qū)。還進(jìn)一步規(guī)劃建設(shè)了與周邊商業(yè)服務(wù)設(shè)施以及辦公建筑緊密結(jié)合的大型高架步道系統(tǒng)。這類高架步道一般是在建筑的二或三層高度，大多為與建筑有機(jī)結(jié)合的外連廊或獨(dú)立的高架步道平臺(tái)，與設(shè)于二或三層的建筑入口直接相通，以減少人與車的交叉。實(shí)現(xiàn)人車分流。緩解沿街步行道的交通負(fù)荷。保證步行者的交通安全、便利和舒適。有些甚至在建筑的高層部還修建有多層面空中過(guò)街連廊等空中步道系統(tǒng)。以提高建筑上層部分的交通便捷度。空中過(guò)街連廊～般還與建筑內(nèi)的公共走廊有機(jī)連接，形成跨街坊的空中步道系統(tǒng)。

從建筑形態(tài)上看，高架步行道可分為露天式步道、有頂步道及全天候步道三種形式。其中，露天式步道由于所需投資較少。應(yīng)用較廣。在上述三種建筑形態(tài)中最為普及，全天候步道一般都是在冬季寒冷多雪地區(qū)，此外。在人流量較大的地區(qū)，如距離車站較近的有頂或全天候步行道上。有些還設(shè)置了機(jī)械自動(dòng)步道裝置，便利使用。提高舒適度。

1990年代后期，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的日本和歐美一些中心城市還出現(xiàn)了建筑之間的多層面多方位的廊道系統(tǒng)。即在建筑問(wèn)數(shù)條橫向廊道之間還設(shè)有連廊。橫向廊道與地面間設(shè)有豎向電梯連接，組成復(fù)雜的、縱橫交錯(cuò)的高架廊道空間網(wǎng)絡(luò)，使建筑間各層面的空間聯(lián)系建筑各層面與地面、停車場(chǎng)及公共交通系統(tǒng)的聯(lián)系更為方便。有些廊道還進(jìn)一步發(fā)展為空中連接體或稱空中建筑。

高架步道系統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要課題之一，是如何處理好街道層面的景觀。很多實(shí)例表明，由于高架步道的結(jié)構(gòu)梁柱等建構(gòu)筑物，街道層面的景觀和舒適度均受到不同程度的損害。近幾年來(lái)，日本和歐美一些城市已開(kāi)始注意這一問(wèn)題，從規(guī)劃設(shè)計(jì)等多方面尋求解決方案。如高架廊道與建筑設(shè)計(jì)融為一體，對(duì)過(guò)街天橋底面進(jìn)行造型處理，建筑和高架步道之間部分透空，高架步道邊沿設(shè)置造型花壇和垂吊植物等。以減少結(jié)構(gòu)梁柱等的負(fù)面影響。均已收到比較好的效果。

地下空間開(kāi)發(fā)

由于城市中心區(qū)用地短缺。地價(jià)昂貴，對(duì)發(fā)展空間的需求量大。加之交通狀況不斷惡化，地下空間的開(kāi)發(fā)利用大都是在城市中心地區(qū)。美國(guó)從1970年代中期開(kāi)始的地下空間的開(kāi)發(fā)。主要是把地下建筑作為節(jié)約能源的措施之一。加拿大城市地下街的開(kāi)發(fā)還由于其冬季漫長(zhǎng)惡劣的氣候。地下空間開(kāi)發(fā)利用的形式大體可分為兩類：一類是建筑物地下部分的開(kāi)發(fā)利用，除機(jī)房和倉(cāng)庫(kù)外。很多都是開(kāi)發(fā)為商業(yè)之用。如酒吧、冷熱飲點(diǎn)、餐館及零售商店等。另一類是地下街道的開(kāi)發(fā)。

地下街最早出現(xiàn)在1930年代，初期的地下街是由人行過(guò)街地道或地鐵人行道擴(kuò)建而成。日本是世界上擁有地下街最多的國(guó)家，全國(guó)有地下街近800條，總建筑面積近100萬(wàn)平方米；大阪是世界擁有地下街最多的城市，地下街每天接待顧客高達(dá)350萬(wàn)人次；加拿大蒙特利爾的幾個(gè)地下商業(yè)街已經(jīng)連成一片。建筑總面積高達(dá)8l萬(wàn)平方米，可謂世界最大的地下街，法國(guó)巴黎的萊斯可萊斯地下街總長(zhǎng)1500米。共有四層，除商店、酒吧外，還有電影院和博物館。

從總體上講。地下空間開(kāi)發(fā)利用的規(guī)模越來(lái)越大，從個(gè)體向群體發(fā)展。設(shè)施功能也日趨齊全和綜合。城市建設(shè)發(fā)展到一定階段，個(gè)體的、分散的地下設(shè)施已不能適應(yīng)城市生活多方面的需要，必然逐步向群體和綜合的方向發(fā)展。但需指出的是。地下街所需投資較大，工期較長(zhǎng)。在地質(zhì)狀況較羞或地下水位較高的地區(qū)更為困難，代價(jià)也更大。從日本和美國(guó)的情況看。高層建筑物地下部分的開(kāi)發(fā)利用一般較為經(jīng)濟(jì)，應(yīng)用也比較廣。地下街的開(kāi)發(fā)大都是結(jié)合四通八達(dá)的地鐵系統(tǒng)在車站前地區(qū)進(jìn)行。多數(shù)修建在道路或廣場(chǎng)的地下，與地鐵車站和大型商業(yè)設(shè)施直接相連，街道寬度一般在6-15米不等，兩側(cè)設(shè)置有零售商店、生活服務(wù)設(shè)施和簡(jiǎn)易餐飲設(shè)施。

除地下防火、排煙、疏散等問(wèn)題外。地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)的最大課題，是如何克服沒(méi)有日照、自然通風(fēng)和采光等而產(chǎn)生的不舒適感和壓抑感。最近新建的地下街在改善和提高地下空間的環(huán)境質(zhì)量方面，已做了不少有益的嘗試。如巧妙利用地面的開(kāi)口部分或開(kāi)設(shè)大面積天窗自然采光。有些還與下沉式廣場(chǎng)有機(jī)結(jié)合。出入口也常與綠地相連，把綠化和自然光引入地下。使地上、地下融為一體。地下街內(nèi)還常布置有人造山水、色彩鮮艷的雕刻。喜陰的植物花草等，力求使人產(chǎn)生如在室外自然之中的感覺(jué)。

地形地貌的有效利用

地形地貌的有效利用有兩層含義：一是在觀念意識(shí)層面上，強(qiáng)調(diào)敬畏和尊重自然，二是在方法論層面上，主張城市環(huán)境設(shè)計(jì)要結(jié)合地形，以現(xiàn)狀為設(shè)計(jì)前提。一切人類的創(chuàng)造都必須尊重自然。變化起伏較大的地形地貌，對(duì)城市各種功能的安排、市政建設(shè)、交通組織，特別是對(duì)人流交通均帶來(lái)一些矛盾或負(fù)面影響。多層面立體化環(huán)境設(shè)計(jì)與我們過(guò)去“愚公移山”式的城市建設(shè)方式恰恰相反，該設(shè)計(jì)理念強(qiáng)調(diào)尊重自然。利用自然，變不利因素為有利因素，這也是我們城市規(guī)劃師、設(shè)計(jì)師所面臨的重要課題和直面的挑戰(zhàn)。

通過(guò)對(duì)美國(guó)、日本以及加拿大部分城市的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)好的城市環(huán)境設(shè)計(jì)總是與所在地區(qū)的地形地貌相結(jié)合，能在城市形態(tài)方面創(chuàng)造一種邏輯和秩序。使之方便于人、造福于人，并以此有效地解決城市用地不足、公共空問(wèn)和綠化缺乏、人車交通矛盾等現(xiàn)代城市問(wèn)題，創(chuàng)造出空間形式豐富的、有著強(qiáng)烈地方特點(diǎn)的城市環(huán)境形態(tài)。提高土地的使用效率。換言之，城市設(shè)計(jì)師要研究如何將改造地形的土方量減少至最小限度的前提下，滿足城市功能需要，創(chuàng)造方便舒適的城市環(huán)境。

現(xiàn)代城市環(huán)境設(shè)計(jì)在有效利用地形地貌方面的具體手法

利用高低差有效進(jìn)行人車交通分流

在較為平坦的地段建設(shè)過(guò)街天橋、地下通道等人車分流設(shè)施，從經(jīng)濟(jì)角度看。往往會(huì)增加建設(shè)投資，從舒適角度看，很多人車立交處理都是以增加行人爬上爬下為前提的。令人“望橋興嘆”。巧妙利用高低差或周邊建筑進(jìn)行人車交通分流，可有效減少土建費(fèi)用或土方量，從而減少投資。同時(shí)，巧妙利用高低差的設(shè)計(jì)，還可減少行人不必要的往返上下交通。人流和車流路線更加便捷通順。

營(yíng)建廣場(chǎng)、公園、步道等公共空間

在建筑密集的中心區(qū)，盡管廣場(chǎng)、公園、步道等公共空間普遍缺乏。但由于土地昂貴，營(yíng)建十分困難。但在地形變化較大的城市。通過(guò)巧妙利用地形高差，使空間的多層面立體刊用成為可能。如一些城市利用周邊高地勢(shì)在高速公路或干線道路上部修建廣場(chǎng)、公園，用斜地修建步道或臺(tái)階式廣場(chǎng)等。綜合有效地利用了地形地貌。發(fā)揮了富有變化的地形優(yōu)勢(shì)，從而提高了土地使用率。

城市環(huán)境美化

具有高差的城市地形也為城市環(huán)境美化提供了豎向空間和更多的機(jī)會(huì)。如利用自然高差的植物墻、層層疊落式花壇、噴水等。使城市美化更加豐富多彩。富有地域性和情趣。

實(shí)例分析

東京

談及立體化城市。自然會(huì)聯(lián)想起美國(guó)費(fèi)城、加拿大多倫多和蒙特利爾的地下街系統(tǒng)，以及美國(guó)明尼阿波利斯、新新那提和英國(guó)倫頓的高架天橋系統(tǒng)。但在東京中心區(qū)。不單可享用與建筑有機(jī)結(jié)合的高架步行道系統(tǒng)。而且還可體驗(yàn)與地鐵系統(tǒng)巧妙組合的四通八達(dá)的地下街網(wǎng)絡(luò)。此外，除常規(guī)地面廣場(chǎng)外，在城市新建的大型商業(yè)副都心或原有商業(yè)中心的改建中，還規(guī)劃設(shè)計(jì)有空中（屋頂）廣場(chǎng)、臺(tái)階狀斜面廣場(chǎng)、下沉式廣場(chǎng)等多種形式的公共開(kāi)敞空間。這一全方位的多層面立體化城市結(jié)構(gòu)。在東京1100多萬(wàn)人口的城市生活中，發(fā)揮著十分重要的作用。

1930年在地鐵上野車站附近建成的第一條地下商業(yè)街，是由地下車站的通道擴(kuò)建而成，以后又在日本橋和銀座等處建設(shè)了地下街。較大規(guī)模的地下商業(yè)街開(kāi)發(fā)建設(shè)則多集中在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)時(shí)期的1950～1970年代。如建于1957年的有近1.6萬(wàn)平方米的池袋東口地下街、建于1965年的總建筑面積達(dá)6.8萬(wàn)平方米的八重州地下街，以及建于1973年的有近3.8萬(wàn)平方米的新宿歌舞伎町地下商業(yè)街等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1950-1990年代末。東京中心區(qū)內(nèi)已建成地下商城20處，總面積約28萬(wàn)平方米。高架步道系統(tǒng)和空中連廊等也已遍布東京的各主要商業(yè)中心區(qū)。

東京大規(guī)模立體再開(kāi)發(fā)多在鐵道、地鐵車站的站前地區(qū)，其原因主要有以下兩個(gè)方面。一是土地昂貴。從東京每年公布的城市建成區(qū)地價(jià)可看出，東京的地價(jià)大多以各鐵路、地鐵車站為價(jià)峰。離車站越近。土地商業(yè)價(jià)值越高、市場(chǎng)價(jià)格越貴。這一地價(jià)特點(diǎn)以及土地利用經(jīng)濟(jì)化原理，站前再開(kāi)發(fā)不得不向多層面立體方向發(fā)展。二是功能需要。站前地區(qū)是電車、汽車、自行車、行人等各類交通匯集的地區(qū)，同時(shí)，由于地段商業(yè)價(jià)值高，各行業(yè)設(shè)施云集，在這種功能高度集中的地區(qū)，站前立體再開(kāi)發(fā)已成為解決道路交通擁擠等各類矛盾、滿足對(duì)商業(yè)等各種空間需求的有效手段。

明尼阿波利斯

明尼阿波利斯fMinneap0Ijs）是美國(guó)中北部的重要商業(yè)城市，約36萬(wàn)人。該市從1960年代起按照中心區(qū)改造總體規(guī)劃。在中心區(qū)建立了一個(gè)空中連廊步行系統(tǒng)，該系統(tǒng)貫穿大小街坊共15個(gè)，街坊之間通過(guò)全天候過(guò)街天橋連接，空中連廊兩側(cè)為各類商店、銀行、旅館和辦公樓入口。并與地下車庫(kù)也直接相連。這一全天候空中連廊天橋系統(tǒng)不僅適合明市冬季漫長(zhǎng)、多雪的自然氣候特點(diǎn)。給市民生活帶來(lái)舒適和方便。而且提高了街道兩側(cè)各種商業(yè)服務(wù)設(shè)施及辦公商務(wù)設(shè)施的可達(dá)性和交通便捷度。在整體上大大提高了中心區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益，成為恢復(fù)中心區(qū)活力的要因之一。同時(shí)。按照中心區(qū)改造總體規(guī)劃，明市還對(duì)包括主要商業(yè)街一尼古萊大街在內(nèi)的中心區(qū)主要街道也進(jìn)行了綜合改造。如拓寬步道加大面積，重新進(jìn)行道路鋪裝，精心設(shè)計(jì)公交站點(diǎn)、路燈、噴泉、花壇、休息座椅、自行車架和垃圾箱等，道路層面的環(huán)境也有了很大改善。全天候空中連廊天橋系統(tǒng)和街道網(wǎng)絡(luò)在多個(gè)重要節(jié)點(diǎn)還通過(guò)多層共享大廳有機(jī)連為一體。

拿波里

拿波里（Naples）是意大利南部的港口城市。也是重要的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)城市。市政府從1980年開(kāi)始委托丹下健三設(shè)計(jì)所在市中心的東部規(guī)劃設(shè)計(jì)了拿波里新都心。以適應(yīng)城市發(fā)展的需要。

拿波里新都心總用地共110公頃。朝向老城中心區(qū)方向規(guī)劃有三條主要軸線。即從左至右的綠化軸、市政中心軸及文化體育軸。這是一個(gè)多層面的立體開(kāi)發(fā)規(guī)劃，利用北高南低的地貌，實(shí)行全方位的人車分流，道路系統(tǒng)在中心區(qū)轉(zhuǎn)入地下，街道層主要為人行步道系統(tǒng)，機(jī)動(dòng)車道和步行道之間為停車場(chǎng)。為保證地下機(jī)動(dòng)交通路和停車場(chǎng)有充分的自然通風(fēng)和采光，沿街設(shè)有數(shù)十個(gè)大型采光井，采光井周邊設(shè)計(jì)有植物和花壇。在大型采光井處還設(shè)有樓梯、自動(dòng)扶梯等，使各層面有機(jī)聯(lián)系為一整體。

西雅圖中心區(qū)

西雅圖是一個(gè)美麗的海灣城市，其中心區(qū)從南向北沿其西側(cè)的Puget sound海灣呈南北長(zhǎng)、東西窄的長(zhǎng)方形面狀發(fā)展，地形地貌較為復(fù)雜，中心區(qū)東西向的高低差起伏最大，而南北向高差相對(duì)較小。中心區(qū)東部的第7大街的地勢(shì)最高。西側(cè)的第l大街和沿海灣的阿拉斯堪大街的地勢(shì)最低，整個(gè)中心區(qū)呈東高西低地形。根據(jù)這一地形特點(diǎn)和市民的實(shí)際需要，西雅圖在中心區(qū)沿東西方向規(guī)劃設(shè)計(jì)了多條由自動(dòng)扶梯、地下步道、臺(tái)階及天橋組成的與地表地貌有機(jī)結(jié)合的步行系統(tǒng)。每條步道系統(tǒng)均把從第7大街到阿拉斯堪大街的幾個(gè)街坊，在東西方向有機(jī)地聯(lián)為一個(gè)整體環(huán)境。利用地形特點(diǎn)而實(shí)現(xiàn)的這一交通系統(tǒng)，不但創(chuàng)造了一個(gè)較為經(jīng)濟(jì)的、與機(jī)動(dòng)車交通基本分離的步行系統(tǒng)。而且強(qiáng)化了各街坊之間的有機(jī)聯(lián)系、改善了通向海灣的便捷度和交通舒適性。在冬季多雨的西雅圖，這一步行系統(tǒng)更加受到了市民的喜愛(ài)，取得良好效果。

多摩新城

15住區(qū)位于東京都多摩新城的西部，距都心約40公里。該住區(qū)地處丘陵地帶。地勢(shì)極不平整。高低差較大，因此，該住區(qū)利用這一地形地貌特點(diǎn)，規(guī)劃設(shè)計(jì)了一個(gè)在一般居住區(qū)難以實(shí)現(xiàn)的立體人車分流道路系統(tǒng)。道路線型設(shè)計(jì)順應(yīng)自然地勢(shì)，并在機(jī)動(dòng)車路和步行道的交叉口處，巧妙利用自然地形高差設(shè)計(jì)成立體交差。根據(jù)地形和道路走向而形成八個(gè)集合住宅街坊，建筑布置和設(shè)計(jì)造型也適應(yīng)各自的地形、用地大小及形狀特點(diǎn)，形式各異多樣，個(gè)性突出，地形利用也十分巧妙。如第2街坊的停車場(chǎng)利用北高南低的地形，1層車庫(kù)標(biāo)高設(shè)定在南面道路，北面道路則可直通車庫(kù)2層部分，大大提高了車庫(kù)的使用效率，在第3、5和8街坊，結(jié)合北高南低的地形，巧妙設(shè)計(jì)有坡地臺(tái)階式住宅。并通過(guò)低、中和高層住宅的有機(jī)配置，創(chuàng)造了層次豐富的、變化多樣的街區(qū)景觀。

第四篇：中共教育實(shí)踐活動(dòng)成果驚人

中共教育實(shí)踐活動(dòng)成果驚人

美國(guó)《華爾街日?qǐng)?bào)》網(wǎng)站10月8日援引中國(guó)官方媒體報(bào)道稱，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)壓縮會(huì)議近25％；“三公”經(jīng)費(fèi)較活動(dòng)開(kāi)展前壓縮530.2億元，下降27.5％；清理清退“吃空餉”人員16.2萬(wàn)多人；實(shí)際清理清退公務(wù)用車11.4萬(wàn)多輛。

查處公款吃喝、參與高消費(fèi)的問(wèn)題3083起、4144人。黨政領(lǐng)導(dǎo)干部企業(yè)兼職行為也受到了清理。全國(guó)排查出黨政領(lǐng)導(dǎo)干部企業(yè)兼職人數(shù)8.4萬(wàn)多人，已清理6.3萬(wàn)多人。

日本外交學(xué)者網(wǎng)站10月9日發(fā)文稱，隨著10月份的到來(lái)，中共十八大部署的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)已接近尾聲。國(guó)家媒體開(kāi)始總結(jié)該活動(dòng)的成果并進(jìn)行反思。

文章稱，群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)與大規(guī)模的反腐敗運(yùn)動(dòng)既有區(qū)別，又緊密相連。媒體報(bào)道稱，該活動(dòng)旨在增進(jìn)黨與人民群眾的關(guān)系。該活動(dòng)以為民務(wù)實(shí)清廉為主要內(nèi)容。作為活動(dòng)的一部分，官員們被要求進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，對(duì)群眾深惡痛絕的“四風(fēng)”問(wèn)題——形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)——進(jìn)行整改。

新華社報(bào)道總結(jié)了此次教育實(shí)踐活動(dòng)的主要成果。此次活動(dòng)的成績(jī)單可以粗略地劃分為兩大部分：減少政府浪費(fèi)和清除腐敗。

在第一部分成績(jī)單中，相比活動(dòng)開(kāi)展前，13.7萬(wàn)多項(xiàng)行政審批事項(xiàng)被取消、下放，減少13.7％。擺脫官僚主義作風(fēng)不但是教育實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，而且還是中國(guó)全面經(jīng)濟(jì)改革議程的一部分。

在清除腐敗方面，教育實(shí)踐活動(dòng)取得了一些引人注目的成績(jī)。新華社報(bào)道稱，征地拆遷、涉農(nóng)利益、涉法涉訴、安全生產(chǎn)、食品藥品安全、生態(tài)環(huán)境、教育、醫(yī)療衛(wèi)生等方面損害群眾利益的問(wèn)題38.6萬(wàn)多起，逾20萬(wàn)人被查處。

文章稱，這份成績(jī)單是一把雙刃劍。一方面，它代表著進(jìn)步；另一方面，它凸顯出在開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)前，這些問(wèn)題是如此嚴(yán)重，而且官員還強(qiáng)調(diào)仍有很多工作需要做。

此前，作者曾發(fā)表文章稱，低級(jí)別地方官員中的腐敗問(wèn)題，將是反腐工作中最重要且最具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。教育實(shí)踐活動(dòng)是解決“蒼蠅”腐敗問(wèn)題的主要工具。在當(dāng)局與人民之間的相互聯(lián)系中，這些官員占了重要部分。如果中共確實(shí)希望增進(jìn)與人民的關(guān)系，地方官員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這一重任。教育實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)單暗示，反腐行動(dòng)面臨著持續(xù)的挑戰(zhàn)。

據(jù)新加坡《聯(lián)合早報(bào)》10月9日?qǐng)?bào)道，中共中央政治局七名常委8日集體亮相“黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)大會(huì)”。中共總書(shū)記習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，中共今后要堅(jiān)持思想建黨和制度治黨緊密結(jié)合，堅(jiān)持制度面前人人平等、執(zhí)行制度沒(méi)有例外，不留“暗門(mén)”、不開(kāi)“天窗”，使制度成為硬約束而不是橡皮筋。

習(xí)近平8日宣布，教育實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目的，取得了重大成果。

北京有關(guān)學(xué)者指出，在高壓反腐的配合下，這場(chǎng)“習(xí)式整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”明顯遏制了中國(guó)政壇長(zhǎng)期存在的形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)，為習(xí)近平等新一代領(lǐng)導(dǎo)人贏得不小聲望，在一定程度上修補(bǔ)了中共被腐敗嚴(yán)重?fù)p害的形象。

中共中央黨校所屬的《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》8日發(fā)表文章，建議中共加快完善反腐制度體系，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)政府“錢(qián)袋子”的民主監(jiān)督和陽(yáng)光下運(yùn)行。

來(lái)源：參考消息

第五篇：實(shí)踐成果—教師總結(jié)

我九七年參加工作，九八年開(kāi)始配合社科部組織本院學(xué)生開(kāi)展德育課的社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)，至今已有十年。十年來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生參加過(guò)赴法庫(kù)、棋盤(pán)山團(tuán)校、撫順雷鋒紀(jì)念館等地的考察活動(dòng)。近來(lái)在校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，社科部老師的精心安排下，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，內(nèi)容更加豐富，組織更加完善，在學(xué)生中的影響也與日俱增。

十年來(lái)感觸頗多，對(duì)德育課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻。社會(huì)在不斷發(fā)展，高等教育面對(duì)新的局面，也面臨很多新問(wèn)題和挑戰(zhàn)。高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)應(yīng)用型人才和一專多能型人才需要學(xué)生在校期間不斷接觸社會(huì)、深入社會(huì)、了解社會(huì)。學(xué)生接觸社會(huì)的渠道和方式很多，有以個(gè)人為單位的打工、實(shí)習(xí)。有團(tuán)委組織的“暑期三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，也有高年級(jí)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。但是社科部組織的德育課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)在校學(xué)生的成長(zhǎng)成材有著其它實(shí)踐活動(dòng)不可替代的作用。我們實(shí)踐考察的目的是使廣大學(xué)生鍛煉能力、磨練意志、開(kāi)拓視野，豐富他們的人生閱歷。與學(xué)生個(gè)人打工實(shí)踐相比較具有更強(qiáng)的組織性和針對(duì)性；與團(tuán)委組織的“三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐”相比較其達(dá)到全員參加的高普及率是不可比擬的。與高年紀(jì)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐相比兩者的側(cè)重點(diǎn)又截然不同，所起的作用也是互補(bǔ)的。

十多年來(lái)，學(xué)校組織了數(shù)萬(wàn)學(xué)生參與其中，這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)深入人心，成為沈大學(xué)子的必修課之一。也是低年紀(jì)學(xué)生入學(xué)后就一直期待的“快樂(lè)之旅”。

對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐考察的廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)是愉快的充實(shí)的，內(nèi)容豐富多彩的。而對(duì)于我們組織者來(lái)說(shuō)確是責(zé)任重大。在十年的探索和實(shí)踐過(guò)程中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷自我完善，使活動(dòng)組織得更嚴(yán)密更安全，內(nèi)容更充實(shí)，學(xué)生的收益更大。現(xiàn)就法庫(kù)基地實(shí)踐考察為例談?wù)勛约旱墓ぷ黧w會(huì)。

一、充分的動(dòng)員是順利開(kāi)展活動(dòng)的前提。

每一個(gè)團(tuán)隊(duì)考察時(shí)間只有短短的兩天，這兩天中安排的內(nèi)容非常豐富，行程也很緊張。我們要在出發(fā)前幾天進(jìn)行統(tǒng)一動(dòng)員，讓學(xué)生充分了解本次社會(huì)時(shí)間的目的、意義，并把整個(gè)行程詳細(xì)的告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，同時(shí)布置好任務(wù)，包括考察報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容和具體細(xì)節(jié)要求，給學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力。出發(fā)前要做好分工，給學(xué)生分成若干小組，確定小組長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)進(jìn)行深入培訓(xùn)。結(jié)合以往團(tuán)隊(duì)的考察經(jīng)驗(yàn)布置好每一個(gè)細(xì)節(jié)的工作。

動(dòng)員的目的是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和使命感，讓學(xué)生明確考察的目的，了解行程和各個(gè)關(guān)鍵步驟和相關(guān)注意事項(xiàng)做好充分的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備。

二、嚴(yán)格的組織紀(jì)律是活動(dòng)圓滿成功的保障。

每一個(gè)考察團(tuán)隊(duì)，少則二百多人，多則四、五百人。這樣的大團(tuán)隊(duì)在考察過(guò)程中的組織紀(jì)律性和安全工作非常重要。交通安全、飲食安全、住宿安全、當(dāng)?shù)刂伟矤顩r、突發(fā)事件的防范和處理都是我們組織者要細(xì)心考慮的。首先在出發(fā)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的活動(dòng)不要搞、危險(xiǎn)的地方不要去、任何情況下不允許單獨(dú)行動(dòng)，考察過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)同老師聯(lián)系。同時(shí)宣布各項(xiàng)紀(jì)律特別要強(qiáng)調(diào)一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。

活動(dòng)過(guò)程中的細(xì)節(jié)非常關(guān)鍵，由于考察內(nèi)容很豐富，兩天來(lái)考察團(tuán)要多次乘車往返于各個(gè)考察點(diǎn)，所以每次上車前必須集合隊(duì)伍清點(diǎn)人數(shù)，以免出現(xiàn)學(xué)生走散現(xiàn)象。考察期間學(xué)生要在當(dāng)?shù)鼐筒停覀円?guī)定任何情況下禁止飲酒，特別是晚間自由活動(dòng)期間，有專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違反紀(jì)律的情況及時(shí)制止。

住宿安全是非常重要的，幾百名學(xué)生分散在當(dāng)?shù)囟嗉屹e館招待所，若管理不善將存在很大的安全隱患，我們規(guī)定晚間10點(diǎn)以后嚴(yán)格禁止外出，同時(shí)強(qiáng)調(diào)消防安全，在條件允許的情況下每個(gè)住宿地點(diǎn)要安排一名老師負(fù)責(zé)管理。每次考察在夜間10點(diǎn)以后我都親自帶隊(duì)對(duì)學(xué)生住宿地點(diǎn)逐一進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有歸宿的要及時(shí)聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生全部歸宿后要叮囑招待所的值班人員夜間禁止學(xué)生外出。

我們?cè)诜◣?kù)一直進(jìn)行一項(xiàng)很有意義的考察活動(dòng)，名叫“舉目無(wú)親闖頓飯”，就是學(xué)生以小組為單位帶上自己買(mǎi)的菜去當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶家做一頓午飯。這項(xiàng)活動(dòng)是和當(dāng)?shù)厝罕娮蠲芮凶钪苯拥慕佑|，最能反映出我們大學(xué)生的基本素養(yǎng)。因而我們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很重視，特別關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的言談舉止。我們對(duì)學(xué)生提出的要求是：“語(yǔ)言親切態(tài)度友善、尊重老鄉(xiāng)生活習(xí)慣、保持清潔文明就餐，用油用柴適當(dāng)付錢(qián)、不拿老鄉(xiāng)一針一線”。在活動(dòng)期間帶隊(duì)教師挨家挨戶的進(jìn)行走訪，并征求老鄉(xiāng)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)，確保紀(jì)律和形象。

三、培養(yǎng)出學(xué)生的吃苦耐勞精神、合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

在法庫(kù)考察期間條件相對(duì)艱苦。由于經(jīng)費(fèi)和條件的限制，伙食只是簡(jiǎn)單的農(nóng)家飯菜，住的是簡(jiǎn)陋的招待所，有時(shí)候還不得不兩個(gè)人合住一張床。起初我們總是擔(dān)心那些從小在市里長(zhǎng)大的孩子難以適應(yīng)，但是通過(guò)實(shí)際鍛煉，我們感受到我們的學(xué)生確實(shí)很可愛(ài)，在特殊的條件下能體現(xiàn)出吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，沒(méi)有抱怨、沒(méi)有挑剔，學(xué)生很快就能夠適應(yīng)這樣的環(huán)境，并且相互謙讓。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中這是很難得的教育過(guò)程。

考察期間，有時(shí)候要以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，我們刻意跟蹤觀察各小組的活動(dòng)情況，結(jié)果令人滿意。組員之間親切友善、相互幫助、密切配合。有時(shí)我們特意將兩個(gè)以往有過(guò)矛盾的同學(xué)分到同一個(gè)小組，并安排組長(zhǎng)協(xié)調(diào)他們的關(guān)系，結(jié)果兩天的實(shí)踐結(jié)束后他們往往就會(huì)拋棄前嫌成為好朋友了。共同的經(jīng)歷，面對(duì)共同的困難使友誼更加牢固，法庫(kù)的考察充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

在外面考察，有一點(diǎn)我們非常注意，我們學(xué)生給當(dāng)?shù)卣腿罕娏粝碌挠∠蟆Ｋ悦看纬霭l(fā)前的出征儀式上我都要和學(xué)生講形象的問(wèn)題，我們要讓學(xué)生懂得，一旦離開(kāi)沈陽(yáng)大學(xué)自己的一言一行，就不在代表自己，而是代表沈陽(yáng)大學(xué)的形象。整個(gè)考察過(guò)程，我們?cè)诿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)上提醒學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。