第一篇：第3節(jié) 安全用電第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

第3節(jié) 安全用電第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

2015-12-08 14:27 57次

左劍波

地區(qū)： 湖北省廣水市

學(xué)校：廣水市李店鄉(xiāng)中心中學(xué)

共1課時(shí)

第3節(jié) 安全用電 初中物理

人教2011課標(biāo)版

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.知道電壓越高越危險(xiǎn)和常見觸電事故發(fā)生的原因。

2.理解安全用電原則，會(huì)注意防雷。

過程與方法：1.理解教材中安全用電的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生安全用電意識(shí)。

2.通過日常生活用電的感知和體驗(yàn)，提高安全用電的意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生探究電的欲望，領(lǐng)略電對(duì)人類的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生安全用電的素養(yǎng)。

2學(xué)情分析

初中生一般理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，分析理解能力不強(qiáng)，對(duì)純理論的說教不感興趣，大部分同學(xué)不善于在課堂上表達(dá)自己的見解，但他們樂于接觸實(shí)際，因此在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生多分析，多表達(dá)，提高學(xué)生的分析理解能力、語言表達(dá)能力。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：.生活用電觸電的原因和安全用電的原則。

難點(diǎn)：兩種類型的觸電和觸電急救的措施。

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】安全用電導(dǎo)學(xué)案 激導(dǎo)釋標(biāo)

利用觸電圖片引入新課，解讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自學(xué)質(zhì)疑

1.電對(duì)人體造成的傷害程度與通過人體—— 和 ——有關(guān)。

2.人體是導(dǎo)體，也有電阻，可見人體的電阻是——的。（選填“可變”或“不變”）3.人體觸電就是有——通過人體，高壓觸電有——和——兩種類型。

4.發(fā)現(xiàn)有人觸電時(shí)，千萬不要——去拉觸電人，應(yīng)該立即——，使觸電人脫離電源線。5.為了確保用電安全，不接觸——，不靠近——。合探展示

知識(shí)點(diǎn)一：電壓越高越危險(xiǎn)（我閱讀，我知道）

1.跟通過人體的電流有關(guān)：人體最大安全電流為 2.了解安全電壓值：人體安全電壓 表格：電流對(duì)人體的作用

0.1～0.2 mA 對(duì)人體無害反而能治病 mA 左右 引起麻的感覺

不超過10 mA 人尚可擺脫電源

超過30 mA 感到劇痛，神經(jīng)麻痹，呼吸困難，有生命危險(xiǎn)

達(dá)到100 mA 只要很短時(shí)間使人心跳停止

閱讀課本113頁內(nèi)容，了解人體的電阻：通常情況下人體的電阻約為 ；皮膚潮濕時(shí)人體電阻可以降低到。

計(jì)算：加在人體的電壓為36V時(shí)，通過人體的電流大約為 ；若加在人體的電壓變?yōu)?20V時(shí)，通過人體的電流大約為。（人體電阻取104Ω）

知識(shí)點(diǎn)二：常見的觸電事故（我閱讀，我理解）

觸電的形式：

低壓觸電

（家庭電路）

雙線觸電

單線觸電

家庭電路觸電的事故：都是由于人體直接或間接跟 接觸造成的，并與 或 構(gòu)成通路。

高壓觸電

高壓電弧觸電

跨步電壓觸電

人體不能 高壓帶電體，只要靠近就有危險(xiǎn)。

知識(shí)點(diǎn)三：安全用電原則（我遵守，我牢記）

1.安全用電：不接觸，不靠近

。2.為了防止觸電：

①必須把用電器的開關(guān)裝在 上.②家用電器的金屬外殼應(yīng)該與 相連。

③家庭電路要選擇規(guī)格合格的熔絲，不能用 或 代替

安全用電口訣：

大地人體是，安全用電記心理。

修理電器要，風(fēng)箏遠(yuǎn)離高壓線。

濕布 擦燈泡，電線不能嗮衣服。

插座 三尺高，小心安裝很重要。

廣播碰到電力線，喇叭怪叫要冒煙。

如果有人觸了電，電源莫延遲。

電線要是著了火，帶電用水潑。

金屬外殼用電器，保護(hù)要做好。

知識(shí)點(diǎn)四：注意防雷（我了解，我銘記）

夏秋雷雨天，霹雷帶閃電；財(cái)產(chǎn)頻受損，預(yù)防最為先；

遠(yuǎn)離空曠地，不要樹下站；人畜莫聚集，高處不可攀；

獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，撤離最安全；金屬不能摸，汽車停靠站；

門窗不忘關(guān)，濕衣不要穿；洗澡最危險(xiǎn)，水中遠(yuǎn)離岸；

電話不要打，管線引雷電；電視拔天線，電器斷電源；

避雷設(shè)施全，才能保平安；受到雷擊時(shí)，切莫手腳亂；

一要靠自救，二要靠醫(yī)院；若要防御早，氣象預(yù)警傳；

只要記得牢，人人保安全。

拓展提升

？小鳥為什么不會(huì)觸電? 提升匯報(bào)

1.為了安全用電，下列注意事項(xiàng)中不正確的是（）A、不準(zhǔn)用剪刀或絕緣柄破損的鉗子剪帶電的導(dǎo)線 B、不準(zhǔn)在電線上晾衣服

C、發(fā)現(xiàn)有人觸電時(shí)，應(yīng)立即用手將他拉離電源 D、發(fā)現(xiàn)輸電線的斷頭落地，不要走近更不準(zhǔn)去拾電線頭

2.我們經(jīng)常可以看到，在電線的接頭處包有黑色的膠布，這樣做的主要目的是為了（）A、絕緣、避免漏電

B、美觀一些 C、使電線帶電

D、使接頭處更結(jié)實(shí)

3.在驗(yàn)收新裝修好的家庭照明電路時(shí)，打開熔斷器，將一盞燈泡接在尚未裝保險(xiǎn)絲的兩個(gè)接線柱上，發(fā)現(xiàn)其亮度與在老房子內(nèi)的插座上使用時(shí)相同。這說明新安裝的電路（）

A、發(fā)生短路 B、發(fā)生斷路 C、完全符合要求 D、故障無法判斷 4.人體發(fā)生觸電的原因是（）A、人體能導(dǎo)電

B、人體帶電太多了

C、人體接觸了電池

D、通過人體的電流超過了一定值 5.我國古建筑上的屋頂?shù)闹醒氤Ｑb有銅葫蘆，其作用是（）A、美觀 B、相當(dāng)于風(fēng)鈴 C、相當(dāng)于避雷針 D、避邪 6.關(guān)于觸電，下列說法中正確的是（）A、只要有電流通過人體就是觸電事故 B、只有高壓線路才能發(fā)生觸電 C、只要不接觸高、低壓線路就不會(huì)觸電 D、在低于36V的電路上，一般不會(huì)發(fā)生觸電 學(xué)教反思

這節(jié)課我學(xué)到了-----------------我學(xué)會(huì)了--------------------------我還有哪些疑問-----------------第3節(jié) 安全用電

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

第3節(jié) 安全用電

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】安全用電導(dǎo)學(xué)案

激導(dǎo)釋標(biāo)

利用觸電圖片引入新課，解讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自學(xué)質(zhì)疑

1.電對(duì)人體造成的傷害程度與通過人體—— 和 ——有關(guān)。

2.人體是導(dǎo)體，也有電阻，可見人體的電阻是——的。（選填“可變”或“不變”）3.人體觸電就是有——通過人體，高壓觸電有——和——兩種類型。

4.發(fā)現(xiàn)有人觸電時(shí)，千萬不要——去拉觸電人，應(yīng)該立即——，使觸電人脫離電源線。5.為了確保用電安全，不接觸——，不靠近——。合探展示

知識(shí)點(diǎn)一：電壓越高越危險(xiǎn)（我閱讀，我知道）1.跟通過人體的電流有關(guān)：人體最大安全電流為 2.了解安全電壓值：人體安全電壓 表格：電流對(duì)人體的作用

0.1～0.2 mA 對(duì)人體無害反而能治病 mA 左右 引起麻的感覺

不超過10 mA 人尚可擺脫電源

超過30 mA 感到劇痛，神經(jīng)麻痹，呼吸困難，有生命危險(xiǎn)

達(dá)到100 mA 只要很短時(shí)間使人心跳停止

閱讀課本113頁內(nèi)容，了解人體的電阻：通常情況下人體的電阻約為 ；皮膚潮濕時(shí)人體電阻可以降低到。

計(jì)算：加在人體的電壓為36V時(shí)，通過人體的電流大約為 ；若加在人體的電壓變?yōu)?20V時(shí)，通過人體的電流大約為。（人體電阻取104Ω）

知識(shí)點(diǎn)二：常見的觸電事故（我閱讀，我理解）

觸電的形式：

低壓觸電

（家庭電路）

雙線觸電 單線觸電

家庭電路觸電的事故：都是由于人體直接或間接跟 接觸造成的，并與 或 構(gòu)成通路。

高壓觸電

高壓電弧觸電

跨步電壓觸電

人體不能 高壓帶電體，只要靠近就有危險(xiǎn)。

知識(shí)點(diǎn)三：安全用電原則（我遵守，我牢記）

1.安全用電：不接觸，不靠近

。2.為了防止觸電：

①必須把用電器的開關(guān)裝在 上.②家用電器的金屬外殼應(yīng)該與 相連。

③家庭電路要選擇規(guī)格合格的熔絲，不能用 或 安全用電口訣：

大地人體是，安全用電記心理。

修理電器要，風(fēng)箏遠(yuǎn)離高壓線。

濕布 擦燈泡，電線不能嗮衣服。

插座 三尺高，小心安裝很重要。

廣播碰到電力線，喇叭怪叫要冒煙。

如果有人觸了電，電源莫延遲。

電線要是著了火，帶電用水潑。

金屬外殼用電器，保護(hù)要做好。

知識(shí)點(diǎn)四：注意防雷（我了解，我銘記）

代替 夏秋雷雨天，霹雷帶閃電；財(cái)產(chǎn)頻受損，預(yù)防最為先；

遠(yuǎn)離空曠地，不要樹下站；人畜莫聚集，高處不可攀；

獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，撤離最安全；金屬不能摸，汽車停靠站；

門窗不忘關(guān)，濕衣不要穿；洗澡最危險(xiǎn)，水中遠(yuǎn)離岸；

電話不要打，管線引雷電；電視拔天線，電器斷電源；

避雷設(shè)施全，才能保平安；受到雷擊時(shí)，切莫手腳亂；

一要靠自救，二要靠醫(yī)院；若要防御早，氣象預(yù)警傳；

只要記得牢，人人保安全。

拓展提升

？小鳥為什么不會(huì)觸電? 提升匯報(bào)

1.為了安全用電，下列注意事項(xiàng)中不正確的是（）A、不準(zhǔn)用剪刀或絕緣柄破損的鉗子剪帶電的導(dǎo)線 B、不準(zhǔn)在電線上晾衣服

C、發(fā)現(xiàn)有人觸電時(shí)，應(yīng)立即用手將他拉離電源 D、發(fā)現(xiàn)輸電線的斷頭落地，不要走近更不準(zhǔn)去拾電線頭

2.我們經(jīng)常可以看到，在電線的接頭處包有黑色的膠布，這樣做的主要目的是為了（）A、絕緣、避免漏電

B、美觀一些 C、使電線帶電

D、使接頭處更結(jié)實(shí)

3.在驗(yàn)收新裝修好的家庭照明電路時(shí)，打開熔斷器，將一盞燈泡接在尚未裝保險(xiǎn)絲的兩個(gè)接線柱上，發(fā)現(xiàn)其亮度與在老房子內(nèi)的插座上使用時(shí)相同。這說明新安裝的電路（）

A、發(fā)生短路 B、發(fā)生斷路 C、完全符合要求 D、故障無法判斷 4.人體發(fā)生觸電的原因是（）A、人體能導(dǎo)電

B、人體帶電太多了

C、人體接觸了電池

D、通過人體的電流超過了一定值 5.我國古建筑上的屋頂?shù)闹醒氤Ｑb有銅葫蘆，其作用是（）A、美觀 B、相當(dāng)于風(fēng)鈴 C、相當(dāng)于避雷針 D、避邪 6.關(guān)于觸電，下列說法中正確的是（）A、只要有電流通過人體就是觸電事故 B、只有高壓線路才能發(fā)生觸電

C、只要不接觸高、低壓線路就不會(huì)觸電 D、在低于36V的電路上，一般不會(huì)發(fā)生觸電 學(xué)教反思

這節(jié)課我學(xué)到了-----------------我學(xué)會(huì)了--------------------------我還有哪些疑問-----------------

第二篇：第3節(jié)_安全用電教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．會(huì)用歐姆定律和電功率知識(shí)理解安全用電的道理． 2．了解常見的觸電事故和安全用電原則． 過程與方法

通過學(xué)生在日常生活的觀察和網(wǎng)上收集資料，了解安全用電的原則，并具有安全用電的意識(shí)．

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有安全用電的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電．

2．通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神．

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

理解影響電流的因素；防雷的重要性；兩種類型的觸電和觸電的急救．

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

提出問題：歐姆定律的內(nèi)容是什么？ 出示圖片：高壓危險(xiǎn)的標(biāo)志．

提出問題：為什么電壓越高越危險(xiǎn)？該如何避免這種危險(xiǎn)？

二、新課教學(xué) 1．電壓越高越危險(xiǎn)

提出問題：在哪些地方可以看到“高壓危險(xiǎn)”的標(biāo)志？ 學(xué)生回答：變壓器上；電塔上；路邊的電線桿上；配電房外有……

提出問題：為何電壓越高越危險(xiǎn)？多高的電壓才算是“高壓”？多低的電壓才算是“安全電壓”？

組織學(xué)生根據(jù)歐姆定律分析：“為何電壓越高越危險(xiǎn)”？

學(xué)生交流討論：根據(jù)歐姆定律，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，一般而言，導(dǎo)體的電阻是不變的，所以電壓越大時(shí)，流過該導(dǎo)體的電流就會(huì)越大．所以電壓越高越危險(xiǎn)．

教師講述：平時(shí)我們習(xí)慣把1 kV以上的電壓叫高壓，1kV以下的叫低壓，但這樣的區(qū)分并不表明它對(duì)人體沒有危險(xiǎn)！要想知道多大才是安全的電壓，這就要了解人體對(duì)電流的反應(yīng)特征了． 投影下表：

電流對(duì)人體的作用特征

教師指出：上表不是直接從實(shí)驗(yàn)得來的，而是從觸電事故的統(tǒng)計(jì)資料分析得來的．

提出問題：同學(xué)們還記得人體的安全電壓是多少嗎？ 學(xué)生回答：不高于36 V.出示題目；人的雙手之間干燥時(shí)的電阻是1 000 Ω～5 000 Ω，潮濕時(shí)是200 Ω～800 Ω，如果在雙手間加36 V的電壓，計(jì)算一下此時(shí)的電流分別是多大？ 學(xué)生開始計(jì)算，教師巡視，并投影個(gè)別學(xué)生的計(jì)算結(jié)果．

教師組織學(xué)生用自己的計(jì)算結(jié)果，對(duì)照上表的數(shù)據(jù)以及作用特征，看看能發(fā)現(xiàn)什么問題？

學(xué)生比較數(shù)據(jù)，討論后回答：當(dāng)雙手干燥時(shí)，所接的電壓36 V已經(jīng)是最大的電壓了，因?yàn)榇藭r(shí)的電流已經(jīng)是7.2 mA了，已經(jīng)快不能擺脫電極了，若電壓再升高，則電流就會(huì)更大，就會(huì)對(duì)人體造成傷害，所以36V已經(jīng)是最大電壓了．倘若此時(shí)雙手是潮濕的，那人體流過的電流將更大，此時(shí)的36 V電壓并非是絕對(duì)安全的電壓了．

教師講述：根據(jù)歐姆定律我們不難發(fā)現(xiàn)：對(duì)于阻值不變的電阻而言，電壓越高，流過它的電流就會(huì)越大；對(duì)于電壓不變的電阻而言，阻值越小，電流也就越大；電流越大就越容易產(chǎn)生危險(xiǎn)． 板書：電壓越危險(xiǎn) 2．常見的觸電事故

提出問題：在用電過程中，最害怕的是什么？有沒有見過或聽過有人觸電？ 學(xué)生回答后，教師給予肯定． 學(xué)生看書，討論(1)什么叫觸電？

(2)家庭電路中觸電的類型和觸電的原因？(3)有哪些情況可能引起觸電？(4)有人觸電時(shí)，如何急救？ 教師講述：幾種類型的觸電．

a．發(fā)生觸電事故的原因：人體觸電的根本原因是因?yàn)橛休^大的電流通過人體． b．常見觸電方式：?jiǎn)尉€觸電和雙線觸電，它們共同特點(diǎn)是人體直接或間接接觸了火線；另外還有高壓電弧觸電和跨步電壓觸電．

c．觸電急救：觸電后應(yīng)馬上使人脫離電源，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救． 3．安全用電原則 總結(jié)安全用電的原則． 4．注意防雷

播放課件中關(guān)于雷電的視頻資料． 介紹雷電的危害及保護(hù)．

三、課堂小結(jié)

通過本次課，你有怎樣的收獲？

四、課后作業(yè)

完成本課的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中的練習(xí)．

板書

一、電壓越高越危險(xiǎn) 經(jīng)驗(yàn)表明，只有不高于36 V的電壓才是安全的．

二、常見的觸電事故

觸電的兩種方式：?jiǎn)尉€觸電和雙線觸電

三、安全用電原則

四、注意防雷

雷電是大氣中的劇烈放電的現(xiàn)象，避雷針的作用就是防雷．

第三篇：第3節(jié) 安全用電 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能：了解安全用電的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握常用手持電動(dòng)工具的使用方法和注意事項(xiàng)；

2、過程與方法了解并掌握觸電時(shí)急救常識(shí)及注意事項(xiàng)；

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解工作中安全用電的注意事項(xiàng)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、講明安全用電的基礎(chǔ)知識(shí)，它不僅是安全用電的基礎(chǔ)，又是安全用電的基本保障；

2、講解電工常用工具的使用方法，重點(diǎn)在于對(duì)常用手持電動(dòng)工具的使用方法和注意事項(xiàng)；

教學(xué)難點(diǎn)：

1、講解觸電時(shí)急救常識(shí)及注意事項(xiàng)；

2、闡明今后工作中安全用電的重要性及注意事項(xiàng)。

3.教學(xué)用具

電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻、（5Ω）、小燈泡 電腦平臺(tái)、小燈泡、門鈴、電源、導(dǎo)線

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

一、電流對(duì)人體的危害形式 1 什么是觸電？

觸電是指當(dāng)人體接觸或接近帶電體，并有電流通過人體時(shí)，引起人體的受傷或死亡的現(xiàn)象。電流對(duì)人體有哪些傷害? 電對(duì)人體的傷害，主要來自電流。電流對(duì)人體的傷害可分為兩種類型：電擊和電傷.1）.電擊 是電流通過人體而造成人體內(nèi)部組織破壞，使人的心臟、神經(jīng)系統(tǒng)、肺部的正常工作造成的傷害。

2）.電傷 是電流的熱效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)或機(jī)械效應(yīng)對(duì)人體外部造成的局部傷害，如電灼傷、電烙印、皮膚金屬化等。

A 電灼傷：有接觸灼傷和電弧灼傷。

接觸灼傷：發(fā)生在高壓觸電時(shí)電流通過人體皮膚的進(jìn)出口處，傷及人體組織深層，傷口難以愈合。

電弧灼傷：發(fā)生在短路或高壓電弧放電時(shí)，電弧像火焰一樣把皮膚燒傷、燒壞，同時(shí)還會(huì)造成眼睛嚴(yán)重?fù)p害。

B 電烙印：發(fā)生在人體與帶電體有良好接觸的情況下，在皮膚表面留下和被接觸帶電體形狀相似的腫塊痕跡，往往造成局部麻木和失去知覺。

C 皮膚金屬化：由于電弧的溫度極高，使得其周圍的金屬熔化、蒸發(fā)并飛濺到皮膚表層而使皮膚金屬化。

注意：電擊與電傷往往同時(shí)發(fā)生，同時(shí)還會(huì)引起二次事故。二 電流對(duì)人體的危害程度

人體也是導(dǎo)體，電流對(duì)人體的危害性跟電流的大小、通電時(shí)間的長(zhǎng)短、電流的頻率、通過人體的部位及觸電者的身體狀況等因素有關(guān)。電流的大小： 人體對(duì)電流反響一覽表: 結(jié)論: 通過人體的電流越強(qiáng)，觸電死亡越快.2 電流通過人體的持續(xù)時(shí)間。

1）時(shí)間越長(zhǎng)，電流所積累的能量越多，引起心室顫動(dòng)的可能性也就越大。

2）時(shí)間越長(zhǎng)，電流的熱效應(yīng)和化學(xué)效應(yīng)會(huì)使人體出汗、組織電解，從而使得人體的電阻逐漸減小，流過人體的電流逐漸增大。

緒論：時(shí)間越長(zhǎng)，危害越大。3 電流的頻率

人體對(duì)不同頻率的電流的生理敏感性是不同的，因此不同頻率的電流對(duì)人體的傷害也是有區(qū)別的。

1）直流電的傷害程度較輕

2）工頻電流對(duì)人體的傷害程度較重。4 電流通過人體的部位

電流通過人體的任何部位都可致人死亡，但以通過心臟、中樞神經(jīng)、呼吸系統(tǒng)最為危險(xiǎn)。人體的狀況

觸電者的傷害程度還與其性別、年齡、健康狀況、精神狀態(tài)有關(guān)。三 常見觸電的原因與觸電方式 1 觸電的原因

1）.缺乏電氣安全知識(shí)； 2）.設(shè)備不合格； 3）.違反操作規(guī)程； 4）.管理制度不嚴(yán)格。2 觸電方式

觸電的方式:按人體觸及帶電體的方式和電流通過人體的途徑，觸電可分為三種情況： 1）、單相觸電

(1)中性點(diǎn)不接地系統(tǒng)的單相觸電

理想情況下，在中性點(diǎn)不接地系統(tǒng)中，由于觸電電流不能構(gòu)成回路，通過人體的電流為零，不會(huì)出現(xiàn)觸電現(xiàn)象，如圖1所示。

圖1 單相觸電的理想情況

實(shí)際情況下，在中性點(diǎn)不接地系統(tǒng)中發(fā)生單相觸電時(shí)，觸電者會(huì)死的很慘。多數(shù)情況下，強(qiáng)大的觸電電流會(huì)將人體燒焦。

觸電電流的形成：

在三相交流電網(wǎng)中，每一條輸電線與大地之間都存在分布電容C，電容值的大小與線路的分布情況有關(guān)，架空線路、線路分布越長(zhǎng)，其分布電容值就越大。并且線路與大地之間還存在一定的絕緣電阻R。這樣，每根導(dǎo)線與大地之間可以組成一個(gè)等效阻抗Z（Z=R//jwc）。當(dāng)發(fā)生單相觸電，觸電電流Ib構(gòu)成的回路如圖2所示。

例如：在10KV的電網(wǎng)中，如果采用16mm2銅芯電纜輸電，該電纜每千米對(duì)地分布的電容值大約為是0.22μF，線路總長(zhǎng)假設(shè)為1000m，導(dǎo)線對(duì)地的絕緣電阻是幾千M，可以忽略不計(jì)。發(fā)生單相觸電時(shí)通過人體的電流Ib約為1.171A, Ib遠(yuǎn)大于人體所能承受的安全電流（10mA），使人致命。可見，供電線路越長(zhǎng)，供電的面積越大，單相觸電的后果愈加嚴(yán)重。

圖2 單相觸電的實(shí)際情況(2)中性點(diǎn)接地系統(tǒng)的單相觸電 如圖3所示，在三相四線制（380/220V）電源電路中，觸電電流的路徑為:從電源火線通過人體、大地、接地體、變壓器中性點(diǎn)再回到電源火線，構(gòu)成了回路。假如人體電阻按1K計(jì)算，人體承受的電壓幾乎是電源的相電壓220V，則通過人體的電流大約220mA。這個(gè)電流遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于致命電流，因此這種觸電情況是十分危險(xiǎn)的。

2）、兩相觸電

指人體同時(shí)接觸帶電設(shè)備或線路中的兩相導(dǎo)體時(shí)，電流從一相導(dǎo)體經(jīng)人體流入另一相而發(fā)生的觸電。如圖4所示，此時(shí)，加在人體上的電壓為線電壓。通過人體電流的大小與系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式無關(guān)。假如仍在三相四線制（380/220V）電源電路中，人體電阻按1K計(jì)算，則通過人體的電流可達(dá)380mA，足以使人死亡。

圖4 中性點(diǎn)接地系統(tǒng)兩相觸電 3）、跨步電壓電擊

當(dāng)帶電體有接地故障時(shí)，有故障電流流人大地，電流在接地點(diǎn)周圍土壤中產(chǎn)生電壓降。人在接地點(diǎn)周圍，兩腳之間出現(xiàn)的電壓即為跨步電壓。由跨步電壓引起的電擊事故為跨步電壓電擊。

范圍：高壓故障接地處或有大電流流過的接地裝置附近，都可能出現(xiàn)較高的跨步電壓。在距離接地故障點(diǎn)8～10m以內(nèi)，電位分布的變化率較大，人在此區(qū)域內(nèi)行走，跨步電壓高，就有電擊的危險(xiǎn)；

接地故障點(diǎn)4m以內(nèi)(因室內(nèi)狹窄，地面較為干燥，離開4m之外一般不會(huì)遭到跨步電壓的傷害)；在室外人體不得接發(fā)生高壓設(shè)備、導(dǎo)線接地故障時(shí)，在室內(nèi)人體不得接近近故障點(diǎn)8m以內(nèi)。如果要進(jìn)入此范圍內(nèi)工作，為防止跨步電壓電擊，進(jìn)入人員應(yīng)穿絕緣鞋。

安全電壓 一般情況下,36v以下的電壓是安全的,但是在潮濕的環(huán)境中,安全電壓是24v,特殊的甚至在12v以下。

安全用電的原則:不接觸低壓帶電體,不靠近高壓帶電體。

第四篇：第3節(jié) 安全用電 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

了解家庭電路的組成，了解安全用電常識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

家庭電路的組成,各元件的連接方式。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、引入新課

連接家庭電路示教板，現(xiàn)在大家注意觀察黑板上關(guān)于家庭電路的示教板，示教板上全部是實(shí)物連接，觀察之后，你想知道些什么呢？家庭電路是由哪幾部分組成的？電能表是不是平常所說的電表，它的作用是什么？插座在家里也見過，常用的有幾種？電路中的幾部分是如何連接的？保險(xiǎn)絲的作用是什么？家庭中，要安全用電，需要注意些什么呢？看來，我們最熟悉不過的生活電路中也有許多物理知識(shí)呢，接下來，讓我們一起來學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)

（一）、電流對(duì)人體的危害形式 1.什么是觸電？

觸電是指當(dāng)人體接觸或接近帶電體，并有電流通過人體時(shí)，引起人體的受傷或死亡的現(xiàn)象。

2.電流對(duì)人體有哪些傷害? 電對(duì)人體的傷害，主要來自電流。電流對(duì)人體的傷害可分為兩種類型：電擊和電傷.1）.電擊 是電流通過人體而造成人體內(nèi)部組織破壞，使人的心臟、神經(jīng)系統(tǒng)、肺部的正常工作造成的傷害。2）.電傷 是電流的熱效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)或機(jī)械效應(yīng)對(duì)人體外部造成的局部傷害，如電灼傷、電烙印、皮膚金屬化等。

A 電灼傷：有接觸灼傷和電弧灼傷。

接觸灼傷：發(fā)生在高壓觸電時(shí)電流通過人體皮膚的進(jìn)出口處，傷及人體組織深層，傷口難以愈合。

電弧灼傷：發(fā)生在短路或高壓電弧放電時(shí)，電弧像火焰一樣把皮膚燒傷、燒壞，同時(shí)還會(huì)造成眼睛嚴(yán)重?fù)p害。

B 電烙印：發(fā)生在人體與帶電體有良好接觸的情況下，在皮膚表面留下和被接觸帶電體形狀相似的腫塊痕跡，往往造成局部麻木和失去知覺。

C 皮膚金屬化：由于電弧的溫度極高，使得其周圍的金屬熔化、蒸發(fā)并飛濺到皮膚表層而使皮膚金屬化。

注意：電擊與電傷往往同時(shí)發(fā)生，同時(shí)還會(huì)引起二次事故。

（二）、電流對(duì)人體的危害程度

人體也是導(dǎo)體，電流對(duì)人體的危害性跟電流的大小、通電時(shí)間的長(zhǎng)短、電流的頻率、通過人體的部位及觸電者的身體狀況等因素有關(guān)。

1.電流的大小： 人體對(duì)電流反響一覽表:

結(jié)論: 通過人體的電流越強(qiáng)，觸電死亡越快.2.電流通過人體的持續(xù)時(shí)間。

1）時(shí)間越長(zhǎng)，電流所積累的能量越多，引起心室顫動(dòng)的可能性也就越大。2）時(shí)間越長(zhǎng)，電流的熱效應(yīng)和化學(xué)效應(yīng)會(huì)使人體出汗、組織電解，從而使得人體的電阻逐漸減小，流過人體的電流逐漸增大。

緒論：時(shí)間越長(zhǎng)，危害越大。3.電流的頻率

人體對(duì)不同頻率的電流的生理敏感性

是不同的，因此不同頻率的電流對(duì)人體的傷害也是有區(qū)別的。

1）直流電的傷害程度較輕

2）工頻電流對(duì)人體的傷害程度較重。4.電流通過人體的部位 電流通過人體的任何部位都可致人死亡，但以通過心臟、中樞神經(jīng)、呼吸系統(tǒng)最為危險(xiǎn)。

5.人體的狀況

觸電者的傷害程度還與其性別、年齡、健康狀況、精神狀態(tài)有關(guān)。

（三）、常見觸電的原因與觸電方式 1.觸電的原因

1）.缺乏電氣安全知識(shí)；

2）.設(shè)備不合格； 3）.違反操作規(guī)程； 4）.管理制度不嚴(yán)格。2.觸電方式

觸電的方式:按人體觸及帶電體的方式和電流通過人體的途徑，觸電可分為三種情況： 1）、單相觸電

(1)中性點(diǎn)不接地系統(tǒng)的單相觸電 的觸電電流會(huì)將人體燒焦。觸電電流的形成：

在三相交流電網(wǎng)中，每一條輸電線與大地之間都存在分布電容C，電容值的大小與線路的分布情況有關(guān)，架空線路、線路分布越長(zhǎng)，其

分布電容值就越大。并且線路與大地之間還存在一定的絕緣電阻R。這樣，每根導(dǎo)線與大地之間可以組成一個(gè)等效阻抗Z（Z=R

//jwc）。當(dāng)發(fā)生單相觸電，觸電電流Ib構(gòu)成的回路如圖2所示。

例如：在10KV的電網(wǎng)中，如果采用16mm2銅芯電纜輸電，該電纜每千米對(duì)地分布的電容值大約為是0.22μF，線路總長(zhǎng)假設(shè)為

1000m，導(dǎo)線對(duì)地的絕緣電阻是幾千M，可以忽略不計(jì)。發(fā)生單相觸電時(shí)通過人體的電流Ib約為1.171A, Ib 遠(yuǎn)大于人體所能承受的安全電流（10mA），使人致命。可見，供電線路越長(zhǎng)，供電的面積越大，單相觸電的后果愈加嚴(yán)重。

(2)中性點(diǎn)接地系統(tǒng)的單相觸電

2）、兩相觸電 指人體同時(shí)接觸帶電設(shè)備或線路

中的兩相導(dǎo)體時(shí)，電流從一相導(dǎo)體經(jīng)人體流入另一相而發(fā)生的觸電。如圖4所示，此時(shí)，加在人

體上的電壓為線電壓。通過人體電流的大小與系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式無關(guān)。假如仍在三相四線制（380/220V）電源電路中，人體電阻按1K計(jì)算，則通過人體的電流可達(dá)380mA，足以使人死亡。

3）.跨步電壓電擊

當(dāng)帶電體有接地故障時(shí)，有故

障電流流人大地，電流在接地點(diǎn)周圍土壤中產(chǎn)生電壓降。人在接地點(diǎn)周圍，兩腳之間出現(xiàn)的電壓即為跨步電壓。由跨步電壓引起的電擊事故為跨步電壓電擊。

范圍：高壓故障接地處或有大電流流過的接地裝置附近，都可能出現(xiàn)較高的跨步電壓。在距離接地故障點(diǎn)8～10m以內(nèi)，電位分布的變化率較大，人在此區(qū)域內(nèi)行走，跨步電壓高，就有電擊的危險(xiǎn)； 接地故障點(diǎn)4m以內(nèi)(因室內(nèi)狹窄，地面較為干燥，離開4m之外一

般不會(huì)遭到跨步電壓的傷害)；在室外人體不得接發(fā)生高壓設(shè)備、導(dǎo)線接地故障時(shí)，在室內(nèi)人體不得接近近故障點(diǎn)8m以內(nèi)。如果要進(jìn)入此范圍內(nèi)工作，為防止跨步電壓電擊，進(jìn)入人員應(yīng)穿絕緣鞋。

安全電壓

一般情況下,36v以下的電壓是安全的,但是在潮濕的環(huán)境中,安全電壓是24v,特殊的甚至在12v以下.安全用電的原則:不接觸低壓帶電體,不靠近高壓帶電體。

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.家庭電路由電能表、總開關(guān)、保險(xiǎn)裝置、插座和用電器組成，以及它們的主要功能。2.什么是火線、零線，試電筆的功用是什么。3.兩種類型的觸電和觸電的急救。4.三線插頭和漏電保護(hù)器的作用。

板書

第五篇：《桂林山水》教學(xué)實(shí)錄——第一課時(shí)

桂林山水 教學(xué)實(shí)錄 第一課時(shí)

師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美? 生：廣西桂林的山水最美。

師：有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣? 生：桂林的山水很美。

師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎? 生：(齊答)喜歡。

師：好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)師：學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容? 生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。師：是寫桂林的水嗎? 生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。師：(板書：山和水)第二節(jié)呢? 生：寫桂林的水。

師：(板書：水)第三節(jié)呢? 生：寫桂林的山。

師：(板書：山)第四節(jié)呢? 生：寫桂林的山和水。師：(板書：山和水)我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來? 生：桂林山水甲天下。

〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫作的順序，使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解。〕 師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思? 生：最好的。生：是第一的。

師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說? 生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

師：你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來說? 〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學(xué)生從情境中理解詞義。〕 生：欣賞桂林山水。

師：對(duì)的。還可以用什么詞? 生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。生：觀賞。

師：對(duì)。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么? 生：因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

師：對(duì)。因?yàn)橐魳肥锹牭模^賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加深了對(duì)詞的理解。〕 現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號(hào)“。。”。(生自學(xué)。教師巡視。)〔破從頭講起的程式，暫時(shí)擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點(diǎn)。〕 〔教給學(xué)生讀書的方法，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。〕 師：看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說。生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”，還有呢? 師：清、綠。

師：(板書靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。師：對(duì)不對(duì)?還可以怎么說? 生：對(duì)的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

〔找出重點(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系。〕

師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來，怎么說?漓江的水棗 生：漓江的水靜靜的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說? 生：漓江的水真靜啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真綠啊!〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩。〕 師：這三句，大家說得很有感情。現(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。生：(念第二小節(jié)第二句話)師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范)生：(再念)師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。(師范念)生：(齊念第二句)師：綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來。生：(齊念第三句)師：很好。用感嘆句，把我們對(duì)漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎? 生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)〔用引讀方式，便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明部分的內(nèi)容。〕

師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng)，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣? 〔運(yùn)用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境。〕 生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。生：我覺得漓江的水很清。生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字? 生：上面是“非”字，下面是“羽”字。師：翡翠是什么? 生：是玉石。

師：預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑，那叫什么? 生：瑕。

師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么? 生：無瑕的翡翠。

師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念，大家體會(huì)這種感情。生：(念課文)。

師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。這樣寫美不美?為什么? 生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語勢(shì)，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫出來了。誰能把這種氣勢(shì)念出來? 生：(齊念)〔教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語句的對(duì)比中，體會(huì)排比句的修辭作用。〕

師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個(gè)問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”? 生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。生：(念)師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思? 生：像的意思。

師：你學(xué)得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念? 生：(念第二小節(jié))師：這節(jié)寫什么? 生：寫桂林的水靜、清、綠。

師：這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。

〔以設(shè)疑方式，回顧前文，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。〕

師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

生：(念課文)

師：今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子，大家把它說成個(gè)排比句。可以先說個(gè)簡(jiǎn)單的，比如“我愛大海”……

生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。

師：你只說了兩只。不行，要說三句。

生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。

〔設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過擴(kuò)句，讓學(xué)生體會(huì)：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊(yùn)含。〕