第一篇：城北初級(jí)中學(xué) 初三 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科集體備課教案

城北初級(jí)中學(xué)

初三

年級(jí)

語(yǔ)文

學(xué)科集體備課教案

主備人： 高家湘

日期 2005年12月

課

題

出 師 表(第一教時(shí))

教 學(xué) 目 標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

2.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3.了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

4.了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。

重 點(diǎn) 難 點(diǎn)

1.把握重點(diǎn)生字詞的意思，順暢地翻譯全文。（重 點(diǎn) 難 點(diǎn)）

2.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。（重 點(diǎn)）

課 前 準(zhǔn) 備

（教具、預(yù)習(xí)作業(yè)等）

1.搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事

2.運(yùn)用工具書，順暢地朗讀全文。

3.結(jié)合課文注釋，試譯課文，了解課文大意。

課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

復(fù)備內(nèi)容

一．導(dǎo)入新課

唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫道：

“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟！”

哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，這是杜甫的哪首詩(shī)？對(duì)，是《蜀相》。寫的就是諸葛亮。諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇薄＿@節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》。

二.指導(dǎo)朗讀課文

１．教師范讀課文，讀得要抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情，要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。

２．指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。

三.檢查預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音：

崩殂

恢弘

菲薄

陟罰臧否

裨補(bǔ)闕漏

攸 祎

傾頹

猥

駑鈍

攘除

咎

咨諏

陛下

長(zhǎng)史

先帝遺德

以遺陛下

性行淑均

行陣和睦

2．簡(jiǎn)介“表”

表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

四．理解分析第１、２自然段

1.結(jié)合注釋自譯課文１、２段

2.投影強(qiáng)調(diào)下列字詞：

疲弊

恢弘

之秋也

誠(chéng)宜

開(kāi)張圣聽(tīng)

以光先帝遺德

妄自菲薄

引喻失義

陟罰臧否

作奸犯科

內(nèi)外異法

3.齊讀第一節(jié)，回答：

①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？

“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）

②當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？

“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）

③本段提出什么建議？

“開(kāi)張圣聽(tīng)”

④提出這一建議的目的是什么？

“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

⑤對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？

“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”

小結(jié)：分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開(kāi)言路”的建議。

4.齊讀第二節(jié)，回答：

①作者在本段提出的建議是什么？

具體內(nèi)容是“嚴(yán)明賞罰”

②如何具體執(zhí)行？

“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”

③提出怎樣的勸誡？

“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中

小結(jié)：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

5.總結(jié)：這兩節(jié)在寫法上有共同點(diǎn)，都是先提出正面建議，再?gòu)姆疵嬲撌觥?/p>

五．指導(dǎo)背誦：

六．老師總結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。

七.作業(yè)鞏固：

教后記

城北初級(jí)中學(xué)

初三

年級(jí)

語(yǔ)文

學(xué)科集體備課教案

主備人： 孫曉芹

高家湘

日期 2005年12月

課

題

出 事 表(第二教時(shí))

教 學(xué) 目 標(biāo)

研讀課文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

復(fù)備內(nèi)容

一.復(fù)習(xí)上課：

1．解釋下列詞語(yǔ)：

（1）此誠(chéng)危急存亡之秋也

（2）蓋追先帝之殊遇

（3）不宜妄自菲薄

（4）引喻失義

2.翻譯下列句子：（1）誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德

（2）陟罰臧否，不宜異同

（3）若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

二．分析3-5段

1.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意

不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：

是以：

痛恨：

所以：

計(jì)日而待：

良實(shí)：

親賢臣，遠(yuǎn)小人

優(yōu)劣得所嘆息痛恨

所以興隆

2．3-4節(jié)內(nèi)容分析：

①為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”

②提出親賢的具體作法是？

“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”

③親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”

④概括第3段的內(nèi)容？

述說(shuō)文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。

⑤為何舉薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇瑫詴耻娛隆保弧霸囉糜谖羧眨鹊鄯Q之曰能”

⑥具體如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”

⑦好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

⑧概括第4段的內(nèi)容？述說(shuō)武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

小結(jié)：述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。

3.第5段

①本段的中心句？第1句

②“每與臣論此事”中“此”指？第1句

③“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

小結(jié)：提出“親賢遠(yuǎn)佞”的建議。

4.師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益

營(yíng)中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）

三.小結(jié)第一部分：

1.諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。

2.講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到興復(fù)漢室的目的。

3.指導(dǎo)分析“以”的連接用法

（１）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。

（２）分析“以”連詞的用法

以： 表目的（用來(lái)）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也

表原因（因?yàn)椋?----是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下

四．拓展練習(xí)：

你認(rèn)為在諸葛亮向后主提的三項(xiàng)建議中，哪一點(diǎn)最重要？說(shuō)明理由，寫一段200字左右的文字。

教后記

城北初級(jí)中學(xué) 初三 年級(jí)

語(yǔ)文

主備人

孫曉芹

高家湘

課

題

《出師表》（第三教時(shí)）

教 學(xué) 目 標(biāo)

研讀課文6-9節(jié)，總結(jié)全文

課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

復(fù)備內(nèi)容

一．復(fù)習(xí)上課：

學(xué)科集體備課教案

日期 2005年12月

1．1-5節(jié)詞句翻譯。

2．試背第5節(jié)。

二．研讀6-9節(jié)

1．學(xué)生對(duì)照注釋疏通后質(zhì)疑。

2．重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞：

躬耕

茍全

卑鄙

三顧

感激

有一年

不效

深入不毛

駑鈍

奸兇

以彰其咎

咨諏

臨表涕零

不勝受恩感激

3．重點(diǎn)句子翻譯：

（1）茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯

（2）受任于敗軍之際，奉命于危難之間

（3）此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也

4．分析第6節(jié)：

①表明作者出身的句子（詞語(yǔ)）？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”

②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”

④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣。”

小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。

5．分析第7節(jié)：

①作者夙夜憂嘆的原因？

“恐托付不效，以傷先帝之明”

②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

“受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

③表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

④表達(dá)作者思想感情的句子？

“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也。”

小結(jié)：本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

復(fù)備內(nèi)容

6．分析第8節(jié)：

①第一句照應(yīng)上段哪一句？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”

②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”

③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開(kāi)張圣聽(tīng)”

小結(jié)：本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛(ài)忙亂的表露，感情真切自然。

7．齊讀第9節(jié)：表達(dá)依依惜別之情。

三．總結(jié)全文

1．作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？

2．表達(dá)方式特點(diǎn) ：

文章第一部分（1-5）主要是議論，第二部分（6-7）主要是敘述，無(wú)論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分（8-9）是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。

3.語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。

本文語(yǔ)言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

教后記

該文章轉(zhuǎn)自[初高中語(yǔ)文123資源網(wǎng)]：http://

第二篇：初三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科集體備課活動(dòng)記錄

初三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科集體備課活動(dòng)記錄

主備課人：祁康寧 備課時(shí)間：2014.3.18.備課地點(diǎn)：辦公室 主 持 人:祁康寧

參加備課的教師：祁康寧，楊百馳，蔣鳳平，張眾會(huì)。備課內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程： 備課內(nèi)容：正多邊形和圓 祁康寧對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作出了解析：

本章的重點(diǎn)是正多邊形的概念及正多邊形和圓的關(guān)系的兩個(gè)定理.難點(diǎn)是對(duì)正多邊形上圓關(guān)系的理解和證明.楊百馳老師對(duì)命題的趨勢(shì)分析進(jìn)行了分析。

正多邊形和圓是各類考試所要考查內(nèi)容，其考查題型一般是選擇題，填空題.祁康寧老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了精講：

一、基本概念

(1)正多邊形：各邊相等，各角也相等的多邊形叫做正多邊形.(2)正多邊形的中心：正多邊形的外接圓(或內(nèi)切圓)的圓心叫做正多邊形的中心.(3)正多邊形的半徑：外接圓的半徑叫做正多邊形的半徑.(4)正多邊形的邊心距：內(nèi)切圓的半徑叫做正多邊形的邊心距.(5)正多邊形的中心角：正多邊形的每一邊所對(duì)的外接圓的圓心角叫做正多邊形的中心角.每個(gè)中心角都等于？

二、定理

(1)把圓分成n(n≥3)等份：

①依次連結(jié)各分點(diǎn)所得的多邊形是這個(gè)圓的內(nèi)接正n邊形.②經(jīng)過(guò)各分點(diǎn)作圓的切線，以相鄰切線的交點(diǎn)為頂點(diǎn)的多邊形是這個(gè)圓的外切正n邊形.(2)任何正多邊形都有一個(gè)外接圓和一個(gè)內(nèi)切圓，這兩個(gè)圓是同心圓.三、值得注意的問(wèn)題

(1)正多邊形的定義中的兩個(gè)條件“各邊都相等”，“各角都相等”缺一不可.(2)正n邊形每一個(gè)中心角和每一個(gè)外角都相等，都等于.(3)邊數(shù)相同的正多邊形相似，與相似三角形性質(zhì)類似.其它老師相繼進(jìn)行了發(fā)言。活動(dòng)評(píng)價(jià)：

通過(guò)本次活動(dòng)使大家對(duì)正多邊形和圓的知識(shí)有了共同的了解。新老教師要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想、教學(xué)方法，真正樹(shù)立創(chuàng)新教育的理念。把課堂真正變成學(xué)生的學(xué)堂。

第三篇：初三語(yǔ)文集體備課教案1

初三語(yǔ)文集體備課教案

主備人：張濤，劉兵

參加者：初三年級(jí)全體語(yǔ)文教師

(一)談讀書（張濤）

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）體會(huì)學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的名言警句的。

（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課

培根（1561?1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握全文內(nèi)容：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，摘錄文中名言警句。

2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？

明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：

第一層：闡述讀書的正確目的（從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”）。

（1）先從正面說(shuō)，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

第二層：闡述讀書的方法（讀書時(shí)不可存心詰難作者?始能無(wú)知而顯其有知）。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

（2）對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷（讀史使人明智----結(jié)尾）

分兩個(gè)小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。

明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）

（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）

論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。

四、問(wèn)題研究：

1本文在寫法上有何特點(diǎn)？

文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

（1）運(yùn)用比喻說(shuō)理： “蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”。培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”??這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

（2）運(yùn)用排比說(shuō)理：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才??最見(jiàn)于處世判事之際”等，這樣寫所說(shuō)的道理十分顯豁，讀起來(lái)富于氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。

（3）運(yùn)用對(duì)比說(shuō)理：正面說(shuō)以后，再?gòu)姆疵鎭?lái)說(shuō)，使說(shuō)理更加全面、有力。開(kāi)頭和結(jié)尾都是這樣。

四、討論與交流：

（1）學(xué)習(xí)本課后，對(duì)議論文的寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。

五、總結(jié)、歸納： 談讀書：正確目的、正確方法、重要作用。

六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫(kù)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

(二)不求甚解（劉兵）

教學(xué)目標(biāo)：

1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；

2．認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

教學(xué)過(guò)程：

1．導(dǎo)入新課

2．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考：

①本文的主要內(nèi)容是什么？

②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？

3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出“不求甚解”在本文中的含義。

4．學(xué)生自主提出有關(guān)的問(wèn)題，分小組研討。

①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？

②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？

③本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？

5．拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯

（明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而的放矢。“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）

6.作業(yè) ： 背誦課文

第四篇：語(yǔ)文學(xué)科集體備課心得體會(huì)

語(yǔ)文學(xué)科集體備課心得體會(huì)

從這學(xué)期開(kāi)始，我們柳條中學(xué)根據(jù)教育局部署安排開(kāi)始實(shí)行集體備課活動(dòng)，通過(guò)二周的集體備課模式，感覺(jué)收獲頗多。集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同進(jìn)步”大開(kāi)方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，對(duì)于特崗的教師更是提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。另外，能較好地落實(shí)課改要求。畢竟課改施行的時(shí)間不長(zhǎng)，有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗(yàn)不足不能更好地落實(shí)課改要求。集體備課使年老教師幫助年輕教師盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。

集體備課還有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)教師間的教科研氛圍。目前基層學(xué)校的教科研受應(yīng)試教育的沖擊,搞的不是很好，集體備課使其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚、逐步提高。

我們語(yǔ)文組教師都積極參與，各抒已見(jiàn)，從中學(xué)了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課節(jié)省了大量的時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，獨(dú)立思考，現(xiàn)在是幾個(gè)人合起來(lái)共同完成一項(xiàng)任務(wù)，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺(jué)得自己的教學(xué)有了很大改觀。我想這就是集體備課的力量幫我在進(jìn)步吧。

第五篇：語(yǔ)文學(xué)科集體備課計(jì)劃

語(yǔ)文學(xué)科集體備課計(jì)劃

一、集體備課的目的意義：

為了落實(shí)國(guó)家教育部頒發(fā)的教育政策法規(guī)，為了實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)科教研組的作用，盡快提高教師的備課水平和課堂授課水平，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)上級(jí)有關(guān)要求和我校實(shí)際，決定強(qiáng)化集體備課，將備課分工打印。將集體備課作為落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為師資培訓(xùn)的重要途徑，作為教研重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)，抓嚴(yán)抓死，抓出成效。

1、集體備課有利于發(fā)揮本學(xué)科組成員的集體智慧和力量，能夠相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)，達(dá)到以老帶新共同提高的目的。

2、集體備課能夠使本學(xué)科組的成員共同研究教材，能夠深挖教材，尋求教學(xué)更有利的途徑，能夠拓寬教師的知識(shí)。

3、本學(xué)科組教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)。有利于資源共享。

三、本學(xué)期集體備課的主要任務(wù)及要求：

第一步：將教材科學(xué)劃分，確定具體備課內(nèi)容。一般以課時(shí)為單位。

第二步：將劃分出的集體備課內(nèi)容分配給備課組內(nèi)的各位教師，并確定各部分的中心發(fā)言人。

第三步：先由發(fā)言人談教材處理，然后大家集體討論，確定基本思路和框架，最后形成教學(xué)案的核心，對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)突破措施、教學(xué)方法及手段、典型例證、訓(xùn)練題、測(cè)試題等作出統(tǒng)一規(guī)定。

第四步：同一備課組的所有教師在基本框架和教學(xué)案核心，內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成初步教學(xué)案。提倡由備課組全體成員分工，每人精心完成一個(gè)教學(xué)案，供備課組成員共同使用的做法。

第五步：由主備人先行上研究課，在研究課的基礎(chǔ)上每人對(duì)原定教學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充修正；或由骨干教師上示范課，新教師先聽(tīng)后講。教學(xué)案可以沒(méi)有個(gè)性化的東西，通過(guò)每個(gè)教師獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言藝術(shù)和課堂教學(xué)輔導(dǎo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)效果共性與個(gè)性的統(tǒng)一。每學(xué)期可適當(dāng)安排幾次跨學(xué)科集體備課，以利于不同學(xué)科之間的知識(shí)的綜合與拓展，處于不同學(xué)科之間相互借鑒。

2、集體備課應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)的有關(guān)要求進(jìn)行。真正做到五備。即備大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、備教材、備教法、備學(xué)生、備教學(xué)程序；體現(xiàn)好五點(diǎn)，即每節(jié)課研透知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、重難點(diǎn)、教育點(diǎn)以及“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”的滲透點(diǎn)；做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人），五研究（研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、學(xué)法、考法），三段式（采取個(gè)人——集體——個(gè)人的方式），五統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、備課內(nèi)容、課堂訓(xùn)練、單元測(cè)試，教學(xué)方法不要求統(tǒng)一，但可以借鑒）。

四、采取的措施：

每周二下午為集體備課時(shí)間，集體備課活動(dòng)由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，各教師要按時(shí)參加，并由組長(zhǎng)做好集體備課記錄。形成集體決議的集體備課材料，要分別謄寫到備課組的集體備課卡和各位教師的教學(xué)案上，注意保存和積累材料，以備檢查交流和今后參考。備課組對(duì)集體備課的材料及情況認(rèn)真檢查并量化打分，作為評(píng)選先進(jìn)備課和先進(jìn)個(gè)人的重要依據(jù)，備課組成員要提高對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)、理解、操作等，不允許折中和變通，要人人明白，人人掌握，人人按計(jì)劃辦。