第一篇：初三集體備課教案

教學(xué)依據(jù)

公輸盤辛辛苦苦為強(qiáng)楚制造了云梯，準(zhǔn)備用于侵略弱宋之用。就在一場不義戰(zhàn)爭一觸即發(fā)之際，主張?兼愛??非攻?的墨子聞訊趕到楚國郢都，會見了公輸盤。他要勸說公輸盤與他一起去制止這場即將發(fā)生的不義戰(zhàn)爭。文章生動地敘述了墨子說服公輸盤，迫使楚王不得不放棄對宋國的侵略意圖的過程，作品出色地表現(xiàn)了墨子的才智、勇敢頑強(qiáng)和反對攻伐的精神，生動而具體地體現(xiàn)了他?兼愛??非攻?的政治主張，同時也表現(xiàn)了公輸盤和楚王的陰險狡詐，從而說明只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。教學(xué)此文，應(yīng)努力挖掘課文的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、反對不義戰(zhàn)爭并為人類和平而不懈斗爭的人文情懷。

通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突闡明道理，突現(xiàn)人物性格，是本文寫作上的一個突出特點。同時本文的論辯藝術(shù)也很有特色，全文只有少量的敘述性文字，大量的內(nèi)容是墨子同公輸盤與楚王的論辯性的對話。在對話中，充分顯示了墨子令人折服的雄辯能力。這種雄辯能力主要表現(xiàn)為巧設(shè)比喻和運用對比誘使對方說話自相矛盾，臵對方于被動地位，然后在迂回論辯中進(jìn)行邏輯推理，得出止楚攻宋是?仁愛?的表現(xiàn)，達(dá)到宣傳?非攻?思想的目的。教學(xué)中，充分利用以上資源，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味，感受人物形象，品味課文的寫法和語言，進(jìn)而培養(yǎng)文言語感，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力：了解墨子的生平事跡及其政治主張，以及墨家思想的集成──《墨子》；了解課文涉及的相關(guān)歷史知識；積累文言詞語；能夠借助工具書、課文注釋和相關(guān)資料讀懂課文，理解課文的基本內(nèi)容；能夠熟讀成誦，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀得流暢，讀出情感韻味，讀出人物的語氣和個性；增強(qiáng)文言語感；能夠運用適合自己的方法（如文脈法、線索法、關(guān)鍵詞句法、熟讀成誦法）速背課文；對課文的內(nèi)容和寫法有自己的理解和評價；對人物形象能聯(lián)系課文的描寫進(jìn)行分析和鑒賞；對課文的美點、亮點能夠借助相關(guān)資料進(jìn)行探究、鑒賞；能用學(xué)到的知識和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移。

2．過程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主搜集材料，借助工具書、注釋和相關(guān)資料自主朗讀課文，和文本、作者對話，理解課文大意，把握文章的寫作思路；強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，主動和同學(xué)、和老師、和媒體合作，質(zhì)疑問難，對話探究，深入理解課文的內(nèi)容和寫法；強(qiáng)調(diào)朗讀與吟誦，突出?讀、誦、悟、品?四個字，讓學(xué)生?在朗讀中揣摩，在吟誦中玩味?，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。基本的學(xué)習(xí)方法：朗讀吟誦法，對話探究法，美點鑒賞法。

3．情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的朗讀與吟誦，感受《公輸》語言的簡潔，論辯的精妙；通過對人物形象描寫的分析與鑒賞，理解墨子?兼愛??非攻?的政治理想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、反對不義戰(zhàn)爭的人文情懷；通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、對話探究，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，感受古代文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文化精品的激情；通過美點鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣；通過延伸拓展，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)方式

教學(xué)方式的確定，首先應(yīng)著眼于文本特點，其次應(yīng)考慮學(xué)生實際，第三還要根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個性而確定。

《公輸》主要通過對話的形式，敘述了墨子用道理說服公輸盤，迫使楚王最終不得不放棄對楚國的侵略意圖的經(jīng)過，曲折生動，波瀾起伏，人物形象躍然紙上；墨子語言充滿論辯性，運用比喻、對比和邏輯推理，增強(qiáng)說服力。教學(xué)中，完全可以吸收吟誦教學(xué)法、評點教學(xué)法，并融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式，如對話法、合作法、探究法、體驗法、鑒賞法，甚至多媒體輔助教學(xué)法，形成獨特的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。同時，作為九年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有兩年半的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有一定的文言文的積淀，有一定的文言語感。基于此，教學(xué)本文應(yīng)力求體現(xiàn)以下幾點：

1．實現(xiàn)自主性。努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，努力讓學(xué)生自主閱讀，自主體驗，自主探索，完成課文相關(guān)資料的查閱，文言詞匯的積累，課文文意的把握，課文探究專題的確定等。

2．體現(xiàn)合作性。教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴；讓學(xué)生在相互合作中對話探究，共享成果；讓學(xué)生在和多媒體的合作中，提高學(xué)習(xí)的效率。

3．突出探究性。將探究貫穿于整個學(xué)習(xí)活動中：文本學(xué)習(xí)前的探究，主要把握作者的基本情況及《墨子》的內(nèi)容等；文本學(xué)習(xí)中的探究，主要把握課文的主要內(nèi)容、寫法及人物形象；文本學(xué)習(xí)后的探究，主要鞏固學(xué)習(xí)成果、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4．加強(qiáng)對話性。創(chuàng)造民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生和文本、和作者編者、和老師同學(xué)、和多媒體對話，在多重對話中理解文意，理解文本的內(nèi)容和寫法，把握人物形象。

5．立足于讀和誦，突出?讀、誦、悟、品?四個字，讓學(xué)生在?朗讀中感悟，在吟誦中玩味?，在朗讀中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容和寫法，在吟誦中玩味課文的精妙之處，以此培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀文言文的方法。

6．進(jìn)行一定的延伸拓展。一是閱讀魯迅的小說《非攻》，比較兩文中的墨子形象有何異同；二是課外選擇閱讀《墨子》中的兩三篇文章，以此深入了解《墨子》的藝術(shù)特色；三是綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)墨子。通過延伸拓展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，開闊學(xué)生的視野。

7．注意文學(xué)作品鑒賞方法的指導(dǎo)，以此提高學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞水平。8．為了加大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，還可借助多媒體課件，提高教學(xué)效率。

總之，教學(xué)本文力圖突破傳統(tǒng)的講析式文言文教學(xué)模式，構(gòu)建一種現(xiàn)代的高效的文言文教學(xué)新模式，讓學(xué)生成為文本學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、對話者、合作者和促進(jìn)者，形成一種新型的師生關(guān)系。

教學(xué)構(gòu)思 課前學(xué)習(xí)

1．查閱相關(guān)資料，探究：墨子是一個什么樣的人？他的主要政治主張是什么？墨家是一個什么樣的學(xué)派？《墨子》是一本什么樣的書？并將探究結(jié)果整理在讀書筆記中。

2．借助課文注釋及工具書，讀通課文，弄懂課文大意。3．將以上兩項成果試著和同學(xué)交流，共享學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

講述伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)前國際社會斡旋沒有成功的事例，用學(xué)生熟悉的事激發(fā)學(xué)生思考，以此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣，自然導(dǎo)入新課。

2．解題釋題，明確目標(biāo)。學(xué)生交流、展示課前學(xué)習(xí)成果，以此解題釋題；并投影顯示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3．朗讀課文，揣摩文意。

一是學(xué)生自由朗讀課文，并畫出疑難之處；二是師生合作、學(xué)生合作，質(zhì)疑釋疑，掃除閱讀障礙，把握文本內(nèi)容；三是指名朗讀，并相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練；四是教師范讀，幫助學(xué)生更好地體會本文朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等；五是學(xué)生自由地大聲朗讀課文，進(jìn)一步揣摩課文的內(nèi)容和層次。

4．師生對話，解讀文本。

□創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)情境，以?這篇課文敘述了的故事，表現(xiàn)了?為話題，師生與文本對話，學(xué)生與學(xué)生對話，學(xué)生與教師對話，從而深入地理解文本的內(nèi)容，力求讀出個性，讀出自己獨特的感悟。

5.吟誦玩味，合作探究。

一是通過吟誦涵詠，學(xué)生自主品味文本內(nèi)容、寫法和語言；二是學(xué)生和學(xué)生合作、學(xué)生和教師合作；三是在學(xué)生品析探究的基礎(chǔ)上，再試著提出一些有探究價值的問題，并試著和同學(xué)合作或通過查閱資料解決。四是學(xué)生品析文章的描寫，鑒賞人物形象。五是學(xué)生品析玩味美點、妙點。

6．梳理小結(jié)，延伸拓展。

一是學(xué)生自我疏理課文內(nèi)容、層次和寫法，并整理在筆記本上，并試著運用適當(dāng)?shù)姆椒ū痴b全文；二是學(xué)生相互檢查背誦情況；三是學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會；四是延伸拓展。

課后學(xué)習(xí)：任選一題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

1．比較本文和魯迅先生的小說《非攻》中描寫的墨子形象有什么異同。2．課外試著閱讀幾篇《墨子》中的文章，探究：《墨子》的語言有什么特點？

3．綜合性學(xué)習(xí)：走近墨子。

<<公輸>>一文教案

主備人:周曉玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)

2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。

3、體會墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

教學(xué)重點：

1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

教學(xué)難點：

鑒賞墨子的勸說技巧。

教學(xué)方法 ：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。教學(xué)時數(shù) ：3課時 教學(xué)步驟;

第一課時

教學(xué)要點：

朗讀課文，整體感知，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路。

一、導(dǎo)入新課

1、當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，他就是公輸一文中的墨子．

2、墨子和《墨子》介紹：

（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①

（2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國時期宋國人，后長期住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳?非攻?(反對掠奪性戰(zhàn)爭)?兼愛?(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。

今天我們就學(xué)習(xí)選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書：《公輸》）

3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫?折骨為炊，易子而食?。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出?非攻??兼愛?等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的?非攻?思想。

二、研習(xí)課文

1．整體把握，理解課文內(nèi)容。

（1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

（2）閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。（3）小組合作學(xué)習(xí)，將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。（4）全班共同解決小組中有爭議的問題。（5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

?吾義固不殺人?的?固?是什么意思？

?爭而不得，不可謂強(qiáng)?，這里的?強(qiáng)?是?強(qiáng)大?呢，還是?堅強(qiáng)?？

?臣以王吏之攻宋也?，一句中的?以?和?之?我不理解。?宋莫能守，乃可攻也。?句中?乃?是什么意思？

?吾請無攻宋矣。?是楚王攻打宋國，為什么還請求不攻打宋國了呢？

2我們理解了文章大意，下面請一位同學(xué)將全文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，揣摩人物說話的語氣語調(diào)，其他的同學(xué)小聲朗讀，并評判一下，看看你的同學(xué)讀得怎樣。

3、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀(特別是節(jié)奏)。略

4、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準(zhǔn)。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）

請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

5、理清行文思路，整體把握文意

（1）提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么? 明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的?非攻?思想。

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）（3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)如何？

明確：注釋② 此場戰(zhàn)爭是?不義之戰(zhàn)?（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭）（4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）

（5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用?起于魯，行十日十夜而至于郢?十二字來表達(dá)？（因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）

墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實現(xiàn)?兼愛?、?非攻?的思想）解釋?兼愛?、?非攻?

（6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？（楚王曰：?善哉。吾請無攻宋矣。?）（7）請以?這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________? 概括課文的內(nèi)容。

如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。

集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會課文內(nèi)容和思路，體會對話的語氣、語意。

三、布臵作業(yè)

反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說藝術(shù)。

第二課時

教學(xué)要點：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)

一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)

（一）學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)

課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個弱小者時，你想怎樣處理？）

（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

（2）師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮； 第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；

第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。

（二）分析第一回合（1）墨子為何先勸公輸盤？（2）墨子是如何勸說公輸盤的呢? 墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套（?北方有侮臣者，愿借子殺之。?）

①當(dāng)墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？（?不說?）

②墨子進(jìn)一步說可以?獻(xiàn)金?，采用激將法，其真正的意圖是什么？

（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出?吾義固不殺人?一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。）

③墨子怎樣給予致命一擊的

墨子抓住公輸盤?吾義固不殺人?一語，駁斥了他的所謂的?義?

首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有?，而后指責(zé)攻宋的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。

得出結(jié)論：公輸盤的?義?是?不殺少而殺眾?，是更大的不義。

?知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)?是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。）

墨子用?不可謂智’?不可謂仁?不可謂忠?不可謂強(qiáng)?不可謂知類?，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國攻打宋國的公輸盤臵于理虧的境地。

（4）?公輸盤服?，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？（沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的?不義?。他沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。）

（5）問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

（沒有善罷甘休。從?胡不見我于王?可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。）

（二）分析第二回合：墨子說服楚王的過程

（1）墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

（?今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。?目的是誘使楚王自然而然地說出?必為有竊疾矣?之類的話來。）

（2）墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

（通過對比和比喻。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然后把?王吏攻宋?的行為與?有人?的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實無必要之意。）

（3）楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

（楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從?善哉?一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示?必取宋?。）

三、課堂小結(jié)，布臵作業(yè)

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤?服?，令楚王稱‘善?。但是，楚王仍然要?必取宋?，請同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底?打敗?了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。

第三課時

教學(xué)要點：繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)。延伸拓展，聯(lián)系實際談體會

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課

二、分析第三回合

1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么

雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

集體朗讀課文

公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤?九設(shè)?機(jī)變，墨子?九距?，結(jié)果是?公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余?。

2、?公輸盤詘?說明了什么？（說明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。）

3、?吾知所以距子矣，吾不言?一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？（公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。）

4、在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？（胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以?吾知子之所以距我，吾不言?針鋒相對）

5、墨子揭露了公輸盤?不言?的內(nèi)容，請問是什么？（?殺臣，宋莫能守，乃可攻也。?）

6、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

（是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持?守圉之器?而待?楚寇’?。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。）

三、拓展延伸

1、體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。）

2、談?wù)勀銓φn文中的人物形象的看法

墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若

公輸：頑固、陰險、狡詐。在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有?正義感?。

楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。

3、模擬對話，通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力

假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么? 墨子機(jī)智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國，熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，是和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者。

欣賞品味。

本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋?不義?，后來和楚王辯論，把攻宋與患了?竊疾?相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。

（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到?公輸盤服?和楚王稱?善?的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

（3）運用排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的?……不可謂……?在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。

文章各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。

本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對楚國的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過都是略寫，否則不僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。）

4、學(xué)習(xí)課文后，最大感受是什么？ 給予我們什么樣的啟示？

（國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

?我是帶著橄欖枝來的，也是帶著自由戰(zhàn)士的槍來的，請不要讓橄欖枝從我的手中滑落。?──阿拉法特

結(jié)合本文談?wù)勀銓@句話的理解。5小結(jié): 制止侵略戰(zhàn)爭，不僅要從道義上揭露，還要在自身實力上做好準(zhǔn)備，這個道理，不僅歷史上行之有效，今天，也不無借鑒意義。

四、布臵作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

板書設(shè)計：

第二篇：初三語文集體備課教案1

初三語文集體備課教案

主備人：張濤，劉兵

參加者：初三年級全體語文教師

(一)談讀書（張濤）

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。教學(xué)重、難點：

重點：

（1）體會學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的名言警句的。

（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

難點：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

二、簡介作者導(dǎo)入新課

培根（1561?1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握全文內(nèi)容：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，摘錄文中名言警句。

2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：闡述讀書的正確目的（從開頭到“全憑觀察得之”）。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

第二層：闡述讀書的方法（讀書時不可存心詰難作者?始能無知而顯其有知）。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷（讀史使人明智----結(jié)尾）

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。（反面指出）

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、問題研究：

1本文在寫法上有何特點？

文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（1）運用比喻說理： “蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”。培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉。”??這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

（2）運用排比說理：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才??最見于處世判事之際”等，這樣寫所說的道理十分顯豁，讀起來富于氣勢，增強(qiáng)說服力和感染力。

（3）運用對比說理：正面說以后，再從反面來說，使說理更加全面、有力。開頭和結(jié)尾都是這樣。

四、討論與交流：

（1）學(xué)習(xí)本課后，對議論文的寫作的認(rèn)識體會。

（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。

五、總結(jié)、歸納： 談讀書：正確目的、正確方法、重要作用。

六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。

(二)不求甚解（劉兵）

教學(xué)目標(biāo)：

1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神；

2．認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入新課

2．讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

①本文的主要內(nèi)容是什么？

②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？

3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出“不求甚解”在本文中的含義。

4．學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？

②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

5．拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。①“見風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯

（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。“濫竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）

6.作業(yè) ： 背誦課文

第三篇：初三語文集體備課1-3課教案

初 三 語 文 組 集 體 備 課 教 案

二〇一一年十月

初三語文集體備課教案

(負(fù)責(zé)人：張寶芝)

1、沁園春 雪

知識目標(biāo)：

1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

2、背誦課文、默寫課文 能力目標(biāo)：理解背景、把握大意

教育目標(biāo)：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念 重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教時：兩課時 教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)

1、指名朗讀課文

2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。

二、題解與背景

本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 上片：描寫北國雪景； 下片：縱論歷代英雄

四、研究下列問題

1、總寫北國雪景的句子是？

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、哪幾句是虛景？

4、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）

6、如何理解本文的言主旨？

詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。

五、重點詞句子的理解。

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用

3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

六、作業(yè)。背誦這首詞。

［補(bǔ)充資料］

〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。

〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。

〔競折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。

〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業(yè)最盛的皇帝。

〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。

〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——**九)，唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。

〔稍遜風(fēng)騷〕意近“略輸文采”。風(fēng)騷，本指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

〔天驕〕漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書?匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強(qiáng)盛的邊地民族。

〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意思是“強(qiáng)者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領(lǐng)中國黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠(yuǎn)征，占領(lǐng)中亞和南俄，建立了龐大的帝國。

〔只識彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強(qiáng)的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。

2、雨說

——為生活在中國大地上的兒童而歌

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。

2．理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。

3．能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

4．通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。5．通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。(第一課時)教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”這是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。1作家簡介

鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國的中國詩人”。

童年時他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞；1舛9年隨家人去臺灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，并受到紀(jì)弦的賞識，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。

2、有感情地朗讀詩歌。

3．提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩作的四個部分命名。

a．第一部分：(一至三節(jié))雨的到來 b．第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請 c．第三部分：(六至八節(jié))雨的來意 d．第四部分：(九節(jié))雨的祝福

4．提問：詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?

是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

5．提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?

合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。6．說明詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。

在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。

7．概括出詩中雨到來之后大地的景象。

合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添 綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。

8、齊讀第1-5節(jié)

提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。

可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。回答提問：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔??

(第2課時)教學(xué)步驟

1．請學(xué)生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

2．在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機(jī)。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的? 雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）

3．提問：雨做了這一切，它的來意是什么? 它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。

4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法? 運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

5．組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話? 雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。

6.提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運? “不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。7．提問：雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。8．講解詩歌的寓意：

詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。本課總結(jié)

本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了～個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。作業(yè)：

1、熟讀并朗誦詩歌。

2、完成課后練習(xí)。

板書設(shè)計

3、星星變奏曲

教學(xué)目標(biāo)：

1、朦朧詩的特點及背景

2、理解“變奏曲”的含義

3、找出比喻句并理解含義

4、珍惜美好生活

重點難點：暗喻句子的含義 教學(xué)過程

一、題解與導(dǎo)入

大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

二、朦朧詩

是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運動的主將之一。

（放錄音帶）

三、讀詩歌，整體感知、討論

1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望)

2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？

（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

四、問題研究

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。

2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星” “風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。練習(xí)二：

1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。

第四篇：集體備課教案

集體備課教案

主備人

備課組成員

（九

年級組)

課題

課題３

制取氧氣（第一課時）

授課課時

教學(xué)目標(biāo)

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法。

2、認(rèn)識分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。

3、通過親自動手做實驗，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實驗，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。

教學(xué)重點

氧氣的制法及實驗操作。

教學(xué)難點

催化劑的概念和催化作用。

教學(xué)用具

試管、藥匙、過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀等、鐵架臺、集氣瓶、木炭、鐵絲、木條、砂紙

教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方法)

實驗探究法

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純凈的氧氣，如何獲得呢？

新課講解：

一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理

[實驗1]（1）在試管中加入過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否燃燒？

（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[現(xiàn)象]：（1）木條不復(fù)燃

（2）木條復(fù)燃

二氧化錳

1、過氧化氫　　　　水+氧氣

過氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣

討論：

用過的二氧化錳能否再次使用？

備注(補(bǔ)充)

[實驗2]

向用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃？

[現(xiàn)象]

帶火星的木條復(fù)燃

以上實驗可重復(fù)多次，好象二氧化錳永遠(yuǎn)用不完。如果在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，你會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量并沒有發(fā)生變化，把它加入到過氧化氫溶液中，還可以使過氧化氫分解。

小結(jié)1、在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）

1、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。

二

有關(guān)催化劑：

1、催化劑的本質(zhì)：“一變兩不變”

2、催化劑的物理性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后可能改變

3、催化劑可使反應(yīng)速度加快，也可使之變慢

4、催化劑不能改變生成物的質(zhì)量

5、離開化學(xué)反應(yīng)就不存在催化劑

三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理

把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導(dǎo)管的塞子塞緊試管，加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中檢驗

1、二氧化錳對氯酸鉀分解起催化作用

二氧化錳

氯酸鉀

氯化鉀

+

氧氣

加熱

觀察高錳酸鉀是什么顏色？當(dāng)它加熱時能否產(chǎn)生氧氣？

高錳酸鉀（KMnO4）

錳酸鉀（K2MnO4）+

二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

[討論]　上述三個制氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？

四、分解反應(yīng)的概念

分解反應(yīng)就是一變多的反應(yīng)。

即

A

B

+

C

四、總結(jié)反思

利用高錳酸鉀加熱和過氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實驗室制取氧氣的主要方法，應(yīng)注意它們間的異同點，記住各物質(zhì)的化學(xué)符號。另外通過比較，得出了分解反應(yīng)的概念。

布置作業(yè)：

板書設(shè)計

課題3

制取氧氣

一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理

二氧化錳

1、過氧化氫　　　　水+氧氣

2、催化劑概念：一變兩不變

二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理

二氧化錳

1、氯酸鉀　　　　　氯化鉀+氧氣

加熱

加熱

2、高錳酸鉀（KMnO4）

錳酸鉀（K2MnO4）+

二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

三、分解反應(yīng)

1、概念：

2、形式：

A

B+C

教學(xué)反思

第五篇：集體備課教案

《用字母表示數(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．在具體情境中理解用字母表示數(shù)的意義，初步掌握用字母表示數(shù)的方法，會用含有字母的式子表示數(shù)量，學(xué)會含有字母的乘法算式的簡寫、略寫方法。2．在探索字母表示數(shù)的過程中，充分體會用字母表示數(shù)的方法、作用和優(yōu)越性。3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體驗數(shù)學(xué)的簡潔美，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)重點：體會用字母表示數(shù)的意義，掌握用字母表示數(shù)的方法。教學(xué)難點：理解用字母表示數(shù)的意義。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、老師考考你們的眼力，觀察一下你有什么發(fā)現(xiàn)？

CCTV----------中央電視臺 P---------停車場 KFC------------肯德基（這些圖片里面都有字母。）今天，咱們試著從數(shù)學(xué)的角度研究字母。

2、板書課題：用字母表示數(shù)（生齊讀課題）

二、新授

1、活動一：說兒歌（認(rèn)識用字母來表示數(shù)，初步體驗數(shù)量間的關(guān)系）。師：“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴??”（接下來男女生來對這首兒歌，女生說4只青蛙，男生對4張嘴。）你們怎么對的這么快，這么順呢？（讓生明白有多少只青蛙就有多少張嘴。）師：你們還有別的表示方法嗎？ 能用一句話表示這首兒歌嗎？

（同桌間討論，學(xué)生匯報。讓學(xué)生明確在同一情境中，相同的數(shù)可以用相同的字母來表示）

2、活動二：猜年齡（用字母或含有字母的式子來表示數(shù)量間的關(guān)系）。師：同學(xué)們，今年你幾歲？10歲的同學(xué)請舉手，看來我們班的同學(xué)大多是10歲。

老師比同學(xué)們大25歲，老師有多大？你們是怎么算出來的？當(dāng)你們6歲時，老師的年齡你怎么算？如果你們在某一歲時，老師的年齡怎么算？

（同桌兩個合作，只寫出算式就可以。師巡視，拿幾個學(xué)生的講評。）表格中有一個省略號，是什么意思？ 師：這些算式都有什么特點？這里的a表示誰的年齡？a+25又表示什么？從a+25中你還可以看出點什么？（生述）

小結(jié)：含有字母的式子表示生活中的數(shù)量時，字母所取的數(shù)要符合生活實際。師：如果老師的年齡用b表示，同學(xué)的年齡怎么表示呢？（生討論、交流匯報）

3、活動

三、猜一猜（體會用字母或含有字母的式子來表示數(shù)量間的關(guān)系）。

師：擺1個三角形要幾根小棒？怎么算？擺2個呢？3個呢？50個呢？你想擺幾個三角形？你能像剛剛記錄年齡的表格一樣把你擺幾個三角形要需要幾根小棒的計算過程記錄下來嗎？(學(xué)生獨立完成，師巡視，拿幾個學(xué)生的講評。)師：這些算式都有什么特點？字母a表示什么？含有字母的這個式子a×3，又表示什么？從a×3中你還可以看出點什么？(學(xué)生討論再匯報，師小結(jié))

4、介紹乘法的簡便的寫法。

學(xué)生請打開書94頁自學(xué)。交流匯報自學(xué)情況。

三、鞏固練習(xí)

課本94—95頁“ 試一試”1—4題

四、課堂小結(jié)

1、今天這節(jié)課你有什么收獲？

2、贈言：科學(xué)家愛因斯坦在談成功的秘決時，寫下了一個公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艱苦的勞動，Ｙ代表正確的方法，Ｚ代表少說空話，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

板書設(shè)計： 用字母表示數(shù)

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿 同學(xué)的年齡 教師的年齡

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿； 10 10+25

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿； 6 6+25

4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿； a a+25。。。。。。。。。n只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。b-25 b